第一篇：在和諧高效的課堂中享受母語(yǔ)的陽(yáng)光

在和諧、高效的課堂中享受母語(yǔ)的陽(yáng)光

萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳燕

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性的統(tǒng)一”為其基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是實(shí)踐語(yǔ)文豐富內(nèi)涵的重要路徑。隨著“人文語(yǔ)文”、“情智語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”等專(zhuān)業(yè)名詞的出現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂真可謂是“花開(kāi)數(shù)朵，各表一枝”。

07年，市教科院提出了建設(shè)“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”型課堂之后，我認(rèn)真反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，終于撥云見(jiàn)日。語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，啟迪學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的精神世界，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人，這就是語(yǔ)文教學(xué)“根”之所在。我認(rèn)為：只有做到“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。只有關(guān)注課堂教學(xué)的和諧高效，才能實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一教學(xué)理想，才能與學(xué)生們一起輕松、愉悅地享受母語(yǔ)的陽(yáng)光。

一、主線(xiàn)簡(jiǎn)明是效率課堂的重要前提

崔巒老師明確指出：“提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，我們需要在以下三個(gè)方面做出更大的努力，即準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大力改進(jìn)教學(xué)方法。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?！?/p>

1、保障學(xué)生的主體地位，確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。確定教學(xué)目標(biāo)前一定要了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，知道學(xué)生該學(xué)什么，來(lái)弄清自己該教什么。比如說(shuō)，我任教五年級(jí)時(shí)，面對(duì)的是一群有一定自學(xué)和閱讀能力、個(gè)性飽滿(mǎn)的學(xué)生，不同的生活體驗(yàn)促使他們面對(duì)同樣一篇文章會(huì)產(chǎn)生各自不同的感悟。作為引領(lǐng)者，我就在教學(xué)中盡量幫他們將自己的那份或深或淺的理解感悟在反復(fù)的閱讀中，在推敲詞句中挖掘并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。所以，處理精讀課文時(shí)，我會(huì)以（高年級(jí)）第一課時(shí)“抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”；第二課時(shí)“提煉方法（語(yǔ)言），指導(dǎo)實(shí)踐”為教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)我面對(duì)一群稚氣十足的一年級(jí)新生時(shí)，作為啟蒙者，我會(huì)帶領(lǐng)他們?cè)谖粗澜缋锊ハ乱涣ＡＥd趣的種子，然后從一筆一畫(huà)悉心教導(dǎo)，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣又成了教學(xué)的首要，所以，我又把閱讀教學(xué)（低年級(jí)）第一課時(shí)“全面識(shí)字、指導(dǎo)朗讀”，第二課時(shí)“指導(dǎo)寫(xiě)字、鞏固練習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生的所需就是備課的方向，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。

2、落實(shí)整體教學(xué)思想，優(yōu)化簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，我一直堅(jiān)持使用煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”的成果——單元整體備課。大家知道，每個(gè)單元就是一個(gè)相對(duì)完整的整體教學(xué)單位。而新課標(biāo)教材又都是按“主題”組織單元教學(xué)內(nèi)容的，這就為我們實(shí)施單元整體教學(xué)提供了很好的憑借。因此，我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)單元主題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

去年暑假前，煙臺(tái)教科院領(lǐng)導(dǎo)安排我為全市五年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)班提供“精讀課文”兩課時(shí)的觀(guān)摩教學(xué)，我執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)教材第二單元組的第二篇精讀課文《懷念母親》。依據(jù)單元整體備課思想，我沒(méi)有直接考慮這一課如何教，而是首先對(duì)這一單元進(jìn)行了系統(tǒng)地分析和研究。這個(gè)單元由《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》和《中華少年》五篇課文組成課例教學(xué)內(nèi)容，配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)。

根據(jù)這一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”的要求，備課時(shí)，我首先把握了本組的單元主題和習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)——圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題寫(xiě)一篇演講稿。

圍繞這一主題我認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)本組安排了敘事性較強(qiáng)的《詹天佑》和抒情性較濃的《懷念母親》為精讀課例，除了展現(xiàn)偉人、名人的愛(ài)國(guó)情懷，還安排了一篇《彩色的翅膀》來(lái)表達(dá)普通人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，最后再以詩(shī)歌《中華少年》的磅礴氣勢(shì)來(lái)升華情感，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。而《懷念母親》一課在單元中正處于承上啟下的重要地位，即在知識(shí)與技能方面承接《詹天佑》一課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀多悟的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，不同的是教學(xué)這一課時(shí)要講得更少，讀得更多，悟得更深，為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，為后面的獨(dú)立閱讀《彩色的翅膀》和自主習(xí)作做好鋪墊。

