第一篇：機(jī)器人課堂教學(xué)模式的探索

機(jī)器人課堂教學(xué)模式的探索

摘 要：在機(jī)器人行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，機(jī)器人走入學(xué)校走進(jìn)課堂已經(jīng)成為一個(gè)必定的趨勢，機(jī)器人教學(xué)已經(jīng)成為大中小學(xué)教育領(lǐng)域里的新課程，并有其獨(dú)特的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人課堂教學(xué)；“4C”教學(xué)模式；引入；實(shí)施；意義

在機(jī)器人行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，機(jī)器人走入學(xué)校走進(jìn)課堂已經(jīng)成為一個(gè)必定的趨勢，機(jī)器人教學(xué)已經(jīng)成為大中小學(xué)教育領(lǐng)域里的新課程。由于機(jī)器人在開發(fā)學(xué)生智力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上具有顯而易見的優(yōu)越性，正越來越受到教育部門和學(xué)校的重視，所以機(jī)器人教育普及全國各地乃至全世界，這是一個(gè)好的趨勢。但是，在這好的趨勢中也出現(xiàn)了令人憂患的傾向，這就是：機(jī)器人教育越來越成為為進(jìn)行機(jī)器人競賽而存在和發(fā)展。各種各樣的機(jī)器人比賽如火如荼地展開，機(jī)器人教學(xué)的狀況卻明顯滯后，只有極少數(shù)地區(qū)和學(xué)校將機(jī)器人教學(xué)納入了正規(guī)的課堂教學(xué)，較多的學(xué)校只是以課外活動(dòng)、興趣小組、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教學(xué)。有關(guān)機(jī)器人教育、機(jī)器人研究的相關(guān)文章偏少，研究者把主要的注意力集中在機(jī)器人的競賽上，缺乏對機(jī)器人教育理念的研究，缺乏對機(jī)器人課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的探究。2003年4月，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“信息技術(shù)”科目中加入了“人工智能初步”的知識(shí)，同時(shí)針對人工智能重要應(yīng)用領(lǐng)域中的機(jī)器人問題，明確指出將“簡易機(jī)器人制作”列為選修課程。既然作為一門課程，作為教師的我們就應(yīng)該把這門課程開好，尋求或嘗試適合其的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

一、“4C”教學(xué)模式的引入

機(jī)器人設(shè)計(jì)包括搭建、編程、調(diào)試、運(yùn)行等一系列過程，每個(gè)過程都富有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性，在課堂上能夠滿足各種層次學(xué)生的需求，不僅設(shè)計(jì)的主題有趣，而且解決問題的方案是開放性的，學(xué)生集思廣益，可以采用不同方法達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、進(jìn)取精神、挑戰(zhàn)意識(shí)，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽象的理論如何在短時(shí)間內(nèi)通過自己的設(shè)計(jì)變成觸手可及的答案呈現(xiàn)出來，讓機(jī)器人“動(dòng)”起來。這種機(jī)器人教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路，所以學(xué)生對機(jī)器人設(shè)計(jì)特別“有癮”。學(xué)生對機(jī)器人十分感興趣，激情高，易于興奮，但是如何有效控制課堂、“動(dòng)靜結(jié)合”提高課堂效率是值得探究的一個(gè)問題。于2011年7月由省教育廳推薦參加了教育部樂高“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”骨干教師集中培訓(xùn)。通過澳大利亞昆士蘭法大學(xué)教授執(zhí)教，接觸了樂高“玩中學(xué)”“做中學(xué)”先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)了“4C”教學(xué)模式，即Connect（聯(lián)系）―Construct（建構(gòu)）―Contemplate（反思）―Continue（延續(xù)），讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在做的過程中快樂地掌握知識(shí)。經(jīng)過兩年實(shí)踐，在課堂上不斷嘗試運(yùn)用“4C”教學(xué)模式，取得了良好的課堂效果。

二、“4C”教學(xué)模式的實(shí)施

“4C”教學(xué)模式的實(shí)施過程借助一個(gè)案例進(jìn)行說明。依據(jù)信息技術(shù)（教育科學(xué)出版社）必修一第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的內(nèi)容要求，提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識(shí)，揭開人工智能的神秘面紗，為此設(shè)計(jì)了一堂“簡易機(jī)器人設(shè)計(jì)”課。借助此案例說明“4C”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.聯(lián)系Connect（把已有知識(shí)與真實(shí)世界聯(lián)系）

