第一篇：精致課堂精彩語文2

精致課堂，精彩語文

上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)實踐心得體會

信豐縣大阿中心小學(xué) 陳志剛

有幸參加了信豐縣小學(xué)語文骨干教師（上海）高級研修班培訓(xùn)，聆聽了高端專家的講座，并深入上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)實踐了一個星期，讓我受益匪淺。

上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)校長余禎是上海市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，我國著名小語教育專家袁蓉老師的關(guān)門弟子。其學(xué)校的教導(dǎo)主任向我們介紹：余禎校長提出要打造語文“精致課堂”。我們深入其校課堂，深切地感受到其課堂的“精致”，很好的體現(xiàn)了上海市教委教研室小語教研員薛峰的教育思想“充分關(guān)注表達，提升語言素養(yǎng)”?，F(xiàn)就其“精致課堂”特點做一小結(jié)，與大家分享。

一、精致課堂導(dǎo)入——簡潔激趣，解題讀題。

1、導(dǎo)入注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，應(yīng)發(fā)學(xué)生趣味盎然進入課堂。如一老師執(zhí)教《下雪了》一課的導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡下雪嗎？為什么?學(xué)生打開了話匣子說了許多雪中玩樂情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

2、導(dǎo)入注重課題解讀。如《初冬》——冬天的開始；《鏡泊湖奇觀》——鏡泊湖奇異的景色。

3、導(dǎo)入注重課題朗讀。如《貓是老虎的先生》執(zhí)教老師讓學(xué)生分別強調(diào)貓、老虎、先生進行感情朗讀。

二、精致課堂結(jié)構(gòu)——整體把握，重點品析。

1、在教學(xué)中，蓬萊路第二小學(xué)的課堂注重在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上整體把握課文。低年級在整體把握課文時老師注意降低難度，如袁萍老師執(zhí)教《請不要》初讀后讓學(xué)生思考填空：請不要（）。徐萍老師執(zhí)教《動物的休眠》初讀后讓學(xué)生回答課文介紹了哪幾種動物的休眠。高年級在整體把握課文時老師重視引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括，如《智燒敵艦》和《鏡泊湖奇觀》兩課執(zhí)教老師在初讀課文后都進行了概括主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，初學(xué)概括主要內(nèi)容或有時難度較大，教師會采用填空的形式降低難度，收到良好的效果。

2、在教學(xué)中，蓬萊路第二小學(xué)的課堂注重整體把握課文的基礎(chǔ)上品析課文，如徐萍老師在整體把握課文后利用表格法重點品析蝙蝠和海參怎樣休眠。

三、精致課堂字詞教學(xué)——隨文識字，語境解詞

在教學(xué)中，蓬萊路第二小學(xué)的課堂有時會集中識字，但更注重隨文識字，在語境中聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情景、展示圖片等方法理解生字詞意思。如袁萍老師執(zhí)教《請不要》一課中隨文學(xué)習(xí)生字“翠”和“闊”在語境中并配有相關(guān)圖片理解“蒼翠”和“遼闊”兩詞意思?！吨菬龜撑灐芬徽n教師指導(dǎo)學(xué)生理解“趁虛而入”一詞，教師先讓學(xué)生理解字面詞義，而后讓學(xué)生找說文中到底“虛”在哪里？結(jié)合文本及理解了詞義，更深入的理解了文本。

在詞語教學(xué)中，教師還特別注意用準確精練的語言或近義詞來概括詞義。

四、精致課堂關(guān)注學(xué)生表達，提升語言能力

上海市教委教研室小語教研員薛峰的教育思想“充分關(guān)注表達，提升語言素養(yǎng)”在蓬萊路第二小學(xué)很好的落實，成為其校課堂一道靚麗的風(fēng)景線。

所聽之課，老師都會精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生有機會表達，方法靈活多變，讓學(xué)生有能力表達?！瓣P(guān)注學(xué)生表達，提升語言能力”貫穿于課堂各環(huán)節(jié)，注重說完整的句子，靈活用上文本的詞和積累的好詞句。表達設(shè)計舉例：

