第一篇：開發(fā)同步數(shù)字化教學(xué)資源幫助學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)

開發(fā)同步數(shù)字化教學(xué)資源幫助學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)

摘 要：讓學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)，必須有高質(zhì)量的探究性教學(xué)資源加以支持。開發(fā)以專題網(wǎng)站方式進入物理教學(xué)的同步數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)傳統(tǒng)實驗儀器與DIS實驗系統(tǒng)相互配合的同步數(shù)字化實驗資源，開發(fā)以仿真實驗方式進入物理教學(xué)的數(shù)字化模擬實驗資源，幫助學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 同步 數(shù)字化資源 有效 探究性學(xué)習(xí)

新一輪物理課程改革不僅僅將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)作為重要的理念加以強調(diào)，而且明確將其列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準之中。那么，要讓學(xué)生真實有效地完成探究性學(xué)習(xí)活動不可紙上談兵，必須有高質(zhì)量的探究性教學(xué)資源來支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動的有效開展。

21世紀以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。借此，將信息技術(shù)有效融合于物理教學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化物理教學(xué)資源，并借助數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，日益成為眾多物理同仁研究的熱點課題。

1.羈絆學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)的一些困擾

開展探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的意義是共識的。進行探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，也有利于使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和日常生活等方面。但在中學(xué)特別是高中讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，一直以來又給師生帶來很多困擾。首先，探究活動所需時間與緊張課時之間成在矛盾。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，如果開展探究性學(xué)習(xí)活動教師很難在規(guī)定課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。有些教師也嘗試了借助信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師只是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)問題，但由于網(wǎng)絡(luò)資源太過龐雜，要讓師生在有限的時間去找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料其實難度還是較大的，且多數(shù)不支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。這樣往往使探究活動浮于表面，對學(xué)生的能力培養(yǎng)無深刻意義。

其次，用配置較低的實驗設(shè)備完成較高精度定量分析二者之間成在矛盾。中學(xué)物理抓好實驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深理解，鞏固物理基礎(chǔ)知識，更重要的意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法。中學(xué)物理新課程教材中把相當(dāng)多的驗證性實驗改為探究性實驗，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，也有利于使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和日常生活等方面。但有些傳統(tǒng)實驗器材規(guī)格匹配性不好，實驗現(xiàn)象的可見度低，實驗數(shù)據(jù)的采集不夠精確，數(shù)據(jù)處理效率低等缺點也會使實驗效果不理想。這樣往往影響探究效果，甚至給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來誤區(qū)。

再者，學(xué)生現(xiàn)有的認知水平與微觀粒子的運動或復(fù)雜物理過程理性思維之間存在著矛盾。比如，帶電粒子在電場磁場中的運動，波的干涉和衍射，以及原子物理中的核反應(yīng)等，這些內(nèi)容僅用現(xiàn)有的教學(xué)器材無法逼真呈現(xiàn)它們復(fù)雜的物理

過程，這樣不利于學(xué)生對物理問題的理解。但如借助信息技術(shù)有效融合于物理教學(xué)過程可以給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了許多新的變化，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生思維的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。2.解決羈絆學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)困擾的嘗試

課程改革倡導(dǎo)：教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)物理教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借此，我們進行中學(xué)物理數(shù)字化課程資源的開發(fā)，嘗試解決羈絆學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)的困擾。利用以數(shù)字化技術(shù)為載體的物理教學(xué)資源，實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與物理教學(xué)的有機整合，建立學(xué)生合作探究以及師生互動學(xué)習(xí)的交流平臺，借助數(shù)字化課程資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

2.1開發(fā)以專題網(wǎng)站方式進入物理教學(xué)的同步數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源

以專題網(wǎng)站方式進入物理教學(xué)的同步數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，我們簡稱為“探究式學(xué)習(xí)同步專題網(wǎng)站”?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)同步專題網(wǎng)站”資源建設(shè)以“專題”為索引，以“整合”為特征，注重資源與主題的“關(guān)聯(lián)度”。在對資源建設(shè)的過程中，注重與專題相關(guān)學(xué)科知識的“整合”。在資源的開發(fā)思路上，改變原有教材單一的線性呈現(xiàn)方式，將一系列能夠為教學(xué)所用的文字、圖片、聲音、影像、動畫、工具軟件等有機融合在一起，支持學(xué)習(xí)者在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)的需要，從而更好地開發(fā)物理課堂教學(xué)資源。

“探究式學(xué)習(xí)同步專題網(wǎng)站”是一種問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一些有趣且可行的任務(wù)，使學(xué)生在進行信息加工、知識探究的過程中始終不偏離教學(xué)的方向。學(xué)生通過內(nèi)外部的積極互動，實現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)，把握探究的方法、形成科學(xué)的思維，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。例如，我在進行“動能定理”一節(jié)的教學(xué)時，課前為同學(xué)們創(chuàng)建了如下形式的網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)學(xué)案：

對于這種預(yù)習(xí)方式很多學(xué)生感到能充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)空間，預(yù)習(xí)積極性很高，預(yù)習(xí)的效果也就不言而喻了。提交了他們的留言，更拉近了師生間的距離，或說出了他們的疑問，或提出了他們的建議，或發(fā)表了他們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，這也給教師的教學(xué)注入了一些創(chuàng)新亮點，真可謂教學(xué)相長。

“探究式學(xué)習(xí)同步專題網(wǎng)站”的開發(fā)十分注重與人教版中學(xué)物理教材達到同步關(guān)聯(lián)，方便師生的查閱和進行探究性學(xué)習(xí)。這樣通過篩選和重新組織可以大大提高資源的利用率，減少師生在網(wǎng)上搜索資料的時間。另外，對師生們自己的一些好的作品也可以上傳到資源庫中，讓師生們都參與到中學(xué)物理同步數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)中去，以期整合出一套系統(tǒng)的中學(xué)物理同步數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源。2.2開發(fā)傳統(tǒng)實驗儀器與DIS實驗系統(tǒng)相互配合的同步數(shù)字化實驗資源 在中學(xué)物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗的重要性是顯而易見的。傳統(tǒng)的物理實驗是學(xué)生獲取物理知識最直接的手段、最真實的經(jīng)驗和最好的感性材料，是培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的途徑。傳統(tǒng)實驗教學(xué)對于幫助學(xué)生形成物理基本概念，理解和掌握物理基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)基本技能具有獨特的，不可替代的功用。但如果運用現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)實驗進行改造和創(chuàng)新，即開發(fā)傳統(tǒng)實驗儀器與DIS實驗系統(tǒng)相互配合的同步數(shù)字化實驗資源，不但能拓寬許多傳統(tǒng)實驗的范圍，而且對于實驗的精度、實驗的速度、實驗的可視度都得以大大提高。