機(jī)器人在我們的社會(huì)中越來越普遍，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域扮演著重要的角色，如，工業(yè)、機(jī)械、空間探索等。比如火星機(jī)器人，為什么我們要輸送一個(gè)機(jī)器人去火星？世界博弈大賽中“更深的藍(lán)”戰(zhàn)勝了國際象棋大師卡斯帕羅夫，是不是機(jī)器人比人更聰明？機(jī)器人無所不能，甚至能控制人類嗎？機(jī)器人是不是確實(shí)比人更厲害？它的智能是由誰賦予的？要想知道答案就開始今天的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)吧！激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望和進(jìn)行挑戰(zhàn)的激情。

2.建構(gòu)Construct（搭建、編程和評價(jià)）

分組合作搭建模型，根據(jù)任務(wù)編寫程序，分組比賽進(jìn)行評價(jià)，反復(fù)調(diào)試完成任務(wù)。本節(jié)課任務(wù)設(shè)置分層進(jìn)行，從易到難，首先呈現(xiàn)最簡單的任務(wù)――讓機(jī)器小車走直線，接著轉(zhuǎn)彎，然后走一段黑線，最后按照布置的軌跡行走，即軌跡小車。結(jié)果的評價(jià)不僅要求行走的準(zhǔn)確性，還要求時(shí)間的長短性。根據(jù)比賽評價(jià)，分組調(diào)試。學(xué)生通過親歷設(shè)計(jì)過程，對機(jī)器人的工作方式有更深入的了解，對機(jī)器人不再感到特別陌生，從而可以很好地了解人工智能的本質(zhì)。建構(gòu)過程以小組形式進(jìn)行，搭建模型可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，編寫、調(diào)試程序可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高分析問題、解決問題的能力，評價(jià)、比賽可以讓學(xué)生意識(shí)到分工合作的重要性、團(tuán)隊(duì)力量的重要性。

3.反思Contemplate

讓學(xué)生對他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法。借助“（1）‘更深的藍(lán)’是不是比國際象棋大師卡斯帕羅夫更厲害？（2）智能機(jī)器人會(huì)不會(huì)比人更聰明？（3）機(jī)器人的智能由誰賦予的，人工智能的本質(zhì)是什么？（4）人工智能帶給我們的只有好處嗎？”等問題的思考，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人工智能的本質(zhì)。人工智能在許多方面給人類的生活帶來了方便，同時(shí)也有一定的局限性（比如對文化、道德、法律的沖擊），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待事物。

4.延續(xù)Continue（略）

三、“4C”教學(xué)模式的意義

“4C”教學(xué)模式倡導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在獲取知識(shí)的過程中借助他人（教師或伙伴）的幫助，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，在自我建構(gòu)的方式中得到的。學(xué)生在“玩”“做”的過程中快樂地掌握知識(shí)。課堂中有實(shí)踐有反思有歸納，既讓學(xué)生動(dòng)了手，又讓學(xué)生動(dòng)了腦。既讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐，又讓學(xué)生經(jīng)歷了思維，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。這樣的課堂充滿歡樂，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的教學(xué)理念?！?C”教學(xué)模式適合機(jī)器人設(shè)計(jì)這種比較活躍，充滿挑戰(zhàn)、充滿創(chuàng)新的課堂。

堅(jiān)信只要我們努力，不斷探索和實(shí)踐，一定能把機(jī)器人的課堂教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色，特別是“4C”教學(xué)模式的運(yùn)用，會(huì)給我們帶來驚喜，帶來快樂！

（作者單位 山東省單縣第二中學(xué)）

？?S編輯 董慧紅

第二篇：機(jī)器人課堂教學(xué)模式實(shí)踐心得

機(jī)器人課堂教學(xué)模式實(shí)踐心得（探究性學(xué)習(xí)1）

一．培養(yǎng)興趣

大家都知道，興趣是最好的老師?！皺C(jī)器人”這三個(gè)字對學(xué)生來說，似熟悉實(shí)陌生，在學(xué)生的大腦中還是一個(gè)相當(dāng)模糊的概念，因此，如何引導(dǎo)他們快樂地進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)，將是非常重要的，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才有保障。