1、導(dǎo)入表達設(shè)計。如《下雪了》同學(xué)們喜歡下雪嗎？為什么？用“因為（），所以（）”表達；

2、概括主要內(nèi)容表達設(shè)計。如陳繆華老師執(zhí)教《鏡泊湖奇觀》，初讀課文后讓學(xué)生先說按什么順序?qū)懙牟⑾鄼C板書小標題，讓后老師讓學(xué)生利用小標題概括課文內(nèi)容。

3、拓展想象，訓(xùn)練表達。如《智燒敵艦》一課，敵艦越來越近，大家急得驚慌失措。這是教師進行了拓展表達：老人()；婦女()；孩子（）。

4、品析文本，關(guān)注表達。如：《貓是老虎的先生》執(zhí)教老師讓學(xué)生讀老虎心理活動的句子，說這是一只怎樣的老虎？聯(lián)系文本，讓學(xué)生思考回答：這是一只怎樣的貓？（高明）高明在哪？用貓早就知道老虎的來意的，他想：（）表達訓(xùn)練。

5、總結(jié)回顧，關(guān)注表達。如《貓是老虎的先生》結(jié)課是讓學(xué)生簡單講這個故事，總結(jié)全課，訓(xùn)練表達；《智少遞減》結(jié)課時，執(zhí)教老師讓學(xué)生以老人的身份訓(xùn)練表達，老人說：羅馬帝國的軍艦趁虛而入，在危難時刻，________ 總結(jié)升華全文。

五、精致課堂關(guān)注朗讀，書聲瑯瑯。

在教學(xué)中，蓬萊路第二小學(xué)的課堂注重朗讀，課堂書聲瑯瑯。

1、朗讀方式多樣：范讀、齊讀、默讀、快速度、展示讀、分腳色讀等根據(jù)具體情況，恰當選擇朗讀方式。

2、朗讀關(guān)注方法指導(dǎo)：停頓、輕重、緩急、情感教師適時指導(dǎo)，有時教師親自范讀。

3、朗讀注重學(xué)生情感體驗。教師引導(dǎo)深入挖掘文本，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生入境生情，在讓學(xué)生展示朗讀，情感在朗讀中自然流露。教師還特別注意學(xué)生的個性化朗讀，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

4、朗讀注重評價。學(xué)生讀完后老師都會送上一句：你讀出了________，要是能讀出________ 就更好；有時也會 讓學(xué)生進行評價。

六、精致課堂要求提升教師素養(yǎng)。

在實踐中，我們感受到要實現(xiàn)精致課堂，要有高素質(zhì)的教師。蓬萊路第二小學(xué)擔(dān)任我們導(dǎo)師的老師把握教材、處理教材能力特強，嘉定鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘美瓊老師上了一節(jié)試教課《搭石》，負責(zé)接待我們的徐萍主任初次接觸此課，但在評課時徐萍主任對該教材剖析的入木三分，提出了很好的教學(xué)建議。我們還感受蓬萊路第二小學(xué)擔(dān)任我們導(dǎo)師的老師都能寫一手漂亮的粉筆字，板書設(shè)計簡潔明了、重點突出、整齊美觀；都能說一口標準的普通話，教師導(dǎo)語簡潔、準確，用詞豐富貼切；講解條理清晰、潔明扼要；教師情感投入，肢體語言豐富??提升教師語文素養(yǎng)，才有可能上出好的語文課，才能成為一個優(yōu)秀的語文教師。

學(xué)習(xí)歸來，我要把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用自己的語文教學(xué)中，在借鑒中思考、提高、升華自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓自己的課堂也成為精致課堂，努力打造精彩課堂，實現(xiàn)精彩語文。

第二篇：精彩的課堂 靈動的語文

精彩的課堂 靈動的語文

一、語文課堂抓住細節(jié)，促成習(xí)慣；

二年級的孩子好動，是這個年齡段特有的表現(xiàn)，但他們勇于表現(xiàn)自己也是他們這個年齡的孩子所特有的，而趙老師正是抓住了這一特點加以引導(dǎo)。在評價上下功夫，每一個學(xué)生都會有一句獨特的評價，讓學(xué)生知道自己哪里表現(xiàn)的最好?！把?！你讀的字正腔圓?！薄澳阕x的認真，標的準確?！薄恼n堂一開始就對孩子們進行引導(dǎo)，“你們知道我是誰嗎？”“你們真會觀察！”“我們要學(xué)會留心觀察，認真傾聽的好習(xí)慣”。上課之初，即抓住了學(xué)生的好奇心理，又暗示孩子們的養(yǎng)成習(xí)慣?！澳x就是不出聲，不指讀，不動唇?！毕襁@樣的細節(jié)提示整節(jié)課都始終貫穿著，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在老師的不斷提示中養(yǎng)成正確讀、寫、練的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，以讀促悟；

