第一篇：淺議如何提高體育課的有效教學

淺議如何提高體育課的有效教學

東門小學

鄧玉青

作為一名在一線的教師，我們都知道，課堂教學就是教師有目的、有計劃地組織學生實施有效學習的活動過程。但課堂教學的成敗，就要看學生在課堂教學中是否積極有效地學習。因此新形勢下的體育教學，必須立足課堂，以優(yōu)化教學策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂為根本，堅持向40分鐘要質(zhì)量，讓學生在這堂課的真正學到知識，學到技能。

一、認識課堂的有效教學

加強課堂教學的校本研修，改進課堂教學的評價機制，追求課堂教學的有效性，我們就要加強對有效教學的研究，弄明白什么樣的教學是有效教學，什么樣的課堂是有效的課堂。教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。我們做為一名體育教師，就是要讓學生通過體育課堂教學，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步和發(fā)展。

二、對低效教學的反思與分析。1．學生與教學內(nèi)容的適應程度

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。同時我們知道上好課是有效教學的中心環(huán)節(jié)。因此教師要牢牢抓住一切課堂行為都要以學生為本。并選擇適合本階段學生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進行教學。教師要掌握著教學的方向、進度和內(nèi)容。教學內(nèi)容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發(fā)展。所以教師在選擇教學內(nèi)容時，要那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現(xiàn)在又有所提高的；這樣對他們的學習就會具有一定挑戰(zhàn)性的，再通過學生的努力可以達到要求的教學內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學生的學習興趣”。2．教學策略得當與否

影響學生學習興趣和動機的重要因素關鍵在于體育教學內(nèi)容與方式的是否枯燥。因此，教師進行教學時要針對不同的教學內(nèi)容及教學對象認真研究教學策略?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈灰屵@學生對體育課沒有了興趣和快樂，失去了還如何談得上全面提高學生身體素質(zhì)。要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。同時我們還知道體育課的性質(zhì)決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。這樣可在這幾方面體現(xiàn)：一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質(zhì)量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結協(xié)作。所以在體育 教學中教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在體育課堂上真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等等?！庇行У慕虒W評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調(diào)動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。

3．時間、場地、器材的保障

每個學生在學習新內(nèi)容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內(nèi)容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有些教師名義是是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學，學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。上好一節(jié)體育課的前提就是要先備場地、器材，這是上好是體育課堂教學的前奏，場地、器材安排適當與否是能否激發(fā)學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與體育練習的需要和興趣。不過有時也會受到外界條件的影響，致使一些活動沒有達到預想的課堂效果，教師這時就應及時調(diào)整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

三、相關對策

第一，教師在教學實踐中要學會自我調(diào)控，保持樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，要加強道德修養(yǎng)，“以理制情”，要用意志克服各種困難。教師就要及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，這樣對教師總結經(jīng)驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學很有幫助，真正讓教師在課堂上充滿信心。

第二，教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。體育教師在體育教學中要重視教學的細節(jié)，教學本身具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。這樣對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發(fā)展。

第三，隨著時代的發(fā)展，知識量成倍增加，體育知識與技能更新周期大為縮短，教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己。提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 要“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，教師必須成為學習者。教師的知識越豐富，就越容易把所教授的知識與技能教活、教準，取得更好的效果。

第四，教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據(jù)每個學生個體的發(fā)展情況合理地進行評價，并構建發(fā)展性的評價體系，使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，從而提高體育課程教學的有效度。

只要我們轉變觀念，樹立現(xiàn)代科學的教育思想，加強學習，具有廣博而扎實的文化科學素質(zhì)，全面貫徹新課標基本理念，創(chuàng)設良好的師生關系，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，靈活運用教學策略，組織和調(diào)控好每一堂課，不斷反思自已的教學行為并改進教學實踐，注重培養(yǎng)學生“因教而學”的能力，就能克服低效、無效或不講成效的教學現(xiàn)象，真正使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主渠道。

參考文獻

1．體育（與健康）課程標準解讀

湖北教育出版社 2002、5 2．李進忠

什么才是有效的教學

基礎教育參考 2004、12 3．教師素養(yǎng)論

安徽人民出版社 1999、8 4．中國教育倫理學

中國礦業(yè)大學出版社 2000

第二篇：初探如何提高體育課的有效教學

初探如何提高體育課的有效教學

摘要 本文通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對素質(zhì)教育與快樂體育內(nèi)涵及特點界定，在此基礎上探討分析中小學快樂體育對實現(xiàn)素質(zhì)教育的理論價值及現(xiàn)實意義以期能夠為提高中小學生健康水平，深入貫徹落實素質(zhì)教育提供新的思路與方法。并根據(jù)影響學校體育繼續(xù)教育生活化實施過程中的非智力因素進行相關調(diào)查，圍繞情感、興趣、動機、意志和性格等非智力因素進行調(diào)查與研究。強調(diào)教師在體育繼續(xù)教育生活化過程中應當重視并做好對學生體育教學中非智力因素的培養(yǎng)，促進學生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，促進體育生活化教育的實施和貫徹，同時改善教學質(zhì)量。

