第一篇：教研案例——訪泥塑老人

走進(jìn)民間藝人

——與泥塑老人的第一次親密接觸

春暉幼兒園教研組

教研名稱：走進(jìn)民間藝人

——與泥塑老人的第一次親密接觸

活動主題：拜師學(xué)藝

活動目的：在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，以“走”出去——訪問藝人的方式，通過專家專業(yè)引領(lǐng)，提升教師對民間手工藝的認(rèn)識，提高泥塑技能，促進(jìn)共同發(fā)展。

活動方式：互動、對話 理論支撐：

1、專業(yè)引領(lǐng)：是一個動態(tài)的概念。就其形式而言，主要有學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式，對教師幫助最大。體現(xiàn)了“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”的原則。同時它也是理論對實踐的指導(dǎo)，理論與實踐之間的對話，理論與實踐關(guān)系的關(guān)鍵。

2、綱要指出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”對社區(qū)豐富教育資源的積極開展與充分利用，不僅可以開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗，彌補(bǔ)幼兒園教育資源，還可以發(fā)展幼兒的社會意識。在了解社會生活的過程中，自然而然地融入社會，形成良好的情感。

3、在互動中的學(xué)習(xí)是最積極、主動的、是最有創(chuàng)造性的，在有效地互動中每位教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西，并能及時解決遇到的困難?；顒訙?zhǔn)備：調(diào)查表（社區(qū)藝人匯總篩選）活動過程：

1、面對面——走進(jìn)黃老的生活，探尋泥塑的奧秘。

場景一：來到黃老家，互相寒暄：黃老您好，我們是春暉幼兒園的老師，今天特意來向您求師問道，拜師學(xué)藝，望您多加指點。黃老：各位老師客氣了，這也是我們相互學(xué)習(xí)的一次機(jī)會。請大家到我的工作室參觀一下吧。教師參觀黃老工作室。

黃老：這是我的工作室，里面都是我近幾年的作品.請大家自由觀看,也請大家提出寶貴建議.黃老：這是我早期創(chuàng)作的“五谷豐登”,模仿的是河北一帶的泥塑風(fēng)格，他們的風(fēng)格是造型簡潔、色彩鮮艷、樸素大方，比較貼近生活。河北典型代表作“泥公雞”大的有２５厘米，小的是６厘米，我做的是１０厘米。你們看，這只泥公雞的造型雖然簡潔，但是圓潤豐滿。你們經(jīng)常在電影、電視中看到的“泥公雞”形象就是這種。（黃老指著一對阿福）：這個你們應(yīng)該很熟悉。教師們：是無錫的阿福

教師A：黃老，我們很想知道它為什么叫“阿?！?/p>

黃老：其實叫它“阿?！笔怯袀€傳說的：從前，惠山上有一種妖獅，專食民間小孩兒，兇猛殘暴，沒有人能制服它。后來，天上下來兩個叫做沙孩兒神仙，他們英勇強(qiáng)健、法術(shù)高明，最后把妖獅打敗了，為民除了害。因此，人們?yōu)榱烁兄x他們，就塑出他們的形象家家供養(yǎng)。（教師鼓掌）

教師B：黃老，你捏的好多作品都是小說中的人物，是因為你比較喜歡這些人物呢？還是有什么其它原因？

黃老：兩者皆有，第一我比較喜歡看古代的名著小說，另外一個原因是因為西游記、武松打虎都是錫山泥塑的典范代表。剛才你們所看到的這些都是我前期的作品，現(xiàn)在來看看我近期的作品，這些作品是經(jīng)過我多年的摸索，在前人的基礎(chǔ)上塑造出來的，應(yīng)該說有我自己的風(fēng)格吧，我所捏的泥作品，比較注重勾線和上色，所以你們看到我的近期作品造型比較簡潔、但線條比較細(xì)膩、色彩鮮艷。

