第一篇：小 學(xué) 教 育 教 學(xué)“金 點(diǎn) 子”

小 學(xué) 教 育 教 學(xué)“金 點(diǎn) 子”

——通過(guò)博客架起師生溝通的橋梁

李家營(yíng)小學(xué)

魏守利

如何與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以便更好地了解學(xué)生，幫助其解決在學(xué)習(xí)上和心理上存在的問(wèn)題，是許多 班主任 老師頭疼和棘手的難題，也是眾多班主任苦苦探索和刻意研究的難題。個(gè)別談話的方式，由于受場(chǎng)所的限制和學(xué)生的畏懼心理，教師很難從深度和廣度上了解學(xué)生，致使問(wèn)題解決得不夠徹底，甚至留有隱患；師生通信的方式，只是班主任和問(wèn)題學(xué)生之間的單線聯(lián)系，只能解決個(gè)別問(wèn)題，不能使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到事半功倍的作用。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的問(wèn)題上，是否能搭建一個(gè)平臺(tái)，讓任課教師和大部分同學(xué)都能參與，達(dá)到齊抓共管，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理上存在的一系列問(wèn)題呢？針對(duì)此問(wèn)題，我校行政與教師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)通過(guò)日益走近學(xué)生、走進(jìn)家庭的網(wǎng)絡(luò)可以很好地協(xié)助解決這一問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生家里電腦都能上網(wǎng)，并且好多學(xué)生都有自己的QQ號(hào)和自己的博客。既然如此，為何不設(shè)立一個(gè)班級(jí)博客，讓任課教師和全體同學(xué)都能參與呢？學(xué)生可以通過(guò)博客以化名的方式發(fā)表自己對(duì)老師、班級(jí)、同學(xué)的一系列看法，也可以把自己在學(xué)習(xí)和日常生活中存在的一系列問(wèn)題提出來(lái)，在老師和同學(xué)之中尋求解決方案，以達(dá)到共同參與和展示自己的目的。

于是，我們?cè)诟靼噙x出對(duì)博客制作比較熟悉的同學(xué)，參考其他同學(xué)的意見(jiàn)，專門(mén)設(shè)計(jì)了班級(jí)博客，密碼暫時(shí)只對(duì)本班同學(xué)公開(kāi)，所有同學(xué)都可以把自己的喜怒哀樂(lè)公之于眾，師生之間，生生之間對(duì)某一問(wèn)題互相交流，班主任 老師、任課 老師可以從中了解學(xué)生，通過(guò)留言的方式化解學(xué)生存在的問(wèn)題，一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題老師還可以通過(guò)私下交流的方式找同學(xué)進(jìn)行探討解決。對(duì)牽扯到學(xué)生隱私的問(wèn)題，老師要絕對(duì)保密。

通過(guò)建立班級(jí)博客，各班氣氛和諧有序，教師們也可以從中了解學(xué)生對(duì)自己的要求和評(píng)價(jià)，找到解決問(wèn)題和教育管理的最佳方法，在師生互相學(xué)習(xí)和改變的同時(shí)，師生關(guān)系也更加和諧融洽了。