論文關鍵詞：體育教育 教學改革 現(xiàn)代教育技術

多媒體

非智力因素

生活化

快樂體育

素質(zhì)教育

體育，顧名思義是通過運動來改變身體的健康狀況。它不僅能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎，還可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。但作為五育（德、智、體、美、勞）之一的體育，理應是學校教育教學的重點工作。因為我們培養(yǎng)的首先是健康的人，和諧發(fā)展的人。更何況由于信息時代的到來，全民體質(zhì)的下降已是一個不爭的事實?！吧倌陱妱t中國強，少年智則中國智?！钡捎诜N種原因，當前農(nóng)村中小學的體育課呈現(xiàn)為一種活動課的形式。具體表現(xiàn)為：課時量少，課堂上無明確的教學目標，教學環(huán)節(jié)缺失，上課即打打籃球、踢踢足球、跳眺皮筋、捉捉迷藏等，教學效果不佳。這與平時的課間活動毫無二致。這種現(xiàn)狀不僅影響到學校教育教學的整體質(zhì)量，更影響新一代國民素質(zhì)的整體水平。自2001年體育課程改革以來,中學體育課程由于長期受傳統(tǒng)教學理念的束縛,教學方式依然陳舊,課程內(nèi)容的選擇和編排沒有突破以技術為主線的競技體系,導致體育課程教學處于冷落和尷尬的地位。本段落根據(jù)新課程理念為指導,結合筆者的教學實踐,提出了體育課程教學內(nèi)容的分類和改造策略,為體育課程的教學改革提供一些思路。

一、問題的提出

自新課程改革以來,不少老師感到中學體育課不好上了,教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣,與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié),技術技能的教學陷入了誤區(qū),使得體育課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,體育課程的教育價值是不言而喻的。因此,體育課程改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)體育課程教學面臨的困境

1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競技運動的教學體系,可終究未能實現(xiàn)。筆者認為,只要不是把學校體育變成競技運動場,而是把競技運動作為一種身體練習的手段,也未嘗不可,只要運用得當,對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式,以競技運動的技術標準去教學生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面。

2.教學內(nèi)容陳舊枯燥,與實際生活相脫節(jié),實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的體育課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目,學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習,出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復,使得學生早已失去了學習的興趣。再者,教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系,不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑,在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目,也同樣面臨這樣的問題。

3.教學方法簡單、缺乏創(chuàng)新,教學組織形式呆板。目前,在教學中只注重教師的教,忽視了學生的學;注重體育技術、技能的傳授,忽視學生的生理、心理及個體特征;重視和強調(diào)教學方法在傳授知識、掌握技術中的作用,對發(fā)展學生應用能力方面重視不夠,仍是“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術服務的教學必然促使教師圍繞某項技術的學習規(guī)律展開教學,此類教學可稱為“系統(tǒng)教學法”,其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學組織形式比較單一,強調(diào)整齊劃一,學生失去了主體性,又怎么能學好技術動作呢?

4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整,不渴求技術動作的細節(jié)”,對于這句話的理解眾說紛紜,主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學,因為受以往競技運動的傳授模式的影響,要教授技術必須要系統(tǒng)和完整,并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績,否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然,造成了傳統(tǒng)技術教學思維下體育課程教學的無所適從。體育課程幾乎成了一塊“是非”之地,許多教師都不愿涉足。

三、初中體育教學內(nèi)容改革的策略

1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的體育內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響,在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非常枯燥,教師教得累,學生學得煩;二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學,而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力,對技術細節(jié)難以掌握。因此,以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。

《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運動技能,應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”,即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次,這三個層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程,忽視或取消任何一方,都會導致運動技能學習效果的減弱,甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段,是高度熟練、自動化了的運動技能,是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的,因此,基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學,主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次,是讓學生掌握一些基礎技能或?qū)ｉT技能,而不是專項技能。因此,在技能教學中,不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生,不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的,而學生學習的目的是掌握基本的技術,發(fā)展基本技能。

2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式,而不是排斥競技運動本身,更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶,是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分,它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目,來為促進學生身心健康服務,而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此,我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。

1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節(jié),教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上,常州宋美紅老師在《快速跑》一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式,讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課,為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學生跳躍的能力,而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)?？梢?競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術,發(fā)展運動技能,但“簡單化”是并不是單純的簡化,而是抓住了技術的核心,加以改造成適合學生身心特點,易于吸收的可操作性知識。

(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學習內(nèi)容越是貼近學生的生活實際,學生學習的興趣、自信心和安全感就越強,他們在學習時就容易產(chǎn)生價值感,從而更加主動地去參與學習。例如,通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術,而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”,發(fā)展學生合作和快速跑能力,頗受專家和教師的認可。由此可見,競技運動的“生活化”有利于學生對學習內(nèi)容的理解,使得教學更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學效果。

(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競技式投擲技術,發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學生對投擲的興趣;在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中,結合籃球三步上籃的技術,利用技術學習的遷移效應,可以同時學會兩項技能,達到事半功倍的效果;另外,通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學生的興趣。

3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破體育教學內(nèi)容的舊格局,就必須對現(xiàn)有的體育教學資源進行重新整合,突出體育教學對人們生活、健身的意義。因此,把中學體育課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目,而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如,發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力,就可以通過學習行進間三步上籃的方式,增加學生學習的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術化的教學,突出了健身性,使得田徑教學內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。

四、結論

新課標下的體育課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系,而以新課標“健康第一”的思想理念為指導,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學模式;對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造;走競技和健身相結合之路。此外,體育課程教學的改革并不僅在于體育課程的本身,更在于課程的實施者,即教師。因此,教師必須深刻領會新課標的思想理念,轉變教育觀念,勇于變革和創(chuàng)新,讓體育課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。結合田徑的學科特點，可以嘗試利用多媒體技術手段進行輔助教學。在田徑教學中采用多媒體技術必將推進教學質(zhì)量的提高。