二、點對點——討論中成長，交流中感知

主持人：看到您的這些作品，我們覺得太像了，惟妙惟肖、栩栩如生，今天我們是帶著一些問題來向您請教的。

教師Ａ：請問你什么時候?qū)δ喈a(chǎn)生興趣，與之結(jié)下不解之緣的？ 黃老：這可能與我的工作經(jīng)歷有關(guān)，我從事刻字工作，一次無意間接觸到泥塑，我覺得兩者有融會貫通的地方，而且泥塑比刻字更生動，更富有生命力。于是我便利用業(yè)余時間，自己琢磨，但由于沒有老師手把手的教，我不得不經(jīng)常往返于書店與文化站之間，汲取有關(guān)的專業(yè)知識，偶爾還走訪民間一些老藝人。通過經(jīng)驗的積累，不斷摸索，取得今天的成績。

教師Ｂ：我也想請教一個問題，為什么您做的泥塑色彩鮮艷、醒目，而我們所做的泥塑達(dá)不到這種效果呢？

黃老：俗話說：三分塑，七分彩。彩繪的過程是比較講就的，民間流 傳著一種上色時的口絕“紅配綠，一塊玉，紅配紫，一塊死，紅要紅的鮮，綠要綠的嬌，白要白的凈?！边€有就是“頭色不過四，身色勿過三”意思是必須嚴(yán)格選擇顏色，并控制顏色的數(shù)量，保持整體效果，避免你們這種濫用顏色而造成“花里胡哨”的效果。教師Ｃ：黃老，為什么我們做出的東西會沒有光澤度？

黃老：你們的泥塑作品出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為少了一道工序——上油。一般泥作品在彩繪完成之后，需要上一層清漆或桐油，以增強(qiáng)它的光澤度。上油的設(shè)計十分講究，不能全部涂滿清漆，一般在衣飾、頭飾部位上油，臉部最忌上油，不過你們在幼兒園中無法做到，所以才沒有光澤。

教師Ｄ：請問怎樣才能讓泥塑作品傳神，富有立體感？

黃老：你提出的問題很好，其實泥塑作品“傳神”的精髓就在于“勾墨線”能起到畫龍點晴的作用，咱們跟師傅請教的時候就有個俗語“無勾墨線后上色，顏色跑了墨當(dāng)家?！?/p>

主持人：經(jīng)過黃老的點播，我們茅塞頓開，也許正是這次我們的零距離接觸，才了解到了民間藝術(shù)家的生活及創(chuàng)作源泉，其實他們是很懂得藝術(shù)創(chuàng)作的，能創(chuàng)造出源自生活、高于生活的作品。今天還有個不情之請，想親眼見識一下您的手藝？您老能否為我們現(xiàn)場展示一下？ 黃老：可以的。

（藝人現(xiàn)場為我們捏了一個“孫悟空”。）

主持人：剛才我們看了黃老的才藝展示，大家都躍躍欲試，都想小試牛刀，請黃老為我們現(xiàn)場指導(dǎo)一下。（因為今年是馬年,所以大家決定 請黃老指導(dǎo)我們捏“泥馬”）

三、手把手——專業(yè)引領(lǐng)，技能的升華

場景二：教師捏“泥馬”，黃老現(xiàn)場指導(dǎo)。出現(xiàn)情況：

１、發(fā)現(xiàn)“打泥”過程中力度不夠。

黃老：你的力度不夠，要將泥打的均勻，否則就會出現(xiàn)裂縫，一定要在泥板上用力摔打泥團(tuán)，直到泥勻凈柔軟。２、發(fā)現(xiàn)整體捏泥時比例不突出，缺乏“馬”的神韻

黃老邊講邊幫她修改：你看把這個馬頭再捏大一點，身子再縮小一點，馬的氣勢就出來了。??