第二篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

教育教學(xué)金點(diǎn)子

1、取消常設(shè)班干部，實(shí)行“無(wú)班干”式班級(jí)民主自我管理的模式，由班級(jí)學(xué)生采取自薦和他薦的方式競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生每周輪值小組，在這個(gè)過(guò)程中教師學(xué)生都轉(zhuǎn)變了角色。教師著力做好引導(dǎo)者的工作。教師收集歸納班級(jí)當(dāng)中存在的需要重點(diǎn)治理的陋習(xí)，再加以細(xì)致梳理、歸納出《班級(jí)學(xué)生行為陋習(xí)總結(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)里的不良行為，討論列舉出數(shù)量不等、內(nèi)容不限、操作性強(qiáng)的細(xì)則，再加以條分縷析地歸類(lèi)，勾勒出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、同學(xué)關(guān)系等十大提綱式的管理?xiàng)l例框架。教師要參與到班級(jí)管理制度的討論與擬訂中，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。將整理后的細(xì)則再返交學(xué)生進(jìn)行民主、公開(kāi)、自由討論爭(zhēng)辯，最終形成一個(gè)具有班級(jí)特色和廣泛共識(shí)的管理?xiàng)l例，上墻公布，并人手一份以備隨時(shí)熟記和對(duì)照檢查。組建值周小組，全班同學(xué)輪流參與管理。班主任同時(shí)提供智力支持、技術(shù)幫助和方法指導(dǎo)，把更多的道德教育方法、民主意識(shí)、規(guī)范的落實(shí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快學(xué)會(huì)自立自治。參與學(xué)生民主自我管理過(guò)程，幫助解決輪值學(xué)生難以解決或不便解決的問(wèn)題。指導(dǎo)教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。重點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺(jué)水平。以多種方式解決取消常設(shè)班干后班級(jí)里出現(xiàn)的各種問(wèn)題。每天有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，不留尾巴，每周一總結(jié)。與班主任角色轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，學(xué)生也真正成為班級(jí)的主人翁、自我教育與自我服務(wù)者、自身成長(zhǎng)的主人，他們要做的事情有：集思廣益地民主制訂班級(jí)特色管理制度。學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)劣，都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合班情，內(nèi)容廣泛的班級(jí)管理制度。在班主任協(xié)調(diào)下，自由組建值周小組，且經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，充分換位管理。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)原有制度提出異議，或提供新主張。人人參與班級(jí)自我管理，認(rèn)真履行職責(zé)。值周長(zhǎng)主要做好“三個(gè)一”：組織協(xié)調(diào)好一周的值周工作、組織好一堂班隊(duì)課、寫(xiě)好一份值周小結(jié)。

2、改變家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。以往家庭作業(yè)存在的弊端：無(wú)效、負(fù)擔(dān)。（1）機(jī)械重復(fù)效果差。老師布置的作業(yè)隨意性太大，往往都是些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)的有效性不夠突出，（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)少。老師布置的作業(yè)沒(méi)有照顧到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)性，更缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的終生發(fā)展，（3）忽視了作業(yè)的趣味性。大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)喪失了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，被動(dòng)應(yīng)付、給老師寫(xiě)作業(yè)成了學(xué)生完成作業(yè)的基本調(diào)子。改革的策略：

1、還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，2、關(guān)注孩子的終生發(fā)展。把以往那些機(jī)械重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決減掉。作業(yè)的布置要注重有效性。作業(yè)的布置是為了學(xué)生的發(fā)展，過(guò)重的作業(yè)不利于學(xué)生的身心健康。作業(yè)的布置要注重科學(xué)性。不布置死記硬背學(xué)生不喜歡的作業(yè)，應(yīng)探究寓趣味性和知識(shí)性于一體的作業(yè)。

3、開(kāi)展班級(jí)學(xué)生心情調(diào)節(jié)活動(dòng)。針對(duì)目前中小學(xué)生開(kāi)展“心理健康教育”的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生呢？在班級(jí)中開(kāi)展“心情樹(shù)”活動(dòng)中，同學(xué)們自制“心情樹(shù)”，在心情樹(shù)上設(shè)計(jì)了幾張心形卡片，每張卡片都在正面涂上綠色，畫(huà)有笑臉的表情，表示心情快樂(lè)，在反面涂上灰色，畫(huà)有哭臉的表情，表示心情煩惱。每天一早，同學(xué)們到校后，心情好的會(huì)將卡片翻成綠色，心情不好的會(huì)翻成灰色，當(dāng)通過(guò)自我的心理調(diào)節(jié)或老師同學(xué)們的幫助后，心情舒暢了，再把灰色卡片翻成綠色，在一天的學(xué)習(xí)生活中，偶然出現(xiàn)不快樂(lè)的事，自己解決不了的，就再把卡片翻成灰色。

