第一篇：關(guān)于對校院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考

關(guān)于對校院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考

調(diào)研督察處 錢剛 何艷

為了進(jìn)一步落實(shí)?兩個(gè)條例?，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的干部教育方針、政策，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，使校院的教學(xué)及教學(xué)管理工作不斷科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，使校院的教育培訓(xùn)工作更好地為培養(yǎng)黨的高素質(zhì)干部隊(duì)伍服務(wù)，2005年9月校院成立了教學(xué)督導(dǎo)組，聘請校院、行政學(xué)院已退休或即將退下來的，來自不同學(xué)科和專業(yè)的12名教授作為教學(xué)督導(dǎo)組成員。他們以主體班課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)為中心，并對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評估指導(dǎo)，已經(jīng)形成督教、督學(xué)、督管以及校院系統(tǒng)教學(xué)工作調(diào)研四位一體的工作布局。督導(dǎo)組自成立以來始終圍繞校院中心工作和發(fā)展大局，在檢查教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)現(xiàn)狀、提出改進(jìn)教學(xué)工作和提高教師教學(xué)能力的建議、探索提高教學(xué)水平的有效途徑，培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的普遍提高方面做了大量卓有成效的工作。教學(xué)督導(dǎo)已經(jīng)融入整個(gè)教學(xué)運(yùn)行的過程，并變成校院教學(xué)管理體系不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，贏得了校委領(lǐng)導(dǎo)、教師、教學(xué)管理部門的信任和尊重。

一、近年來校院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐

校院教學(xué)督導(dǎo)工作開始于2005年，至今已有7年的時(shí)間。在此期間，督導(dǎo)工作經(jīng)歷了從無到有，從摸著石頭過河到有意識地進(jìn)行規(guī)律性的研究，從排斥督導(dǎo)到歡迎督導(dǎo)，從最初的?自娛自樂?到現(xiàn)在已經(jīng)融入整個(gè)教學(xué)運(yùn)行的過程，并變成校院教學(xué)管理體系不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)組做了大量的扎實(shí)有效的工作。具體概括為以下幾個(gè)方面：

第一，圍繞校院中心工作，把提高主體班教學(xué)的質(zhì)量作為教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)。

校院的教學(xué)督導(dǎo)工作能根據(jù)新形勢和新任務(wù)，按照中央和市委對干部教育的新要求，把校院各類主體班的教學(xué)作為督導(dǎo)的重點(diǎn)，有針對性地開展工作，使督導(dǎo)工作實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于校院的中心工作，服務(wù)于主體班教學(xué)質(zhì)量的提升。7年來，教學(xué)督導(dǎo)將工作的重點(diǎn)放在校院的主體班次上。督導(dǎo)組成立之初，針對主體班次我們采取了班次督導(dǎo)的方式，即以某一主體班為載體，督導(dǎo)組通過聽課、參加班級小組討論、大組交流、主題組織生活、黨性分析、學(xué)員座談會(huì)等方式和手段，全程參與了解該班的教學(xué)及管理情況，最后以督導(dǎo)報(bào)告的形式對整個(gè)辦班從整體上提出督導(dǎo)評估意見和改進(jìn)建議。先后對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班、中青年干部培訓(xùn)班、正處級干部輪訓(xùn)班、處級公務(wù)員班、青年干部培訓(xùn)班開展了班次督導(dǎo)。隨著督導(dǎo)工作的不斷推進(jìn)，自2008年起，針對主體班的督導(dǎo)我們開始采用專題督導(dǎo)的方式，即以主體班為依托，針對某一專題開展督導(dǎo)，重點(diǎn)是理論教學(xué)和黨性教育。如對第68期領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班開展了提高學(xué)員理論水平問題的專題督導(dǎo)，對第37期中青班開展了堅(jiān)持和加強(qiáng)中青年干部的理論教學(xué)和黨性教育的專題督導(dǎo)，對19期青干班開展了黨性教育的專題督導(dǎo)。

督導(dǎo)組通過及時(shí)了解教學(xué)效果，了解學(xué)員對教學(xué)的反映，了解主體班的教學(xué)動(dòng)態(tài)，并以督導(dǎo)報(bào)告和與教師、學(xué)員直接反饋的形式，使校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門、教研部、授課教師能及時(shí)掌握各主體班教學(xué)情況，做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。督導(dǎo)組的工作對校院主體班教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用。

第二，在實(shí)踐中不斷拓展督導(dǎo)范圍，力爭將督導(dǎo)工作全覆蓋。除了重點(diǎn)抓好主體班次的教學(xué)督導(dǎo)之外，教學(xué)督導(dǎo)組分別于2008年對校院學(xué)位研究生教育、全日制本科教育、校院函授教育開展督導(dǎo)，2010年開展對外培訓(xùn)處辦班，2011年下半年對部門辦班總體運(yùn)作情況開展了督導(dǎo)、2012年委托辦班等進(jìn)行專題調(diào)研和督導(dǎo)。將督導(dǎo)的范圍拓展延伸到所有教學(xué)領(lǐng)域，做到了督導(dǎo)工作全覆蓋。

第三，緊貼校院教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。校院教學(xué)督導(dǎo)工作始終關(guān)注教學(xué)一線的最新實(shí)踐，及時(shí)把握教學(xué)改革新動(dòng)向，總結(jié)改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)一步提高和改進(jìn)教學(xué)提出督導(dǎo)建議，為校委、相關(guān)教學(xué)管理部門、教研部提供信息和決策參考。

2008年上半年，針對十七大以后如何進(jìn)一步搞好十七大精神的深入學(xué)習(xí)，我們先后開展了?關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹十七大精神專題教學(xué)督導(dǎo)?、?關(guān)于黨的十七大以后中國特色社會(huì)主義理論體系專題教學(xué)的督導(dǎo)?。2011年是中國共產(chǎn)黨建黨90周年，黨史教學(xué)成為這一階段的重要內(nèi)容。在此背景下，教學(xué)督導(dǎo)組對校院關(guān)于新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)黨史教學(xué)開展了督導(dǎo)，并對如何搞好黨史教學(xué)提出督導(dǎo)建議。隨著校院教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，越來越多的新的教學(xué)方式如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等被應(yīng)用到校院教學(xué)中來。2011年下半年，督導(dǎo)組根據(jù)這一變化，適時(shí)開展了對處級公務(wù)員班的現(xiàn)場教學(xué)專題督導(dǎo)，總結(jié)了校院開展現(xiàn)場教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步完善的建議。2011年下，針對校院黨性教育由傳統(tǒng)的黨性自我剖析向黨性案例教學(xué)改革的新實(shí)踐，我們對第42期中青班的黨性教育課的一次成功探索?防范‘權(quán)力陷阱’?案例教學(xué)課進(jìn)行了總結(jié)、分析和點(diǎn)評，幫助及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革中的亮點(diǎn)。

第四，確立并深化了?督教、督學(xué)、督管?的校院督導(dǎo)工作格局。經(jīng)過7年多的探索，教學(xué)督導(dǎo)工作逐步摸索并確立了?督教、督學(xué)、督管?三位一體的校院督導(dǎo)工作格局。在?督教?方面，從班次上看，督導(dǎo)工作做到了全覆蓋；從對象上看，做到了兼顧所有教師，重點(diǎn)在新人新課的督導(dǎo)；從督導(dǎo)方式上看，實(shí)現(xiàn)了由聽課點(diǎn)評式向研究型推進(jìn)。在?督管?方面，加大了對教學(xué)組織和學(xué)員管理工作的督導(dǎo)力度。2010年，我們對第74期局級班開展了教學(xué)管理的專題督導(dǎo)，歸納并提出了局級班?多層次教學(xué)管理體系?，得到校委領(lǐng)導(dǎo)的肯定并做出批示。對第39期中青班開展了關(guān)于學(xué)員管理的專題督導(dǎo)，形成?從第39期中青班看學(xué)員管理體系框架的建設(shè)?督導(dǎo)報(bào)告，并在2010年9月7日召開的黨校系統(tǒng)會(huì)議上作了大會(huì)發(fā)言。在?督學(xué)?方面，主要在操作層面對學(xué)員學(xué)習(xí)情況包括學(xué)習(xí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效及遵守校紀(jì)校規(guī)和廉潔自律等情況進(jìn)行督查。2011年，我們對主體班學(xué)員開展研討活動(dòng)進(jìn)行了專題督導(dǎo)，對學(xué)員研討活動(dòng)的亮點(diǎn)進(jìn)行了歸納，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)完善的建議。2012年，督導(dǎo)組在對北京市委黨校、天津市委黨校、中央機(jī)關(guān)直屬黨校調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展了以中青年干部培訓(xùn)班為例的學(xué)員學(xué)習(xí)考核體系建設(shè)的專題督導(dǎo)，形成了?黨校學(xué)習(xí)考核體系建設(shè)的有效探索及完善之思考——以2011年第42期中青年后備干部培訓(xùn)班為例?督導(dǎo)報(bào)告。

第五，完善督導(dǎo)工作機(jī)制，提高督導(dǎo)工作實(shí)效。

要實(shí)現(xiàn)?督教?、?督學(xué)?、?督管?的工作格局，將督導(dǎo)工作的效能最大化，需要有良好的機(jī)制作保障。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們在探索和建立與教研部、教學(xué)管理部門、學(xué)員管理部門之間的溝通反饋，?督教?、?督學(xué)?、?督管?三者的協(xié)調(diào)，督導(dǎo)組內(nèi)部管理及工作機(jī)制等方面做了一些嘗試。如建立校院的教學(xué)督導(dǎo)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，每學(xué)期由校委分管領(lǐng)導(dǎo)召開教學(xué)管理、學(xué)員管理、調(diào)研督查、教學(xué)督導(dǎo)等部門參加的溝通協(xié)調(diào)會(huì)議，具體部署落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)工作；建立督導(dǎo)信息網(wǎng)上上傳——反饋機(jī)制，即調(diào)研督查處將督導(dǎo)評議表或督導(dǎo)報(bào)告通過校園OA辦公系統(tǒng)上傳給相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門、教研部及教師本人，校領(lǐng)導(dǎo)可將對督導(dǎo)的意見直接批示或轉(zhuǎn)發(fā)到相關(guān)部門落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了一站式網(wǎng)上督導(dǎo)信息意見的流轉(zhuǎn)，保證了督導(dǎo)建議效能實(shí)現(xiàn)的最大化；完善了督導(dǎo)文檔制度，每個(gè)專題督導(dǎo)工作小組和調(diào)研工作小組都要根據(jù)督導(dǎo)組的文書規(guī)范按照工作節(jié)點(diǎn)提交工作實(shí)施方案、聽課評估報(bào)告、座談會(huì)記錄、督導(dǎo)或調(diào)研綜合報(bào)告，這些文檔資料一方面具有重要教學(xué)工作文檔的性質(zhì)，另一方面也是督導(dǎo)工作評優(yōu)的重要依據(jù)；完善了工作量制度，根據(jù)實(shí)際情況，督導(dǎo)組每位成員每年直接參加教學(xué)督導(dǎo)的工作量至少是8個(gè)半天，其中至少聽課4個(gè)半天，參加工作調(diào)研一次，確保督導(dǎo)工作在總量和結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)對校院教學(xué)過程的全覆蓋。

