第一篇：觀摩2014年中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)感言

觀摩2014年中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)感言

非常榮幸觀摩了2014年1月13——17日在遼寧省沈陽市舉行的2014年中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心承辦。此次活動(dòng)是各省通過層層選拔，逐級(jí)推選上來，可謂群英匯粹，也是全國(guó)近幾年美術(shù)教學(xué)成果的一次展示。來自全國(guó)二十余個(gè)?。ㄖ陛犑校┑慕佬g(shù)教師匯聚沈陽，對(duì)來自18個(gè)省市的19堂中學(xué)美術(shù)課和19堂小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)選。對(duì)于我們每一位觀摩的美術(shù)老師來說真是一次豐盛的大餐。作為小學(xué)美術(shù)教師的代表，我觀摩了3天的小學(xué)美術(shù)比賽課。課程涉及到“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)不同的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，不同地域的課程，迥然不同的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)設(shè)計(jì)，令人獲益匪淺，感受良多。

通過對(duì)此屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課的觀摩和學(xué)習(xí)，而最令我印象深刻的是這些參加比賽的老師們的鮮明獨(dú)特的個(gè)人魅力，這表現(xiàn)在他們的外在形象、課堂教學(xué)語言、課堂教學(xué)機(jī)智、課堂時(shí)空調(diào)控、美術(shù)專業(yè)技能、人文知識(shí)修養(yǎng)等各個(gè)方面。參賽的老師個(gè)個(gè)熱情大方，親切自然，各顯神通。他們不僅上出了自己的風(fēng)采，更體現(xiàn)了各地的文化背景。有體凝聚著老師們無限寶貴的智慧，這里匯集了大江南北美術(shù)課堂的精華，任你吸取，任你采集。

人駕御課堂的能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧和課的生成與亮點(diǎn)，因?yàn)橐惶煤谜n，素質(zhì)不高的教師，不論你怎樣“磨”、怎樣“做”、怎樣“秀”、怎樣“造假”，你都無法達(dá)到那個(gè)層次。這次參賽的美術(shù)教師來自天南地北，他們不僅帶來了個(gè)人的教學(xué)魅力和風(fēng)采，還送出了異域的文化和信息。老師從地域文化實(shí)際出發(fā)，有效地利用資源，發(fā)揚(yáng)地方特色，將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出更加豐富，更具個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生興趣的地域特色的美術(shù)課程。如四川省成都市的張勤老師執(zhí)教的《漢畫像磚的藝術(shù)魅力》、廣西省的許庚老師《美麗的銅鼓》等

來自安徽省的陳潔老師給我印象深刻，她可能因?yàn)槭軅糁p拐自信的站在講臺(tái)上，上課的內(nèi)容為《卡通·動(dòng)起來的漫畫》 教師充分利用動(dòng)畫激趣、剪影競(jìng)猜、設(shè)置懸念、啟發(fā)想象、組織交流、直觀演示等教學(xué)方法與策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師駕御課堂能力強(qiáng)，課的目標(biāo)準(zhǔn)確達(dá)成，課的中心點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解，教法與學(xué)法得當(dāng)，操作過程有預(yù)設(shè)亦有生成，順其自然，一氣呵成。

結(jié)合這次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我從美術(shù)課的方方面面汲取著養(yǎng)分。這些課里凝聚著老師們無限寶貴的智慧，匯集了大江南北美術(shù)課堂的精華。對(duì)于我，每一節(jié)課都有自己的亮點(diǎn)，每一個(gè)亮點(diǎn)對(duì)我今后的工作都有很大的借鑒作用。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。希望此次的交流能為各位老師帶來一點(diǎn)點(diǎn)借鑒。

第二篇：觀摩第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

觀摩第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

金秋十月，我中了個(gè)大獎(jiǎng)，那就是有幸能參加第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選觀摩活動(dòng)。懷著萬分激動(dòng)的心情，我們于10月23日在東莞市美術(shù)書法教學(xué)研究會(huì)黃得平副會(huì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，踏上了這次難得的學(xué)習(xí)之旅。

美術(shù)課評(píng)選的地點(diǎn)在風(fēng)景如畫的黃山市，十月的黃山天氣略帶一絲寒意，我們與24號(hào)傍晚抵達(dá)目的地，我們辦妥了一切相關(guān)事項(xiàng)。然后在黃會(huì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起拜訪了中國(guó)美術(shù)教育雜志的副主編崔衛(wèi)先生。﹝右三﹞

崔先生親切的會(huì)見了我們，并指導(dǎo)我們?cè)撊绾稳プ珜懨佬g(shù)論文的相關(guān)知識(shí)，指出論題不一定要大，但一定要有新意，從小處見巧的見解使我們受益匪淺。本次觀摩活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)課共十九節(jié)，它們依次是：

