第一篇：小學(xué)德育課程一體化有關(guān)“探索校內(nèi)校外德育實踐活動創(chuàng)新”實施試點工作方案

德育課程一體化有關(guān)“探索校內(nèi)、校外德育實踐活動創(chuàng)新”

實施試點工作方案

為貫徹落實《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步加強和改進(jìn)我市中小學(xué)立德樹人工作，提高德育工作成效，根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作的通知》（魯教基函〔2016〕16號）文件要求，按照“全面試點、先行先試，突出實效、走在前列”的原則，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，不斷深化課程改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導(dǎo)向、改革創(chuàng)新，大力開展德育領(lǐng)域綜合改革，切實增強德育工作的實效性和針對性，提升德育工作科學(xué)化、規(guī)范化水平。

（二）總體目標(biāo)

通過開展中小學(xué)德育課程一體化實施工作，有效整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，構(gòu)建起各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通的立體交互式的德育工作體系，形成德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，實現(xiàn)全員育人、全科育人、全方位育人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、工作任務(wù)

探索校內(nèi)、校外德育實踐活動創(chuàng)新。強化和改進(jìn)活動育人課程建設(shè)，促進(jìn)德育實踐活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；?、特色化。發(fā)揮實踐基地的作用，開發(fā)、開設(shè)涵蓋多個領(lǐng)域、適合學(xué)生成長的課程資源。擴(kuò)大小學(xué)素質(zhì)教育綜合實踐基地數(shù)量與規(guī)模，推動建立滿足學(xué)生需求的校外綜合實踐基地。

三、組織建立

（一）組織機構(gòu)

學(xué)校成立社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由校長擔(dān)任組長，黨委書記、行政校長、業(yè)務(wù)校長、工會主席擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)對社會實踐活動進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。具體活動由教導(dǎo)處和德育處負(fù)責(zé)實施，同時教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)和課程開發(fā)，其他部門做好服務(wù)工作。

（二）活動形式

社會實踐以班級或小隊為單位，在校外實踐基地或校內(nèi)組織開展。學(xué)校、班級集體組織的實踐活動由教導(dǎo)處、德育處和班主任負(fù)責(zé)；以年級、班級為單位的社會實踐活動由年級組長及班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和管理；學(xué)生團(tuán)隊組織的實踐活動由團(tuán)總支、大隊部、指導(dǎo)教師和小隊長負(fù)責(zé)；家長自愿組織的實踐活動由參與教師和家長義工負(fù)責(zé)。

四、具體實施

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)工作小組

組 長：副組長：主要負(fù)責(zé)部門：辦公室、德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會等

1.教導(dǎo)處校本課程的研發(fā)，社會實踐課程的落實。

2.德育處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，組織、指導(dǎo)開展社會實踐活動。3.德育處和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將課程與校內(nèi)、外社會資源有效整合，開發(fā)實踐活動項目。

4.辦公室、工會負(fù)責(zé)宣傳工作，要充分利用多媒體平臺，廣泛宣傳“德育課程創(chuàng)新”理念，鼓勵師生、家長、社會積極參與德育改革，營造校內(nèi)全員育人、全科育人、校外全方位育人的濃厚氛圍。

（二）實施主要內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分，主要由軍訓(xùn)、勞技教育、各類參觀考察活動、社會調(diào)查和社團(tuán)活動等組成。要求每一位學(xué)生都要積極參加。通過融入社會、感受生活，增強對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，增強社會責(zé)任感。

1.校內(nèi)實踐活動

學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項實踐活動，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活并促進(jìn)其

健康成長，這是學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類： 課程類實踐活動：拓展選修課程、探究課程等。如我校每周開展的書法、合唱、古箏、乒乓球、籃球等選修課程。其中趣味數(shù)學(xué)、音樂、英語、美術(shù)等課程已進(jìn)行校本課程的創(chuàng)編。以上課程的開發(fā)利用既讓學(xué)生開闊了視野，又能得到良好的道德教育。

學(xué)校主題實踐活動：愛國主義感恩等主題活動。如清明祭英烈、紀(jì)念九一八等主題活動及班隊會。

其他實踐活動：少先隊活動、團(tuán)支部活動、校內(nèi)公益勞動等。如道德講堂、紅領(lǐng)巾心向黨等。

2.校外實踐活動

組織學(xué)生參加社會實踐，通過實踐、觀察與思考，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野和思路,增進(jìn)對社會的認(rèn)識和理解。具體包括以下幾類：

