第一篇：在這幾年的美術(shù)新課程教學(xué)中

在這幾年的美術(shù)新課程教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校上美術(shù)課程比較起其他的課程來說,有了一定的難度,不僅需要老師有扎實(shí)的基本功,而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很為難,原因很簡單,他們還是比較喜歡上美術(shù)課,因?yàn)槊佬g(shù)課輕松,但是對于美術(shù)課上的用具,卻真是難以帶齊,像彩色筆、膠棒、彩色紙、橡皮泥都是美術(shù)課上必不可少的,現(xiàn)在的課程每課都要求學(xué)生可以采用多種方法去表現(xiàn),而我所在的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,大多都是父母都不舍得掏錢買那么多種類的繪畫材料,有的家長怕帶來弄掉、弄壞而不讓學(xué)生帶繪畫工具到課堂上來。有的家長根本不愿意購買,就算購買了也只是很廉價(jià)的,質(zhì)量也很差的,有的用幾次就不能用了。有的準(zhǔn)備了卻忘了帶齊,這樣學(xué)生上課因?yàn)闆]有用具害怕老師批評,而沒有用具的教學(xué)更談不上學(xué)生的興趣與教學(xué)效果。每節(jié)課前我也是強(qiáng)調(diào)又強(qiáng)調(diào)用具,在上課時(shí)也加大了檢查用具的力度,但幾節(jié)課下來,效果還是不明顯,能帶的總是那么些學(xué)生,問那些沒有帶用具的原因,回答大多是“家長不給我們買”,“我忘記帶了”等等,這樣也成了他們不完成作業(yè)的理由。

農(nóng)村有其得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，這就給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了農(nóng)村在美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，特別是工藝美術(shù)課，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實(shí)教上師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識(shí)。

如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)；

1、利用樹葉、石子進(jìn)行貼畫造型藝術(shù)教學(xué)。在農(nóng)村的小山上、小河旁，樹葉隨處可見，在進(jìn)行樹葉貼畫教學(xué)中，教師課前可指導(dǎo)學(xué)生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時(shí)按“想”(根據(jù)葉型來思考貼何種動(dòng)物)、“擺”(按動(dòng)物的特點(diǎn)擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序設(shè)計(jì)加工成各種形狀的樹葉粘貼畫。利用石子進(jìn)行粘貼也是一樣。這樣的方法既生動(dòng)了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的思維方式。

2、利用秸桿、麥草桿、樹枝進(jìn)行造型教學(xué)。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師讓學(xué)生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等整理干凈、修剪整齊，指導(dǎo)學(xué)生像 “巧妙的穿編” 一課中介紹的紙條穿編一樣進(jìn)行構(gòu)圖穿編，設(shè)計(jì)精美的圖案；也可以像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實(shí)和豐富。

美術(shù)教學(xué)，有著自身的特色。相關(guān)教學(xué)可以根據(jù)各地自身特色，進(jìn)行靈活深入的教學(xué)變向和再挖掘。整個(gè)世界在孩子的眼里都是美麗的、奇異的。學(xué)生天性就是好動(dòng)、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以

通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只要我們善于挖掘和利用農(nóng)村特有的自然條件，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)就一定會(huì)帶給農(nóng)村孩子一片更美的藍(lán)天。

第二篇：美術(shù)新課程教學(xué)心得體會(huì)范文

在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學(xué)生，因此，如何在課堂上適時(shí)恰切地點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，成了一個(gè)新的研究話題。

首先，我們先糾正自己的心態(tài)和思想。第一要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。第二要構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三要掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

目前，我們中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問，引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，教學(xué)效果是教師預(yù)設(shè)的。

第三篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會(huì)

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。

1、在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書?？傮w上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場面，并且在其中也嘗到了取長補(bǔ)短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評價(jià)才落到了實(shí)處。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時(shí)期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第四篇：高中新課程美術(shù)模塊教學(xué)

對媒體藝術(shù)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)感悟

湯

薇

上學(xué)學(xué)校首次在高二年級實(shí)施美術(shù)模塊教學(xué)時(shí)，我有幸擔(dān)任現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊電腦美術(shù)課程教學(xué)，通過新課程培訓(xùn)和一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐后感觸頗深，新課程高中美術(shù)模塊課給高中美術(shù)老師提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)舞臺(tái)，提供了充分的教學(xué)空間。特別是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，在展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能，提高學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進(jìn)作用。是幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)與前沿藝術(shù)前沿的窗口。