第六，關(guān)心青年教師的成長，幫助提高青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

幫助青年教師提高授課水平和業(yè)務(wù)能力，使其盡快成長為校院的教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量，是教學(xué)督導(dǎo)的一項(xiàng)重要職責(zé)。自開展教學(xué)督導(dǎo)以來，我們就將青年教師的授課督導(dǎo)作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，專門成立?兩新?督導(dǎo)小組。所謂兩新，即新人新課，督導(dǎo)組做到對校院新近教師、新開課程必聽，必寫出督導(dǎo)意見。對青年教師熱情鼓勵(lì)，熱心輔導(dǎo)和傳授經(jīng)驗(yàn)，使青年教師能盡快熟悉校院教學(xué)特點(diǎn)，適應(yīng)一線教學(xué)平臺，提高教學(xué)水平。另外，針對校院近年來教學(xué)第一線出現(xiàn)的教師群體性新老交替的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)組通過專題督導(dǎo)，形成《校院中青年教師授課情況評估及加快其成長的若干建議》的督導(dǎo)專報(bào)，在充分肯定校院中青年教師在教學(xué)實(shí)踐中顯示出的優(yōu)勢的同時(shí)，也指出他們存在的差距，并對進(jìn)一步加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)和提高提出了很好的建議。專報(bào)由校領(lǐng)導(dǎo)批示并轉(zhuǎn)發(fā)教研部，對青年教師的健康成長起到了促進(jìn)作用。

第七，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際，加強(qiáng)校院教育、教學(xué)規(guī)律研究。為提高教學(xué)督導(dǎo)的工作水平和層次，教學(xué)督導(dǎo)組在督導(dǎo)工作中加大了教學(xué)研究的力度。首先，注重對中央和市委關(guān)于校院工作和干部教育方面重要文件和法規(guī)性條例的學(xué)習(xí)研究，把握督導(dǎo)工作的正確方向。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中國特色社會(huì)主義理論體系，把握開展干部理論教學(xué)的新起點(diǎn)、新要求。再次，結(jié)合教學(xué)中一些突出問題進(jìn)行深入研討，例如關(guān)于中國特色社會(huì)主義理論體系教學(xué)體系設(shè)計(jì)的問題；校院黨性教育特色定位問題；校院理論教學(xué)的黨性鍛煉功能的實(shí)現(xiàn)途徑問題；校院黨性教育與營造講真話的環(huán)境問題；校院學(xué)員黨性鍛煉成效的科學(xué)評估問題；案例教學(xué)對教師能力的挑戰(zhàn)問題；現(xiàn)代教學(xué)模式對學(xué)員新要求的問題等，以求把握化解這些重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的思路和路徑，據(jù)此提出對策性的建議。

第八，開展校院系統(tǒng)教學(xué)調(diào)研，推動(dòng)校院系統(tǒng)建設(shè)。

根據(jù)校委領(lǐng)導(dǎo)的要求，2009年起教學(xué)督導(dǎo)組先后對黨校系統(tǒng)的10家區(qū)縣黨校開展了教學(xué)工作調(diào)研，它們是浦東新區(qū)黨校、黃浦區(qū)委黨校、嘉定區(qū)委黨校、靜安區(qū)委黨校、青浦區(qū)委黨校、松江區(qū)委黨校、寶山區(qū)委黨校、崇明縣委黨校、虹口區(qū)委黨校、楊浦區(qū)委黨校等。督導(dǎo)組通過聽課、聽匯報(bào)、召開座談會(huì)以及收集各種有關(guān)材料的方式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)區(qū)縣黨校教學(xué)工作中的特色和亮點(diǎn)，對教學(xué)中存在的問題也做了認(rèn)真的、有針對性的分析，形成了專題督導(dǎo)報(bào)告，對加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)很有參考價(jià)值。靜安區(qū)委黨校的調(diào)研報(bào)告《推進(jìn)培訓(xùn)方式方法改革的主要做法和經(jīng)驗(yàn)》、虹口區(qū)委黨校的調(diào)研報(bào)告《全方位增強(qiáng)中青班教學(xué)的針對性實(shí)效性-第十四期中青年干部培訓(xùn)班教學(xué)運(yùn)行的啟示》、崇明縣委黨校的調(diào)研報(bào)告《緊貼黨委和政府中心工作開展各項(xiàng)培訓(xùn)-崇明縣委黨校培訓(xùn)工作的鮮明特色》得到校委領(lǐng)導(dǎo)的批示，有的還以簡報(bào)形式轉(zhuǎn)發(fā)黨校系統(tǒng)。

二、校院教學(xué)督導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)得到上至校委領(lǐng)導(dǎo)，下到教學(xué)管理部門、教師本人的充分肯定和高度認(rèn)可。教學(xué)督導(dǎo)工作也逐漸融入并成為教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮溝通教學(xué)一線與校委領(lǐng)導(dǎo)之間的重要管道作用。總結(jié)以往的實(shí)踐，如果說有什么經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為主要?dú)w于以下幾點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)之一：校委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、相關(guān)部門大力支持

校委領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)管理部門、教研部及教師的理解和支持，相關(guān)行政管理部門的配合，是督導(dǎo)工作有效開展、督導(dǎo)建議有效整改的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)督導(dǎo)工作自開展以來，一直得到校委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2006年，校委提出建立教學(xué)督導(dǎo)組，開展教學(xué)督導(dǎo)工作。先后制定《中共上海市委黨校上海行政學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例（試行）》、《中共上海市委黨校上海行政學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組工作職責(zé)》使督導(dǎo)工作有章可循，走上了制度化、規(guī)范化的軌道。常務(wù)副校長每年都會(huì)組織召開全校性的督導(dǎo)工作會(huì)議，聽取督導(dǎo)工作匯報(bào)，并提出全年督導(dǎo)意見和要求。分管校領(lǐng)導(dǎo)對日常督導(dǎo)工作給以直接的指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組提交的督導(dǎo)評議表和督導(dǎo)專報(bào)，校委領(lǐng)導(dǎo)都仔細(xì)審閱，對于改進(jìn)教學(xué)有價(jià)值的督導(dǎo)意見還給與批示。僅2010-2011年，獲得校領(lǐng)導(dǎo)批示的督導(dǎo)評議表和督導(dǎo)報(bào)告達(dá)49次之多。各教研部和教學(xué)管理部門也十分重視教學(xué)督導(dǎo)工作，對督導(dǎo)組反映的問題，無論是書面的專題督導(dǎo)報(bào)告還是口頭的反饋溝通，都能進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)研究，并對有關(guān)問題提出改進(jìn)措施。同時(shí)，對于督導(dǎo)組開展督導(dǎo)工作提供一切可能的支持，校院其它相關(guān)行政管理部門特別是調(diào)研督查處為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展提供了積極有效的服務(wù)和保障。

經(jīng)驗(yàn)之二：有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的專職督導(dǎo)隊(duì)伍

督導(dǎo)組是校委在教學(xué)督導(dǎo)工作方面的專家咨詢性機(jī)構(gòu)，它是獨(dú)立于行政職能部門之外的第三方。在督導(dǎo)組成員的選擇上，對其思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力有著很高的要求。首屆督導(dǎo)組成員全部由校院退休和即將退下來的教授擔(dān)任，隨后又有四位校黨校統(tǒng)退下來的校長補(bǔ)充到督導(dǎo)組隊(duì)伍中來。這些資深的專家教授和市大口、區(qū)黨校校級領(lǐng)導(dǎo)，政治素質(zhì)強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，作風(fēng)正，同時(shí)對黨校教學(xué)非常了解。另外，督導(dǎo)組因其組成的特殊性，即多數(shù)成員因年齡關(guān)系已離開教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)崗位，且來自不同的單位，所以非常注重督導(dǎo)組的自身建設(shè)。首先，督導(dǎo)組注重學(xué)習(xí)研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)把握黨和國家的重要方針政策，當(dāng)前黨校教育、干部教育、公務(wù)員培訓(xùn)的新要求新動(dòng)態(tài)新方向，把握黨校工作的重點(diǎn)，不斷提高自身的政治覺悟、理論素養(yǎng)和政策水平，提高督導(dǎo)的權(quán)威性。其次，進(jìn)一步建立健全督導(dǎo)的工作制度。如掛牌督導(dǎo)的制度、擬訂專題督導(dǎo)方案的制度、撰寫聽課評議表制度、督導(dǎo)信息反饋溝通制度等。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善督導(dǎo)組內(nèi)部管理和激勵(lì)機(jī)制，從機(jī)制上進(jìn)一步保護(hù)和調(diào)動(dòng)大家的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。有這樣一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的穩(wěn)定的督導(dǎo)隊(duì)伍，是開展督導(dǎo)工作的基本保證。

