第一篇：《熱的傳遞》聽課感受

《熱的傳遞》聽課感受

1.本課教學(xué)采用了猜想——驗(yàn)證——分析交流——證實(shí)結(jié)論等方法的流程，進(jìn)行師生共同探究新課，準(zhǔn)備了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生再探究中實(shí)驗(yàn)、觀察獲得事實(shí)證據(jù)，這樣培養(yǎng)學(xué)生講科學(xué)，用科學(xué)研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師注重了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從學(xué)生的問題入手，在課堂上充分讓學(xué)他們討論交流。從合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中獲得能力。這節(jié)課由于采取了以上措施，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷的推出質(zhì)疑，不斷的想辦法尋找事實(shí)證據(jù)，教師不斷的追問，讓學(xué)生充分的參加實(shí)驗(yàn)研究，給學(xué)生營(yíng)造了良好的氣氛，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了良好效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力是對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)中的很重要的能力。豐富的想象力使人的思維處在發(fā)散狀態(tài)，能夠想出多種解決問題的途徑。而創(chuàng)造力是和想象力密不可分的。人只有大膽想象，才會(huì)表現(xiàn)出更加優(yōu)越的創(chuàng)造力，反之，創(chuàng)造力又會(huì)促進(jìn)想象力的發(fā)展。想象力和創(chuàng)造力使課堂處在一個(gè)開放的狀態(tài)，學(xué)生思維活躍，主體意識(shí)增強(qiáng)。本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生采用了多種方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究方法的多樣性。他們大膽想象，積極動(dòng)手，思維活躍，這些都使得他們的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。此外，本節(jié)課中有很多的實(shí)驗(yàn)安全注意點(diǎn)，及時(shí)提醒，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷。學(xué)生采用多種方法：語(yǔ)言、文字、圖畫，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，也體現(xiàn)了科學(xué)課的開放思想?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)重事實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷研究問題的過(guò)程，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這需要給學(xué)生更充分的時(shí)間去探究問題，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂教學(xué)高端研修主題活動(dòng)正如火如荼的展開，本次活動(dòng)分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過(guò)程，也展示了她們?cè)谝魳氛n堂的個(gè)人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個(gè)性張揚(yáng)的她穿著藏族服飾就來(lái)上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂?！段业募以谌湛t》教學(xué)內(nèi)容本來(lái)只是四個(gè)樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡(jiǎn)單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴(kuò)展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點(diǎn)不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無(wú)窮的“二次課程”。

第二堂課是臺(tái)門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動(dòng)”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂課好動(dòng)的特點(diǎn)，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動(dòng)，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點(diǎn)：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來(lái)我并不注重情景導(dǎo)入，覺得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)語(yǔ)的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)到我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。聚集在同一個(gè)課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過(guò)。所以，如果沒有精心設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評(píng)價(jià)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

在這次活動(dòng)中，各位老師的導(dǎo)語(yǔ)都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識(shí)到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實(shí)踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來(lái)了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來(lái)綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，參與課堂，把一個(gè)整體性的任務(wù)分化到各個(gè)小組，全班共同來(lái)完成這一個(gè)整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對(duì)話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動(dòng)的思考也是課堂氛圍的一個(gè)表現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的聽評(píng)課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開始堅(jiān)信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實(shí)、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語(yǔ)文的多元化教學(xué)，可以說(shuō)“教無(wú)定法，教無(wú)常規(guī)”，但是有個(gè)前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)，感受文學(xué)的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開課聽評(píng)課活動(dòng)，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽課活動(dòng)，促使我們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我們積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，各位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰犝n真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功。

2.教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索合作交流等。培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。