從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)《詹天佑》一課可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總起句為文章開(kāi)篇，而《懷念母親》則應(yīng)該把通過(guò)講真實(shí)的故事來(lái)吐露真情的表情達(dá)意的方法作為閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，到了第三篇例文可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)篇末點(diǎn)題的結(jié)尾方法。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。教學(xué)時(shí)，挖掘并針對(duì)這些習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，有導(dǎo)向性地設(shè)置內(nèi)容，合理刪減，強(qiáng)化練習(xí)，便可帶領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上。一個(gè)單元學(xué)完，習(xí)作從頭到尾的框架清晰可見(jiàn)，學(xué)生再動(dòng)筆就會(huì)坡度減緩，水到渠成。在備課時(shí)，把握單元主題這根主脈，嘗試將單元的 導(dǎo)讀與習(xí)作要求串聯(lián)起來(lái)，指導(dǎo)每篇課文的教學(xué)，促使學(xué)生在單元整體思想下能夠循序漸進(jìn)地全面提高。

單元文本間橫向與縱向的聯(lián)系看似煩瑣，其實(shí)，只要大家腦海里樹(shù)立起單元的整體思想，明確本年段學(xué)生的特點(diǎn)和所需，堅(jiān)持從主題著眼，從整體入手，以單元導(dǎo)語(yǔ)為主線(xiàn)，以習(xí)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“低耗高效”。

3、推陳出新，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程與方法。反思以往教學(xué)，我們不無(wú)遺憾：設(shè)計(jì)套路化，操作固定化，常常是千人一課，千課一式，老師缺失了創(chuàng)新，課堂喪失了活力，效率丟失了保障。因此，我們是不是可以將時(shí)間擠出來(lái)，摳下來(lái)，形成簡(jiǎn)約——包容——易行的教學(xué)形式。

一是要在環(huán)節(jié)的安排上簡(jiǎn)約化，教學(xué)中我嘗試研究三環(huán)節(jié)教學(xué)，即準(zhǔn)備——探究——整理。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要有相應(yīng)的環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)但條理清楚，情節(jié)跌宕但故事完整，文字繁多但淺顯易懂的特點(diǎn)，在第一課時(shí)里安排了“

1、檢查預(yù)習(xí)、整體感知；

2、合作探究，解讀文本，3、自由復(fù)述、總結(jié)延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)，從讀通、讀熟整篇課文到解決字詞，從剖析故事、理解文章主旨到復(fù)述全文的能力訓(xùn)練，完成了一個(gè)從整體到部分再到整體的完整的教學(xué)過(guò)程。

二是要在操作方式上求活、求簡(jiǎn)，堅(jiān)持一法為主，多法相映。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語(yǔ)文課堂上最根本、最實(shí)用的教學(xué)方法。就指導(dǎo)朗讀而言又可以有多種方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《草船借箭》中人物對(duì)話(huà)時(shí)，我借鑒網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)案例，進(jìn)行分層次地訓(xùn)練：因?yàn)檎n文中人物對(duì)話(huà)是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵，所以，我先讓學(xué)生“去枝剪葉”，即去掉旁白只讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，將其讀正確、流利，甚至熟讀于心，為了更深入地挖掘人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并將人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)對(duì)話(huà)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，在課本適當(dāng)位置加上人物心理的描述，表情、動(dòng)作的演示，這樣再分角色朗讀，學(xué)生又說(shuō)又演，很容易地就進(jìn)入了角色當(dāng)中，對(duì)人物特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)故事情節(jié)也記憶深刻。應(yīng)該說(shuō)，在這樣多種形式的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生的讀書(shū)興趣是極為高漲的，讀書(shū)效果更是事半功倍的。再如，在教學(xué)《將相和》時(shí)除了讓學(xué)生有感情的朗讀課文，我還安排學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，開(kāi)展可“人物評(píng)介會(huì)”、“我印象最深的一個(gè)情節(jié)交流會(huì)”等，努力實(shí)現(xiàn)“老歌譜出新旋律”的教學(xué)效果。其實(shí)，教無(wú)定規(guī)，合適最重要，且好方法總是簡(jiǎn)潔的，它常常是一條“最短程”。應(yīng)該說(shuō)，簡(jiǎn)潔的教法才 能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教學(xué)達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的最高境界。

二、細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)是效率課堂的有力保障

古代圣賢說(shuō)得好：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落到實(shí)處，就是關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是關(guān)注課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。

