第一篇：大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

摘要：隨著社會對大學生能力的要求越來越高，培養(yǎng)他們具有較高的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前的主要任務之一。本文分析了大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力缺失的主要原因，針對存在的問題，提出了一些解決辦法，對樹立創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)新教育、階段性培養(yǎng)、個性發(fā)展等途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力動手能力階段性培養(yǎng)個性發(fā)展

長期以來，我國高校對大學生的創(chuàng)新實踐教育比較缺失，造成大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力普遍較低。而目前，進行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為各個高校探索與研究的主要任務之一。

一、大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力缺失的主要原因

1.創(chuàng)新教育的缺失

我國的教育，尤其是小學到高中階段的教育，長期實行應試教育，只重視學生對知識的掌握，而缺乏創(chuàng)新教育。學生家長、學校教師，更重視的是學生的分數(shù)，成績好壞是評價學生學習能力好與差的主要標準，而忽略了學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)，忽略了對學生整體素質(zhì)的評價。而在大學教育中，由于教育體制和條件的限制，也沒有注重大學生的創(chuàng)新、動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，造成大學生學習缺乏創(chuàng)造性，過于重視理論知識的學習，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，故而創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力無從談起。

2.創(chuàng)新、動手實踐活動較少

由于創(chuàng)新動手實踐活動需要進行訓練、場地、組織與指導人員以及經(jīng)費支持，這給很多高校帶來了一定的困難，造成創(chuàng)新實踐活動偏少。尤其是我國不同的地區(qū)對學生創(chuàng)新實踐活動的開展程度不同，比如我國經(jīng)濟發(fā)達城市的高校，其創(chuàng)新實踐活動明顯多于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校。近年來，我國越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，國家和高校在大學生科技創(chuàng)新活動以及其它實踐類活動中都給予了不少支持，但還是存在著資金、場地及設(shè)備不足等一些問題。另外，對于一些創(chuàng)新實踐活動缺乏合理的管理和有效的指導。這些問題造成了創(chuàng)新、動手實踐活動偏少，并且很多活動的質(zhì)量不高，沒有達到理想效果。

3.整合知識的能力較弱

大學課程內(nèi)容較多，并且很多內(nèi)容缺乏有效的穿連，學生掌握的知識都比較獨立，缺乏綜合應用的機會。由于缺乏相應的整合環(huán)節(jié)以及學生自身的惰性，造成很多學生在遇到問題時不能較好地將學到的知識整合起來，綜合應用知識解決問題的能力欠佳。

4.創(chuàng)新綜合素質(zhì)欠缺

創(chuàng)新實踐活動對個人的綜合素質(zhì)要求較高，往往需要團隊完成，而且團隊每個成員要具有良好的素質(zhì)，比如要有恒心、合作精神等。在創(chuàng)新動手實踐過程中，需要付出大量的勞動，消耗許多時間，也會遇到很多問題與困難，如果失去信心，無法堅持，創(chuàng)新實踐活動必將失敗。另外，不少大學生想創(chuàng)新，但缺乏創(chuàng)新能力、目標不明確、思維不夠活躍，造成無法創(chuàng)新。雖然很多高校開設(shè)了創(chuàng)新動手實踐活動，但不少活動還像以前那種被動式教學，由于學生欠缺創(chuàng)新素質(zhì)，教師依然是實踐教學的主角，學生根據(jù)教師制定的“規(guī)則”被動實踐。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的途徑

1.樹立創(chuàng)新意識

從學生進入大學開始，教師就應該有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新、動手實踐活動，讓學生養(yǎng)成“創(chuàng)新”的習慣。并要逐漸激發(fā)學生的興趣，把創(chuàng)新、動手實踐活動貫穿于大學生活，形成良好的氛圍。經(jīng)過長期堅持，不同層次的學生都將有意識、有目標地去創(chuàng)新實踐。而在整個過程中，需要教師指導、學校支持，保證創(chuàng)新、動手實踐活動的質(zhì)量。

