第一篇：110011101110淺談綜合初中英語閱讀教學的普遍問題及對策

淺談初中英語閱讀教學的普遍問題及對策

作者：潘文瓊

單位：青銅峽市甘城子中心學校

內(nèi)容摘要：初中閱讀教學改革對學生的閱讀能力提出了更高要求。長期以來受傳統(tǒng)教學法的影響，在閱讀教學中存在著一些問題，影響著學生閱讀能力的提高及閱讀習慣的培養(yǎng)。本文就閱讀教學中存在的問題來探討解決的策略。從而達到教學相長的目的。

關鍵詞：初中閱讀教學的問題、策略，閱讀能力，閱讀習慣。

【正文】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有非常重要的地位。著名學者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當做英語教學的主要手段。新課程中學英語大綱要求“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。因此，閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。在現(xiàn)行的英語課本中，每個單元以對話引出話題，學習或復習有關日常交際用語，接著是閱讀同對話題材相同的語篇，訓練閱讀技能和語法，然后將所學知識進行運用。然而，在過去的閱讀教學中，由于對閱讀教學的認識不夠，還存在著以下問題：

一、在課堂中，教師以講解語言知識為主，對學生的基本閱讀技能訓練不足。受傳統(tǒng)教學觀念的印象，有些教師在閱讀教學中過多注重語法，把閱讀當做精度來講。不能教給學生正確的閱讀方法，也同時忽視了閱讀方法的培養(yǎng)。給學生逐詞逐句講解，講短句，講句型，羅列詞組，分析結構。而有的則是讓學生自己瀏覽文章，做出答案。這種方法單一，乏味?？偸鞘箤W生順著老師的意愿走，整個課堂始終圍繞教師的講，忽視了學生的學，學生只在被動的接受，久而久之，學生失去主動參與學習的機會。逐漸對英語閱讀失去興趣，又何談提高閱讀技能。結果當學生遇到新的閱讀材料時，無處下手，不能順利完成閱讀任務。特別是學生在閱讀過程中遇到困難而沒有辦法解決，最終導致放棄閱讀，忽略閱讀。

二、在教學中，缺乏對良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，有些教師怕影 1 響教學進度或準備不充分，缺乏對學生的合作學習，自主學習等學習習慣的培養(yǎng)，從而使學生在閱讀過程中遇到困難時不能持之以恒，相互幫助，共同解決。而且還使許多學生養(yǎng)成了不良的習慣，如聲讀、指讀或重度等等。有些教師怕影響教師預案，教學進度，對課堂上學生的一些壞習慣一味遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。這些都影響閱讀的質(zhì)量和效率。

三、學生的課業(yè)負擔過重，沒有時間，也沒有條件進行自主閱讀，大多是在考試狀態(tài)下被動的閱讀，導致興趣不高，影響其閱讀能力的提高。

四、沒有形成科學有效的閱讀教學方法。許多教師沒有形成一套科學有效，易操作，體現(xiàn)新英語課程標準，體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，學校教研氛圍不濃的教師更會忽視對教學方法的研究。

五、閱讀教學的量不高，沒有適合于學生的閱讀材料。認為閱讀教學僅僅是課堂教學的一小部分。忽視課本現(xiàn)象嚴重，有些讀過就算教過學過，教過學過就算教好學好。還有就是沒有好的教學資源，課時，組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃，閱讀材料沒有符合學生的認知特點，年齡特征。不能利用學生的好奇心，想象力與概括推理能力。

六、在閱讀教學中缺乏對學生自信心和耐心的培養(yǎng)。閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關。有的學生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長地一篇文章，里面還摻雜著一些生詞，學生就產(chǎn)生厭惡心理，不能堅持讀完文章，完成閱讀訓練，從而使閱讀訓練變成累贅、負擔。

那么。征對這些問題，怎樣才能很好的解決呢？

對策

一、改變傳統(tǒng)觀念，樹立以學生為主體，教師為主導的思想，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！奔訌妼﹂喿x的基本技能的訓練指導，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等做相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。因此，在提倡素質(zhì)教育的 2 新形勢下，教師要注意培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

1、要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意。引導他們快速閱讀，擴大閱讀面。培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概括能力。