主持人：今天的收獲很大，大家都受益匪淺，我們剛剛捏的“泥馬”還是比較簡單的,我們可以在幼兒園讓孩子嘗試捏一下。最后我還想問問黃老您，現(xiàn)在隨著時代的轉(zhuǎn)變，人們的觀念也在發(fā)生著變化，審美品位也在不斷變化，請談?wù)勀鷮δ嗨芙窈蟮陌l(fā)展和看法。黃老：現(xiàn)在民俗的東西越來越少了，大家對泥塑這些民間手工藝了解甚少，當(dāng)我對孩子提起有關(guān)“泥哨”這些民間玩具時，他們都很盲然“沒聽過，沒玩過”，所以我覺得民間手工藝到了必須挽救的時候，民族教育要從娃娃抓起，因為這是我們民族的根、民族的魂。我感到很欣慰，因為你們幼兒園已經(jīng)意識到這點，開展了有關(guān)泥塑的活動，對他們進(jìn)行了民間文化的教育，我感到民族民間文化后繼有人。我也希望能到幼兒園去和你們相互切磋，共同學(xué)習(xí)，為泥塑的傳播盡我的 一份力。

場景三：回到幼兒園

主持人：今天我們的活動圓滿成功，你們有什么感想，請各位老師自我反思，下周教研活動，大家交流。也請中大班的教師在班級開展“泥馬”的泥塑活動。活動反思：

一、百聞不如一見——情感激活

認(rèn)知理論家認(rèn)為，情感可以激活認(rèn)知，并決定認(rèn)知加工的情境選擇，通過情感的活躍，把握客觀世界。環(huán)境可以激發(fā)教師的操作熱情，通過驅(qū)動作用激發(fā)起教師的熱情、好奇心，使其驅(qū)向?qū)W習(xí)的目的。就本次教研活動而言，我們組織教研組成員帶著問題走進(jìn)泥塑老人的家，身臨其境的觀賞，零距離的接觸，這種特定的環(huán)境激發(fā)起教師內(nèi)在的動力，驅(qū)動教師對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和感情，從而產(chǎn)生與此相關(guān)的想象?！白叱鋈ァ毙问?，使我們更真實、更直觀地感受民間泥塑藝術(shù)的魅力，激活了內(nèi)在情感。

二、撐船還需掌舵人——專業(yè)引領(lǐng)

1、中國傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)博大精深，有著悠久的歷史，其中涵概的理論及實踐操作是我們一線老師所望塵莫及的，我們的研究往往自囿于同水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。專家相對于一線教師而言，他們的優(yōu)勢在于有系統(tǒng)的理論素養(yǎng)和操作經(jīng)驗。專業(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建，從教師 角度講，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教師理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力與實踐操作能力。

2、教師與專家的一次深層次交談，是一個相對而言自由開放的發(fā)散過程，這個過程是最具有生成性和建設(shè)性的，它會在這個過程中，與專家碰撞出思維的火花，增強(qiáng)了教師的問題意識和創(chuàng)新意識，形成很多有價值的新見解，每位教師在與專家互動中都能收獲單一學(xué)習(xí)所不能掌握的東西，而這點恰恰是非常寶貴與關(guān)鍵的一點。

春暉幼兒園教研組

2005年4月

第二篇：《泥塑小刺猬》案例設(shè)計[范文]

《泥塑小刺猬》案例設(shè)計

[設(shè)計理念] 泥塑課是勞技課中的組成部分之一，孩子們在泥塑課中表現(xiàn)出了極高的興致，在玩中學(xué)、寓教于樂的課堂他們非常喜歡。在泥塑課上，孩子們可以感受陶泥的特性，體會到手不僅能創(chuàng)造美、動手還可以創(chuàng)造美的樂趣，將童稚娛樂活動融于勞技課的學(xué)習(xí)活動中。教師更可以充分利用泥塑課的優(yōu)點來調(diào)動孩子們的興趣，在快樂中讓孩子們的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

[案例描述] 本課以孩子們喜歡的小動物為題材，利用陶泥，通過揉、搓、捏、壓、剪、粘等基本技法進(jìn)行“動物”造型。本節(jié)課意在創(chuàng)設(shè)一個情境：課堂開始就布置成一個動物園，并且以“為刺猬媽媽找孩子”開展活動。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使整個課堂在一個熱鬧、快樂的環(huán)境中進(jìn)行。

