第一篇：略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】本文旨在對初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，提出合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，即掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長，制定目標(biāo)合理合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵(lì)評價(jià)強(qiáng)化合作，收到較好的教學(xué)效果。?

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；探究

On the junior high school physical education in cooperative learning?

Chen Yong-di, Mei Xiao-yan?

【Abstract】This article aims to junior high school physical education in cooperative learning methods of learning, a reasonable use of the five elements of cooperative learning, that is a reasonable way to master group, and actively guide the selected leader, setting goals and reasonable cooperation, teacher-led full control, incentives evaluation to strengthen the cooperation received better teaching results.?

【Key words】Physical education;cooperative learning;learning;explore

體育運(yùn)動本身的特性之一就是合作，無論是集體運(yùn)動項(xiàng)目還是個(gè)人運(yùn)動項(xiàng)目。初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更需要合作，教師在體育課堂中運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方式是常有的事，尤其是新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后，其倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理念深入人心。許多教師在體育課堂教學(xué)中已經(jīng)很自如地運(yùn)用起這種有利于師生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。有些教師還很自豪地說：我的每一節(jié)體育課都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這說明，新的課程理念、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了我們的體育課堂。?

然而我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)：由于一些教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)地正確把握，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差。更有甚者，竟然玩起了噱頭，作起了秀，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。有些體育教師只要一上到體育課就是小組合作學(xué)習(xí)，都要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，似乎只有讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)新的教育理念，才能解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而使得一些沒有思維容量，甚至根本不需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容充斥其中，學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)的欲望，教師更好象是一個(gè)局外人，談不上有多少學(xué)習(xí)效果。?

那么初中體育教師在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。我認(rèn)為掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長，制定目標(biāo)培養(yǎng)合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵(lì)評價(jià)強(qiáng)化合作是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要因素。?

1.掌握方法合理分組

體育課中無論上課時(shí)學(xué)生人數(shù)多少，分組教學(xué)都是一種必要的教學(xué)組織形式。我們在平時(shí)的體育教學(xué)中通常采用隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組。在教學(xué)中，我們究竟采用哪一種分組的方法，應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學(xué)。?

練習(xí)比較分散時(shí)的分組。在初二年級的足球教學(xué)中，由于學(xué)生活動的范圍比較大，教師不太容易控制，我一般多采用友伴分組的形式。在自然現(xiàn)象中，人總是喜歡和自己熟悉的人、親近的人聚在一起。友伴分組就是與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生沒有心理壓力，并能得到友伴的幫助與支持。一個(gè)不會踢足球的學(xué)生，處在一個(gè)友伴的群體中，其同伴會用友好的態(tài)度、熱情的鼓勵(lì)帶他一起踢足球，并給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)他也會愉快地與友伴一起活動。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不容易鬧矛盾。?

不管你采用哪一種分組形式，但有一點(diǎn)是相同的。那就是教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)職責(zé)――為所在小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這也是將來走上社會所必須的合作精神。要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)也是我們將來走入社會所必須的一種品質(zhì)。試想，不愿意與他人合作、不善于與他人合作、不懂得與他人合作的人，涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？因此在體育教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)。?

2.積極引導(dǎo)選好組長

小組合作學(xué)習(xí)效果的好壞有時(shí)就是小組長的能力所在。因此選好小組長就顯得非常重要。一般情況下選出的小組長要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：?

2.1 責(zé)任心要強(qiáng)，學(xué)習(xí)要認(rèn)真或在小組成員中有一定的號召力。?

2.2 要能管住自己，在小組成員中有一定的表率作用。?

2.3 要善于傾聽小組成員的發(fā)言，聽取其他小組成員的意見。?

2.4 要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動本組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生多練習(xí)、多體驗(yàn)。?

2.5 要發(fā)動小組成員對本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)的能力，選出最佳選手。?

教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生選好小組長，小組長選好了，小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半。?

