第一篇：作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法1

【素質(zhì)教育論文】

提高學(xué)生作文興趣之我見

內(nèi)鄉(xiāng)縣乍曲初中 謝曉法

2013年5月 提高學(xué)生作文興趣之我見

內(nèi)鄉(xiāng)縣乍曲初中 謝曉法

作文教學(xué)既是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在平時的教學(xué)中，我們能明顯的感覺到，學(xué)生的寫作興趣不高，那么怎樣提高他們的寫作興趣呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、以仿促寫 激發(fā)興趣

仿寫是把作文訓(xùn)練具體化、淺顯化，是對范文的寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。仿寫訓(xùn)練中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，實(shí)踐證明：仿寫能夠克服學(xué)生作文難的心理障礙，讓學(xué)生快速地掌握寫作的一般規(guī)律，從而邁出寫作的第一步。仿寫是學(xué)習(xí)、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的閱歷及情感體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。我認(rèn)為仿寫主要有以下幾種。1.文體的模仿。如：寫作記敘文《我最尊敬的人》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍《我的老師》，抓住生活中小事，清楚交代記敘的要素，以小見大表現(xiàn)出人物高尚的品質(zhì)。

2、結(jié)構(gòu)的模仿。如:寫作散文《五彩斑斕的春天》可以模仿朱自清的《春》，以“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇布局，同時模仿過渡句、中心句的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的技能。

3、選材上的模仿。如：學(xué)習(xí)《棗核》“以小見大”的寫作手法，以一個具體的事物為線索抒發(fā)自己的情懷。又如學(xué)習(xí)《背影》以父親的一封信為契機(jī)，捕獲寫作的靈感。這樣一來學(xué)生作文就有章可循，學(xué)生訓(xùn)練就有“法”可依，避免了寫作的盲目性，學(xué)生寫作便能感到輕松作文自然一氣呵成。

二、以寫為樂 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生怕寫作文究其原因是學(xué)生對所寫的東西不感興趣。因此提高學(xué)生的寫作興趣是作文的首要任務(wù)。營造良好的寫作氛圍感受表達(dá)的樂趣。作文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是教師指導(dǎo)，學(xué)生自創(chuàng)的教學(xué)活動。教學(xué)中平等的師生關(guān)系是營造良好寫作氛圍的前提，輕松愉悅的寫作環(huán)境是濃厚興趣的基礎(chǔ)。如：學(xué)完《紫藤蘿瀑布》一文后學(xué)生表情沉重、唏噓不已，似有很多話想說。抓住這一寫作契機(jī)，我就和他們暢所欲言，引導(dǎo)他們多角度思考問題，喚起了學(xué)生的環(huán)境憂患意識。當(dāng)堂練習(xí)一篇以“環(huán)境”為話題的作文，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的寫作興趣。學(xué)生的每一篇習(xí)作都是學(xué)生美的創(chuàng)造。語文教師要學(xué)會及時評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。只要有可取之處，就要給予表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并鼓勵他們對寫作要有熱情，充分調(diào)動他們的寫作興趣。切忌打擊、諷刺、挖苦，否則會挫傷學(xué)生的心靈降，低寫作熱情。如：在每次習(xí)作后我或?qū)W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂宣講，或編輯成冊進(jìn)行傳閱，或在板報、墻報上刊登展示，讓學(xué)生充分感受到寫作的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。

三、巧妙指導(dǎo) 點(diǎn)石成金

有了素材的積累、濃厚的興趣還不夠，最關(guān)鍵的還是打開學(xué)生的寫作思路，做好寫前指導(dǎo)。

1、鼓勵教師“下水”指導(dǎo)寫作。教師的下水文不能高高在上，要立足學(xué)生實(shí)際?！霸囁顪\”有的放矢地去指導(dǎo)學(xué)生確立主題、篩選組織好材料、抒情達(dá)意學(xué)生就會寫出具有真情實(shí)感的文章來。長期堅(jiān)持，“似曾相識”的抄襲之作也就越來越少。作文水平就慢慢提升。