（設(shè)置情境）

師：（難過）動物園里刺猬媽媽很傷心、孤獨(dú)，他的孩子跑丟了，（引導(dǎo)觀察教室設(shè)置的動物角—“刺猬一家親”）你們都是有愛心的孩子，能不能幫刺猬媽媽找回孩子呀！（高興）生：能?。ㄅd奮）

師：我們來看看刺猬媽媽長什么樣子，好來幫助它。（課件欣賞刺猬圖片）師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)—泥塑小刺猬?。ò鍟n題）1.怎樣做小刺猬呢？

小組思考討論：小刺猬的身體、眼、鼻、嘴、耳和背上的刺是怎樣做的呢？（注意各部分的制作技法）

2.嘗試制作：2人合作捏一只小刺猬。教師巡視

3.指導(dǎo)刺的做法：

（1）比較捏和剪那種方法好。

（2）學(xué)生演示刺的做法，教師講解制做方法：用剪刀尖剪泥，不要剪到底，剪刀把兒向上掀起剪刀，輕輕撒出。刺剪大—些，距離遠(yuǎn)一些，否則刺易斷。用實物展示臺演示具體做法。

4.總結(jié)方法：指導(dǎo)學(xué)生(2人)小結(jié)：你的小刺猬是怎么做的?（生說）

（1）師：同學(xué)們，為什么都是先用雞蛋形狀的一塊泥來做小刺猬的身體呢?

小結(jié)：因為這是小刺猬的基本形狀。(板書：基本形狀)

（2）剪刺(師演示)

（3）最后捏出小刺猬眼、鼻、嘴、耳就完成了。

師：（拿出陶泥）現(xiàn)在我們就來試一試吧！為刺猬媽媽找回他的孩子，它會非常開心。（開心的認(rèn)真的制作起來）開始吧！師：讓刺猬寶寶回家吧！（把自己制作的小刺猬放到“刺猬一家親”大家庭中）師：一起來看看誰做的刺猬寶寶最像刺猬媽媽呢？（學(xué)生評價，教師點價）

師：現(xiàn)在刺猬媽媽非常高興，要邀請其他小動物參加他們的家庭聚會。

師：我這里有些做好的陶泥小動物，誰上來擺一擺，（教師作品擺在展示臺上）

師：我們可以用陶泥做出許多的小動物。（課件演示各種陶泥小動物）

師：長形的我們可以把泥搓一搓，變成我們所需要的形狀，看，下面用點力氣還可以變成尖尖的小天鵝?。ㄑ菔荆?/p>

師：如果這種泥是扁扁的，怎么辦呢？誰到前面試一試？ 師：這就要請它們來幫忙了。（用小尺子、剪子等工具來加工）師：看到這里，孩子們，你們想不想也試一試呢？ 生：（興奮）想！

師：來，小手舉起來，先來活動一下小手腕！

（孩子們制作開始，師利用多媒體播放各種動物圖片供孩子們參考）（10多分鐘之后，展示臺上擺滿了學(xué)生做的小動物）師：（總結(jié)）這節(jié)泥塑課我們上的非常好，每個同學(xué)都做出了自己喜歡的小動物，在以后的生活中，我們也要多幫助爸爸媽媽做事，使自己成為一名愛勞動的好孩子！

[案例反思] 本節(jié)課對孩子們來說是一節(jié)快樂的泥塑課，他們可以隨意想象并做出各種小動物；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；在這節(jié)泥塑課上，孩子們是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在泥塑教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名孩子們的臉上，孩子們開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)泥塑課課堂中！

一、靈活安排教材，更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)

好的泥塑課設(shè)計可以有效地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。從教材的內(nèi)容安排來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要教師能靈活安排運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個孩子們的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一個孩子們都能從泥塑課堂中找到樂趣！例如《泥塑小刺猬》一課，有的孩子很快就完成了泥塑小刺猬，而有些孩子卻要花費(fèi)很長的時間。這種情況下，我便設(shè)計了一個游戲：以“為刺猬媽媽找孩子”活動為載體，讓完成泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有做好的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實，所有學(xué)生都體會到了其中的快樂。

二、根據(jù)孩子們特點，運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)