例如，人教版（新目標）八年級（下）第六單元的閱讀材料“I’ve been studying history in China”,在這一節(jié)閱讀教學中，可以先讓學生瀏覽文章，完成以下填空。

（1）、Leo has been teaching in China for_______.(2)、Some of the old building in Harbin are _________.（3）、The ________welcomed the first Jews to China..（4）、In Australia, students usually study ________and _______ history.（5）、The more Leo learns about _______, the more he enjoys ________ in China.短短的幾個問題，涵蓋了文章的大意。學生可以借助這幾個問題，幫助了解文章；也可以先了解文章，再來完成問題。這樣，當學生瀏覽文章并完成練習后，已經(jīng)能通過猜詞悟意，領會文章的大意，同時也培養(yǎng)了他們的推理歸納能力。因此，在紛繁復雜的語言環(huán)境中，要幫助學生掠過不必要知道的生詞或通過構詞法猜猜某些生詞，從而抓住文章脈絡，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2、指導學生精度全文，把握信息。有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力。通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。征對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導法，教學生扎住重點句，重點詞，擺脫不必要的困擾；征對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，并且把重要語言點發(fā)揮下去。

例如，文章中的drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car,由此引出ride a bike to school=go to school by bike;catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如three man in police uniform的句子結構和a boy in a hat相似，等等。精讀完全文，回答這樣幾個問題：

(1)、How do the twins go to Hill Building?(2)、Do the twins go to the police station? 3(3)、Who do they meet at the police station？

并且可以利用學生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他們畫出Justin 和Paul分別去警察局的路線，為本單元的語法showing the way 打下鋪墊。

3、啟發(fā)學生深度全文，領悟內(nèi)涵。了解文章大意和重要語言點后，接下來就是要研究文章內(nèi)涵，即中心思想。這就要求教師不僅要引導學生讀通文章，還要啟發(fā)他們深度文章，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認識，從而達到進一步培養(yǎng)閱讀能力，自學英語的目的。

在A lucky escape 一文中，文章結尾處警察的一句話含義深刻“Do you mean these three men? The back door of their van was open.We are asking them about that.”學生通過略讀，最多知道這句話的第一層含義，即這三人確實如Justin 和Paul的所料，是假警察?？赡苓€有一部分同學誤解他們是真警察。只有通過深讀以后才能領悟它的另一層含義，即正是Justin and Paul’s lucky escape 給盜賊的車留下了可疑跡象，引起警察的懷疑，才能使盜賊最終落入法網(wǎng)。這句話揭示了中心思想，起到了畫龍點睛的作用。

總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極情感、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，結合學生興趣愛好，中西方文化的差異等因素。廣泛收集符合學生生活實際，充滿時代氣息，內(nèi)容健康，吸引學生的閱讀材料。例如有關娛樂、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育，服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生學習積極性，促進學生閱讀能力的提高。

如學生在學習人教版（新目標）八年級下第三單元后，可以搜集有關介紹姚明的文章，以供學生閱讀。這類文章學生既感興趣，又符合他們的認知結構，學生閱讀起來會非常的輕松。

三、全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。教師要不斷加強理論學習，更新教 4 學觀念。結合學生的認知能力、知識結構、閱讀水平、課本閱讀材料、校本課程、閱讀材料的難易，制定教學計劃，教學目標。每周安排一節(jié)課的時間，教師指導學生加強閱讀訓練，由難到易，由淺入深的練習。從師資、時間、課程資源上保證英語閱讀的訓練。

四、改善學生心理，發(fā)展學生的智能和綜合素質(zhì)。

閱讀能力與學生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關。當學生在閱讀過程中產(chǎn)生厭惡情緒時，教師要把改善學生的學習心理環(huán)境作為一項重要工作。要創(chuàng)設條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習語言的自信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。在教學中，教師可以創(chuàng)設不同的問題，問題有難有易，而且具有啟發(fā)性。對不同性質(zhì)不同程度的問題，要適當?shù)米尣煌潭鹊膶W生回答，讓每個學生都有獲得成功的喜悅。這樣才能使學生順利的完成閱讀任務，從而培養(yǎng)他們的自信心和成就感，提高閱讀水平。