4、建立愛(ài)心交流，師生心靈對(duì)話。班級(jí)中每一位學(xué)生都發(fā)一本“心靈對(duì)話”記錄本。每本記錄本都設(shè)有四個(gè)欄目：

1、老師，我想對(duì)您說(shuō)。

2、教師指導(dǎo)語(yǔ)。

3、你對(duì)老師指導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

4、教師二次指導(dǎo)語(yǔ)。在記錄本上學(xué)生可以對(duì)老師說(shuō)來(lái)自學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自身成長(zhǎng)中的煩惱，家庭中的壓力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的看法等一切要說(shuō)的話。記錄本每周交流一次，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，自己解決不了的請(qǐng)教有關(guān)專家，學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)語(yǔ)是否解決了自己的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)照學(xué)生的評(píng)價(jià)查找自己的得失，進(jìn)行二次指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)記錄本，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。學(xué)生把內(nèi)心的苦悶、生活的煩惱、同學(xué)之間的矛盾、師生之間的不理解等向老師交流。老師的指導(dǎo)語(yǔ)傾注了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題及時(shí)面談，在彼此的溝通中，全面了解了學(xué)生，緩解了學(xué)生的心理壓力，準(zhǔn)確抓住了教育的方向，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，達(dá)到了教育的有的放矢。思想工作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想素質(zhì)有了實(shí)質(zhì)性的提高。

第三篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

我為教育教學(xué)出金點(diǎn)子

孫青

許多老師對(duì)班中不做作業(yè)的同學(xué)都很頭痛，雖然和家長(zhǎng)一起都做了很大的努力，但是收效不是很大。正好看到這樣一篇關(guān)于《怎樣改正做作業(yè)拖拉的習(xí)慣》一文，便貼上來(lái)，希望能給老師或家長(zhǎng)一些幫助和啟示。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法。

案例：有一個(gè)學(xué)生，有些不好的習(xí)慣；做作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小時(shí)，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。母親很傷腦筋。暑假的時(shí)候給他補(bǔ)課發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間完成功課。為此，他母親想出了各種辦法，專門(mén)抽出時(shí)間陪他寫(xiě)作業(yè)。可是他每寫(xiě)幾個(gè)字必須圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè)，可是只要他母親一離開(kāi)房間，他立刻我行我素。再者，他母親不能每天都專門(mén)陪讀，所以他的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。

分析：他做作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固?？墒且话愀改富蚶蠋熗雎赃@項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很?chē)?yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。在面臨此種情境時(shí)，運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

區(qū)別強(qiáng)化的理論依據(jù)是斯金納的白鼠實(shí)驗(yàn)。斯金納設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似箱子的裝臵，在箱子旁邊有個(gè)桿子。箱內(nèi)的白鼠如果壓下了這桿子，一顆食物就會(huì)落入離桿子不遠(yuǎn)的食物盒內(nèi)。

一只餓鼠在斯金納的箱內(nèi)停了許久，仍然沒(méi)有任何壓桿反應(yīng)的跡象。這時(shí)，為了讓白鼠有動(dòng)作，而學(xué)會(huì)壓桿的行動(dòng)，斯金納把所期待的行為分為若干個(gè)階段，使白鼠逐步達(dá)到各階段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。假如這只白鼠在箱子里活動(dòng)，許許多多的動(dòng)作都不是斯金納所期望的，只有當(dāng)它的頭朝向桿子時(shí)，才能符合斯金納的期望，立即就有顆食物落入食物盒內(nèi)，這種獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化白鼠向桿子的反應(yīng)動(dòng)作，而其他動(dòng)作相對(duì)逐漸減少。

下一步要獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)是白鼠更接近桿子，再其次就是碰撞到桿子。就這樣逐漸地，最后只有壓桿的行為，才會(huì)獲得食物的獎(jiǎng)勵(lì)。