第一步，利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)機(jī)器人的比賽錄像放給學(xué)生看，讓他們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后，再放一些獲獎(jiǎng)學(xué)生、家長及其老師、專家等對機(jī)器人學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)及看法，讓學(xué)生更能體會(huì)學(xué)習(xí)這門課的意義所在，因?yàn)閯e人的成功經(jīng)驗(yàn)比老師的說教效果更好。

第二步，讓學(xué)生參觀機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并將一些做好的機(jī)器人讓學(xué)生來操作，操作前，先介紹機(jī)器人將要完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生將機(jī)器人放到起始位置，按下開關(guān)，觀察機(jī)器人是否如老師所說能夠完成任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇，并有一定的娛樂性，為學(xué)生探究機(jī)器人作了充分的準(zhǔn)備。

第三步，告訴學(xué)生，他們操作的機(jī)器人都是學(xué)生自己做出來的，打消他們對機(jī)器人的那種深不可測的心理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)好智能機(jī)器人這門課的信心。

第四步，“智能機(jī)器人”的概念，可以由學(xué)生或老師共同總結(jié)完成。二．了解機(jī)器人主要結(jié)構(gòu)

智能機(jī)器人，其主要原器件有以下幾個(gè)部件組成。大腦：RCU控制器

眼睛：模擬黑標(biāo)模塊、環(huán)境光模塊、火焰模塊 肢體：轉(zhuǎn)輪觸碰模塊、馬達(dá) 聲帶：發(fā)音模塊 光源：發(fā)光模塊 能源：電池

三．任務(wù)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知過程 任務(wù)一，用眼睛去感應(yīng)光值

第一步：安裝一個(gè)最簡單的機(jī)器人：RCU＋模擬黑標(biāo)＋馬達(dá)＋電池＋輪胎 第二步：編寫簡單的程序 第三步：編譯、下載 第四步：填寫測試結(jié)果

任務(wù)二，機(jī)器人從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)（進(jìn)一步使用模擬黑標(biāo)來判斷）

第一步：討論實(shí)施方案。學(xué)生在上堂課的基礎(chǔ)上，對各種光值有一個(gè)大概的了解，機(jī)器人一旦啟動(dòng)，馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)，車身向著終點(diǎn)方向前進(jìn)，關(guān)鍵是機(jī)器人在到達(dá)終點(diǎn)后，以什么方法去感知，請同學(xué)討論共同解決。第二步：當(dāng)同學(xué)有了一定的算法之后，指導(dǎo)學(xué)生編程。第三步：編譯、下載 第四步：填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果

任務(wù)三，模擬火車經(jīng)過兩個(gè)隧道后到達(dá)終點(diǎn)停下

要求學(xué)生在上堂課的基礎(chǔ)上修改程序，同學(xué)討論完成，火車進(jìn)入隧道后機(jī)器人身上的燈要亮，聲音模塊發(fā)出聲音（汽笛聲），出隧道后燈要滅，聲音停。在此期間如果需要，老師作相應(yīng)指導(dǎo)，主要還是以學(xué)生為主，使他們在學(xué)習(xí)過程中享受快樂。

?? 四．反思

學(xué)生在制作及調(diào)試過程中，循序漸進(jìn)，思想得到了極大的放松，他們真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，每一次任務(wù)調(diào)試成功，都會(huì)有一定的成就感，而且在不知不覺中提高了分析問題解決問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，在成功的后面，他們學(xué)會(huì)了思考，加深了對其他學(xué)科知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了課后離開前整理好各個(gè)零部件等，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中享受到極大的快樂，這，也是我最大的快樂。

第三篇：《精品》“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

與許多的競技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場與別人的對抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 單春永

一、問題的提出

與素質(zhì)教育實(shí)施以前相比，各科的周學(xué)時(shí)大幅減少。這在客觀上需要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益；新課程改革需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的任務(wù)是對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，而課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)是改革課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

濰坊市教科院自2009年9月開始，在濰坊市所有普通高中，全面推行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程。其中，“3”是指“課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升”三個(gè)步驟；“4”是指課堂上“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測”四個(gè)環(huán)節(jié)；“5”是指五種基本課型。我們在全面學(xué)習(xí)推行“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的前提下，專門針對“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有意義的探索。

二、問題的解決

為落實(shí)好濰坊市“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的要求，我們學(xué)校制訂了《壽光現(xiàn)代中學(xué)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)施方案》，歷時(shí)近一年，全體任課教師參加，在全校高中三個(gè)年級，組織了課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們把工作重點(diǎn)放在了聽評課環(huán)節(jié)。每次聽課后，這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場與別人的對抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