經(jīng)驗(yàn)之三：督導(dǎo)工作定位準(zhǔn)確

黨校、行政學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例明確規(guī)定，教學(xué)督導(dǎo)組是相對獨(dú)立于其它教學(xué)行政管理部門的專家咨詢性機(jī)構(gòu)，由常務(wù)副校長和主管教學(xué)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。圍繞提高校院教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)干部教育的針對性和有效性開展工作，為校委決策提供咨詢和參考。首先從督導(dǎo)組人員的組成來看，他們是退下來的專家、教授及校長，在教師中有較高的威望，看問題比較客觀，又有權(quán)威性，督導(dǎo)意見容易獲得教師的認(rèn)可。其次，督導(dǎo)組對教師授課的督導(dǎo)，重點(diǎn)把好教學(xué)的政治方向觀、即教師授課是否堅(jiān)持校院姓黨，是否與中央的精神和要求一致。關(guān)注授課過程中明顯的?硬傷?，對于授課中的學(xué)術(shù)性問題，采取與教師商榷的態(tài)度，可以提出建議，但不強(qiáng)求。第三、督導(dǎo)組參與主體班教學(xué)、管理的督導(dǎo)，但不能取代職能部門的工作，目的只是要從更廣、更深的層面上了解教與學(xué)過程的真實(shí)情況，關(guān)注教學(xué)和管理中的發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)揮督導(dǎo)與指導(dǎo)作用。教學(xué)督導(dǎo)組始終牢牢抓住這一定位，做到參與不干預(yù)，溝通不指責(zé)，建議不強(qiáng)加，咨詢不決斷，正確處理與各職能部門、教研部以及教師的關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)之四：督導(dǎo)工作始終堅(jiān)持校院姓黨的政治方向

黨校姓黨規(guī)定了黨校教學(xué)的性質(zhì)和定位，也決定了教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)和定位。由于西方思想全方位的影響，更由于國內(nèi)社會(huì)思潮的多樣化，難以避免會(huì)對黨校、行政學(xué)院教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面的沖擊。教學(xué)督導(dǎo)組的同志們始終堅(jiān)持黨校姓黨的原則和方向，把好政治方向關(guān)。首先就是確保實(shí)現(xiàn)黨校教育特有的?三個(gè)陣地?和 ?一個(gè)熔爐?的功能，警惕和反對任何模糊、弱化、偏離黨校、行政學(xué)院特有功能的傾向。其次關(guān)注黨校、行政學(xué)院的教學(xué)是否符合以馬克思主義理論、毛澤東思想、特別是中國特色社會(huì)主義理論體系為主課，培養(yǎng)忠誠于中國特色社會(huì)主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的總體要求。再次，關(guān)注校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，督查在教學(xué)中是否堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是否堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，是否堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理。第四，關(guān)注講壇政治紀(jì)律的遵守情況。黨校的性質(zhì)決定黨的旗幟就是黨校的旗幟，黨的意志就是黨校的意志，黨的聲音就是黨校的聲音，任何動(dòng)搖黨的旗幟、背離黨的意志、偏離黨的聲音都是黨校教學(xué)不允許的?？梢赃@么講，黨校的教學(xué)督導(dǎo)第一位的是政治督導(dǎo)，最重要的是把好這個(gè)政治方向關(guān)。多年來，督導(dǎo)組始終堅(jiān)持這個(gè)政治意識，不斷增強(qiáng)政治敏感性。自覺地把握黨校行政學(xué)院特有的教學(xué)功能、總體要求、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)和講壇的政治紀(jì)律，使教學(xué)督導(dǎo)工作始終沿著正確的方向健康發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)之五：督導(dǎo)工作緊貼校院教學(xué)工作大局

教學(xué)督導(dǎo)工作必須了解校院教學(xué)工作的總體布局，必須緊貼校院教學(xué)改革的總體部署，必須服務(wù)于校院教學(xué)工作的發(fā)展，任何時(shí)候不能另搞一套，這是我們多年來督導(dǎo)工作的又一成功經(jīng)驗(yàn)。多年來，督導(dǎo)工作秉持這一寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在考慮督導(dǎo)工作部署和具體做法時(shí)，始終著眼于黨校、行政學(xué)院教學(xué)功能的更好實(shí)現(xiàn)，始終著眼于校院教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，始終著眼于教學(xué)管理水平的更快提高，始終著眼于校院教學(xué)能級的持續(xù)提升，這就是督導(dǎo)工作的大局。真正把教學(xué)督導(dǎo)工作建設(shè)成為服務(wù)性、專題化、研究型、開放式的教學(xué)督導(dǎo)。

經(jīng)驗(yàn)之六：督導(dǎo)工作堅(jiān)持?著力捕捉教學(xué)亮點(diǎn)、熱情扶持教學(xué)新人、深入研究教學(xué)規(guī)律，積極提出改進(jìn)建議?的工作方針

這個(gè)方針是督導(dǎo)組在多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上概括提煉出來的。教學(xué)督導(dǎo)的對象是日常教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和諸多要素，而其核心和關(guān)鍵要素就是努力工作在教學(xué)第一線的廣大教師、承擔(dān)教學(xué)管理和學(xué)員管理的同志。是靠他們的精心教學(xué)、精心組織、精心管理，才從根本上保證了校院教學(xué)工作的順利開展，也是他們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量做出了最直接、最重要、最具有決定意義的貢獻(xiàn)。對教學(xué)督導(dǎo)工作而言，他們首先是學(xué)習(xí)的對象、尊重的對象，然后才是督查的對象。即使存在著問題與不足，最后仍然需要通過他們的認(rèn)識，工作才能得到改進(jìn)和克服。因此，在督導(dǎo)工作中督導(dǎo)組更加重視處理好監(jiān)督與尊重的關(guān)系、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)系、堅(jiān)持原則與善意提醒的關(guān)系、找出問題與提供對策的關(guān)系、情況反饋與研究規(guī)律的關(guān)系，既積極履行督導(dǎo)的職責(zé)，又充分尊重他人的意見，既注重干部教學(xué)管理的研究，又注重教學(xué)督導(dǎo)規(guī)律的理性思考，在堅(jiān)持這個(gè)正確工作方針中不斷豐富其內(nèi)涵和探索其各種實(shí)現(xiàn)方式和途徑，開創(chuàng)全面、辯證、和諧督導(dǎo)的新局面。

經(jīng)驗(yàn)之七：督導(dǎo)工作堅(jiān)持以參與日常教學(xué)活動(dòng)為主的督導(dǎo)工作基本方式

教學(xué)督導(dǎo)工作的任務(wù)是對教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評估指導(dǎo)，及時(shí)、客觀地向校院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門反饋教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)工作信息，提出改進(jìn)教學(xué)工作和提高教師教學(xué)能力的建議。實(shí)踐表明，教學(xué)督導(dǎo)組是校院的專家咨詢機(jī)構(gòu)，脫離對日常教學(xué)活動(dòng)的全面參與，督導(dǎo)工作必將失去根本基礎(chǔ)和核心功能。督導(dǎo)工作之所以能夠做到反映情況比較快、發(fā)現(xiàn)問題比較準(zhǔn)、提出建議比較實(shí)，就在于能夠把教學(xué)第一線作為督導(dǎo)工作的主戰(zhàn)場，扎扎實(shí)實(shí)地?沉?到教學(xué)第一線，認(rèn)認(rèn)真真地參加每一次教學(xué)活動(dòng)。?不進(jìn)虎穴，焉得虎子?。隨著校院培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班次的不斷多樣，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，越來越需要督導(dǎo)組的同志更多地、更有效地走進(jìn)課堂、走進(jìn)討論室、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)員，總之走進(jìn)教學(xué)第一線。

三、進(jìn)一步做好教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

（一）繼續(xù)深化 ?三督一調(diào)研?的工作格局

在繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)有工作格局的情況下，不斷拓展和深化督導(dǎo)內(nèi)容和形式。比如結(jié)合督教、督學(xué)、督管工作，探索對校院主體班次教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)性、針對性進(jìn)行分析評估，包括教學(xué)計(jì)劃的生成、課程方案的設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)的有效性、小組討論大組交流的效果，還有一些新的教學(xué)方式的授課質(zhì)量等等。要力爭將教學(xué)督導(dǎo)工作從縱向上貫穿于教學(xué)工作的全過程，從橫向上每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方面的督導(dǎo)都得到深化，使教學(xué)督導(dǎo)工作真正成為黨校、行政學(xué)院教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

（二）進(jìn)一步完善督導(dǎo)的制度、機(jī)制建設(shè)

為了更好地適應(yīng)干部教育培訓(xùn)的新要求，督導(dǎo)工作還需在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，還要進(jìn)一步完善機(jī)制健全制度。要在深化督導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成對?督教?、?督學(xué)?、?督管?等方面的制度性建設(shè)。要通過建立健全督導(dǎo)機(jī)制，逐步使督導(dǎo)工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，切實(shí)保障?督教?、?督學(xué)?、?督管?工作的落實(shí)。如與教研部以及教師的溝通反饋機(jī)制，與學(xué)員、班部、班主任的溝通反饋機(jī)制，與教學(xué)管理部門的溝通反饋機(jī)制等等。還有?督教?、?督學(xué)?、?督管?三者的協(xié)調(diào)機(jī)制等等，這些都需要我們?nèi)ニ伎既?chuàng)新。

（三）進(jìn)一步加大督導(dǎo)的研究力度

對干部培訓(xùn)教育規(guī)律的研究力度還不夠，需進(jìn)一步堅(jiān)持研究型督導(dǎo)方向，有待進(jìn)一步聚焦深化。加強(qiáng)對干部成長規(guī)律和校院教育的規(guī)律的研究，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評估體系的研究。教學(xué)評估是教學(xué)督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，目前，我們在教學(xué)評估上還沒有建立起一套較為完善的體系，教學(xué)評估總體上停留在定性層面，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，對教學(xué)質(zhì)量的評估還缺乏一套客觀、科學(xué)、公平的指標(biāo)，有待加快探索。督導(dǎo)組在今后的工作實(shí)踐中要關(guān)注和思考這一問題，把建立和完善評估體系作為今后推進(jìn)督導(dǎo)工作的一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究，提供建議。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)組的自身建設(shè)

校院教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)開展7年多時(shí)間，目前的督導(dǎo)組已是第四屆。按照校委關(guān)于督導(dǎo)組成員不能超過70歲的規(guī)定，到下屆督導(dǎo)組換屆時(shí)又將有2位教授因年齡原因離開督導(dǎo)隊(duì)伍。怎樣將優(yōu)秀的專家教授吸收到督導(dǎo)隊(duì)伍，保證督導(dǎo)組隊(duì)伍數(shù)量、專業(yè)、結(jié)構(gòu)的合理，是擺在我們面前的重要課題。如何根據(jù)退休和在職同志的特點(diǎn)更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從整體上整合大家的智慧合力量問題也同樣值得研究。

