第一篇：集體智慧匯聚體育教學(xué)特色

集體智慧匯聚體育教學(xué)特色

——第十期草根爭(zhēng)鳴形成體育教學(xué)特色總結(jié)

一、主觀努力形成特色

1、敬業(yè)精神。敬業(yè)是形成體育教學(xué)特色的源泉。正如風(fēng)中百合所說：“教師具有敬業(yè)精神才會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)情，從教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的組織做到一絲不茍，精心設(shè)計(jì)。”因此，只有深愛體育教育的教師，工作中才會(huì)恪盡職守，盡心盡責(zé)，把教學(xué)作為一項(xiàng)神圣事業(yè)來認(rèn)識(shí)和追求。

2、知識(shí)素養(yǎng)、基本功。凡教學(xué)具有鮮明特色的教師，一個(gè)共有的特征就是對(duì)所教授的學(xué)科特別是講授內(nèi)容是十分熟悉的。對(duì)傳授的知識(shí)與技能駕馭自然，這是課堂教學(xué)具有特色的重要基礎(chǔ)。陜西屈發(fā)認(rèn)為：“一個(gè)體育教師必須是一個(gè)萬(wàn)金油，因?yàn)轶w育的課堂所要求的知識(shí)量和綜合能力是其余任何一個(gè)學(xué)科都不能比擬的，要想上一節(jié)真正有特色的課，就要不斷給自己充電，就得吃透這節(jié)課真正的內(nèi)涵，有廣博的知識(shí)，融匯各科知識(shí)于體育課堂中?！标?yáng)光體育則強(qiáng)調(diào)：“只有在嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技巧基礎(chǔ)上，才談得上形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！?/p>

二、張揚(yáng)個(gè)性突顯特色

教師個(gè)性鮮明可以促進(jìn)專業(yè)向個(gè)性化發(fā)展，有利于教學(xué)特色的形成。不同體育教師有不同的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，丁術(shù)虎認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言特色是很難模仿的，有的教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，令人振奮；有的教師聲音洪亮，風(fēng)格嚴(yán)肅；有的教師聲音低沉，惜字如金，但每句話都恰到好處?！?丑小鴨認(rèn)為：“有的老師個(gè)性張揚(yáng)，擅長(zhǎng)用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，課堂上充滿激情；有的老師喜歡娓娓道來，在充滿親和力的課堂上讓人如沐春風(fēng)；有的人思維敏捷，上課層次分明，這就是教師的教學(xué)特色，也是我們需要在實(shí)踐中不斷追求的?！币豢|陽(yáng)光強(qiáng)調(diào)：“個(gè)性課堂的形成需要與個(gè)人的特長(zhǎng)相結(jié)合。當(dāng)你能夠?qū)⒆约旱奶亻L(zhǎng)與體育教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，你的課就有了特長(zhǎng)，再堅(jiān)持到一個(gè)階段，就會(huì)形成自己的個(gè)性課堂。”特長(zhǎng)是特色，個(gè)性是特色，張世華老師用民族傳統(tǒng)游戲上出了他自己的課堂特色，擅長(zhǎng)舞蹈健美操的老師多變的舞姿就是你的特色，擅長(zhǎng)籃球的老師標(biāo)準(zhǔn)的投籃姿勢(shì)是你的特色，擅長(zhǎng)武術(shù)的老師瀟灑的亮相，一舉手一投足的魅力就是特色。特色有時(shí)候離我們很遠(yuǎn)，特色有時(shí)候就蘊(yùn)含在你的底蘊(yùn)和文化積淀之間。教師的個(gè)性特征顯示出了自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，使教師自己的個(gè)性與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，形成特色的教學(xué)風(fēng)格。

三、關(guān)注主體突出特色

課堂是體育教學(xué)的生命線，學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體。教學(xué)中，學(xué)與練是師生共同參與、共同提高的雙邊過程，關(guān)注主體可以更好的體現(xiàn)體育教學(xué)特色。