都在級部主任室組織評課。大家各抒己見、集思廣益、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、研究措施，特別是針對課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐層面的研究與探索。

下面詳細(xì)介紹該模式的四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)

本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。該環(huán)節(jié)要求備課組老師課前做好充分準(zhǔn)備。一是通過集體研究制訂課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。二是精心編制、印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)案質(zhì)量。預(yù)習(xí)學(xué)案要突出基礎(chǔ)性，以便大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能夠獨(dú)立完成。課堂上，老師在展示課堂教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。期間，老師要在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)學(xué)生。然后，教師通過提問檢查等方式，師生一塊訂正預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、合作探究

各小組組長負(fù)責(zé)組織、調(diào)控小組討論、合作探究。組內(nèi)成員之間密切合作，互幫互學(xué)。各組之間平等競爭，開展競賽。老師在備課時(shí)，要事先確定小組討論的內(nèi)容。各個(gè)小組討論的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的。小組討論、合作探究的問題要盡量做到難易適中、思維容量較大。問題要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要避免無效討論，避免討論流于形式。小組討論、合作探究之后，要進(jìn)行小組展示。小組展示的方式可以是到黑板上書面展示，也可以是口頭展示。口頭展示要注意的是，各組討論相這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場與別人的對抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量減少搶答式提問；各組討論不同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量提問具體學(xué)生代表小組回答，不要簡單地叫幾組回答。這樣做的目的是為了面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高，而不是僅僅去關(guān)注少數(shù)幾個(gè)尖子生。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3、精講點(diǎn)撥

對于小組討論、合作探究仍然不能解決的問題，就需要老師精講點(diǎn)撥了。老師的精講點(diǎn)撥要重點(diǎn)落實(shí)“三講三不講”，即：“講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”。老師的講解要細(xì)致、透徹、到位，講解的重點(diǎn)要放在對知識(shí)的深度理解、對知識(shí)的靈活應(yīng)用上。講評課要力求舉一反三。老師還要把帶有規(guī)律性的東西和方法教給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4、鞏固檢測

該環(huán)節(jié)要求“當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。新授課要有當(dāng)堂訓(xùn)練，講評課要有變式訓(xùn)練。本著注重雙基的原則，針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編檢測題目，要求學(xué)生限時(shí)完成。通過當(dāng)堂檢測、師生共同訂正、老師及時(shí)點(diǎn)評，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在該環(huán)節(jié)，老師要注意當(dāng)堂學(xué)情反饋。在學(xué)生做題時(shí)，老師要巡視學(xué)生做題情況，便于老師進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，確保訓(xùn)練的有效性。

三、取得的成效

這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場與別人的對抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

通過近一年“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式的實(shí)踐與探索，我們得出了這樣的結(jié)論：課堂教學(xué)效益顯著提高；促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性大大提高；促進(jìn)了青年教師專業(yè)成長，使他們在短期內(nèi)形成了自己較為固定的課堂教學(xué)模式。

四、操作中應(yīng)該注意的問題

當(dāng)然，“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式只是給大家提供一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過程中，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科課堂教學(xué)模式。今后，我們在教學(xué)實(shí)踐中，為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂將作進(jìn)一步的探索。

這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。

第四篇：探索小學(xué)品德課堂教學(xué)模式

[導(dǎo)讀]小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識(shí)、價(jià)值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識(shí)、價(jià)值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。為此，我們必須以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索課堂教學(xué)的基本模式。

關(guān)鍵詞：回憶聯(lián)系 發(fā)現(xiàn)探索 交流拓展 生活體驗(yàn) 小結(jié)升華

小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》（以下簡稱品德）課程的實(shí)施，就是要讓學(xué)生成為熱愛生活、樂于探究，形成良好品德、社會(huì)性發(fā)展得到促進(jìn)的人。從學(xué)習(xí)歸因的原理出發(fā)，學(xué)習(xí)過程是將最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容與原有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系的過程，在這個(gè)聯(lián)系過程中，學(xué)生必須以自己的方式（包括視野、角度、方法等）去體會(huì)、探尋和提煉，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容融為完整的知識(shí)體系，在科學(xué)的、適合自己的、靈活的學(xué)習(xí)方式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。特別是品德課程教學(xué)實(shí)施中，一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或訓(xùn)練內(nèi)容盡管包涵的知識(shí)、價(jià)值取向復(fù)雜多元，但是這些內(nèi)容都與學(xué)生的視界緊密聯(lián)系著。品德教學(xué)只要能充分關(guān)注學(xué)生的生活視界（包括見聞、體驗(yàn)、問題、思考等），就能激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在心理（是一種長期成長性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是短暫的興趣或需要），實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。因此，我們堅(jiān)持品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的品德教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索出了“探究生活視界”品德課堂教學(xué)的基本模式。說 “基本模式”是因?yàn)樗梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用和調(diào)節(jié)。

