第一篇：小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法思考

小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法思考

在小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方法是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，對于教學(xué)活動的開展和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識等都具有十分重要的意義。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式方法。

１興趣分組，優(yōu)化教學(xué)因材施教

學(xué)生們都有自己的興趣愛好，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，并且將具有相同興趣愛好的學(xué)生分為一組，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)模式。在新課標(biāo)的教育要求下，教師不僅要做“傳道授業(yè)解惑”者，而且也應(yīng)該做學(xué)生思想道路上的引路人。因此在體育教學(xué)中，教師要注重以平等的身份與學(xué)生之間進(jìn)行互動，這樣才能更加了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而改善教學(xué)質(zhì)量，為課堂增添更多趣味。比如有的學(xué)生喜歡羽毛球，教師可以把這些有相同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，兩人為一組。教師給學(xué)生講解運(yùn)動時所需要掌握的知識和技巧，并且進(jìn)行必要的演示和模擬，然后給學(xué)生一定的時間進(jìn)行小組練習(xí)，再開展羽毛球雙打比賽，并且對比賽結(jié)果進(jìn)行記錄。比賽結(jié)束后對結(jié)果進(jìn)行名次的評比，并對第一名給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣不僅培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，而且也提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，使得課堂更加充滿活力。

２訓(xùn)練分組，學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢互補(bǔ)

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行分組訓(xùn)練，這分組訓(xùn)練就是標(biāo)準(zhǔn)的合作學(xué)習(xí)。小組成員在小組合作中要扮演一定角色，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，和其他成員要形成依存關(guān)系。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)分組時，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組人員構(gòu)成要合理，運(yùn)動天賦、運(yùn)動基礎(chǔ)、性格特征等因素，都需要考慮周全；小組分工要合理，責(zé)任心強(qiáng)的做組長，活動能力強(qiáng)的做“指導(dǎo)員”，組內(nèi)的團(tuán)結(jié)氣氛需要靠大家努力。這樣才能形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，教師要根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行分組。在進(jìn)行花樣跳繩運(yùn)動時，教師將學(xué)生分成六人小組，兩個學(xué)生執(zhí)繩，四個學(xué)生跳繩；在進(jìn)行排球訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成兩人組，而且是自由組合，進(jìn)行排球?qū)舆\(yùn)動；在進(jìn)行籃球運(yùn)動時，教師將學(xué)生分成十人組，進(jìn)行對抗賽；在進(jìn)行羽毛球活動時，教師將學(xué)生分成三人組，進(jìn)行輪換比賽。通過科學(xué)分組，小組合作學(xué)習(xí)開展得熱烈而有序。

３科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

體育課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予引導(dǎo)和矯正。對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的散漫、自由主義等現(xiàn)象，要進(jìn)行針對性教育；要注意引入小組競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中凝聚向心力；要注意時刻關(guān)注各個小組合作學(xué)習(xí)的開展情況，并對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等作出適時調(diào)整。小學(xué)生運(yùn)動意識和自覺性并不是很高，需要教師跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。在進(jìn)行“耐力跑”訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成了男、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當(dāng)觀眾為男生加油；女生跑的時候讓男生來為她們加油。因?yàn)橛辛擞^眾，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。為了提升運(yùn)動情趣，教師還可以將耐力跑游戲化，讓男生飾演“小偷”，女生扮演“警察”，先讓男生跑出去，女生追逐，將所有男生都抓住，游戲結(jié)束。由于有了角色介入，學(xué)生感覺有了一些責(zé)任在身上，就會自然生發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。

４開展競賽，提升合作學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)方式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的興趣點(diǎn)及個性特點(diǎn)出發(fā)，探討新的體育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，在學(xué)習(xí)思想方面有所跨越。貪玩是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，把要訓(xùn)練的項(xiàng)目以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在游戲當(dāng)中達(dá)到訓(xùn)練的目的。比如要對學(xué)生進(jìn)行跑步能力的訓(xùn)練，可以采用踩氣球的方式進(jìn)行訓(xùn)練。給學(xué)生分好組，把吹好的氣球綁在學(xué)生們的腳上，讓他們在小組間相互追逐，先把對方組的氣球踩破的一方為勝，先勝的一組再和另外勝出的一組進(jìn)行比賽，直到定出最后的勝利組才結(jié)束比賽。這樣能使學(xué)生在相互配合中找到體育運(yùn)動的樂趣，使學(xué)生的競爭力被激發(fā)出來，這無形之中也提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

５恰當(dāng)評價(jià)，激勵學(xué)生合作熱情

體育課堂教學(xué)中的評價(jià)分為階段性評價(jià)和過程性評價(jià)兩種形式。階段性評價(jià)是綜合性評價(jià)，對學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)作出結(jié)論性評定；而過程性評價(jià)是對學(xué)生課堂表現(xiàn)給出的實(shí)時評估?，F(xiàn)代教學(xué)提倡鼓勵性評價(jià)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。在具體實(shí)施評價(jià)措施時，教師可以選擇小組內(nèi)自評、小組間互評、教師總評等形式，提升評價(jià)的制衡效果。在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時，教師并不是看誰跳得遠(yuǎn)才給予表揚(yáng)，而是看學(xué)習(xí)小組整體成績的高低給予評價(jià)。這就要求小組成員要精誠團(tuán)結(jié)，每一個成員都不能出現(xiàn)失誤。因?yàn)橛辛思w的責(zé)任在身上，每一個學(xué)生在起跳時，都做足了準(zhǔn)備工作。教師再組織學(xué)生成立評定小組，對學(xué)習(xí)小組成員的每一次成功試跳進(jìn)行成績測量。學(xué)生運(yùn)動熱情被點(diǎn)燃，都想以更大的努力贏得教師和其他同學(xué)的認(rèn)可。教師評價(jià)方式個性化，給學(xué)生帶來了運(yùn)動激情，這樣的評價(jià)就是高價(jià)值的。總之，合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下具有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣有比較大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行體育教學(xué)，不僅對學(xué)生們體育成績及身體素質(zhì)的提高有幫助，而且在合作學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生的互助、團(tuán)結(jié)合作的精神以及處理問題的能力，同時也有助于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行認(rèn)真研究并靈活運(yùn)用，使之在體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使體育教學(xué)在方式、內(nèi)容及目標(biāo)等方面得到有效改革，使人們對體育教學(xué)有新的認(rèn)識。

作者:李樹發(fā) 單位:吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［１］許佳．團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．運(yùn)動，２０１４（８）

［２］勾文碧．小學(xué)體育教學(xué)中采取哪些合作學(xué)習(xí)方法好［Ｊ］．新課程，２０１５（９）［３］李志強(qiáng)．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［Ｊ］．儷人：教師，２０１５（２１）

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)思考

小學(xué)體育教學(xué)思考(10篇)

第一篇：小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與體育教學(xué)應(yīng)對

摘要：少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)

1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因?yàn)殚L期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降

趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。

2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗(yàn)并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：

2.1體育課運(yùn)動負(fù)荷問題

體育課中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動負(fù)荷對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：一是教學(xué)內(nèi)容不足，體育教學(xué)面對的學(xué)生群體身體素質(zhì)存在一定差異，這導(dǎo)致老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上必須兼顧大部分學(xué)生的承受能力，從而使負(fù)荷水平設(shè)置過低；二是學(xué)生積極性不高，大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)任然

沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，這使得學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高，疲于應(yīng)付，使得運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度不足；三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運(yùn)動負(fù)荷。

2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題

學(xué)生對體育課程興趣不大是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中遇到的一個難點(diǎn)問題，會產(chǎn)生這樣的問題主要是因?yàn)?，一是考慮到學(xué)生的安全問題，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上會傾向于簡單、安全性高的體育活動，如跑步、跳繩等，而這類運(yùn)動缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是場地器材有限，一些趣味性強(qiáng)的活動，例如定向越野、攀巖等活動需要特定的場地進(jìn)行教學(xué)，普通的學(xué)校很難做到；三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。

2.3差異化教學(xué)問題

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運(yùn)動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。

3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略

3.1合理安排體育課運(yùn)動負(fù)荷

在體育教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷的安排問題上，老師可以將班級中運(yùn)動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運(yùn)動負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運(yùn)動負(fù)荷與學(xué)生身體實(shí)際相匹配。

3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生能夠自主自發(fā)的參與體育鍛煉，首先是要幫助學(xué)生培養(yǎng)對體育運(yùn)動的興趣，通過豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，一是要從小學(xué)生生理特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些有利于學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能等綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，例如針對小學(xué)生肌肉支撐能力較弱的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)陌才帕α坑?xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的體型；二是教學(xué)內(nèi)容要符合時代特性，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，新鮮有趣的事物能夠引起他們的興趣，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜诤蠒r代流行元素，例如跑步訓(xùn)練可以重新命名為“奔跑吧！兄弟”，極大的增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性；三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.3加強(qiáng)弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)

小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運(yùn)動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因?yàn)轶w質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因?yàn)檫\(yùn)動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運(yùn)動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運(yùn)動量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時的糾正運(yùn)動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運(yùn)動技能指導(dǎo)。

第二篇：情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：體育教學(xué)課程的開展主要是為了讓學(xué)生在體育鍛煉中提高自身的身體素質(zhì)，形成終身運(yùn)動的良好意識。學(xué)生最初接觸的體育活動是在小學(xué)體育課堂上，因此，教師需要重視小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣唧w育教學(xué)的效率，而將情境教學(xué)融入體育教學(xué)中能有效地提高體育教學(xué)的效率。從情境教學(xué)的基本概念與作用、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的策略這兩個方面來闡述問題。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；應(yīng)用

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往教授學(xué)生技術(shù)動作，忽視學(xué)生情感、心理、生理上的感受。僅僅讓學(xué)生牢記動作，這樣枯燥的教學(xué)方式極易引起學(xué)生厭倦，使學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果低下。而將情境教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)中，使學(xué)生在情境活動中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體會到運(yùn)動的魅力，提高體育教學(xué)的效率。

一、情境教學(xué)的基本概念及作用

情境教學(xué)法是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)需要與教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情境和活動，使學(xué)生在具體的情境中調(diào)動其情感體驗(yàn)，激起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，從而快速地理解體育教學(xué)的內(nèi)容，使體育教學(xué)效率得到提高。在體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中表現(xiàn)自己。調(diào)動學(xué)生的好奇心理，排除外界環(huán)境的干擾，提高學(xué)生上課的注意力。情境教學(xué)法主要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，同時情境教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)，再將多媒體引入課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)一個美好的畫面，提高學(xué)生的審美情趣。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的策略