25日上午

《大樹的故事》 人民美術(shù)出版社美術(shù)第3冊(cè)第8課

《指墨游戲》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美

術(shù)》湘版

下午

《民間玩具世界》 廣東版美術(shù)教材第3冊(cè)第1課

26日上午

下午

27日上午

下午

廣西義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材美術(shù)

第7冊(cè)第5課

—古代的陶瓷藝術(shù)》

《人物與環(huán)境》

《六面怪臉》 湘美版第6冊(cè)11課 《紙雕塑》

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書第1冊(cè)20課

《中國(guó)戲劇人物》上教版美術(shù)第10冊(cè)11課

《人民藝術(shù)家—齊白石》人教版美術(shù)第10冊(cè)第1課

《木板年畫》 冀版美術(shù)教材第9冊(cè)14課

《漏印》

《藏書票》

人教版美術(shù)第8冊(cè)第9課

《泥玩具》

人教版美術(shù)第7冊(cè)第17課

《吸引人的招貼畫》江蘇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)《斗雞》《珍愛國(guó)寶 《我的牙刷》

《動(dòng)物、植物欣賞》

教科書美術(shù)第10冊(cè)

《我的家鄉(xiāng)—黃龍溪》小學(xué)美術(shù)自編地方教材 根

據(jù)人美版教材四川內(nèi)容中《四川古鎮(zhèn)》拓展

《畫扇面》

人教版美術(shù)第12冊(cè)第4課 通過這三天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，讓我接觸到許多新穎的教學(xué)方法，這十九節(jié)課里，特別是《人民藝術(shù)家—齊白石》、《珍愛國(guó)寶—古代的陶瓷藝術(shù)》、《紙雕塑》、《中國(guó)戲劇人物》、《六面怪臉》、《人物與環(huán)境》這幾節(jié)課讓我學(xué)到了許多知識(shí)： 一． 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

通過觀摩使我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的關(guān)鍵一定要達(dá)到點(diǎn)題和激趣的目的，不管用什么方法都要達(dá)到這個(gè)目的，一些過于花哨的導(dǎo)入方法是否能達(dá)到導(dǎo)入的目的，是值得我探究的一個(gè)問題，找到自然、合理的導(dǎo)入方法是上好一堂課的關(guān)鍵。

二． 重難點(diǎn)的確定。

通過觀摩我學(xué)習(xí)到，在備一節(jié)課之前，首先要看課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在我以前的教學(xué)過程中，備課就沒有這個(gè)習(xí)慣，制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是就忽視了這個(gè)問題，結(jié)果很多時(shí)候就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)生學(xué)起來非常吃力，課堂沒有氣氛。很多學(xué)生都聽的不是很明白。

所以，我在以后的備課過程中，我一定會(huì)養(yǎng)成看課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，只有清楚的了解該學(xué)年段的學(xué)生具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，才能知道將要給的知識(shí)它們是否能輕松的掌握。

三、班級(jí)學(xué)生差異。

人各有所長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生在美術(shù)這塊的能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的學(xué)生在這塊的能力弱一點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)一堂課，要讓美術(shù)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有所提高，又能讓美術(shù)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生不至于跟不上，出現(xiàn)不會(huì)畫得情況。

在《大樹的故事》這個(gè)課我很清楚的看到了這一點(diǎn)，這位來自安徽的老師在講授完大樹畫法的時(shí)候，沒有強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)生畫整棵大樹，他展示了一些大樹局部的圖片，基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的孩子可以只畫樹的局部，這樣就降低了學(xué)生的難度。這樣一個(gè)看似細(xì)微的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們基礎(chǔ)弱的孩子的幫助是很大的。要不然，他們會(huì)感覺畫畫太難，將對(duì)美術(shù)會(huì)漸漸的失去興趣。

三． 教師的提問，語言組織是否合理。

談到這個(gè)問題，我想發(fā)表一下我的個(gè)人觀點(diǎn)。聽課過程中，特別在學(xué)生作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我經(jīng)常聽到這么一句話，“你覺得這張作品漂不漂亮”學(xué)生一般都這樣回答“漂亮”?；卮鸷罄蠋熅蜁?huì)請(qǐng)學(xué)生坐下。

對(duì)于這個(gè)問題，我的觀點(diǎn)是：我們是否在學(xué)生講完作品漂亮與否之后，再引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)美術(shù)語言來評(píng)價(jià)。如：構(gòu)圖、線條、色彩或者是神態(tài)，情感等。

在觀摩這些課之后，我對(duì)我以前的一些教學(xué)做了一些反思，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我上課的時(shí)候給學(xué)生設(shè)問，不是學(xué)生答不出來，而是自己的問題提的不夠清晰。