2、指導(dǎo)審題、依題選材。題目是文章的眼睛、2 作文靈魂的體現(xiàn)。擬好文題是成功之作的第一步。我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題確定主題。如：母愛，可以說“母愛親情”是學(xué)生習(xí)作中的老調(diào)子了，若想推陳出新必須先從擬題入手。我先讓每位學(xué)生自擬三個題目，然后組織學(xué)生分組討論。選取不同題目擇優(yōu)錄用避免千人一面全班學(xué)生一個題目。這樣學(xué)生在相互交流中再進(jìn)行選材定題避免了作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象發(fā)生。

四、多元評價 鼓勵表達(dá)

寫作評價和修改的權(quán)利還給學(xué)生，同時還要求提升教師評價的質(zhì)量。教師的目光應(yīng)聚集于“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)個性地表達(dá)有創(chuàng)意地表達(dá)”這個基本目標(biāo)上。在學(xué)生自評自改中，教師扮演一個主持人和協(xié)調(diào)者的角色，當(dāng)堂口頭點(diǎn)評貴在精簡，一語中的，使學(xué)生認(rèn)識到只要寫就有閃光點(diǎn)，這對今后的寫作教學(xué)是一種很好的情感投資。至于書面評語是聯(lián)系寫作教與學(xué)雙方的重要管道。優(yōu)秀的評語應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長，它不但能對學(xué)生的語言運(yùn)用發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

第二篇：高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法1

高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

地理概念是地理基礎(chǔ)知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。高中地理綜合性 強(qiáng)、涉及面大，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者認(rèn)為，對地理概 念要重在理解，理解它的內(nèi)涵和外延，不應(yīng)死記硬背。本人采用了下列做法。

1.實(shí)地觀察

一些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓 住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學(xué)生觀察校園里的樟樹、山茶 樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢園形，并且終年常綠?！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構(gòu)成的森 林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學(xué)生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學(xué)生馬上會回答：梧 桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學(xué)生對常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比 較全面的認(rèn)識。

2.抓關(guān)鍵詞

表達(dá)概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球 大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是

降落到地面的流星 體殘骸即殞星就不是天體。

3.歸納法

對內(nèi)容較多、表述較長的地理概念進(jìn)行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的 表達(dá)是“人類直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”。如果對這一句話進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)換，就是下 列的兩個屬性：

┌自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經(jīng)過人類加工

└經(jīng)濟(jì)屬性：有用性，在當(dāng)今技術(shù)條件下能用于生產(chǎn)和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉(zhuǎn)換，自然資

源 的內(nèi)涵就一目了然。

4.類比法

明確了單個概念的內(nèi)涵和外延后，為了能達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的，還必須搞清概念間的幾種關(guān)系。

①近似概念

如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源等都屬近似概念，很易混淆。只有從本質(zhì)特征即內(nèi)涵上區(qū)分，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都 表示大氣中水汽凝結(jié)降落到地面這一現(xiàn)象。不同點(diǎn)是降水指從云霧中降落到地面的液態(tài)和固態(tài)水，而降雨即從 云中降落到地面的滴狀液態(tài)水?？梢?，降雨只是降水的一部分，僅指液態(tài)水即雨水。所以，在描述氣候特征時，如亞熱帶季風(fēng)氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補(bǔ)

給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調(diào)換。

②矛盾概念

外延相反的概念叫矛盾概念。如內(nèi)力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業(yè)與輕工業(yè)等。這類概念也必須 從內(nèi)涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區(qū)分。如可再生資源和非可再生 資源是一對矛盾概念?？稍偕Y源是在人類歷史時期內(nèi)不斷更新生長、繁殖的資源；在人類歷史時期內(nèi)不能重 新出現(xiàn)的即是非可再生資源。兩者的差異便是“人類歷史時期內(nèi)能否重新出現(xiàn)”這一時間尺度，也是導(dǎo)致外延 相反的主要原因。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)分析，礦產(chǎn)資源是非可再生資源，生物資源、土地

資源、水資源、氣候資源等 都是可再生資源。

③包含關(guān)系的概念

地理環(huán)境、社會環(huán)境、城市環(huán)境三個概念，都表示人類生存的環(huán)境。但地理環(huán)境是以人類為中心的環(huán)境； 社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上通過長期有意識的社會勞動創(chuàng)造的人工環(huán)境；城市環(huán)境是人類對自然環(huán)境干 預(yù)最強(qiáng)烈的地區(qū)，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點(diǎn)?？梢娙齻€概念中，內(nèi)涵最豐富的是城市環(huán)境，外延最大的是地理環(huán)境。它們外延上的關(guān)系可用下圖表示：