1、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，樹立吃苦耐勞精神。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，從而使學(xué)生戰(zhàn)勝懶散、貪玩、自私、怕苦、怕累的弱點(diǎn)。水老師的做法：“我在上課時(shí)，常常將紅軍長(zhǎng)征的故事穿插在跑、跳、投等教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們受長(zhǎng)征精神的感染，練習(xí)盡頭更足了，克服困難的勇氣足了?！痹诨顒?dòng)的過程中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的鍛煉態(tài)度，特別要鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)懂得尊重他人、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的成就感和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去嘗試，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證，從中體驗(yàn)成功的快樂。如水兆勝老師讓學(xué)生當(dāng)“主持人”，設(shè)計(jì)一些與課堂基本部分有關(guān)的問題，讓學(xué)生單個(gè)或小組回答，用以提高學(xué)生的體育理論知識(shí)和表達(dá)能力，并且還由領(lǐng)操人帶領(lǐng)同學(xué)做自編操，操的形式不限，但必須為新授內(nèi)容服務(wù)，而且領(lǐng)操人一堂課一換。這種形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且提高了他們的自信，激勵(lì)著他們探索、創(chuàng)新，釋放出自己的靈感和創(chuàng)意，而這些反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而促使特色形成。

3、積極引導(dǎo)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。體育教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更重要的是學(xué)生鍛煉提高的過程：小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況、積極參與的態(tài)度、獲得了什么樣的體驗(yàn)以及提出問題、解決問題的能力。所以評(píng)價(jià)要突出層次和過程，要善于研究學(xué)生的差異性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)、中、差不同身體素質(zhì)的學(xué)生適當(dāng)分組練習(xí)，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，如，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等，做到評(píng)而有效，評(píng)而有為。

4、建立良好氛圍，使學(xué)生獲得滿足感。每位學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂，興趣倍增，多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，設(shè)置情境，分層教學(xué)，降低難度，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生萌發(fā)出一種好學(xué)上進(jìn)的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的最佳表現(xiàn)，在和諧中發(fā)展，在和諧中形成特色。王興發(fā)老師就給我們做出了榜樣：“在變向跑比賽中，最后一組到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，這一組的學(xué)生情緒低落，此時(shí)我并不是指責(zé)他們，而是說：‘雖然你們這一組最后到達(dá)，你們也是成功者，因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)了變向跑的方法，下一次爭(zhēng)取好成績(jī)’。這樣簡(jiǎn)短的幾句話，使這組的學(xué)生很有面子，同時(shí)也增加了他們的自信心。”

四、群力群策挖掘特色

體育教學(xué)的風(fēng)格是多樣的，對(duì)于年輕教師來說，進(jìn)步與提高最為有效的方法就是模仿，體育教師可以通過吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀體育教師的教學(xué)行為，搬用別人的教學(xué)方式和方法試探性地進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)與借鑒老教師教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)手段的過程中，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，選擇適合自己特點(diǎn)的行為方式和方法，挖掘出自己的特色。論壇很多老師認(rèn)為：“要有拿來主義精神，優(yōu)點(diǎn)繼承、創(chuàng)新，不足改進(jìn)、克服?！薄安幻つ繉?duì)別人的方法照般照學(xué)，必須仔細(xì)研究是否適合自己，是否為自己教學(xué)服務(wù)?！敝挥羞@樣才能博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，逐步挖掘出適合自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色。

五、形成風(fēng)格發(fā)展特色

特級(jí)教師于文忠通過多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用“四化”——課堂組織趣味化，教學(xué)語(yǔ)言兒童化，展示手段形象化，評(píng)價(jià)方式人性化，教學(xué)效果較好，形成了他自己的教學(xué)特色。而呂兵文老師介紹的程智老師利用校園里興起的“街頭籃球”體悟到：“當(dāng)學(xué)生感受并進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)文化時(shí)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的追求就會(huì)成為自覺、積極的行動(dòng)?！币虼怂非蟾黜?xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)智慧，追求一種層層遞進(jìn)、水到渠成的教學(xué)效果，追求一種在“玩”的過程中掌握運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)風(fēng)格。兩位老師在形成自己教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上發(fā)展了自己的教學(xué)特色，盡管兩位老師各具特色，風(fēng)格各異，但只要受學(xué)生歡迎，只要能取得好的教學(xué)效果，就是值得肯定的，也是值得大家借鑒和思考的。