1、媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術(shù)課程分為五個(gè)模塊九個(gè)門類供教師和學(xué)生選擇，五個(gè)模塊分別是：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。九個(gè)門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術(shù)、油畫、篆刻等，根據(jù)新課程美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容指出現(xiàn)代媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊包括兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝影／攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì)。“兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間沒有必然的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生的自主選擇。學(xué)生可以選擇某單元內(nèi)容單獨(dú)或有側(cè)重地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，甚至多次選修，以便更深入地學(xué)習(xí)；也可以在各教學(xué)內(nèi)容之間輪流選修，以便得到綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用。”

一方面學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)設(shè)備和師資情況開設(shè)課程，學(xué)生也可按自己的興趣愛好選擇性學(xué)習(xí)。另一方面給教師提供了更大的教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容可以選擇人美版提供的美術(shù)設(shè)計(jì)教材提供的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)、特長和優(yōu)勢編寫教學(xué)內(nèi)容，改變了以往美術(shù)課程的單一性，只是在高一開設(shè)欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造、展示的平臺(tái)。

提起美術(shù)課，很多人認(rèn)為一般意義上的美術(shù)就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實(shí)美術(shù)是多種能力的表現(xiàn)包括：造型能力、色彩感覺能力、動(dòng)手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個(gè)人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術(shù)新課程五個(gè)模塊每個(gè)門類都傾向于某種美術(shù)能力，例如油畫側(cè)重色彩感覺能力，雕塑體現(xiàn)學(xué)生的造型能力，版畫和篆刻需要?jiǎng)邮帜芰?。對于教學(xué)評價(jià)而言也更加客觀。通過媒體藝術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運(yùn)用光學(xué)原理、電子技術(shù)等表達(dá)自己觀點(diǎn)、思想和情感的新興的視覺藝術(shù)形式。隨著多媒體技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體藝術(shù)日益普及，正發(fā)揮著越來越重要的作用。



“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。通過這一學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

通過對美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)際課堂教學(xué)中我摸索了一些教學(xué)方法：

1、以創(chuàng)作為主，簡化技法學(xué)習(xí)。

例如針對教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的難題，“精講精練，技法速成”。每節(jié)課主要以完成一個(gè)特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復(fù)雜，設(shè)計(jì)步驟達(dá)60多步之多，其中還有操作復(fù)雜的“蒙板”?！澳懿荒茏寣W(xué)生通過簡單的操作達(dá)到水晶化貝殼的效果，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣？”

通過科組教材的研討，以及實(shí)踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學(xué)生們的作品中不僅出現(xiàn)了藍(lán)色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

平面設(shè)計(jì)課的目的不僅在于提高學(xué)生的技能技法和創(chuàng)作能力還要讓學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)知識(shí)，視覺形式表達(dá)自己的思想和情感，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，將自己的設(shè)計(jì)理念融入設(shè)計(jì)作品，如《CD包裝設(shè)計(jì)》一課中讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作的目的，考慮產(chǎn)品功能，作用。作品設(shè)計(jì)效果圖完成后要求寫設(shè)計(jì)說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)要有一個(gè)清晰的思路，“通過以視覺藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運(yùn)用美術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)” ①。

18課時(shí)的平面設(shè)計(jì)課如果完全用專業(yè)技能訓(xùn)練的方法組織教學(xué)，那就類似于信息技術(shù)課，沒有達(dá)到美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，無法讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣?！皠?chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術(shù)技法訓(xùn)練更重要”②。

在課堂教學(xué)中我盡量簡化電腦過程，從學(xué)生的角度來引導(dǎo)觀察，欣賞美術(shù)設(shè)計(jì)作品，注重學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，每堂課最后10分鐘時(shí)間是設(shè)計(jì)作品交流時(shí)間，由各小組推薦最好的原創(chuàng)作品與大家分享，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過程、感想。每個(gè)月評選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”（優(yōu)秀設(shè)計(jì)師有權(quán)提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，展示自己的設(shè)計(jì)作品。

3、創(chuàng)作題材前沿、生活化。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)從來都是展現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活，現(xiàn)代媒體藝術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合緊密，在創(chuàng)作題材的選擇上我更注重能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)理念，能發(fā)掘他們情感熱點(diǎn)的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設(shè)計(jì)，日用品的包裝設(shè)計(jì)等。在霓虹燈效果制作一課當(dāng)中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學(xué)生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。