督導(dǎo)工作開展以來，我們做了一些探索和嘗試，也取得了一些成績，但同校委要求相比，同大家的期望相比，還有不少差距，還有許多工作要做。相信有校委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、相關(guān)教學(xué)管理部門、教研部及全體教師到支持和信任，校院的教學(xué)督導(dǎo)工作一定會(huì)更上新臺階。

第二篇：高校教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：教學(xué)督導(dǎo)工作在高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系中具有重要作用。文章從當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀出發(fā)，從創(chuàng)新督導(dǎo)理念、方式方法與管理等方面提出了規(guī)范高校的教學(xué)督導(dǎo)工作的策略。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)督導(dǎo)

中圖分類號：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）08-0043-03

我國高校成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、開展教學(xué)督導(dǎo)工作起步于20世紀(jì)90年代，21世紀(jì)初開始迅速發(fā)展，歷史不長，但發(fā)展速度較快。高校教學(xué)督導(dǎo)工作作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系的組成部分，在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師教學(xué)水平提升、規(guī)范教學(xué)管理等方面發(fā)揮了重要作用，成為高校教學(xué)工作自我約束、自主發(fā)展的必由之路[1]。由于高校教學(xué)督導(dǎo)工作在國家層面上沒有統(tǒng)一的要求，各高校開展督導(dǎo)工作時(shí)間的長短不一，在思想認(rèn)識上和實(shí)踐形式上有所差別。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行中還存在一些待研究和解決的問題[2]。幾年來，筆者在研究借鑒有關(guān)高校教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，做了一些有益的工作探索。我們從創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)理念入手，不斷改革教學(xué)督導(dǎo)方式方法，形成了以“三督三導(dǎo)全過程多方位”為特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革深化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)理念，為教學(xué)改革目標(biāo)服務(wù)

培養(yǎng)人才是高校的重要職能之一。培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才是大學(xué)追求的目標(biāo)，提高高等教育質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題。建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系的目的，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)作為這個(gè)體系中的一部分，主要任務(wù)是對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)督導(dǎo)的范疇涵蓋教、學(xué)、管三個(gè)方面，全方位地觸及教學(xué)的全過程與各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)能否在高校教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵取決于所持有的督導(dǎo)理念[3]。我們認(rèn)為在高等教育事業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，教學(xué)督導(dǎo)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)督導(dǎo)理念，以服務(wù)于教師、學(xué)生、管理者為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為落腳點(diǎn)，才能在高校建設(shè)中有所作為。

（一）樹立服務(wù)教學(xué)督導(dǎo)理念

督導(dǎo)工作的宗旨是督促和引導(dǎo)教師、學(xué)生、管理者發(fā)揮教學(xué)或管理才智，形成教學(xué)或管理自律性，追求最佳教學(xué)或管理效果。只有在督導(dǎo)的工作目標(biāo)與師生、管理者的目標(biāo)一致的前提下，才能發(fā)揮督導(dǎo)功能，做好督導(dǎo)工作。樹立服務(wù)的教學(xué)督導(dǎo)理念，就是要緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作，將服務(wù)作為督導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)督導(dǎo)者不僅做教學(xué)工作的檢查者、監(jiān)督者，還要做師生、管理者開展教、學(xué)、管的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要關(guān)心和了解教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理者的管理水平等這些與個(gè)人發(fā)展及教學(xué)改革深入密切相關(guān)的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)事求是地分析問題產(chǎn)生的主客觀原因，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)性意見和建議，讓大家心悅誠服地接受督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)就是服務(wù)，這個(gè)理念的樹立有助于教學(xué)督導(dǎo)人員深入實(shí)際密切聯(lián)系群眾，與教職工、學(xué)生做知心朋友，宣傳與激勵(lì)大家同心聚力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)任務(wù)。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)多年教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐證明，教學(xué)督導(dǎo)的服務(wù)意識越強(qiáng)，工作就越受歡迎，工作效果就越好。

（二）堅(jiān)持發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)理念

高校的教學(xué)工作處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容也要有所變化，才能對教學(xué)工作起到引導(dǎo)和規(guī)范作用。堅(jiān)持發(fā)展的教學(xué)督導(dǎo)理念，就是要緊跟國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展形勢，注意更新教學(xué)理念，了解本校教學(xué)改革目標(biāo)和動(dòng)態(tài)，策劃實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)的新策略。教學(xué)督導(dǎo)人員先進(jìn)的教學(xué)理念來源于不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因此，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。高校要為教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件，如組織學(xué)習(xí)各級教學(xué)文件、政策，參加學(xué)校教學(xué)工作相關(guān)講座、活動(dòng)，進(jìn)行督導(dǎo)工作研討交流等。同時(shí)，督導(dǎo)者也要制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升與時(shí)俱進(jìn)開展督導(dǎo)工作的能力，做到“督之有據(jù)，導(dǎo)之有理，常導(dǎo)常新”。

二、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方法，全過程規(guī)范教學(xué)工作

在高校教學(xué)督導(dǎo)工作中，理論課教學(xué)最受重視，也是教學(xué)督導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。毋庸置疑，高校教學(xué)工作的大部分是以課堂教學(xué)形式存在，課堂教學(xué)情況最能反映出教師的教學(xué)基本素質(zhì)和水平，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作就起步于對課堂理論課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與指導(dǎo)。但是僅評價(jià)理論課教學(xué)，不能全面反映教學(xué)工作質(zhì)量。醫(yī)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很大一部分來自實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。從實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的性質(zhì)看，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課質(zhì)量同樣應(yīng)該受到重視。幾年來，我們一直在探索對教學(xué)全過程、多環(huán)節(jié)督導(dǎo)，以彌補(bǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的空白點(diǎn)。除理論課外，對實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、考試考核等教學(xué)環(huán)節(jié)也開展了督導(dǎo)。

制定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是客觀、公正評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段，也是督導(dǎo)開展工作的依據(jù)。由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有教學(xué)導(dǎo)向性和指揮棒的作用，因此一定要結(jié)合本校實(shí)際，在深入調(diào)研、反復(fù)征求意見和試用的基礎(chǔ)上，制定出可操作性強(qiáng)、定量與定性相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在教學(xué)督導(dǎo)工作中十分重視修改完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)制定并使用了《課堂教學(xué)質(zhì)量多元綜合評價(jià)表》（分為理醫(yī)學(xué)科和人文學(xué)科）、《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表》、《臨床教學(xué)查房質(zhì)量評價(jià)表》、《教案評價(jià)表》、《試卷評價(jià)表》等。僅以《課堂教學(xué)質(zhì)量多元綜合評價(jià)表》為例，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)就緊跟教學(xué)改革步伐，突顯新教學(xué)理念。在評價(jià)內(nèi)容上，從過去只重常規(guī)教學(xué)過渡到更重啟發(fā)式教學(xué)，從過去只重過程不重效果過渡到更重視檢測學(xué)生當(dāng)堂掌握知識情況，從過去的單純評教過渡到在評教同時(shí)評學(xué)和評管的多元化評價(jià)等。在評價(jià)權(quán)重上也適當(dāng)增加了教學(xué)方法的權(quán)重，引導(dǎo)教師研究如何教和怎樣教才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

為了鼓勵(lì)教師的個(gè)性發(fā)展，開展高質(zhì)量、有特色的教學(xué)，我們在上述各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中都設(shè)置了教學(xué)特色項(xiàng)目。教學(xué)特色是教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新方法或手段等，取得明顯效果，受到學(xué)生好評。能夠給這樣的教師加分，既肯定了教師的教學(xué)付出，又推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開展。通過督導(dǎo)工作，我們發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)教學(xué)問題是因?yàn)榻虒W(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。我們體會(huì)到教師好似演員，有好的校本才是在舞臺上演出有聲有色的劇目的基礎(chǔ)。為了幫助指導(dǎo)教師備課，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作已向教師課前延伸，堅(jiān)持檢查教師的教案，并對教案進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

在教學(xué)工作中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對教師授課情況體會(huì)最深。在學(xué)校組織的學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)上，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)每次評課，都要隨堂隨機(jī)請一部分學(xué)生填寫《教學(xué)效果學(xué)生反饋信息表》，他們無記名地填寫對任課教師的滿意度并提出優(yōu)點(diǎn)、不足和建議。督導(dǎo)匯集學(xué)生意見，在課后的評課指導(dǎo)中反饋給任課教師。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，近幾年教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生對任課教師的評價(jià)意見呈高度一致性，將雙方的評價(jià)意見同時(shí)反饋給任課教師，對教師的指導(dǎo)更有說服力。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)評價(jià)工作后，充分發(fā)揮了教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控作用。督導(dǎo)在對教師的評價(jià)和指導(dǎo)過程中，緊扣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析有理有據(jù)，有效規(guī)范了教學(xué)工作，促進(jìn)了教師教學(xué)水平提高，培養(yǎng)了教師自我發(fā)展的意識和能力。對哈爾濱醫(yī)科大學(xué)近幾年教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果分析，教師的教案設(shè)計(jì)水平、多媒體課件制作水平、課堂教學(xué)能力、實(shí)習(xí)帶教能力等有顯著提升。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)對2011―2014三個(gè)學(xué)年理論課的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，被評教師的平均分?jǐn)?shù)由87.1分提高到90.4分，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈爾濱醫(yī)科大學(xué)理論課教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，教學(xué)工作正向可喜的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)方式，多方位監(jiān)測教學(xué)工作

高校教學(xué)工作涉及教、學(xué)、管各個(gè)方面，教學(xué)督導(dǎo)工作也應(yīng)從教、學(xué)、管入手，全方位監(jiān)測和指導(dǎo)教學(xué)工作。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師教的質(zhì)量是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，因此，在評教、評學(xué)、評管中，要以評教為重點(diǎn)，帶動(dòng)評學(xué)和評管。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在“三督三導(dǎo)”過程中，實(shí)施了“寓評學(xué)、評管于評教之中”的督導(dǎo)方式，既突出了以教為重點(diǎn)，又將三者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，以教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為主，同時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境管理狀況。多元化評價(jià)方式的實(shí)施，發(fā)揮了督導(dǎo)在教、學(xué)、管中的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決了教學(xué)問題。