上面的實(shí)驗(yàn)就是行為塑造的實(shí)驗(yàn)，可以塑造所期望的行為。如果從反面來(lái)看這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)出另外一個(gè)策略--區(qū)別強(qiáng)化。當(dāng)這只白鼠在箱子里活動(dòng)，開(kāi)始時(shí)，許多許多的動(dòng)作都不是斯金納所期望，但只要頭朝向杠桿時(shí)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)數(shù)次后，頭朝向杠桿這種行為逐漸增多，其他錯(cuò)誤行為慢慢減少。

其次降低獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，要白鼠朝向并移動(dòng)杠桿，最終出現(xiàn)壓桿的行為。

同樣，對(duì)于兒童的偏差行為，其改善之道，并非立即要求兒童改掉，不要出現(xiàn)這種行為，而是采取漸進(jìn)方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受、甚至完全沒(méi)有的情境。這種策略就是區(qū)別強(qiáng)化。

根據(jù)這一策略，我們可以容忍不良行為在某一限度內(nèi)的次數(shù)，如5次，如果不良行為在一定限度內(nèi)能減少到5次，就予以肯定，以求改進(jìn)。然后再逐步降低標(biāo)準(zhǔn)，3次、2次……逐漸就可以達(dá)到目標(biāo)了。

方案：

A．他母親與他約法三章，如果他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片（因?yàn)?點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片對(duì)梓豪非常有吸引力，是梓豪每天的必修項(xiàng)目。）結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。

B．等他能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過(guò)3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，他終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

應(yīng)用區(qū)別強(qiáng)化要注意三點(diǎn)：

A．選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化首先要選擇適合我們所要減少的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能顯出最佳效果。例如，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)，每小時(shí)有1次走動(dòng)是正常的，所以，沒(méi)有必要把標(biāo)準(zhǔn)訂成零次。如果我們不希望兒童的某種行為存在，必須完全消除，例如罵人，那么就采用零次區(qū)別強(qiáng)化。

B．強(qiáng)化物要專一

對(duì)于不良行為的輔導(dǎo)，強(qiáng)化的來(lái)源最好只有一處，否則就沒(méi)有效果。例如，他的強(qiáng)化物是對(duì)他非常重要的晚上6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片。假設(shè)梓豪在晚上9點(diǎn)可以看到同樣的動(dòng)畫(huà)片，那么6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫(huà)片就沒(méi)有強(qiáng)化作用，改善行為的動(dòng)力就沒(méi)有了。還有一點(diǎn)，強(qiáng)化物必須是兒童非常喜歡、強(qiáng)烈需要得到的東西，對(duì)于那些可有可無(wú)的東西，效果就差遠(yuǎn)了。

C．耐心堅(jiān)持，才能有所收獲

區(qū)別強(qiáng)化所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣，因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅(jiān)持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無(wú)。有了這樣的思想準(zhǔn)備，才能看見(jiàn)兒童的進(jìn)步，才能堅(jiān)持到底，有所收獲。

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)是珍貴的。通俗一點(diǎn)說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，持續(xù)21天就會(huì)開(kāi)始養(yǎng)成；矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。阿姆斯特丹向戒毒者適量提供毒品，就是在運(yùn)用遞減法。我相信，每一個(gè)父母和教師只要有愛(ài)心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，完全有希望培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣。

因此,從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要求學(xué)生在制作勞技時(shí),不要心急,要認(rèn)真觀察,富于想象力,大膽創(chuàng)新,制作出異眾不同的作品,體現(xiàn)自己的風(fēng)格與魅力.只有這樣告訴學(xué)生,才能要求學(xué)生做到四到:人到,心到,眼到,耳到.學(xué)生才會(huì)全神貫注地認(rèn)真制作作品,才會(huì)動(dòng)手不動(dòng)口,才會(huì)爭(zhēng)先恐后地,專心致志地制作出微妙微俏可愛(ài)的作品.