1.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生天性愛玩，所以，為了體育教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，激起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，教師要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的玩耍中掌握體育動作的要領(lǐng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行障礙跑的教學(xué)時，學(xué)生一般對障礙跑有抗拒心理，害怕摔倒等，使體育教學(xué)活動無法順利進(jìn)行。所以，教師可以根據(jù)障礙跑的內(nèi)容讓學(xué)生做一個作戰(zhàn)打仗的游戲，把障礙物

當(dāng)做敵人的防線，想要最終取得勝利，就必須跨過障礙物。在游戲結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況，給予學(xué)生表揚(yáng)，最好給一些積極正面的評價(jià)。這種創(chuàng)設(shè)游戲情境的教學(xué)方法能夠較快地吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生恐懼心理，讓學(xué)生在游戲活動中掌握障礙跑步的動作要點(diǎn)，完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的效率。但是，在教學(xué)過程中，教師不能單一地采用一種游戲，因?yàn)闃O易引起學(xué)生枯燥。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自身的體育素質(zhì)。

2.運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要提高情境教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師要有針對性地設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生在不同的課上會有不同的學(xué)習(xí)感受，從而保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，在體育教學(xué)中應(yīng)用音樂能夠維持學(xué)生的熱情。并且，體育教學(xué)過程中需要練習(xí)大量的動作，反復(fù)地練習(xí)記憶容易引起學(xué)生的厭倦心理，所以，在體育教學(xué)中配合音樂有利于改變無聊的動作練習(xí)狀況，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行體育動作的練習(xí)。例如，在體育教學(xué)開始前，教師可以先播放一段充滿動感的音樂，激起學(xué)生的熱情，然后，在音樂的指導(dǎo)下，更為積極主動地進(jìn)行動作練習(xí)。播放音樂需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生感到疲倦時，也可以播放一些舒緩的鋼琴曲使學(xué)生身心得到放松。音樂創(chuàng)設(shè)的輕松的氛圍會極大地提高教學(xué)效率。

3.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師運(yùn)用語言的魅力，用充滿藝術(shù)的語言形式，將體育教學(xué)的內(nèi)容、過程、情節(jié)等情況描述給學(xué)生聽，讓學(xué)生在教師的語言中掌握體育的基本知識。充滿藝術(shù)的語言能夠有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的興趣，展開想象的翅膀去理解語言的內(nèi)涵，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，改變體育教學(xué)的枯燥與乏味性。所以，在體育教學(xué)中，教師要積極探索如何運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率?？傊榫辰虒W(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中有利于提高教學(xué)效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，尋找正確的教學(xué)方法，促使情境教學(xué)的價(jià)值在體育教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會發(fā)展之間存在著較大的差距，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。體育課是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可以有效的提升小學(xué)生的身體健康、心理素質(zhì)水平。由于小學(xué)體育教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，一些小學(xué)在教學(xué)過程中根本不重視小學(xué)體育教學(xué)的存在，將大多數(shù)的體育教學(xué)轉(zhuǎn)化成文化教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到的快速發(fā)展。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對體育教學(xué)的重視，并做到文化體育兩抓手，從而促進(jìn)學(xué)生全方面快速發(fā)展?；诖吮疚膶?chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度；小學(xué)體育教學(xué)；實(shí)踐

前言：

近年來，廣大教師與學(xué)生家長之間對小學(xué)體育教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)水平在快速的下降，因此做好小學(xué)生身體素質(zhì)水平的鍛煉已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要任務(wù)之一；隨著新課改不斷的深入，小學(xué)體育在教學(xué)過程中應(yīng)該本著以“學(xué)生健康為第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

１傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)問題育現(xiàn)狀

１．１教學(xué)方法落后：

現(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中時常會受到一些傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在課堂上采取一系列的填鴨、灌溉式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而降低學(xué)生體育興趣。再加上一些教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法比較單一，沒有任何的創(chuàng)新性，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，在課堂上一些實(shí)踐教學(xué)活動比較單一，從而降低課堂效益，使學(xué)生無心學(xué)習(xí)［１］。

１．２體育教師水平存在著一定的問題：

教師是整個體育教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段，一些小學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平較低，影響著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)校在招聘教師和培訓(xùn)教師的過程中，存在著一定問題從而使一些低素質(zhì)、低能力、低水平的教學(xué)人員進(jìn)入到教學(xué)中去，這些教學(xué)人員的教學(xué)能力一般，他們在教學(xué)過程中嚴(yán)重的降低了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性。

１．３缺少完整的體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)：

體育教學(xué)評價(jià)體系是整個小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中只有使用完整的教學(xué)評價(jià)體系才能開展出一個科學(xué)合理的教學(xué)活動，從而提高教師的教學(xué)專業(yè)與綜合素質(zhì)水平。但是，在現(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教學(xué)的評價(jià)體系不夠完善，就算制定了完善的評價(jià)體系但是在執(zhí)行過程中仍存在著很多問題。另外，有一部分的教師的專業(yè)水平不高，這與學(xué)校內(nèi)缺少完整的體育教學(xué)評價(jià)體系有著一定的關(guān)系。因此，學(xué)校在發(fā)展過程中需要建立一套完整的體育評價(jià)體系，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)生興趣，提高課堂效益［２］。

２基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)策略

２．１轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高體育教學(xué)的教學(xué)素質(zhì)：

體育教師是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，同時，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)與傳授起到了重要的作用。但是小學(xué)體育教師的素質(zhì)水平與專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生對體育知識的了解。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開拓視野，豐富知識，提高素質(zhì)。小學(xué)體育教師在轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（１）小學(xué)體育教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)意識，并積極參加學(xué)校所開展的一系列教學(xué)活動，只有這樣才能有效的提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力；（２）全身心的投入到教學(xué)科研中，并將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在參加科研活動過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的交流合作，并在相互交流的合作中共同成長，從而找到自身在教學(xué)中的不足，加以改善；（３）開展一系列的教學(xué)反思活動，只有這樣小學(xué)體育教師才能對自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思，從而做好小學(xué)體育教學(xué)工作［３］。

２．２做好備課工作：

課前準(zhǔn)備工作是小學(xué)體育教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一堂完整的體育課程都是由課前準(zhǔn)備工作來完成的，因此，做好課前準(zhǔn)備工作是體育教學(xué)的重要關(guān)鍵。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程應(yīng)制定出一套完整的教學(xué)方案，按照方案進(jìn)行教學(xué)。同時教師在備課過程中應(yīng)保證教學(xué)方案具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生想個性、特點(diǎn)進(jìn)行分析，并將其進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能更好的提高小學(xué)教師的體育教學(xué)質(zhì)量育綜合素質(zhì)水平。比如說，教師在課前可以組織其他教師共同進(jìn)行備課互活動，還可以參考其他教師的備課方案進(jìn)行備課，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

２．３創(chuàng)新體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育興趣：

我國小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中常常會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)模式存在著一定的不足，課堂效益無法得到提升。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并應(yīng)用自主合作教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活中，并制定出科學(xué)合理的教學(xué)政策［４］。其次，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵，并帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的國家、社會、世界地理文化，并通過多種角度進(jìn)行體育教學(xué)。將教科書中的內(nèi)容與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)踐活動，將體育教學(xué)的價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。

２．４創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系：

現(xiàn)階段，我國體育教學(xué)素材大多數(shù)育文字、圖片、音像為主。但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師通常以文字為主，這些文字枯燥、單一、知識量較少，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)沒有任何的幫助。另外，音像教材的知識內(nèi)容不充足，質(zhì)量不高。這些問題都在一定程度上影響著小學(xué)體育教師的教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中制定出科學(xué)合理的教材體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

要想促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)快速發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)題材，組織學(xué)生參加一系列課外教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育學(xué)習(xí)效率，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。本文對創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強(qiáng)對創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)的研究。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)方法研究

摘要：體育是提高我國學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)非常重要的課程，小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)與健康狀況有著很大的影響。但是在我國的教學(xué)環(huán)境中，文化課占據(jù)著主要的教學(xué)地位，使得學(xué)校在體育教學(xué)方面難以形成高度重視。這不僅使得學(xué)生在身體鍛煉方面受到阻礙，同時還影響了素質(zhì)教育的開展。因此，改變小學(xué)體育教學(xué)的方法，是當(dāng)下推動體育教學(xué)發(fā)展的最佳方法。通過對小學(xué)體育教學(xué)方式的探究，來滿足小學(xué)生對于體育課程的需求，提高他們的身體素質(zhì)與精神面貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

我國目前的教育，正是處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換的十字路口。在面對素質(zhì)教育改革的同時，很多應(yīng)試教育的思維依舊影響著教育的行為。在我國眾多的小學(xué)生當(dāng)中，身體健康狀況不佳的占據(jù)了多數(shù)。主要原因就是缺乏體育鍛煉，長時間的文化課學(xué)習(xí)，對體育活動的限制存在著很大的影響。在多重阻力的影響下，學(xué)生的體育鍛煉很難保證，因此，只有改變教學(xué)方式，讓體育課程被眾人所接受。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改變教學(xué)模式

在我們以往的教學(xué)觀念，體育課一般都是讓學(xué)生自由活動的，無法形成有效的體育鍛煉。因此，很多主科教師便理所當(dāng)然地占據(jù)了體育課程來讓學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不能反對學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，但是體育鍛煉對于學(xué)生來說也是非常重要的。如何改變學(xué)生缺乏體育鍛煉的現(xiàn)狀，最主要的方法就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，從而將體育教學(xué)從邊緣課程引入到教學(xué)正軌中來。比如，在小學(xué)的體育課程中，很多時候，教師在讓學(xué)生進(jìn)行跑操之后，就直接自由活動了。這對學(xué)生來說完全沒有意義，教師不帶領(lǐng)學(xué)生難以進(jìn)行有組織、有效率的體育鍛煉。體育課不是游戲課，教師不能做甩手掌柜，而是要起到帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉。只有這樣，體育課程才不會在學(xué)校中淪為一種邊緣課程，從而成為學(xué)生體育鍛煉的障礙。