孩子們的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。設(shè)計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《泥塑小刺猬》一課中，孩子們制作的過程就像是在做游戲，每個孩子們都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在游戲中上課孩子們是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)孩子是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓孩子在泥塑課中去感受幸福呢？

三、豐富活動形式，適當(dāng)競爭開展愉快教學(xué)

有了極高的興趣，自然就會在愉快中學(xué)習(xí)了?！赌嗨苄〈题芬徽n中，利用陶泥通過揉、搓、捏、壓、剪、粘等基本技法進(jìn)行“動物”造型，孩子們積極性被調(diào)動起來了。在教學(xué)中引起孩子們參與競爭是提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，孩子們在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱！

總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來。讓我們攜起手來，讓我們的泥塑課堂成為孩子們最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！

第三篇：訪調(diào)對接案例

標(biāo)題：拆遷訴求釀沖突 “訪調(diào)對接”化紛爭 糾紛類型：農(nóng)村集體土地征用、流轉(zhuǎn)糾紛 調(diào)解地點：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)

調(diào)解單位：江心洲人民調(diào)解委員會 調(diào)解員：李德平朱玉萍

一、基本案情：

2017年6月份江心園區(qū)管委會根據(jù)鎮(zhèn)江市《飲用水源地保護(hù)條例》規(guī)定，對丹徒區(qū)江心五墩村（對丹陽取水口為一級保護(hù)區(qū)域）2組、12組26戶居民住戶進(jìn)行拆遷。五墩村村民嚴(yán)某的房屋已拆除，但魚塘、自留地還在，嚴(yán)某選擇了安置房安置與貨幣化安置，并于2018年1月30 日與鎮(zhèn)江市和泰房屋拆遷事務(wù)所簽訂拆遷協(xié)議，2018年2月9日房屋拆遷協(xié)議補(bǔ)償款也打入其賬戶，但其認(rèn)為其生活還沒有保障，要求政府解決其最基本生活保障，對其魚塘、自留地進(jìn)行補(bǔ)償，并以此為由拒絕遷移其9個祖墳。對于其不合理的訴求，江心園區(qū)政府給出不予受理的意見，嚴(yán)某因此不停地越級上訪，矛盾不斷升級惡化。

二、處理過程及結(jié)果：

6月18日，江心園區(qū)調(diào)委會接到園區(qū)政府委托后，向信訪辦的同志了解案件的基本情況和當(dāng)事人的訴求后，邀請五墩村調(diào)委會的調(diào)解員，在江心園區(qū)調(diào)委會和信訪辦合署辦公的場所接待了情緒激動的嚴(yán)某，在安撫其情緒后再次仔細(xì)地聽了她的訴求，其再次強(qiáng)調(diào)一定要享受低保，要不其他的話不要再談。信訪辦的同志指出了其不合理的訴求，并指出這次拆遷涉及到26戶村民，如大家都同她一樣，工作都無法開展，一席話說的本已平靜的嚴(yán)某又發(fā)起火來，看著氣呼呼的嚴(yán)某，調(diào)解員冷靜地思考了十幾分鐘，（冷場的十幾分鐘里嚴(yán)某反而不知所措了）決定先幫助嚴(yán)某將她的訴求一一列出來：“