3.制定目標(biāo)分組合作

無論是什么方式的小組合作學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一旦離開了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。可以說，沒有獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)，也就沒有真正的小組合作學(xué)習(xí)。因此教師再給每一個(gè)合作小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，先讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想、試一試、練一練，自己親身體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有一定的探索性，方法的多樣性，要有內(nèi)容讓學(xué)生去思考去體驗(yàn)。再在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，找出最佳學(xué)習(xí)方案并評選出最佳選手參與班級的評比，看哪一組推選的選手動作好、水平高，小組合作學(xué)習(xí)的成效大。?

比如在初一年級進(jìn)行障礙賽跑時(shí)，我將學(xué)生按合作型的方法分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)合作小組在小組長帶領(lǐng)下在各自的場地上嘗試練習(xí)通過障礙的方法。有時(shí)障礙物是相同的，但通過障礙的方法可以是多種多樣。比如通過小溪，有的學(xué)生利用急停跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)利用立定跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)提出可以通過涉水的方法，也有的同學(xué)建議通過搭橋的方法等等。通過小組的合作學(xué)習(xí)可以找出本組通過障礙的最佳方法，并能說出其中的道理，通過組內(nèi)評比推選選手參與全班的展示活動，看哪一組想出通過障礙的方法最佳。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)有練習(xí)內(nèi)容，有練習(xí)目標(biāo)，再在小組長的帶領(lǐng)下相互合作，小組成員學(xué)習(xí)有熱情，練習(xí)就很認(rèn)真。?

4.教師主導(dǎo)全程調(diào)控

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)主要任務(wù)就是全程調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生分組隨意練習(xí)。體育教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛怎么練就怎么練的“自流式”的學(xué)習(xí)方式不可取。教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中是不能否認(rèn)的，只是針對不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。我們說在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不但不能削弱而且要加強(qiáng)?？上н@一環(huán)節(jié)往往在現(xiàn)在的課堂見得不多。?

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。如果是全班共性的問題，教師可以讓每一個(gè)小組都停下來集中進(jìn)行指導(dǎo)，這既是教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的反映。當(dāng)然教師也可以 “沉下去”――深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、交流，做一個(gè)平等的參與者、耐心地引導(dǎo)者、熱情的幫助者。教師也可以把自己看成某一小組的成員，聽從小組長的安排參與到某一小組或幾個(gè)小組進(jìn)行活動，找一找當(dāng)學(xué)生的感覺，體驗(yàn)一下學(xué)生的生活，以體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。?

5.激勵(lì)評價(jià)強(qiáng)化合作

教師要想小組合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到理想的境界，那一定要建全一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)的建立是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要將激勵(lì)性評價(jià)指標(biāo)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前公布給學(xué)生，它包括小組成員合作的情況、小組成員的參與度、小組合作學(xué)習(xí)的效果、小組成員對合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)大小等。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師一定要做好優(yōu)勝小組的評比工作，要把真正進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的小組評選出來。比如我在教學(xué)中，經(jīng)常采用對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評選如最佳合作小組、優(yōu)勝合作小組等，對于優(yōu)勝小組、最佳小組采取加分、表揚(yáng)、優(yōu)先讓他們活動。這既是對優(yōu)勝小組的鼓勵(lì)又是對后進(jìn)小組的一個(gè)鞭策。?

總之，我們在初中體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)形式。我們要在體育新課程改革中始終保持一個(gè)清醒的頭腦，讓我們的體育教學(xué)始終充滿著生機(jī)和活力，為貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)

［1］ 季瀏,體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀〔M〕，湖北教育出版社，第1版

［2］曲宗湖,對新體育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)兩年來喜和憂的思考〔J〕，體育教學(xué)，2004年01期

?收稿日期：2011-05-18

第二篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面對初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時(shí)，鑒于學(xué)生對NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時(shí)間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動的，可以是組與組之間的人員流動，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個(gè)學(xué)生展示自己能力的機(jī)會。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項(xiàng)目的配合會更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.互補(bǔ)的結(jié)合方式