所謂數(shù)字化實驗，是指利用計算機信息處理技術(shù)把力、電、磁、熱、聲、光等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，或把語音、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，用于傳輸與處理的過程，在這個過程中傳感器和計算機是必不可少的重要組成部分。在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，借助傳感器和計算機等數(shù)字化手段可以更快更準確地得到實驗數(shù)據(jù)，并達到即時紀錄。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)上，借助計算機的數(shù)據(jù)處理軟件可將學(xué)生從簡單、機械、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來。有些實驗還可以利用計算機的即時繪圖軟件，在采集數(shù)據(jù)的同時生成需要的物理圖線或圖表。中學(xué)階段，一般可以簡單地運用Excel進行曲線擬合，也可以用專用的軟件進行數(shù)據(jù)處理，形成多種解釋數(shù)據(jù)之間關(guān)系的方法。專用的軟件擬合菜單包括直線擬合、曲線擬合兩類。曲線擬合提供乘冪擬合、指數(shù)擬合、N級反比擬合、平方倒數(shù)擬合、二次項擬合、三次項擬合、正弦擬合等。專用的軟件對數(shù)據(jù)分析的智能化極大的提高了物理實驗的效率，從而節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時間，使得學(xué)生可以把更多的精力集中在對物理過程的分析和研究上。

例如在“摩擦力”的教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗一般使用圖1所示的裝置，用彈簧秤水平拉一個放在水平長木板上的木塊，學(xué)生通過觀察木塊從不動到運動的過程中

彈簧秤示數(shù)的變化，來認識摩擦力。但動靜變化是一瞬間的事，學(xué)生往往來不及觀察這一變化，實驗現(xiàn)象的可見度低使實驗效果不理想。

我們對這一實驗進行改進（如圖2所示），對木板施加拉力，在剛加拉力時木塊與木板有相對運動趨勢，木塊與木板間存在靜摩擦力，隨著拉力的逐漸增大，木板會運動起來，這時木塊與木板間存在滑動摩擦力，由于木塊始終相對地面靜止，因此各個時刻的拉力就反映了對應(yīng)的摩擦力大小。借助力傳感器和數(shù)據(jù)采集器，將變化的力數(shù)據(jù)傳入計算機中，計算機應(yīng)用數(shù)據(jù)處理軟件自動生成摩擦力隨拉力變化的圖線（如圖3）清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生。

在上述實驗基礎(chǔ)上繼續(xù)研究正壓力和接觸面的粗糙程度對滑動摩擦力的影響。圖4對應(yīng)的是木塊放在玻璃表面，圖5對應(yīng)的是木塊放在厚紙表面。圖4曲線顯示的是在玻璃表面施加三個壓力實驗時滑動中對應(yīng)的拉力大小，圖5曲線顯示的是在厚紙表面施加同樣的三個壓力實驗時滑動中對應(yīng)的拉力大小，拉力大小間接反映了各次滑動摩擦力的大小。再將得到的數(shù)據(jù)用Excel軟件處理得到的如圖6函數(shù)圖像，這樣處理該實驗既分析出滑動摩擦力與正壓力間的正比例關(guān)系，又知道這個比例系數(shù)由接觸面的粗糙程度決定，還可以算出相應(yīng)的動摩擦因數(shù)，使得實驗結(jié)果一目了然。

2.3開發(fā)以仿真實驗方式進入物理教學(xué)的數(shù)字化模擬實驗資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的應(yīng)用逐漸普及，有些教師利用動畫制作軟件制作了許多虛擬儀器，創(chuàng)建了虛擬實驗室。虛擬實驗室是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有物理實驗室的數(shù)字化和虛擬化。在虛擬實驗室中，學(xué)生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又

可自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。虛擬實驗室的誕生為物理實驗教學(xué)注入了新的活力，可為中學(xué)物理實驗教學(xué)解決諸多實際問題。

首先，借助虛擬實驗室理想實驗或受條件限制實驗得以成功虛擬完成。中學(xué)物理教學(xué)中有些是“理想實驗”，“理想實驗”即想象中的實驗,它是以實踐為基礎(chǔ),它的推理過程是以事實為依據(jù),但它的結(jié)果學(xué)生在現(xiàn)實中卻永遠觀察不到。如利用虛擬儀器做實驗，可以自行設(shè)置各種參數(shù)，以控制其達到理想的效果。例如，高中物理必修1（人教版）中伽利略理想斜面實驗,在假設(shè)沒有摩擦力存在的前提下,鋼球到達水平面會永遠運動下去，“沒有摩擦”實際上是無法實現(xiàn)的，在虛擬實驗中就可以實現(xiàn),那么鋼球永遠運動下去就可以表現(xiàn)出來。還有一些物理實驗由于實驗條件不易控制,或存在其它干擾因素,使其物理現(xiàn)象不易被觀察,這也可以利用虛擬動畫把實驗現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來。例如，關(guān)于機械波的幾個實驗，實驗條件極難控制，且實驗現(xiàn)象不夠明顯。筆者曾利用flash軟件制作了機械波形成、機械波的干涉和衍射、游標(biāo)卡尺的使用、凸透鏡成像等動畫課件，并取得了很好的教學(xué)效果。

其次，解決了實驗儀器嚴重缺乏一大難題。在新課標(biāo)下增加了許多探究性實驗,且近年學(xué)生人數(shù)逐漸增長，許多中學(xué)都面臨著實驗儀器、實驗室不夠用的新問題。虛擬實驗室可以把很多物理實驗設(shè)計成課件,安裝在一臺計算機上。教師可以將常規(guī)物理實驗教學(xué)從實驗室移入普通教室，通過電腦屏幕或視頻展臺等多媒體設(shè)備向?qū)W生演示實驗現(xiàn)象，講授實驗原理。這種虛擬實驗室容量大,實驗內(nèi)容豐富,能很好地滿足學(xué)生的要求,同時又解決了學(xué)校資金緊缺的問題。再者，解決了中學(xué)階段有些實驗無法完成這一弊端。例如，微觀粒子的運動，原子物理中的核反應(yīng)等，中學(xué)物理實驗室根本無法完成這些實驗。還有一些危險性比較大的實驗，如電學(xué)中一些電壓或電流較大的實驗，動量守恒中涉及的反沖爆炸等實驗。如果采用動畫課件進行模擬,現(xiàn)象與結(jié)果都可以生動逼真地顯示出來，有效解決了常規(guī)實驗條件下難以解決的困難和問題，打破了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式，突破了時間與空間的限制，豐富了教學(xué)方法和手段，同時也能激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜上所述我們感到，開發(fā)物理同步數(shù)字化課程資源，提升了物理教學(xué)的廣度和深度，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，促進學(xué)生有效

開展探究性學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式需要教師的探索，只有教師將自己的思想與教學(xué)行為提升到與時代同步，才能帶動學(xué)生的發(fā)展。今后我們會繼續(xù)將信息技術(shù)融入到物理教學(xué)中深入研究下去，以期得到更好的物理同步數(shù)字化教學(xué)資源，在課堂教學(xué)的實效性上發(fā)揮更佳效果。參考文獻：