節(jié)假日實踐活動：國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動。如清明節(jié)參觀莊龍甲故居、消防日到消防官兵駐地參觀、重陽節(jié)拜訪櫻南敬老院、積極參與我是小交警培訓(xùn)等。

社區(qū)服務(wù)實踐活動：小手拉大手活動、社區(qū)志愿者服務(wù)活動、愛護(hù)公共自行車活動、保護(hù)濕地活動等。

參觀考察實踐活動：參觀德育教育基地、組織學(xué)生參加春、秋季素質(zhì)教育實踐活動等。我校以莊龍甲故居、市科技館、消防大隊、交警隊、坊子實踐基地、敬老院及周邊社區(qū)等校外德育實踐基地為依托，建立規(guī)范化、制度化、創(chuàng)意化的校外德育模式，讓學(xué)生不再只是“關(guān)在籠子里的金絲雀”而是真正變成“搏擊長空的雄鷹”。

社會體驗性活動：軍訓(xùn)、學(xué)工；組織環(huán)保、社情國情民情等方面的社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。

五、評價

（一）評價理念

社會實踐活動的評價應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念出發(fā)，要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。評價的目的在于推動每一個學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)步，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度去評定，多給予肯定與鼓勵。

根據(jù)學(xué)生參與實踐活動的情況，給予一定的學(xué)分。實踐情況將作為學(xué)校評選三好學(xué)生、優(yōu)秀隊員以及推優(yōu)等工作的依據(jù)之一。

（二）評價方法

班級集體活動：由學(xué)生自評、互評、班主任或指導(dǎo)教師考核相結(jié)合。小隊自主活動：由學(xué)生分別進(jìn)行組內(nèi)互評和全班交流、展示、互評，指導(dǎo)教師、家長志愿者參與評定過程。

學(xué)生實踐情況詳細(xì)記錄在《德育導(dǎo)師手冊》中，學(xué)校學(xué)生德育處和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)審核，并在學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一公示學(xué)生社會實踐內(nèi)容與評價情況。

第二篇：鳳城小學(xué)：德育課程一體化實施試點工作方案

鳳城小學(xué)德育課程一體化實施試點

工 作 方 案

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為貫徹落實《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》，《高教辦字[2016]40號高密市中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作方案》的文件要求，進(jìn)一步加強和改進(jìn)我校立德樹人工作，提高德育工作成效，按照“全面試點、先行先試，突出實效、走在前列”的原則，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以《濰坊市中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作方案》、《高教辦字[2016]40號高密市中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作方案》為基礎(chǔ)，不斷深化課程改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導(dǎo)向、改革創(chuàng)新，大力開展德育領(lǐng)域綜合改革，切實增強德育工作的實效性和針對性，提升德育工作科學(xué)化、規(guī)范化水平。

（二）總體目標(biāo)

通過開展中小學(xué)德育課程一體化實施工作，有效整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，構(gòu)建起各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通的立體交互式的德育工作體系，形成德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)

學(xué)科育人功能，探索全科育人的有效途徑，深入開展學(xué)科育人理論研究與實踐創(chuàng)新。制定《學(xué)科育人指導(dǎo)綱要》，明確學(xué)科立德樹人的目標(biāo)任務(wù)，遵循“先育人目標(biāo)、再知識目標(biāo)”的原則，探索實現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人的有效方式和手段，使學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生的成長需要有機結(jié)合，形成學(xué)科大德育觀。

（四）構(gòu)建學(xué)段銜接的一體化德育課程體系。依據(jù)義務(wù)教育道德與法治和高中思想政治的課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)、初中、高中德育課程進(jìn)行一體化設(shè)計，有針對性地規(guī)劃各學(xué)段德育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法，構(gòu)建不同學(xué)段依次遞進(jìn)、銜接有序的德育課程體系。加強以活動育人課程為主的德育類校本課程建設(shè)與實施，指導(dǎo)中小學(xué)校開發(fā)建設(shè)豐富多彩的活動育人課程。