1、在情趣交融中彰顯細(xì)節(jié)。走進(jìn)常態(tài)的課堂，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)主義弊端還充斥在我們的思維中，彌漫在我們的課堂上，它使學(xué)生喪失了求知的欲望和感悟的靈性，思維僵化。厭學(xué)心理阻礙了教學(xué)效率的提高。惟有知情合一，激趣啟智才能充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其指揮潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極地情感體驗(yàn)。

《秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，文中有這樣一段話(huà)：“一片一片的黃葉，從樹(shù)上落了下來(lái)，小魚(yú)游過(guò)去藏在底下，把它當(dāng)作傘。螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)場(chǎng)?！蔽淖直憩F(xiàn)了小動(dòng)物給秋天增添了無(wú)限生機(jī)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文中所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)秋天的情趣呢？學(xué)生讀完文章后，我將文中所描寫(xiě)的學(xué)生感興趣的景物一一畫(huà)到了黑板上：清澈的池塘、飄落的黃葉、機(jī)靈的小魚(yú)、可愛(ài)的螞蟻??此時(shí)，有一處沒(méi)照書(shū)上寫(xiě)的畫(huà)，那就是沒(méi)讓池塘里的小魚(yú)藏在落葉底下。在朗讀“小魚(yú)嬉戲”的段落時(shí)，學(xué)生來(lái)當(dāng)小魚(yú)，教室作池塘，一片大的梧桐葉教具在“池塘”里移動(dòng)著，“小魚(yú)”們追逐著落葉，在落葉下嬉戲、玩耍著。學(xué)生們盡情表演小魚(yú)藏在落葉下面的情景，充分感受小魚(yú)的調(diào)皮、有趣。然后，讓學(xué)生隨著課件來(lái)朗讀描寫(xiě)這一景色的句子，隨著學(xué)生的朗讀，句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而句子中的“傘”字也變成一把形象、直觀(guān)的小花傘，學(xué)生在驚喜中體味到：原來(lái)表演中所體會(huì)到的情趣 也蘊(yùn)藏在枯燥的語(yǔ)言文字中??！學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)，品悟到文本中所蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)再一次的朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。一個(gè)男學(xué)生在讀出自己的情感體驗(yàn)后，忽然嚷起來(lái)：“老師，你畫(huà)錯(cuò)了！小魚(yú)是該藏在落葉底下的，你沒(méi)讓小魚(yú)藏起來(lái)?！本瓦@樣，圍繞一個(gè)“藏”字，學(xué)生在讀、說(shuō)、畫(huà)、演中體驗(yàn)了情趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

類(lèi)似事例，不勝枚舉。教學(xué)中，充滿(mǎn)激情的讀，思維敏捷的說(shuō)，形象生動(dòng)的畫(huà)，動(dòng)之以情的演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，共同提高，使 學(xué)生在民主、和諧的氛圍中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓每個(gè)孩子的潛質(zhì)都得到最大程度的發(fā)展，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

2、在樸實(shí)規(guī)范中滲透細(xì)節(jié)。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命。教學(xué)中我憑借強(qiáng)烈的責(zé)任心和樸實(shí)的作風(fēng)努力規(guī)范自己和學(xué)生的言行。讓學(xué)生在樸實(shí)中感受師者的關(guān)懷，在規(guī)范中全面提高。