五節(jié)課都以閱讀為主，每一個課堂都引導(dǎo)學(xué)生讀的酣暢、讀的快樂。二年級的孩子們，先讀字，再到句子時找到生字，生字再跑到課文中去，再讀文；逐字、逐句、逐段的閱讀，讓孩子體驗成功的喜悅。呂老師對故事的激情演讀，把學(xué)生送到了故事的王國，他們的心不禁隨著主人公的漂流而擔(dān)憂，隨著主人公的堅持而堅持。一句句，一次次的誦讀中，去感悟一個中國留學(xué)生的愛國之情，讀到至情時，我們也一起為他而驕傲，一起為我是中國人而自豪。天越來越黑，雨越來越大；那入情的誦讀，不禁讓人走入那雨前的沉悶中去。只一轉(zhuǎn)，孩子們就自如的學(xué)會，越來越大這樣的短語，學(xué)會自如的模仿它創(chuàng)造出更多的短語。如煙似霧的雨；那兩眼一睜的，雙手發(fā)抖反復(fù)形象的讀；無一不讓學(xué)生在讀中悟出文章的用意，讓學(xué)生能夠在讀中如臨其境，在讀中漸入佳境。教師惟妙惟肖的導(dǎo)讀，形象逼真的演讀無一不讓在座的老師感同身受。大家不約而同的鼓起掌來。一個詞，老師引導(dǎo)孩子們，一定要讀出它的生命來，使我的靈魂得以震撼；在此之前，詞僅是一個詞，只有把詞放入文章中，文章才賦詞以生命。但在呂老師的課堂上，我想也許孩子們和我一樣，第一次感受到詞的生命。是啊，在語文的課堂上，詞有了生命，字有了生命。而我們，也因為這些生命才得以綻放自己的美麗。

三、別具一格、獨具匠心，每一個課堂都那么獨樹一幟，每一個課堂都讓我們眼前一亮；是的，這就是語文課堂的生命力，抓住每一個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自我的教學(xué)藝術(shù)。趙老師的三部賞字法，不僅讓學(xué)生學(xué)會了本課生字，還引導(dǎo)學(xué)生知道我們中國字的淵源流長。也許二年級的學(xué)生無法真正了解這些文字的文化內(nèi)涵。但我相信，如果一直堅持這樣賞下去，孩子在從小的耳濡目染中怎不為中華文化的博大精深而感嘆。怎不愛惜千年來留下的文化，怎不為一個個靈動的生命而著迷。一個字由最早的甲骨文到小篆、楷書，一步一步學(xué)生引領(lǐng)著學(xué)生去賞、去識、去記；分門別類，一個“垂”為了引起學(xué)生形象記憶，先用換字法演繹，再用形象法演示，最后一首兒歌，常伴耳邊，久久不能相忘。這樣一步步下來，這樣一個生字，學(xué)生又怎能輕易就忘記了呢？二年級的孩子，生字對他們來說，本就是一件艱難的事。外界的吸引力太大，怎樣將他們的注意力收回來，轉(zhuǎn)而放在這些枯燥、煩瑣的生字上，就需要老師在日常教學(xué)中精心為的備學(xué)生，備學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如何有針對性以學(xué)生為主體進行識字教學(xué)，即能讓學(xué)生學(xué)會，又能讓學(xué)生記住。一直是低段識字教學(xué)的一個難點。而這個課堂，讓我學(xué)會的生字的賞析，學(xué)會童話的生字，學(xué)會了如何令那些生字內(nèi)涵完全剖析在孩子們稚嫩的心靈當中。