一、多媒體應用于田徑課中的優(yōu)勢

1.提供直觀感受，生動、形象、準確，利于記憶

多媒體教學是以文字、圖表、動畫及音頻相結合的一種新型教學形式，它能將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來。通過各種表現(xiàn)手法將某些抽象問題形象化、表面問題深入化、單一問題統(tǒng)籌化、枯燥問題活潑化，將某些復雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施放大或縮小，動靜結合、圖文并茂，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發(fā)展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：初學挺身跳遠時僅靠教師的講解、示范，由于速度快、動作在瞬間完成，學生看不清楚，難以完全理解，影響他們掌握動作的準確性及快慢程度。而運用多媒體課件，就能避免上述問題。教學時，教師可以把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機一樣慢放，以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，使每個技術環(huán)節(jié)的動作都能看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領，教學重點、難點也體現(xiàn)的很明顯。課件以特定的聲音、圖標顯示提醒學生注意，反復演示，再結合教師的指導，讓學生直觀、生動、立體地掌握動作，形象地解決了問題，提高了教學效果。

2.利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用

（1）培養(yǎng)學生的學習興趣

學生是教學的主體，也是教學目標的終極實現(xiàn)者。在學習過程中，教師利用多媒體技術可以創(chuàng)造性地為學生構建多途徑、多方式學習知識的開放教學環(huán)境，學生能夠根據(jù)自己的興趣、特點選擇不同的學習方式。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在學習過程中情緒的好壞是影響學習效果的重要因素，強迫其接受他們不感興趣的東西很可能會引起他們的厭學情緒，使他們視學習為負擔。反之，教師在教學中若注意激發(fā)學生對所學知識的興趣，讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生的負擔，同時也可以提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生的學習興趣，需要激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展他們的求知欲。多媒體技術在教學中對激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展他們的求知欲有極強的作用。教師在教學中結合教學內(nèi)容，利用多媒體工具進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，或者利用娛樂性的互動材料，使教學內(nèi)容以直觀的生動的形象通過多媒體的示范呈現(xiàn)于學生面前，從而變難為易，提高學習興趣。

（2）建立良好的自信心

在體育教學中，自信心對于學生是十分重要的。體育中的技術動作是要靠肢體的充分運動表達出來的，有些學生因為害羞或者是怕做錯在同學面前出丑而討厭上田徑課，在這種情緒下就上不好田徑課，教學效果自然就不會好，學生也就無從體會田徑課的樂趣。在教學時，若采用多媒體就可以做到準確、完整而且更有節(jié)奏感。比如跳遠，可以對體育臺有關跳遠比賽的節(jié)目進行錄像，并在課件中加以體現(xiàn)。

體育比賽尤其是國際性比賽中運動員的動作不僅姿態(tài)優(yōu)美，而且準確規(guī)范，以他們的動作做示范，效果顯然要比教師直接示范好得多。當學生看到體育明星優(yōu)美的動作時，本來就喜歡模仿明星的學生可以引導他們想象畫面中的就是自己，讓他們在建立動作記憶的同時增強他們的自信心。在實際訓練當中，還可以把學生練習的動作拍成錄像，通過剪輯，與一些優(yōu)秀的選手技術動作的錄像放在一起，進行比較，找出不足之處，并給予糾正，使學生真正了解技術動作的結構、順序以及動作的方向、路線，快速掌握技術動作，而增強自信心。練習中學生的動作技術正確，自然情緒高漲，不懼疲憊。另外，多媒體有隨時觀看的優(yōu)勢，即使在課堂上沒聽明白，課后還可以反復觀看研究，上課時也不會懼怕不會做或者做不好了

二、多媒體應用于田徑課中存在的問題

1．室內(nèi)外教學課時的安排

田徑教學既有在室內(nèi)進行的理論知識性教學課，又有在場地進行的以身體運動為主的技術教學課。一般情況下，教師應將多媒體教學放在理論課上進行。若安排在實踐課之前，則要注意控制時間，為田徑課留出戶外實踐的余地。多媒體課件只是教學的手段和方法之一，要在學生最需要獲得大量技術、技能信息的時候適度進行。

2．多媒體教學只能在田徑課的教學中占輔助地位

不能以輔代主。多媒體教學不僅可以輔助教師教，還可以輔助學生學。要明確在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果在教學中過分強調(diào)多媒體教學的作用，卻忽視的教師在教學中的主導作用，整個課堂教學授課的是多媒體，而教師只不過是充當了媒體播放的工具，沒有起到指導學生主動學習的作用；另外，一些同學也以媒體為主導，把媒體當作老師，在課堂學習中不仔細聽老師的講解，反而把老師的課件放在課下的時間進行研究，這樣既費時又不能取得太大的效果。

3．軟件匱乏

受應試教育與經(jīng)濟效益的影響，目前基于體育教學的輔助軟件相當匱乏；另一方面就是體育教師的信息素質(zhì)。中學體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，體育教學中運用多媒體教學手段缺乏廣泛的群眾基礎，反過來抑制了軟件開發(fā)的積極性。編制者除具備一定的編程能力外，還需要有較高的田徑理論水平。因此，教師隊伍中計算機水平和田徑專業(yè)水平俱佳的人才匱乏也是體育多媒體課件匱乏的重要原因之一。