二、做好教學(xué)策劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有天然的抗拒心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是具有一定的難度。同時當(dāng)下高壓的課堂也使得學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而體育課堂對學(xué)生來說，也是存在著這樣的問題。在體育課程上面，很多學(xué)生難以接受教師滔滔不絕的理論講解，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生正是喜歡運(yùn)動的年紀(jì)，讓他們老老實(shí)實(shí)的聽講，是無法達(dá)到吸引學(xué)生的目的。因此，教師在上課之前就要做好課程策劃，讓學(xué)生可以在課堂之上過得充實(shí)并且有所收獲。教師可以設(shè)置一些游戲讓學(xué)生來積極參與，比如想要通過跑步來鍛煉學(xué)生的身體，可以在課堂上舉辦接力比賽，或者是男女生分組進(jìn)行跑步比賽。通過這樣的游戲方式，可以讓學(xué)生在體育鍛煉的同時產(chǎn)生鍛煉的興趣。團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，也是他們參加體育鍛煉的動力，通過體育游戲來正確地引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向，是這種教學(xué)的重要目的與手段。

三、建立新的教學(xué)方法，貼合教學(xué)實(shí)際

教學(xué)方法是教育的靈魂與主線，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，將會使得課程進(jìn)行得事半功倍，相反，如果教學(xué)方法選擇得不好，就會使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這就讓學(xué)生難以發(fā)揮自己的主動性。新課標(biāo)教學(xué)提倡進(jìn)行素質(zhì)教育與師生合作，體育教學(xué)的開展也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，進(jìn)行相應(yīng)的改革。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以與學(xué)生展開技術(shù)討論，通過與學(xué)生的交流，來展開教學(xué)效果的調(diào)查。然后就是加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)能力，在課堂上，教師要通過逐漸“放權(quán)”來引導(dǎo)學(xué)生的積極性與主動性。比如，在講解足球運(yùn)動之后，可以讓學(xué)生在課堂上自發(fā)地組織足球比賽，通過隨機(jī)的方法組成兩支球隊(duì)進(jìn)行比賽對抗。而教師在這個時候不能一走了之，反而要更加專注地掌

控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過裁判的身份，參與到教學(xué)比賽當(dāng)中去，利用實(shí)際的情況與現(xiàn)象，來為學(xué)生講解他們平時學(xué)習(xí)不到的知識。

四、完善小學(xué)體育的教學(xué)與評價(jià)體系

我國的教學(xué)體系，尤其是在小學(xué)階段尚不完善，體育教學(xué)更是缺少相關(guān)的教學(xué)評價(jià)。這就導(dǎo)致了體育教學(xué)失去了開展的意義，沒有完善的評價(jià)機(jī)制使得體育課程的開展得不到相應(yīng)的保障。小學(xué)生缺乏體育鍛煉，在當(dāng)今社會已經(jīng)是一個很普遍的常態(tài)。不僅缺乏體育鍛煉，同時動手能力還嚴(yán)重不足。這就使得眾多小學(xué)生肩不能挑，手不能扛，完全就是一朵生活在溫室里的花朵。所以加強(qiáng)并完善小學(xué)教學(xué)體系的評價(jià)，是進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，同時也是保障體育課程開展的關(guān)鍵。小學(xué)生作為我國未來的希望，承載著太多的期許，健康的身體對于他們來說非常重要。因此，體育課程是小學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，同時也是素質(zhì)教育中重要的組成部分。只有積極地改進(jìn)與創(chuàng)新體育課程的教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)低年級體育教學(xué)的重要性

摘要：當(dāng)今中國學(xué)生體質(zhì)普遍下降已經(jīng)成了一個無可爭辯的事實(shí)。伴隨學(xué)生體質(zhì)下降而來的是學(xué)生心理疾病的增多，而學(xué)生的身體健康狀況與其精神狀態(tài)、心理健康是息息相關(guān)的。體育教學(xué)在小學(xué)階段就已經(jīng)開始，運(yùn)動對于低年級的小學(xué)生來說也非常重要，從小培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄，日后才能保持健康的身體狀態(tài)。圍繞體育教學(xué)的重要性，共分為三個部分。第一部分主要講述體育對于增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)體能的作用；第二部分主要圍繞體育對培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)與體魄來闡述；第三部分則論述體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)體能；精神狀態(tài)；勞逸結(jié)合；學(xué)習(xí)進(jìn)步

一、增強(qiáng)體質(zhì)體能

體育教學(xué)的目的有很多，最主要的意圖是提高學(xué)生身體健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與體能。而小學(xué)階段體育活動中所進(jìn)行的各項(xiàng)運(yùn)動，最直接的效果就是學(xué)生身體得到鍛煉，心肺功能得以增強(qiáng)?？梢哉f，除極少數(shù)特例外，體育教學(xué)對于大部分學(xué)生來說，都對其身體的鍛煉起到了積極的作用。一節(jié)課40分鐘的活動，蹦蹦跳跳總會得到一些鍛煉。小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容包含很多，運(yùn)動種類豐富多樣。包括各種球類運(yùn)動，如足球、籃球、羽毛球等，健美操，跑步，徒步等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。這些運(yùn)動中既有力量訓(xùn)練如各種球類，也有各種有氧運(yùn)動如跑步、健美操等。學(xué)生在進(jìn)行這些運(yùn)動時，會大量排汗，損失較多水分，促進(jìn)其新陳代謝與身體排毒，增強(qiáng)肌肉強(qiáng)度與耐力等。久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的抵抗力不知不覺變強(qiáng)了，也不會再輕易地感冒生病了?？梢哉f，體育教學(xué)對于小學(xué)生體質(zhì)與體能上的提升是巨大而又明顯的。小學(xué)低年級的學(xué)生課余時間比較充裕，有大量時間玩耍，而且孩子最喜歡上體育課，所以如果學(xué)生可以在體育課中對一項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生興趣，那么他就可以通過這項(xiàng)運(yùn)動來不斷地鍛煉身體，或者是培養(yǎng)成自己日后的競爭力之一。如中考、高考會針對有體育特長的學(xué)生特別招生或加分等

等。當(dāng)然，我們做運(yùn)動，培養(yǎng)興趣是為了鍛煉身體，并非出于功利性考慮。所以，為了樂趣而鍛煉身體才是我們首要提倡的。

二、積極向上的精神狀態(tài)與體魄

一個人的精神狀態(tài)是與其身體狀況息息相關(guān)的?，F(xiàn)實(shí)生活中，很少能夠看到身殘志堅(jiān)的勇士，更罕有人能夠像史鐵生一樣心境自然，盡管自己身體殘疾，卻依舊可以保持內(nèi)心的平靜。但即使是史鐵生，初期剛剛殘疾時也經(jīng)歷了從懷疑、拒絕、談判再到平靜接受的過程?？梢哉f，個人的身體健康與否是他精神狀態(tài)好壞以及體魄是否強(qiáng)健的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的直接目的是促進(jìn)學(xué)生鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生選擇了自己感興趣的運(yùn)動，并投入到鍛煉的大潮中去，使身體機(jī)能得到明顯增強(qiáng)。學(xué)生的身體健康水平提高，身體素質(zhì)增強(qiáng)，不容易生病，因此會保持較好的精神狀態(tài)。同時，在玩耍、運(yùn)動的過程中學(xué)生情緒高昂，也促進(jìn)了其斗志昂揚(yáng)，積極向上。健康的人會呈現(xiàn)給其他人一種向上的力量與陽光開心的感覺。而且，身體健康的人往往比亞健康的人更有自信，而自信與陽光則可以形成一種獨(dú)特的個人魅力，帶給人更多的鼓舞。一個身體健康的人通常也會擁有強(qiáng)健的體魄，盡管從外貌上看不出來，但是在他說話、做事的過程中可見一斑。而這一切，都?xì)w功于體育教學(xué)與體育鍛煉。所以，小學(xué)低年級的學(xué)生，正是初生的朝陽，趁著年輕與充足的時間，走出教室去鍛煉身體。

三、勞逸結(jié)合促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與精神放松

體育教學(xué)另外一個重要的作用還在于，它可以有效緩解學(xué)生的壓力，張弛有度，勞逸結(jié)合。小學(xué)生雖然有比較充足的課余時間，但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依舊比較繁重。如今隨著我國教育體制的改革，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較之從前增大許多。這一特點(diǎn)也間接導(dǎo)致學(xué)生諸多心理障礙、精神問題的產(chǎn)生。體育教學(xué)則可以在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生帶來歡樂，緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生得以有充足的動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感到那么枯燥與厭煩，反而有個期盼，至少每學(xué)習(xí)一段時間就能肆無忌憚的玩耍，或是打籃球揮汗如雨，或是踢足球意猶未盡等，可以釋放內(nèi)心最原始的快樂。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠更加全神貫注與高效。反之，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有體育的話，學(xué)生沒有放松身體的時間與機(jī)會，只是在教室中學(xué)習(xí)，那么會

讓相對輕松的美術(shù)課、音樂課都變得異常壓抑，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)自然沒有動力，反而會覺得學(xué)習(xí)很無聊，帶來太多痛苦，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象?？偠灾?，體育教學(xué)不論對于小學(xué)階段的學(xué)生，還是對于其他各個階段的學(xué)生，或是對于各個年齡段的人們來說，都有著非常重要的意義。運(yùn)動可以幫助小學(xué)低年級學(xué)生鍛煉身體，提高身體健康水平，增強(qiáng)身體素質(zhì)與身體的各項(xiàng)機(jī)能。還可以為學(xué)生帶來積極向上的精神力量以及健康的體魄，從而塑造學(xué)生獨(dú)特的個人魅力。最后，還可以為正在勞累學(xué)習(xí)的學(xué)生送去快樂與輕松，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。

第六篇：兒童游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的體育課離快樂越來越遠(yuǎn)，這不是孩子所需要的體育課，兒童游戲因其生動性和趣味性深受小朋友們喜愛，在小學(xué)生體育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用兒童游戲活動，不僅能提高體育教學(xué)的效率，更能提高學(xué)生的運(yùn)動量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。還兒童游戲與體育課，還快樂于孩子應(yīng)該成為每位體育教師所追求的最高境界！

【關(guān)鍵詞】兒童游戲

體育教學(xué)