《一面五星紅旗》，學(xué)生先試讀詞語，當學(xué)生讀完后，老師說：“你們相信，老師能把這些詞讀出生命嗎？”只那一瞬間，我頓時覺得這個課堂熠熠生輝，一個連詞語都能讀出生命的課堂，又怎能不魅力四射呢！整個課堂貫穿著讀，一次比一次精彩的讀，賦予生命的讀，抓住重點詞句來讀，讀出留學(xué)生的堅持，讀出老板的無奈。通過對比的讀，讓學(xué)生在讀中去感受重點詞句的作用。感受如何活靈活現(xiàn)的寫出人物的內(nèi)心。是的，讀！這個課堂只在突然之間就展現(xiàn)了生命的美麗，展現(xiàn)了字詞的魅力。不僅如此，老師只跟隨課文中伸出大拇指，贊揚一個學(xué)生，那么一個小小的動作，讓學(xué)生跟隨著她一起去寫一寫這個場景，身邊的場景，學(xué)生手到擒來。課堂當中一直貫穿著愛國主義的教育，看著、聽著、想著。通過老師的激情渲染，學(xué)生的小練筆似乎也就那么自然的躍然紙上。

讀，讓我左右不知何處；一乎兒在雷雨中沉郁，一乎兒鐵骨錚錚，一乎兒如煙似霧，一乎兒穿越千年，一乎兒又垂死守財。是的，每一個課堂都讓我記憶猶新。每一份演繹，都足以讓我回味久遠。借用其它教師的話，感謝、感動、幸福。是的，我們感謝有這樣的機會，讓我近距離的感受名師的課堂，感謝為我們籌備這個平臺的所有人；我們感動，為語文的課堂有這樣的堅守而感動，為語言課堂有這樣的張力而感動，為語文課堂有這樣的生命而感動；我們幸福著，我們?yōu)橥钦Z文人而幸福，為我們每天都伴隨著這些靈動的生命而幸福著。

第三篇：電子白板,綻放語文精彩課堂

電子白板，綻放語文課堂精彩

《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個領(lǐng)域使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)好語文,首先要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣, 其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò),觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時,利用“電子筆”輕輕一點直接導(dǎo)出圖片, 在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學(xué)生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學(xué)習(xí)情境之中，同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)想象，激活思維。

當代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。

三、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學(xué)生進行“仿寫”練習(xí)或平時練筆時，學(xué)生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》后，讓學(xué)生每人當回小導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學(xué)生評價，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學(xué)生集思廣益當場修改。傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數(shù)人能有機會讀范文，發(fā)表自

己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚、批評??就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

總之，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用,深化了學(xué)生的情感活動,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達到寓教于樂的功能。

第四篇：讓課堂精致起來

讓課堂精致起來

九江小學(xué) 袁媛

何為精致課堂？什么能減什么不能？“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，怎樣提高教學(xué)效果”是減負增效面臨的較為復(fù)雜的課題，既要減負又要增效，這是我們教師所期盼的境界，但在實踐中又往往難以把握分寸。那么,怎樣才能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)呢?我們覺得可以從如下兩大方面努力: 首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。人的各種活動,都是由一定的活動動機引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不例外。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,首先就是通過學(xué)習(xí)目的教育,啟發(fā)學(xué)生的求知需要。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識是今后人生道路上的基石,是祖國建設(shè)和發(fā)展的需要,他們就會盡心盡力地去學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。其次,要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進與自己的“選擇傾向”或“評價觀點”相一致的材料的學(xué)習(xí),也能抑制與自己的“選擇傾向”或“評價觀點”不一致的材料的學(xué)習(xí)。當學(xué)生態(tài)度結(jié)構(gòu)中情感成分對學(xué)習(xí)材料持贊同觀點時,會激起他們要學(xué)習(xí)的高度動機;否則,就會抑制他們的需要。心理學(xué)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,沒有明確學(xué)習(xí)目的情況下,可以將他們(特別是“后進生”)對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

其次是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要心理成份,它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,教師在課堂教學(xué)中必須講究教學(xué)藝術(shù)。倘若教師在教學(xué)過程中既平易近人,風(fēng)趣幽默,又聯(lián)系實際,深人淺出,將知識講活講透,使學(xué)習(xí)者感到知識易學(xué)且堅信自己一定能學(xué)好,學(xué)生就會減輕心理壓力,就會愿學(xué)、樂學(xué),進而達到會學(xué)、學(xué)會的良性循環(huán),取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老師在傳授,只有從根本上減輕學(xué)生的心理負擔(dān),確保學(xué)生的心理健康,才是真正意義上的減輕負擔(dān),才能真正地使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦”學(xué)為“樂學(xué)”。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)質(zhì)量也才能成為現(xiàn)實。