多媒體課件在田徑教學過程中的應用，為田徑運動技術教學提供了先進直觀的教學手段，彌補了常規(guī)教學的不足，提高了作為教學主體的學生參與意識和學習積極性，加深了學生對知識的理解，變抽象為具體，有利于優(yōu)化教學過程。多媒體教學為學生個體的發(fā)展創(chuàng)造了和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍，使學生對自己的學習時間和內(nèi)容有了一定的自主權。

體育生活化教學是以生活為根基的體育教學，創(chuàng)設學生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關的素材，關注學生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，進而養(yǎng)成終身體育的習慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學生學習成功的極其重要的方面，教師應在教學中以關心愛護學生、激發(fā)和滿足需要、確立和強化目標、啟發(fā)引導和樹立榜樣等四個方面為出發(fā)點和切入點，實現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。體育教學質(zhì)量的好壞在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。

體育生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。體育生活化教學是以學生生活作為教學的知識建構的根基，重視學生原有的知識技能、經(jīng)驗對新知識技能的建構作用。課程的選擇根據(jù)學生的已有知識和經(jīng)驗，教學過程是已有的知識和經(jīng)驗的情景化再現(xiàn)過程。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力，它是一種學習的需要，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。

一．影響學生參與體育生活化教育興趣的原因。分別是：(1)日常體育教學缺乏趣味性和啟發(fā)激勵性；(2)缺乏體育運動的基本常識和技能；(3)學校開展的運動項目自己不感興趣；(4)校園體育生活文化風氣不濃；(5)體育教師教學水平不高；(6)課外體育活動休閑時缺少運動指導員?？梢?，體育生活化教學使教學課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學與學生的社會生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學生終身受用的技能，以體育課堂教學為主體同時兼顧多種多樣的課外活動。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過程中應當因勢利導，講明白體育知識的自我價值和社會價值，明確學生參與體育學習與鍛煉的目標，激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。

二． 影響學生參與體育生活化教育的情感因素。排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷；(2)會受到社會時尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運動項目；(3)鍛煉時找不到興趣相同的伙伴；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運動動機和運動情緒；(5)沒有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習慣；(6)自身動作技術不好，怕同學見笑。由此可以知道，體育生活化教學是建立在學生的生活基礎之上的，沒有學生主體對生活的感受和體驗，沒有解決實際生活問題的經(jīng)驗就談不到體育生活化教學。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學生積極求學的情感，要用準確誠摯的語言、準確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設學生樂于學習、樂于接受教育、主動參與體育鍛煉的情境。

三．影響學生參與體育生活化教育的意志因素。因素主要有：功課緊張，沒有時間；體育教師水平差影響運動情緒與興趣；運動強度太大，易臟易累，且怕受傷；缺乏指導，怯于動作技術難看；周圍同學都不去，只好隨大流；對體育運動不感興趣。分析可以知道，體育教學的目的不單單在學生掌握一定的動作技術技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學生平等的位置。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，要特別注意個體差異，對盲從輕率的學生，要多啟發(fā)他們的自覺性和責任感；對膽小猶豫的學生，要鼓勵他們學會大膽、勇敢、果斷；體育教學和鍛煉過程尤其重要。對缺乏自制力的學生要培養(yǎng)他們虛心接受意見，獨立完成鍛煉的能力；對學習鍛煉虎頭蛇尾的學生要重視培養(yǎng)其堅韌不拔的意志。

四、結論與建議

1.學校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來了，它既是青少年體育興趣、習慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會體育、形成個體終身體育的關鍵點。

2.以確立和強化目標為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的社會化體育的學習動機。學習動機的培養(yǎng)依賴于明確的學習目的、新穎的教學內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學方法、豐富的實踐活動、正確而及時的表揚與批評、獎勵與懲罰、學習結果的反饋作用以及學習動機的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學過程中應當圍繞以上內(nèi)容進行學生的學習動機培養(yǎng)。

3.以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學生體育社會化的學習興趣。教師應當在承認不同學生有不同興趣的基礎上，利用各種方式圍繞各種流行的社會化體育項目，引導學生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學習好本門學科的重要性，適當減低要求，讓學生通過成功體驗，激發(fā)學習的興趣，逐漸樹立“終身體育”的概念和項目。

4.以關心和愛護學生為出發(fā)點，培養(yǎng)學生參與體育生活化學習的積極而豐富的情感。教師時刻都應注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個教學過程中，不失時機地滿足學生對成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設學生易于產(chǎn)生情感的教學環(huán)境，多引發(fā)學生學習情感的共鳴。同時，通過體育學習生活化學習情感的培養(yǎng)又會有力地推動學生智力活動的開展。

5.以啟發(fā)和樹立榜樣為出發(fā)點，優(yōu)化學生體育生活化學習過程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來就有的，而是在實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，它是把諸多非智力因素轉化為學習效果的關鍵。我們在體育生活化教學過程中要注意學生個體差異，多啟發(fā)學生的自覺性和責任感；多鼓勵學生學會大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學生虛心聽取和接受建議，獨立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神。

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及《體育與健康的課程標準》的實施就要求我們體育教師在許多方面進行轉變。在體育課中，如何根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性。培養(yǎng)合乎于21 世紀教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化社會要求的具備強健身體、良好的心理素質(zhì)、較好的人際關系協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識人才。