一、在回顧中聯(lián)系

學(xué)生在自己的成長過程中，看見過、聽到過、經(jīng)歷過、感受過的生活方面的內(nèi)容和知識(shí)方面的內(nèi)容，形成了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生對生活方面的這些內(nèi)容往往熟視無睹或者習(xí)以為常，加上其中知識(shí)方面的內(nèi)容受分科學(xué)習(xí)等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)品德時(shí)一般不會(huì)主動(dòng)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生思維的活躍，在聯(lián)系中感受自我學(xué)習(xí)方式的樂趣。

如在教學(xué)五年級《中華民族大家庭》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生肯定從平時(shí)的影視中對民族方面的內(nèi)容有一定了解，只是很零散，需要教師選擇好這個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)的聯(lián)系點(diǎn)。在討論“有多少個(gè)民族”，簡單注意了學(xué)生通過平時(shí)聽過的歌曲等了解到的內(nèi)容進(jìn)行回答，讓學(xué)生看圖片簡單記憶一些民族的名稱，教師介紹什么是民族不能引起學(xué)生自我回顧。讓從唱過的歌曲引發(fā)聯(lián)系，提示自己所屬民族和對這個(gè)民族的了解，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注自我與民族聯(lián)系起來，把學(xué)生原有對民族特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生通過觀察（民族服飾、住所、宗教）發(fā)現(xiàn)什么是民族的認(rèn)識(shí)得以深化。在課堂上注意處處注意了引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題，盡量將原來的見聞及了解調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行充分回顧與聯(lián)系，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在發(fā)現(xiàn)中探尋

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于社會(huì)生活，學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)和思考，更有探尋自己發(fā)現(xiàn)與思考問題的潛在需要，這是教學(xué)的最大資源。只是在學(xué)生的視界中，或許就是過去的一個(gè)念頭早已一閃而過，或許知道了簡單答案不曾深究，或許認(rèn)為本該如此等。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對他們了解過的生活問題進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，激活他們潛在的需要，探究生活中的關(guān)于人的自身、人與人、人與自然事物或現(xiàn)象、人與社會(huì)環(huán)境等方面的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)三年級《我是誰》時(shí)，讓學(xué)生思考在成長過程中，自己和周圍的人的關(guān)系，如遇見自己不很熟悉的親戚，思考過該稱呼他什么。可能在旁人的指點(diǎn)下知道怎么稱呼了，也許想過怎么這樣稱呼，但是后來習(xí)以為常了。對于老師、自己，似乎別人就這么稱呼，自己跟著這樣稱呼就是了。就是看見如穿有警察制服的人，就一律稱呼警察叔叔，認(rèn)為那樣禮貌一點(diǎn)。內(nèi)心感覺到了稱呼變化有點(diǎn)規(guī)律，但是還不能從方法上進(jìn)行區(qū)分，更不能辨別稱呼和責(zé)任的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的人與人在不同場合時(shí)的關(guān)系，探尋關(guān)于自己與社會(huì)、他人與社會(huì)的身份規(guī)律性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在探尋中，內(nèi)心會(huì)發(fā)出感嘆：原來在這簡單的身份后面，有著這樣豐富的知識(shí)呀！同時(shí)也為學(xué)生明確身份與責(zé)任打好了基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

三、在交流中拓展

學(xué)生生活實(shí)際中，喜歡把自己視界中的事與伙伴進(jìn)行交流。但是，學(xué)生平常的自由交流，一般只注意事情的本來過程，缺乏對事情引發(fā)的問題的探討。只有圍繞主題進(jìn)行的有序交流，才可以讓學(xué)生拓寬生活視界，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，修正自己的想法，理清自己的思路，吸取他人的長處，探尋更好的解決問題方法，產(chǎn)生新的思想。教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行有序、有度的交流，使學(xué)生提高對教學(xué)問題的關(guān)注度，獲得對自己生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的重新理解，訓(xùn)練自己的思考能力。

