第一篇：華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動(dòng)收獲分享

華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動(dòng)收獲分享

概況：華東六省一市是指江西、安徽、浙江、江蘇、福建、山東、上海，此次活動(dòng)由江蘇省教研室教育局協(xié)辦，鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦，每省出二節(jié)課，共14節(jié)，加?xùn)|道主一節(jié)，所以共15節(jié)展示課。級(jí)別屬于全國(guó)性研討會(huì)下面的分區(qū)活動(dòng)，聽(tīng)課老師約3000人，因此會(huì)場(chǎng)設(shè)置在鎮(zhèn)江體育館，學(xué)生在中間的籃球場(chǎng)上上課，我們都在看臺(tái)上遠(yuǎn)望聽(tīng)課，所以只能聽(tīng)到有話筒的聲音，低聲私語(yǔ)交流都聽(tīng)不到，學(xué)生的表情更看不到。

這樣級(jí)別的聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)榮幸參加多次，每次聽(tīng)課收獲都非常多，更主要是多見(jiàn)識(shí)不讓自己的課堂落伍，這是此行最大目的，因?yàn)橐呀?jīng)好久沒(méi)出去學(xué)習(xí)聽(tīng)課了，有點(diǎn)孤陋寡聞了，下面言歸正傳說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課所得，重點(diǎn)推介四節(jié)課。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這位老師的試教在三毛小學(xué)，所以我有幸聽(tīng)到了兩次，也看到了翻天覆地的變化，這次對(duì)百分?jǐn)?shù)的解讀深刻有效：數(shù)形結(jié)合自主解讀百分?jǐn)?shù)，利用百格圖數(shù)解讀百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的多少關(guān)系，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別緊密結(jié)合相關(guān)練習(xí)抓住兩者關(guān)系進(jìn)行區(qū)別，利用生活中的運(yùn)用來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，利用開(kāi)放性練習(xí)認(rèn)識(shí)超過(guò)100%百分?jǐn)?shù)的含義，與概率知識(shí)結(jié)合認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，所有亮點(diǎn)都結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的素材中，所以此節(jié)課的素材運(yùn)用是極具創(chuàng)意的。聽(tīng)說(shuō)藍(lán)老師的教案一直沒(méi)有固定下來(lái)，到臨上課前一天晚上還有修改中，只睡了一個(gè)多小時(shí)就上課了，這是一種煎熬，更是一種膽量，永不止步地追求著理想的課堂。這是大會(huì)的第一節(jié)展示課，也是非常成功的一節(jié)課，記憶猶新。

《平行四邊形的面積》是一節(jié)思辨清晰深入的數(shù)學(xué)課，聽(tīng)后我們就為顧志能老師的精彩演繹喝彩。顧老師從嘗試解決平行四邊形的面積大小問(wèn)題入手，反饋正誤兩種情況，通過(guò)格子圖的驗(yàn)證給學(xué)生一個(gè)清晰的信號(hào)，鄰邊相乘是錯(cuò)的，底乘高才是對(duì)的，同樣都變成了長(zhǎng)方形，這為什么是錯(cuò)的，那又為什么是對(duì)的呢，如何說(shuō)明理由呢？顧老師引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬷欣砬鍐?wèn)題所在：轉(zhuǎn)化關(guān)鍵要面積不變。接著通過(guò)基礎(chǔ)性練習(xí)再讓學(xué)生回顧想象平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為怎樣的長(zhǎng)方形，鞏固平行四邊形的底與高需要對(duì)應(yīng)，同時(shí)又一舉兩得，根據(jù)面積求另一組的高，基礎(chǔ)到位后馬上靈活一轉(zhuǎn)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)感覺(jué)不煩。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是幾何畫(huà)板的運(yùn)用，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中讓學(xué)生真正明白原來(lái)平行四邊形的面積大小