（五）引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生個體成長中的“微德育”。推動轄區(qū)中小學(xué)從細(xì)處、小處、實處、適處等入手，開展?jié)B透式、生活化的育人方式，利用“微時間”，為學(xué)生搭建“微平臺”、創(chuàng)設(shè)“微機會”、加強“微體驗”，全面關(guān)注每一位學(xué)生的自身發(fā)展、身心健康和個性需求，實現(xiàn)“在校一分鐘、育德六十秒”。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)德育經(jīng)驗的交流與宣介，開展中小學(xué)“微德育”傳遞交流活動。

（六）探索校內(nèi)、校外德育實踐活動創(chuàng)新。強化和改進(jìn)活動育人課程建設(shè)，促進(jìn)德育實踐活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；⑻厣?。發(fā)揮綜合實踐基地的作用，開發(fā)、開設(shè)涵蓋多個領(lǐng)域、適

開展學(xué)科滲透德育課題研究，加強對教師的教學(xué)計劃和教案的檢查和指導(dǎo)，經(jīng)常性組織學(xué)科滲透德育公開課、研討課和示范課活動。進(jìn)一步深化落實學(xué)科教師“一崗雙責(zé)”責(zé)任制。加強師德建設(shè)，創(chuàng)新師德考評機制，建立一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊伍。

（十）探索科學(xué)多元化、個性化評價指標(biāo)體系。改革學(xué)生評價方式方法，進(jìn)一步健全完善小學(xué)、初中和高中一體化的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，引領(lǐng)立德樹人、全面發(fā)展的教育教學(xué)方向，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。改革教師績效考核辦法，在教師工作考核中強化育人業(yè)績的考核，強化育人工作內(nèi)容，調(diào)動教師立德樹人的積極性和自覺性。

（十一）完善中小學(xué)德育工作評價激勵機制。建立完善中小學(xué)德育工作績效評估考核制度，建立健全學(xué)校德育常規(guī)管理工作體系，促進(jìn)學(xué)校提高德育工作實效。開展中小學(xué)德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動，定期表彰中小學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者和德育工作先進(jìn)集體。落實立德樹人重大問題行動研究機制，完善“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”機制。將學(xué)校管理、教師教學(xué)法、育人模式、學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等納入政府教學(xué)成果獎。

四、進(jìn)度安排

根據(jù)教育局安排統(tǒng)一試點周期為2016年11月至2018年7月。共分三個階段進(jìn)行：

第一階段：試點啟動階段（2016年11月-2016年11月）。

范化。研究制定《朝陽街道中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步梳理各學(xué)科中的德育因素與實施策略，為教師落實學(xué)科育人提供科學(xué)指導(dǎo)。圍繞一體化育人目標(biāo)，采取一體化德育策略，做好學(xué)段之間、學(xué)科之間和課內(nèi)外實踐活動的整合，建構(gòu)具有地域特點和學(xué)校特色的德育課程體系。

3.專家引領(lǐng)。層層組建專家團(tuán)隊，加強對德育課程一體化實施的研究與實踐指導(dǎo)，形成市、教管辦、校級上下聯(lián)動、合力推進(jìn)的專家隊伍和指導(dǎo)工作體系。

4.推介交流。鼓勵基層首創(chuàng)，通過專題調(diào)研、課題引領(lǐng)、工作簡報、中期調(diào)度會、現(xiàn)場推介會、經(jīng)驗交流會等形式，定期交流各校試點情況和經(jīng)驗。選取試點經(jīng)驗豐富、成果豐碩、效果明顯的學(xué)校，全面推介試點成果和經(jīng)驗，發(fā)揮典型示范作用，實現(xiàn)試點工作成果化。

5.評價激勵。發(fā)揮好首屆“高密市學(xué)科育人示范標(biāo)兵”典型帶動作用，培育更多學(xué)科育人骨干教師。總結(jié)一批教書育人的優(yōu)秀案例，推出一批優(yōu)秀學(xué)科育人研究成果，表彰一批學(xué)科育人示范標(biāo)兵。

第三階段：總結(jié)評估階段（2018年1月-2018年7月）。1.完善提升。根據(jù)各校在試點過程中反饋的各種具體情況，找出問題，明確改進(jìn)和提升的方向，進(jìn)一步完善推進(jìn)德育課程一體化實施的工作制度和保障機制。