如在教學(xué)二年級《我們班的故事多》時(shí)，讓幾位同學(xué)講班級里見義勇為的故事，再讓大家討論。

這樣，教師通過組織學(xué)生對小學(xué)生見義勇為的事例進(jìn)行有序、有度的交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視界出發(fā)，挖掘事件背后深刻的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和自我保護(hù)意識(shí)，并上升到初步的集體主義教育和感恩意識(shí)的培養(yǎng)上。

四、在活動(dòng)中體驗(yàn)

在學(xué)生生活視界中，活動(dòng)是他們最感興趣的。讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，不但能使學(xué)生獲得比較牢固的知識(shí)，還能使學(xué)生自覺地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，比較靈活地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂。教師應(yīng)注意選擇合適的方式組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)品德知識(shí)與品德實(shí)踐能力的同步發(fā)展。如：教學(xué)三年級《規(guī)則在哪里》中，教師組織學(xué)生先談自己了解的規(guī)則及在什么地方怎么找的，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際簡單理解這些規(guī)則的作用，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活處處有規(guī)則，規(guī)則對我們生活作用很大。然后組織學(xué)生交流我們自己在課堂上應(yīng)該有什么規(guī)則。

教師讓學(xué)生匯報(bào)后，組織學(xué)生按照自己討論的規(guī)則討論怎么聽課，學(xué)生討論非常積極深入。這樣，讓學(xué)生不但獲得了關(guān)于討論、聽課的規(guī)則知識(shí)，并通過自己制定的規(guī)則進(jìn)行了行為的訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的自律性，體驗(yàn)到了運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)的好處。

五、在小結(jié)中升華

教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活視界的聯(lián)系，經(jīng)過回顧、再發(fā)現(xiàn)、逐層展開、參與活動(dòng)、整理提煉，體驗(yàn)深刻的感受，獲得品德知識(shí)，訓(xùn)練品德行為，提高對生活視界的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行必要的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整理提煉知識(shí)與方法的能力。如教學(xué)四年級《交通問題帶來的思考》中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生談自己了解的交通安全知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生談到的“不亂穿馬路”，出示相應(yīng)圖片讓學(xué)生觀察，探究可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)（學(xué)生談到了：汽車出現(xiàn)機(jī)械故障、車輛相讓不及時(shí)、駕駛員疲勞等10多種情況），然后出示各種車禍?zhǔn)鹿蕬K不忍睹的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)思考和情景震撼后，小結(jié)中這樣說道：“出現(xiàn)這樣的場面太可怕了！我們應(yīng)養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，不能為了圖自己一時(shí)方便，忽視了過馬路的危險(xiǎn)?！睂W(xué)生的小結(jié)發(fā)自肺腑，總結(jié)出來交通安全與交通規(guī)則間的知識(shí)與行為聯(lián)系，情感與認(rèn)識(shí)得到了升華。

第五篇：小班化課堂教學(xué)模式的探索

小班化課堂教學(xué)模式探索

小班化教學(xué)被稱之為“精品教育”，在中國已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。在當(dāng)今深化新課程改革背景下，隨著農(nóng)村中學(xué)生源的減少，實(shí)行小班化課堂教學(xué)迫在眉睫，而小班化也已成為“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展”、“關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康成長”教育目標(biāo)的需要。它既可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流與合作；更能突破單純的師生交流，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)、合作機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。那么如何開展小班化課堂教學(xué)與評價(jià)，使之服務(wù)于小班化課堂教學(xué)，是我們課改的目標(biāo)，努力的航向，其中我們的小班化課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思成為我校提高小班教學(xué)質(zhì)量的一種有效舉措。

一、嘗試“小班化教學(xué)”、形成新的教學(xué)理念

“小班化教育”即在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級中，發(fā)揮其特色，改進(jìn)教學(xué)方法，變革教學(xué)形式，使學(xué)生得到充實(shí)、和諧、樂觀的優(yōu)質(zhì)教育。