總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，創(chuàng)設性的設計符合學生實際的閱讀材料，增加閱讀時間，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，已達到培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

【參考文獻】

〔1〕 端木義萬《美英報刊閱讀教程(高級本)》(北京大學出版社 2002年3月)〔2〕 〔3〕 《普通高中英語課程標準》(人民教育出版社 2003年4月)王志紅;淺析英語閱讀教學策略 [J];青海師專學報;2003年05期;120

〔4〕

虞華;淺談高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及策略 [A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

第二篇：初中英語教學的主要問題和對策

初中英語教學的主要問題和對策

胡華明韶關市骨干教師培訓課堂筆記

矛盾一：小學與初中教學銜接

問題一：

小學開設英語課程年級不統(tǒng)一，教學質(zhì)量沒有保障

對策：

1、盡早按國家課程要求統(tǒng)一從四年級開設

2、確保教師按新課程實施課堂教學

3、建立小學形成性評價機制，使教研室強化正確的導向性

問題二：

不了解初一新生的真實英語水平，盲目施教

策略：

1、對初一學生進行二級英語水平摸底測試

2、按學生英語水平分層教學，培優(yōu)扶差

3、新學年教學放慢進度，保證不讓任何學生掉隊

問題三：

誤認為教學銜接就只是教學內(nèi)容銜接

策略：

1、了解教學銜接包括多方面：教學內(nèi)容、教學方法、學習習慣和策略、情感態(tài)度、年齡心理特征等，從多方面銜接

2、銜接工作要有針對性，分階段突出重點

矛盾二：初中課堂教學與學業(yè)考試

問題一：

初一就對準中考題型進行教學，忽略能力形成的過程

策略：

1、明確初中英語教學是打基礎階段，下接小學，上承高中

2、明確能力形成基于語言知識，打好語音、語法和詞匯基礎

3、中考題型適應和技能訓練結合問題二：

教學與考試相矛盾

策略：

1、教師把握好課程測試和單元測試權

2、調(diào)動力量共同研究評價工具，共享資源

3、教學和評價均依據(jù)課程標準的等級要求

問題三：

教材沒有吃透，無法因材施教

策略：

通讀一遍教材，對照課標吃透教材的編寫指導思想、內(nèi)部結構、相互關系 了解學生的基礎上整合教材，追求效率

依據(jù)課標用教材教學

問題四：

模仿教學方法多，研究和獨立思考少

策略：

1、全面了解各種教學方法的優(yōu)劣勢

2、課堂教學方法觀摩要學會與理論相結合3、針對不同教學內(nèi)容和教學目標，靈活運用教學方法2

第三篇：初中英語教學中的問題與對策

初中英語教學問題生成評價策略

：全國教學教育課程資源專家委員會審定有效教學“問題與對策”幫助診斷你的教學：老師，我的想法有道理嗎?電腦和黑板，你選擇誰?你的課堂有合作嗎?教“應用”，還是教“答題”?做的習慣、思考的習慣、問的習慣，怎樣教?錯誤：教學中重要的資源?教材是個啥玩意兒?……有效教學“問題與對策”幫你消除教學中的錯誤。達到新課程教學的新境界。

內(nèi)容提要

《初中英語教學中的問題與對策》將有效教學關注的重點放在以下三個方面：教學是否促進學生的全面發(fā)展，特別是學生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；教學是否有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習；教學是否有效地發(fā)展教師的教學效能，促進教師的專業(yè)成長，即從學生學習的視角來反思教學是否有效?！冻踔杏⒄Z教學中的問題與對策》的基本結構是以教學中的問題為切入口，分為描述問題、分析問題、提出解決策略、解決問題四個部分。每一個問題都從學生的視角提出，從教師教學的行為中去反思。

目錄

1．關注教學細節(jié)，有效提高英語課堂教學質(zhì)量

一、關注教學設計的細節(jié)

二、關注教學過程的細節(jié)