與高有關(guān)，想象中再次提升。整節(jié)課學(xué)生始終處在思辨激烈的狀態(tài)，內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，拾級(jí)而上，又極具吸引力，全場(chǎng)聽(tīng)課老師都被吸引住了，課一結(jié)束我們看到很多顧粉絲，佩服。

以上兩節(jié)為浙江的代表，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的理性深刻。

《噸的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)相當(dāng)美的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)味與歷史文化緊密結(jié)合，跟著歷史文化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生興趣盎然，我們聽(tīng)課的老師也被深深地吸引了。噸的表象建立采用直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)緊密結(jié)合的方式，所以這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的。如四袋10千克大米累加的過(guò)程，在大力士的體驗(yàn)下從“一點(diǎn)也不重”“有點(diǎn)重”“很累計(jì)了”“抱不動(dòng)了”，把學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程展示的淋漓盡致，全班的同學(xué)仿佛都在使勁感受。一個(gè)半噸游泳池的盛水過(guò)程視頻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一種快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)享受，在動(dòng)聽(tīng)的兒童歌曲中，一桶一桶的水倒入小小游泳池，水在慢慢地上升，學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)也再慢慢地上升。天下第一掌、天安門前的華表、中國(guó)第一醋壇的鎮(zhèn)江陳醋容量、一塊長(zhǎng)城磚、一只和平鴿，這些素材巧妙地結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，渾然一體又極具數(shù)學(xué)味，更可貴的是數(shù)學(xué)味中才體會(huì)到自豪與驕傲。

六年級(jí)《確定位置》也是一節(jié)非常值得回味的數(shù)學(xué)課，老師用索馬里海盜的真實(shí)新聞事件，從面到線再到點(diǎn)的定位過(guò)程，用動(dòng)態(tài)的模擬情境進(jìn)行教學(xué)，理解方向、角度、距離以及觀察點(diǎn)幾個(gè)關(guān)鍵要素的作用，最后結(jié)合虛擬的情境游戲再鞏固內(nèi)化，學(xué)習(xí)素材新奇有趣，引人入勝。練習(xí)最后把四年級(jí)的確定位置與本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，接著課堂小結(jié)從一年級(jí)的一維、二維，到四年級(jí)的數(shù)對(duì)，本節(jié)課用方向距離描述位置進(jìn)行了系統(tǒng)地回顧，使知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化。

以上兩節(jié)為江蘇的代表，體現(xiàn)是數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性與細(xì)膩。

其他還有很多課值得我們學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是每一個(gè)省的頂尖認(rèn)識(shí)，很多精彩的環(huán)節(jié)，不一一列舉，以上純屬個(gè)人膚淺的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，還需要細(xì)細(xì)品味，才能領(lǐng)悟真正的精髓。

10月18日到21日，我有幸參加在江蘇鎮(zhèn)江舉行的第十三屆華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。說(shuō)是參加研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)切實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我的專業(yè)本是英語(yǔ)，且今年剛?cè)虢處熅幹疲瑥木旁路蓍_(kāi)學(xué)起，學(xué)校安排我代一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。

首先，小孩子著實(shí)可愛(ài)的緊。剛開(kāi)始幾天，無(wú)論上課下課他們都背著書(shū)包，當(dāng)然有相當(dāng)幽默的小同學(xué)至今時(shí)今日還書(shū)包不離身。其實(shí)九月份的天氣還是蠻好的，班上兩小男子漢的鼻涕永駐上唇，偶爾還渡江到對(duì)面的下唇視察視察。我看到他們就扮老夫子，把手背到背后，走兩步，搖頭，感慨逝者如斯，自己再也回不去這樣的年歲了，然后拿紙讓他們自己擦干凈。