我始終將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)作為教學(xué)目標(biāo)的核心，在教學(xué)中幫學(xué)生端正思想。季羨林的《懷念母親》是一篇極有深度的愛(ài)國(guó)文本，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有更深入的挖掘愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的思想內(nèi)容，而是引領(lǐng)學(xué)生回到生活當(dāng)中，思考母親及其他親人是如何愛(ài)自己的，而自己又該如何回報(bào)這些無(wú)私的摯愛(ài)。點(diǎn)燃愛(ài)的火花后，我又讓學(xué)生繼續(xù)思考集體、學(xué)校給自己帶來(lái)的快樂(lè)和幫助有哪些，最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)給予青少年的關(guān)懷，祖國(guó)與我們不可分割的關(guān)系，從“小愛(ài)”到“大愛(ài)”，慢慢滲透到學(xué)生的心靈深處；再比如：我教一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)“常”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生組了“常常”這個(gè)詞，為了幫助學(xué)生理解，我說(shuō)：“誰(shuí)能用常常說(shuō)一句話(huà)？”這時(shí)，我班最調(diào)皮、學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)：“我常常不完成作業(yè)?！睆恼Z(yǔ)法上講這個(gè)句子是正確的，特別是一年級(jí)的孩子造的句都很簡(jiǎn)單?？晌覜](méi)讓他坐下而是笑著表?yè)P(yáng)了他：“你很誠(chéng)實(shí)，有時(shí)老師布置的背課文啊、在生活中識(shí)字的作業(yè)啊，你的確有沒(méi)完成的情況，你能發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)自己的缺點(diǎn)說(shuō)明你很勇敢也很誠(chéng)實(shí)。那你覺(jué)得不完成作業(yè)對(duì)不對(duì)呢？”“不對(duì)，老師我以后一定完成作業(yè)?！薄昂茫悄惆褎偛旁斓木渥釉偻暾卣f(shuō)一遍，好嗎？”在我悄悄地提示下，他終于說(shuō)出這樣的句子：“我以前常常不完成作業(yè)，這是不對(duì)的，以后我一定完成老師布置的作業(yè)。”我?guī)ь^給他鼓了掌，并告訴同學(xué)們，把事情說(shuō)明白才算完整。潤(rùn)物無(wú)聲，細(xì)節(jié)有情，糾正知識(shí)缺陷的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在知識(shí)傳授中我始終嚴(yán)格要求自己講普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字，特別是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，每個(gè)字的每一筆該如何書(shū)寫(xiě)，該書(shū)寫(xiě)在什么位置更要講得明白，要求到位。對(duì)課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，我沒(méi)有絕對(duì)把握解決的，總能與學(xué)生坦白，課后多學(xué)多問(wèn)，找到準(zhǔn)確無(wú)誤的答案再講授給學(xué)生，避免出現(xiàn)知識(shí)傳授上的錯(cuò)誤；在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上我也分外注意：讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音響亮、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、課前課后的書(shū)本擺放等等都是我教育教學(xué)的重要內(nèi)容。一個(gè)個(gè)不成文的要求就是一個(gè)個(gè)不容忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。

3、在多元練習(xí)中延伸細(xì)節(jié)。我嘗試地將過(guò)去單一的抄抄寫(xiě)寫(xiě)改進(jìn)為包括自我選擇性、人文性、多層次性、操作性、趣味表演性、實(shí)踐性等多種類(lèi)型的課后訓(xùn)練。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的鞏固練習(xí)。還是以十冊(cè)二單元的教材為例：學(xué)習(xí)《詹天佑》之前，我布置有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下了解兩位民族英雄的名字及事跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣也為習(xí)作積累了素材，學(xué)完以后，我布置他們用畫(huà)圖、注釋的方式進(jìn)一步理解“中部鑿井法”和“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法”的科學(xué)合理，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。再如教學(xué)低年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行“畫(huà)說(shuō)訓(xùn)練”，即將看到的景象或想象的故事等用畫(huà)筆先畫(huà)出來(lái)，再用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)進(jìn)行描述，滿(mǎn)足了孩子們喜歡繪畫(huà)這一興趣點(diǎn)??做這樣的練習(xí)，學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)層面上的，對(duì)他們的身心、能力、品質(zhì)等多方面都有促進(jìn)作用。

之所以能采擷教學(xué)細(xì)節(jié)并使之飽滿(mǎn)豐盈，是因?yàn)槲覍?duì)課堂中的“人”充滿(mǎn)真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。只要在細(xì)節(jié)之處見(jiàn)精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。

我是伴隨著課改的春風(fēng)踏入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)殿堂的，新的教育教學(xué)理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課堂評(píng)價(jià)方式，使我的教育思想經(jīng)受了洗禮。在濃厚的教研氛圍中，我迅速地成長(zhǎng)著：從教13年，擔(dān)任過(guò)小學(xué)各年段語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)成績(jī)斐然。輔導(dǎo)的百余名學(xué)生習(xí)作在全國(guó)各類(lèi)競(jìng)賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我個(gè)人先后榮獲“山東省社會(huì)課教學(xué)骨干教師”、“萊州市教學(xué)能手”、“萊州市教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、“萊州市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。榮獲全國(guó)語(yǔ)文電教優(yōu)質(zhì)課一節(jié)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課兩節(jié)，執(zhí)教各級(jí)公開(kāi)課幾十余節(jié)，撰寫(xiě)的案例、論文等多次獲獎(jiǎng)，其中一篇發(fā)表在《山東教育》上。面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫助，我深感自己工作的不足。由于自己平時(shí)不夠注重自身修養(yǎng)，在知識(shí)儲(chǔ)備，技法運(yùn)用和行為表現(xiàn)等方面欠缺。在“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”旗幟下，我將繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育理念，改善教育方式，像大家那樣融進(jìn)課堂，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，完善師教，將教學(xué)做得更好！