課堂是減負提效的主陣地，作業(yè)的設(shè)計與布置是減負提效的主要戰(zhàn)術(shù)。在這里，我就作業(yè)的設(shè)計與布置談?wù)勅绾巫龅綔p負提效。

一、提高課堂效率，減少課外機械性的作業(yè)。

前些年《小學(xué)語文教師》（2001 年十月刊）刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。講的是幾年前靳家彥在教生字時說“這個字現(xiàn)在就能記住，回家一遍都不用抄”。一篇課文教完，抄寫生詞、詞語似乎成了我們語文老師的慣性。與我們教材配套的《生詞抄寫本》就安排抄寫生詞7遍、詞語2 遍。除了完成《生詞抄寫本》以外，我們?yōu)榱遂柟套衷~，往往還要劃一些課文中的重點詞語，再讓學(xué)生抄上兩三遍，似乎才放心。靳老師一反常規(guī)，提出如果現(xiàn)在記住了，回家就不用抄了，學(xué)生多高興啊。大家都說小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，要減負?？删烤乖撛趺礈p？減了作業(yè)會不會影響成績？“要馬兒不吃草，又要馬兒快點跑”，做得到嗎？靳老師給我們做了一個的示范。原來只要課堂里掌握好了，學(xué)得牢固了，就不需要課外多花時間。這些機械性抄寫的東西，很多孩子們在課堂上都已經(jīng)掌握了，我們再讓他們抄寫了，就是增加負擔(dān)。或許對部分學(xué)差生來說，有必要來通過抄寫加深記憶。但是，我們在布置抄寫作業(yè)時，往往是“一刀切”，全班學(xué)生抄寫同樣的遍數(shù)，這對好學(xué)生來說是一種無效勞動，是一種負擔(dān)。所以，我想我們能否在學(xué)習(xí)生詞詞語后當堂就聽寫，再根據(jù)錯誤的情況決定每人抄寫的內(nèi)容和數(shù)量。然后根據(jù)心理學(xué)的“遺忘曲線”，隔一定時間通過聽寫或者其他小測試的方式溫故知新。

二、精選習(xí)題，避免重復(fù)作業(yè)

每個學(xué)生的手頭都有一至二本與教材配套的作業(yè)本，例如《同步練習(xí)》《課堂作業(yè)本》。這些補充習(xí)題基本體現(xiàn)了課堂的主要內(nèi)容，突出了訓(xùn)練的重點，也往往是目標中規(guī)定要學(xué)生掌握的內(nèi)容。這些習(xí)題給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐和訓(xùn)練的機會，同時為老師省去了設(shè)計練習(xí)的麻煩，可謂是一舉兩得。但是打開這兩本練習(xí)本，我們不難發(fā)現(xiàn)，中間有很多重復(fù)的內(nèi)容。以人教課標版五年級語文上冊為例，《走遍天下書為旅》這篇課文的《同步練習(xí)》中的第四題和《課堂作業(yè)本》中的第三題是重復(fù)的；《梅花魂》的《同步練習(xí)》中的第五題與《課堂作業(yè)本》的第二題是重復(fù)；《圓明園的毀滅》的《同步練習(xí)》中的第一題和《課堂作業(yè)本》上的第一題也是重復(fù)。這樣的例子不勝枚舉?！墩n堂作業(yè)本》上已經(jīng)做過，已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，又要在另一本練習(xí)本上重做一遍，這無疑浪費了學(xué)生的時間，增加了學(xué)生的負擔(dān)。所以，我覺得我們在使用輔助教材時，要學(xué)會大膽的刪減作業(yè)，在布置作業(yè)前，我們老師要先看一看，做好能先做一做，把重復(fù)的作業(yè)刪掉，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)。

三、尊重學(xué)生個體差異，分層次設(shè)計作業(yè)