1.劉成新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)與評價

電化教育研究

2000.3 2.孫杰遠3.李瑾瑜

信息技術(shù)與課程整合北京師范大學(xué)出版社

2002年版 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢何在 中國教育報

2002年12月11日2版

第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)

徐紅彩

隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為教育信息化的迫切需要。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化的幻燈、投影、音視頻以及網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點。

開發(fā)與建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個原則：1.教學(xué)性原則：資源應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求;2.科學(xué)性原則:資源應(yīng)能正確反映科學(xué)知識原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù);3.開放性原則:資源庫應(yīng)確保在任何時候、任何地方、任何師生都可以將自己的電子作品納入其中；4.通用性原則:在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準規(guī)范下，教學(xué)資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)；5.層次性原則:數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)實行模塊化管理，使學(xué)習(xí)者通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度的發(fā)揮資源的個性化潛能；6.經(jīng)濟性原則:應(yīng)以最少的投入開發(fā)出高質(zhì)量、高性能的教學(xué)資源。

數(shù)字化教學(xué)資源所要開發(fā)和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源分兩大模塊：一是教學(xué)資源本身；二是教學(xué)資源的描述信息。教學(xué)資源模塊包括三個大類：教學(xué)素材、教學(xué)單元和動態(tài)資源；設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源時必須對其進行相關(guān)的描述，這些描述性信息構(gòu)成了資源的描述信息模塊，該模塊涉及八個要素：資源的整體特征描述、歷史和現(xiàn)狀描述、元描述、相關(guān)技術(shù)描述、教學(xué)特性描述、知識產(chǎn)權(quán)描述、類屬信息描述和評價信息描述。

數(shù)字化教學(xué)資源的來源主要有三個途徑：一是將現(xiàn)有的教學(xué)資源進行數(shù)字化改造；二是師生創(chuàng)作的電子作品；三是由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)的資源。其中師生創(chuàng)作的電子作品有三種基本類型，展示型作品、師生交流作品集、教師對學(xué)生進行評價的作品集；由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)的資源是數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源，它的開發(fā)和建設(shè)步驟以下：1.搜集各種形式的媒體素材，對素材進行分類與描述；2.將各種零散的素材集成為完整的教學(xué)資源單元；3.對資源內(nèi)容標(biāo)引；4.質(zhì)量檢查；5.當(dāng)資源制作完成后，需要將全部數(shù)字化文件歸檔，存入資源庫。在資源建設(shè)的過程中應(yīng)注意的問題有：1.知識產(chǎn)權(quán)的保護； 2.要使用一些通用的標(biāo)準對教學(xué)資源進行規(guī)范管理；3.為了防止資源的流失和損壞，應(yīng)做好管理和維護工作。

第三篇：開發(fā)與利用教學(xué)資源 促進學(xué)生有效發(fā)展

開發(fā)與利用教學(xué)資源 促進學(xué)生有效發(fā)展

江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)

趙建麗

[摘要]合理利用和積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的有利環(huán)境創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源，促進學(xué)生有效發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)科；課程資源；新課程

新課標(biāo)指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用?！憋@然，如何合理利用和積極開發(fā)英語課程資源，已經(jīng)成為廣大英語教師亟待思考和解決的問題。本文針對初中英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用談一點體會。

一、積極開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源 校內(nèi)課程資源主要包括教育教學(xué)設(shè)施（圖書室、語言實驗室、音像設(shè)備等）、多媒體、校園景觀等。教學(xué)中應(yīng)積極利用校內(nèi)課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的有利環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

1.校園和教室的布置（1)校園和教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。校園建筑物上的標(biāo)識和指示語、一些針對學(xué)生的通知、告示、標(biāo)語等都可以用雙語書寫。（2）美化教室。在教室的墻上張貼一些印有英文的圖片或卡片，讓學(xué)生感受到英語的氣息；張貼學(xué)生自制的英語小報和墻報，使其更多地接觸和了解英語；張貼學(xué)生的繪畫作品，使學(xué)生獲得成就感；張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語作文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。（3）改變教室布局。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把座位由“秧田”型變成馬蹄型、口子型、U型等形式。這可以增強師生、生生之間的交往密度，縮短他們之間的心理和空間距離，提高學(xué)生個體活動的空間和頻率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.充分發(fā)揮和利用學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施英語教學(xué)應(yīng)充分利用圖書室、語言實驗室、音像設(shè)備、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，如成立英語角、英語俱樂部，組織英文歌曲和演講比賽、舉辦英語校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機會；讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量欣賞原汁原味的英語文章，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對英語知識進行自主構(gòu)建。鼓勵學(xué)生從英語報刊、原著中獲取他們需要的養(yǎng)分。具體教學(xué)時，我每周安排1課時，把學(xué)生帶到閱覽室，帶領(lǐng)他們閱讀英語報刊，有選擇地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文原著。

3．充分利用外教資源，開展英語夏令營活動夏令營活動可以讓學(xué)生置身于真實的英語環(huán)境中，我校已連續(xù)舉辦了多屆英語夏令營活動。學(xué)生從中體會外籍教師的教學(xué)手段、方法和教學(xué)風(fēng)格與我國教師的不同，體會中西文化的差異。在夏令營活動中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，更重要的是能使學(xué)生接觸大量的非語言信息。

二、充分利用校外課程資源

新課程強調(diào)：課程要“體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展特點，反映社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論?！币箤W(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)利用校外的各種課程資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，體驗社會生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

1.要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^課程資源來自社會生活。英語教學(xué)要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀。如：當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、博物館、紀念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)英語；再如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實，把它們有計劃地、及時地引入到英語教育教學(xué)之中。這加強了英語課程和時代生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語的能力。

2.有計劃地組織內(nèi)容豐富和形式多樣的英語課外活動正如一位西方教育家所說："Tell me, I will forget.Show me ,I may remember．Involve me, I will understand.”課外活動和實踐是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展聽、說、讀、寫各項能力的競賽，開展朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語匯報演出等活動，為學(xué)生提供豐富多彩的語言實踐機會。校外英語課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。但開發(fā)利用校外課程資源應(yīng)立足學(xué)生生活、社會生活，從教材資源、生活資源及社區(qū)課程資源等方面來提高并發(fā)利用課程資源的實效。

3.要根據(jù)需要利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，創(chuàng)設(shè)地方或?qū)W校的英語課程地方或校本課程一定要有地方特色，用好用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源。我在教英語《Plant trees》一課，先結(jié)合本地山區(qū)的綠化及學(xué)生參加義務(wù)植樹的情況。再講植樹節(jié)，為什么植樹和森林有什么作用等問題，最后分析理解單詞、語法，既完成了英語教學(xué)目標(biāo)，又滲透了環(huán)保知識。這也是開發(fā)地方或校本課程的一條有效途徑。

