第一篇：數(shù)學教師應如何適應教學改革

數(shù)學教師應如何適應教學改革

平陰縣第四中學

劉愛斌

數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，同時它也為其他學科提供的語言、思想的方法，同時中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生：陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為適應這種要求，為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。作為中學數(shù)學教師如何應對課程改革呢？我認為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標，新教學大綱、數(shù)學課程標準框架，對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究。

一、課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要求與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生“開放式學習，”教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。

另外，“雙基”是我們的特長，但“雙基”是隨著時代而變化的，“代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹”雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術手段的運用，卻應該是“新雙基”的有機組成部分，中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識。

（二）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造的定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他“映照”在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。

二、中學數(shù)學教師應做角色轉(zhuǎn)變的準備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到：“數(shù)學素質(zhì)教育”的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要。而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要真正理解：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新世紀數(shù)學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學模式。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。未來社會的知識結(jié)構(gòu)應是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎結(jié)構(gòu)，直線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。

從課程改革來看，新的初中數(shù)學課程標準中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學過的，也有內(nèi)容是教師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

三、教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力新的課程標準在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中次要的，用處不大的，而且對學生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為進一步學習打基礎，有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為中學數(shù)學教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。切不可因應試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

（二）教師要提高因材施教的能力，由于九年義務教育的普及，初中的學生會越來越多。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

第二篇：數(shù)學教師應如何講課

通過聽數(shù)學課，我感覺我們的數(shù)學老師講題的功夫還有待于鍛煉，講得效果不好。主要表現(xiàn)有這樣幾個方面：

一是什么該講，什么不該講，把握得不好，不該講的講了，占用了時間，該講的又沒有時間來充分地講解，也就是詳和略的問題沒有處理好。

二是該講的東西，應如何講，思考得不夠，有些東西教師也認識到了該講，可講得層次不清，重點不突出，讓聽者感到不清晰。

三是教學語言平實，不能激情，不能激趣，不能給人帶來驚嘆、驚喜和深刻的印象。

四是不善于暴露自己的思維過程，學生最希望聽到的“如何想的？”這樣的關鍵問題，還有一些規(guī)律性、結(jié)論性的問題，教師沒有一個明確的表達。

針對這些問題，我想提出如下建議：

第一、始終以學生的眼光看待習題。首先要對學生的學情有一個基本的把握，然后明白哪些問題要講，哪些問題可以不講。其次要把學生可能遇到的問題估計充分，要講的東西有一個基本的預見，在課堂上可以靈活處理。三是習題的難度應以學生的水平來判斷，而不是教師自己的主觀決定。

第二、始終把審題作為講解的重點。出示一個習題之后，首先是對題意的理解，對題目所給的條件的用途有一個適當?shù)囊龑?，也就是把條件“向前走一步或幾步”引出相關的知識，然后再抓住所要解決的問題，綜合所有的條件，分析解決問題的路徑。也就是說教師要把解題的切入點和思維的過程展示給學生，讓學生學會當看到習題后如何思考的方法。

第三、始終把懸念留給學生。教師在講的過程中，切不可包辦代替，每到關鍵處，緊要處，留下懸念，給學生“想”的時間和機會，有時還可以把學生的思路引入歧途，然后再迷途知返，這樣學生學起來就會很有興趣，每當學生怎么也想不出來的時候，教師的一語就會道破天機，讓學生們有豁然開朗的感覺。第四、始終把提高自己的教學語言藝術放在心上。講解習題，表面上看是教給學生的解題方法，其實更重要的是一種情感和思想的交流過程，在這個談話的過程中，語言藝術是很關鍵的，我們絕不可小視。

在我們的教師中，有人也發(fā)過這樣的感慨，“我和某某的教學設計，所用的習題，考試題基本上都是一樣的，為什么學生的成績會有差距呢？”其實，這樣的教師還沒有意識到自己的問題所在。

第三篇：教師如何適應新課堂教學改革

教師如何適應新課堂教學改革

大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學教師路吉山

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心、學生被動的接受知識，而新課堂教學是以學生為主

體、教師為主導、訓練為主線、學生積極主動的學習知識。傳統(tǒng)的課堂教學重視教師的講解，忽視了學生的主觀能動性，需要嚴明的教師，而新課堂教學重視學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，需要高科技創(chuàng)新性教師。新課堂教學改革，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師如何適應新課堂教學改革，成為教師面臨的重大問題。