四． 學(xué)生作業(yè)的展示形式感。

在這些美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，每節(jié)課學(xué)生的作業(yè)展示都煞費(fèi)苦心。但最令我難忘的是《紙雕塑》這一課。浙江這位老師在課堂的前面的環(huán)節(jié)沒有引起我的太大的興趣，但學(xué)生展示架卻給我眼前一亮的感覺。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，說的不到之處，請(qǐng)各位前輩批評(píng)指正

范 佳

2011年11月3日

第三篇：小學(xué)美術(shù)課觀摩心得

觀摩心得

阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐鑫

2012年3月23日，我有幸能夠到響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加鹽城市小學(xué)美術(shù)骨干教師優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名老師，講課固然是最最重要的事，能聽取自己所在的市舉辦優(yōu)質(zhì)課更是可貴的，聽了老師們的課對(duì)我有了很大的幫助。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)中新穎有趣的元素使課堂豐富多彩。

在聽的所有課中，景山小學(xué)黃芳老師的那節(jié)美術(shù)課絕對(duì)是脫穎而出，讓其他的課不禁相形見拙，同時(shí)在一間教室，同樣的多媒體，同一學(xué)校同一年級(jí)的學(xué)生，為什么有這樣大的差距，哪能不讓人思考。首先表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，找出最能講清問題的方法和方式，其次教學(xué)方式的新穎，把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入日新月異的社會(huì)活動(dòng)中，集趣味性和現(xiàn)實(shí)性為一體，不僅能引人入勝，而且能聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的的科學(xué)性和時(shí)效性。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。老師以風(fēng)景圖片的形式展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，新穎創(chuàng)新。

導(dǎo)入中時(shí)裝表演的新潮與激情，無不讓人眼前一亮，作業(yè)環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生撕封條領(lǐng)取任務(wù)的方式，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情;作品展示引入到展銷會(huì)中，充滿了商品經(jīng)濟(jì)的理念，融入了社會(huì)中流行時(shí)尚的元素，更重要的是把課堂中的知識(shí)聯(lián)系到了社會(huì)，使單一的課堂知識(shí)有了活躍的社會(huì)元素。教師們注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是的邵佳佳老師所授的課，在與孩子欣賞、交流的過程中，提煉出設(shè)計(jì)盾牌的關(guān)健因素：造型、顏色、裝飾、材料。

三、教師綜合素質(zhì)的提高 課設(shè)計(jì)好了，沒有老師聲情并茂的講繪，語言修養(yǎng)，知識(shí)修養(yǎng)，隨機(jī)應(yīng)變的能力也是不行的。一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。通過這次聽課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過程。教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。要想實(shí)

現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

第四篇：美術(shù)課教育感言

感受美 欣賞美 創(chuàng)造美

————談美術(shù)課上動(dòng)手參與能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

一、培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢(shì)

1、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。

以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《色彩知識(shí)——間色》一課時(shí)，我就用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色的彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空玻璃杯，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生鞏固三原色時(shí)，把三種彩色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出“哇哇！”聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。學(xué)生覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,，趁學(xué)生興趣正濃讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？再以游戲的形式讓學(xué)生把自己調(diào)出后涂畫在紙上的色塊剪下，貼在預(yù)先安排好的色輪圖中。這樣，親身的體驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，俗話說：“感人心者，莫先乎情?！苯處煵粌H要研究教學(xué)技巧，更主要的是傾注“情”。走到學(xué)生中去，了解學(xué)生最想畫什么？最喜歡什么？ 例如六年級(jí)的《好看的圖畫書》一課，為了找到學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我常常留意觀察學(xué)生課外讀物。學(xué)生喜愛卡通畫、漫畫，說起這些，學(xué)生總能興趣盎然，樂此不倦，事實(shí)上，隨著時(shí)代的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，影視作品、傳媒和學(xué)生生活密不可分，與其讓學(xué)生畫不熟悉的題材，不如讓學(xué)生表現(xiàn)自己喜愛的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)耳目能祥的形象、人物要?jiǎng)?chuàng)作出一幅畫面、編繪出一組連環(huán)畫就容易多了，學(xué)生愛畫，愿意去畫就好辦了。

2、溝通情感

我們的學(xué)生是有思想，有情感的，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，我在上課時(shí)主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)來“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，適時(shí)地給他們一些必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)動(dòng)手參與能力

教學(xué)既包含教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

首先美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，??既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，做到因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

其次，想象是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間。

1、實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演的方法，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