三、積極開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言運用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助以及必要的學(xué)習(xí)資料（文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等）通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該積極利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，實現(xiàn)“資源共享”。

1.單元網(wǎng)絡(luò)課件的制作與使用實踐證明，單元網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)真正意義上的分層次教學(xué)，達到因材施教。如在學(xué)習(xí)《Unit5 Have a good time》時，在網(wǎng)頁上只要點擊海南島，就會身臨其境地了解和學(xué)習(xí)海南島的熱帶風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、歷史地理，就如同到了海南島，邊“旅游”，邊學(xué)英語。美麗的景色深深地吸引了同學(xué)們，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與、積極探索。

2.文本文件的利用因特網(wǎng)儲有豐富的教學(xué)資源，初中英語教材中的話題均可在網(wǎng)絡(luò)上找到它的背景資料或相關(guān)的文本材料。教師可通過google、yahoo等搜索引擎，輸入每單元的關(guān)鍵詞，就可獲得大量相關(guān)的信息，再根據(jù)需要制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生。以《Unit8 Merry Christmas》為例，通過搜索，可以獲取許多有關(guān)東西方節(jié)日的英語文章。使學(xué)生了解到各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到東西方的不同風(fēng)俗與文化，同時也為學(xué)生的寫作提供可選擇的素材。

3.圖片及音、視頻文件的利用對于英語課程來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實語言環(huán)境尤其重要，這能提高理解所學(xué)英語的能力，加深印象，強化記憶，讓學(xué)生學(xué)到地道的英語。在多媒體教室里可以向?qū)W生展示從圖片、聲音到影片等各種多媒體視聽材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個“全新的，多源的，原汁原味的英語環(huán)境”。此外，Internet上有許多可供學(xué)生課內(nèi)外使用的訓(xùn)練學(xué)英語聽力的音、視頻文件，如：《Step by Step》, 《New Concept English》、英語新聞以及許多英文歌曲、電影等等。

總之，積極開發(fā)與合理利用課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以取得實際的教育成果。英語教師要增強課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，合理開發(fā)和利用英語課程資源，為課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“課程資源促進有效教學(xué)的研究與實驗”子課題 “開發(fā)利用課程資源，提高英語教學(xué)效能的研究與實驗” 階段性成果，課題批準號：DHA060124—010)

第四篇：用微課輔助開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)視頻教學(xué)資源

用微課輔助開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)視頻教學(xué)資源

[摘要]數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其中的視頻教學(xué)資源是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)的一個重要輔助手段，如何有效地開發(fā)這一資源呢？微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，非常適合數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源中的視頻教學(xué)資源的開發(fā)。

[關(guān)鍵詞]微課數(shù)字化學(xué)習(xí)視頻教學(xué)資源

[中圖分類號]G632.4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）210102

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或Elearning。數(shù)字化學(xué)習(xí)依托于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料學(xué)習(xí)資源，包括各種形式的教學(xué)資源、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而視頻教學(xué)資源是學(xué)生有效進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個重要輔助手段，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。如何由師生自行開發(fā)貼近學(xué)情的視頻教學(xué)資源呢？微課恰恰可以為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供切合實際、即時可信；可用于自主探究、多層次探究；富有創(chuàng)造性的視頻教學(xué)資源。

一、微課為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供即時可信的視頻教學(xué)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，是可以隨時隨地進行的終身學(xué)習(xí)，可以在計算機、平板電腦、手機上進行；可以在學(xué)校里、課堂上進行，也可以在家里、課后進行；可以是新知識的學(xué)習(xí)，可以是舊知識的復(fù)習(xí)，可以是錯題的糾正，可以是一個專題的研究，可以是一個知識點的內(nèi)化??這就需要其教學(xué)資源切合實際，即時可信。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5―8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因為課程容量微小、用時簡短，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式（如rm、wmv、flv等），傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、平板電腦等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供即時可信的視頻教學(xué)資源。

二、微課為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供多層次探究的視頻教學(xué)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化、能滿足個體需要的，學(xué)生間存在個體差異，這就需要教學(xué)資源具有層次性，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點、考點等）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，更具有獨立性。

可以將一個復(fù)雜的知識點或一個繁雜的問題分化成若干個層次，針對特定的目標(biāo)人群，分別制作微課，傳遞特定的知識內(nèi)容，滿足其自主學(xué)習(xí)、逐層探究的需要。而一個微課自身具有相對的獨立性，一組微課所表達的知識又具有全面的系統(tǒng)性。

三、微課為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供富有創(chuàng)造性的視頻教學(xué)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需建立在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者，教師可以將自己對教材的理解、對知識點的處理、對重難點的突破創(chuàng)作成微課，學(xué)生也可以將自己對問題的獨到見解、對知識的深刻理解創(chuàng)作成微課，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的視頻教學(xué)資源，以供師生共同觀摩、學(xué)習(xí)、研究。

以《美圖秀秀摳取及合成圖片》為例，一般學(xué)生理解美圖秀秀摳取圖片的三種方法都是相對孤立的，那么遇到復(fù)雜圖片時，使用自動摳圖達不到需要的效果，使用手動摳圖需要花費很長的時間，沒有相對的耐心和足夠的精力是無法堅持的。而善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)生會將自動摳圖和手動摳圖結(jié)合起來使用，先利用自動摳圖摳取大概輪廓，簡化圖片，再使用手動摳圖處理細節(jié)，完美摳圖。

微課經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了很好的視頻教學(xué)資源，為數(shù)字化學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)取得了最佳效果。

[參考文獻]

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8）.[3]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.（責(zé)任編輯斯陌）

第五篇：基于IEBOOK的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)

邯鄲學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）發(fā)

題

目

基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開學(xué)

生

魏靜園 指導(dǎo)教師

周燕雙 講師 年

級

2010級 專

業(yè)

教育技術(shù)學(xué) 二級學(xué)院

信息工程學(xué)院

邯鄲學(xué)院信息工程學(xué)院

2014年5月

鄭重聲明

本人的畢業(yè)論文（設(shè)計）是在指導(dǎo)教師 周燕雙 的指導(dǎo)下獨立撰寫完成的。如有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)的行為，本人愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的各種后果，直至法律責(zé)任，并愿意通過網(wǎng)絡(luò)接受公眾的監(jiān)督。特此鄭重聲明。

畢業(yè)論文（設(shè)計）作者（簽名）：

****年**月**日

基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)

摘 要

本論文和設(shè)計采用文獻分析法和開發(fā)研究法首先分析了相關(guān)研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進行了概念介紹和特點分析，然后對IEBOOK平臺進行了詳細闡述并以《攝影課程》為例，站在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求角度上，利用IEBOOK平臺進行數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，主要包括素材收集、前端分析和整合與制作三個階段。前端分析包括內(nèi)容分析和需求分析，整合與制作階段又包括封面設(shè)計、片頭設(shè)計、目錄設(shè)計、版面設(shè)計和封底設(shè)計。