2.開展創(chuàng)新教育

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，要全面深化教學改革，從整體上進行課程體系的改革，改革教學模式與教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，并建立相應的評價監(jiān)督機制。課程內(nèi)容要突出重點，刪減學生能夠自學的內(nèi)容，并增加一些具有創(chuàng)新性的實踐課程，或者在一些課程中增加創(chuàng)新型、綜合型實驗等。在創(chuàng)新、動手實踐活動中，要調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維。另外，還要培養(yǎng)學生獨立自主的能力，這需要教師正確地引導與訓練，學生也要有意識、自覺地配合教師，培養(yǎng)自己獨立自主的學習能力，最終使學生成為課堂、創(chuàng)新動手實踐活動的“主角”。

3.階段性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力

大學生具有較強的創(chuàng)新能力、動手實踐能力并不是一蹴而就的，需要一個長期的培養(yǎng)過程，應注意分階段培養(yǎng)。在初期，教師可開展較為簡單的創(chuàng)新活動，激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動的興趣，由于這樣的創(chuàng)新動手實踐活動相對容易，有利于樹立學生的信心，為下一階段的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新活動開始時，學生會產(chǎn)生很多構(gòu)思，這時教師應注意引導，有些方案可行，要進一步深入細化，而有一些方案不佳，應認真地指出其存在的問題以及改進的方法。在中期，適當提高創(chuàng)新實踐活動的難度，比如指導學生參加設(shè)計競賽、完成論文、參與科研等，這時教師要細心指導，否則學生取得的成果欠佳，反之，如果學生能在這些創(chuàng)新活動中取得成果，將使他們獨立自主進行創(chuàng)新活動充滿信心。在后期，應當讓學生總結(jié)經(jīng)驗，學會資料調(diào)查與整理，綜合應用知識解決問題，完全能夠獨立自主進行創(chuàng)新動手實踐活動。

4.注重以人為本、個性發(fā)展

根據(jù)學生的創(chuàng)新能力，分為四類：一類是創(chuàng)新能力較強的學生，一般情況下，創(chuàng)新能力較強的學生動手實踐能力也較強；二類是動手能力較強的學生；三類是設(shè)計能力、動手能力都一般的學生；四類是這兩方面都差的學生。在這四類中，有些學生其它方面的能力較強，如管理能力、社交能力等。教師要鼓勵學生根據(jù)自我發(fā)展的需要或個人的特點有針對性地強化某方面的知識，要注重以人為本和個性發(fā)展，對不同層次的學生因材施教，正確引導。在創(chuàng)新活動中，教師應合理安排學生組隊，發(fā)揮每位學生的特長，真正調(diào)動學生的積極性。

5.建立創(chuàng)新團隊

實行本科生導師制，建立以導師為中心的團隊。導師應適時組織相應的創(chuàng)新、動手實踐活動，組織學生參與，組隊時應注意優(yōu)生和后進生的搭配，使不同層次的學生都能參與其中，讓后進生感受到教師對他們的重視，提高他們的能動性。在項目進行的過程中，教師引導團隊成員發(fā)揮各自的特點，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終使創(chuàng)新實踐項目順利完成。要鼓勵不同專業(yè)、不同年級的學生進行整合，在教師的指導下，實施創(chuàng)新動手實踐項目，創(chuàng)新項目不要以成敗來考核，要以培養(yǎng)學生能力為目標來實施。

6.加強實訓實驗基地建設(shè)

與企業(yè)進行合作，建立實訓基地，學生通過實踐學習，可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展學生的思維，拓寬學生的工程視野。通過工程實踐、思維轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計。另外，學校也應提供一定的條件，建立相應的創(chuàng)新實驗室。

參考文獻：

[1]李陵，陳波，蘭圖.高校工業(yè)設(shè)計類課程的參與式教學方法探索[J].中國校外教育，2013，（12）.[2]于佳賓，王宇航，張雪娟.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].齊齊哈爾大學學報，2012，（12）.基金項目：四川省工業(yè)設(shè)計“卓越工程師培養(yǎng)計劃”項目子課題（項目編號：SUTP1301003）階段性成果。