附圖{圖}所以，要區(qū)分這類概念，應(yīng)在確定內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)涵大外延小，內(nèi)涵小外延大的原則來

分 析彼此間的包含與被包含的關(guān)系。

④概念的廣義和狹義

有些概念，由于時間、空間范圍不同，又有廣義和狹義之分。教學(xué)時，應(yīng)抓住概念的時間、空間差異找出 “廣”和“狹”的原因，確定適用范圍。如水資源，廣義水資源是指水圈內(nèi)水量的總體；狹義水資源僅指陸地 上的淡水資源，不包括海洋水、大氣水。這樣，從空間范圍看，“廣”和“狹”非常明顯。同樣道理可區(qū)

分廣 義農(nóng)業(yè)和狹義農(nóng)業(yè)，廣義沿海和狹義沿海。

在運(yùn)用以上方法進(jìn)行概念教學(xué)時，還應(yīng)堅(jiān)持“理論必須與實(shí)際相結(jié)合”的原則，在學(xué)生形成概念時，不僅 要使學(xué)生背誦概念的詞義，而且要使他們會論證、會運(yùn)用這些概念。教師設(shè)計(jì)一些習(xí)題，在分析概念后及時進(jìn) 行練習(xí)，這樣，既可檢查學(xué)生對概念理解是否完整、準(zhǔn)確，又能鞏固和加深對概念的理解。

第三篇：三年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

三年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

新干縣界埠中心小學(xué) 黃雪紅

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從思維特點(diǎn)來說，他們處于形象思維階段。在作文習(xí)作中，學(xué)生感到無話可說，無話可寫。每當(dāng)我看著一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有“心有余而力不足”之感覺。于是，我警覺起來，對學(xué)生每次作文的過程進(jìn)行分析，試著嘗試了幾點(diǎn)做法，還真有點(diǎn)效果。

一、激發(fā)作文興趣，滿足學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學(xué)生的注意力。我在訓(xùn)練學(xué)生寫作的好辦法是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊說話。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學(xué)生細(xì)心觀察表演者的動作、語言、神態(tài)等。表演后讓學(xué)生描述表演的場面。學(xué)生表演得好，描繪也非常生動。如出現(xiàn)“眼前一片漆黑?！薄靶睦镡疋裰碧薄靶Φ煤喜粩n嘴，”“哄堂大笑”等形象的詞語。然后再讓學(xué)生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。

二、據(jù)實(shí)觀察、豐富學(xué)生的想象力。

三年級的學(xué)生想象力不豐富，在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)景實(shí)物觀察，設(shè)法打開學(xué)生的思路，他們才有較完整、具體地說出實(shí)景實(shí)物的特點(diǎn)來。三年級教材中有一篇習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，上課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結(jié)果，一部分一部分地說清楚，最后連起來說，最有趣的地方要

詳細(xì)的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機(jī)會。準(zhǔn)備充分的到講臺前去介紹?！帮L(fēng)景優(yōu)美的地方”這一內(nèi)容也如此這般……這樣的教學(xué)，學(xué)勁頭足，看得仔細(xì)、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。

三、分類提煉素材積累學(xué)生作文語言。

小學(xué)生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關(guān)詞語。每天出示一類，學(xué)生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習(xí)說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。

四、情趣作文投入讓學(xué)生樂于表現(xiàn)。

心理學(xué)告訴我們：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！币ぐl(fā)學(xué)生的興趣，既要從內(nèi)容入手，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，又要注意教學(xué)手段、方法的趣味性。如寫人的訓(xùn)練，先練寫人物的外貌特征，然后有目的去看書練習(xí)寫人物的神態(tài)、表情、心理活動等。寫人物時我引導(dǎo)學(xué)生就地取“材”，相互觀察，對象描繪，上臺演說，讓大家推測辨認(rèn)寫的是誰，評比看誰寫得最像，學(xué)生的興趣隨之而來。