1、要求享受低保；

2、要對其魚塘、自留地進(jìn)行補(bǔ)償；

3、對其祖墳進(jìn)行補(bǔ)償。嚴(yán)某點頭表示同意，調(diào)解員對其一一分解：“首先是魚塘和自留地問題，你于2018年1月30 日與鎮(zhèn)江市和泰房屋拆遷事務(wù)所簽訂拆遷協(xié)議（這份協(xié)議是有法律效應(yīng)的），各戶的魚塘等附屬物由五墩村委會進(jìn)行評估補(bǔ)償。而經(jīng)過我們調(diào)查你魚塘為自行開挖魚塘，屬集體土地，且長期沒有進(jìn)行養(yǎng)殖，一直荒蕪致使蘆葦叢生，所以不能給予青苗補(bǔ)償。關(guān)于自留地可以考慮適當(dāng)補(bǔ)償。其次祖墳遷移問題今天也可以談?wù)劷鉀Q方案。最后是享受低保問題，根據(jù)《江蘇省城市居民最低生活保障辦法》和《鎮(zhèn)江市最低生活保障實施細(xì)則》相關(guān)法規(guī)規(guī)定，你育有二個女兒，女兒都有贍養(yǎng)能力，且生活并不困難，不符合申請低保的條件。對于有法規(guī)規(guī)定的事情，任何人不可能違背法規(guī)來解決你的訴求。今天如果你認(rèn)可我的分析，我們就可以繼續(xù)，如不認(rèn)可，你可以繼續(xù)上訪，但對于不合理、不合法的要求政府不可能因你多次上訪而違規(guī)、違法給你解決的。而你年齡大了也不適當(dāng)長年在外奔波，可以安享晚年了，你看你女兒今天也陪著你來了，你的家也是一個和和睦睦溫暖的家庭吧！”聽了調(diào)解員一席話，嚴(yán)某沉默了，最終默默地點點頭。雙方就自留地和祖墳的補(bǔ)償問題開展了仔細(xì)的討論，并最終確定了補(bǔ)償條款，簽訂了補(bǔ)償協(xié)議。當(dāng)嚴(yán)某在協(xié)議書上按上手印后，信訪辦的同志長長噓了一口氣：長達(dá)半年的信訪事件終于圓滿解決了。

三、案例點評：

這是一起訪調(diào)對接的案例，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些農(nóng)戶因集體土地的征收、流轉(zhuǎn)等原因拆遷了自己的房屋，也發(fā)生了些因拆遷一夜暴富的事件，因此在拆遷工作過程中，產(chǎn)生些不合理的訴求，當(dāng)訴求得不到滿足時，便希望通過上訪來解決問題。此案給我們的啟發(fā)是：

1、在此調(diào)解過程中，當(dāng)事人想爭取自己利益最大化，調(diào)解員耐心講解相關(guān)法律規(guī)定，讓當(dāng)事人充分了解到自己訴求的法律依據(jù)的不充分，認(rèn)識到自己訴求的不合法，從而改變或者降低自己的期望值。

2、調(diào)解過程中，注重方法把好火候，把握好調(diào)解工作的節(jié)奏與火候，不急于求成是成功化解該矛盾主要經(jīng)驗。將問題層層分析，一一分解，消除不切實際的訴求，同時與當(dāng)事人站在一起動腦筋、想辦法，促進(jìn)其合理訴求的達(dá)成，從而成功地化解了矛盾。

四、適用法律法規(guī)及政策： 《中華人民共和國合同法》、《江蘇省城市居民最低生活保障辦法》和《鎮(zhèn)江市最低生活保障實施細(xì)則》等法律、法規(guī)。

第四篇：訪惠聚案例

夯實“四大基礎(chǔ)”，打造“一支永不走的工作隊”

縣委黨校住坎爾孜鄉(xiāng)林場村工作組

坎爾孜鄉(xiāng)林場村是一個小村，全村有耕地4320畝，127戶人家，550口人，通過兩年多的“訪惠聚”活動，這個村的面貌發(fā)生了很大的變化。第三批“訪惠聚”工作組進(jìn)住林場村后，堅持用“三項重點”工作，統(tǒng)領(lǐng)“六項任務(wù)”，按照自治區(qū)黨委“活動只能加強(qiáng)，不能削弱，只能提升，不能一般化，更要深入深化、干出效果”的總體要求，把“真正使基層組織強(qiáng)起來”作為工作重點，進(jìn)一步夯實“四大基礎(chǔ)”，鞏固提升“訪惠聚”活動成果，真正打造“一支永不走的工作隊”。