第二篇：大學生實踐動手能力培養(yǎng)途徑分析

大學生實踐動手能力培養(yǎng)途徑分析

C10機械2王建明學號101309217

摘要大學生社會實踐能力是由多要素構(gòu)成的能源體系，有助于大學生適應社會發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。目前大學生社會實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，為更好地培養(yǎng)和提高大學生的社會實踐能力，需要采取以下措施 ；1是激發(fā)動機，強化自我培養(yǎng)社會實踐能力的意識；2是主動實踐；提高對社會實踐實質(zhì)的認識；3是創(chuàng)造條件，提高教師的社會實踐能力；4是改革教學的方法，注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)；5是創(chuàng)新考核模式，促進學生社會實踐能力的提高。關(guān)鍵詞大學生社會實踐能力

社會實踐能力是個體在具體的實踐活動過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是其綜合素質(zhì)在社會實踐活動中的具體體現(xiàn)，并在個體一身中保持持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。即大學生社會實踐能力是大學生在參加社會實踐活動中，解決各種實際問題時所體現(xiàn)的基本能力，是由審核認知能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力、一定的外語水平和計算機應用能力、專業(yè)操作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等要素所構(gòu)成的能力體系，有助于大學生適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自身價值。

第三篇：淺談大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

淺談大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會實踐 創(chuàng)新 實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會實踐有利于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國大學生因長期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會實踐有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新的積極性

社會實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺，成為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展

大學生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)提供了機會，使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較，逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

二、大學生在創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主,缺乏讓大學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統(tǒng)一負責管理落實;各個院系自己專業(yè)課程的大學生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設(shè),而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學校、企業(yè)、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護;許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境

激發(fā)大學生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1、社會期待對于大學生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

2、社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態(tài)應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

3、社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創(chuàng)造欲望和熱情。

(二)在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

1、充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極主動性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)

過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調(diào)動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學生的主體性地位反應在人才培養(yǎng)的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學生發(fā)展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養(yǎng)的全過程中，學生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機會，學生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實踐能力不足，適應性及發(fā)展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，圍繞學生的發(fā)展設(shè)計人才培養(yǎng)模式及體系。其次，要切實加強教學建設(shè)，為學生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

參考文獻：

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第四篇：如何培養(yǎng)小學生動手能力

如何培養(yǎng)小學生動手能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔心他們的生活不能自理，每周都要去學校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務。這樣其實不是幫孩子，而是害孩子，父母應該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學習習慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學生有更好動手能力，應該把孩子送到學校去鍛煉一段時間，改掉不好的習慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準備。

第五篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力 拓展作文途徑

文科

培養(yǎng)創(chuàng)新能力 拓展作文途徑

平江縣虹橋鎮(zhèn)胡筠學校 黃偉

素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)造出新的能力，而創(chuàng)新的本質(zhì)在于“新”。江總書記曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！笨梢哉f“創(chuàng)新”已成了新世紀最受關(guān)注的詞語。教育需要創(chuàng)新，語文教學需要創(chuàng)新，作為教學更需要創(chuàng)新。

長期以來，我們的作文教學成了一大難題，學生不愿學，老師還得循規(guī)蹈矩地教。一說到作文，很多學生就叫頭疼。我認為這其中有很大部分的原因是老師在作文教學中沒有創(chuàng)新，死板沉悶，不能激發(fā)學生興趣。所以讓學生把作文當成一種負擔，而不是一種快樂。許多同學寫作只會人云亦云，落入俗套，或只能東拼西湊，勉強成文。有的學生甚至說老師啊，我愿意多勞動，可否讓我不寫作文。由此可見，沒有興趣，就沒有成功，沒有創(chuàng)新，就沒有生命力。而一個作文教學好的老師要激發(fā)寫作興趣，關(guān)鍵也就是在作文教學的內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新。這種教學創(chuàng)新的形式隨處可見，在平時的作文教學中，為了達到激發(fā)學生作文興趣，提高寫作能力的目的，我嘗試了以下一些方法來進行作文教學的創(chuàng)新。