2、媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。如《中國(guó)古代雕塑》一課，這課屬欣賞課，如果僅用講故事的形式把內(nèi)容灌輸給學(xué)生會(huì)很抽象、乏味，于是，在我的課堂上我首先用一幅雕塑的的圖片作為課件的序曲，課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到很親切，新穎。接著我選擇了中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期具有代表性的雕塑作品讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，并附上作品名稱與簡(jiǎn)單的介紹，伴隨古琴曲的背景音樂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。上述內(nèi)容前后僅用了幾分鐘。其后，我就中國(guó)古代雕塑作品的起源與分布問題組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將學(xué)生在討論時(shí)可能要提到的作品縮小后放在屏幕的一角，在討論中學(xué)生提到哪件作品，我就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然；當(dāng)講述中國(guó)古代雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，屏幕及時(shí)出現(xiàn)一些特點(diǎn)明顯的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒別，大大提高了學(xué)生的分析能力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于難點(diǎn)問題，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但在計(jì)算機(jī)的幫助下，經(jīng)具體形象的鮮明反復(fù)對(duì)比，學(xué)生很快就能總結(jié)出中國(guó)古代雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)得活，領(lǐng)悟快。

三、創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l、課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與。

繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些自己班的優(yōu)秀作品展覽，學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的好處。

2、學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)凇罢f”中參與。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮。因此教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)說說自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。如：在教學(xué)《奇怪的夢(mèng)》時(shí)，學(xué)生說了許多他們心中的夢(mèng)。從類

型上說：有讓人開心的夢(mèng)，有感到悲傷失落的夢(mèng)，有讓人害怕恐懼的夢(mèng)??；從地方上說：有在太空里的，有在海底的，有在云朵上的，有在樹林里的??；從內(nèi)容上說：有和外星人一起玩耍，畫畫，唱歌，跳舞??；有跟魚兒嬉戲的；有被大怪獸追趕的??。讓學(xué)生們這樣一說“奇怪的夢(mèng)”就十分豐富和具有創(chuàng)造性。

因此，我覺得一堂成功的美術(shù)課，應(yīng)該是師生共同完成的，作為老師不光是教孩子們?cè)鯓赢嫯?，更重要的是提高他們?duì)美術(shù)課的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極參與，寓教于樂，你說，這樣的美術(shù)課，哪個(gè)孩子不喜歡呢！

第五篇：全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)賽感想點(diǎn)滴

全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)賽感想點(diǎn)滴

太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 顧伶俐

2007年11月27日，第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)在無錫連元街小學(xué)拉開帷幕，這是一次高水平的教學(xué)技藝的展示，更是當(dāng)前最前端的教學(xué)理念的匯集，本人有幸能參與觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)水平也是很大的提高，經(jīng)過了三天緊張的聽課活動(dòng)，加上自己的品味深思，作如下思考：

一、美術(shù)課程本位的回歸。

在此次現(xiàn)場(chǎng)課中，選手們紛紛拿出了自己最精彩的教學(xué)技藝，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置相當(dāng)豐富，但無論怎樣設(shè)置環(huán)節(jié)，均圍繞美術(shù)課程的本位出發(fā)，緊抓每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，用直觀巧妙的教學(xué)手法突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出能吸引人的美術(shù)作品。

1、緊抓教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而行，這一點(diǎn)對(duì)于大部分選手來說都做的相當(dāng)不錯(cuò)，以往我們聽到的許多評(píng)優(yōu)課，往往為了吸引評(píng)委而設(shè)置過多的花式內(nèi)容，有些內(nèi)容偏離目標(biāo)，成為可有可無的形式。這種情況在此次現(xiàn)場(chǎng)課中并不多見，我們所聽的十九節(jié)課，或圍繞泥塑，或圍繞剪紙、或圍繞創(chuàng)作畫，都能緊扣主題，不零亂，少花哨，這成為他們成功的關(guān)鍵，在評(píng)委專家的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，我們也聽到了這樣的評(píng)述。

2、巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)的突破是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而此次比賽的課都能讓我們感受到選手突破重難點(diǎn)的手法各有千秋。例如個(gè)人最為欣賞的《老茶館》一課，人物形象與動(dòng)作的創(chuàng)作一向是教學(xué)的難點(diǎn)，而老茶館中的人物更是千姿百態(tài)，很難表現(xiàn)。但教師卻能利用巧妙的方法讓學(xué)生來直觀感受，他請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)坐在椅子上喝茶，翹起二郎腿，然后請(qǐng)另一為學(xué)生用她事先制作的活動(dòng)人物擺放動(dòng)作，既直觀又生動(dòng)的解決了形象與動(dòng)作的難點(diǎn)，然后她又利用活動(dòng)人物擺放出各種造型并演示了人物坐在桌子前后左右不同方位的場(chǎng)景，為學(xué)生掌握老茶館人物的創(chuàng)作掃清了學(xué)習(xí)障礙。再例如《火火的向日葵》一課，原本概念中的向日葵總是圓圓的花盤橢圓的花瓣，而凡高的向日葵卻能表現(xiàn)出舞動(dòng)的感覺，這位老師請(qǐng)學(xué)生先用線條來表現(xiàn)歡快的音樂，再?gòu)闹姓业较蛉湛ò晡鑴?dòng)的通感，突破教學(xué)重難點(diǎn)顯得巧妙而自然。