其次，我倒想忽略這個(gè)“其次”，只關(guān)注他們的天真爛漫，但其確是至關(guān)重要。上課時(shí)，66個(gè)小不點(diǎn)齊聚一堂，聲勢(shì)浩大，有左傾，有右傾，有趴著，有仰著，幾乎沒(méi)有平凡的姿勢(shì)。我一直不大知道“渺小”能小到什么程度，現(xiàn)在我知道原來(lái)能“渺小”到精神里去。在他們這張白紙上，我想把最美麗的色彩著上去，可我不知從何開(kāi)始，我膽怯了，怕著不好，白紙有了污點(diǎn)，我不敢了?！笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離是你就站在我面前，我卻無(wú)能為力”，原來(lái)這句話用在教育上也是如此恰當(dāng)。

我想一步一步邁過(guò)這樣的距離，我去學(xué)習(xí)了。

下面我如實(shí)記錄我的學(xué)習(xí)心得：

首先，有一位老師讓我驚艷并恍然大悟課堂就是老師的紅地毯，無(wú)需華麗的晚裝也可以如此有氣場(chǎng)。面對(duì)體育館幾千位老師的注視，學(xué)生在她設(shè)計(jì)的課前聊天的環(huán)節(jié)中放松了下來(lái)。她又能借助學(xué)生的回答提出下一個(gè)需要解決的問(wèn)題，師生成為最佳拍檔。學(xué)生的反映不出乎她的意料，知己知彼。她對(duì)課堂的感知與調(diào)節(jié)也使她成為亮點(diǎn)，學(xué)生的目光自然集中在她的一舉一動(dòng)中，她講解的知識(shí)點(diǎn)也在不知不覺(jué)中傳遞給了學(xué)生。

其次，所有的授課老師都講究一個(gè)“啟”法，但何時(shí)啟、如何啟就是學(xué)問(wèn)了，當(dāng)真要做到“不憤不啟，不誹不發(fā)”可是我一生要做的學(xué)問(wèn)。

再三，老師們都是用一條線把所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。從復(fù)習(xí)到新授再到總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易形成知識(shí)體系。習(xí)題的安排也是有學(xué)問(wèn)的，由淺入深，如果設(shè)置的問(wèn)題跟生活緊密相連學(xué)生也會(huì)積極發(fā)言討論，在課程結(jié)束之前還會(huì)上演一個(gè)小高潮。

第四，老師教育機(jī)智的體現(xiàn)。當(dāng)老師啟發(fā)問(wèn)題學(xué)生面露難色時(shí)，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才最合適、最能讓學(xué)生明白?！靶兄了F處，坐看云起時(shí)”也是我要深入學(xué)習(xí)和討教的。

本次的學(xué)習(xí)對(duì)我影響頗多，最深的就是這四點(diǎn)，這四點(diǎn)告訴我一個(gè)事實(shí)：道行淺，終須煉，且這個(gè)“煉”是火字旁。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數(shù)）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球？”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2010年10月18日是我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)等優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí).充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.4、對(duì)認(rèn)識(shí)《新課標(biāo)》的感受.通過(guò)一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的

學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.5、對(duì)《新課標(biāo)》的新思考.數(shù)學(xué)的知識(shí),思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué).我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸收他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.10月18號(hào)到21號(hào)，我有幸參加在江蘇鎮(zhèn)江舉行的第十三屆華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，聽(tīng)了15節(jié)各個(gè)省市推選出來(lái)的頂尖的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我有幸參加了華東六省一市的和學(xué)校的三位老師以及施姚飛書(shū)記一起到上海世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)了上海新教材青年教師教學(xué)展評(píng)20節(jié)參賽課。感謝學(xué)校給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到大城市英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，雖然這二十節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受。

一、教師

1．20位教師都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們又正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢；教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。板書(shū)設(shè)計(jì)主題突出，形式多樣。印象最深的是一位復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的老師，聽(tīng)她講話就感覺(jué)是在看原聲電影，發(fā)音和外國(guó)人沒(méi)什么區(qū)別。青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，特別是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)

生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的能力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

2．和學(xué)生處于平等地位，要對(duì)學(xué)生肯定表?yè)P(yáng)，很多老師在課堂上總是用OK，Very good.Wonderful.Well done.Thankyou ,please等、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去，得到了良好的教學(xué)效果。