在教師對班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補(bǔ)式分組方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互促進(jìn)。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時(shí)分組方式。它可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會明白，這里就不一一詳述。

4.組長的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實(shí)踐證明，在有效的合作小組中有一個(gè)組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動中，更需要身體素質(zhì)好的組長帶動其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個(gè)小組組長的選擇上要認(rèn)真對待，充分發(fā)揮組長在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動組員共同參加體育活動，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競爭和對抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會更激烈。如果“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價(jià)值，不僅沒有可比性，反而會挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表揚(yáng)和激勵(lì)。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎狀“集體榮譽(yù)獎”、“合作標(biāo)兵獎”、“最佳進(jìn)步獎”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競爭對抗活動中，對成績優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀和適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。如此，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué).2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊.2002（11）.

第三篇：淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

人的生存與發(fā)展離不開社會，而合作能力是調(diào)整個(gè)人與社會關(guān)系的基本能力。人如果不會與他人合作，就會限制自身的發(fā)展，也會妨礙個(gè)人對社會做出更大的貢獻(xiàn)。合作能力是人不斷發(fā)展的社會能力。世界教科文組織把人際交往能力和團(tuán)體合作精神也提升到一定高度。我們作為基礎(chǔ)教育者，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素自己的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！本唧w地說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在體育合作學(xué)習(xí)中有四個(gè)要素是不可缺少的。

（一）積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識、技術(shù)、技能的掌握。

（三）個(gè)體責(zé)任：個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

（四）小組自評：合作小組必須定期地評價(jià)共同活動的情況，保持小組活動的有效性。

二、體育合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）小組成績分工法

學(xué)生分成由幾個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行練習(xí)。通過組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測驗(yàn)，此時(shí)不許他們互助幫助。學(xué)生的測驗(yàn)得分用來與他們自己以往測驗(yàn)的成績相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績的程度來計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測成績，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個(gè)大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測試，規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，平以往成績者得1分，超過以往所測成績者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵(lì)。

（二）小組游戲競賽法

此方法運(yùn)用了與學(xué)生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替了測驗(yàn)。在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競賽中的成績到下課次競賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時(shí)，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭小組獲勝而積極練習(xí)。

（三）小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績接受表揚(yáng)或獎勵(lì)。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評價(jià)，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動作技能的正確性、動作熟練程度等條件評出優(yōu)勝組。

（四）小組調(diào)查法

此方法把學(xué)生們組成2—6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在小組中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動，最后每個(gè)小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松調(diào)整時(shí)，教師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時(shí)間3分鐘，到時(shí)全班同學(xué)相互參觀評出最佳拼圖獎。分組后，只見同學(xué)們熱烈討論，有的出點(diǎn)子，有的在拼接，有的做修改……最后有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹”，拼出“班組名稱”，拼出“各種小動物”……等形式各異的圖形?？吹綄W(xué)這樣熱烈的練習(xí)場景、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體表現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢，況且在體育運(yùn)動中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。

四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在整個(gè)合作教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動，注意滿足學(xué)生的心理需要。教師不再象過去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)?，F(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動，自己消極被動，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準(zhǔn)備好難度適中的問題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，以便促使每個(gè)學(xué)生最大程度的獲得發(fā)展。

第三、做學(xué)生的“參謀”。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師卻站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)、技能掌握的真實(shí)情況，更不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生活動的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，教師越是給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于同學(xué)生共同探討或直接參與活動練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價(jià)值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

第四、認(rèn)可或獎勵(lì)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師如能及時(shí)對學(xué)生或小組的活動給予認(rèn)可或獎勵(lì)，學(xué)生的積極性、興趣就會更高漲，知識、技能掌握得也就更迅速主動。