一、快樂體育和素質(zhì)教育的概念和特點

（一）快樂體育的概念 快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學理念和教學思想，是指以終身體育與個性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，讓學生在體育教學活動中玩得快樂，在玩的過程中學習和提升各項技能，同時在教學過程中充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓敷w育思想是對中小學體育教學中的一些僵化、教條化教學現(xiàn)狀的反思，同時也是一種教學理念的變革。

（二）快樂體育的特點

快樂體育強調(diào)學校體育必須是全體學生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學結構應是融入認知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結構教學觀念。教學過程中“嚴而不死、活而不亂”既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教與學的氛圍，并強調(diào)教學的多向交流，即教學組織的靈活性。在教學中強調(diào)不同體育活動項目所獨具的樂趣，主要指快樂的運動體驗與成功體驗。教學中教師引導學生快樂和成功的情感驅(qū)動體驗，教師從情感教學入手，以自己對學生、對教學的熱愛來激發(fā)學生勤奮學習。

（三）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指在科學發(fā)展觀的指導下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，不僅要關注學生的身體健康更應該重視學生的心理。科學合理的引導學生接受新知識，感知新事物，在快樂中學習。素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關注“人的發(fā)展”，并以促進學生的全面發(fā)展作為核心價值。

（四）素質(zhì)教育的特點

素質(zhì)教育強調(diào)要圍繞全面建設小康社會，科教興國和人才興國戰(zhàn)略，堅持落實科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會開展教育的時代性。素質(zhì)教育強調(diào)要面向全體學生、為了全體學生開展教育的全體性。素質(zhì)教育強調(diào)要促進學生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性。素質(zhì)教育強調(diào)要關注個性和創(chuàng)造力發(fā)展來開展教育，要充分弘揚教師和學生的主體性。素質(zhì)教育強調(diào)要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習能力，促進和支持學生可持續(xù)發(fā)展的長效性來開展教育。

二、快樂體育教學對推進素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂體育的提出是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?？鞓敷w育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學合理的引導學生發(fā)展。中小學進行以快樂體育為手段的體育教學是貫徹實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對象都是人，快樂體育教學的任務就是讓學生在45分鐘的課堂教學中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過體育教學能夠促使和激發(fā)學生對體育的興趣和增強鍛煉的熱情，關注學生在體育教學過程中積極主動追求快樂的心情，陶冶學生的情操。

（二）快樂體育能夠加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。在體育教學中貫徹愉快教學的宗旨，是要學生在體育活動中體驗到歡樂、感受到快樂，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂教學法的特點即在教學過程中充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，重視關注學生的身體健康和心理健康?？茖W合理的引導學生接受新知識，感知新事物，在快樂中學習，以此來加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

三、建議和總結

（一）中小學體育教學應以快樂教育為手段，堅持以“健康第一”為先導、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點、以終身體育為目標的指導思想。

（二）對中小學體育教學內(nèi)容的選擇應合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設一些符合中小學生素質(zhì)教育目標的和有利于學生身心全面發(fā)展的體育教學內(nèi)容。

（三）體育教師在開展快樂體育教學中要利用教學環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，以靈活性、多樣性、富有實效的教學手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學生都能通過體育教學途徑，獲取快樂體育教學的效益。

（四）在實施快樂體育循序漸進的過程中，必須從實際出發(fā)，博采眾長，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂體育教學的特征相結合，將其兩者之間的特點融入課堂教學之中，同時素質(zhì)教育與快樂體育教育相長，促進學生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進一步貫徹落實素質(zhì)教育。

參考文獻:

【1】季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2001.【2】周兵.田徑健身教程[M].北京:高等教育出版社,2001.【3】黃小平“新課標”.背景下中小學田徑教材的處理與轉化策略[J].田徑,2005,(2).【4】邵力平,馮曉勁.田徑課程教學改革研究與探討[J].西昌學院學報(自然科學版),2008,22(1).【5】柳振綱.多媒體技術在體育教學中的應用研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2004(1)：34-36.【6】李敏.多媒體CAI課件在背越式跳高項目中的應用研究[J].寧波教育學院學報，2005(4)：94-96.【7】余勝泉，何克抗.基于Internet的教學模式[J].中國電化教育，2001：32-35.【8】劉延春.多媒體CAI在高校業(yè)余田徑運動隊訓練中的試驗研究[J].內(nèi)江科技,2008(10)：140.【9】程重國，何培雯，賈玉林.以學生為主體的多媒體體育教學模式[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息:信息教育，2007(5)：164-165.【10】Tracey，T.J.&Sedlacck，W.E.(1984).Noncognitivevariables in predicting academic Success by race.Measurementand Evaluation in Guidance，16：171—178.【11】唐振宗，生活教育[M]，上海：上海聯(lián)合發(fā)行所，1949.【12】王世友，課堂教學生活化[EB/OL].http：//blog.cer-sp.com/18892/791077/.【13】趙祥麟，杜威教育論著選[M]，王承緒，譯，上海：華東師范大學出版社，1981：180.【14】鄒桂芳，我國體育生活化構建策略探析[J]，成都體育學院學報，2009，(4)：26—28.【15】吳福元，等，大學生智力因素與非智力因素與學習成績關系的研究[J]，教育研究，1987，(5)：17—18.【16】馬加樂，等，關于中學生非智力因素量化的探究[J]，教育理論與實踐，1990，(6)：20—22 【17】王瑞元,孫學川.運動生理學[M].北京:人民體育出版社,2002.【18】黃漢升.體育科學家研究方法[M].北京:高等教育出版社,2006.【19】王道俊,王漢瀾.教育學[M].北京:人民教育出版社,1999.【20】久書.運動心理學[M].北京:人民體育出版社,2005.