3．授課充滿激情，表情動(dòng)作夸張，帶動(dòng)學(xué)生積極起來(lái)。

二、學(xué)生

1．學(xué)生基礎(chǔ)特別好，口語(yǔ)流利，詞匯量大，善于表達(dá)。高一的學(xué)生就知道if虛擬條件句的省略，而且運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中。

2．大方不拘束。雖然報(bào)告廳里坐滿了老師，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有緊張害怕，搶著發(fā)言，這種現(xiàn)象我以前只在小學(xué)的課堂上見(jiàn)過(guò)。

3．知識(shí)面廣。學(xué)生的發(fā)言都非常有內(nèi)容，不是應(yīng)付了事的回答，是很有想法的表述自己觀點(diǎn)。

三．課堂

1．各個(gè)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡自然，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解，分析。

2．閱讀課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，還要給學(xué)生拓展外國(guó)文化背景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生又深層次的思考。

3．英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給學(xué)生機(jī)會(huì)學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種對(duì)話和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，教師提出的問(wèn)題都會(huì)有學(xué)生積極的配合，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如一位老師的課上先讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己對(duì)未來(lái)校服設(shè)計(jì)的建議，這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。

此外本次聽(tīng)課讓我更加意識(shí)到板書(shū)的重要性。我字一直寫的很難看，大學(xué)一個(gè)老師說(shuō)過(guò)我的字和我的長(zhǎng)相一點(diǎn)也不協(xié)調(diào)。工作后曹校長(zhǎng)聽(tīng)我課后也說(shuō)過(guò)字寫得實(shí)在不怎么樣。所以在教學(xué)中我多用多媒體，盡量避免板書(shū)?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候板書(shū)還是非常必要的。因?yàn)樽约鹤謱懙貌缓?，?tīng)這20節(jié)課我特意留意了一下各位老師的板書(shū)，說(shuō)實(shí)話，自認(rèn)為就兩位老師的字寫的漂亮，其他的老師的字也跟我差不多的，這讓我有了以后課上多寫板書(shū)的信心。

當(dāng)然，本次聽(tīng)課我也有困惑的地方，比如究竟什么能夠讓學(xué)生活起來(lái)。有位溫柔的男老師給新疆班上課，老師語(yǔ)氣平和，學(xué)生非常積極；但也有的課老師激情四射，學(xué)生干啟不發(fā)，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。

總之，這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。2天聽(tīng)了20節(jié)課雖然身體疲憊，還是非常值得的。在看她們上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

第二篇：第二屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

第二屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在淄博劇院舉行，今天下午，我有幸聽(tīng)了四位老師的語(yǔ)文觀摩課，分別是上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)全國(guó)首屆經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)戴建榮老師的《靜夜思》，江西省南昌市百花洲小學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽特等獎(jiǎng)獲得者周明玉老師的《給予樹(shù)》，江西省南昌市珠市小學(xué)全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽一等獎(jiǎng)獲得者易艷丹老師的《小橋流水人家》，江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)獲得者李吉銀老師的《詹天佑》。四位老師風(fēng)采各異，置身于聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)四位優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備的展示課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，我深深感受到他們對(duì)教材準(zhǔn)確到位理解和把握以及對(duì)完美課堂孜孜不倦的追求。更使我們多角度、深層次的感受到了語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，此行收獲甚多，而更讓我大開(kāi)眼界的戴老師的古詩(shī)教學(xué)，原來(lái)古詩(shī)還可以這樣教！

戴老師把吟誦作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在吟唱中進(jìn)入詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)具匠心。細(xì)細(xì)品味，有許多方面值得學(xué)習(xí)。下面是聽(tīng)這節(jié)課的大體記錄