實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、同時(shí)又要當(dāng)好“顧問”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)活動的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第四篇：合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課改的大背景下，許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被開發(fā)出來。在新的時(shí)期，初中體育教學(xué)也引進(jìn)了不少新的教學(xué)理念。其中，在我們足球教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，是一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)可以使零散的學(xué)生個(gè)體變成整體，可以結(jié)合不同學(xué)生的智慧，發(fā)揮廣大學(xué)生的力量，使整個(gè)課堂氛圍變得活躍，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過共同思考，相互合作研究，相互合作，分享自己智慧的成果，使學(xué)生對一個(gè)問題的理解更加全面，共同使整個(gè)學(xué)習(xí)處于和諧的文化氛圍之中，從而使每個(gè)學(xué)生都不斷的發(fā)展自己，完善自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中足球；合作學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣 ；和諧雙贏

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.119

一、初中體育足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）大量的進(jìn)行體力訓(xùn)練

在初中足球教學(xué)過程中，大多數(shù)教師雖然表面上接受了合作學(xué)習(xí)這樣的方法，但是實(shí)際上看，仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行大量的體力訓(xùn)練。很多教師都會把大量的訓(xùn)練任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組進(jìn)行練習(xí)，然后在一起討論，彼此相互監(jiān)督，在小組中相互交流討論，共同找到適合足球?qū)W習(xí)的辦法，解決其中的一些問題，最終由教師做出點(diǎn)評。這樣的辦法看似不錯(cuò)，但是容易給學(xué)生形成依賴心理，不利于學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）教師“循循善誘”的啟發(fā)學(xué)生

在初中足球教學(xué)的過程中，仍然有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“循循善誘”地引導(dǎo)學(xué)生。一般情況下，教師會通過一定的步驟，將足球課程中的一些理論知識漸漸地傳遞給學(xué)生。教師一步一步地將學(xué)生引導(dǎo)足球教學(xué)活動中來，慢慢地啟發(fā)學(xué)生。這樣的辦法看起來沒有問題，使整節(jié)課程非常流利的進(jìn)行，但是對于學(xué)生來說，這樣的方法真的有效嗎？它對于學(xué)生自主能力的提高是十分不利的。

二、初中體育足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的解決對策

（一）充分利用小組學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，小組是最基本的，也是最主要的形式，小組是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，5個(gè)或者6個(gè)學(xué)生為一個(gè)單位，在我們體育足球教學(xué)中大多數(shù)情況下都是按照一定比例，每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢，去分配小組，然后布置問題，讓學(xué)生自己去討論。每個(gè)小組都有明確的分工，使每個(gè)人都能各司其職，這樣既可以使整個(gè)討論處于有序的狀態(tài)，也可以保證討論的有效性。

（二）不斷地推動學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種新的思維方式，一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在足球課堂中可以自如地應(yīng)用這一新型的教學(xué)方法。我認(rèn)為，具體的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)并不是簡單地安排學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是有一定基礎(chǔ)的，必須使學(xué)生自己動起來，自己去探索知識的奧秘。教師讓學(xué)生自己獨(dú)立的充分的去思考，給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。對于家長來說要在平時(shí)的生活中將一些和學(xué)習(xí)相關(guān)的東西穿插進(jìn)去，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

2.使學(xué)生學(xué)會傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中，比表達(dá)更重要的就是傾聽。傾聽別人對別人的尊重，同時(shí)也是一門藝術(shù)。在合作的過程中，更多的是去傾聽別人的看法，或許和自己的會有不同，學(xué)生必須不斷地去思考，思考不同的意見，反復(fù)去揣摩，做到求同存異。在小組討論中，教師要加入其中，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，讓學(xué)生在傾聽的過程中，從別人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到新的思路，提高自己，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的能力。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷去思考、去交流，還需要學(xué)生去動手實(shí)踐。在學(xué)習(xí)一些足球方面的專業(yè)知識時(shí)，學(xué)生要用實(shí)踐活動去檢驗(yàn)知識的正確性，將一些專業(yè)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)足球活動開展前的一些熱身活動時(shí)，教師要讓學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識的有效性、科學(xué)性。這樣既可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)知識的興趣，也可以保證學(xué)生參與體育活動的安全性。這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

三、教師要合理掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

（一）學(xué)生獨(dú)立思考無法解決問題時(shí)