第三篇：體育課有效教學心得體會

體育課有效教學心得體會

（一）、尊重學生，課堂注重人性化

我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給于正確指導。

（二）、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你教師這個人 作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當?shù)倪\動量。

（三）、關心問題學生以及文化成績較差的學生

我在課間休息時間經(jīng)常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學習。

（四）、教師言行要有魅力 教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。

（五）、教學內(nèi)容、教學時數(shù)要合理

（六）、教學目標要明確，適宜安排運動量

（七）、三結合循環(huán)模式”教學方法

“三結合循環(huán)模式”教學正是在“常規(guī)教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環(huán)節(jié)，注重充分調(diào)動學生學練的積極性，激發(fā)學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規(guī)范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

（八）、有效“小團隊”教學法

“小團隊”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,將“玩與樂,樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現(xiàn),最終促進學生全面健康發(fā)展。

小學體育課有效教學心得體會

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的'度'。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系?，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學；汗，體現(xiàn)有效教學。借他的話來說，學生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

最后，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程

小學體育課有效教學心得體會

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的度。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系?，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學；汗，體現(xiàn)有效教學。借他的話來說，學生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

最后，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程。

小學體育課有效教學心得體會

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的'度'。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系?，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學；汗，體現(xiàn)有效教學。借他的話來說，學生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

最后，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程

音樂課有效教學體會

本學年，我學習歐美、日本、臺灣等地藝術綜合課程改革經(jīng)驗，學習借鑒我國藝術課程倡導者、著名美學家滕守堯教授的“生態(tài)式藝術教育”理論、20世紀初美國重建主義藝術教育理論和奧爾夫、柯達伊教學理念等，積極探索音樂有效教學。主要教學體會如下：

一、有效拓展音樂教學內(nèi)容，是開展音樂有效教學的重要保證 傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、識譜與視唱、聽音等，以唱歌為主要教學內(nèi)容，以識譜為教學主線，重視知識與技能的學習和傳授。《新課程標準》則要求教師對教學內(nèi)容進行新的整合與拓展。實踐中，我注重領取《新課程標準》精神，努力拓展音樂教學內(nèi)容。如我在上《我和星星打電話》一課時，為了讓學生更好地理解領唱與齊唱這種演唱形式，我與學生分別交換角色領唱歌詞、齊唱歌詞，然后過渡到領唱、齊唱。學生通過親身體驗、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過歌詞中的相互對話、分角色表演等，進一步培養(yǎng)了熱愛科學、熱愛大自然的情懷。這樣，學生不但學會了唱歌、識譜等基本知識和技能，而且更能嘗到其他學科的知識、取得學科綜合的教學效果。

二、調(diào)動學生學習積極性，是開展音樂有效教學的重要手段 興趣是學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑?！缎抡n程標準》強調(diào)音樂課要充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐中，我是這樣調(diào)動學生學習興趣的：

1、根據(jù)學生的年齡特征運用不同的教學手段。我在一年級音樂教學中，充分考慮到學生好奇、好動、模仿力強等特征，開展了“認字、拼詞、學歌詞”的游戲：將學生分成若干小組，以小組為單位邊聽歌曲邊合作拼寫歌詞，拼寫完后對照我列出的答案進行自查。這樣，不但鍛煉了學生的文字組織能力，而且有效幫助學生記憶歌詞，更重要的是培養(yǎng)了學生自主、合作的探究式學習興趣。

2、改變學生的學習方式。我在上《過新年》一課導入時，讓學生兩手甩著花手絹、扭著秧歌，親身感受過新年的熱鬧氣氛。在最后的表現(xiàn)歌曲教學環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這時，有的學生富有表情地演唱，唱得有強有弱、對比明顯；有的選用打擊樂器，高低分明，還挺有韻味的；有的選擇了邊唱邊甩起花手絹、扭起秧歌，充分表達出過新年時那種歡快熱烈的情緒。這樣，學生主動了，而我只需要在關鍵時候引導、提示學生，有效避免了長時間講授的負面影響，給學生留下動腦思考、實驗操作、情感體驗的空間，學習興趣自然就濃厚了。

三、創(chuàng)新教學評價，是開展音樂有效教學的有效辦法 長期以來，我們實行的是師本教育，強調(diào)的是評價的“三個統(tǒng)一”，即評價內(nèi)容統(tǒng)一、評價標準統(tǒng)一、評價模式統(tǒng)一。在這種教育理念下，教師教無靈性，只是機械地教唱幾首歌曲；學生學不自主，只是被動地跟唱，嚴重制約了人的全面發(fā)展。我按照《新課程標準》要求，積極嘗試了建立“學生成長記錄袋”的實踐。

音樂有效教學心得體會

為了體現(xiàn)課程標準，落實選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂課，我在教學中不斷總結，以下幾點是我高中音樂教學的一點體會。

一、嚴謹性 1.嚴謹?shù)膫湔n

備課是教學過程的第一步，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導向性的作用。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學和課堂的質(zhì)量。