第二篇：高效課堂中的和諧課堂

高效課堂中的和諧課堂

甘肅省敦煌市第三中學(xué) 暢鴻斌 736200 關(guān)鍵詞:高效課堂 和諧課堂 新課程 諧調(diào) 創(chuàng)新 自學(xué)能力

高效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求。

新課程改革從2001年開(kāi)始，至今已有10年，10年過(guò)去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問(wèn)題仍然很多；那么，課堂還需要繼續(xù)進(jìn)行改革嗎？如果需要，應(yīng)該沿著怎樣的方向進(jìn)行，應(yīng)該如何改革？對(duì)此，許多人產(chǎn)生了懷疑。一· 高效課堂的目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)

高效課堂的目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是有效，新課改背景下，許多關(guān)于“有效”的概念被提出來(lái)；比如有效教學(xué)，有效課堂，有效提問(wèn)，有效引導(dǎo)，有效作業(yè)，有效互動(dòng)，有效自主，有效評(píng)價(jià)，有效批改，有效創(chuàng)設(shè)情境等。具體來(lái)講，高效課堂應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)涵，一是提高課堂效率；二是實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，我們所講的效是指三個(gè)方面的效：一是指效率，二是指效益，三是指效果；光有效率不行，還必須做到效率高，效益大，效果佳；課堂高效包括兩個(gè)高效——教師高效和學(xué)生高效，教師高效和學(xué)生高效是課堂高效的兩翼，只有既讓教師高效又讓學(xué)生高效的課堂才是真正的高效課堂；高效是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創(chuàng)建出來(lái)。

小課堂如同大社會(huì)，課堂上的各種關(guān)系如果處理不好，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)蔓延，就會(huì)變得而嚴(yán)重，以至于一發(fā)而不可收拾，所以我們要構(gòu)建“和諧課堂”使課堂真正的和諧起來(lái)，也許有人在想，“課堂不和諧”真的會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果嗎？是不是夸大其詞，危言聳聽(tīng)了？是的，課堂確實(shí)很小，只有50個(gè)人，只有45分鐘，只有幾個(gè)物件，只有幾個(gè)行為，只有幾個(gè)任務(wù)，但“課堂雖小，五臟俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關(guān)系，只有對(duì)這些關(guān)系處理好了，只有把這些關(guān)系變得和諧了，學(xué)生身上存在的諸多問(wèn)題才能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學(xué)生的問(wèn)題和其他教育頑癥的根本途徑。

二．高效課堂的著重點(diǎn)是追求和諧

關(guān)于什么是和諧？可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都認(rèn)為和諧是科學(xué)處理各種關(guān)系以使具有差異性的事物達(dá)到結(jié)合，統(tǒng)一，共存，協(xié)調(diào)；“和諧”的本質(zhì)就是使事物諧調(diào)，平衡，共存，發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：所謂和諧教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡，一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀(guān)世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)，自己的世界觀(guān)觀(guān)點(diǎn)，信念，意志力，性格在積極地勞動(dòng)中和創(chuàng)造中以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。

和諧教學(xué)法是由王敏勤教授首創(chuàng)的，它是融合了“暗示教學(xué)法”和“沙塔洛夫教學(xué)法”而形成的，王敏勤教授所倡導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的“和諧教學(xué)法”，就是按照系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)，平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面，和諧，充分的發(fā)展。

首先，“和諧課堂”是和諧教育思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它是指在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果各種教學(xué)要素配合得合理，就會(huì)達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，形成一種合力，從而有力的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展；反之，如果各種教學(xué)要素配合得不夠合理，就會(huì)形成一種分力，使得每種要素不但不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)抵消其他要素的功能，進(jìn)而直接影響到課堂教學(xué)的效果；其次，和諧教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的各種要素從“不和諧”到和諧，再到一種新的“不和諧”；最后，在更高的層次上達(dá)到一種新的“和諧”，這種矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展。

“和諧課堂”體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，和諧教學(xué)要求老師深入了解學(xué)生個(gè)體的差異和發(fā)展需求，從智力，性格，興趣，成就，情意特質(zhì)等方面，不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生從事有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)并從中獲得成功體驗(yàn)，使其在保持并增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)謀求充分自由，全面的自我發(fā)展。

總之，“和諧課堂”所倡導(dǎo)的以人為本的思想，抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育要尊重，喚醒，服務(wù)于學(xué)生的理念。

第三篇：和諧高效課堂學(xué)習(xí)心得

構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂

摘要：新課程改革呼喚和諧高效的課堂，建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。一是要更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)；二是加強(qiáng)集體備課，編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案；三是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用；四是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式；五是建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了以上五方面，我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：集體備課 優(yōu)化小組 合作型課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