2.跟蹤評估。組織專家或委托第三方對各校的試點情況進(jìn)行

一體化的實施和調(diào)整完善提供依據(jù)。努力成為全市乃至全省德育課程一體化實施試點工作的標(biāo)桿，引領(lǐng)轄內(nèi)學(xué)校將立德樹人工作持續(xù)走在全市、全省乃至全國前列。

6.完善評價機制。建立對各校試點工作第三方評價機制，將德育課程一體化試點工作進(jìn)展情況納入教育綜合督導(dǎo)，評價結(jié)果作為衡量市直各校德育工作水平的重要依據(jù)。全面落實教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度，教師德育工作和教學(xué)工作實行同步考核。

附件：1.朝陽街道鳳城小學(xué)德育課程一體化實施試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2.山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要

高密市朝陽街道鳳城小學(xué) 2017年11月25日

第三篇：德育課程一體化實踐研究方案

中冊鎮(zhèn)臨泗小學(xué)德育課程一體化實踐研究方案

我校實施德育課程一體化實踐研究的動力來自四個方面。一是國家課程改革和加強中小學(xué)德育工作的要求；二是實驗性、示范性、帶動性的學(xué)校定位；三是生源區(qū)域農(nóng)村城市化過程中的特點。

一、德育課程一體化實踐研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導(dǎo)，根據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹落實國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的指示精神，對義務(wù)教育階段德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評價進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實施學(xué)校德育一體化課程體系。

二、開展德育課程一體化實踐研究的工作原則

1、充分認(rèn)識德育在學(xué)校工作中的首要地位，學(xué)校所有工作的最終目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。

2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導(dǎo)者”，是“身教者”，負(fù)有作為學(xué)生榜樣的責(zé)任。教師要有道德教育意識和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。

3、學(xué)生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺）地實踐，取得認(rèn)同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實施體驗德育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點。

4、學(xué)科教學(xué)與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價值。這種價值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)道德的過程。因為其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾等。

5、德育課程一體化實踐研究是對學(xué)校德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的探索，它不可能也不必要包含所有的學(xué)校德育工作內(nèi)涵，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。

三、德育課程一體化實踐研究的內(nèi)容和方法

德育課程一體化實踐研究是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個部分為緯，以低年段（小學(xué)1——3年級）、高年段（小學(xué)4——6年級）學(xué)段為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進(jìn)而構(gòu)成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的德育工作課程體系。

（一）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的目標(biāo)體系

1、德育目標(biāo)是黨和國家對青少年兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點和歸宿點。我國各級各類學(xué)校德育的總目標(biāo)是：把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為使他們中的優(yōu)秀者在將來成長為具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。

目標(biāo)體系要體現(xiàn)學(xué)校特色。我校以“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、知感恩”為校訓(xùn)，必須使“公正坦蕩、正大光明”成為學(xué)生的德性標(biāo)志。要重點關(guān)注個體生命的發(fā)展，關(guān)注人文精神的建構(gòu)，關(guān)注美好心靈的塑造，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧可持續(xù)的發(fā)展，使工作、學(xué)習(xí)在公明實驗學(xué)校的每一個人都具有“公實特色”。

2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究目標(biāo)體系的原則。

1）總體目標(biāo)，一以貫之（總體目標(biāo)涉及學(xué)生政治、思想、道德、法紀(jì)和心理健康，學(xué)段和班級目標(biāo)不必要面面俱到，但必須堅持正確啟蒙、始終如一的原則。此外要注意形成特點，堅持“回歸傳統(tǒng)，注重人倫；營造環(huán)境，注重和諧；務(wù)求實效，貴在創(chuàng)新”的工作理念）。

2）學(xué)段目標(biāo)，各有側(cè)重（參考目標(biāo)體系要點）。3）年級目標(biāo)，具體明確（自行分解）。

4）情意兼顧，知行統(tǒng)一（情意不能偏廢，言行必須一致）。

3、德育課程一體化實踐研究目標(biāo)體系要點。

低年段：文明禮儀教育、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。高年段：健康心理的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成。