一份汗水一份收獲，教學(xué)特色的形成是體育教師基于實(shí)踐又高于實(shí)踐，個(gè)性特征、綜合能力等在體育教學(xué)中的具體反映。我們要有敢破敢立的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)自身形成的體育教學(xué)思想不斷進(jìn)行驗(yàn)證、充實(shí)和完善，真正達(dá)到教無定法，爐火純青的地步。教出自己的風(fēng)格，構(gòu)建有生命力的體育教學(xué)特色，是一個(gè)體育教師教學(xué)的至高境界，需要我們?nèi)シe累、沉淀、提升??

（河北省深州市職教中心

劉榮

山東省肥城市儀陽(yáng)鄉(xiāng)一滕小學(xué) 王安）

第二篇：匯聚智慧 協(xié)作共進(jìn)

匯聚智慧

協(xié)作共進(jìn)——水落小學(xué)未開學(xué)先備好課

備課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，8月29、30日水落小學(xué)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組分別開展集體備課，為開學(xué)后的課堂授課做足了充分的準(zhǔn)備。

本次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，黃校長(zhǎng)、覃副校長(zhǎng)及教導(dǎo)處親自安排部署，并下發(fā)了集體備課的有關(guān)文件。集體備課由主備老師定課題，年級(jí)組老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐紛紛發(fā)表自己的見解。老師們交流教學(xué)中遇到的問題，針對(duì)新課程實(shí)施中所面臨的問題以及近期教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題進(jìn)行深入的研究討論，教研氛圍十分濃厚。

這次集體備課老師們熱情高漲，討論氛圍濃厚，是一次扎實(shí)有效的集體研討活動(dòng)。集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。

五年級(jí)語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課。

五年級(jí)數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課。

英語(yǔ)組老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課。

第三篇：大學(xué)是匯聚智慧的燈塔

大學(xué)是匯聚智慧的燈塔

張清杰

早在2400多年前，古希臘的先哲們就把“愛智慧”視為最為根本的價(jià)值和原則，站在了人類探求真理的頂端。著名哲學(xué)家和思想家亞里士多德把這個(gè)價(jià)值和原則歸結(jié)為“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?，從而開啟了大學(xué)使命和大學(xué)追求的先聲。人類探求真理的過程，由“知識(shí)”而“智慧”，由“智慧”而“創(chuàng)新”，這個(gè)由“求知”到“創(chuàng)新”的過程，精確地描述了大學(xué)教育和大學(xué)追求，其根源和本質(zhì)則都是由“智慧”而生?！爸腔邸奔仁侨祟惖赖戮竦母彩侨祟愖非笳胬淼臉蛄?。正是在這個(gè)意義上，我個(gè)人十分贊成以道德和創(chuàng)新來引領(lǐng)大學(xué)教育和大學(xué)發(fā)展，這不但體現(xiàn)了“愛智慧”的原則，也正是我們學(xué)校提倡“厚德博學(xué)”的根本要義。

我們的辦學(xué)就是要最好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和自身發(fā)展的渴望，對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家庭的重托負(fù)責(zé)，對(duì)黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。這是我們辦好“讓人民滿意的教育”的根本體現(xiàn)。為此，我們把“育人為本”貫穿于我們辦學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，扎根于我們每一個(gè)教職工的心中。同時(shí)，大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，堅(jiān)守高尚的學(xué)術(shù)道德，弘揚(yáng)勇于創(chuàng)新的精神，營(yíng)造學(xué)?！皩W(xué)術(shù)至上”的濃厚氛圍。當(dāng)“育人為本、學(xué)術(shù)至上”的理念深深扎根于我們每一人心中的時(shí)候，我們的大學(xué)就一定會(huì)成為讓人民滿意、讓世人仰慕的優(yōu)秀大學(xué)。