3、加強(qiáng)教師示范的直觀演示

在此次美術(shù)課中幾乎每節(jié)課都少不了教師親自的示范，教師的示范一方面加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，讓他們了解了美術(shù)創(chuàng)作的過程，另一方面也貼近了師生之間的關(guān)系，教師的能力是征服學(xué)生心靈的鑰匙，從教師的示范中，學(xué)生能夠從欣賞變?yōu)槟７逻M(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作，最基礎(chǔ)的美術(shù)技法還是需要教師扎扎實(shí)實(shí)講授的。印象最深的就是《用彩墨畫魚》這一課，教師本身具備良好的教學(xué)基本功，一上課便用毛筆當(dāng)堂書寫了課題，字寫得瀟灑飄逸，一下子征服了學(xué)生包括聽課教師的心，在后來的教學(xué)中，教師不斷地示范彩墨魚的不同畫法（勾線法、沒骨法）、畫面的構(gòu)圖（大小、疏密）、不同技巧的畫法（彈指法、噴濺法）等，并將創(chuàng)作的形象組成一幅大型的水墨畫。可以說這樣的課一定是能震撼學(xué)生心靈的，并且學(xué)生能夠?qū)W到扎扎實(shí)實(shí)的美術(shù)技法，為今后的美術(shù)教學(xué)打下良好的繪畫基礎(chǔ)。

4、作業(yè)展示具備藝術(shù)性

學(xué)生的作業(yè)展示往往是我們教師較為忽略的一個(gè)部分，他們中不乏有很多優(yōu)秀的作品，只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)無法喚起他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作成果的最大熱情，改進(jìn)展評(píng)方式，讓作業(yè)成為藝術(shù)品也是本次賽課的一大亮點(diǎn)。在水墨作品中將作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)成傳統(tǒng)的扇面，立軸、小品并裝裱好，作業(yè)紙本身就具備強(qiáng)烈的美感，無論學(xué)生水平如何都能獲得一定的畫面效果，成功感十足；在泥塑作品展示中直接用數(shù)碼相機(jī)拍照并輸入電腦進(jìn)行欣賞，學(xué)生看得到自己作品的特寫，作業(yè)積極性也更加高漲；在《下雨了》一課中，教師還煞費(fèi)苦心地用拷貝紙作為學(xué)生作業(yè)紙，然后將作業(yè)布置到實(shí)現(xiàn)挖出各種造型的展板上，后面打上燈光。透過拷貝紙上朦朧的燈光映襯，營(yíng)造出如夢(mèng)如幻的效果，撇去花費(fèi)的人力物力不說，單論視覺效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，學(xué)生們看到自己的作品竟然這么美，一定能激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、美術(shù)課程人文因素的挖掘。

1、重視課堂的視覺因素

美術(shù)是視覺藝術(shù)，在課堂上給學(xué)生提供更多的圖片欣賞，能夠獲得更好的教學(xué)實(shí)效，人的頭腦中要積累更多的表象才有可能進(jìn)行豐富的想象，創(chuàng)造力更是與想象力密不可分。當(dāng)然圖片的選擇要具備典型性，在課上有限的時(shí)間內(nèi)能帶給學(xué)生更多的教學(xué)信息，例如《火火的向日葵》一課，教師所選取的圖片就是一幅真實(shí)的向日葵和一幅凡高的向日葵，卻有效的讓學(xué)生感受到了向日葵富有生命氣息的活力；而《象形文字的聯(lián)想》一課，教師讓學(xué)生欣賞了一段用象形字繪制的動(dòng)畫片，學(xué)生直觀感性地理解了象形文字的由來。而且豐富了自己的想象力；再如《跳舞的點(diǎn)和線》一課，教師不僅搜集了許多水墨畫中的點(diǎn)線面作品，而且選擇了攝影作品讓學(xué)生感受生活中的點(diǎn)線面，最有新意的是他課前抓拍的連元街小學(xué)的鳥瞰圖，學(xué)生們從疑惑到意外到爭(zhēng)相回答，令我們不得不佩服該教師靈活而敏銳的頭腦。有了更多更典型的視覺刺激，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到更好地發(fā)揮。