一、名詞界定

兒童游戲：即兒童娛樂活動，在這里是指以兒童為主體的，能帶給兒童快樂的，能滿足兒童需要的體育性活動。

二、兒童游戲的分類及其在體育教學(xué)中的作用

兒童游戲按照游戲的內(nèi)容和在體育課中的作用可以分成以下幾類：

1.競技類。比如，捕魚。特點(diǎn)是比一比，誰更強(qiáng)，誰更快，誰更有耐力，以個體的身體素質(zhì)強(qiáng)弱為基礎(chǔ)。

2.益智類。比如，下象棋，圍棋，猜迷語等。特點(diǎn)是誰的腦筋更靈活，誰的智商高。

3.娛樂類兒童游戲。比如“丟手絹”，“聽信號跑”等。特點(diǎn)是參與這類節(jié)目活動的人都感到特別的好玩和快樂。

4.自編游戲項(xiàng)目。比如，寫“大字”，激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中結(jié)合兒童游戲能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將兒童游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中能起到如下的作用：

1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動水平。在兒童游戲中，同學(xué)們通過跑，跳，投等動作，提高平衡和協(xié)調(diào)能力，從而提高運(yùn)動水平。

2.愉悅身心，提高學(xué)生競爭意識。在游戲中學(xué)們興趣盎然，躍躍欲試，在快樂中完成了教學(xué)的任務(wù)，大家爭先恐后，表現(xiàn)了不服輸?shù)母偁幰庾R。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體主義意識。有的兒童游戲節(jié)目能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。比如，“合作跑”、“老鷹抓小雞”等等。

4.頑強(qiáng)拼搏，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。比如：“沖過戰(zhàn)壕”兒童游戲，平時連多走路都懶得動的人可能跳上1小時也不覺得累。

5.正確對待挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神。比如“迎面接力賽跑”和“踩腳”等兒童游戲相搭配。

三、兒童游戲運(yùn)用的原則

體育教學(xué)中的跑、跳、投和兒童游戲中的玩、耍、樂、相結(jié)合，是兒童游戲化體育教學(xué)的方向。發(fā)揮兒童游戲作用，必須做到如下幾點(diǎn)：

1.兒童游戲要與體育教學(xué)目的相結(jié)合；

2.兒童游戲設(shè)計(jì)要與情境教學(xué)相結(jié)合；

3.兒童游戲要與學(xué)生的年齡特征，興趣愛好相結(jié)合；

4.兒童游戲設(shè)計(jì)要與場地，器材等教學(xué)條件相結(jié)合；

5.兒童游戲要與學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合。

四、兒童游戲的運(yùn)用策略

1.兒童游戲在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)。通過兒童游戲化的體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量的效率，完成教學(xué)大綱的要求。

2.兒童游戲在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)用的步驟。首先要確定教學(xué)目的和方案。把教學(xué)目標(biāo)融入到情境化的兒童游戲活動中去，比如上課內(nèi)容為單腳跳的可以和“跳房子”活動相結(jié)合，而練跑步的可以與“拽尾巴”兒童游戲相結(jié)合。其次，運(yùn)用兒童游戲角色化分配。角色分配就是對學(xué)生分組及組織的過程，要適當(dāng)考慮學(xué)生的個體素質(zhì)差異進(jìn)行組合分配，保證兒童游戲化體育教學(xué)的質(zhì)量。例如：“老鷹抓小雞”游戲，有的同學(xué)當(dāng)老鷹，有的同學(xué)當(dāng)雞媽媽，有的同學(xué)當(dāng)小雞。第三，要進(jìn)行過程控制和目標(biāo)修正。兒童在兒童游戲過程中因其活潑好動的天性，加上新奇刺激的活動，經(jīng)常讓部分小朋友忘乎所以，從而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)要求，這就要教師對過程進(jìn)行干預(yù)和控制，保證按預(yù)先規(guī)定的要求。第四、充分利用操場、器材等工具為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在編排兒童游戲節(jié)目中可以多次，多形式地利用不同的器材，也可以利用一種器材在一節(jié)課上編排多種兒童游戲的玩法，例如，彩球，編織袋，純凈水桶，游泳圈等。

3.小學(xué)生兒童游戲化體育教學(xué)注意“因材施教”。一是要針對不同的年齡組，編排與其運(yùn)動量相適應(yīng)的兒童游戲項(xiàng)目，比如“丟沙包”可以訓(xùn)練敏捷性，針對不同年齡群的學(xué)生，對沙包的重量和活動的時間進(jìn)行分類。二是要進(jìn)行多樣化和多層次化的兒童游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)。比如在一節(jié)課上可以將“跳房子”“跳單雙圈”“踢毽子”等訓(xùn)練跳的活動

按排在一起，讓同學(xué)們選其擅長的活動。三是對一些容易形成意外傷害的兒童游戲要進(jìn)行改編和限制，比如“斗雞子”可以改編為多人各抱一膝定點(diǎn)跑，誰先跑到指定地即為贏。這樣就不會形成傷害。四是要及時進(jìn)行績效評價(jià)，不斷改進(jìn)兒童游戲項(xiàng)目的質(zhì)量的水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、兒童游戲的傳承與創(chuàng)新

1.對傳統(tǒng)類兒童游戲項(xiàng)目進(jìn)行改編改造，應(yīng)用到當(dāng)前的體育課上，這也是兒童游戲的主要來源之一。有些傳統(tǒng)民間兒童游戲項(xiàng)目，如捉迷藏、摸瞎魚、猜迷等，這些都流傳至今，顯示頑強(qiáng)生命力。我們對部分項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容和項(xiàng)目的改造，以適應(yīng)體育課的要求。

2.對一些當(dāng)代的兒童游戲進(jìn)行改編，以適應(yīng)體育課的要求，或者以適應(yīng)場地和防止意外傷害事故。比如：“老鷹抓小雞”，小雞有七八只，容易形成傷害，規(guī)定一只老雞只帶一兩只小雞，同學(xué)們既能玩好兒童游戲又不會形成傷害。當(dāng)看到孩子在體育課上忘我地投入到游戲當(dāng)中時，那是體育課帶給他們自身的一種快樂，我們不缺少游戲的材料，用我們的手勾畫一個游戲的海洋，給孩子一個美好的游戲童年是多么美妙的回憶！

第七篇：小學(xué)體育教學(xué)趣味化與生活化的探討

摘要：小學(xué)生的心理特點(diǎn)是愛玩、好奇心強(qiáng)，但耐力差、有效學(xué)習(xí)短等。而傳統(tǒng)跑跳投的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)效率低下，因此，體育教師要變換訓(xùn)練方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味性參與生強(qiáng)的體育活動，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的快樂。這樣才能夠使得學(xué)生得到身心雙重提高，體育教學(xué)有效性大大提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；趣味；生活；教學(xué)；課堂

小學(xué)正處在想象力與活力成長的關(guān)鍵時期，他們對任何事物都充滿了好奇。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)充分利用該心性，組織多種娛樂課外活動，幫助學(xué)生挖掘天性，為其營造出娛樂、生活的學(xué)習(xí)氛圍。在組織體育活動期間，親自參與到活動中，和學(xué)生一起感受，以帶動學(xué)生參與到體育活動中。

１將生活化與趣味化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的意義

１．１有助于改善身體素養(yǎng)：

在生活壓力與節(jié)奏越來越大的背景下，家長對學(xué)生提出了更多的要求，大多數(shù)家長希望孩子全面發(fā)展，為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班與培訓(xùn)班。小學(xué)生正處在啟蒙時期，面對各種輔導(dǎo)班與培訓(xùn)班壓力，也會感到壓力。為不辜負(fù)家長期望，他們老實(shí)學(xué)習(xí)，將大多數(shù)時間放在書本上，但是精力有限，如果長時間處在按部就班的狀態(tài)，勢必會影響學(xué)習(xí)興趣與積極性。將體育教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)中，有助于排除煩惱，減輕壓力，在生活化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下，不僅能感受到體育課程興趣，還能放松心情。

１．２有助于提高學(xué)習(xí)效率：

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都只注重文化課程，卻忽略了體育課程。學(xué)習(xí)的根本目的是積累知識，但是并不能說明體育就不重要。體育課和文化課直接相關(guān)，小學(xué)生受學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力影響，如果長時間處在文化課中，會讓身心感到疲憊，此時就需要借助體育課進(jìn)行放松，在釋放壓力的同時，提高學(xué)習(xí)效率與身體素質(zhì)。

２對小學(xué)體育進(jìn)行趣味化、生活化教學(xué)的策略

２．１提高運(yùn)動興趣：

小學(xué)體育更注重體育技能與健康知識的教學(xué)，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣與生活方式，從而為今后的健康與體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的特征，讓體育教學(xué)輻射到更多領(lǐng)域，以此提高課程應(yīng)用價(jià)值?；谝陨厦枋?，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須注重課程特點(diǎn)，讓生活實(shí)際與課程內(nèi)容有機(jī)的整合在一起。在體育學(xué)習(xí)中，通過積累認(rèn)知，結(jié)合課程要求，改善運(yùn)動方式與生活形式，提高教學(xué)成果。如：在體育與健康前滾翻學(xué)習(xí)中，該課程重在引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動技能和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，然后領(lǐng)會滾翻要領(lǐng)，以達(dá)到提高反映速度、協(xié)調(diào)度與平衡性的目的。假設(shè)同學(xué)在騎車時摔倒，該如何是好？然后再將翻滾引入生活。當(dāng)學(xué)生思考時，將課程內(nèi)容帶入，請同學(xué)在墊子上模擬，然后得到解決方法。這種方式充分運(yùn)用了小學(xué)生想象力豐富、好動活潑等特點(diǎn)，讓學(xué)生主動將思維放到生活中。學(xué)生在探索自救自護(hù)時，更多的是側(cè)滾翻與前滾翻，此時老師可以直接放入重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生深化理解。

２．２做好教學(xué)分類，改善教學(xué)效果：

小學(xué)作為事物認(rèn)知、接受知識的關(guān)鍵時期。在這個時間段，學(xué)生通過接觸世界，形成良好的個性，如：興趣、喜好等。新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，包含整體落實(shí)教學(xué)安排，也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合學(xué)生特長、身體與興趣，進(jìn)行求同存異，以差異的視角對體育教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這樣才能在既定的范圍完成學(xué)習(xí)。如：對于五年級學(xué)生的體育教學(xué)，有排球、籃球、兵兵球等單元教學(xué)，此時老師可以結(jié)合課程進(jìn)行調(diào)整。切入課程前，先將學(xué)生分成兵