大學(xué)的使命和追求使一代代大學(xué)教師成為人類精神文明最主要的承載者、傳播者和創(chuàng)新者。因此，作為教育者，我們不可以不崇高，不可以不博學(xué)，不可以不弘毅。我們要通過自身的努力，傳承歷史文化，培養(yǎng)卓越人才，推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，使我們的辦學(xué)傳統(tǒng)和教育理念發(fā)揚(yáng)光大。從某種意義上講，大學(xué)教育就是我們這些教育者要不斷地去走進(jìn)一顆顆年輕的心，因此我們自身首先要保持一顆年輕的心。正如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)勞倫斯·薩默斯所說：“大學(xué)永恒的傳統(tǒng)應(yīng)該是我們要永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)要承諾不斷更新自我。”我們的言傳身教是學(xué)生的一面鏡子，會(huì)讓我們的學(xué)生懂得以智慧引領(lǐng)自己的人生，有崇尚真理的價(jià)值追求，有舍生取義的道德情操，有報(bào)效國(guó)家的社會(huì)責(zé)任，有解決問題的實(shí)際能力，成為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)具有責(zé)任意識(shí)和具備責(zé)任能力的一代新人。

大學(xué)是匯聚智慧的燈塔，燈塔越高，照亮的范圍就越寬廣。我們所有的工作就是聚全校之力，讓這座智慧的燈塔不斷攀升，不斷照亮人類文明的進(jìn)程，不斷照亮我們前進(jìn)的道路，朝著我們的目標(biāo)奮斗。這個(gè)過程永不停息，沒有止境。這是最高意義上的大學(xué)使命，也是我們“追求卓越”的核心要旨。所謂“卓越”不是一個(gè)目標(biāo)，而是一種境界，是一種永不懈怠的追求。這種境界和追求是我們一代代教育者不斷獻(xiàn)身大學(xué)教育和大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和價(jià)值源泉。

第四篇：發(fā)揮集體智慧 提高教學(xué)實(shí)效

吉安市錢山學(xué)校

萬(wàn)亞睿

聯(lián)系電話：*** 郵編：343209 通訊地址：江西省吉安市安?？h錢山鄉(xiāng)錢山學(xué)校

發(fā)揮集體智慧 提高教學(xué)實(shí)效

隨著新課程改革的繼續(xù)深入，一線老師在課程理解、教材解讀、教學(xué)實(shí)踐等行為中碰到的疑難、困惑可真多，當(dāng)個(gè)體的學(xué)習(xí)、研究和探索不能解決問題時(shí)，大家很自然地想到了借用集體的智慧，于是各地各校的“集體備課”開展得如火如荼。但是，許多教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施集體備課的過程中容易走進(jìn)誤區(qū)、流于形式，在此結(jié)合自己對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)淺見：

一、立本——立足文本，吃透教材

吃透教材是教師備課的法寶?，F(xiàn)行集體備課中，備課組教師由于依賴主備人，加上教師的“精神惰性”，而忽視或淡化了對(duì)教材的深入研究，沒有吃透教材，因此常出現(xiàn)主備人在說課，分析教材時(shí)，其他人聽不出其義的現(xiàn)象，備課過程也就沒有了真正意義的爭(zhēng)議與交流，集體備課就不可能做到集思廣益、凝聚智慧、彰顯個(gè)性，獲得深層的教學(xué)設(shè)計(jì)。

吃透教材是集體備課的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，是有效備課的前提。教學(xué)中的備課合作，必需是集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，備課組全體成員都要立足文本，吃透教材。要吃透教材，教師首先要“走進(jìn)教材，研讀教材”，從學(xué)生的角度去反復(fù)研讀課文，直至充分了解，正確把握，并有自己的個(gè)性化了解，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有教師對(duì)課文的深層了解，個(gè)性化解讀，教學(xué)時(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過讀書，與課文人物、與文本作者零距離的接觸。其次是“走出教材”。就是教師以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)的延伸和滲透，主要包括知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，課內(nèi)外知識(shí)與能力的銜接，思維方法和德育的滲透等?！白哌M(jìn)教材”是教師參與集體備課的資格，“走出教材”是在集體備課交流合作中拓寬視野。只有拓寬備課的視野，教師對(duì)文本才會(huì)有更加全面、深入和個(gè)性化的解讀。