——夯實制度基礎(chǔ)，建立長效機(jī)制。一是幫助村“兩委”完善落實“三會一課”、“村規(guī)民約”、“一事一議”、“村務(wù)公開”等制度，把村上黨務(wù)工作、村務(wù)工作用制度固定下來，形成常態(tài)化議事辦事機(jī)制。二是積極推行“四議兩公開一監(jiān)督”、“三位一體”、“369”、“四知四清四掌握”等工作機(jī)制，實現(xiàn)村黨組織活動規(guī)范化、村民自治法治化、民主監(jiān)督程序化、社會治理精細(xì)化。三是堅持城鄉(xiāng)聯(lián)動共建，推行“兩個捆綁”工作機(jī)制，把村黨支部的工作與工作組臨時黨支部的工作，把村上的“黨員活動日”與黨校的“黨日活動”捆綁在一起，黨員干部同學(xué)習(xí)，組織生活同參加，帶動和提升村黨組織建設(shè)的水平。四是把村級創(chuàng)建活動納入制度化軌道，協(xié)助村黨支部制定“五好黨支部”、“星級化”黨組織創(chuàng)建活動方案，做到事事有計劃，月月有活動，豐富了黨組織活動的內(nèi)容，增強(qiáng)了黨組織的活力。五是發(fā)揮黨校優(yōu)勢，以林場村為研究模型，結(jié)合“訪惠聚”工作，開展農(nóng)村基層組織建設(shè)工作研究，總結(jié)提升農(nóng)村基層組織工作經(jīng)驗，探索創(chuàng)新基層組織活動方式，以理論研究的成果指導(dǎo)提升村級黨組織規(guī)范化、機(jī)制化工作水平。

——夯實陣地基礎(chǔ)，提高辦事能力。一是全面強(qiáng)化“5＋2”村級陣地建設(shè)，資助資金23.42萬元，完善村委會辦公室、村民服務(wù)中心、村級周轉(zhuǎn)房、村民活動室的設(shè)施設(shè)備，提升完善了村級陣地的功能。二是堅持“人往基層走、錢往基層花、勁往基層使”，持續(xù)開展送教進(jìn)村活動，落實黨校教師輪講機(jī)制，結(jié)合周夜校、黨員學(xué)習(xí)日，舉辦“三支隊伍”培訓(xùn)4場180人次，打牢農(nóng)村思想文化陣地。三是全面推行“三位一體”壯大集體經(jīng)濟(jì)模式，黨校每年資助辦公經(jīng)費(fèi)5萬元，協(xié)調(diào)補(bǔ)助資金10萬元，購買苗木10萬株，建設(shè)集體苗木基地15畝，預(yù)計每年增加收入40萬元。幫助實施集體經(jīng)濟(jì)專項資金支持計劃，已經(jīng)協(xié)調(diào)落實協(xié)作經(jīng)濟(jì)實體2家，預(yù)計每年增加收入6萬元。

——夯實民意基礎(chǔ)，增強(qiáng)凝聚力。一是文化引領(lǐng)，凝聚人心。按照“一周一活動、一月一主題”的思路，組織成立羽毛球隊、草根文藝團(tuán)，結(jié)合重大節(jié)慶日，開展各種文體。開辦“文化夜市”，讓農(nóng)牧民走出家門，走進(jìn)文化廣場，跳麥西來普，做佳木斯，唱卡拉OK，在參與活動中，分享快樂，愉悅身心。二是深化民情走訪活動，在全面訪、重點訪的基礎(chǔ)上，把走訪重點放在深入訪上，聚焦村民的思想狀況，通過會議座談、家中訪談、地頭交談、接訪懇談的方式，深入廣泛開展思想交流，了解村民所思所想，引導(dǎo)村民樹立正確的主流思想。三是大辦惠民實事。住村短短1個多月時間，我們已組織黨校黨員為患病黨員李發(fā)元捐款5000元，人均500元，協(xié)調(diào)有關(guān)部門撥付救助資金4000元，發(fā)動林場村村民捐款1.4萬元。為林場村貧困學(xué)生祖海熱〃阿卜都外力資助學(xué)費(fèi)3000元。邀請縣婦幼保健院在林場村開展大型義診活動，為全村村民進(jìn)行全面體檢。為行動不便的4位高齡老人每人配送移動式坐便器一臺。入戶走訪村民86戶，慰問“四老”人員3戶，慰問貧困戶9戶，接待來訪群眾38人次，幫助解決實際問題27件。