三、關注教學評價的細節(jié)2教學目標設計中的問題與對策

一、明確、具體的教學目標

二、教學目標設計中的主要問題

三、合理地設計和描述教學目標3．熱身活動中的問題與對策

一、開展熱身活動

二、熱身活動存在的問題

三、開展熱身活動的手段

四、熱身活動實踐例釋4．詞匯教學中的問題與對策

一、要重視詞匯教學

二、詞匯教學的難度

三、詞匯教學的效果

四、專家眼中的詞匯教學

五、初中英語詞匯教學的實施5．語法教學中的問題與對策

一、語法在初中教學中的地位

二、語法教學實踐中的誤區(qū)

三、開展初中英語語法教學的有效途徑6．聽力教學中的問題與對策

一、初中英語聽力教學的特點

二、初中英語聽力教學的定位

三、初中英語聽力教學的主要問題

四、有效地開展聽力教學

五、利用英文歌曲進行聽力訓練7．口語教學中的問題與對策

一、口語教學的重要性

二、初中英語口語教學的定位

三、口語教學的主要問題

四、教學口語的有效策略和方法8．閱讀教學中的問題與對策

一、要重視閱讀教學

二、閱讀教學中的主要問題

三、有效地開展初中英語閱讀教學9．寫作教學中的問題與對策

一、初中英語“寫作教學”的定位

二、初中英語學習“寫作”的重要性

三、初中英語寫作教學中的問題

四、初中英語“寫作”教學的實施

五、“過程寫作”在中學英語寫作教學中的應用10．綜合技能教學中的問題與對策

一、培養(yǎng)綜合技能的重要性

二、在教學實踐中培養(yǎng)綜合技能

三、兩個教學案例給啟示

四、讓“部分之和大干整體”

五、英語課堂教學中的糾錯

六、綜合運用語言能力的考查11．課外作業(yè)布置中的問題與對策

一、學生抄襲作業(yè)的原因

二、布置課外作業(yè)的重要性

三、課外作業(yè)中的問題

四、如何有效地布置課外作業(yè)12．使用多媒體輔助教學的問題與對策

一、教學媒體的含義

二、有聲有色卻事倍功半

三、發(fā)揮教學媒體的教學輔助作用

四、檢驗媒體選擇和使用的合理性13．合作學習中的問題與對策

一、合作學習的定義

二、提倡合作學習重要意義

三、英語合作學習中的主要問題

四、開展有效的小組合作學習附錄 英語課堂有效教學反思130題

一、對自己總體教學情況的反思

二、對自己某一節(jié)課的反思

第四篇：面試普遍問題

面試普遍類問題

【面試】

面試前

1、簡歷一般制作幾頁最合適？

2、制作簡歷時最應該注意什么？

3、什么樣的簡歷才會被HR所青睞？

4、簡歷中的求職信應該怎么寫？

5、簡歷中的自我介紹應該怎么寫？

6、簡歷中要寫明薪資嗎？

7、簡歷中的實習經(jīng)歷應該怎么寫？

8、如果實習經(jīng)歷比較多，簡歷中應該全寫上嗎？

9、投遞簡歷時應該注意什么？

10、怎樣才能寫份地道的英文簡歷給外企？

11、面試前應該從哪些方面做好準備？

12、不同行業(yè)的面試著裝和禮儀有什么不同？

13、女生面試時有必要化妝嗎？

面試中

1、專業(yè)不對口如何面試？

2、電話面試應該如何應對？

3、面試時要自帶簡歷嗎？

4、面試時應該怎么避免緊張？

5、面試時應該怎樣進行自我介紹？

6、初見面試官時，應該怎樣問好？

7、如何應對“冷面”面試官？

8、無領導小組討論面試該如何完美表現(xiàn)？

9、面試時介紹自己時應該謙虛還是吹捧？

10、面試中必須注意的細節(jié)有哪些？

11、面試怎樣提薪資問題？

12、面試時有哪些語言禁忌？

13、面試時被提及職業(yè)規(guī)劃，應該怎么回答？

14、面試現(xiàn)場出錯時該怎樣彌補？

15、面試中要避免的肢體語言要哪些？

16、面試時該如何描述之前的離職原因？

17、面試時哪些問題不能問？

18、木訥者面試時該如何脫穎而出？

19、如何應對壓力面試？

20、面試官最后讓我問問題時，我應該問什么問題才比較得體？

面試后

1、面試歸來要做什么？

2、面試后沒有結果，怎么辦？

3、面試后有必要給面試官寫感謝信嗎？

4、面試后應該如何給面試官寫感謝信？

5、面試后可以主動給公司打電話詢問面試結果嗎？

6、得知沒有被用人單位錄取，是否可以電話詢問落選原因？

【職場】

1、加班的薪水如何計算，不愿加班可以提出嗎？

2、我想讓老板加薪,該怎么委婉的說呢?