小學(xué)課文看似簡(jiǎn)單，如果以學(xué)生的角度審視，這種簡(jiǎn)單猶如同浮出海洋的冰山的一部分，課文中瑰麗景致之所在，還需要教師的解讀智慧，去發(fā)掘，用自己的慧眼，見人之所未見。

案例：

《愛迪生救媽媽》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）許多教師早已習(xí)慣于類似教學(xué)參考的教學(xué)設(shè)計(jì)。在一次集體備課中，就有教師通過自己深層次的解讀，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)而提出：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。該師作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀課文的第四、五自然段，劃出寫愛迪生救媽媽的句子。

（學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

師：（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語(yǔ)“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對(duì)話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語(yǔ)來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對(duì)愛迪生說：“_________________________?！?/p>

(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語(yǔ)，如“斥責(zé)、委屈”等詞)師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）

6．用“夸獎(jiǎng)”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“__________________________________________?！?/p>

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是該師立足課文，對(duì)文本進(jìn)行透徹的鉆研，巧妙組合，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，避免讓學(xué)生死讀、傻讀、呆讀，而是通過變換角度，改變思路，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。每讀一句就順勢(shì)理解句中的重點(diǎn)字詞，并加以板書。這樣融讀句子、解字義、明句意、梳文路為一體，動(dòng)靜結(jié)合，疏密有致，學(xué)生就會(huì)覺得特別有意思，不知不覺間，興趣盎然地讀了數(shù)遍。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生理解了句子的意思，知道了課文的重點(diǎn)，也領(lǐng)會(huì)到了愛迪生的聰明。

二、求精——精巧設(shè)計(jì)

通過意見交流，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找最佳教學(xué)方案，是集體備課的目的之一。集體備課雖然不是確定統(tǒng)一的教案，而提倡教師適度調(diào)整，個(gè)性加減，但對(duì)設(shè)定的目標(biāo)，擬定的教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何突破，達(dá)到擬定目標(biāo)，實(shí)行設(shè)計(jì)意圖，就要作深層備課，優(yōu)化教學(xué)過程，精巧設(shè)計(jì)。

取其一點(diǎn)，備精備細(xì)。一篇課文，我們可以取課文中最突出的特點(diǎn)，抓住學(xué)生最難理解的或課文的留白部分進(jìn)行集體備課，精心設(shè)計(jì)。

如：《槐鄉(xiāng)的孩子》（人教版三年級(jí)上冊(cè)），抓住課文最突出的特點(diǎn)“樂”，圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。激趣導(dǎo)讀—談“樂”（該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的快樂，然后帶領(lǐng)學(xué)生到槐鄉(xiāng)看看那里的孩子有什么快樂的事情，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）——大略初讀—知“樂”（按“閱讀提示”，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出問題并解決問題。）——重點(diǎn)賞讀----品“樂”。

又如，《記金華兩個(gè)巖洞》（人教版第八冊(cè)）第三段有一句話：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)而變換調(diào)子?！边@句話具體第描寫了溪流的變化，但至于“溪聲”是怎樣“變換調(diào)子”的卻沒有具體寫出來。教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這種言已盡而美未呈的地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和想象，引導(dǎo)學(xué)生撥開文字，走進(jìn)情境，去研讀文字，讓蘊(yùn)含在字里行間的美呈現(xiàn)出來。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，仔細(xì)想象，它在用詞上有什么特別？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)的閱讀思考，發(fā)現(xiàn)

1、排比句式：“時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??”