“和諧是一種完美，是自然界，人類(lèi)社會(huì)，人類(lèi)思維存在的最理想的狀態(tài)”。建設(shè)和諧社會(huì),離不開(kāi)高素質(zhì)、全面、和諧發(fā)展的人才。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。

那么，什么樣的課堂才是和諧、高效的呢？作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)是前提

和諧高效課堂建設(shè)首先要更新教師教育觀(guān)念，提高教師專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)。讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生的伙，教

師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線(xiàn)路參觀(guān)。要牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，真正落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。同時(shí)，能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教育教學(xué)的方法，吃透教材的內(nèi)容，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。

二、加強(qiáng)集體備課，編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ) 1．加強(qiáng)集體備課

集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（1）個(gè)人備課是集體備課的前提。個(gè)人備課的重點(diǎn)是深鉆教材、了解學(xué)情，確定三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；把握標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延；預(yù)設(shè)學(xué)法、教法與流程，選擇教學(xué)手段，形成初案。

（2）集體議課是集體備課的核心。集體議課是集體備課的核心。但如果學(xué)科組內(nèi)的教師太少，缺少議課氛圍；如果學(xué)科組內(nèi)沒(méi)有具有引領(lǐng)性的教師，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效組織集體議課呢？我認(rèn)為，一是進(jìn)一步規(guī)范教師個(gè)人備課，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“教師之間非正式的議課”；二是通過(guò)網(wǎng)上教研的形式，讓主備教師將個(gè)人主備的“初案”提前掛到網(wǎng)上，學(xué)科組的教師在網(wǎng)上議課交流。在此基礎(chǔ)上，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成復(fù)案。

（3）消化整理是集體備課的關(guān)鍵。教師可結(jié)合自己的學(xué)情、教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，消化整理復(fù)案，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格的“個(gè)案”。再根據(jù)具體的課堂實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整個(gè)案，寫(xiě)好反思，讓個(gè)案更加完善。

2．編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案具有預(yù)設(shè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的基本要求有：

（1）做好導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)前的準(zhǔn)備。

教師在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)前，一定做好編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作即“四知、三思、四設(shè)計(jì)”?！八闹奔粗n標(biāo)要求、知目標(biāo)要求、知教材內(nèi)容、知學(xué)生實(shí)際；“三思”即思教什么——教學(xué)目標(biāo)、思怎么教——教學(xué)方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；“四設(shè)計(jì)”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。做好導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，能充分提高導(dǎo)學(xué)案的預(yù)見(jiàn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)以集體編寫(xiě)為主，個(gè)人修改完善。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)是通過(guò)集體研討形成初稿，教師再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

（3）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意“五統(tǒng)一”。

導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意五個(gè)方面的統(tǒng)一，即學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與發(fā)展性的統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與整體內(nèi)容把握的統(tǒng)一，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的統(tǒng)一，適當(dāng)密度與適當(dāng)難度的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。上述五個(gè)方面不能顧此失彼，要在科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)下有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要能讓學(xué)生充分自主地完成，學(xué)案部分要能讓學(xué)生合作完成。

導(dǎo)學(xué)案除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)建外，預(yù)案部分應(yīng)有形式不同、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、且量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材不懂的地方標(biāo)記，并能提出一至兩個(gè)問(wèn)題或能寫(xiě)出點(diǎn)滴體會(huì)。學(xué)案部分的問(wèn)題要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠完成，訓(xùn)練發(fā)展部分的當(dāng)堂訓(xùn)練，首先要考慮目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練，其次要適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

（5）統(tǒng)籌、合理地安排課時(shí)內(nèi)的教學(xué)時(shí)間。

導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測(cè)、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。統(tǒng)籌、合理地安排教學(xué)時(shí)間，有利于提高堂教學(xué)效益。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用是關(guān)鍵

創(chuàng)造學(xué)理論指出，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組合作、交流中產(chǎn)生，大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題的案例中，小組合作是最基本的因素。

在分學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意學(xué)生意志品質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各方面的互補(bǔ)，讓他們成為一個(gè)和諧的共同體。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。同時(shí)，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣就可以使學(xué)生獲得與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往合作的能力，并在與他人交往和合作中，建立良好、和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。這在當(dāng)今社會(huì)中是相當(dāng)重要的基本素質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式是核心 和諧高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個(gè)質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主要任務(wù)是指教學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案自主、合作學(xué)習(xí)和交流。教師要放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生；放得下直白，把思考留給學(xué)生；放得下架子，把交流讓給學(xué)生；放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

五、建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況是保證 教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。