2、深挖課程的人文內(nèi)涵

在本次現(xiàn)場(chǎng)課的點(diǎn)評(píng)中，專家多次提到了人文內(nèi)涵挖掘，美術(shù)課除了要進(jìn)行造型技能的訓(xùn)練，更要有人文底蘊(yùn)的烘托，而有文化內(nèi)涵的課能夠使學(xué)生獲得更深層次的發(fā)展。例如《小泥人》中對(duì)無錫惠山泥人的介紹、《兵馬俑》中對(duì)秦皇陵及兵馬俑內(nèi)涵的剖析、《火火的向日葵》中對(duì)向日葵生命意義的闡述、《吉祥圖案》中對(duì)民俗文化的展示，《老茶館》中的茶館文化、以及《有趣的漢字》中漢字字體的演變等等??這些課程都能深挖其中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技法的同時(shí)，了解更多的文化知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、強(qiáng)調(diào)課程的延伸拓展

每一節(jié)美術(shù)課在教學(xué)中除了挖掘課程的人文內(nèi)涵之外，還注重了課程的拓展性，課程的內(nèi)容不僅在課堂上學(xué)生得以交流探討，課外仍然能夠繼續(xù)延伸，將美術(shù)小課堂融入生活大舞臺(tái)。例如《吉祥圖案》中的課外剪紙的再收集；《秦皇陵兵馬俑》課后繼續(xù)研究的銅車馬造像；《老茶館》中用線描、水墨、木刻等方式表現(xiàn)的茶館文化；《跳舞的點(diǎn)和線》課后的網(wǎng)站推薦等等，無一不帶給學(xué)生更多的思考空間，將課程的學(xué)習(xí)延伸至課外。

三、教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性展示。

1、課前師生的互動(dòng)

師生互動(dòng)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，同時(shí)增進(jìn)師生之間的親近感，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。本次比賽的老師來自全國(guó)各地，都是借班上課，在課前的師生交流中，我看到了每個(gè)教師不同的表達(dá)和處理方式，十分值得借鑒。類型一：特色型。利用地方特色互相介紹，許多老師來自少數(shù)民族地區(qū)，有的自己就是少數(shù)民族人，因此地方特色就用來作為自己的招牌介紹，甚至他們的選課也與此有關(guān)。類型二：方言型。每個(gè)地方的人都會(huì)一方方言，老師與學(xué)生互相交流方言，既活躍了課前氣氛，又在無形中起到了保護(hù)地方方言的作用，學(xué)生學(xué)到了新鮮的方言，倍感興趣。類型三：表演型?；?qū)W生唱歌或教師表演，為了活躍課前氣氛，用歌曲拉近彼此的關(guān)系也是不錯(cuò)的選擇。

四、游戲型。用小游戲來吸引學(xué)生的注意力，而且有一些課前的小游戲本身就與課有關(guān)，例如《有趣的漢字》一課之前的字謎游戲；《下雨了》一課之前讓學(xué)生說說和“雨”有關(guān)的詞，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，為教學(xué)設(shè)置了一個(gè)很好的鋪墊。還有的老師讓學(xué)生參與課前黑板的布置、播放與課題有關(guān)的錄像、或用語言交流相互的感受等等，這些方式都非常有效，值得效仿。

2、課堂情境的渲染 每個(gè)教師都有自己渲染課堂情境的方式，但是課堂情境的設(shè)置應(yīng)該緊緊圍繞課題，并且要注重情境的連慣性，盡可能沒有生硬的感覺?！独喜桊^》一課就為我們做了很好的示范，整節(jié)課緊緊圍繞“老茶館”這一成都特有的民俗文化，渲染濃濃的茶館情境。課前老師請(qǐng)學(xué)生欣賞了一段有關(guān)老茶館的錄像片斷，學(xué)生們?cè)陬^腦中為新奇的茶館文化所吸引，不知不覺中走入了老茶館的氛圍，然后老師引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)老茶館，欣賞老茶館的表演，模擬茶客們的動(dòng)作，制作完成后出現(xiàn)的茶博士，以及作業(yè)評(píng)價(jià)中請(qǐng)學(xué)生用上茶來評(píng)價(jià)自己喜歡的作品等等，所有的環(huán)節(jié)穿插緊湊，過渡自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)撕紙人物的過程中領(lǐng)略到了深厚的茶館文化，教學(xué)非常成功，也成為與會(huì)教師交口稱贊的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

3、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)