3、我的同事跟我做同樣的工作，薪水比我高很多怎么辦？

4、同事臉皮薄，有錯說不得？

5、新人遭遇職場冷暴力，怎么辦?!

6、遭遇職場小人（潛規(guī)則）怎么辦？

7、同事突然成了領導，怎么辦？

8、怎樣和頂頭上司處好關系？

9、辦公室戀愛有什么利弊？

10、遭遇職場性騷憂怎么辦？

11、試用期內(nèi)可以享受帶薪病假嗎？

12、試用期最后一天提出離職，用人單位會怎么處理？

13、試用期應不應該上保險？

14、想辭職，單位不準怎么辦？

15、交的五險一金能取消嗎？

16、對應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有什么好的建議？

17、乙肝病毒攜帶者可以通過體檢么？

18、公務員、國企、外企與民營企業(yè)該如何選擇？

19、對于一個應屆生來說，先選擇職業(yè)，還是選擇行業(yè)？

20、所有的面試都需要穿正裝嗎？

21、畢業(yè)參加工作前3年的職場規(guī)劃建議是什么？

22、受過處分能應聘國企嗎？

23、人力資源社會保障廳有權利直接派遣畢業(yè)生到某個央企么？

24、各國外企對簡歷的不同要求？

25、如何過面試性格測試關？

26、沒有男友 女生就業(yè)形勢更嚴峻？

27、應聘技術崗位用穿正裝嗎？

28、什么時候跳槽最好？

29、海投簡歷成功率更高？

30、休產(chǎn)假該領多少工資??？

31、每次都是學歷不符被拒了，我該怎么辦？

32、生育保險應該怎么繳納，對我們有什么保障？

33、試用期應不應該上保險？

34、想辭職，單位不準怎么辦？

35、實習協(xié)議有什么要注意的地方？

36、試用期要押金，合法嗎？

37、理念不合，走人還是留下？

38、如果公司簽約之初的承諾沒有兌現(xiàn)可以中途毀約嗎？

39、好多招聘單位要求都要有一年以上工作經(jīng)驗！我沒有會影響嗎。

40、加班的薪水如何計算，不愿加班可以提出嗎？

41、用人單位如何避免職業(yè)?。?/p>

42、在總部工作好還是分公司好？

43、年假可以攢起來合并使用嗎？

第五篇：初中英語教學中存在的問題及對策（寫寫幫整理）

初中英語教學中存在的問題及對策

高壩鎮(zhèn)六壩九年制學校 馮作杰

新一輪課程改革，如一縷春風，讓我們的課堂煥發(fā)生機。它強調(diào)關注人的發(fā)展，關注學生、教師的共同提高，呼喚個性的張揚、創(chuàng)新潛能的開發(fā)。特別對英語教師來說是一種解放，避免了程式化、成人化的教學，鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索，用自己的大腦去思考、解決。可是一邊課改培訓轟轟烈烈，一邊教學行為卻濤聲依舊。究竟我們英語教師在課堂上應該如何教，學生在課堂上應該怎樣學呢？按照任務型教學原則設計的語言實踐活動，應當讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究方式，學習和使用英語，培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神。但是，在實際的教學中，我們往往不能完全達到這種要求，因為在我們的英語教學中存在著一些問題。

一、英語課堂教學存在的主要問題

1、教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設計幾個與課文有關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，之后卻忽視了讓學生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、教師急于糾正答案。在學習新知識的過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，有的教師怕影響授課進度，為了節(jié)省時間，就直接將正確答案告知學生，結果在可能提速了的課堂教學中卻扼殺了學生探索問題的能力。