最后筆者對基于IEBOOK平臺的《攝影課程》數(shù)字化教學(xué)資源進行了測試和評價，設(shè)計開發(fā)的作品界面漂亮，交互性強，內(nèi)容全面，可以作為教學(xué)資源應(yīng)用于攝影課程的教學(xué)中，具有很好的應(yīng)用價值，同時，把IEBOOK平臺應(yīng)用于教學(xué)的實踐中，也是本研究的一個創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源 IEBOOK平臺 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)需求 攝影課程

I The Design and Development of Digital Teaching Resources Based

on IEBOOK Platform Wei Jingyuan

Directed by Lecturer.Zhou Yanshuang

ABSTRACT

characteristics of digital teaching resources, then introduced the IEBOOK platform in detail.And taken “photography course” as an example, designed and developed the digital teaching resources based on IEBOOK platform.The design and development mainly includes the collection of materials, the front analysis and integration use IEBOOK platform, which includes

three stage productions.The front analysis including content analysis and demand analysis, and the integration and production stage including the cover design, title design, catalog design, layout and cover design.Finally, the author carried out testing and evaluation to the digitized teaching resources.The “photography course” has a beautiful interface, and comprehensive content.And more importantly, it can interactive strongly.It can be used as a teaching resource in photography course teaching, which has a good application value.At the same time, the IEBOOK platform is applied to teaching practices, is also an innovation of this research.KEY WORDS：Digital teaching resources

IEBOOK platform Teaching method

Learning needs Photography courses

II

目 錄

摘 要..............................................................I ABSTRACT..........................................錯誤！未定義書簽。1 緒論..............................................................1

1.1 研究背景....................................................1 1.2 研究目的和意義..............................................2

1.2.1 研究目的..............................................2 1.2.2 研究意義..............................................2 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀..............................................2 1.4 研究內(nèi)容與研究方法..........................................3

1.4.1 研究內(nèi)容..............................................3 1.4.2 研究方法..............................................3 數(shù)字化教學(xué)資源概述................................................3

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源..............................................3 2.2 數(shù)字化教學(xué)資源的特點........................................4 3 IEBOOK平臺的簡介與功能特點.......................................4

3.1 電子雜志發(fā)展簡介............................................4 3.2 電子雜志特點分析............................................6 3.3 電子雜志在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀..................................6 3.4 IEBOOK平臺應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢..................................7 4 基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)........................7

4.1 攝影課程概述................................................7 4.2 IEBOOK平臺環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)流程................8

4.2.1 素材搜集..............................................8 4.2.2 前期分析..............................................8 4.2.3 整合與制作............................................9 4.3 評價與測試.................................................15 5 總結(jié)與展望.......................................................16

5.1 研究總結(jié)...................................................16 5.2 不足與展望.................................................16 參考文獻...........................................................17 致 謝.............................................................19 緒論

本論文通過研究IEBOOK軟件和應(yīng)用IEBOOK軟件進行設(shè)計與開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，目的在于開發(fā)出一種更適合教學(xué)的新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。根據(jù)相關(guān)的文獻和書籍閱讀發(fā)現(xiàn)，IEBOOK電子雜志應(yīng)用于實踐教學(xué)經(jīng)驗較少，這是必要的教學(xué)模式的探索和發(fā)展，本論文運用文獻分析法和開發(fā)研究法對IEBOOK教學(xué)平臺在教學(xué)上的應(yīng)用進行了研究和開發(fā)，最后的成果是設(shè)計開發(fā)出了一本攝影課程電子雜志。方便學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.1 研究背景

21世紀是一個信息迅速發(fā)展的時代，其最大的特點就是教育全面信息化。數(shù)字化教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已被用來衡量一個國家或地區(qū)的教育發(fā)展水平，現(xiàn)在大多數(shù)的教育培訓(xùn)機構(gòu)或院校都在實施各種各樣的數(shù)字化教學(xué)。自從因特網(wǎng)進入校園，數(shù)字媒體就代替了以前的教學(xué)手段影響著教育者的教學(xué)觀念和學(xué)校的教育水平，同時數(shù)字化教學(xué)資源的有效建設(shè)引起了教育者和專家的高度重視，實施全面的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)在眾多學(xué)校中普及。此時，很多的教育技術(shù)工作者開始思考以哪種手段開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源更能適應(yīng)學(xué)校的教育。設(shè)計與開發(fā)出提高教學(xué)效率的教學(xué)軟件和教學(xué)媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教育信息化時代的迫切需要。信息化時代的發(fā)展需要有與之相適應(yīng)的高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源做后盾才能更好的符合現(xiàn)在流行的網(wǎng)上教學(xué)、遠程教學(xué)和終身教學(xué)。

數(shù)字化教學(xué)資源是學(xué)習(xí)者使用的重要學(xué)習(xí)資源，自從數(shù)字化走進教育視野，就對學(xué)校的教育和教育者產(chǎn)生了重大的影響。教育發(fā)展的社會化和終身化理念使得以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式逐漸代替以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)。以教師為中心的教學(xué)主要包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等等，這些都要求有各種各樣的教學(xué)形式與之相適應(yīng)，本論文研究從學(xué)習(xí)者需求的角度出發(fā)，通過設(shè)計和改進數(shù)字化教學(xué)形式，來滿足教育者的一些教育需求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。1.2 研究目的和意義 1.2.1 研究目的

隨著我國高校數(shù)字化教育建設(shè)和電子雜志的快速發(fā)展，教育的發(fā)展迫切需要各種教學(xué)方法和教學(xué)模式與之相適應(yīng)，單一的面授教學(xué)已經(jīng)不能滿足今天的學(xué)習(xí)者，隨著時代的進步要求有不同的教學(xué)方法，現(xiàn)代教育快速的發(fā)展，學(xué)習(xí)形式多種多樣主要包括：遠程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。同時各種教學(xué)手段相應(yīng)的教學(xué)媒體比較單一，不能帶動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。因此基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源更需要我們?nèi)ヌ剿餮芯吭O(shè)計與開發(fā)。然而時至今日，基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源研究案例卻很少，IEBOOK在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢值得我們對其進行開發(fā)設(shè)計。

1.2.2 研究意義

基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源的研究理論意義在于豐富了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，也在教學(xué)方面增加了一種新型的教學(xué)模式，改變了學(xué)校教育中單一的多媒體課件教學(xué)的局限性。另外，也完善了IEBOOK在教學(xué)方面良好應(yīng)用的各種優(yōu)勢。實踐意義在于提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教學(xué)效率。同時有益于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)文獻查閱和網(wǎng)上調(diào)查表明，國內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展跟國外相比有一定的差距。