《Photoshop制作國畫江南水鄉(xiāng)》也是學(xué)生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達(dá)到的效果，利用多媒體技術(shù)都能成為現(xiàn)實(shí)。

注釋：

⑴《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。⑵《視覺文化時(shí)代與高中美術(shù)課程》王大根，美術(shù)教育2005年第4期。

第五篇：新課程中美術(shù)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程中美術(shù)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程教育的改革，給教師和學(xué)生帶來了前所未有的體驗(yàn)，有困惑但感受更多是的探索中成功的快樂。我所著重研究的—新課程中初中美術(shù)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在近三年的課題研究中逐步探索出了一條貫徹新課程，發(fā)展新課程的教學(xué)之路。

（一）改變角色，正確定位，教學(xué)才會(huì)有突破。教師是教育者，是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人，扶持、指導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥、引領(lǐng)是教師工作的切入點(diǎn)。美術(shù)課教學(xué)中更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，動(dòng)手參與的積極性，影響著課堂的氣氛和效率，把自己的身份降下來，不以教師的思想經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生，從學(xué)生的所思所想出發(fā)，逐步轉(zhuǎn)變他們對老師的偏見，循序漸進(jìn)，突破師生關(guān)系，讓課堂生動(dòng)起來。

（二）改變教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，彰顯個(gè)性，勇于創(chuàng)造，完善自身。在教學(xué)中，我努力營造以鼓勵(lì)的教學(xué)方法為主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，彰顯個(gè)性。鼓勵(lì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。學(xué)生們各個(gè)是青春朝氣的少年，喜歡接受贊美、不接受說教，學(xué)生們好強(qiáng)上進(jìn)，每個(gè)人都希望贊賞，美術(shù)課是有著這樣先天素質(zhì)的課堂。我覺得一切的不美好和不和諧都是與美術(shù)課的教學(xué)氣氛相違背的。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)贊賞，“丑小鴨”將會(huì)變成野天鵝。青春少年，就像一張白紙，你賦予它燦爛，它便輝煌，你給予它混亂，它便迷茫。記得我有這樣一個(gè)學(xué)生，他所有的課業(yè)都亮紅燈，而我沒有選擇放棄他，找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，終于在一次次畫展中發(fā)現(xiàn)他的才華，他因此找到了自信，贏得了贊譽(yù)。鼓勵(lì)教學(xué)可稱得上是教師開啟學(xué)生心靈的法寶。

（三）改變下課即完成工作任務(wù)的態(tài)度和做法。教師的職責(zé)不僅僅在課堂，也在課間、午休、課后等時(shí)刻，無論何時(shí)，都要給學(xué)生以榜樣、示范、促進(jìn)者的良好影響。與學(xué)生多溝通，勤交流，避免“代溝”的產(chǎn)生，“距離感”及“崇高感”的形成，不斷在相互的交往中成長，達(dá)到“教學(xué)相長”的最佳境界。

（四）改變只重知識(shí)、技能，忽視育人的教學(xué)誤區(qū)。美術(shù)課是一門重要的人文學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感亦是教學(xué)中重要的方面。在教學(xué)中，我不放過任何一個(gè)對學(xué)生加強(qiáng)教育的訊息，盡量在教授知識(shí)、技能的同時(shí)加進(jìn)育人的語言，一個(gè)好的教師應(yīng)該是全面的教育者。

（五）改變唯美術(shù)而美術(shù)的狹隘的教學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)科整合，擴(kuò)大學(xué)科見得滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的外延性，生成鮮活的知識(shí)鏈，完善學(xué)習(xí)效果。

（六）改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使課堂更生動(dòng)，給直觀?，F(xiàn)代教育，隨著信息化的推進(jìn)，日新月異的知識(shí)更新，有效的利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給美術(shù)課帶來了，事半功倍的效果，大量的信息—不易直面的名作、珍品，超越時(shí)空，即時(shí)呈現(xiàn)，豐富著師生的精神寶庫，提升了美術(shù)課的品位與夙求。

綜上所述，新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，給教師自身，給學(xué)生都帶來了全新的感受。這一研究表明新課程理念下的教育教學(xué)成果必將日益顯著。改變是出路，改變是生存的秘笈，改變是人生走向成功的起點(diǎn)。