在對教師的教學(xué)督導(dǎo)中，我們堅(jiān)持老中青教師兼顧、以中青年教師為主。在評課方式上，我們堅(jiān)持專項(xiàng)評課、隨機(jī)評課、會(huì)診性評課、指導(dǎo)性評課相結(jié)合。4年來圍繞專項(xiàng)評價(jià)就撰寫出總結(jié)和調(diào)研報(bào)告34份，分析了專項(xiàng)教學(xué)的狀況、成績、問題、原因，提出建議，總結(jié)報(bào)告在全校公布，供大家參考借鑒、改進(jìn)工作。

為了更全面地了解教學(xué)情況，及時(shí)處理督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)建立了教學(xué)信息收集與反饋處理網(wǎng)絡(luò)。通過校園網(wǎng)學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)教學(xué)信息、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生隨堂評課信息、學(xué)生座談會(huì)信息等收集來自學(xué)生的教學(xué)信息，通過教學(xué)督導(dǎo)在多元化評課中獲得信息，教學(xué)調(diào)研獲得信息，與師生、管理者交流獲得信息等收集教學(xué)督導(dǎo)的信息。獲得的信息經(jīng)教學(xué)督導(dǎo)室匯總后，分類處理，分別反饋給有關(guān)職能部門和有關(guān)學(xué)院，限期進(jìn)行處理并反饋處理結(jié)果，由校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)檢查。這種封閉式的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，形成了及時(shí)妥善處理教學(xué)中有關(guān)問題的監(jiān)控機(jī)制和學(xué)生申訴機(jī)制。

在以導(dǎo)為主的督導(dǎo)工作中，我們針對教師的需要和帶有共性的問題開展了宣傳引導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)。督導(dǎo)已連續(xù)幾年承擔(dān)了新教師崗前培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，培訓(xùn)了一批新教師的教學(xué)基本功。督導(dǎo)還開設(shè)了“怎樣上好一堂課”、“如何評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量”、“教案準(zhǔn)備與評價(jià)體系”、“多媒體課件的應(yīng)用”、“課間實(shí)習(xí)與教學(xué)查房”、“如何當(dāng)好學(xué)生教學(xué)信息員”等講座，培訓(xùn)指導(dǎo)師生在教和學(xué)中扮演好各自的角色。

為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的輿論宣傳，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)。配合開展“三督三導(dǎo)”，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)連續(xù)13年編輯《教學(xué)督導(dǎo)信息》報(bào)，已經(jīng)出刊129期。通過宣傳國家教育方針政策、教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)短訊、先進(jìn)教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)點(diǎn)評實(shí)錄、教學(xué)總結(jié)調(diào)研報(bào)告等，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，表揚(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，溝通交流信息。由于是請一線師生、管理者、教學(xué)督導(dǎo)撰寫稿件，文章內(nèi)容豐富、具體，貼近實(shí)際，深受師生歡迎。

四、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)管理，保持教學(xué)質(zhì)量保證

體系的活力

教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)校的非行政管理部門，要在教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)過程中體現(xiàn)一定的權(quán)威性和職能性，需要高校在管理上有所創(chuàng)新。在督導(dǎo)管理的外部因素中，高校要加強(qiáng)對這一工作的重視、支持力度；在督導(dǎo)管理的內(nèi)部因素中應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的自身建設(shè)[5]。

成立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)是督導(dǎo)的一種組織管理形式，校長和教學(xué)副校長在其中任領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)室由首席督導(dǎo)和若干督導(dǎo)行使督導(dǎo)具體職責(zé)，并定期向督導(dǎo)委員會(huì)報(bào)告工作。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)即采用這種管理模式，經(jīng)過13年的運(yùn)行，效果是肯定的。這種組織形式強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量的“一把手責(zé)任”，明確了教學(xué)副校長管質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任，提高了教學(xué)督導(dǎo)的地位和權(quán)威性，有利于教學(xué)督導(dǎo)開展工作。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)目前建立的是校院兩級教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)制度，院級教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的組織形式、管理形式與校級相同。我們認(rèn)為，在師生數(shù)量較多的高校建立兩級教學(xué)督導(dǎo)制度，可以加強(qiáng)督導(dǎo)力量，擴(kuò)大督導(dǎo)覆蓋面，有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

建章立制是教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)范運(yùn)行的保障。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)之初，就制定了教學(xué)督導(dǎo)約束機(jī)制，規(guī)定了教學(xué)督導(dǎo)的十項(xiàng)職能、八項(xiàng)工作原則、四項(xiàng)基本要求、三種工作方式和四種工作作風(fēng)。隨著工作深入的需要，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)又制定公布了《教學(xué)督導(dǎo)暫行條例》，對教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)聘任、督導(dǎo)職責(zé)、督導(dǎo)培訓(xùn)、督導(dǎo)權(quán)利及管理等都有明確規(guī)定。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)還在制定的《普通高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些管理制度無疑都為督導(dǎo)工作開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)督導(dǎo)開展工作的權(quán)威性與教職工、學(xué)生對督導(dǎo)的認(rèn)可度有關(guān)。因此，應(yīng)該選拔個(gè)人素質(zhì)全面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有人格魅力、辦事公正的教授擔(dān)任督導(dǎo)。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)按照選拔標(biāo)準(zhǔn)，在全校教授中，尤其是離退休教授中擇優(yōu)聘任教學(xué)督導(dǎo)，每屆任期2年，使一批德高望重、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授加入督導(dǎo)隊(duì)伍，保證了督導(dǎo)工作的高效開展。

為了更新教育理念，提高教學(xué)督導(dǎo)水平，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。在定期組織的督導(dǎo)例會(huì)上，有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)教育理論，研究問題。先后召開四屆大型的教學(xué)督導(dǎo)研討會(huì)，形成三本論文集，共刊登論文106篇。積極組織教學(xué)督導(dǎo)參加教育科學(xué)研究，以研究推進(jìn)督導(dǎo)工作。校教學(xué)督導(dǎo)室成立了幾個(gè)研究小組，圍繞教學(xué)督導(dǎo)的難點(diǎn)問題開展研究、調(diào)研和試點(diǎn)。先后承擔(dān)各級教學(xué)研究課題4項(xiàng)，撰寫發(fā)表論文17篇，為《教學(xué)督導(dǎo)信息》報(bào)撰寫文章241篇。通過培訓(xùn)，督導(dǎo)人員素質(zhì)不斷提高，形成了和諧高效、富有開拓創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校定期檢查教學(xué)督導(dǎo)工作，每學(xué)期末都對各學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行檢查，對教學(xué)督導(dǎo)個(gè)人工作也進(jìn)行檢查和總結(jié)。為了激勵(lì)教學(xué)督導(dǎo)人員的工作積極性，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)定期評選表彰優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)工作者，校院二級已有26名教學(xué)督導(dǎo)先后被評為先進(jìn)個(gè)人。

由于不斷地探索和努力，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)“三督三導(dǎo)全過程多方位”教學(xué)督導(dǎo)模式已經(jīng)形成特色，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系增添了活力，驅(qū)動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個(gè)新臺階。我們在教學(xué)督導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作受到專家肯定，曾獲得省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，高校教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)將更加受到重視，教學(xué)督導(dǎo)工作者也將肩負(fù)歷史重任，在努力探索、開拓創(chuàng)新中，為逐步形成具有我國特色的高校教學(xué)督導(dǎo)體系、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

08年理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃

開展教學(xué)督導(dǎo)工作是加強(qiáng)我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)管理的有效方法和途徑。為促進(jìn)督導(dǎo)工作科學(xué)有序的進(jìn)行，特制定本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

在理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，積極取得各個(gè)系、教研室的支持和配合，開展各項(xiàng)工作。樹立“教學(xué)質(zhì)量問題是人才培養(yǎng)的核心問題”的質(zhì)量意識，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理；在認(rèn)真總結(jié)過去教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)校督導(dǎo)組的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)督導(dǎo)工作的新思路和新方法。要實(shí)行多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式的督導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效控制和保障，推動(dòng)良好教風(fēng),學(xué)風(fēng)的建設(shè),以促進(jìn)我院教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

（一）課堂教學(xué)督導(dǎo)

1、聽課

（1）聽課的側(cè)重點(diǎn)主要為教學(xué)效果好、教學(xué)基本功扎實(shí)的教師和新進(jìn)的年輕教師，名單由各系教研室提供。同時(shí)根據(jù)情況采取隨機(jī)抽查聽課。

（2）督導(dǎo)組成員分成兩個(gè)聽課小組，人均聽課不少于10節(jié)，分組情況見附錄。

2、教學(xué)質(zhì)量評估

通過聽課與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力強(qiáng)的教師，推廣其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，實(shí)事求是地反映教者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師重視課堂教學(xué)、努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的作用。

3、加強(qiáng)交流

督導(dǎo)組成員將采取一定的方式與被聽課教師進(jìn)行平等的交流與溝通，充分地聽取授課者對課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的想法和思路，反饋聽課的建議和意見，促使教師能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。

交流將采取以下幾種方式：

（1）聽課后及時(shí)交流

（2）書面綜合評價(jià)

4、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

及時(shí)了解學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和對教學(xué)的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念。督導(dǎo)組在聽課過程中，不但要做好對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工作，還要注重聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，并及時(shí)向任課教師和有關(guān)職能部門反饋。課堂教學(xué)督導(dǎo)對教師布置作業(yè)和在課后輔導(dǎo)學(xué)生的情況也要給予關(guān)注。

教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

來源：作者：發(fā)布時(shí)間：2008-09-2

5教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

受理學(xué)院督導(dǎo)組的委托，就督導(dǎo)工作情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作簡要匯報(bào)：

匯報(bào)分兩方面：一是督導(dǎo)組成立以來的工作情況；二是教學(xué)督導(dǎo)工作方法的思考。教學(xué)督導(dǎo)工作情況

理學(xué)院成立以來，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)督導(dǎo)工作。從各系、教研室聘請責(zé)任心強(qiáng)、敬業(yè)愛教；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉高等教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)的教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組。孫院長親自指導(dǎo)和具體參與督導(dǎo)工作。由于領(lǐng)導(dǎo)的支持及老師的密切配合，我院教學(xué)督導(dǎo)工作得以有序和有效地開展，受到了學(xué)校督導(dǎo)組及有關(guān)部門的肯定。

開展多形式的聽課活動(dòng)