2、描寫溪流變化的反義詞“寬——窄”和“緩——急”。）

師：誰(shuí)看過小溪，聽過小溪流水的聲音？（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。）

師：金華的小溪和我們家鄉(xiāng)的小溪一樣，聲音非常優(yōu)美，它隨著溪流的變換而“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，同學(xué)們能不能也用幾個(gè)“時(shí)而”和幾組反義詞把你們聽到的小溪的聲音描述一下。

（“溪聲也時(shí)而變換調(diào)子，它時(shí)而大，時(shí)而小，時(shí)而遠(yuǎn)，時(shí)而近。”“溪聲也時(shí)而變換調(diào)子，它時(shí)而重，時(shí)而輕，時(shí)而快，時(shí)而慢?！薄跋曇矔r(shí)而變換調(diào)子，它時(shí)而洪亮，時(shí)而清脆，時(shí)而單純，時(shí)而雜亂?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：利用課文資源，設(shè)計(jì)拓展練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，拓寬思路，增強(qiáng)學(xué)生琢磨語(yǔ)言文字的興趣，提高學(xué)生遣詞達(dá)意的能力。）

三、歸真——回歸“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的語(yǔ)文課

實(shí)踐中，課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果往往會(huì)出現(xiàn)很大的距離，有一些在集體備課重被確認(rèn)為時(shí)尚、精妙的設(shè)計(jì)，到了課堂，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)笆屡c愿違”。

案例：《恐龍的滅絕》（人教版第三冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、模型激趣，導(dǎo)入課文

1、由恐龍模型引入，教學(xué)“恐龍”。

2、恐龍為什么會(huì)滅絕？我們一起來學(xué)習(xí)課文。(二)、分組歸類，教學(xué)字詞

1、“躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒”

2、“塵埃 枯萎 死亡”（同義詞構(gòu)詞形式）

3、“哺乳動(dòng)物 偷吃 孵出”

（三）、合作探究，學(xué)文感悟

1、文中哪幾小節(jié)在描寫恐龍滅絕的原因？

2、小組合作討論，分別用一個(gè)詞說明恐龍滅絕的原因。實(shí)際教學(xué)情況：

1、出示恐龍模型，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽視了教學(xué)手段的選擇必需遵循學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生只盯著新奇的模型，分散了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的注意力。

2、詞語(yǔ)教學(xué)采用分組歸類法進(jìn)行，但因平均使用力量，沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)果，從作業(yè)反應(yīng)出學(xué)生對(duì)字詞的音形、義是有所了解，但沒有留下深刻的印象。

3、以小組合作的方式，意在讓學(xué)生探討恐龍滅絕的原因，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是，在合作前，學(xué)生沒有充足的時(shí)間熟悉課文；合作時(shí)，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，無效討論擠占了讀書時(shí)間。這種方式看似時(shí)尚，但由于教師操作不到位，因此，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

就本課教學(xué)而言，本課屬低年段教學(xué)。我想，第一，低年段語(yǔ)文必須落實(shí)字詞教學(xué)的本位。如“孵”，小恐龍是從“恐龍卵”孵出來的，左邊是“卵”。這樣，學(xué)生不但能清晰地記住“恐龍是卵生動(dòng)物”，而且記住“孵”的字形，理解詞義。第二，突破句子教學(xué)的重點(diǎn)。如，“因?yàn)闆]有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了?！?低年段學(xué)生讀不好“長(zhǎng)句”，因此，課文中的長(zhǎng)句可以采取先分后合的方法，由易到難，使學(xué)生不但順利讀好長(zhǎng)句，又能理解意思。第三，朗讀指導(dǎo)要扎實(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以通過故意漏讀或錯(cuò)讀引起學(xué)生的關(guān)注，通過比較會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，把朗讀指導(dǎo)建立在理解的基礎(chǔ)上，確保朗讀落實(shí)到位。第四，語(yǔ)言訓(xùn)練要?jiǎng)?wù)實(shí)。語(yǔ)言訓(xùn)練只有在“聽”、“讀”之后，才能進(jìn)行“說”、“寫”，訓(xùn)練才會(huì)扎實(shí)有效。