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，正是如此，世界才精彩紛呈。每一個孩子都是一個特殊的個體，在他們身上既有共性又有極大的差異性。語文作業(yè)設(shè)計要充分考慮到這種差異性，設(shè)計適合不同發(fā)展水平的學(xué)生的作業(yè)。例如，教《桂林山水》之后，有位老師這樣設(shè)計作業(yè)，由學(xué)生選擇：1.抄寫或者背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二或第三自然段的寫法，描寫某一處的景物；3.模仿全文的寫法，描寫某一處的景物。這樣階梯式的作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，既讓一部分基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生體會到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來摘到果子”的快樂。

四、老師適當點撥，提高經(jīng)典誦讀的趣味性

時下語文老師比較重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，注重語言的積累。許多老師要求學(xué)生背一些好詞好句、俗語、歇后語、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、唐詩、宋詞，甚至是文言文。這是好事，俗話說“腹有詩書氣自華”，這些積累，可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，傳承傳統(tǒng)文化精髓。但是由于這些經(jīng)典的東西大多數(shù)是古文，晦澀難懂，拗口難記。如果老師只是布置任務(wù)讓學(xué)生自己背，學(xué)生容易讀錯字、讀破句，并且很難記住，這對他們來講無疑是負擔(dān)和壓力，背誦的效果也大打折扣。所以我認為布置這些背誦任務(wù)之前，老師應(yīng)該適當點撥，有重點的講解。這樣學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老師可以介紹下這個經(jīng)典古籍創(chuàng)作的背景，詩詞描繪的意境，重點講解下千古名句，以及所謂的“詞眼”等等。這樣子在理解的基礎(chǔ)上背誦，既可以提高記憶速度，又可以提高他們對經(jīng)典名著的興趣，把背誦轉(zhuǎn)換成一種樂趣，而不再是一種負擔(dān)。以上幾點是我教學(xué)中的一點體會和思索。過于繁重的課業(yè)占用了學(xué)生大部分的時間，成了壓在學(xué)生身上的一座大山。因此從作業(yè)角度出發(fā)探索減負提效的方法有著非常重要的實際意義。減少機械性、重復(fù)性的作業(yè)，增加層次化、趣味性的作業(yè)，既從量上減少了學(xué)生的負擔(dān)，又從質(zhì)上提高了教學(xué)的效果。減負提效是一個既矛盾而又統(tǒng)一的問題，也是當前素質(zhì)教育的熱點話題，需要我們深入研究不斷實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實做到“減負增效”轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的是思想上的問題，積極推進素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能在輕松愉快的氛圍中接受教育。精簡作業(yè)是“減負提效”的保證。

1.作業(yè)要考慮針對性。

布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性。

既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合、適當搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性。

要根據(jù)全體學(xué)生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，又要有“選做”的開放題；既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)當堂作業(yè)，及時反饋課堂上應(yīng)該留有足夠的時間給學(xué)生進行獨立作業(yè)，作業(yè)要限時完成，這樣才能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習(xí)慣，提高對作業(yè)的緊迫感和責(zé)任心。同時課內(nèi)作業(yè)的獨立、限時完成，避免了學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象，也為教師及時了解教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。教師通過巡視和檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，當堂講評，使學(xué)生在大腦皮層中的錯誤痕跡及時得到消除，清晰地掌握正確的規(guī)范的知識。對于教師下一節(jié)課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋—教學(xué)評價—矯正補償—教學(xué)調(diào)控，這四個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，形成教學(xué)的良性循環(huán)。減負提效，重在三精，核心觀點：“減負提質(zhì)”是一項系統(tǒng)工程。要把教師的積極性，引導(dǎo)到教學(xué)上來，以“在課堂上學(xué)會、學(xué)好”作為課堂教學(xué)改革的重要尺度，把不留和少留課外作業(yè)作為評價教師業(yè)績的重要標準。取消一切“家長作業(yè)”，引導(dǎo)家長共同促進學(xué)生健康發(fā)展。精于課堂，精于備課，精于有效作業(yè)。讓減負提效真正落到實處。

第五篇：精致課堂建設(shè)示范課活動總結(jié)

把常態(tài)打造精致

以特色成就課堂

精致課堂建設(shè)系列活動之三

-----------關(guān)于一節(jié)數(shù)學(xué)示范課的活動總結(jié)