兵球、籃球、排球組與待定組。前面三組結(jié)合個人愛好進(jìn)行，待定組通過體驗(yàn)觀察，找出容易上手的運(yùn)動，并且加入該組。一次性將多項(xiàng)課程引入期間，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)課程整合，也就是在短時間內(nèi)進(jìn)行長戰(zhàn)線教學(xué)。另外，在期末考試中，對球類考核比例進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)始終在所選項(xiàng)目中。

２．３促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新：

除了綜合性與基礎(chǔ)性以外，在小學(xué)體育教學(xué)中，還要求注重健身性與實(shí)踐性。實(shí)踐性要求注重課堂參與力度，讓學(xué)生發(fā)揮主體功能；健身性要求注重運(yùn)動安排的科學(xué)性與合理性，避免課程散漫與過度帶來的浪費(fèi)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性。針對以上特征，小學(xué)體育老師必須及時改變教學(xué)形式，整合小學(xué)生喜好、知識接收能力，提高學(xué)生參與力度，教學(xué)方式可以通過以下方式達(dá)成。需要注意的是：游戲、情境與兒歌編排，并不是互相割裂的策略，在體育教學(xué)中，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，全面提高教學(xué)趣味性與生活性，通過幫助學(xué)生刺激感官，提高體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如：在立定跳遠(yuǎn)課中，兩只

腳同時起跳是本節(jié)課必須掌握的關(guān)鍵部分，躍起之后平穩(wěn)落地是必須掌握的部分。對于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，老師必須對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)生一直是充滿童真的群體，可以利用拍皮球的游戲，由老師扮演卡通人，學(xué)生模仿排球，然后再結(jié)合兒歌進(jìn)行跳躍。在跳一跳、拍一拍中，幫助學(xué)生激發(fā)模仿興趣，這樣學(xué)生就能認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還可以設(shè)計(jì)出大灰狼在小兔家門口睡覺，帶領(lǐng)學(xué)生思考怎樣跳躍不引起大灰狼的注意，或者分組討論，由老師扮演大灰狼，師生共同參與，這樣不僅能增加情感交流，也是提高學(xué)習(xí)進(jìn)度的體現(xiàn)。為了促進(jìn)活動發(fā)展，還可以在活動中設(shè)計(jì)陷阱，讓墊子假裝陷阱，促進(jìn)師生交流，看誰跳得更好、更遠(yuǎn)。

３結(jié)語

體育教學(xué)在任何時段都是重要學(xué)科，不僅是對體育活動的實(shí)踐與認(rèn)知，同時也是開發(fā)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌精神的展現(xiàn)。特別是小學(xué)生，為了讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)踐精神與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從快樂的體育實(shí)踐中提高技能素養(yǎng)，形成健康體魄，必須提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性與生活性，從各方

面改善教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第八篇：小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透思路

摘要：體育不僅能強(qiáng)健人們的體魄，更能夠鍛煉人們的精神，幫助人們構(gòu)建積極健康的心理，并培養(yǎng)他們健康的道德素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，將德育融入其中，關(guān)鍵要注重觀念和思想的創(chuàng)新，并結(jié)合小學(xué)生和學(xué)校的具體情況，充分發(fā)揮體育教育的優(yōu)勢，通過創(chuàng)新，讓德育教育更好的滲透體育教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)生的品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育滲透；體育教育

１引言

在體育教學(xué)中，引入德育教育無疑極為重要，實(shí)際上在過去數(shù)十年里，國家也在積極推動這方面的教育創(chuàng)新，很多體育老師也在積極踐行國家的教育創(chuàng)新理念?，F(xiàn)代教育的目的就是培養(yǎng)綜合性人才，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。德、體這兩門教育無疑是學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，在體育教學(xué)中，想要更好的實(shí)現(xiàn)德育滲透，就需要做好以人為本的工作，要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我認(rèn)知、評價(jià)和激勵等。作為老師應(yīng)該注重引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。下面就來探討如何在小學(xué)教育中做好德育滲透工作。

２小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透實(shí)現(xiàn)策略

２．１老師要注重言傳身教：

在體育教學(xué)過程中，一定要將德育滲透的優(yōu)勢發(fā)揮出來，除此之外，還需要結(jié)合具體情況實(shí)現(xiàn)恰到好處的滲透。這顯然提升了對老師的要求，所以作為老師，應(yīng)該在體育教學(xué)中，掌握好德育滲透的時機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的思想品德。老師在教學(xué)過程中要注重自身的言行，通過榜樣的力量來開展德育教育。這就要求體育老師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，而且在教學(xué)過程中，還要做到言出必行，充分展示自身的老師形象，并通過這樣的言傳身教，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。對于體育老師而言，不僅要做到為人師表，同時還要給學(xué)生傳達(dá)出積極向上的樂觀主義精神，這樣才能夠?qū)⑦@種朝氣蓬勃的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生的心理狀態(tài)變得更加健康。老師在教學(xué)過程中要注重語言的簡練，同時前后要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，當(dāng)然也可以讓自己變得更加幽默，而這個幽默是一種恰到好處的幽默，切忌低俗。在老師的影響下，必然會讓學(xué)生受到良好的德育熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣。

２．２在課堂中進(jìn)行德育滲透：

在體育教學(xué)過程中，需要在不同的環(huán)節(jié)注重德育滲透。在課堂教學(xué)中，就可以通過構(gòu)建相應(yīng)的常規(guī)教育，向小學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、思想、安全和文明等方面的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的主觀性，甚至由此形成一種終身體育鍛煉的習(xí)慣，此外通過上面的德育方面的教育，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在課堂上，老師首先可以動員學(xué)生，向他們說明今天課堂上學(xué)習(xí)體育的目的，注意點(diǎn)和具體要求，而且明確在活動結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié)分析。在動員環(huán)節(jié)，可以開展目的性教育，在體育活動環(huán)節(jié)則可以培養(yǎng)他們集體意識，鍛煉他們勇敢、頑強(qiáng)和機(jī)智的思想。在隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中，則能夠培養(yǎng)他們的組織性和紀(jì)律性，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的精神思想。在整理活動場地和體育器械時，則能夠教育他們在平時學(xué)會整理整頓工作。通過在課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠提升體育教學(xué)的效果，同時還能夠更好的提升小學(xué)生的德育水平。

２．３結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育：

體育教育內(nèi)容極為廣泛，而且覆蓋面相對較廣，同時還有顯著的思想性屬性，正是如此，在體育教學(xué)中，開展德育滲透工作就有了先天性的優(yōu)勢。因?yàn)椴煌倪\(yùn)動項(xiàng)目有所差異，對應(yīng)的教育效果也會有所差異，作為老師一定要對其中內(nèi)涵進(jìn)行深挖，進(jìn)而將德育教育滲透其中。比如田徑運(yùn)動，通常沒有什么趣味，可是通過這個體育項(xiàng)目培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品格。球類項(xiàng)目往往需要多人配合，比如足球、籃球和排球等，因此通過這些項(xiàng)目幫助學(xué)生建立集體主義意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們集體主義精神，同時也能夠幫助他們建立相互幫助的團(tuán)隊(duì)意識。培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)會涉及到很多內(nèi)容，比如團(tuán)隊(duì)精神、愛國精神，勇敢精神等。而且針對每個品德的教育都能夠圍繞多個主題或者游戲內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。通過這樣的游戲和體育運(yùn)動，讓小學(xué)生潛移默化的形成這種優(yōu)秀的品德。比如以２０１６年巴西奧運(yùn)會為視角，小學(xué)生們通過視頻、文字和語言了解我國體育健兒們刻苦訓(xùn)練的相關(guān)事跡，再通過具體的比賽視頻讓小學(xué)生們感受這些體育健兒們勇于拼搏，永不言敗的精神。此外，還可以結(jié)合奧運(yùn)主題，讓小學(xué)生們以班級這個范圍開展微型“奧運(yùn)會”，引導(dǎo)他們積極的參加比賽，而通過競技來培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)隊(duì)互助精神。另外還為他們樹立一些先進(jìn)的體育健兒榜樣，比如姚明等。這樣就能夠讓小學(xué)生能夠很好的吸收榜樣身上所蘊(yùn)含的道德精神，進(jìn)而形成良好的道德教育效果。

２．４讓體育課堂評價(jià)變得更加科學(xué)：

在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的考試評價(jià)模式，而是要將課堂評價(jià)進(jìn)行多元化，這樣才能夠更好的在體育教育中滲透德育教育。在開展體育教學(xué)時，老師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閃光之點(diǎn)，然后對他們進(jìn)行及時的鼓勵，而這種鼓勵往往能夠增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而能夠讓他們迅速的放松心情，心理包袱也會迅速卸下，從而更好的完成相關(guān)的動作，同時也能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外通過科學(xué)的評價(jià)，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，將體育鍛煉當(dāng)成一種習(xí)慣，而通過長期的鍛煉，不僅身體素質(zhì)得到提升，同時拼搏的精神也能夠養(yǎng)成，也會有構(gòu)建強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，而這些都是思想品德方面的內(nèi)容。當(dāng)然在這里所說的科學(xué)評價(jià)并不全部是鼓勵性評價(jià)，如果有的小學(xué)生行為的確有違公德，或者有不良習(xí)慣的苗頭，那么也要給予及時的批評指正，當(dāng)然在批評時也要注意方式方法，要根據(jù)具體情節(jié)來選擇批評模式，關(guān)緊是要促使他們能夠改正，讓這些小學(xué)生能夠自覺的接受批評。

３結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育改革的大環(huán)境下，體育教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢所趨，而這個改革的重點(diǎn)就是將德育滲透其中，在進(jìn)行體育教育的同時，也能夠有效的提升學(xué)生的德育水平。作為體育老師，不僅要健全小學(xué)生的體格，同時還需要健全他們的人格，促使他們擁有健康的心理狀態(tài)，只有這樣，才能夠更好的為社會培養(yǎng)真正的人才。