在國外，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展已有很長的歷史。首先，數(shù)字化教學(xué)資源在國外迅速傳播，促使越來越多的學(xué)習(xí)者應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源去學(xué)習(xí)，越來越多的專業(yè)人員不斷的設(shè)計與開發(fā)各種教學(xué)軟件應(yīng)用在教學(xué)上。其次，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用也很廣泛，尤其在教育資源方面的應(yīng)用不僅時間早而且有顯著的成效。例如西方國家應(yīng)用的新型數(shù)字化圖書館、美國的新型教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和國外制定的很多適合于不同應(yīng)用的數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準。

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)在中國起步較晚，由于電化教育，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)完成，隨著教育信息化的推進和數(shù)字化教學(xué)資源豐富，我國積累了越來越多的教學(xué)媒體經(jīng)驗，由于在硬件媒體和軟件設(shè)備等方面的不足，我國的發(fā)展速度跟國外還存在一定的差距。1.4 研究內(nèi)容與研究方法 1.4.1 研究內(nèi)容

本論文通過IEBOOK平臺進行數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，最后完成一本以攝影課程為主的電子雜志，來展示基于電子雜志的教學(xué)模式在教學(xué)課堂或是其它領(lǐng)域應(yīng)用的重要性。該項論文研究的內(nèi)容主要包括如下三個方面：

第一，深入理解和分析IEBOOK平臺教學(xué)環(huán)境的功能和特點。

第二，根據(jù)設(shè)計與開發(fā)出的攝影課程進行課堂教學(xué)，探索研究數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢。

第三，評價基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)效果。

1.4.2 研究方法

本論文課題主要采取了以下兩種研究方法: 文獻分析法：通過網(wǎng)絡(luò)查詢和相關(guān)書籍文獻查詢，清晰的了解本研究的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用前景，在前人研究的成果上繼續(xù)尋找深入的研究點。

開發(fā)研究法：此次研究利用IEBOOK軟件結(jié)合所學(xué)的理論知識和技能，進行基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)（以攝影課程為例），展現(xiàn)IEBOOK在教學(xué)方面的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源概述

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源

首先，隨著教學(xué)媒體數(shù)字化的發(fā)展誕生了數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源分為硬件教學(xué)資源，軟件教學(xué)資源，數(shù)字和非數(shù)字教學(xué)資源。而本研究最后開發(fā)的電子雜志屬于其中的課件教學(xué)資源。

其次，數(shù)字化是使用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，然后轉(zhuǎn)換器抽樣量化，將模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。在IEBOOK平臺中添加的各種元素最終可以看成是數(shù)字化幻燈片。

此外，數(shù)字教學(xué)資源的存儲和傳播的信息以數(shù)字形式。數(shù)字化教學(xué)資源指通過數(shù)字化處理，然后在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。

2.2 數(shù)字化教學(xué)資源的特點

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下六個方面的特點： 第一，處理技術(shù)數(shù)字化。第二，處理方式多媒體化。第三，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。第四，學(xué)習(xí)資源系列化。第五，使用過程智能化。第六，資源建設(shè)可操作化。IEBOOK平臺的簡介與功能特點

2005年初由廣州飛天傳媒正式研發(fā)推出的具有互動特性、環(huán)保性的電子雜志平臺，IEBOOK軟件與新的數(shù)字內(nèi)容的視頻互動形式，可以設(shè)置數(shù)字雜志，互動，下載，閱讀，分類和其他功能。IEBOOK電子雜志平臺擁有近2000000注冊用戶，每天超過300000的活躍用戶，電子雜志軟件IEBOOK下載超過80000000的總?cè)藬?shù)，IEBOOK是有一定規(guī)模的互動電子雜志發(fā)行平臺。

3.1 電子雜志發(fā)展簡介

從廣義上來說，電子雜志的發(fā)展大致有三個階段：

第一代是傳統(tǒng)的雜志，具有數(shù)字化特點。這種雜志的雜志內(nèi)容是刻成光盤進行推廣和傳播。

第二代是網(wǎng)絡(luò)媒體化的雜志。通過互聯(lián)網(wǎng)定期發(fā)布雜志內(nèi)容，具有跟傳統(tǒng)雜志相像的基本的欄目架構(gòu)和分類框架。

第三代就是目前第三代多媒體互動電子雜志，主要運用了FLASH技術(shù)基礎(chǔ)和Photoshop軟件制作技術(shù)基礎(chǔ)?；贗EBOOK制作的電子雜志內(nèi)容可以隨時進行更改卻不會造成紙張的浪費，視覺多元化并且便于攜帶。

IEBOOK軟件操作方便簡單，學(xué)習(xí)者或使用者可以通過自學(xué)很快的掌握該軟件的用法，并且可以自由的對模板進行組合、對文字進行更改、對版面進行美化。最后，可以很容易的制作出高質(zhì)量的電子雜志（集音頻、視頻和FLASH動畫于一體的電子雜志）。IEBOOK 視窗系統(tǒng)（圖3-

1、圖3-2）的風(fēng)格多元化，可以根據(jù)自己的需求進行選擇。操作界面（圖3-3）風(fēng)格簡單易懂，容易迅速掌握。適合專業(yè)廣告設(shè)計，制作公司或組織，企業(yè)，學(xué)校和個人使用。并且通過IEBOOK軟件制作的作品可以生成獨立EXE文件進行脫機演示講解和使用。

圖3-1 IEBOOK視窗1

圖3-2 IEBOOK視窗2

圖3-3 IEBOOK視窗的操作界面

3.2 電子雜志特點分析

第一，電子雜志的藝術(shù)性。電子雜志的藝術(shù)性是其特有的，多種媒體元素的集成使其在播放時具有流動美感，無論是IEBOOK界面還是模板都是富有啟迪性的。IEBOOK從誕生至今無論是在產(chǎn)品包裝還是模板設(shè)計或是LOGO設(shè)計都有其獨特的創(chuàng)意。

第二，電子雜志的互動性。電子雜志的互動性表現(xiàn)在它實現(xiàn)了留言板和云設(shè)計功能，網(wǎng)民可以在線閱讀時進行互動留下意見和參與在線設(shè)計。

第三，電子雜志的環(huán)保性。電子雜志的環(huán)保性表現(xiàn)在節(jié)約了大量的紙張，從而可以為國家大大減少木材的砍伐量，也節(jié)約了印刷成本。另外家中也不用訂閱大量報紙，讓電子閱讀代替紙質(zhì)閱讀，實現(xiàn)無紙化。