比如教學目標，現(xiàn)行主要有兩種設計模式。一種是理論型的，一種是實際型的，兩者各有其特點。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性；實際型的模式則注重評價的可測性，比如：學生領悟了多少知識、學會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但與新課標的要求似乎又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點有機結合，正確應用到備課中，還需要我們多下功夫。

備課的嚴謹不僅僅體現(xiàn)在文字上，還應考慮到是否切合實際的可操作性，是否適于所教授對象的知識層面及心理特點；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標的要求等等。2.規(guī)范的教態(tài)

教室是一個“大舞臺”，整臺戲的成功取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒，共同完成這場“演出”。

規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具，可能在不經(jīng)意中，你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作會給學生帶來一種親和力。

3.精煉的教學語言

“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能。“講”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學中無關的甚至是個人的習慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導或擾亂學生的正常思維。

精煉的教學語言，能使學生的思維更加清晰，便于更好地按照教師所設計的思路深入下去，以達成最終的教學目標。

4.嚴謹且不失幽默

一堂課的時間是45分鐘，單憑一味認真地講解是很難引發(fā)學生的興趣和共鳴的。心理學研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度，疲勞感馬上襲來。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學生的疲勞感覺，又重新吸引住了學生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強了課堂效果。

然而，難就難在一邊能保持嚴謹?shù)慕虒W，一邊還能不失水準地幽默調(diào)侃。要想做到既不失嚴謹又能幽默詼諧，只能認真地從平時常態(tài)課教學中一點一點積累，沒有什么捷徑可走。在實際的課堂教學中，一位好的教師，講解應該是生動的、風趣幽默的，同時還要善于捕捉友砩戲蠢』乩吹撓幸嫘畔ⅲ⑸約誘砭湍鼙涑煽翁蒙系囊桓鏨涼獾恪Ｓ判愕慕萄в镅曰岣四蟮撓湓酶瀉兔賴南硎堋?

二、科學性

音樂是聽覺的藝術，同時還是一門感知藝術。它是無形的，看不見、摸不著，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會、感受，從而使他得到美感的一門藝術。

高中學生有著他自身的特點。一方面，如同他們的生理結構一樣，自身的知識結構已近雛形；一方面知識結構亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學生語：小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學生語：又講些老古董）。所以在制定教學措施和教學計劃時應當遵循音樂這門學科的知識特點和自身規(guī)律，同時還應考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點。1.教學中，應側重于在聆聽基礎上的討論、交流、比較和評論，通過生動的教學活動來實現(xiàn)體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。

2.音樂藝術的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗，必須通過直覺的方式去獲得。教學中，教師應盡好自己的主導作用，引導好學生的“感覺——體驗——學習”這一學習過程。

3.圍繞學習主線結合學生實際設計課程，挑選一些貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗、有利于學生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。

三、創(chuàng)新性

同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實教學中許多創(chuàng)新的教學思路、教學手段、教學方法不斷涌現(xiàn)出來。

提倡創(chuàng)新性的教學是在符合自身學科知識特點，切合學生心理、能力實際的基礎上進行的。如：長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識導引”這一章節(jié)加入到了教學中，為最終的教學目標成功地進行了過渡和鋪墊。許多成功的創(chuàng)新教學事例不勝枚舉。要強調(diào)的是，創(chuàng)新是提倡個性化教學的重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學科的知識特點及規(guī)律、切合教學的實際。

最后，我想說的是：所有的成就來自于平時一朝一夕的積累，規(guī)范嚴謹?shù)某B(tài)教學是教學能力提高的重要保障！

第四篇：淺談小學體育課如何進行有效教學

淺談小學體育課如何進行有效教學

“向課堂40分鐘要效益！”不僅是一句響亮的口號，更是我們教師應該追求的目標，提高課堂教學的實效性是學校體育教育的一個永恒的主題。課堂講究實效性的核心問題是什么？教學的效益。

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生在短時間內(nèi)有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

我們體育教師要牢牢把握體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧的發(fā)展。過去那種以運動技術教學為中心的教學方法和以運動成績來考核的評價方法已經(jīng)不適應新的體育教學要求，必須采用新的有效教學理念來改革傳統(tǒng)的教學模式。我在近段時間對課堂教學講究時效性有了些思考。

一、確保學生學習的主體地位。

在小學體育教學中必須做到以下兩個方面：一是體育活動必須全體參與；二是根據(jù)個體差異學生有權選擇性的參與。在教學中，教師的行為無論是教學行為還是管理行為都應是為學生發(fā)展服務的，學生是學習的主體，發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是學生的權利，確保學生學習的主體地位。只有學生主動參與學習，才能讓他們充分發(fā)揮自身潛能，體會到成功與喜悅。我在進行小學一年級學生“跳繩”考核時，教師先講解考核方法，示范一次。接著讓學生模擬一次，然后分組考，整個過程完全由學生自己操作。課堂結果反饋情況較好，這樣既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實踐操作能力。

二、采取有效的課堂教學方式。

以往的小學體育教學基本模式：講解——示范——練習——糾錯，嚴重制約了學生學習的主動性和積極性。在新課程的理念下，我們可運用以下有效的小學體育教學思路，來培育和發(fā)展學生。

教學方式可游戲化，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。如在課的開始部分可進行多種集中注意力的小游戲：報數(shù)游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，老狼老狼幾點鐘，猜拳游戲、抓手指等等，學生的注意力就能迅速集中起來。