第九篇：小學(xué)體育教學(xué)中多元評價(jià)的運(yùn)用

摘要：在現(xiàn)代的小學(xué)體育教學(xué)中，安全問題、能力發(fā)展問題、教學(xué)改革問題等是體育教師甚至是一個教育部門都比較關(guān)注的問題。而我們的國家要求小學(xué)生在不同的階段要有不同的發(fā)展，在體育方面學(xué)生的運(yùn)動量在不同階段年齡要有很大的不同，以此來達(dá)到學(xué)生健康發(fā)展的效果，例如學(xué)生肌肉的發(fā)展、學(xué)生的肺活量、學(xué)生的運(yùn)動量等方面的發(fā)展，但是教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多評價(jià)不到位或者許多的學(xué)校沒有將體育納入基本課程等問題，忽略了在評價(jià)等方面的發(fā)展。因此本文就小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行多元評價(jià)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；學(xué)生；多元評價(jià)

１我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問題

小學(xué)體育的課程目標(biāo)就是不同年齡段的小學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展的不同，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在我國的發(fā)達(dá)城市的小學(xué)十分注重小學(xué)生在體育方面的發(fā)展，愿意用更多的時間培養(yǎng)孩子在體育方面的能力。然而體育教學(xué)中存在著一系列的現(xiàn)實(shí)問題，許多的學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)受傷、肌肉拉傷或者是

被運(yùn)動器材傷到等等，另外還有的小學(xué)體育教師在教學(xué)中沒有過多的關(guān)注學(xué)生，也沒有進(jìn)行評價(jià)制度的建設(shè)，體育課緊緊只是完成自己的教學(xué)目標(biāo)后，通常就進(jìn)入學(xué)生自由的活動時間，這個時間教師不可能關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)展，極其容易出現(xiàn)學(xué)生受傷、評價(jià)不到位等情況。同時小學(xué)生在上體育課是的熱情是飽滿的，因?yàn)樗麄兿矚g玩耍的天性能在體育課上得到充分的發(fā)揮，體育課對于小學(xué)生來說就是休息玩耍的課程，而我們的體育教師也有著類似的想法，逐漸的體育教學(xué)過程中就出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在體育教學(xué)中能力發(fā)展與否缺少必要的評價(jià)。這些問題都源于體育教師在教學(xué)過程中的失誤，加之小學(xué)生的自控能力比較差，所以在完成一些運(yùn)動項(xiàng)目的過程中就完全沒有的配套的評價(jià)體系。久而久之教學(xué)問題就會越來越多。同時有的小學(xué)沒有專業(yè)的體育教師，只是將一些任教其他課程的教師安排來當(dāng)體育教師，這部分教師缺乏專業(yè)的體育知識，在訓(xùn)練學(xué)生的時候沒有將學(xué)生所做的動作完全做到位，教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不合理，就容易導(dǎo)致學(xué)生的身體部位受傷，這也是小學(xué)體育教學(xué)中存在的比較大的問題。這些問題慢慢地積累起來就越來越多，小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題就得不到保障，而沒有合理的評價(jià)又打擊了學(xué)生的興趣，使之體育改革在我國小學(xué)中發(fā)展得較為緩慢。

２在小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)多元評價(jià)

２．１用多元評價(jià)理論制定合理措施督促學(xué)生注意安全：學(xué)生的安全問題是我們每個學(xué)校都比較重視的，在各個會議中都會對學(xué)生的安全進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一個學(xué)校若是學(xué)生的安全出了問題，那么就代表著這個學(xué)校的安全工作沒有落實(shí)到位。小學(xué)體育教學(xué)中除了加強(qiáng)管理外，還應(yīng)該用多元評價(jià)理論制定合理措施督促學(xué)生注意安全。比如：首先，教師要制定基本的體育課活動制度，明確要求學(xué)生不能私下進(jìn)行激烈對抗性活動，打鬧、急速追趕等，同時制定體育安全評價(jià)制度，為遵守體育安全準(zhǔn)則的學(xué)生頒發(fā)

”安全之星”，督促學(xué)生遵守安全，引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離體育安全問題。

２．２運(yùn)用多元評價(jià)理論針對體育項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)：小學(xué)體育教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并將評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做好規(guī)劃。體育課是進(jìn)行形體訓(xùn)練最多的課程，課前就需要教師將一些動作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，在進(jìn)行教學(xué)的同時將對學(xué)生的動作等進(jìn)行評價(jià)，多用積極、鼓勵的評價(jià)影響學(xué)生的積極進(jìn)取的心。

２．３在教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行一些運(yùn)動時，體育教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中提出自己的意見，對學(xué)生表達(dá)能力做評價(jià)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生參與一些運(yùn)動，教師要告訴學(xué)生在運(yùn)動之前該做什么，事后要讓學(xué)生說說自己的感受，提出自己的疑惑等，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生的參與情況和表達(dá)情況做表現(xiàn)能力的評價(jià)。

２．４要有專業(yè)的運(yùn)動量評價(jià)來督促學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)中需要根據(jù)新課標(biāo)要求，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技巧、運(yùn)動量等的訓(xùn)練，在此過程中需要有運(yùn)動量評價(jià)，督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動時動作才會規(guī)范，而且專業(yè)的體育教師能夠制定適合學(xué)生的運(yùn)動量，在學(xué)生運(yùn)動方面的發(fā)展才會制定嚴(yán)格的目標(biāo)。

２．５當(dāng)學(xué)生自由活動時，教師一定不能松懈，教師本人不能在別的地方，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在操場上訓(xùn)練的綜合情況進(jìn)行評價(jià)。教師可以給學(xué)生規(guī)定一個自由活動的場所，在這個活動場所內(nèi)，教師也必須在操場上，根據(jù)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，用正面向上的評價(jià)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由活動，才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣?？傊?，小學(xué)體育教學(xué)中體育教師要非常重視安全問題和評價(jià)問題，不僅要嚴(yán)格體育教學(xué)過程中的評價(jià)，還要重視體育教學(xué)自由活動時的評價(jià)。體育教學(xué)的安全得到了保障，評價(jià)體系得到完善，師、生在教、學(xué)中的信心也會得到加強(qiáng)，這樣學(xué)生在體育方面的運(yùn)動得到了發(fā)展，體育教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高，學(xué)校在體育方面也會取得很大的進(jìn)步。

第十篇：中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策

摘要：隨著國家對教育的不斷改革和探索，在新課程改革的教育發(fā)展背景下，我國的中小學(xué)體育得到了重視和進(jìn)步。但是，由于中小學(xué)體育教學(xué)以往教學(xué)所遺留的問題以及教育的大環(huán)境，我國的中小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，對其進(jìn)行分析，并提出有針對性的發(fā)展策略，對中小學(xué)體育的教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀與發(fā)展；對策

一、加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國對中小學(xué)的素質(zhì)教育的重視程度逐漸增加，對學(xué)生的身體素質(zhì)有了更高的要求。中小學(xué)生都尚未成年，不管是心理還是生理都處于正在成長和塑造的過程，在中小學(xué)教育中，加強(qiáng)體育教學(xué)，是中小學(xué)生身體素質(zhì)提高的一條有效途徑，也是新課改對素質(zhì)教育的具體的踐行體現(xiàn)。中小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，需要有健康的體魄和身體素質(zhì)來滿足社會對人才的需要，因此，提高和加強(qiáng)中小學(xué)的體育教學(xué)水平和質(zhì)量，也是滿足社會對人才需求的一種人才培養(yǎng)方式。

二、當(dāng)前中小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)過于功利化

隨著我國教育領(lǐng)域中提出的素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)的素質(zhì)教育，特別是體育教學(xué)也得到了較大的發(fā)展和進(jìn)步。但是，由于應(yīng)試教育長期以來的影響，在中小學(xué)中加強(qiáng)體育教學(xué)的困難也依然存在，中小學(xué)生面臨著升學(xué)以及分班等文化課的壓力，再加之良好教育資源的稀缺，使學(xué)生的文化課之間的競爭也日益激烈。學(xué)校和家長對學(xué)生的文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體素質(zhì)的教育，這就造成了對中小學(xué)體育教學(xué)的重視程度不夠，而將體育考試作為升學(xué)的一部分，也帶來了在初三階段對學(xué)生集中訓(xùn)練，而在其他學(xué)習(xí)階段文化課占用體育課，造成學(xué)生對體育課的排斥。

（二）先進(jìn)的體育器材使用率不高，現(xiàn)代資源利用不夠

國家近年來對教育的投入在不斷增強(qiáng)，中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也得到了很大的改善，體育教學(xué)器材也在不斷地更新和完善，但是由于體育在中小學(xué)教育中所占的位置，導(dǎo)致不少的先進(jìn)的體育器材并沒有得到使用，有些是沒有及時派發(fā)投入到中小學(xué)體育教學(xué)中，有些是體育老師為了減輕教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中不使用體育器材，造成體育教學(xué)器材資源的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)方式過于僵化，缺乏創(chuàng)新性

體育教學(xué)不同于文化課教學(xué)，體育教學(xué)更多的側(cè)重于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而不能夠采取一刀切的方式。然而，在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師往往在教學(xué)過程中，在不了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的課程進(jìn)行隨意的安排，沿用以往的教學(xué)方式來完成教學(xué)大綱的要求，這就使學(xué)生對體育課的興趣提不起來，最終導(dǎo)致中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。

三、提高中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展水平的對策分析

（一）重視中小學(xué)的體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

提高中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展水平，就需要從思想意識上對中小學(xué)體育教學(xué)重視起來，認(rèn)識到中小學(xué)生提高身體素質(zhì)的重要性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該認(rèn)識到中小學(xué)體育教育對中小學(xué)生未來發(fā)展的重要影響，以及未來社會的人才需求發(fā)展趨勢，在學(xué)校的各項(xiàng)決策中將中小學(xué)的體育教學(xué)納入考量。作為教學(xué)第一線的中小學(xué)體育老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中重視自己的教學(xué)，通過提高體育教學(xué)水平來不斷增強(qiáng)體育教學(xué)在中小學(xué)教育中所占的位置。

（二）提高先進(jìn)的體育教材使用率，充分利用現(xiàn)代資源

在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用先進(jìn)的體育器材，使其能夠與中小學(xué)體育教材配套，提高學(xué)生對體育的重視和認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的積極性和興趣。同時，在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在枯燥的體育教學(xué)中為學(xué)生提供良好的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，體育老師可以通過播放一些奧運(yùn)會或者是其他具有難度的體育視頻，讓學(xué)生體會到體育的魅力，加深學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解。