一、新課堂教學改革需要高素質(zhì)創(chuàng)新性教師

新課堂教學改革重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會學習、學會生存、學會做人，這就需要高科技創(chuàng)新性教師。而現(xiàn)在我們的教師大多數(shù)具有中專學歷，業(yè)務素質(zhì)不強，創(chuàng)新意識較弱，這是教師不適應新課堂教學改革的根本所在，因此，新課堂教學改革必須提高教師的業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。要想提高教師的業(yè)務素質(zhì)，教師必須努力學習先進的科學文化知識和先進的教育教學觀念方法，充實自己的頭腦；要想培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念親自到生活中去實踐，把學到的科學文化應用到實踐中去，在實踐與理論的結(jié)合中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。

二、新課堂教學改革需要建立平等、和諧、融洽的師生關系

新課堂教學改革是以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，充分發(fā)揮學生的積極主

動性，這就要求教師要放下架子深入到學生中去，與學生交朋友，了解每個學生的學習生活情況，關心熱愛學生，及時解決學生學習生活中遇到的困難。這樣學生才能跟著教師努力學習。在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極回答問題，參與到學生的學習活動中去。當學生取得成績的時候，我為他們歡呼；當學生灰心失望的時候，我用親切的話語喚起他們的自信心。新課堂教學一定要建立平等、和諧、融洽的師生關系，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、新課堂教學改革需要多才多藝的教師

傳統(tǒng)的課堂教學只重視學生學習先進的科學文化知識，忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)；

而新課堂教學不僅要求學生掌握先進的科學文化知識，而且重視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。這就需要具有多才多藝的教師。要想適應新課堂教學改革，教師必須努力學習先進的科學文化知識提高教師的業(yè)務素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學觀念和方法，積極參加學校聯(lián)校組織的教育教學活動，到外地聽課，提高教師的教學水平。教師積極參加實踐活動在實踐中去創(chuàng)新。現(xiàn)在的教師一般具有一種才能，不適應新課堂教學改革。這就要求教師不僅學會一種才能，還要努力學習其它才能，讓自己成為多才多藝的教師。

總之，新課堂教學改革不僅需要高科技創(chuàng)新性多才多藝的教師，而且教師要與學生建

立平等、和諧、融洽的師生關系，只有這樣，才能培養(yǎng)出高科技創(chuàng)新性人才。

第四篇：教師如何轉(zhuǎn)變角色適應教學改革

教師如何轉(zhuǎn)變角色適應教學改革

摘 要： 教師應以自主探索為突破口，倡導自主學習、合作學習、探索學習等多種學習方式，實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。在教學課堂教學中，教師應從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，提高學生自主學習的能力；從培養(yǎng)團隊精神入手，提高學生解決實際問題的能力；從培養(yǎng)創(chuàng)新能力著眼，樹立學生開拓進取的精神。

關鍵詞： 數(shù)學教學 教師角色 自主學習能力 團隊精神 創(chuàng)新能力

新《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！边@就要求教師要改變“滿堂灌”“一言堂”“注入式”等傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓展學生的數(shù)學學習空間，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，變教師是演員，學生是觀眾為教師是導演，學生是演員。教師應以自主探索為突破口，倡導自主學習、合作學習、探索學習等多種學習方式，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。這對于每一位教育工作者來說無疑都是一種新的挑戰(zhàn)，我們應以何種心態(tài)迎接這種挑戰(zhàn)呢？這是不可回避的課題。隨著新課程的實施，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學知識的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛能。下面我結(jié)合在教學中的所聞所思，談談對課堂教學的認識，與大家共勉。

一、從培養(yǎng)興趣出發(fā)，提高學生自主學習的能力

并非所有的學生都非常清楚學習的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學習。因此，我們要讓學生逐步親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地投入數(shù)學學習。在教學過程中要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，創(chuàng)造有利于激發(fā)學生內(nèi)趨力的環(huán)境和氛圍。