督導(dǎo)組成員每學(xué)期人均聽課在8節(jié)以上，采取集中聽課與分組聽課相結(jié)合，選擇性與隨機(jī)性聽課相結(jié)合的形式。每次聽完課后，都要集中對被聽課的教師進(jìn)行認(rèn)真、公正、客觀地評議，既肯定教師的教學(xué)成績，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格與特色，同時(shí)又以積極、熱情的態(tài)度指明教學(xué)的不足及今后改進(jìn)的方面。

積極協(xié)助并參與學(xué)校教學(xué)觀摩競賽

為迎接學(xué)校的教學(xué)觀摩競賽，督導(dǎo)組對各系、教研室推薦的參賽老師進(jìn)行選拔和指導(dǎo)。去年理學(xué)院參賽的兩位年輕教師都取得了很好的成績。一位獲得新秀獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。為理學(xué)院爭得了榮譽(yù)。

開展了全院性示范課，推動(dòng)教研教改活動(dòng)

通過聽課，發(fā)現(xiàn)典型課例和教學(xué)能力、教學(xué)效果好的教師，開展全院性示范課，組織教改典型交流經(jīng)驗(yàn)。通過開展這樣的教研教以身試法活動(dòng)，營造了良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)、教研能力。

加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)管理

針對06年本科評估檢查存在的一些問題，督導(dǎo)組除每學(xué)期正常的教學(xué)檢查外，加大了對畢業(yè)論文、考試試卷檢查的力度，提出了統(tǒng)一的要求。檢查的內(nèi)容包括論文的格式與內(nèi)容，試卷的命題形式與質(zhì)量，閱卷評分與試卷分析等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。通過一系列的細(xì)致的工作，大大規(guī)范了教學(xué)管理。

教學(xué)督導(dǎo)工作方法的思考

監(jiān)督要講原則，指導(dǎo)要講感情

教學(xué)督導(dǎo)主要功能是對教學(xué)的監(jiān)督與指導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。首先，監(jiān)督的主要任務(wù)是對教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查、評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。因此，督導(dǎo)成員監(jiān)督必須堅(jiān)持原則，對教學(xué)效果差、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的教師要及時(shí)指出，限期整改。只有對課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、理性、科學(xué)、公正評價(jià)，才能把握正確方向。其次，指導(dǎo)的主要任務(wù)是解決問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)要講感情，督導(dǎo)成員要用真情去幫助教師認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，找到解決問題的方法。只有使教師從感情上接受指導(dǎo)，感受到對自身的幫助與提高，才能真正促進(jìn)教師從被動(dòng)到主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)，這才是指導(dǎo)的最高境界。

由被動(dòng)督導(dǎo)轉(zhuǎn)向“以人為本”督導(dǎo)

改變以往被動(dòng)督導(dǎo)的現(xiàn)象，樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，提倡換位思考。在聽課中督導(dǎo)員抱著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望。在評教中以同行的身份，尊重他人，以談心、商討的方式進(jìn)行交流和溝通，使教師心悅誠服地接受意見。

要善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推廣典型。

典型具有很好的示范和引導(dǎo)作用。督導(dǎo)成員要通過聽課，發(fā)現(xiàn)典型課例和教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師，通過對其進(jìn)行不斷加工、改進(jìn)、完善，樹為典型。要通過組織教師聽示范課，組織教改典型交流經(jīng)驗(yàn)等形式學(xué)習(xí)典型、推廣典型，做到以點(diǎn)帶面，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

來源：作者：發(fā)布時(shí)間：2008-09-2

5重視與學(xué)生的交流和溝通

教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面結(jié)合起來，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的完整意義。

教學(xué)督導(dǎo)通過與學(xué)生個(gè)別談心、開座談會(huì)、問卷調(diào)查、教學(xué)咨詢、聽課觀察等方式，了解學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)困惑，加深教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生之間感情，為教學(xué)部門的教學(xué)工作提出指導(dǎo)性的意見和措施，為學(xué)校管理決策提供信息和建議。

督導(dǎo)組成員要與時(shí)繼進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

督導(dǎo)組成員必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用新的教育理念武裝頭腦。熟悉學(xué)校的工作制度和規(guī)定，并以此為據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的權(quán)威性、有效性和方向的正確性。

第四篇：對校園文化建設(shè)的思考

對校園文化建設(shè)的思考

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。如果學(xué)校沒有文化，這所學(xué)校嚴(yán)格意義上還不能算是一所學(xué)校，只能算是一個(gè)單位。學(xué)校文化主導(dǎo)著學(xué)校每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著每一個(gè)成員的思維與行動(dòng)。一個(gè)班級應(yīng)當(dāng)有一個(gè)班級的文化，一個(gè)教研組應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教研組的文化，一個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)專業(yè)的文化，一個(gè)部門應(yīng)當(dāng)有一個(gè)部門的文化，而各組成單位的文化又從屬于學(xué)校整體的文化。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極、向上的學(xué)校文化，這所學(xué)校就很難有長久的生命力和核心競爭力。因此，教育部曾經(jīng)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)》文件對校園文化建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，我校周校長在本學(xué)期開學(xué)大會(huì)上將校園文化建設(shè)列為學(xué)期重點(diǎn)工作之一。對于財(cái)貿(mào)學(xué)校來說，為什么要建設(shè)校園文化、建設(shè)怎么樣的校園文化以及如何建設(shè)校園文化，需要我們進(jìn)行深入探究和不斷實(shí)踐。以下談?wù)勎覍ξ倚Ｐ@文化建設(shè)的一些認(rèn)識。

一、我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)校園文化？

1、校園文化建設(shè)的社會(huì)發(fā)展背景：文化在社會(huì)發(fā)展的過程中起著獨(dú)特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義文化為根基，以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2、校園文化建設(shè)的教育發(fā)展背景：校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。

3、校園文化建設(shè)的學(xué)校歷史背景：我校自1965年成立以來，經(jīng)過了43年發(fā)展，其中1981年創(chuàng)辦職業(yè)高中班，1985年更名為武漢市財(cái)貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，1995年更名為武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校。2000年與原武漢市第三職業(yè)學(xué)校合并，2005年與原武漢市商業(yè)職業(yè)學(xué)校合并，組建為新財(cái)貿(mào)學(xué)校，2007年原二中寄宿學(xué)校整體劃歸我校，形成了一校三園的辦學(xué)格局。學(xué)校以“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)建特色、全面育人”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照“一流的校園環(huán)境、一流的教學(xué)質(zhì)量、一流的教師隊(duì)伍、一流的畢業(yè)生”的總體要求，努力把財(cái)貿(mào)學(xué)校建設(shè)成為全國一流名校！學(xué)校有較高的社會(huì)信譽(yù)和較好的群眾基礎(chǔ)；已基本形成 “團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。這是我校校園文化建設(shè)的歷史根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、我們要建設(shè)怎樣的校園文化？ 我們的校園文化建設(shè)，要整合時(shí)代校園文化精華，構(gòu)建健康和諧的文化氛圍，充實(shí)師生校園生活內(nèi)涵，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。

三、校園文化建設(shè)特色的構(gòu)建思路

我們講的校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構(gòu)建的武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校校園文化將著力形成以下特色：

1、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵：貫徹“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)建特色、全面育人”的辦學(xué)方針，整合學(xué)校管理思路、調(diào)整管理模式，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合課程開發(fā)，以校園文化的視角設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，激活校園文化活動(dòng)，開發(fā)“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。

2、校園文化建設(shè)的運(yùn)行：以校園物質(zhì)（環(huán)境）文化為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，以校園精神文化為校園文化建設(shè)的核心，以校園制度文化為推進(jìn)校園文化建設(shè)的保證，以校園行為文化為校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)。

3、校園文化建設(shè)的成果：通過校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以技能節(jié)、推普周、健康周、校園網(wǎng)、各種專項(xiàng)比賽、演講、文章、各種大型活動(dòng)等為平臺，顯現(xiàn)學(xué)校豐富多彩、充滿生機(jī)的校園文化及其特色成果。著力體現(xiàn)三個(gè)方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路和特色的三大識別系統(tǒng)：一是教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思路的思想識別系統(tǒng)；二是校訓(xùn)、校風(fēng)、制度、行為指導(dǎo)語等行為識別系統(tǒng)；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設(shè)施等形象識別系統(tǒng)。從而使校園文化對學(xué)生成長產(chǎn)生重要而深刻的影響。

四、校園文化建設(shè)的實(shí)施思路

1、環(huán)境文化建設(shè)：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。人們按照自己的認(rèn)知水平、審美觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)校園，這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀念；同時(shí)，校園環(huán)境將對作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。

校園環(huán)境文化建設(shè)包括但不限于校訓(xùn)、?；?；校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄；教學(xué)與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務(wù)公開宣傳欄；團(tuán)隊(duì)宣傳欄；身心健康宣傳欄；報(bào)刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；大樓上的校訓(xùn)以及各種大幅固定標(biāo)語等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。

在校園環(huán)境建設(shè)中，要特別重視建立學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)。我?，F(xiàn)在已有自己的校標(biāo)，但是，并沒有形成完整的學(xué)校視覺識別系統(tǒng)。但是，學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)，在學(xué)校文化建設(shè)中往往發(fā)揮著極其重要的作用。一個(gè)好的標(biāo)識傳遞出來的不僅僅是其自身的直接內(nèi)涵，還往往暗含著學(xué)校文化的精髓。

學(xué)校視覺識別系統(tǒng)的要素有：學(xué)校的名稱和標(biāo)志、學(xué)校的環(huán)境和主要建筑物、學(xué)校的紀(jì)念品、印刷品等，即人們常說的CI設(shè)計(jì)。

視覺識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)可包含以下內(nèi)容：

A、基礎(chǔ)要素系統(tǒng)

學(xué)校標(biāo)志彩圖、學(xué)校標(biāo)志黑白圖、學(xué)校名稱中文全稱標(biāo)準(zhǔn)字體、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色（主色、輔色）、學(xué)校象征造型彩圖、學(xué)校標(biāo)志、中文與英文簡稱字體與輔助條紋組合模式、學(xué)校品牌字體、學(xué)校品牌造型。

B、應(yīng)用項(xiàng)目系統(tǒng)

名片、信封、信紙、便箋、公文袋、大信封資料夾、辦公用筆、筆筒、記事本、學(xué)生練習(xí)冊、獎(jiǎng)勵(lì)證書、聘書、胸卡、學(xué)生卡、告示紙、辦公表格、介紹信箋、圖書館書籍借閱卡、就餐卡