一、學(xué)習(xí)按照平仄規(guī)律吟誦古詩(shī) 師生書(shū)寫：靜夜思

（一）解題。

1、讀準(zhǔn)字音

A、生讀（靜夜思），指導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。生再輕聲讀。B、正音。注音：sì 該怎么讀？ 一生讀（聲音太響）老師相信你能讀好。再來(lái)。生再讀（聲音變輕了）C、屏幕出示《辭源》中的注釋 a、誰(shuí)家里有《辭源》？誰(shuí)買的？ b、一一講解注釋，弄清為什么讀sì

2、根據(jù)平仄讀

A、教學(xué)平仄，學(xué)生給詩(shī)題標(biāo)注平仄符號(hào)。B、練讀詩(shī)題

指名讀

3、體會(huì)感情讀

聲調(diào)除了讓我們讀準(zhǔn)字音外，還能傳達(dá)一種情感，平聲一般表示順暢、開(kāi)朗，仄聲一般表示抑郁、壓抑。課題連續(xù)三個(gè)仄聲，標(biāo)出心情線。指導(dǎo)讀。

（：此處通過(guò)工具書(shū)正音，讓學(xué)生了解“思”在古語(yǔ)中的讀音及意義，平仄讓學(xué)生初步懂得節(jié)奏，接著教師富有磁性的聲音、變化多姿而又富有表現(xiàn)力的手勢(shì)，引領(lǐng)著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生的情感，情感朗讀就水到渠成。）

（二）賞讀。

在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，李白有著怎樣的心情？他是如何通過(guò)這20個(gè)字來(lái)表達(dá)這份情感的呢？讓我們走進(jìn)《靜夜思》，細(xì)細(xì)賞讀。

1、學(xué)生默寫《靜夜思》。

2、學(xué)生標(biāo)注平仄。朗讀。

3、平仄連出情感線，感受心緒的跌宕。

（此處有了前面教學(xué)鋪墊，學(xué)生對(duì)平仄有了直觀的感受，自然可以輕松標(biāo)出平仄，并且借助老師豐富的肢體語(yǔ)言讀出使的節(jié)奏來(lái)。最欣賞的還是戴老師跌宕起伏的心情線，形象直觀的再現(xiàn)了作者的情感變化，同時(shí)幫助學(xué)生體悟感受，用聲音的抑揚(yáng)頓挫傳遞出這份情感來(lái)。）

（三）吟讀

1、還有一種讀法。

A、教師示范吟誦。

板書(shū)：吟 B、你聽(tīng)到了什么： 生：唱歌、唱戲、吟詩(shī)?? C、生試吟

學(xué)生一邊吟一邊做手勢(shì)，老師相機(jī)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（此時(shí)可能學(xué)生第一次接觸吟詩(shī)，音樂(lè)的起伏讓學(xué)生一下子適應(yīng)不了，老師耐心而細(xì)心地示范，學(xué)生逐漸和老師琴瑟相和）

2、簡(jiǎn)介李白生平

A、李白生活的時(shí)代、地點(diǎn) 出示唐朝地圖

教師以飽含深情的語(yǔ)言講述李白從出生碎葉城到遷居四川青蓮，直至成人后游歷大唐王朝的人生軌跡，引讀詩(shī)句—— B、想象李白可能會(huì)思念什么？

學(xué)生討論：故鄉(xiāng)的父母、朋友、風(fēng)景??（人、事、物）

3、體會(huì)意境

20多年以后，周游大江南北的李白面對(duì)著這一輪明月時(shí)心情又是怎樣的呢？（悲傷）

在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，面對(duì)著著一輪明月，詩(shī)人李白吟誦起，引讀——

床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（此處詩(shī)歌背景介紹，教師富有表現(xiàn)力和激情的語(yǔ)言，悠揚(yáng)的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入那種思念親人、思念家鄉(xiāng)的意境之中，讀得入情入境。）

二、體會(huì)心情讀

1、體會(huì)李白心情。

2、詩(shī)句哪個(gè)字最能體現(xiàn)李白的心情？

根據(jù)心情圖圈畫(huà)重點(diǎn)詞：月

霜

望

低

思故鄉(xiāng)