2019年10月，學(xué)校組織了一次精致課堂示范課活動，由XXX老師講授，36位教師參與了聽評課活動，X老師準備充分，課上的如行云流水，教學(xué)效果彰顯。苗老師課后對本節(jié)課的設(shè)計思路和教學(xué)得失進行了深入細致的講解，參與聽評課的教師評課時也都積極發(fā)言，認真總結(jié)。最后楊校長依據(jù)本次聽評課活動，對我校精致課堂建設(shè)進行了高屋建瓴的安排和部署。

從本次聽評課活動參與度看，教師的成長，不僅僅是需要專業(yè)內(nèi)的聲音，也更需要專業(yè)外的共鳴。參與本次聽評課活動的既有同學(xué)科的數(shù)學(xué)老師，也有其他不同學(xué)科的教師，每位教師都能從這節(jié)課中有所收獲和借鑒，都能結(jié)合本學(xué)科的特點，圍繞精致課堂建設(shè)展開大討論，并進行深入思考。很多教師提出的觀點和看法都非常好，無論是學(xué)生活動，學(xué)生分層，學(xué)生參與，學(xué)習(xí)效果，還是挖掘教材，精心備課等方面，每位教師都從不同的角度談了一些中肯而有建設(shè)性的觀點。針對精致課堂建設(shè)，楊校長對下一步精致課堂教學(xué)活動提出了以下要求，具體總結(jié)如下：

第一、備課關(guān)

備課是影響教學(xué)效果的決定性因素。教學(xué)設(shè)計首先要精心、細致，內(nèi)容、思路、方法都要做到精細、極致，主線明確。本節(jié)課兩條主線非常明確：定理的生成、表述和應(yīng)用是一條線，通過圖形的動態(tài)演示等環(huán)節(jié)來完成；幾何問題的三種表達方式（圖形語言、文字語言、符號語言）是一條線，整節(jié)課緊扣三點去應(yīng)用，去強化。其實還應(yīng)該有一條線，那就是從定義到性質(zhì)到判定的思路去授課。

第二、落實關(guān)

教無定法，因人而異。但教學(xué)目標的落實與否，主要看教師的能力和態(tài)度，要把每個問題和每個環(huán)節(jié)都落實到精細和極致，我們就要好好下功夫去研究。

第三、常態(tài)化

本節(jié)課的小組幫扶、學(xué)生的自主探究都是自然的，教師的關(guān)注也是自然的，讓學(xué)生百分之百的參與，百分之百的展示，百分之百的提高，不放過任何一個學(xué)生，這是我們開展精致課堂的要求和目標。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們要好好反思，例如一個問題講三遍學(xué)生都不會，老師抱怨，學(xué)生茫然，我們認為原因無非是兩個方面：一是教師沒講通，沒掌握合適的教法；二是這個問題有沒有講的價值，對學(xué)生怎么都學(xué)不會的的問題就沒必要去糾纏了。

第四、堂堂清

堂堂清不是看在講課完成以后做幾道題就算堂堂清了，堂堂清的前提是題題清、問問清和道道清。一節(jié)課的教學(xué)目標必須要當堂完成，我們要讓學(xué)生把每節(jié)課上的和考試一樣，讓學(xué)生在這種狀態(tài)中的學(xué)習(xí)是持續(xù)的、不斷有高潮的，只有讓學(xué)生感覺到累才是成功的。不能說留出問題讓學(xué)生課后思考，這是無效的教學(xué)行為。

第五、個性化

我們期盼個性化的課堂，個性就是不惟教材、不惟教案、不惟教研員，要敢于突破自己，敢于嘗試，不斷探索出符合自己學(xué)科特點和學(xué)生實際的教學(xué)模式，我們應(yīng)該不怕否定，不要唯本主義，上出自己的特色和個性來。

只要我們圍繞以上幾點去突破，去落實，我們相信馬頭二中的課堂教學(xué)水平一定會全面開花，我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會得到突飛猛進的發(fā)展。

以下是XXX老師從課堂教學(xué)的步驟和流程方面，對精致課堂的一些思考，在此呈現(xiàn)給各位老師探討研究。

精致課堂的步驟

一、課堂教學(xué)改革，最先出臺的是評價機制，它是老師看到自己教學(xué)情況的一面鏡子。只要課堂教學(xué)達到了評價的要求，就一定會高效。

1、是否讓學(xué)生獨立思考，自主探究了，時間的長短是否把握的準確。

2、老師是否在應(yīng)該提出問題的時候和時機及時的提出了問題，提出的問題是否有啟發(fā)性，是否有思維含量，是否有梯度。

3、老師是否在適當?shù)臅r機讓學(xué)生討論，討論的內(nèi)容是否具體。

4、是否讓A組學(xué)生教B組學(xué)生了，老師讓A生教B生是否在思路和答案規(guī)范之后進行的。在答案出來之前的A教B是不安全的。還屬于自主探究行為。