教育因素復(fù)雜多變，城鄉(xiāng)差別危及教育。我校地處離縣城不遠(yuǎn)的高山山區(qū)，隨著許多農(nóng)民家庭移居縣城，大部分學(xué)生進(jìn)城讀書，導(dǎo)致我校學(xué)生人數(shù)的急劇下降。學(xué)校要生存，必須找到一條適合自身發(fā)展的道路，進(jìn)行一場徹底的改革。為了把自身的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢,實(shí)行“小班化教育”是一種必然趨勢。學(xué)校決定開展“小班化教育”的課堂變革，每班人數(shù)控制在30~40以內(nèi)。教育教學(xué)宗旨：以 學(xué)生為本，立足每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的自主性、合作性、探究性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多更好的平臺(tái)。

小班教學(xué)雖有諸多優(yōu)勢，可它畢竟仍屬于班級授課制。目前像我們一樣許多農(nóng)村初級中學(xué)，教師的群體制沒有變化，傳授式的教學(xué)模式與習(xí)慣勢力仍然左右著我們的課堂教學(xué)，倘若要把初中小班課堂教學(xué)形成自己特有的新模式和新教法需要艱苦的探索與實(shí)踐才能成功。我校經(jīng)過小班課堂教學(xué)一年的實(shí)踐，推出了“齊參與、細(xì)探索、強(qiáng)合作、全活動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，形成了自己的小班課堂教學(xué)特色。

二、實(shí)施“小班化教學(xué)”、樹立“以人為本”

小班化教學(xué)應(yīng)遵循“以人為本”的原則，從它的實(shí)質(zhì)看，強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而產(chǎn)生。教學(xué)作為教育的一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。作為小班化教學(xué)的一位教師、組織者，在教學(xué)中尤其做好以下幾方面。

1、做學(xué)生的觀察者，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。小班班額人數(shù)不多，但并不意味著教學(xué)壓力減輕了。反之，每一位學(xué)生都成為了教師不可缺少的關(guān)注對象。課堂中，不斷尋找每個(gè)生命體的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，尋找最佳的教育切入點(diǎn)與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在知識(shí)的傳授過程中開啟智慧，啟迪思維，讓他們感受到老師的關(guān)注，從而喜歡老師、更喜歡學(xué)習(xí)。

2、做學(xué)生的支持者，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)?！昂煤⒆邮潜豢涑鰜淼摹?，對于一個(gè)兒童來說，陽光比冬風(fēng)更有力量。所以在小班化教學(xué)過程中請不要再吝惜贊揚(yáng)，請多發(fā)現(xiàn)、多關(guān)注孩子們，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。在這平等的交往中，我們可以明顯感覺到現(xiàn)在的孩 2 子更能大膽地在課堂上發(fā)表自己的見解了。在這里，每一個(gè)自由的生命體都在全面地、靈動(dòng)地、富有個(gè)性地成長著。

3、做學(xué)生的協(xié)作者，讓師生獲得更多的交流、互動(dòng)。無論課上、課下，我們都喜歡利用一切機(jī)會(huì)與孩子多交流、多溝通。不斷地研究與反思這些生命體，以保證給他們發(fā)展最好的活力，協(xié)助他們更好的成長。

不言而喻，學(xué)習(xí)方法因人而異，每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。自由選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。當(dāng)然這些都是與教師的精心組持和正確引導(dǎo)分不開的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小班課堂教學(xué)呢？就是要研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排，使之處于一種和諧的運(yùn)行狀態(tài)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)是以教師為中心，以教論教，評定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也主要是針對教師在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)中教學(xué)目標(biāo)的完成度，教學(xué)方法的適切度，教學(xué)實(shí)施效果有效度以及教師基本功的成熟反映程度；它集中反映的是教師的學(xué)識(shí)水平程度與教學(xué)組織能力，且特別重視的是雙基知識(shí)的突現(xiàn)及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。而新課程課堂教學(xué)最大特點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，所以新課程課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)是以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師“教”的新理念。

一年來，我結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中認(rèn)真思考、積極探索、大膽試驗(yàn)，逐漸摸索適合我校小班化的生物課堂教學(xué)模式。在此將個(gè)人關(guān)于小班化教學(xué)的一些感悟及體驗(yàn)整理如下，供大家參考。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同渡過的時(shí)光，是他們共同創(chuàng)造的 3 只有學(xué)校中才存在的活動(dòng)方式，它是師生生命中重要而有意義的組成部分”。小班教學(xué)追尋“適合獨(dú)特的每一個(gè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會(huì)。