（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

中小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，而不能一套教案用到底。針對小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該多采用游戲以及激勵的方式讓小學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的鍛煉，同時對學(xué)生的體育意識有所培養(yǎng)。針對中學(xué)生，根據(jù)他們的身體快速發(fā)展的實(shí)際情況，可以多增加一些比賽和競技的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們的體育鍛煉興趣和習(xí)慣。中小學(xué)生的身體素質(zhì)的個體差異較大，中小學(xué)的體育老師應(yīng)該在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有所調(diào)整和側(cè)重，從而提高中小學(xué)體育教學(xué)水平。提高中小學(xué)體育教學(xué)水平，需要學(xué)校和老師的配合和合作，中小學(xué)的學(xué)校和體育老師可以通過在意識上重視體育教學(xué)，在教學(xué)上充分利用資源以及創(chuàng)新教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)中“小組合作” 學(xué)習(xí)方法的研究

“小組合作”學(xué)習(xí)方式在小學(xué)作文訓(xùn)練中的研究

葉璐

（單位：浙江省慈溪市掌起鎮(zhèn)第二小學(xué)；郵編315313；聯(lián)系電話0574-63742098）

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)”；“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”；“主動與他人交換修改作文”。根據(jù)以上新課程的理念，針對目前小學(xué)作文課堂中存在的問題，筆者嘗試著將新課標(biāo)中倡導(dǎo)的 “小組合作”學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于學(xué)生的作文訓(xùn)練中，落實(shí)到寫作的取材、構(gòu)思、修改、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性和積極性，加強(qiáng)了學(xué)生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，提高了學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小組合作；作文訓(xùn)練

一、引言：

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)興起于20世紀(jì) 70年代。作為一種嶄新的教學(xué)組織形式，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注。美國教育學(xué)者沃邁特（Vermette P,1994）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近幾十年來最重要和最成果功的教學(xué)改革。”

在我國，教育政策部門也充分意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。2001年，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痹谛乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中，合作學(xué)習(xí)成為大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

二、目前小學(xué)作文課堂中存在的問題：

1、師生普遍存在畏難情緒。

談起作文課，許多老師感到特別頭疼：其一，不知如何讓學(xué)生喜歡寫作文；其二，把握不好指導(dǎo)的度——指導(dǎo)多了，千人一面，指導(dǎo)少了，許多學(xué)生不知如何下筆；其三，作文批改花了老師大量的時間與精力——圈錯別字、錯標(biāo)點(diǎn)，劃出好詞佳句，寫批語、旁注??可謂“精批細(xì)改”，可往往“勞而無功”。對學(xué)生來說，怕

1上作文課更是普遍現(xiàn)象，咬著筆頭、愁眉苦臉，就是學(xué)生作文課上的生動寫照。

2、班內(nèi)作文水平兩極分化大。

在一個班級中，往往會有一部分學(xué)生寫作有困難，而老師一個人沒有精力，更沒有時間對這么多學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。差生得不到及時的指導(dǎo)，隨著年級的升高，班級內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日益加劇。

3、重寫作，輕修改。

我們常?？吹接械膶W(xué)生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；殊不知，文章不厭百回改。相傳唐代詩人賈島，為了琢磨詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中用“推”還是用“敲”，撞上了韓愈的馬車。韓愈問明情況后，斟酌一番后說：“‘敲’字好！”這就是“推敲”的由來。其實(shí)，任何一篇好文章，都是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。詩人、作家如此，對學(xué)生來說，更是不例外。

三、“小組合作”學(xué)習(xí)方式在作文訓(xùn)練中的操作策略：

1、小組的建立。

將全班學(xué)生按座位劃分，前后兩桌四位同學(xué)劃為一個小組，力求每個小組組內(nèi)均有學(xué)習(xí)成績不同等級的學(xué)生，各個小組盡量實(shí)力均等，達(dá)到我們所說的“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的要求。每組寫作水平最高的那位同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的作文指導(dǎo)和把關(guān)工作。

2、明確目標(biāo)。

“小組合作”學(xué)習(xí)方式實(shí)踐方法有多種，在本文的操作中，主要采用“分組競賽法”（Teams－Games-Tourament,簡稱TGT,斯萊溫，1983）。讓學(xué)生在小組中，通過互幫互學(xué)，共同完成教師布置的寫作任務(wù)，個人表現(xiàn)計(jì)入團(tuán)體總分中；最后，教師對優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰。所以，小組各個成員必須明白，“組內(nèi)合作，組間競爭”是本次的活動原則，即學(xué)習(xí)小組就是一個團(tuán)體，團(tuán)體成績是基本評價(jià)的依據(jù)，只有小組取得了成功，才能體現(xiàn)出個人的成功。

3、具體實(shí)施。

（1）合作一：取材階段

在上課伊始，教師先出示本次習(xí)作的要求和范圍，在師生共同審題后，以四人小組為單位，討論組內(nèi)成員的寫作材料，分兩個層次：其一看是否符合本次習(xí)作要求，有沒有離題、偏題，避免“下筆千言，離題萬里”的失誤；其二，更進(jìn)一步，看材料是否新穎、生動。對不同的學(xué)生提不同的要求，組長總體把關(guān)。教師巡回指導(dǎo)，解決組內(nèi)同學(xué)不能解決、有不同意見的問題。

（2）合作二：構(gòu)思階段

材料確定后，先個人構(gòu)思，構(gòu)思不能“空想”，要留下文字“痕跡”——列提綱，寫梗概，或作簡稿。然后組內(nèi)討論怎么寫，從材料選擇、段落詳略安排、寫法運(yùn)用到中心表達(dá)。該討論中，大家互相啟發(fā)、借鑒，并逐步修改自己的提綱。

（3）合作三：組內(nèi)自改互改

葉圣陶很早就提出把作文修改交給學(xué)生，認(rèn)為“教師修改不如學(xué)生自己改，學(xué)生自己修改不如共同修改”。在學(xué)生寫完作文后，先自行修改自己的文章。然后進(jìn)行組內(nèi)共改：由一位學(xué)生讀自己的文章，其他成員邊看邊聽，可以從以下幾方面提出意見：a、內(nèi)容是否緊扣中心，有無偏題離題的部分；b、文章題目是否做到神文添彩，開頭、結(jié)尾是否新穎，吸引讀者；c、是否做到語句通順，意思連貫；d、有無病句、錯別字及用錯的標(biāo)點(diǎn)；e、什么地方可以用些優(yōu)美詞句、格言警句，增加文章感染力等。當(dāng)然，不同的文章有不同的要求，可以根據(jù)文章要求的變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：如寫“游記”，就要看游覽的過程是否交代清楚，過渡是否自然；如寫“新聞報(bào)道”，則不要求文章多么生動詳盡，只要清晰明了就可以。

（4）合作四：組間評改

等到組內(nèi)完成自改互改工作后，進(jìn)行小組間的交換評改。要求：用紅筆改，運(yùn)用規(guī)定的批改符號做記號，看哪小組評改能做到卷面整潔，并能提出正確的評改意見，組長填好作文評改記錄表。評改記錄表如下：

四人小組作文評改記錄表

評改組長：評改成員：

當(dāng)然，評改項(xiàng)目根據(jù)不同的文章，老師做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中“書寫”這一項(xiàng)目的評定，即要求學(xué)生在作文草稿階段就要做到字跡端正，卷面整潔，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和打草稿的習(xí)慣。

（5）反饋合作成果：

經(jīng)過多次自改、互改，教師把“改”留給學(xué)生，自己只要做適當(dāng)?shù)摹霸u”。為了達(dá)到“面授機(jī)宜，對癥下藥”的效果，我采用的是面批，與學(xué)生直接溝通，及時反饋。面批時，還是以四人小組為單位，四人一起上來，老師先做逐一點(diǎn)評，再對整個小組的合作過程、作文成果等方面做總體評價(jià)。最后，根據(jù)學(xué)生的合作情況，評選出“優(yōu)秀寫作小組”和“優(yōu)秀評改小組”。

四、采用“小組合作”學(xué)習(xí)方式在作文訓(xùn)練中的收獲：

1、激發(fā)了學(xué)生作文的主動性和積極性。教師扮演學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者角色，把作文的課堂還給了學(xué)生。采用“小組合作”學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)關(guān)系為“組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，好勝心、團(tuán)隊(duì)意識和個體責(zé)任感, 促使學(xué)生在寫作的取材、構(gòu)思、起草、修改、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)，集思廣益，各抒己見，人人盡其所能，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生真正做了課堂的主人。

2、有效地解決了教師和學(xué)生對作文課的畏難情緒。本文中采用的“小組合作”學(xué)習(xí)方法屬于“幫助型（Helpfulness）”合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互動，達(dá)到知識技能互補(bǔ)，人人教我，我教人人的目的。尤其是對學(xué)困生，能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助和指導(dǎo)，一旦作文有了進(jìn)步，得到組員和老師的肯定，便會增加寫作的自信心。而對老師來說，采用此種方法，既能提高學(xué)生的寫作積極性，提高寫作水平，又能減輕作文教學(xué)、批改的負(fù)擔(dān)，無疑也會嘗到作文教學(xué)成功的樂趣。

3、培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣。古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！比~圣陶先生就非常重視學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為良好的習(xí)慣不但能提高學(xué)生寫作能力，更能使學(xué)生終身受益。良好的寫作習(xí)慣包括：良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、構(gòu)思習(xí)慣、主動修改習(xí)作的習(xí)慣等。通過上述方法的操作，以上每一習(xí)慣都在小組合作的過程中得到一一培養(yǎng)，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這幾年的嘗試，筆者感覺“小組合作”學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于作文訓(xùn)練中，特別對中高段學(xué)生，比傳統(tǒng)作文教學(xué)法更科學(xué)、有效，能把死板枯燥的作文課變得生動活潑，加強(qiáng)了學(xué)生間的了解與溝通，培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，提高了課堂的效率，提高了學(xué)生的作文水平，還把教師從煩瑣的作文教學(xué)中解脫了出來，真正收到一箭多雕之效。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺析小學(xué)體育教學(xué)中（定稿）

淺析小學(xué)體育教學(xué)中“開放性體育課”