5、是否對學(xué)生的理解情況和掌握情況進行檢查和落實。當學(xué)生學(xué)會之后，是否及時總結(jié)解決方法。

6、解題方法是否板書了，知識提綱是否板書了。

二、改變老師的思想觀念，這是最難也最漫長的一個環(huán)節(jié)，否則個個老師都成名師了，個個學(xué)校都成名校了。目前我校老師積極的一面是：工作態(tài)度端正，工作積極性高，從不吝嗇自己的力氣，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)的更好，有的老師經(jīng)常找課上。消極的一面是：平時上課，大多老師是照本宣科，不能重新排列組合教材，不能深挖教材，不能根據(jù)學(xué)情設(shè)計課堂，不想在課堂高效上太操心，只想安于現(xiàn)狀。一旦進行教改，這些人可能會受不了。這就需要領(lǐng)導(dǎo)的魄力、人格魅力和協(xié)調(diào)能力，要能預(yù)防怨言和牢騷，化解各種矛盾。還要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，不能做甩手掌柜。

三、先行的學(xué)科是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語?？偨Y(jié)出成熟的方法和經(jīng)驗，再延伸到其它科目。

四、精選題目和精心設(shè)計，做好課前準備。最好建立學(xué)校的資源庫。以后可以不斷改進和升級資源，使全體老師都能用到優(yōu)質(zhì)資源并節(jié)省備課時間。建立資源庫較有效的辦法：檢查老師帶進課堂的上課材料，可以是備課紙，可以是便箋紙，可以是課件，可以是學(xué)案。對上課材料進行備份，一周最少備份一課，要求這一課是自己的最高水平。如果全體老師全員參與，時間不長就能建成資源庫。

五、從有形（別人的），到無形（自己的）。先給老師看有形的相關(guān)資料、課件或課堂，照著有形的過程先做，在做的過程中體會、領(lǐng)會，然后變成自己的東西。

簡化精致課堂的流程

1、分配學(xué)習(xí)小組：每小組都要有A類學(xué)生和B類學(xué)生。

2、自主探究：當老師出示問題后，學(xué)生先獨立思考，尋找解題方法，書寫答題過程。不會之處標記符號，等到小組討論時“尋求幫助”。

3、展示交流：學(xué)生做完題目之后，自主校對答案，交流思路，小組解決不了的問題作好記錄，等集體討論時問別組或老師。

4、規(guī)范思路和答案：老師引導(dǎo)學(xué)生評價答案，有分歧時組織學(xué)生分組討論。通過分析、講解、糾錯、補充，找出正確的思考方法、使答題過程更合理。要讓學(xué)生在第一時間內(nèi)掌握正確的思路和方法，要讓正確的思路和方法先入為主。

5、互助幫扶：展示完答案之后看看還有哪些學(xué)生不會，組織A類學(xué)生幫助B類學(xué)生，最后歸納小結(jié)，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中去。

六、給還沒領(lǐng)悟的老師連續(xù)跟蹤聽課、評課，督促其不斷改進思想和教法。或者給還沒領(lǐng)悟的老師進行錄像，讓其作為觀眾來反思自己的課堂，并組織老師針對錄像內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行研究和討論，看看應(yīng)該怎樣改進。

七、及時對自己的教學(xué)過程進行反思和總結(jié)。把亮點、靈感和成功的地方記錄下來。

八、課堂改革迫切解決的問題：

①怎樣做到真正合理的使用教材，根據(jù)學(xué)情重新排列組合教材，使教材具有活力？

②怎樣甄別對本節(jié)課最有價值的題目，使題目非常具有代表性，不讓無用的題目占用課堂時間？

③怎樣設(shè)計教學(xué)過程能讓學(xué)生學(xué)的輕松自然，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂有幸福感？

④怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會之后，過目不忘或記住周期變長？畢竟課后復(fù)習(xí)時間太少。