第四，電子雜志的便捷性。電子雜志的便捷性體現(xiàn)在它制作成功后方便攜帶，易于修改，可以不斷的進行更新。

3.3 電子雜志在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年來各界人士越來越廣泛的應(yīng)用電子雜志證明了其在各個行業(yè)中的重大作用。在教育培訓(xùn)行業(yè)中，不僅在學(xué)校教育中有所應(yīng)用而且越來越多的科研機構(gòu)、公司、個人都在利用電子雜志進行辦公或?qū)W習(xí)。例如，公司對新員工的培訓(xùn)使用電子雜志進行講解、大學(xué)畢業(yè)生使用電子雜志制作個人簡歷、在校學(xué)生利用電子雜志制作個人相冊或課件。這個平臺，加強學(xué)校與家長之間的連接和通信電子期刊，教師和學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和職工。尤其是其中的畢業(yè)生利用IEBOOK電子雜志制作的立體電子簡歷獲得了各界人士的認可。電子雜志的各大優(yōu)點正在吸引越來越多的人對它進行開發(fā)研究。所以電子雜志將逐漸成為教育界的一個重要應(yīng)用軟件。但是利用IEBOOK進行數(shù)字化教學(xué)的研究相對罕見。一些電子雜志課件是知識的單向傳遞，并沒有充分利用豐富的軟件模板特點和強大的電子雜志功能，將其引入到教學(xué)實踐，為了滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的要求，電子雜志的開發(fā)有很大的意義。3.4 IEBOOK平臺應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢

通過以上理論內(nèi)容對IEBOOK軟件的特點和功能的分析和電子雜志在各個行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，將 IEBOOK運用于教育和教學(xué)具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

第一，IEBOOK可以作為課件開發(fā)軟件，其模板可以在IEBOOK官方網(wǎng)站上隨時下載。這對于學(xué)校和教師來說，是零成本的投入。在其素材下載中心有各種各樣的模板供下載者使用，而且下載方法簡單、方便使用。

第二，將IEBOOK進行打包后攜帶方便、穩(wěn)定性強、隨時可以進行更改和更新。電子雜志的易學(xué)性為計算機能力不等的各科老師提供了極大的方便。IEBOOK電子雜志軟件不斷地進行技術(shù)的更新以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。電子雜志還提供用戶注冊和登錄功能，開通會員后可以享用更多開發(fā)素材的權(quán)力。

第三，IEBOOK電子雜志引入了“云設(shè)計”理念。不管是老師還是學(xué)生或是社會學(xué)習(xí)者都可以在線共享和設(shè)計學(xué)習(xí)素材模板。也可以展示自己的作品供下載者觀看。也可以下載網(wǎng)絡(luò)會員的作業(yè)。可以對于教學(xué)效果進行實時更新。所以使用 IEBOOK軟件作為教學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源具有非常好的發(fā)展前景?；贗EBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)

——以攝影課程為例 基于IEBOOK平臺進行數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)相對于應(yīng)用PPT、WEBQUEST等教學(xué)媒體有其特有的功能，有研究表明，通過一定時期對IEBOOK教學(xué)平臺設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)資源進行實踐宣傳和使用，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性還大大提高了教師的教學(xué)效率，為我們的教育教學(xué)帶來新的活力。從各個角度來看，電子雜志明顯優(yōu)于PPT，例如電子雜志的藝術(shù)性和流動美感都是在PPT中看不到的，所以電子雜志在教學(xué)活動中有著更大的發(fā)揮余地。從網(wǎng)絡(luò)下載量和使用人數(shù)來看，電子雜志對讀者的吸引程度大大高于其他的多媒體課件,在調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)者的視聽感官過程中發(fā)揮了積極的作用。所以在IEBOOK平臺上進行數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)前景良好。

4.1 攝影課程概述

本論文選的課題為攝影課程，攝影課程是一門藝術(shù)和文化相結(jié)合的課程，將之運用與電子雜志結(jié)合創(chuàng)造一門精彩的數(shù)字化教學(xué)資源，展現(xiàn)IEBOOK平臺運用到教學(xué)上的各個優(yōu)勢，如：怎樣有效促進學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)。

另外，攝影課程的受眾人群十分廣泛，適應(yīng)各個年齡階段的愛好者，最后測試成功將電子雜志發(fā)布到網(wǎng)上，可以方便廣大的學(xué)習(xí)者進行攝影知識的學(xué)習(xí)。再者，攝影課程與電子雜志本身是一體化的，電子雜志的創(chuàng)作離不開攝影，離不開攝影捕捉的一些優(yōu)秀作品，可以這樣說，沒有優(yōu)秀的攝影作品就沒有成功的電子雜志。

4.2 IEBOOK平臺環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)流程 4.2.1 素材搜集

素材搜集。鑒于本論文是以攝影課程為例來展示數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，所以在素材搜集階段進行了大量的圖片和文本以及視頻多媒體的搜集，對于任何形式的課程而言素材的搜集都是必要的，不同的課程有不同的教學(xué)素材需求，對于圖片、音頻、視頻、動畫等素材通過互聯(lián)網(wǎng)搜索可以提高制作課件的效率。本論文的設(shè)計與開發(fā)素材搜集內(nèi)容為：與攝影課程相關(guān)的圖片、文本、視頻和電子雜志模板。素材搜集的分類圖（圖4-1）如下所示：

圖4-1 素材分類

4.2.2 前期分析

本論文的前期分析主要包括：整理素材、整理模板、整理思路、畫出設(shè)計與開發(fā)流程圖（圖4-2）。

圖4-2 設(shè)計流程圖

4.2.3 整合與制作

整合與制作過程是設(shè)計與開發(fā)整個過程中的核心過程，本階段進行的成功與否直接關(guān)系到整個設(shè)計的最終效果，所以要合理的整合素材全身心投入制作。

整合與制作階段是將理論實踐化的一個重要階段，需要投入大部分的時間和精力完成這一階段，所有的前期工作都是要為最后的設(shè)計與開發(fā)做鋪墊，基于IEBOOK平臺的數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)思路主要是：片頭設(shè)計、封面設(shè)計、專題設(shè)計、版面設(shè)計、封底設(shè)計，每一個階段都要求設(shè)計到位，要求內(nèi)容銜接一致，要求整體風(fēng)格符合教學(xué)之用。在設(shè)計和開發(fā)過程保持內(nèi)容及時存儲，電子雜志制作軟件本身有一定的缺陷，需要在生產(chǎn)過程的優(yōu)化。4.2.3.1 封面設(shè)計

封面的設(shè)計是整個攝影課程設(shè)計的開端，對于封面的設(shè)計在制作中有以下幾點要求： 第一，整體看上去清新舒適。第二，要有顯眼的文本來代表版面內(nèi)容。第三，要有相關(guān)的學(xué)?；驍z影的LOGO。結(jié)合以上幾點要求在前期搜集好的素材選取合適的在Photoshop里進行設(shè)計。Photoshop與IEBOOK是不可分離的兩個軟件，電子雜志的創(chuàng)作必須依靠Photoshop軟件來完善。最后封面的設(shè)計圖和原始文件截圖如下圖（圖4-3，圖4-4）。