1.融洽的師生關系是上好一節(jié)課的前提。古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系，可以創(chuàng)造民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在輕松愉快的心態(tài)下主動學習，樂于學習，產(chǎn)生求知欲望，毫無顧忌地表達自己的見解。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言，親切鼓勵的目光，關注每一個目光，肯定每一個學生，使學生形成活潑、進取、向上的心境，引導激勵學生積極主動地參與到學習過程中，并在學習過程中學會學習。另外，教師要學會機智、靈活地處理課堂違紀等偶發(fā)事件，給學生留有余地，使他們有時間思考，要相信學生有一定的自我意識、自我教育能力，并且能自覺地改正錯誤。

2.活躍的課堂氛圍是學好一堂課的基礎?？鞓肥侵腔鄣幕恚诮虒W中我發(fā)現(xiàn)，師生心情是影響課堂氣氛的最重要的因素之一。如果學生在上課時正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里還有興趣，自主性、探索性、合作性的學習方式更是無從構(gòu)建?！缎抡n程》倡導“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。“興趣是最好的老師”，在教學中，要從學生感興趣的事物或熟悉的生活情景出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)實踐探究的欲望。因此，教師應以啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣為立足點，創(chuàng)設課堂教學情境。課堂教學情境應具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生親切感。例如在學習《等差數(shù)列》時，我通過下面的例子讓學生觀察歸納，從而引出定義：

（1）大家都聽說過德國大數(shù)學家高斯10歲時聰明解答1+2+3+…+100的故事，說明他從小就善于觀察、分析和研究。請你觀察其中1，2，3，4，…，100這列數(shù)有何特點？

（2）《幸運52》中有這樣一道題：一列數(shù)71，51，31，11，…你能說出有何規(guī)律嗎？

一個是故事中的數(shù)學問題，一個是電視中的數(shù)學問題。這種設計趣味性強，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情感和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要，自然提高了自主學習能力。

3.合理的知識結(jié)構(gòu)是學生能力發(fā)揮的保障。曾有人說：“數(shù)學是思維的體操?！睌?shù)學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥與啟發(fā)。教師要傳播知識，更要育人。法國著名的數(shù)學家包羅·朗之萬說：“在數(shù)學教學中加入歷史，是有百利而無一弊的?！敝腥A民族有著光輝燦爛的數(shù)學史，如果將數(shù)學史滲透到數(shù)學教學中，就可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生奮發(fā)向上，形成愛科學、學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據(jù)教材的特點，適當?shù)剡x擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。

二、從培養(yǎng)團隊精神入手，提高學生解決實際問題的能力

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神，與他人交流合作是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。教師應當鼓勵學生在獨立思考的基礎上與他人交流，這樣既能讓學生體會到合作的益處，又能學會尊重別人的看法。英國的蕭伯納曾說：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我也有一個思想，彼此交換，那么，每人只有兩個思想，甚至多于兩個思想。”由此可見，教師在課堂教學中，應多為學生創(chuàng)造自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。例如為了解全校同學的課外活動情況，需要開展調(diào)查。學生必須通過合作，按照所選擇的方法進行調(diào)查，才能得到相應的結(jié)果。由于不同的學生所處的社會環(huán)境不同，所具備的數(shù)學知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗有差異，因此得到的調(diào)查結(jié)果因人而異，通過交流、合作，才能最終掌握全校同學的課外活動情況?！缎抡n標》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

三、從培養(yǎng)創(chuàng)新能力著眼，樹立學生開拓進取的精神

創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)為對自己解決問題尋求新的解法?！皩W起于思，思起于疑”。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新的。學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知的領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。要讓學生自始至終地參與這一探索過程，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學模式下，師生關系實際上是一種不平等的關系，簡單地說就是以教師為中心，教師是數(shù)學知識的代言人，是教學內(nèi)容的傳遞者，是知識生產(chǎn)線的操作工。然而，數(shù)學學習并不是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程，也就是說數(shù)學知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省主動建構(gòu)。

總之，新課標賦予了新一代的教師許多新穎的教學思想和教學觀念。教師要適應新課程的需要，從傳統(tǒng)的角色中解放出來，在新課改的實踐中不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，適應教育改革發(fā)展的需要。在教學改革的大潮中，教師要不斷探索教學方法，實現(xiàn)身份的根本性轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，真正做到師生互動，共同發(fā)展。