在這一點(diǎn)，我根據(jù)小班化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將全班分成了六個(gè)小組，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用小組競賽的方式進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)?，F(xiàn)以初中生物學(xué)——《細(xì)胞分裂與分化》為例闡述 一下上述理念的具體實(shí)施。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法均是老師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)直接給學(xué)生串講歸納，很難讓學(xué)生形成自己的知識(shí)構(gòu)架。我采取的措施是充分利用小班化優(yōu)勢，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討。我首先給每組提供了相同和不同的實(shí)驗(yàn)材料：豬皮、人血、肌肉、骨、洋蔥表皮、樹葉、清水等。首先請學(xué)生回顧已有相關(guān)知識(shí)，依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分組討論，然后每個(gè)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作探究完成實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，最后由小組代表介紹各組實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)論。通過各小組自我介紹，再小組之間相互評判各自的優(yōu)劣。教師總結(jié)各組情況，在此基礎(chǔ)上上升到理論高度，總結(jié)出各類物質(zhì)的通性與異性。此過程讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己實(shí)驗(yàn)方案，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。通過該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他同類物質(zhì)性質(zhì)和規(guī)律，從而鍛煉學(xué)生對知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。在這樣的課堂上，師生、生生交流的機(jī)會(huì)多了；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率大了；學(xué)生被關(guān)注的程度高了；學(xué)生參與的程度高了；學(xué)生的自主性強(qiáng)了，真正實(shí)現(xiàn) “讓每位學(xué)生學(xué)有所獲”。

總而言之，在小班課堂教學(xué)方式的推進(jìn)中，教師的作用是從“演員”地位到 “導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的迷津指點(diǎn)者，甚至成為學(xué)習(xí)中的拐杖而為之所用。

四、彰顯小班特色、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀中教師是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都由教師領(lǐng)著學(xué)生走，提問被看成是激發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，學(xué)生沒有一定的自由思維空間，不能開展自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，沒有切身的情感體驗(yàn)。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是師生“平等中的首席”，學(xué)生是主體，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生進(jìn)行著雙向交流和互動(dòng)。師生互動(dòng)的基本想法，就是使課堂教學(xué)過程不斷地持續(xù)下去，教師的活動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)。同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師的相應(yīng)活動(dòng)，使師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，雙方以自己的已有經(jīng)驗(yàn)，相互傳遞著某種信息、某種思想，共同完成知識(shí)的探索過程，在互動(dòng)中師生相互滲透數(shù)學(xué)思想方法，既能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備，改善教師的教學(xué)。的確，在傳統(tǒng)大班條件下，課堂教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，難度很大。而在小班條件下，不但成為可能，而且變成了現(xiàn)實(shí)，比如：以前上課時(shí)，以教師講授為主，難免有些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)a(chǎn)生依賴；現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在交流的環(huán)境中學(xué)生不但不依賴了，反而發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。教師要通過情境設(shè)置、生活化教學(xué)、分層設(shè)問與提問、分層評價(jià)等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。同時(shí)教師要善于觀察，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生及時(shí)消除學(xué)生“不動(dòng)”的盲 5 區(qū)、使之成為輕松活躍的課堂。

教師為此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境，讓學(xué)生敢動(dòng)、想動(dòng)、能動(dòng)。體現(xiàn) 出教師“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的誘導(dǎo)、對“過程”的關(guān)注，這些都是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。教師要努力創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)；教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、更新教育手段、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思維；它使課堂變得更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)上資源，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響及運(yùn)用。

在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的單一性評價(jià)向全面的綜合性評價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評價(jià)。例如，可評價(jià)學(xué)生對探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否獨(dú)立思考并利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否在活動(dòng)中與他人合作與交流等等。在評價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評價(jià)。例如，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識(shí)功能，向注 6 重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識(shí)和自我競爭意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

總之，要想讓小班化課堂教學(xué)真正走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，變得更加精彩，不是某一個(gè)人能做好的，也不是做好一件事就能實(shí)現(xiàn)的。它必須從多方面、多角度出發(fā)，依靠多種力量的共同作用去完成。就課堂教學(xué)本身來說，展示小班教育的課堂魅力、煥發(fā)小班教育的課堂活力、突現(xiàn)小班教育的課堂效力這三者必須是相互結(jié)合并共同發(fā)揮作用的。為此，我們必須明確小班化課堂教學(xué)是開放的，是具有個(gè)性的，不同的學(xué)科，不同的年級，有著不同的形態(tài)，需要我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，尋找到更適合小班教學(xué)，適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在今后的教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，為培育祖國的花朵做出更大貢獻(xiàn)。