C、環(huán)境標(biāo)識系統(tǒng)

各部門標(biāo)識牌、來賓室指示符號牌、道路指示牌、停車場指示符號牌、禁煙指示符號牌、餐廳指示符號牌、男女浴室指示符號牌、男女洗手間指示符號牌、主樓、門廳、主墻設(shè)計(jì)、主樓門楣設(shè)計(jì)、外樓墻面設(shè)計(jì)、樓層指示符號牌、樓層區(qū)平面圖、校區(qū)環(huán)境指示牌、校外環(huán)境指示牌、閱報(bào)欄、特殊區(qū)域標(biāo)識規(guī)劃、校園文化雕塑設(shè)計(jì)

D、包裝系列

不干膠封口箋、小包裝、禮品包裝、手提袋

E、廣告系列

學(xué)校介紹、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、報(bào)紙1/4版廣告版式、報(bào)紙1/2版廣告版式、報(bào)紙全版廣告版式、雜志廣告版式、路牌廣告版式、招貼版式、POP廣告

F、展示系列

展板版式、展架模式、標(biāo)準(zhǔn)展位造型、展示說明架

G、旗幟系列

校旗、條幅、POP旗幟、錦旗

H、交通系列

小面包車、校車（客車）、轎車

I、服裝系列

學(xué)生男女夏裝校服、學(xué)生男女冬裝校服、男女職員夏裝、男女職員冬裝門衛(wèi)裝、文化衫

J、公共事務(wù)系列

賀卡（節(jié)日、校慶等）、年歷、小禮品、請柬、紙杯

K、CI手冊編輯

封面、內(nèi)文、版式、管理要點(diǎn)

以上CI系統(tǒng)內(nèi)容，有些我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而有些因?yàn)楦鞣N原因并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和使用，有些在實(shí)踐中有忽略。

2、制度文化建設(shè)：校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的潤滑劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢，體現(xiàn)校本意識，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，校務(wù)公開制，在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步整理、深化、完善規(guī)章制度，制定運(yùn)作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度、綠化制度和校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制等等。

從另一個(gè)角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強(qiáng)化自律。校園行為文化指行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面，校園行為規(guī)范指學(xué)校對人的教育培養(yǎng)以及塑造人的規(guī)章制度（如：《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》）、細(xì)則（如《班主任工作績效考核細(xì)則》等）、規(guī)范（《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）等，還包括各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等；這些行為規(guī)范和模式構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對于行為文化的設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)校全體員工的反復(fù)討論一致認(rèn)同，以體現(xiàn)民主管理，倡導(dǎo)師生自勉自律，以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。

3、精神文化建設(shè)：校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。

根據(jù)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境及發(fā)展趨勢，依據(jù)人本發(fā)展理論，大力開展校園文化活動(dòng)，鑄造“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。

為學(xué)生為主體的可開展的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：記者站、廣播站、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、管樂隊(duì)、各技能校隊(duì)、學(xué)生會(huì)、青年志愿者、“怡心小屋”等。

以教師為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：民主懇談會(huì)；青年讀書會(huì)；教研沙龍；教師論壇；教學(xué)反思會(huì)；體育健身俱樂部（男子籃球隊(duì)，女子排球隊(duì)等）；“工會(huì)活動(dòng)室”教工之家等；

以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目。技能節(jié)、校園文化節(jié)、各類競賽等文化展示活動(dòng)。

特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項(xiàng)目特色，讓師生自愿報(bào)名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達(dá)到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱的取名，擇優(yōu)命名。名稱要求既有時(shí)代特色，又有文化品位，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志，體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵。

校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過6個(gè)平臺來實(shí)現(xiàn)：校園展示平臺，學(xué)校將定期開展技能節(jié)、教育教學(xué)開放周、各類競賽等文化展示活動(dòng)；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學(xué)校將通過資料信息中心對特色活動(dòng)整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實(shí)物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺，通過特色活動(dòng)，形成人人有愛好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺，開展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的“教育教學(xué)研討會(huì)”等交流活動(dòng)；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設(shè)，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)展示平臺，通過校園網(wǎng)展示我校特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。

五、校園特色文化建設(shè)的保障機(jī)制

校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)和有序的探索。

1、建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。成立校園特色文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)：設(shè)主任1名，副主任2名，委員若干名，負(fù)責(zé)校園特色文化活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評。校園制度文化建設(shè)以校長室為主負(fù)責(zé)組織實(shí)施；校園環(huán)境文化建設(shè)以總務(wù)處為主組織實(shí)施；校園活動(dòng)文化建設(shè)以學(xué)生處和團(tuán)委為主組織實(shí)施；活動(dòng)文化教師項(xiàng)目由教育工會(huì)為主組織實(shí)施?；顒?dòng)文化各項(xiàng)目組設(shè)首席指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目組活動(dòng)管理、項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃及執(zhí)行；聘任指導(dǎo)教師若干名。

2、注重過程管理，實(shí)行跟蹤考評。校園文化建設(shè)關(guān)鍵是過程，過程的關(guān)鍵是參與，特別是活動(dòng)文化，過程就是氛圍，參與就是效果，“關(guān)注過程，重在參與”是管理的基本原則。為此，根據(jù)活動(dòng)文化項(xiàng)目特點(diǎn)，定期組織展評活動(dòng)，對活動(dòng)情況實(shí)行滾動(dòng)考評，在滾動(dòng)考評的基礎(chǔ)上，對活動(dòng)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和推薦。

附：

宣傳口號：可供我校使用的校園文化標(biāo)語

1、以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向

2、大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)建設(shè)人才

3、深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)

4、職業(yè)教育是面向人人的教育

5、百年大計(jì) 教育為本

6、創(chuàng)社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校，辦人民滿意的職業(yè)教育

7、認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

努力創(chuàng)辦人民滿意的教育

8、全力打造優(yōu)質(zhì)教育 努力構(gòu)建和諧社會(huì)

9、規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量

10、適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才 標(biāo)語：

1、精雕細(xì)刻出精品，千錘百煉鐵成金

2、自信成功，自強(qiáng)成才，自律成長

3、事在人為，路在腳下

4、知行一致，行勝于言

5、做人誠為本，做事實(shí)為基

6、敬業(yè) 修德 強(qiáng)能 健體

7、文明是快樂的源泉

8、領(lǐng)悟文化天地，超越平凡課堂

9、以濫用水為恥，以節(jié)約水為榮

10、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不再哭泣

11、綠色的生命需要我們的共同呵護(hù)

12、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙

13、誠信是一片天，合作是朵朵彩云；開放是寬大的雙翅，和諧是彼此的河流。

14、關(guān)心學(xué)校，我們的職責(zé)；愛護(hù)學(xué)校，我們的義務(wù)；熱愛學(xué)校，我們的心聲。

15、學(xué)校是學(xué)習(xí)之所，文明是成功之本

16、讓我們一起來：關(guān)心集體，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境！

17、讓我們告別不文明的行為

18、相信自我，磨礪自我，充實(shí)自我，展示自我，放飛自我。

19、綠色、文明是希望，讓我們一起來播種希望吧！

20、讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中！

21、讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落

22、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園！

23、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；

有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

24、愛校等于愛自己

25、一花一草藏世界,一言一行見精神

26、一份愛,獻(xiàn)給你;一份情,送給你;一片綠,留給你

27、手下留情花似錦,腳下留情草如茵

28、把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈

29、草坪為我們貢獻(xiàn)綠色，請保護(hù)它、教學(xué)樓

1、道德的分量有多重，人生留下的腳印就有多深

2、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座山峰

3、千里始足下，高山起微塵

4、大海的浪花靠勁風(fēng)吹起，生活的浪花靠理想鼓起

5、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀 辦公樓

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

2、教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！R卡連柯

3、教育是以造就人的品質(zhì)為其目標(biāo)?！軐W(xué)家 斯賓塞

4、理想的教育,激活生命的潛能；教育的理想,提升生命的意義

5、用一生的工夫準(zhǔn)備每一節(jié)課

6、沒有無德育的教育，沒有無情感的管理

7、做好各項(xiàng)常規(guī)工作

全面提升服務(wù)質(zhì)量

8、厚積薄發(fā)

深入淺出

9、學(xué)為人師

行為世范

10、聚精會(huì)神抓質(zhì)量

一心一意謀發(fā)展

11、學(xué)而不厭

誨人不倦

生命有限 學(xué)問無限

12、促進(jìn)人

發(fā)展人

塑造人

13、因材施教 丹心一片

為人師表 滿腔熱血

14、想，要壯志凌云；干，要腳踏實(shí)地

15、少說空話，多做工作，扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦干

16、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂

食堂餐廳

1、珍惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)

2、文明禮貌，秩序井然

3、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦

4、一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱

5、就文明餐，做文明人

6、餐廳清潔 人人有責(zé)

7、學(xué)校是我家，清潔靠大家

8、文明就餐，禮貌待人

9、愛護(hù)餐廳，從我做起

10、節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥

11、陶冶健康情操，建設(shè)文明餐廳

12、微笑是我們的語言，文明是我們的信念

13、良好的衛(wèi)生習(xí)慣是身體健康的保障

14、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德

15、有序用餐，文明用餐

宿舍樓

1、禮貌是文明共處的金鑰匙

2、一屋不掃，何以掃天下

3、文明是快樂的源泉

4、愛護(hù)公物，人人有責(zé)

5、為了我們大家的生存，請節(jié)約用水

6、惡語不出口，茍言不留耳

7、與朋友交，言而有信

8、行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣塑造性格,性格決定命運(yùn) 路牌標(biāo)語：

1、以特色辦學(xué)