（二）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的內(nèi)容體系

1、德育內(nèi)容是為實現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對性從學(xué)生成長的需要和現(xiàn)實社會的要求出發(fā)。

德育是教師和學(xué)生雙主體（所有的德育活動中，教師和學(xué)生都是主體）在實踐活動（課程）中的互動，把一定社會的政治準(zhǔn)則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理要求，內(nèi)化為學(xué)生個體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。德育內(nèi)容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。這“五大要素”各有自己的特定內(nèi)涵，但又互相聯(lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。

2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究內(nèi)容體系的原則。1）德育內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。2）要形成規(guī)范、成序列的內(nèi)容細(xì)目。3）“五大要素”要有體現(xiàn)，具體內(nèi)容必須層次清楚。4）要注意內(nèi)容上的銜接，要分學(xué)段循序漸進(jìn)。

3、德育課程一體化實踐研究內(nèi)容體系的細(xì)目在本方案的第四部分。

（三）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的途徑體系

1、德育途徑是對學(xué)生實施德育影響的渠道，是實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實德育內(nèi)容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實效為目的。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學(xué)、學(xué)校管理和后勤服務(wù)、班主任工作、黨團(tuán)隊和學(xué)生會工作、勞動與社會實踐、學(xué)校文化建設(shè)、心理咨詢和心里輔導(dǎo)、家庭與社會教育，就我校而言，還包括個性拓展課程、大課間活動、學(xué)生社團(tuán)活動等。

2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究途徑體系的原則。1）德育途徑要對應(yīng)德育內(nèi)容，德育活動要有明確目的。2）相同的德育教育內(nèi)容可以通過不同的途徑來落實。

3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協(xié)調(diào)配合。4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標(biāo)一致，形成合力。

3、德育課程一體化實踐研究途徑研究重點是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會教育。

（四）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的方法體系

1、德育方法是實現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。

2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究方法體系的原則。1）德育方法要對應(yīng)德育途徑和德育內(nèi)容。2）要善于組合多種方法落實德育內(nèi)容。3）德育方法的運用要注意傾注情感。4）德育方法貴在創(chuàng)新。

3、德育課程一體化實踐研究的方法體系是一個不斷完善的過程，教師在實施德育方案過程中要善于總結(jié)自己的方法，為德育一體化實踐研究貢獻(xiàn)智慧。以下分類和方法僅供參考。

1)以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等。

3)以實際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動法等。

4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。

（五）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的管理體系

1、德育管理是協(xié)調(diào)實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強德育實效，完成德育任務(wù)，實現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實施和評價的功能。

德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評等項內(nèi)容。

2、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系。

2）增強教師隊伍德育工作意識和德育工作能力。3）建立和完善規(guī)章制度。

4）形成學(xué)校、家庭、社會德育立體網(wǎng)絡(luò)。

3、構(gòu)建德育課程一體化實踐研究管理體系的策略。

1）實行校長負(fù)責(zé)制，建立以學(xué)校行政為核心，大隊部、團(tuán)委、德育處為龍頭，大隊長、團(tuán)書記、德育主任、年級組長、班主任、科任以及其他教職工共同參與管理的學(xué)校德育群體。

2）營造“教師身正，人人為導(dǎo)師；學(xué)生樂學(xué)，人人受關(guān)愛”的良好育人氛圍。3）以校本研修為契機，集思廣益，定期為班主任遇到的問題出謀劃策。

4）創(chuàng)辦《公明實驗學(xué)校教科研》月刊，建立班主任工作思想交流陣地，表揚德育先進(jìn)個人和集體，宣傳德育要求等。

5）以常規(guī)為本，把常規(guī)教育落到實處，尤其抓好細(xì)節(jié)教育：愛校愛班、文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、公物、禮儀、課間操、乘坐校車等等。

6)大力加強學(xué)校文化建設(shè)，努力營造和諧濃郁的文化氛圍。具體措施如建設(shè)一面學(xué)生展示自由空間的民主墻，或主題空間樂園；建設(shè)“心語即時帖”交流平臺，軟性開展心理教育、生命教育、觀念教育；校務(wù)公開欄建設(shè)宣傳欄、表揚欄；辦好廣播站、黑板報、校報等。