第五篇：淺談小學數(shù)學教學改革

淺談小學數(shù)學教學改革

【摘要】在當代實施素質(zhì)教育的重要舉措不僅僅是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對小學數(shù)學教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學以體現(xiàn)教育內(nèi)涵為指導，在活動中讓學生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學習的快樂，提高他們自主學習的能力。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；改革

一、對學生探索意識的引導

老師與學生之間的共同發(fā)展往往離不開有關教學的數(shù)學活動。學生要想得到實質(zhì)性能力的提高，就得通過對自己現(xiàn)有的知識和鍛煉所得到的經(jīng)驗進行自主的構(gòu)建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學生進行教學活動。例如在教學圓錐表面積時，教師讓學生自制半徑和高各不相同的圓錐，準備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進行觀察。學生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學們的啟發(fā)很大。其中，有一個同學提出了獨特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個不規(guī)則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會得到和其他同學一樣的結(jié)果了。老師給予了這位同學很大的表揚與鼓勵，同學們也都受到了鼓舞，成績有了明顯的提高。

二、突出課本要表達的思想，提高學生的綜合能力

在現(xiàn)代的小學教育制度下，教師們注重的不應僅僅是學生的分數(shù)，而更加注重學生所學到的東西在生活中的應用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學方式來講，而另外的教學任務就是對學生綜合能力的發(fā)掘了。在小學課木中，最重要的就是數(shù)學教學的方式，數(shù)學是一切科目的主體。例如在教學“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業(yè)中讓學生用規(guī)定的工具進行測量，教師也可以組織同學們一起去進行測量與計算?，F(xiàn)代社會的發(fā)展就需要不時地對一些教學體系進行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學任務。

三、課堂教學融入情趣化

1.學習有趣味的數(shù)學。數(shù)學是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學教師應當根據(jù)兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學變得具體、枯燥的數(shù)學變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學內(nèi)容加上動人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等，展示數(shù)學內(nèi)在魅力，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心。

2.在有情趣的活動中學習數(shù)學。我們不僅要使數(shù)學學習的內(nèi)容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設富有情趣的數(shù)學學習活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據(jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等?？梢愿鶕?jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學生參與學習的熱情，而且可以培養(yǎng)學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

四、將提高學生的動手和創(chuàng)新能力提上重要日程

受小學數(shù)學學科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數(shù)學學科本身特點與小學生性格特點通過讓學生更多的動手參與提高學生的學習興趣，讓學生更多的參與到學習實踐中來。在學生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學生學習和理解內(nèi)容，來喚起學生的學習興趣：在教師的指導下，學生親自動手設計一些圖形、親自動手一些學具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。新課改下的小學數(shù)學教學模式是小學數(shù)學教學立足于尊重學生主體地位、激發(fā)學生學習興趣、更加注重培養(yǎng)學生實際動于能力、為學生全面成長奠定基礎的模式。

五、小學數(shù)學的改革反思

1、強調(diào)評估不應只是“向”學生實施的，而是應該“為”學生實施的。這就是說，評估要有利于促進學生的學習，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評估使學生懂得哪些數(shù)學內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數(shù)學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內(nèi)容的學習之中或適當調(diào)整數(shù)學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調(diào)要把評估和教學結(jié)合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

2、強調(diào)影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠的評估”，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學生成績考試。因為，如果這些評估與數(shù)學教育的學校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學的完整性，同時會將教師和學生置于一個很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學決策。

3、強調(diào)多種評估形式對于評價學生數(shù)學理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學生和家長可能會覺得這些形式在數(shù)學課堂教學中是比較陌生的，但教師應盡可能幫助學生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數(shù)學學習的作用。

4、強調(diào)對“數(shù)與運算”能力，尤其是分數(shù)及其運算能力的評估。他們認為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學習分數(shù)的一個必要前提，分數(shù)又是測量與幾何的前提，而整數(shù)、分數(shù)、測量和幾何是代數(shù)的“三人基礎”。

總結(jié)

新課程改革之后的小學數(shù)學教學模式與傳統(tǒng)的教學模式比較，其更加突出學生的主體地位、更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，所以該種教學模式總體上是符合我國小學生數(shù)學學習規(guī)律的，也是從建國以來歷次數(shù)學教學模式影響最為深遠的。這種模式更能鍛煉學生的思維能力、更能幫助學生運用理論知識解決實際問題的能力，最終有利于學生的綜合全面發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。