第四篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子案例

用愛(ài)心可以挽救一個(gè)學(xué)困生

不知不覺(jué)我從教已經(jīng)十九個(gè)年頭了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會(huì)給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點(diǎn)經(jīng)歷：

【問(wèn)題的提出】在2008－2009年上學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，我班有個(gè)學(xué)生叫于彤，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學(xué)。幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律渙散，上課無(wú)精打采，要么自己搞小動(dòng)作不聽(tīng)講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)生字也是做得錯(cuò)誤百出。書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。每次測(cè)驗(yàn)，各科成績(jī)都是個(gè)D。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。聽(tīng)了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應(yīng)了，可過(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化于彤，誓不罷休。

【解決問(wèn)題的方法】針對(duì)于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??其次，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，于彤取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在我的耐心教育、同學(xué)們的熱情幫助下，我發(fā)現(xiàn)他各方面都取得了不小的進(jìn)步：他上課遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前努力了，甚至自己主動(dòng)值日，而且勞動(dòng)也積極了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，您和同學(xué)都這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起誰(shuí)？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

在一次語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)試中，于彤取得了等級(jí)為C的好成績(jī)，為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一個(gè)日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走到他面前說(shuō)：“于彤同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎？”只見(jiàn)他微笑著站了起來(lái)，說(shuō)：“馬老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，您就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀！”接過(guò)日記本，我就隨便翻了起來(lái)，只見(jiàn)里面多次寫(xiě)到:“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)槲业陌职?、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過(guò)分溺愛(ài)我，我的姑媽對(duì)我管理的方法又不對(duì)?！笨粗粗业难劬σ呀?jīng)濕潤(rùn)了，走過(guò)去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他了，只見(jiàn)他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

其次，我與科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，決定都用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。

其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，尊敬老師，關(guān)心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺(tái)下面，只見(jiàn)他悄悄地走上講臺(tái)，輕輕把粉筆一支支撿起來(lái)，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過(guò)后，我剛要上課，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)于彤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”可為了給他留臉面，我沒(méi)有當(dāng)堂批評(píng)他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒(méi)玩，下課，低年級(jí)的小同學(xué)把廢紙扔在了操場(chǎng)上，我因?yàn)榘褤斓降膹U紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實(shí)點(diǎn)，不和別人打鬧，我抓住它好表現(xiàn)的特點(diǎn)讓他揀紙的。我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉?？吹轿蚁蛩狼?，他卻不好意思了，低聲說(shuō)：“老師，沒(méi)關(guān)系”。

再次，我經(jīng)常抓住一些點(diǎn)滴小事在班上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。

學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視。記得在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)中，這個(gè)調(diào)皮的男孩居然全都對(duì)了。我非常興奮，并對(duì)他說(shuō)：“你看，這些生字你全做對(duì)了，你趕上平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差，你說(shuō)是嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看見(jiàn)他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方法，他的語(yǔ)文成績(jī)也一天天進(jìn)步。與此同時(shí)，其余各科也在科任老師的幫助下，有了起色?！救〉玫某删汀?/p>

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了于彤同學(xué)，使他的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)也一天天進(jìn)步，同時(shí)也給我這個(gè)班主任老師帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！【操作中應(yīng)注意的問(wèn)題】

轉(zhuǎn)變于彤這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任，我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜，會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。這樣，他也會(huì)逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會(huì)追求進(jìn)步?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)金點(diǎn)子

富源街道第四小學(xué) 蘇文文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，遵循思維發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。

金點(diǎn)子：在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力 數(shù)學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性、邏輯性，每一個(gè)新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。

把握這個(gè)過(guò)程，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，使學(xué)生從中獲得規(guī)律性的知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在新概念引入，新法則推出的教學(xué)上。

如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，教師可創(chuàng)設(shè)豬八戒分西瓜的情境：把一個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，應(yīng)當(dāng)怎么分？每個(gè)人得到的是多少？使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)“平均分”的含義，了解分?jǐn)?shù)的表示方法。

再如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時(shí)，可運(yùn)用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯(lián)系計(jì)算等方式來(lái)進(jìn)行。如學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法，可先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，再通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到“小超市購(gòu)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中感知和理

解這些概念。

在饒有興趣的動(dòng)手操作中，對(duì)這些概念有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，分析問(wèn)題的共性和規(guī)律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。