及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，尚處在發(fā)展階段，怎樣使信息技術(shù)課堂更加和諧、高效，怎樣使學(xué)生的信息技術(shù)能力內(nèi)化為終身學(xué)習(xí)的能力，作為一名信息技術(shù)教師我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

第四篇：構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校付元林

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)該互相增重、互相理解。從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關(guān)系怎么構(gòu)建呢、我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手；

一、營(yíng)造寬松的自主學(xué)習(xí)的氛圍

教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對(duì)學(xué)生要尊重、充滿(mǎn)關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話(huà)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學(xué)生的角度上看，課堂上同學(xué)的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默來(lái)保護(hù)自己，或是對(duì)教師的提問(wèn)不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題畏手畏足，也就談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。因此，教師要注意營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生就會(huì)釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，其自主性和創(chuàng)造性就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建構(gòu)起以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、建立平等、融洽的師生關(guān)系

建立平等、融洽的師生關(guān)系要做到哪些呢？

轉(zhuǎn)換角色

高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：

傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。

2.學(xué)生是主人

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體

效果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要充分的相信學(xué)生放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)子之間、組與組之間、學(xué)生之間相互提問(wèn)題，相互討論的形式讓學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而獲得更多的知識(shí)，更多的感悟，讓他們通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

3.教師是引導(dǎo)者.鼓勵(lì)者

在課堂上，要讓學(xué)生們大膽提問(wèn)。能夠提出問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，這證明他有認(rèn)真思考過(guò)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，讓學(xué)生從問(wèn)中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)觀(guān)點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑，要能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能多的讓給學(xué)生。在學(xué)生課堂上回答問(wèn)題后，要及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心幫助；實(shí)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少代辦。有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

4.師生是共同合作者

師生要共同合作，堅(jiān)持快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原則。當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日益千里，每一個(gè)科技成果并不是一個(gè)人的成果，而是一群人努力的結(jié)果。個(gè)人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨(dú)生子女比例占大多數(shù)的今天，學(xué)生們大多缺乏合作意識(shí)，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)就是途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問(wèn)題開(kāi)展研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分的發(fā)揮。在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們小組交流學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

5.、師生是生活實(shí)際的參與者

教學(xué)要貼近生活，源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索知識(shí)。但凡熟悉的事

物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數(shù)學(xué)為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形時(shí)，就可以結(jié)合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案，要同學(xué)們舉出實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊，讓學(xué)生能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)世界。

三、面向全體學(xué)生，教師是學(xué)生的知心朋友

課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中。如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，小組討論不積極，別人展示他無(wú)所事事。練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)。如；我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)拖拖拉拉，導(dǎo)學(xué)案不完成，組長(zhǎng)檢查時(shí)他說(shuō)做齊忘記帶，其實(shí)他根本沒(méi)做。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，我盡量給他們上黑板展示的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)堂堂清，我嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。真情地親近學(xué)生，深入的了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧，高效教育。

總之，構(gòu)建和諧，融洽的師生關(guān)系是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，滿(mǎn)懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。并千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：演講稿--享受和諧在愛(ài)中成長(zhǎng)

享受和諧，在愛(ài)中成長(zhǎng)00

1尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我是來(lái)自**學(xué)校的號(hào)選手,今天，我演講的題目是：享受和諧陽(yáng)光，在愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

有人說(shuō)：“人生就像一年四季，從朝氣蓬勃的春天開(kāi)始，逐漸走向熱情的夏天，輝煌的秋天，再到達(dá)滄桑的冬季。而愛(ài)心，是天上永遠(yuǎn)不落的太陽(yáng)。如果沒(méi)有太陽(yáng)，一年四季，就不會(huì)有春風(fēng)、夏雨、秋月、冬雪，就不會(huì)如此絢麗多彩?！蔽覀兊某砷L(zhǎng)，更是傾注了無(wú)數(shù)人的心血：從出生時(shí)醫(yī)護(hù)人員的細(xì)心照料，到爸爸媽媽的精心撫育；從走進(jìn)校門(mén)的第一天，老師充滿(mǎn)期待的目光到和同學(xué)們朝夕相伴；從呀呀學(xué)語(yǔ)的孩童一步一步成為一個(gè)陽(yáng)光少年，我們得到了無(wú)以計(jì)數(shù)的關(guān)愛(ài)：醫(yī)生把愛(ài)心投注在手術(shù)刀上；媽媽把愛(ài)一針一針織進(jìn)溫暖的毛衣里；老師把愛(ài)融進(jìn)一次次鮮紅的批語(yǔ)中，同學(xué)的愛(ài)，印在一張張筆跡稚拙真情無(wú)限的賀卡上??