3、課堂中學生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現(xiàn)為教師說學生聽，教師讀學生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，學生學習死記硬背。結果，學生的努力學習收不到應有的成效，久而久之就會對英語產(chǎn)生厭學的心理，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。

4、一味地批評學生，挫傷了學生的自信心。在英語教學中，教師往往自覺不自覺的難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產(chǎn)生逆反心理。于是又不停地對其進行批評，以促其進步。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能失敗就是成功之墳墓。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費盡腦汁的同時又得不償失。

5、教學方法單一，課堂教學互動性差?，F(xiàn)在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，產(chǎn)生不了互動效應。比如在復習引入環(huán) 節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、學生之間互相問，致使互動局面難以形成。

6、學生善于記住從教科書上學來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。因為一些教師太注重向他們灌輸知識，而沒有培養(yǎng)他們自主學習的能力和獨立思考，大膽運用語言的創(chuàng)新能力.這種教學方法與其說是以學生為中心倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學。這經(jīng)常導致機械的被動的學習，學生在學習過程中處于被動地位，記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。當今的學校教育中缺少因材施教或分層教學，一些教師對學生不加區(qū)別地，千篇一律地進行教學，不考慮學生的能力差異，對所有的學生提出同樣的要求，以導致最后的兩極分化。

二、措施與對策

采取相應措施，克服英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高英語課堂教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。

1、堅持提高教師素質(zhì)。在教學中，教師是主導者，教師的素質(zhì)將直接影響教學目標的實現(xiàn)與否。但是，一些教師的教學思想中還存在著一些問題。他們認為，掌握語言知識和技能是英語教學的最終目標。實際上，任務型交際化教學不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識，包括單詞的使用方法，當成交際能力的不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點，他們?nèi)匀煌Ａ粼谝越處煘橹行牡年惻f觀念上，進行填鴨式和注入式的課堂教學，只注重知識積累，忽視語言鍛煉和實踐，只強調(diào)教師的教，而忽視學生的學。此外，還會因為不會妥善應對新教材容量大，涉及面廣的特點，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2、建立正確的師生關系。在教學過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關系，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與英語教學。要注意做學生的朋友，平等的師生關系是打開學生心靈的鑰匙；要注意建立開放的師生關系，開放的師生關系能促進課堂教學交際化，開放型的課堂交往方式有助于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促進任務型交際化英語教學目標的實現(xiàn)；要注意做學生的主導者，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，而不能充當知識的灌疏者。

3、堅持任務型交際化課堂教學，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。一要創(chuàng)設英語學習環(huán)境。語言環(huán)境是英語學習的一個基本因素，它有助于學生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。因此，在教學中，我們應注意采用各種方法創(chuàng)設英語學習的環(huán)境；在課堂上，應充分發(fā)揮學生的主體作用。首先，堅持用英語進行課堂教學，形成一定的語言氛圍，從而 讓學生感受語言，學習語言。二要運用直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習積極性，我們可以采用實物或電化教學手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。三要讓學生參與教學。為了調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中的一些對話或課文。這樣，學生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

4、實行分層教學。堅持交際化課堂教學能幫助我們培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。為了提高學生的整體水平，還可實行分層教學，對不同的學生提出不同的要求。要嚴格要求優(yōu)等生。對成績好的學生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進行復述。這樣，久而久之，就會形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學習和實際運用打下堅實的基礎。要注意鼓勵中等生。對于這些學生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，把他們向好生的方向轉(zhuǎn)變。要積極幫助學習能力較差的學生。在我們學校，大約從初一下學期開始，就有兩極分化的現(xiàn)象，每個班級大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識基礎，學習習慣，家庭環(huán)境等。實踐證明，如果我們能夠比較有效地進行分層教學，對不同的學生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現(xiàn)象，提高整個班級的英語水平。

5．精講多練，導練結合。精講多練是指教師在傳授語言基礎知識時要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，達到靈活運用英語的目的。導練結合是指教師根據(jù)教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以教師要盡量創(chuàng)設情境，導練重點句型。

總之，教師要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種任務型教學活動，培養(yǎng)學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性，給學生自由，并給予一定的引導。