具備高超教學(xué)技巧的教師，對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)也是非常拿手的。例如《秦始皇陵兵馬俑》一課，教師在整個(gè)課堂中自始至終都為學(xué)生營(yíng)造了一種激蕩人心的氣氛，讓學(xué)生充分感受到了秦皇陵兵馬俑雄偉壯闊的感覺。欣賞課一般都是教師不太敢開課的內(nèi)容，因?yàn)榻處熞v述的內(nèi)容很多，學(xué)生容易厭倦，而進(jìn)行互動(dòng)又比較困難，但老師在課程的設(shè)計(jì)中不但使用了許多視覺因素的刺激如錄像圖片等，而且配合了雄壯的音樂，甚至帶來了許多陶俑復(fù)制品讓學(xué)生自主欣賞感受，整節(jié)課通過師生的互動(dòng)交流來分析一個(gè)個(gè)有關(guān)兵馬俑的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)不忘感受兵馬俑的驚人氣勢(shì)，學(xué)生融入在威武雄壯的課堂氛圍中，聽講積極性也大大提高，領(lǐng)悟了珍愛國(guó)寶的人文主題。

4、教師語言的特色 不同性格的教師教學(xué)風(fēng)格也各不相同，這些課堂中我們看到了不同教學(xué)風(fēng)格的展示，他們或沉穩(wěn)，或激昂、或幽默、或干練，體現(xiàn)最突出的就是教師頗具特色的語言表達(dá)，充分張揚(yáng)他們個(gè)性的同時(shí)也體現(xiàn)出了各自的教學(xué)特色。《火火的向日葵》一課的執(zhí)教者是上海的方老師，這位教師語言組織充滿詩意，將向日葵那種散發(fā)火樣熱情的意境用詩般語言表達(dá)的淋漓盡致，學(xué)生與教師都陶醉在美妙的言語中，享受到的不僅僅是心靈的震撼；而《用彩墨畫魚》一課的執(zhí)教者天津的黃老師則是個(gè)干練颯爽的人，極具個(gè)性，她說話簡(jiǎn)潔明了，課前課后準(zhǔn)備都干凈利落，整節(jié)課的節(jié)奏也非常清晰緊湊，決不拖泥帶水；執(zhí)教《跳舞的點(diǎn)和線》的沈老師則是個(gè)幽默睿智的人，他類似于主持人的講解為學(xué)生娓娓道來，不時(shí)穿插的小幽默讓人忍俊不禁，師生在相視一笑中建立了良好的課堂關(guān)系；最后的一位教授《蔬果變變》的周老師走的則是搞笑路線，一節(jié)課下來學(xué)生笑聲不斷，成了名副其實(shí)的愉快教學(xué)。不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格成為展示自己特色的大舞臺(tái)，也是我們定位自己教學(xué)風(fēng)格的良好示范。

四、共同探討的問題

1、教學(xué)目標(biāo)的偏離

由于是公開課，教師往往動(dòng)足了腦筋設(shè)計(jì)教案，為自己的課設(shè)置一個(gè)又一個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，但過多的環(huán)節(jié)卻會(huì)使得一些課偏離原來的教學(xué)目標(biāo)，無法深挖其中的課程深度。例如《會(huì)表演的影子》一課，本課原本的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是了解皮影的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)皮影的制作，而皮影制作最為精彩的正是它的鏤空紋樣，應(yīng)該說它本身也屬于剪紙藝術(shù)的一種，而在本課中由于涵蓋的教學(xué)內(nèi)容太多，師生無法在整個(gè)過程中深挖皮影美麗的紋樣，所以學(xué)生制作的皮影只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的剪影，皮影失去了鏤空的紋樣美，單調(diào)乏味，也忽視了本課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是要時(shí)時(shí)刻刻緊貼教學(xué)目標(biāo)而行，所有過程均是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，盡量不為形式而偏離課程原定的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)形式過度包裝

評(píng)優(yōu)課的一大詬病就是形式花哨而內(nèi)容稀少，一節(jié)課鬧哄哄的下來學(xué)生卻什么也沒學(xué)到?！掇r(nóng)家宴》一課我認(rèn)為就有這樣的問題存在，首先教師將黑板板書設(shè)計(jì)過于花哨，圖案豐富的背景無益于板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)背景的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于板書，就沒有起到板書應(yīng)有的作用；其次教師對(duì)作品的示范講解也不夠到位，只是示范了一個(gè)飄香芋頭的制作，而忽視其他的制作方法，學(xué)生獲得的直觀思維較少；在學(xué)生制作之前設(shè)計(jì)的做手指操這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是無效教學(xué)，將原本較為流暢的教學(xué)硬生生阻斷；而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在農(nóng)家宴上載歌載舞根本無法展開，成為了走過場(chǎng)的形式，正式需要評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的繡球卻只獎(jiǎng)給了一個(gè)學(xué)生，其余教師竟作為禮物送給了評(píng)委和老師；至于課上設(shè)置的小歌娃則并不是串連在整個(gè)環(huán)節(jié)，偶爾的出現(xiàn)反而顯得出格，似乎可有可無；還有作業(yè)的要求也沒能強(qiáng)調(diào)清楚，以至于學(xué)生將無錫美食與壯鄉(xiāng)美食相混淆等等??整節(jié)課給人感覺較為花哨，做秀成分過多。課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，課堂更要以學(xué)生發(fā)展為本，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)落實(shí)在學(xué)生身上，切忌過度包裝。