圖4-3 封面設(shè)計

圖4-4 Photoshop封面設(shè)計 4.2.3.2 片頭設(shè)計

在我的電子雜志的設(shè)計與開發(fā)過程中片頭的設(shè)計比較簡單，應(yīng)用了IEBOOK模板里的藍色背景泡泡游動的片頭，這個片頭簡單不失經(jīng)典，給人一種安靜和舒適的感覺。4.2.3.3 目錄設(shè)計

該電子雜志的目錄設(shè)計部分采用了IEBOOK模板中心的簡單精煉的白色背景模板，該模板目錄清晰、簡單大方。比較適合本次以攝影課程為主題的電子雜志設(shè)計。目錄設(shè)計部分主要進行了兩方面的操作，第一，修改目錄文本使之與本次攝影課程對應(yīng)。第二，修改頁碼，頁碼的格式必須與電子雜志里的頁碼格式一致。最后設(shè)計完的目錄如下圖（圖4-5）。

圖4-5 目錄設(shè)計

4.2.3.4 版面設(shè)計

設(shè)計的電子雜志設(shè)計的核心內(nèi)容是各網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)該適當(dāng)?shù)?、微妙的、詳細的。設(shè)計布局設(shè)計包括：導(dǎo)入模板（組合模板，模板網(wǎng)頁的背景，文字，圖形），進口材料，調(diào)整大小，材料的應(yīng)用材料，添加文本，網(wǎng)頁，最后設(shè)置電子雜志。

在畫面布局的設(shè)計需要在Photoshop圖象處理軟件認真修訂，必須與模板圖像的大小一致的。以下展示幾個主要的版面。如下圖（圖4-6，圖4-7，圖4-8，圖4-9，圖4-10，圖4-11）。

圖4-6 版面之卷首語

圖4-7 版面之?dāng)z影構(gòu)圖

圖4-8 版面之構(gòu)圖圖片

圖4-9 版面設(shè)計之曝光部分

圖4-10 版面設(shè)計之?dāng)z影技巧

圖4-11 版面設(shè)計之人像攝影技巧 4.2.3.5 封底設(shè)計

封底設(shè)計是電子雜志的設(shè)計的最后部分，它應(yīng)該封面與相呼應(yīng)、一致。設(shè)計的封底圖如下圖（圖4-12）。

圖4-12 封底設(shè)計

4.3 評價與測試

設(shè)計完成后，要評價作品是否成功，必須要對其進行測試。

在教學(xué)以前，需要對設(shè)計好的教學(xué)資源進行全面的測試，主要針對有信息的呈現(xiàn)和功能的運行兩個方面進行測試。具體來說首先需要確保教學(xué)資源能夠在平臺上正確的運行，其次在運行的過程中向?qū)W生傳遞的各種文字、圖片、聲音等信息準確清晰。總結(jié)與展望

5.1 研究總結(jié)

本論文是在IEBOOK平臺環(huán)境下對數(shù)字化教學(xué)資源進行設(shè)計與開發(fā)的研究探討。首先，應(yīng)該詳細地介紹數(shù)字化教學(xué)資源的概念，國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的現(xiàn)狀，然后來介紹相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，深入的理解了數(shù)字化教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)容，對最終電子雜志的設(shè)計與開發(fā)做好了鋪墊。其次，分析了IEBOOK平臺功能和特征并結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。

本研究課題選擇了攝影課程來設(shè)計與開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，通過該課程讓學(xué)習(xí)者理解現(xiàn)代教育模式的社會化與終身化理念。另外研究的結(jié)果表明，電子雜志在教學(xué)中的優(yōu)勢可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性和興趣熱情。

5.2 不足與展望

由于時間和條件有限，本論文的研究還存在一些不足的地方，比如對數(shù)字化教學(xué)資源與IEBOOK平臺的結(jié)合應(yīng)用理解不深入，電子雜志的運用并不熟練，這些問題將在未來進一步研究完善，深入研究。

本研究的展望主要有兩點：

（1）在設(shè)計上本文針對某一課程進行了設(shè)計開發(fā)，在下一步實踐中將會涉及到更多的學(xué)科，針對每個學(xué)科的特點進行設(shè)計與總結(jié)，同時通過長期的跟蹤觀察學(xué)生長期的學(xué)習(xí)效果。

（2）對在IEBOOK平臺環(huán)境下開展其他形式的教學(xué)及其相應(yīng)的教學(xué)策略進行研究，進一步挖掘數(shù)字化教學(xué)的特點，結(jié)合IEBOOK平臺進行更優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)供教師與學(xué)生使用。

參考文獻

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伴隨著畢業(yè)論文的完稿，我四年的大學(xué)生涯也即將畫上句點，還記得初次踏進大學(xué)的那一天，仿佛就在昨天，不禁感慨時間如白駒過隙。緊接著我又要開始人生另一段旅途的征程?；厥走^去，在邯鄲學(xué)院的校園里我度過了充實而又富有意義的四年，在這里我要向所有幫助過、鼓勵過我的老師、同學(xué)、親人、朋友表達我最真摯的感激之情。

首先，我要感謝我的指導(dǎo)老師周燕雙老師。周老師是個熱情、負責(zé)人、平易近人的老師，不管我什么時候遇到什么問題她都能百忙之中抽出時間來幫我一一解答。從大二開始周老師就開始每學(xué)期負責(zé)我們班級的專業(yè)課教學(xué)，在認識周老師的三年里，她從來都是把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友對待，跟大家談心論生活，上課的時候總是不斷的改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。從畢業(yè)論文開題報告開始周老師就非常負責(zé)任的督促我們閱讀文獻、查閱資料，并一再強調(diào)要認真對待畢業(yè)論文的寫作，她說：“畢業(yè)論文是四年大學(xué)學(xué)習(xí)的升華，它可以體現(xiàn)每個學(xué)生的總結(jié)和學(xué)習(xí)能力”。所以每個階段的任務(wù)我都有認真對待并及時完成。比如最近在學(xué)校網(wǎng)站上傳的自己的指導(dǎo)記錄表，每份記錄表周老師都認真看過然后聯(lián)系提出她寶貴的意見。

此外，我還要感謝10級教育技術(shù)的全體學(xué)生，是你們陪我走過人生的這一重要階段，在校期間我們在一個教室學(xué)習(xí)，在一個課堂上討論問題，課外我們一起活動，所有的比賽我們都去學(xué)校，一起為班級榮譽的努力，四年我們建立了深厚的友誼，我相信未來我們是否去學(xué)校進修或工作，都不會忘記彼此。

然后，特別要感謝的是在生活上給予我支持、關(guān)懷、照顧的父母、親人、好友，是你們讓我感受到生活中的美好，是你們讓我有了不斷前進的動力。

最后，祝愿老師們工作順順利利、健康幸福。祝愿我的同學(xué)們朋友們前程似錦。祝愿家人們平安快樂、生活幸福和美！