月

3、聯(lián)系全詩(shī)分析李白詩(shī)歌的“月”

4、引讀全詩(shī)，吟讀全詩(shī)。

（此處“月”與“霜”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“月光如霜”的意境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢語(yǔ)言的魅力，學(xué)生在且吟且思中，情感得到升華。）下課。

板書(shū)：

丨 丨 丨

靜 夜 思

靜 夜 思

一 一 一 丨 一

床 前明 月光，一 丨 丨 丨一

疑 是地 上霜。丨 一 丨 一

丨

舉 頭望 明月，一 一 一 丨一

低 頭思 故鄉(xiāng)。

興趣是最好的老師。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，不僅用了直觀的圖示，還巧用了肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在濃厚的興趣中感受到古詩(shī)的韻律美，意境美。另外，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，戴老師完全根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。第一步，他是指導(dǎo)學(xué)生讀正確。比如《靜夜思》，戴老師出示《詞源》里關(guān)于“思”的幾種解釋，讓學(xué)生比較并結(jié)合題目思考，“思”在這里應(yīng)讀第四聲，表示“心情思緒”。第二步，讀出平仄。先給學(xué)生講明平仄與今音的關(guān)系，然后，用符號(hào)標(biāo)出，接著帶領(lǐng)學(xué)生讀出語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速。第三步，讀出情感，這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。戴老師安排了結(jié)合背景材料朗讀，古詩(shī)對(duì)比，體會(huì)不同的感情色彩后朗讀，展示畫(huà)面讀等多種形式。反思我們平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)，也想引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，可總是不盡人意，原來(lái)只是一遍一遍地重復(fù)教學(xué)，在朗讀技巧上下工夫，學(xué)生知其然而不知所以然，因此事倍功半。

總之，走近名師，才感到自己的壓力與重?fù)?dān)，對(duì)如何“教出詩(shī)人的特點(diǎn)，教出自己的特點(diǎn)”。有了新的思考和感悟。要想發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教出自己的風(fēng)格，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富學(xué)養(yǎng)，從每一節(jié)課做起，只有“”厚積”才能“薄發(fā)”。

第三篇：華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

“華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”

心得體會(huì)

石臺(tái)縣 七都中心學(xué)校 汪國(guó)春

11月16-18 日，華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動(dòng)在南京龍江體育館舉辦，我有幸代表七都中心學(xué)校參加了這次活動(dòng)，真的非常開(kāi)心。這次活動(dòng)提供了18 節(jié)精彩課堂教學(xué)和4場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)講座，讓參與聽(tīng)課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?；顒?dòng)過(guò)程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨(dú)到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次南京之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對(duì)話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。最后，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。如特級(jí)教師張齊華“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)3道具有代表性的小數(shù)乘小數(shù)的題目，并說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)和解答的過(guò)程中一步步滲透小數(shù)乘小數(shù)的方法及注意點(diǎn)。

這次南京之行，思考很多。我們教的怎么樣？課堂上的我們總感覺(jué)我們?yōu)榱私毯脤W(xué)生，交給他們知識(shí)，已經(jīng)使出了洪荒之力。可學(xué)生眼中的我們是在自?shī)首詷?lè)，作繭自縛。有學(xué)渣會(huì)認(rèn)為“數(shù)學(xué)課分明是數(shù)學(xué)老師和學(xué)霸在‘秀恩愛(ài)’！”，“數(shù)學(xué)課是一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞”。我們經(jīng)常遭遇的尷尬：老師們的用心良苦學(xué)生們常常不解風(fēng)情。如上海市浦東新區(qū)航城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高菲老師“統(tǒng)計(jì)表初步”這節(jié)課，有的學(xué)生在做題時(shí)不喜歡畫(huà)“正”字。池州市城關(guān)小學(xué)的陶麗萍“可能性及可能性大小”這節(jié)課，在摸球?qū)嶒?yàn)中孩子們不摸就知道結(jié)果，一摸反而糊涂了。因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的理性的，兒童是經(jīng)驗(yàn)的感性的。兩者之間如何對(duì)接，需要我們教師有所作為。我們的作為需要有基本立場(chǎng)?；趯W(xué)生的視角，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中該干什么？