為了拓寬學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學(xué)生每天必須留心一件所見所聞，上第一節(jié)語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力提高得非?？?，為以后的作文也提供了豐富的素材。

經(jīng)過以上這些做法，學(xué)生漸漸愛上了作文，敢想、敢說、敢寫，并從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力?？梢?，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會和我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛āＮ矣杏?jì)劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。基于這種認(rèn)識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，并自己給一個名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！闭n程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時，教師不失時機(jī)地說：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時間就可完成練習(xí)，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動。

把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”??根據(jù)學(xué)校德育活動開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時捕捉住這種時機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動植物時，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會傷心的?！痹诓萜荷?，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護(hù)環(huán)境的意識。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！弊詈?，我們在教室里開展了“匯報尋找春天成果”的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”??

正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”把課堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會了很多書本的知識，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一年級第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個時候?qū)W生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級了，還堅(jiān)持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂作文。

四、改革作文評改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合。自評自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評改方式的前提下，進(jìn)行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評價，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對這些作文進(jìn)行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補(bǔ)己之短。對作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會更加各顯風(fēng)采；對作文不太突出的學(xué)生，也會增加作文靈感。小組評改時將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點(diǎn)組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

五、師生賞識習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。

（三）、全班進(jìn)行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學(xué)生至少有一篇編入班級優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié) 束語：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)?？傊?，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。

第五篇：三年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

三年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

楊林尾一小 郭鳳

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從思維特點(diǎn)來說，他們處于形象思維階段。在作文習(xí)作中，學(xué)生感到無話可說，無話可寫。每當(dāng)我看著一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有“心有余而力不足”之感覺。于是，我警覺起來，對學(xué)生每次作文的過程進(jìn)行分析，試著嘗試了幾點(diǎn)做法，還真有點(diǎn)湊效。

一、激發(fā)作文興趣，滿足學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學(xué)生的注意力。我在訓(xùn)練學(xué)生寫作的好辦法是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊說話。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學(xué)生細(xì)心觀察表演者的動作、語言、神態(tài)等。表演后讓學(xué)生描述表演的場面。學(xué)生表演得好，描繪也非常生動。如出現(xiàn)“眼前一片漆黑?！薄靶睦镡疋裰碧?，”“笑得合不攏嘴，”“哄堂大笑”等形象的詞語。然后再讓學(xué)生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。

二、據(jù)實(shí)觀察、豐富學(xué)生的想象力

三年級的學(xué)生想象力不豐富，在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)景實(shí)物觀察，設(shè)法打開學(xué)生的思路，他們才有較完整、具體地說出實(shí)景實(shí)物的特點(diǎn)來。三年級教材中有一篇習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，上課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結(jié)果，一部分一部分地說清楚，最后連起來說，最有趣的地方要詳細(xì)的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機(jī)會。準(zhǔn)備充分的到講臺前去介紹?！帮L(fēng)景優(yōu)美的地方”這一內(nèi)容也如此這般……這樣的教學(xué)，學(xué)勁頭足，看得仔細(xì)、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。

三、分類提煉素材積累學(xué)生作文語言

小學(xué)生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關(guān)詞語。每天出示一類，學(xué)生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習(xí)說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。

四、情趣作文投入讓學(xué)生樂于表現(xiàn)

心理學(xué)告訴我們：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！币ぐl(fā)學(xué)生的興趣，既要從內(nèi)容入手，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，又要注意教學(xué)手段、方法的趣味性。如寫人的訓(xùn)練，先練寫人物的外貌特征，然后有目的去看書練習(xí)寫人物的神態(tài)、表情、心理活動等。寫人物時我引導(dǎo)學(xué)生就地取“材”，相互觀察，對象描繪，上臺演說，讓大家推測辨認(rèn)寫的是誰，評比看誰寫得最像，學(xué)生的興趣隨之而來。

為了拓寬學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學(xué)生每天必須留心一件所見所聞，上第一節(jié)語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力提高得非?？欤瑸橐院蟮淖魑囊蔡峁┝素S富的素材。

經(jīng)過以上這些做法，學(xué)生漸漸愛上了作文，敢想、敢說、敢寫。