愛(ài)，無(wú)處不在，回想1998年那場(chǎng)罕見(jiàn)的洪水帶來(lái)的災(zāi)難，盡管已經(jīng)過(guò)去十年了，但我們忘不了，當(dāng)洪水席卷而來(lái)時(shí)，多少村莊被吞噬，多少田園被埋葬，又有多少人流離失所，又有多少人在洪水中掙扎。然而，洪水無(wú)情人有情，一方有難，八方來(lái)援。人民解放軍來(lái)了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔的一次又一次的進(jìn)攻。老人來(lái)了，孩子來(lái)了，港澳同胞來(lái)了，海外游子也來(lái)了！他們有錢(qián)的出錢(qián)，有物的捐物，中華兒女一條心，筑起令洪水低頭的鋼鐵長(zhǎng)城！

愛(ài)，無(wú)時(shí)不在，就好像太陽(yáng)一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)著光和熱。一身正氣的任長(zhǎng)霞：鐵面無(wú)私，除暴安良，扶危濟(jì)困，贏(yíng)得百姓愛(ài)戴，因?yàn)樗闹杏兄鴮?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重。她離去時(shí)，市民十里長(zhǎng)街相送，告訴我們：服務(wù)人民最光榮！真正的耕耘者袁隆平：淡泊名利，用科學(xué)撒播富足，靠智慧讓人們遠(yuǎn)離饑餓。他樸實(shí)的笑容詮釋著：崇尚科學(xué)最光榮！洪戰(zhàn)輝，帶著妹妹上大學(xué)，13歲，就用單薄的肩膀擔(dān)起家庭重任，在生活中早早學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了勇敢。他給生活的回答是：“苦難的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的！

如果把社會(huì)比作太陽(yáng)，那人們不正是圍成這太陽(yáng)的縷縷陽(yáng)光嗎？我們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大。一顆小樹(shù)、一株小草，尚且能夠回報(bào)大地，那我們呢？

生活中，時(shí)時(shí)處處需要我們播灑愛(ài)的陽(yáng)光。教學(xué)樓里，當(dāng)一個(gè)同學(xué)不小心在樓梯上絆倒，遭到旁人嘲笑時(shí)，你有沒(méi)有想到上前扶他一把？大街上，當(dāng)一個(gè)衣衫襤褸的乞丐遭到人們的驅(qū)趕時(shí)，你有沒(méi)有想到過(guò)慷慨解囊？當(dāng)你在公交車(chē)上看到一個(gè)老人的身體隨著車(chē)的行駛左右晃動(dòng)而別人依舊談笑風(fēng)生時(shí)，你有沒(méi)有想到過(guò)主動(dòng)讓座？當(dāng)一位同學(xué)因成績(jī)下降而遭人白眼從此一蹶不振時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)要幫他重拾信心？

在我的身邊，也有這樣一個(gè)感人的故事：**小學(xué)一年三班，有一個(gè)叫馮洪新的女孩子，白凈清秀的臉龐，”

鮮花的美麗需要綠葉來(lái)襯托，藍(lán)天的博大需要飛鳥(niǎo)來(lái)彰顯，社會(huì)的和諧之美更需要我們一同來(lái)構(gòu)建。

做為新一代北大荒人，“建設(shè)和諧勝利，打造和諧龍江”的重任，落在我們肩上。雖然，我們當(dāng)中不是每個(gè)人都能成為英雄，但只要我們真正從身邊做起，從小事做起，各盡所能，與人，與集體，與自然和諧相處，我們的社會(huì)就一定能“和諧”！

雖然，我們當(dāng)中不是每個(gè)人都能名垂青史，但相信在我們的共同努力下，頭頂?shù)奶鞎?huì)更藍(lán)，腳下的地會(huì)更綠，孕育我們生命的龍江大地會(huì)更美！不渴望歌頌，不期待報(bào)答，青山知道我，江河知道我，我把光輝融進(jìn)祖國(guó)的星座。

一縷陽(yáng)光，一份溫暖。四季因?yàn)橛辛颂?yáng)才變得美麗，生命因?yàn)槎嗔藧?ài)心才變得充實(shí)。同學(xué)們，朋友們，愛(ài)是一個(gè)民族最寶貴的靈魂，是一個(gè)國(guó)家最堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。讓我們奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心，讓社會(huì)的太陽(yáng)多一份溫暖，讓它融化所有的冰川。和諧的樂(lè)曲正在奏響，讓我們攜起手來(lái)，伴著時(shí)代的主旋律大步前進(jìn)吧。