一、學生展示表演

小孩子特別好動，那就讓他們在作文中動起來。在設(shè)計第七冊課文《新型玻璃》教學時，我讓同學們學完課文后，分別上臺擬人化的充當各種玻璃進行表演，先說樣子再說用途，幾個同學合作編一個故事，要求情節(jié)生動。學生非常踴躍的上臺表演，并且有很多獨特的創(chuàng)新之處。緊接著我馬上讓全體同學根據(jù)學生臺上的表演來完成一種產(chǎn)品自我介紹的片段聯(lián)系。結(jié)果就連平時最不喜歡作文的同學也沒出現(xiàn)抓耳撓腮的局面。隨之我讓學生拿起筆以《我是——玻璃》為題，把自己剛才表演時說的話和自己當時心里想的內(nèi)容寫下來。學生都感到有話可寫，尤其令我感到高興的是有的學生把表演過程中其他同學說的特別好的詞語、句子用到自己的習作中了。在教學《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》等課文時，也都先讓學生上臺表演，然后寫作文，這不失為一個好方法。

二、激發(fā)豐富想象

想象是創(chuàng)造的先導。小學生的想象力尤其豐富，他們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童話和科幻故事深受孩子喜愛就可充分反映這一點了。根據(jù)小學生的這一特點，作文教學中，我注意鼓勵學生大膽想象，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)問。知道他們寫童話故事，寫科幻作文，讓他們盡情表達心中的追求、愿望和理想。如學習完《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》這一類課文后，我出示了以下幾種動物“猴子、孔雀、烏龜、大象、老虎、山羊、熊貓”，讓學生們從中選擇幾種動物編寫童話故事，從表面看起來幾乎沒有聯(lián)系的動物，如“熊貓與烏龜”，可到了學生的筆下卻有著各種不懂的關(guān)系，有的同學寫的是熊貓和烏龜相互幫助；有的同學寫的互相嘲笑對方的模樣；有的同學寫的是熊貓與烏龜舉行有趣的比賽；還有的同學寫出了具有時代特色的“熊貓和烏龜兩位老板為了吸引顧客，打出了商品打折的廣告牌”。真可謂是思維各異，寫出的作品百花齊放。有時圍繞中心想象出動（植）物、風、雨、雷、電像人那樣對話，活動等。結(jié)果同學們興趣盎 然，寫得活潑生動。為了充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想像作文的訓練中采取了“先說后作再評再寫”的做法。先向?qū)W生說明了訓練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結(jié)果。最后把學生的課作放到小組評點，根據(jù)小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就跟有特色，不會千篇一律。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！眲?chuàng)設(shè)作文情境，使學生對所寫事物充滿興趣，激情滿懷，并能在特定的情境中，在老師的指導下提高表達能力和認識水平。如我在指導學生寫《記一位給你留下印象最深的人》時，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了題目《不想說再見》。一上課，先用一段感人的導語激發(fā)學生的學習興趣，接著又播放了一首學生喜愛的樂曲《伙伴》，并有旁白，給我生創(chuàng)造了輕松、民主、和諧的情景，激起學生遐想。學生們自然追隨音樂去追憶那難忘的學習生活和教會他們學習、生活的老師。一樁樁一件件事涌上心頭；一張張可親可敬的面孔清晰地出現(xiàn)在眼前。在經(jīng)過了輕松的師生對話后，學生用了很短時間就寫出了一篇篇感人肺腑的作文。那些話都是從學生心底涌出來的。把深情的島嶼和動人心弦的配樂巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)起學生強烈的表達愿望。

四、模擬體驗生活

創(chuàng)作來源于生活。如果學生的生說是枯燥無味的、暗淡無光的，那么他們寫出來的作文肯定也是干巴巴的、大同小異的。葉老師說得好：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來……有了充實的生活才有好文章?！弊魑慕虒W必須樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。因此，必須加強課外練筆訓練，并要改變?nèi)沼?、周記的傳統(tǒng)格式，推行“生活速寫”，為學生鋪設(shè)一座溝通生活與寫作的橋梁。在作文教學中，為了調(diào)動學生寫作興趣，我指導學生把繪畫中的“速寫”，借鑒到寫作中來，用文筆代替畫筆，去描繪燦爛多姿的生活片段，抒寫靈動多變的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地進行捕捉，并迅速地寫下來。雖然其反映的內(nèi)容往往是一個瞬間，但瞬間凝結(jié)著永恒，抓住生活中閃光的瞬間，也就捕捉住了生發(fā)妙文的良機。因為我強調(diào)的是觀察生活，體驗生活，描繪生活，所以就稱它為“生活速寫”。我意在通過“生活速寫”這座橋，讓學生介入社會，讓生活走進作文。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性、總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長、為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。