1、尋找和編制有結(jié)構(gòu)的材料（能診斷起點(diǎn)，暴露疑點(diǎn)）。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯和兒童經(jīng)驗(yàn)把材料排序。

3、改進(jìn)小步子，精細(xì)化教學(xué)，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題（低門檻，多角度，生長(zhǎng)性，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有辦法）。

4、擬定反饋路徑（如錯(cuò)例，半成品，成品）。

5、總結(jié)提煉和推廣好方法好經(jīng)驗(yàn)。

6、營(yíng)造溫暖開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不能要的太多——目標(biāo)適當(dāng)，不能追的太緊——節(jié)奏放緩，不能場(chǎng)景切得太快——讓學(xué)生深入思考，不該介入太強(qiáng)——生教生，不能只管“對(duì)的”——課堂要精準(zhǔn)“扶貧”。

三天時(shí)間，聽(tīng)了18 位老師的課和4場(chǎng)講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。聽(tīng)完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來(lái)，哪些地方是我現(xiàn)在無(wú)法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問(wèn)題在困擾著自己，但是，我覺(jué)得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽(tīng)課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個(gè)方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細(xì)節(jié)問(wèn)題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四篇：“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)” 心得體會(huì)

“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)” 心得體會(huì)

2017年11月28-30日，華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)體育館舉辦，我有幸參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)提供了16 節(jié)精彩課堂教學(xué)和5場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)講座，讓參與聽(tīng)課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?；顒?dòng)過(guò)程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨(dú)到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從學(xué)生的生活中來(lái)，再到生活中去，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次珠江路小學(xué)之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對(duì)話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。最后，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。如一級(jí)教師楊梅“一千米有多長(zhǎng)”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮體驗(yàn)一千米所用時(shí)間，教師精心測(cè)量了據(jù)學(xué)校一千米的地方（家佳源、陽(yáng)光海岸等），并說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，體現(xiàn)思維的推理。

這次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我受益匪淺，很多名師值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。如珠江路小學(xué)一級(jí)教師李新華執(zhí)教的《立體截面》教學(xué)，運(yùn)用3D軟件的直觀性、可操作性，主動(dòng)探索，驗(yàn)證猜想，感受3D技術(shù)的神奇魅力，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮3D打印技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)身臨其境地制造和分享所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)或知識(shí)獲得具有實(shí)際效益，而且3D打印技術(shù)是為教師和學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)運(yùn)用空間的重要支撐技術(shù)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中有效應(yīng)用知識(shí)是強(qiáng)化知識(shí)、體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。這種新的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注了學(xué)生素養(yǎng)的提升，結(jié)合醫(yī)學(xué)CT讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三天時(shí)間，聽(tīng)了16位老師的課和5場(chǎng)講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。

聽(tīng)完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來(lái)，哪些地方是我現(xiàn)在無(wú)法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問(wèn)題在困擾著自己，但是，我覺(jué)得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽(tīng)課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個(gè)方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細(xì)節(jié)問(wèn)題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“教無(wú)止境”，愿我們這些走在教育之路上的行者，堅(jiān)定著我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信念，演繹課堂更多的精彩。

第五篇：華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)總結(jié)

華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)總結(jié)

育新學(xué)校 黃秀紅

11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)?！扒дn萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴，今天終于身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開(kāi)盛觀。

活動(dòng)的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。以書(shū)香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)智慧。

課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì)交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念——循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。

情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸?；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。

素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。

經(jīng)驗(yàn)為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“后教”所備。

專家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級(jí)教師劉永寬的“直線式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對(duì)還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。

特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了。本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答??

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！