體育活動中，足球是具有組織性和紀(jì)律性的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及在活動中需要注意的細(xì)節(jié)有很多，而且，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中或多或少的總會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生無法獨(dú)立完成。這就需要采用合作學(xué)習(xí)的方法，通過集中所有學(xué)生的能力來解決。比如，在學(xué)習(xí)足球相關(guān)專業(yè)知識的時(shí)候，在學(xué)生獨(dú)立思考沒法解決問題的時(shí)候，教師可以從學(xué)生喜聞樂見的事物出發(fā)，比如說足球聯(lián)賽中的一些事情，給學(xué)生介紹，讓學(xué)生去自主討論，通過牽引找到突破口。

（二）在學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該在自己獨(dú)自一個(gè)人反復(fù)思索，自己對所學(xué)足球?qū)I(yè)知識有了自己的認(rèn)識和看法之后，再參與到小組中，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使不同的觀點(diǎn)在碰撞中找到問題的答案。這才是合作學(xué)習(xí)的精髓。教師要從生活中找到事物去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

四、教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評

激勵(lì)制度在任何地方都是需要的。在初中體育足球教學(xué)的過程中，我們也要建立相應(yīng)獎懲制度，給表現(xiàn)好的小組一些獎勵(lì)。獎勵(lì)不需要多么的豪華，只要可以起到激勵(lì)作用的獎勵(lì)就符合條件。對于一些表現(xiàn)不好的小組，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，以此來激勵(lì)他們，讓他們不懈努力，不停地去追求進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到專業(yè)的足球知識。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改下給教師和學(xué)生共同提出的新的課題，既是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)。它需要教師不斷找到適合自己的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生也要改變自己不合理的習(xí)慣，養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣并主動和同學(xué)進(jìn)行交流。這樣可使每個(gè)學(xué)生都可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以促進(jìn)新型課堂的構(gòu)建，提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季紅雨.中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].吉林教育，2011（11）.[2] 李德富.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（7）.[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]

第五篇：分組合作學(xué)習(xí)在初中體育中的應(yīng)用

分組合作學(xué)習(xí)在初中體育中的應(yīng)用

目前，初中體育教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級不同學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動熱情差異較大，而體質(zhì)較弱及肥胖的學(xué)生幾乎對體育課失去了興趣，導(dǎo)致這些學(xué)生的惰性較強(qiáng)，在上體育課時(shí)與其他學(xué)生及教師的互動較少甚至沒有，且參與活動的積極性不高。因此，教師要上好初中體育這門課，必須使用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，使枯燥乏味、耗體力的體育運(yùn)動變得有趣、生動。在眾多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果最佳，如將分組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中體育教學(xué)中就可達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分組合作學(xué)習(xí)法的概念及重要意義，并提出應(yīng)用方法。

一、分組合作學(xué)習(xí)法的概念及重要意義

分組合作學(xué)習(xí)法即根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等條件將全班學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間交流的局限性，并注重考慮初中生的年齡、性別、運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的差異。在分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法實(shí)施過程中，每個(gè)小組的成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要通過相互合作帶動小組其他成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)整組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅能有效提高小組成員對體育課的積極性、主動性及對自我的控制能力，引起小組成員一定的態(tài)度體驗(yàn)，還能提高全班的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好合作關(guān)系的建立，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展?？梢姺纸M合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是一項(xiàng)值得肯定的創(chuàng)新舉措。

二、分組合作學(xué)習(xí)在初中體育中的應(yīng)用方法

1.深入了解，科學(xué)分組。

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，由于部分教師沒有真正理解分組合作教學(xué)法的重要性，只是把它當(dāng)做一次課堂教學(xué)任務(wù)或者一次課堂教學(xué)點(diǎn)綴，間歇性使用，為了合作而合作，只為顯示多樣化教學(xué)模式。會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易陷入“三分鐘熱度”的尷尬局面，往往一節(jié)體育課還沒有結(jié)束，學(xué)生就已經(jīng)失去合作的興趣，草草結(jié)束。因此，要改變這一尷尬局面，教師就應(yīng)充分認(rèn)識到分組合作學(xué)習(xí)法的重要意義，并對全班學(xué)生進(jìn)行合理且具有科學(xué)性的分組。值得注意的是，在分組前應(yīng)對全班學(xué)生有全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、身體耐力、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面最大限度地將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。