教師還可利用游戲來結合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙坑，學生排隊練習，練習密度和練習強度都很低。由于貫穿了“猜拳游戲”教學，使學生的練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔的形態(tài)和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”鼓勵學生做好擺臂的動作，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！弊詈笸ㄟ^游戲“誰是跳遠冠軍”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和煩。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，更是提高教學質(zhì)量的方法。

三、教學內(nèi)容大膽的延伸

1、教學內(nèi)容的生活化

體育源與生活，體育教學內(nèi)容越貼近學生的現(xiàn)實生活，越接近學生的經(jīng)驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事物，常常發(fā)生的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內(nèi)容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學內(nèi)容，我在中、低年級教學中創(chuàng)設了《勞動的豐收》情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據(jù)年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內(nèi)容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養(yǎng)了學生基本的生存能力。

學生自創(chuàng)小型器材。例：隨著人們生活的需要，塑料袋給人們提供了許多方便，但同時也給人類帶來了環(huán)境污染，如何廢物利用，是我們每一個公民都應該思考的問題。因此，本課選擇廢棄的塑料米袋作器材來上課，讓學生自創(chuàng)自編，學生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標槍、擊劍、舞獅等多種活動，最有意思的是有的女生把米袋做成了時裝秀。還有的同學做出了踏石過河，跳繩、同舟共濟等集體游戲，有的小組還將它設計成舞龍表演。既可以變廢為寶，又符合新課程標準的打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源精神，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，真可謂是一舉多得呀。

2、教學內(nèi)容的“精選化”

新穎、實用、具有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材選用和搭配也是對我們每位體育教師的挑戰(zhàn)。教材的呆板、枯燥是影響學生學習動機的主因。每節(jié)課千篇一律的教學模式，學生會對體育課產(chǎn)生厭倦，他們需要拓展類的教材。

例如在學習模仿各種動物走的教材時，我先出示青蛙跳動的畫面：學生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲，進而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬等等。從青蛙的跳動想到了多種動物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鴨子走等。最后在學生喜歡的《我愛動物》音樂聲中結束本課。

四、教學評價多元化

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質(zhì)量作出客觀的衡量和價值判斷的過程，它是教學過程中必不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它可以提供教學的反饋信息，以便及時地調(diào)整和改進教學，保證教學目標的實現(xiàn)。我在課堂中最常用的評價方法有: 語言評價(表揚的語言)、行為評價(微笑、撫摸、握手等)、物質(zhì)評價(糖果、小星星、學習用品等)。同時還讓學生相互公平合理的評價。

總之，小學生只有在課堂上充分調(diào)動他們的積極性，把他們的注意力轉移到課的活動中，讓他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動而愉快地學習，課堂的氣氛就大大改觀，才能達到良好的教學效果。

第五篇：淺談體育課有效教學的實施

淺談體育課有效教學的實施

張偉

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發(fā)展是衡量體育教學是否有效的重要指標。體育課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指體育教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。斯拉文（Slavin）提出：要使教學有效，教學的質(zhì)量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜，系統(tǒng)的效能與最弱的因素呈高度正相關。

有效學習是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使用有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

如何才能實現(xiàn)有效教學，我們認為，實現(xiàn)體育有效教學是多因素的，有一個因素不到位，就會影響教學，所以我們可從以“學”為中心的學習設計和體現(xiàn)新課程理念的教學行為兩方面來分析，確定有效教學的若干因素加以實施，可能對體育教學會產(chǎn)生一定的有效性。而有效教學的實施要點則有以下10點：

1、用好教材資源是“有效教學”的基本點：靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源（包括媒體資源）是“有效教學”的基本要求。

2、了解學情是“有效教學”的立足點：要了解學情，才能以定教，以學定教是“有效教學”的立足點。

3、設計適切目標是“有效教學”的落腳點：學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后落實的結果。目標過高，難以通過教學達到；目標過低，在教學中學生感到?jīng)]味道。所以，目標的設計要適切，要切合學生的實際。

4、改變學習方式是“有效教學”的著力點；改變學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現(xiàn)“有效教學”的重要任務之一。要改變學習方式，關鍵是改變教學方式，改變教學觀念。

5、優(yōu)化“講練”策略是“有效教學”的效益點：所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略。

6、引導幫助學生是“有效教學”的支撐點：在引學關系上，師生互動中的教學行為應主要表現(xiàn)為：引導與幫助。用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生的學習，使之實現(xiàn)“有效教學”。

7、教與學的和諧是“有效教學”的關鍵點：教與學的和諧，主要的是師生之間的和諧，教師尊重與贊賞學生是建立和諧師生關系的關鍵。

8、縮小個體差異是“有效教學”的平衡點：“有效教學”主要是指對學生教學有效，要讓不平衡逐步趨于平衡。

9、善處動態(tài)生成是“有效教學”的關注點：在課堂中，教師應根據(jù)學情的變化，隨機調(diào)整教學的程序，增加或減少教學的環(huán)節(jié)，學習目標和重點、探究的主題可在生成中隨機升降、可在生成中替換。

10、堅持教學反思是“有效教學”的生長點：教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向“有效教學”。

了解了什么是有效教學和實施要點后，就是來設定它的實施途徑了： 途徑

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用著過去的老一套。二有惰性，常有“拿