以質(zhì)量取勝

2、培育創(chuàng)新精神 塑造健康人格

3、理想就是價(jià)值 奉獻(xiàn)就是人生

4、目標(biāo)就是動(dòng)力 事業(yè)就是生命

5、奮斗就是樂趣 務(wù)實(shí)就是作為

6、實(shí)施品牌戰(zhàn)略 打造世紀(jì)名校 古代名言名錄

1、天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑捉?jīng)》

2、發(fā)奮忘食，樂以忘優(yōu)，不知老之將至?！墩撜Z》

3、吾生也有涯，而知也無涯。———《莊子》

4、有志者，事竟成?！逗鬂h書·耿弇傳》

5、少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂府·長歌行》

6、天生我材必有用?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

7、位卑未敢忘憂國?！懹巍恫∑饡鴳选?/p>

8、明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。——《明日歌》

9、千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。———鄭板橋《竹石》

10、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！嵃鍢? 耐人尋味的標(biāo)語

1、不要把年輕人當(dāng)作你灌充的空瓶,要把他們看成等你點(diǎn)燃的火炬。

2、批評要像春雨一樣,既滋潤枝葉,又不傷根系。

3、如果你愛自己的工作,你就是它的主人,如果你恨它,它就會(huì)成為你的主人。

4、做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。

第五篇：巡察工作實(shí)踐與思考

☆巡察工作實(shí)踐與思考

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把巡視工作作為管黨治黨利器，納入全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局。中央新修改的《中國共產(chǎn)黨巡視工作條例》把市縣巡察列為重要內(nèi)容，對建立市縣巡察制度作了明確要求，為深化市縣巡察指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。市縣巡察是推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸、打通全面從嚴(yán)治黨“最后一公里”的有效舉措，是市縣黨委落實(shí)管黨治黨政治責(zé)任的有力抓手和重要保障。開展市委首輪巡察工作，彰顯黨內(nèi)監(jiān)督無禁區(qū)無例外的鮮明立場，不斷深化全市各級黨組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，有力推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，形成反腐敗高壓態(tài)勢。結(jié)合工作實(shí)踐，對如何開展好巡察工作產(chǎn)生了一些思考和認(rèn)識。

一、巡察工作開展情況

巡察是巡視工作向市、縣延伸的有效方式，也是巡視監(jiān)督全覆蓋的創(chuàng)新之舉。市委堅(jiān)持推進(jìn)政治巡察、從嚴(yán)管黨治黨，切實(shí)加強(qiáng)巡察機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍和制度建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)政治巡察工作，層層傳導(dǎo)管黨治黨壓力，自覺履行全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任。目前，市本級及11個(gè)縣區(qū)均開展巡察工作，提前實(shí)現(xiàn)在黨的十九大召開前市縣巡察全覆蓋的目標(biāo)。

一是高度重視，理順體制機(jī)制。

市委高度重視，多次召開市委常委會(huì)和五人小組會(huì)議研究部署巡察工作，明確把巡察工作納入黨建工作總體布局，市委負(fù)主體責(zé)任。調(diào)整充實(shí)市委巡察工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職能職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力量。成立市委巡察工作辦公室，設(shè)在市紀(jì)委，正處級建制，行政編制12名。落實(shí)巡察辦政治待遇，巡察辦主任列席市委常委會(huì)議，參加市委各類工作會(huì)議。落實(shí)固定辦公場所，解決辦公經(jīng)費(fèi)及巡察工作經(jīng)費(fèi)50萬元。

二是建章立制，提供堅(jiān)實(shí)保障。

科學(xué)謀劃未來五年的巡察工作，制定了《市委巡察工作實(shí)施辦法（暫行）》《巡察工作規(guī)劃（2017—2021年）》，確保對市直部門、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位212個(gè)黨組織實(shí)現(xiàn)巡察“全覆蓋”、監(jiān)督“無盲區(qū)”。增強(qiáng)人才保障，建立市縣巡察人才庫，優(yōu)先從紀(jì)檢機(jī)關(guān)和組織、政法、審計(jì)、財(cái)稅、信訪等部門優(yōu)秀后備干部中遴選工作人員，儲備市縣巡察人才282人。夯實(shí)制度保證，制定《市委巡察工作辦公室規(guī)章制度匯編》，建立健全巡察辦規(guī)章制度24項(xiàng)，確保巡察工作規(guī)范、高效、有序開展。

三是強(qiáng)化指導(dǎo)，構(gòu)建一體化格局。

市委明確縣區(qū)委巡察工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長由縣區(qū)委書記擔(dān)任?？h區(qū)巡察機(jī)構(gòu)由市編辦下發(fā)指導(dǎo)性文件，各縣區(qū)按工作需要分別確定6至8名行政編制。目前，各縣區(qū)委巡察辦已全部建立，首輪巡察全面啟動(dòng)，成立巡察組33個(gè)，首輪巡察33個(gè)縣區(qū)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨組織。市委巡察辦對11個(gè)縣區(qū)中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機(jī)構(gòu)建設(shè)及工作開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，市縣巡察工作一體化工作格局基本形成。

四是聚焦從嚴(yán)，力求巡察實(shí)效。

4月10日至5月12日，市委組建3個(gè)巡察組，對市國土局黨組、市水利局黨組、市安監(jiān)局黨組開展為期一個(gè)月的首輪巡察。巡察中發(fā)現(xiàn)存在的問題118件，其中黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化問題34件、黨的建設(shè)缺失問題35件、全面從嚴(yán)治黨不力問題49件，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題線索13件。目前，對相關(guān)問題線索已移交市紀(jì)委和市委組織部優(yōu)先辦理，對存在問題118件分別進(jìn)行了反饋，要求限期整改。主動(dòng)配合完成巡視工作，市委巡察辦先后參與完成省委第十三輪巡視工作，對2015年以來省委第三、第四、第十巡視組移交的問題線索和信訪件辦理情況，按時(shí)進(jìn)行書面回復(fù)。全面完成中央巡視組巡視省委期間信訪件辦理工作，移交信訪件299件305人，全部辦結(jié)，立案查處42件，給予黨政紀(jì)處分56人，移送司法機(jī)關(guān)8人。

二、存在的主要問題

我市在推動(dòng)市縣巡察工作方面主動(dòng)作為、發(fā)揮作用，取得了明顯成效，但對照中央和省委要求，與巡察工作啟動(dòng)早的西安等相比，還存在一些問題和差距。

一是認(rèn)識不到位。

少數(shù)縣區(qū)和單位對政治巡察的深刻內(nèi)涵理解不到位，把政治巡察等同于業(yè)務(wù)巡察，巡察工作中思路不清、把握不準(zhǔn)、方法不活。

二是隊(duì)伍需加強(qiáng)。

大部分巡察干部缺少巡察工作經(jīng)驗(yàn)和政策理論知識儲備，對巡察工作程序、環(huán)節(jié)把握不夠精準(zhǔn)。巡察組組長、副組長兼職化較普遍，個(gè)別組長有臨時(shí)思想、怕得罪人、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r，影響巡察工作質(zhì)量和效率。

三是責(zé)任未夯實(shí)。

部分黨組織在落實(shí)巡察主體責(zé)任方面制度不健全、措施不具體、成效不明顯，工作程序、方法步驟不規(guī)范、不科學(xué)，沒有完全做到落實(shí)有程序、程序有控制、控制有標(biāo)準(zhǔn)。

三、對策及建議

按照中央、省委和市委要求，學(xué)習(xí)借鑒其他地市先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，對巡察工作擬提出幾點(diǎn)建議。

一是健全完善機(jī)制，發(fā)揮政治巡視戰(zhàn)略作用。

進(jìn)一步建立完善工作協(xié)調(diào)機(jī)制，與市紀(jì)委建立線索移交和辦理反饋、駐地服務(wù)保障、宣傳協(xié)助、巡察建議審查等機(jī)制，與市委組織部建立后備和新任職干部到巡察崗位掛職鍛煉、個(gè)人事項(xiàng)抽查等機(jī)制，與市審計(jì)局建立審計(jì)事項(xiàng)協(xié)調(diào)配合機(jī)制，與公檢法等單位建立約談詢問、信息查詢、建議審查、商請督辦、法紀(jì)咨詢機(jī)制。全面認(rèn)真總結(jié)市委第一輪巡察實(shí)踐成果、深入剖析存在問題，學(xué)習(xí)借鑒河南等地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，修訂完善二輪巡察工作手冊和市委巡察辦規(guī)章制度匯編，為市縣巡察工作推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)制度保障。

二是加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升政治巡察工作水平。

進(jìn)一步加強(qiáng)巡察工作領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對縣區(qū)中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機(jī)構(gòu)建設(shè)及工作開展情況繼續(xù)做好專項(xiàng)檢查，指導(dǎo)幫助縣區(qū)健全完善巡察機(jī)構(gòu)建設(shè)，規(guī)范開展巡察工作，著力構(gòu)建市縣巡察一體化工作格局。全市舉辦巡察工作人員培訓(xùn)，對市委巡察辦全體人員、人才庫人員、各縣區(qū)巡察辦人員開展政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高每名巡察人員政治素養(yǎng)和履職能力。

三是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，確保首輪巡察整改到位。

反饋問題盯整改，對反饋問題不包裝、不遮掩，一針見血、直指問題，做到見人見事見責(zé)任。分類處置抓整改，對巡察移交的每個(gè)事項(xiàng)依紀(jì)依法嚴(yán)肅認(rèn)真處置，達(dá)到件件有著落、事事有回音。壓實(shí)責(zé)任推整改，督促指導(dǎo)被巡察部門黨組制訂整改方案，落實(shí)整改措施，限期辦結(jié)。成果運(yùn)用促整改，對巡察發(fā)現(xiàn)的共性突出問題，市委巡察辦進(jìn)一步梳理匯總，列出問題清單，逐一找出病灶，挖出深層原因。

四是提前安排謀劃，及時(shí)啟動(dòng)第二輪巡察工作。

市縣巡察對推動(dòng)解決基層黨組織軟弱渙散、黨員教育管理監(jiān)督薄弱等問題具有重要作用。按照市委統(tǒng)一部署，在全面總結(jié)市委首輪巡察工作經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)整改責(zé)任、用好巡察成果的基礎(chǔ)上，以落實(shí)“三個(gè)助力”為抓手，以政治巡察為切入點(diǎn)，把脫貧攻堅(jiān)等領(lǐng)域存在的突出問題作為巡察重點(diǎn)，啟動(dòng)市委第二輪巡察工作。通過巡察，著力解決損害群眾切身利益、脫離群眾及“雁過拔毛”“小官巨貪”“微腐敗”等不正之風(fēng)和腐敗問題，著力解決精準(zhǔn)脫貧工作落實(shí)不到位等突出問題，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，夯實(shí)黨執(zhí)政的群眾基礎(chǔ)，為“三市”建設(shè)、追趕超越、脫貧攻堅(jiān)凝聚力量，提供保證。