——夯實發(fā)展基礎(chǔ)，提升引領(lǐng)能力。一是協(xié)調(diào)落實加壓滴灌項目2個，項目補(bǔ)助資金100萬元，協(xié)調(diào)落實村通油路項目1個，補(bǔ)助資金200萬元，進(jìn)一步夯實了發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生的基礎(chǔ)。二是發(fā)揮黨校優(yōu)勢，講形勢、講政策，引領(lǐng)和扶持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。目前已落實蔬菜種植任務(wù)200畝，種植花卉大棚10座，建成苗木基地500畝。

第五篇：喪偶老人案例分析

喪偶老人案例分析

案例：

張阿婆，65歲，原興趣廣泛，經(jīng)常會參與社區(qū)活動的她，在半年前，因老伴患病離世，對她打擊非常大，情緒很差，對什么都提不起興趣，足足半年都沒下樓，也不愿接觸外面的世界，顯得很頹廢很焦慮。最近一周來，張阿婆總是感覺自己胸悶不適，擔(dān)心自己患上心臟病，于是到醫(yī)院檢查，排除了心臟病的可能。隨后，到心理精神科就診后，確診是患有抑郁癥，導(dǎo)致出現(xiàn)“心臟不適”的軀體癥狀。

分析：

婚姻對每個人的生理和心里的影響都非常大，美滿和諧的婚姻生活使人產(chǎn)生安全感和歸屬感，而不幸的婚姻則讓人覺得悲傷與痛苦。而對于老年人來說，喪偶就是所要遇到的主要的婚姻問題之一。

喪偶就是夫妻一方亡故。當(dāng)相濡以沫共同生活了幾十年，有著共同的生活習(xí)慣、生活經(jīng)歷的老夫妻，有一方離世時，會對未亡人的生活帶來很大的沖擊，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不穩(wěn)定感。如案例中的張阿婆，原本老年生活豐富的她，卻在老伴離世后半年沒下樓。喪偶是老年生活中最震撼心靈的應(yīng)激事件，這也從檢查出得了抑郁癥，可以看出對老年人的打擊很大。喪偶后，部分老年人常常會責(zé)備自己過去有很多地方對不起老伴。這種自責(zé)與內(nèi)疚使得老年人整天唉聲嘆氣、愁眉不展，削弱了機(jī)體的免疫功能，嚴(yán)重時可能會誘發(fā)身體疾病。

其實張阿婆得了抑郁癥不難從以往的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，老年抑郁癥的臨床特征主要表現(xiàn)為情緒低落、壓抑、沮喪，語言減少，活動減少等一系列癥狀。而從張阿婆的情況來看，失去老伴便是她得抑郁癥的誘因。

對于喪偶老人，首先兒女要多多關(guān)心，不要讓老人產(chǎn)生孤獨(dú)感。家人一定要給予老年人，尤其是出現(xiàn)抑郁癥狀的老年人更多的安慰和鼓勵，幫助其放下心理負(fù)擔(dān)。第二對于老人自己而言，在遇到生活變故的時候首先要學(xué)會保持樂觀開朗的心態(tài)，并且學(xué)會敞開心扉，多與外界交流溝通。第三，對于老年抑郁癥而言，常會厭世輕生，家人或朋友要多加監(jiān)護(hù)，嚴(yán)防其自殺。第四，可以試著重新調(diào)整生活方式，減少對舊生活方式的眷戀。想要減輕過去的痛苦，選擇展開新的生活，建立一種不一樣的生活態(tài)度，也能有效的減輕哀傷。

總之，藥物治療輔之以心理上的輔導(dǎo)，兩者都是十分重要的，此外，加上家庭更多的關(guān)懷以及社會更多的支持，正確的疏導(dǎo)，鼓勵，并且宣泄自己的負(fù)面情緒，增加其活動能力與適應(yīng)社會，應(yīng)付環(huán)境的能力，相信不久的將來，張阿婆一定能早日康復(fù)。