3、教學(xué)時(shí)間的精準(zhǔn)把握 作為美術(shù)課，除了師生探究的過程，最重要的還是讓學(xué)生自己來動(dòng)手操作，而這個(gè)過程相對(duì)需要更多的時(shí)間，只有給與充足的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果，而老師也才能從中得到教學(xué)的反饋。從本次賽課來看，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間還是不夠的，尤其有的老師選課還是有一定難度的，沒能給足學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間，有些環(huán)節(jié)就只能匆匆而過，學(xué)生學(xué)不到東西，課程浮于表面。《會(huì)表演的影子》一課就因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過多而學(xué)生操作時(shí)間不足，最后的展示沒能取得效果，其實(shí)在課上有很多環(huán)節(jié)是可以壓縮甚至取消的，過多的啟發(fā)、討論、欣賞會(huì)使課的節(jié)奏紊亂，也延誤了課的有效教學(xué)時(shí)機(jī)，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮也應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。

4、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

教師備課不僅僅要備課程，還要注重對(duì)學(xué)情的分析，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不同，所采取的教學(xué)策略也應(yīng)有所調(diào)整。在《做花饃》一課中我們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，由于花饃是北方人常見的食品，而我們南方孩子很少接觸，因此本課的教師在沒能充分預(yù)設(shè)學(xué)生情況下，教學(xué)就出現(xiàn)了明顯的困難，南方的孩子不會(huì)揉面，他們大部分在家中從沒有揉過面更沒有見過如何揉面，所塑造的面花造型有許多裂縫，達(dá)不到教師的要求，這些問題可能在山西孩子的身上并不存在，教師在課堂上才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題并不斷糾正，但此時(shí)學(xué)生已經(jīng)制作過半，效果可想而知。所以說學(xué)情分析十分重要，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成需要教師依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，只有師生互相了解，才可能更好地上出高效的課。

5、教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn) 再精心準(zhǔn)備的課堂，往往也可能出現(xiàn)教師無法預(yù)料的突發(fā)狀況，再這些時(shí)候就需要教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智來解決問題，含混帶過并不是解決問題的最佳方式。在《吉祥圖案》一課中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)值得商榷：有一位男同學(xué)在匯報(bào)展示自己的作品時(shí)回答：“我的作品是希望明年中國(guó)與美國(guó)打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！边@根想法明顯與美好的愿望相差甚遠(yuǎn)，該教師不知道是美聽清楚還是想含混帶過，就接著學(xué)生的話說：你希望自己能保家衛(wèi)國(guó)對(duì)嗎？然后表揚(yáng)孩子很有愛心，居然還授予他和平獎(jiǎng)？！舉座教師一片嘩然。其實(shí)遇到這種問題我們教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，課上時(shí)間有限，用一兩句話否定改正就行，這樣孩子能夠得到正確的答案，不至于含糊帶過。只留下一頭霧水的聽講者。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位

教學(xué)評(píng)價(jià)從來是讓美術(shù)教師頗為頭痛的問題，盡管我們?cè)诶碚撋夏軌蛘f得頭頭是道，然而整整操作起來還是非常困難，客觀原因在于這是課的末尾，往往時(shí)間不夠，匆匆而過，還有學(xué)生創(chuàng)作速度不一，有的學(xué)生正在創(chuàng)造熱情高漲得時(shí)候被硬生生的掐斷，很難獲得練好的評(píng)價(jià)效果。本次賽課同樣存在這些問題，學(xué)生作業(yè)一律說好，沒有針對(duì)作品中美術(shù)要素的切實(shí)點(diǎn)評(píng)，使得評(píng)價(jià)流于形式，學(xué)生能力就得不到更好的提高。

總而言之，美術(shù)課堂應(yīng)是多元化發(fā)展的，但無論怎樣，我們美術(shù)教師都應(yīng)該牢牢地用教學(xué)新理念武裝自己的頭腦，一切教學(xué)都應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，拋棄做秀的觀念，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。最后用一位專家的小詩與同行共勉：上課日當(dāng)午、汗滴和下土，誰知美術(shù)課，課課皆辛苦！