2.開展游戲，實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考慮到部分體質(zhì)較弱、肥胖的初中生對體育課的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)等特點(diǎn)，教師可在體育教學(xué)中開展游戲，增強(qiáng)運(yùn)動鍛煉的趣味性，在師生互動、學(xué)生間交流互動中實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)游戲的開展要根據(jù)體育鍛煉內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)內(nèi)容與游戲的連接點(diǎn)，使游戲和教學(xué)兩者完美結(jié)合，從而使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。以短跑訓(xùn)練為例，教師可課前準(zhǔn)備若張紙牌，且每張紙牌上都寫上與生活相關(guān)的詞語，如“籃球、牛奶、自行車”等，課時(shí)將每個(gè)小組成員分為表演組（若干名）和競猜組（1至2名），由其通過肢體動作表演或說出近義詞給競猜組同學(xué)猜，但不能說有關(guān)紙牌上其中的一個(gè)字。而競猜組的一名同學(xué)在猜詞前需快跑到表演組同學(xué)面前，此段距離可設(shè)為（10至20米，也可視學(xué)生的情況定），猜出后該名同學(xué)需跑回起點(diǎn)，競猜組下一名同學(xué)才可出發(fā)進(jìn)行猜字，以此類推。如競猜組任一名同學(xué)說出紙牌上任意一詞，則該張字牌作廢，游戲設(shè)定時(shí)間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對最多即為獲勝組，并給予一定的獎勵(lì)。在游戲中分組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍一旦營造，則不僅能充分激發(fā)每個(gè)小組成員的體育興趣，使其積極參與游戲，還能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力，鍛煉與其他成員的溝通能力。

3.注重創(chuàng)新，完善評價(jià)機(jī)制。

初中體育教學(xué)中的各項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練可開發(fā)學(xué)生的多種潛力，只要教師能用心發(fā)掘，并對學(xué)生多加引導(dǎo)，那么學(xué)生大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”便會活躍運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)始終考慮到能否采用分組合作的方式給予學(xué)生新的目標(biāo)而不斷挑選新的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，更新學(xué)生對體育課訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)識。同時(shí)，可通過轉(zhuǎn)換教師角色定位提高小組成員對體育鍛煉信息掌握能力，從小組成員學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成小組成員學(xué)習(xí)的參與者和組織者，給小組成員中體能較差、操作能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，并注意指導(dǎo)這些學(xué)生的體育鍛煉方法。另外，鑒于初中體育教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科不同，其具有多樣性和靈活性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評價(jià)中，教師可在分組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容和方式上進(jìn)行大膽改革，改變傳統(tǒng)的考試評價(jià)方法，不再是僅僅看小組成員中個(gè)人掌握多少運(yùn)動技能，還要看每位小組成員在學(xué)習(xí)的過程中所做的努力，以“生活”的眼光，應(yīng)用富有彈性的評價(jià)指標(biāo)看待每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，使之得到發(fā)揮，并激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。以乒乓球教學(xué)為例，如一個(gè)小組成員在同一知識單元的學(xué)習(xí)評價(jià)中，即前一階段的正手攻球的學(xué)習(xí)評價(jià)為“良”，但在后一階段的反手推撥球技術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)為“優(yōu)”，到期末評價(jià)時(shí)，該小組這個(gè)單元的學(xué)習(xí)評價(jià)則為“優(yōu)”。這樣的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不僅能增強(qiáng)小組成員的自信心和成就感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的吸引力和凝聚力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的新跨越。

總之，初中體育教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，時(shí)刻注重調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松的合作氛圍中進(jìn)行體育教學(xué)，從而構(gòu)建學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。