無論采用任何教學(xué)手段或方式，最終目的就是提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也應(yīng)該注意考慮到學(xué)生的年齡特征，適時(shí)、適當(dāng)，收放恰到好處，而不能矯枉過正。語(yǔ)文課堂教學(xué)要回歸“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

總之，開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高；有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

第五篇：科大EMBA匯聚智慧 創(chuàng)新培養(yǎng)-新聞稿

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA 匯聚智慧 創(chuàng)新培養(yǎng)

為總結(jié)EMBA培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA在適應(yīng)新形勢(shì)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新需要的同時(shí)，4月6日，中國(guó)科技技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院第六屆EMBA教學(xué)研討會(huì)在合肥雙鳳湖畔元一國(guó)際高爾夫球會(huì)別墅召開，來自管理學(xué)院、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院的10多位教授代表出席會(huì)議，會(huì)議由管理學(xué)院趙定濤副院長(zhǎng)主持。在梁樑院長(zhǎng)熱情洋溢的動(dòng)員講話后，各位與會(huì)代表緊密圍繞EMBA培養(yǎng)工作創(chuàng)新，分別就課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)等問題展開充分交流。

人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院湯書昆教授對(duì)個(gè)人EMBA教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)分享，作為EMBA《公司文化》課程主講老師，他詳細(xì)介紹了自己如何結(jié)合學(xué)員反饋，不斷調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的過程，強(qiáng)調(diào)上好EMBA課程，既需要深入展開相關(guān)學(xué)科研究，也要積極參與企業(yè)家群體的交流，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要注重學(xué)科完整，更要關(guān)注當(dāng)前管理熱點(diǎn)，尤其是在教學(xué)案例的采編上要與時(shí)俱進(jìn)、中西結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA培養(yǎng)特色，突出優(yōu)勢(shì)。

EMBA中心副主任羅彪作了《EMBA培養(yǎng)回顧與創(chuàng)新思考》的工作匯報(bào)。在回顧上一個(gè)EMBA培養(yǎng)周期概況與介紹相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了培養(yǎng)過程的進(jìn)展、成效與不足之處。在指出EMBA培養(yǎng)工作面臨“三大壓力”來源的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)主流EMBA項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新的趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)研，初步闡述了中國(guó)科大EMBA培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的系列思考。新的培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新突出理念先行、系統(tǒng)運(yùn)作與協(xié)調(diào)發(fā)展。

與會(huì)教師在其后的討論發(fā)言中，既肯定了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA品牌影響力與前期的教育成果，也客觀分析了目前EMBA培養(yǎng)工作面臨的新形勢(shì)、新問題，并具體圍繞課程內(nèi)容安排、案例教材選擇以及師生互動(dòng)方式等問題進(jìn)行了具體而深入的探討，提出了大量務(wù)實(shí)建

議。

梁樑院長(zhǎng)全程參與了任課教師的討論，并就各位教師提出的建議一一給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。他結(jié)合全國(guó)EMBA教育發(fā)展前景，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA的辦學(xué)定位進(jìn)行了新的詮釋，提出了EMBA項(xiàng)目要積極優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程內(nèi)容創(chuàng)新，要將辦學(xué)理念真正融入到培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。強(qiáng)調(diào)今后EMBA教學(xué)內(nèi)容要緊跟學(xué)科前沿、時(shí)代熱點(diǎn)，既要把最新科研成果納入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之中，又要優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解與把握。

在最后的總結(jié)發(fā)言中，梁樑院長(zhǎng)表示，本次研討會(huì)在各位任課教師的積極參與下，從培養(yǎng)、招生到項(xiàng)目整體的運(yùn)營(yíng)，都提供了全方位的建設(shè)性意見。今后仍要堅(jiān)持定期回顧總結(jié)，持續(xù)集思廣益，努力打造有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA培養(yǎng)體系，把EMBA項(xiàng)目推向全國(guó)，步入新的發(fā)展階段。其次在這里通告中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)EMBA北京班2012年7月考試，希望更多企業(yè)家和政商界精英莫失良機(jī)，抓緊時(shí)間報(bào)名。

北京教學(xué)中心咨詢電話：010-62117630