曾聽過一位學(xué)者如此說道：“開放是向外的，具有外在表現(xiàn)性。假如學(xué)生想說又不敢說，想做又不敢做，那么就不是開放。”心中頓有一絲感悟。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課堂上的個性體現(xiàn)、人文主義教育逐漸深入，以培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力成了體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，怎樣讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”呢？既適應(yīng)社會、家長、學(xué)校的需要，又照顧青少年身心發(fā)展規(guī)律呢？怎樣較為完整地定義“開放型體育課”？由心中的構(gòu)造模型到模仿教學(xué)，再到評價(jià)結(jié)果，最后到探究教學(xué)，查閱資料論證，具體總結(jié)概括為：“開放型體育課”以學(xué)生為中心、為主體指導(dǎo)思想，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、嘗試、創(chuàng)造、改造、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為最根本任務(wù)，在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是關(guān)鍵，在師生關(guān)系上教師是民主型的，能吸取學(xué)生的意見，和學(xué)生交朋友，在對學(xué)生評價(jià)上尊重個體差異的現(xiàn)實(shí)為補(bǔ)充。具體地說有以下四個主要特征：

一、主體性特征。

“開放型體育課”的設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，它同“教師中心論”是對立的，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課的設(shè)計(jì)、教案的編寫，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)的過程均由教師一手操辦，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀了，在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的開放式教學(xué)打破了這一束縛。教學(xué)課的設(shè)計(jì)者為策劃者，把部分或全部設(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，自主選擇，獨(dú)立思考，讓學(xué)生參與學(xué)的全過程，師生一起商定內(nèi)容、教學(xué)手段，管理、監(jiān)督教學(xué)過程，共同主動交流，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。例如上“籃球運(yùn)球上籃”一課時，先將內(nèi)容告知大家，并分成若干小組，討論、設(shè)計(jì)一個教學(xué)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中查閱資料、圖片等進(jìn)行研究，有可能地到操場上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，“尋找感覺”，到上課前一天上交，教師在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中挑選較好的一份略做修改后進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果才是明顯的。

二、內(nèi)容選擇特征。

在內(nèi)容上的選擇給課堂開設(shè)“超市”，教師向?qū)W生提供足夠多的“超市貨物”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動作要領(lǐng)、學(xué)生照做，然后再糾正錯誤動作??這種模型，學(xué)生個性是沒有的，自主學(xué)習(xí)的權(quán)力被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學(xué)習(xí)動作階段時，不防開一個“超市”，例如：在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時，設(shè)計(jì)一個情景：“假如我們正在進(jìn)行班級籃球?qū)官?，對方防守很?yán)，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！”它給了學(xué)生一個比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個人人都能參與，個人都能樂于參與的教學(xué)新格局 得以形成。開放性的問題，給了學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生感受到自己的一個方法，一個動作可能就會成為課堂的內(nèi)容，從而來支配教學(xué)手段、方法和過程，讓學(xué)生感到自己的責(zé)任和存在，他們在練習(xí)中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，接下來把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生組織、管理，教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)。

三、組織形式特征。

課的組織形式放開是“開放型體育課”最直接的體現(xiàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生有頭腦、有思維，學(xué)的方法各異，通過經(jīng)常的討論與交流、相互借鑒，能糾正和補(bǔ)充自己錯誤或片面的認(rèn)識，不斷完善各自的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中最大的好處。以往的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生的個性，特長的發(fā)揮，這種“一、二、三，齊步走”式的教育，其弊端日益明顯。因此，取消和放寬某些限制是“開放式體育課”的著重點(diǎn)。能放則放，放得開，收得攏，放而不亂，嚴(yán)而不死是它的重要組織特征，例如：準(zhǔn)備活動不必每次整隊(duì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去做，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生常常對此不感興趣，教學(xué)效果往往不佳，同時也影響了學(xué)生整堂課的情緒，不如放些悠揚(yáng)的樂曲，讓學(xué)生在樂曲聲中慢跑?；蛘咦杂蛇x擇準(zhǔn)備活動（徒手操、游戲等），打破固定的組織形式，學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，自由編操，自喊口令等等，在教學(xué)中也不必嚴(yán)格遵循形成概念，糾正錯誤，鞏固概念，最終形成技能的模式進(jìn)行，可以從興趣入手，從局部開始或從輔助練習(xí)導(dǎo)入，這樣能使學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

四、評價(jià)特征。

如何評價(jià)學(xué)生的體育成績對體育教學(xué)起著“導(dǎo)航”作用，決不可掉以輕心?！伴_放型體育課”應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1、必須“摒棄”分?jǐn)?shù)觀念。

2、應(yīng)將學(xué)生在體育課或活動中的努力程度和進(jìn)步幅度作為重要依據(jù)。

3、考核中宜采用“模糊量化法”，設(shè)優(yōu)、良、合格、需努力等級，定性不定量。

4、結(jié)合書面評語鼓勵，如“你很努力，實(shí)現(xiàn)了我們共同制定的目標(biāo)，再接再厲，你一定會干得更出色！”

“開放型體育課”不可簡單地理解為在體育課中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時間或放手讓學(xué)生自己練，學(xué)生愛怎么練習(xí)就怎么練，更不是要重新回到“放羊式”教學(xué)的老路上去。而是適應(yīng)素質(zhì)教育要求采取 一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是降低教師的引導(dǎo)作用，教師在上課前一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在上課時，要注意對學(xué)生的啟發(fā)，誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生能大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮，才能真正體現(xiàn)健康第一、以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究

《小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究》

一、課題提出的背景

1、從新的教育形勢看，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國新一輪課程改革的正式啟動。其中教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中也作過不少的嘗試，但給人的感覺總是不盡人意。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有多大的提高，有時甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)。

2、從新教育理論和高效課堂要求來看，在課堂中老師要少講，學(xué)生要動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、合作、探究，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我們思考，怎樣才能更好地在課堂中調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮“自主、合作、探究”的作用。

3、從班級現(xiàn)狀看，個性不同、習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)有差異的學(xué)生被分在一個班級里，由于絕大部分教師一般都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)方法，以及相同的作業(yè)要求，很難關(guān)注到每個學(xué)生的具體情況，所以這種“一刀切”的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的情況可想而知。

為了解決以上問題，我們選擇這個課題作為研究內(nèi)容。

二、課題關(guān)鍵詞的界定

1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，自我 課題實(shí)施方案

解決問題以及自我評價(jià)等特征的學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)明確的分工，復(fù)雜的任務(wù)等因素。

3、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一改原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。使學(xué)生從依賴性、獨(dú)力性、封閉性的學(xué)習(xí)走向獨(dú)立、合作、開放的全新方式，三、課題研究的理論依據(jù)

1、“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

2、多元智能理論

多元智能理論為我們的教學(xué)活動提供了大量的理論依據(jù)，如“因材施教”、“分層教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”等，都可以在該理論中找到依據(jù)。新一輪課程改革將其作為理論支撐，就在于它不僅為我們提供了教育價(jià)值論、教育理念體系建設(shè)方面的借鑒，而且還可以直接指導(dǎo)我們進(jìn)行教育策略和方法的革新。把多元智能理論從價(jià)值觀的指導(dǎo)深入到課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣的研究才有實(shí)際價(jià)值，并會成為教師、學(xué)校今后教育教學(xué)發(fā)展的功能強(qiáng)大的發(fā)動機(jī)。

3、語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)展”，其中“生動活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不應(yīng)是被動地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過程。在學(xué)生的認(rèn)知活動中，最活躍的情感、動機(jī)因素，是他們的認(rèn)識興趣，即“求知欲”。教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。

四、課題研究目標(biāo)

1、改變以教師為中心的課堂局面，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流學(xué)習(xí)成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神、主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

五、課題研究內(nèi)容

（1）課前學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)字詞，正確流利地讀課文，了解課文內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（2）小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①小學(xué)語文知識教學(xué)目標(biāo)；②小學(xué)語文能力培養(yǎng)目標(biāo)；③小學(xué)語文情感陶冶目標(biāo)。

（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原理。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)原理；③小學(xué)生心理特征及其獲取知識、提高小學(xué)語文能力的途徑。

（4）小學(xué)語文課堂教學(xué)程現(xiàn)模式。①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。③課堂流程：A、激情導(dǎo)標(biāo)→B、獨(dú)立自學(xué)→C、討論交流→D、思維拓展。

（5）小學(xué)語文教學(xué)評估。三個轉(zhuǎn)變：①評價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”；②評價(jià)內(nèi)容從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程、效果”；③評價(jià)重點(diǎn)從“教師講評”轉(zhuǎn)向“生生互評、學(xué)生自評”。（6）課后拓展

六、實(shí)施方法

本課題研究采用以行動研究法為主的方法，同時輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法。

七、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年1月—3月)

1、調(diào)查論證，選定課題。建立健全課題組。

2、填寫課題研究申請書，申報(bào)立項(xiàng)。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、對一、二、三、五年級學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷并分析，形成調(diào)查報(bào)告。

5、擬定課題實(shí)施方案

第二階段：研究階段(2014年4月—2015年6月)

1、按方案制訂個人課題實(shí)施工作計(jì)劃。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。重點(diǎn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力。

3、組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做筆記，寫心得體會。

3、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，說課；認(rèn)真聽課評課，寫教學(xué)反思、隨筆或教學(xué)論文。

4、外出取經(jīng)、改進(jìn)教法，不斷完善教學(xué)模式。

5、個人階段總結(jié)；課題組階段研究總結(jié)報(bào)告。第三階段：結(jié)題階段（2015年7月—2015年12月）

1、做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論文、個人總結(jié)工作。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、向上級申請課題的結(jié)題驗(yàn)收、評估，撰寫結(jié)題報(bào)告，并總結(jié)推廣科研成果。

八、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

單

一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個障礙。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中。教與學(xué)需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾?、合作、探索”學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚(yáng)長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師形成了灌輸式的教育，一節(jié)課，學(xué)生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，可以激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用語文知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展活動，來促使學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容。

教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。

要以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，事倍功半地完成了課文教學(xué)。（4）開放思維，留足探究的空間

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

九、保障措施

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作高度重視，教師群體中有濃厚的科研意識。

2、我校地處210國道，在銅川市區(qū)和宜君縣城之間。具有優(yōu)質(zhì)的自然資源和人文資源，這些都為本課題的研究提供有價(jià)值的素材。

3、建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。課題研究教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。

4、我校擁有多媒體大教室1間、電教室1間以及寬帶網(wǎng)的接入，還有圖書室1間，擁有一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，具備承擔(dān)課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。

5、學(xué)校十分支持這一課題的研究，保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)的正常供給。

2014年3月