7）開展“大手牽小手，互助共成長”活動。8）制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度。

9）在家長委會的支持配合下，以專題講座、家長學(xué)校、主題活動等形式，開展家?；?。

（六）構(gòu)建德育課程一體化實踐研究的評價體系

1、德育評價是根據(jù)德育目標(biāo)，對德育工作的條件、過程和績效進(jìn)行的價值判斷。德育評價對德育工作起著重要的導(dǎo)向作用。

一體化實踐研究的評價體系包括校長對班級德育工作和教師教書育人的評價、班主任及教師集體對學(xué)生個體的品德評價兩部分內(nèi)容。

2、評價體系既要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要具體、簡明，具有可行性和可操作性，難點是量化的指標(biāo)體系。德育課程一體化實踐研究評價體系將根據(jù)以上原則另行制定。

第四篇：莘縣實驗小學(xué)德育課程一體化材料

不忘初心，砥礪前行，繼續(xù)抓好德育課程一體化工作

近年來，莘縣實驗小學(xué)立足本校實際，創(chuàng)新工作思路，狠抓德育課程一體化建設(shè)，通過德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化、實踐活動等方面開展工作，使德育課程一體化建設(shè)成為學(xué)校工作的新亮點。

一、德育課程方面

小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學(xué)思想品德課更是對小學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要陣地。因此，上好思想品德課意義重大。近年來，我校對品德與社會（生活）課程嚴(yán)格集體備課，嚴(yán)格上課、反思，取得較好效果。

1、精彩導(dǎo)入，真正走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的現(xiàn)實生活 品社課應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須實際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是談話，都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學(xué)生自由結(jié)組調(diào)查、討論自己關(guān)注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀，也體現(xiàn)了合作的樂趣。

2、注重探究，獲得科學(xué)精神?，F(xiàn)代社會本身及人們對于社會的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，因此，對于學(xué)生來說，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識結(jié)論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經(jīng)常是需要經(jīng)歷和體驗失敗的。但是，重要的是學(xué)生在這種探究活動的過程中形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時，老師們從學(xué)生的生活入手，充分發(fā)表意見。然后，組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論。

3、加強課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力。教師結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識，還要讓學(xué)生運用所學(xué)道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。為此，我們精心設(shè)計和補充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答。設(shè)計課堂練習(xí)，本著理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問題，再找較難辨別回答的問題。

4、現(xiàn)代化手段讓思品課生動起來。在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：在上“珍惜水資源”時，展示漫畫“舉不動”，表明世界人口總數(shù)2000年已達(dá)60 億；展示漫畫“垃圾包地球”、播放動畫“這樣就合法了”，表明環(huán)境資源遭到嚴(yán)重破壞；再播放實況錄像“在中國…….”，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學(xué)生直觀感受到我們面臨嚴(yán)峻的資源、人口、環(huán)境形勢，從而落實到教學(xué)目標(biāo)：我們必須積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。整節(jié)課，學(xué)生在驚嘆、感慨中，踴躍發(fā)言，激烈討論。下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸其中，依依不舍。

5、大力開發(fā)農(nóng)村資源，采用多樣化評價方法。因地制宜，利用農(nóng)村學(xué)校的自然資源，生產(chǎn)勞動資源，讓學(xué)生走出校門，深入果園、林中，親身投入搬玉米等實踐性課堂中讓學(xué)生受到教育。把農(nóng)村田間變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。評價是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程，兒童既是評價的對象，又是評價的主體。在評價中，可采用綜合評價方法。①調(diào)查問卷評價。如：這冊書中哪幅畫你最喜歡，哪幅圖最不喜歡，怎么改？②展覽會評價（師評、學(xué)生互評、自評）。③激勵每個兒童，自由創(chuàng)作作品（可由家長合作進(jìn)行）。④講述參加一次實踐活動的過程。如幫媽媽做家務(wù)活等。⑤到學(xué)?？萍蓟顒邮铱疾橹R，如找一找哪些種子是秋天的果實，哪些種子是夏天的果實，從各種樹葉顏色上分辨夏天、秋天、春天、冬天的樹葉標(biāo)本。⑥測評每個兒童自身興趣、愛好。老師找準(zhǔn)學(xué)生閃光點，最后給予描述性的、以鼓勵語言為重點的評價。

二、學(xué)科課程方面

從2000年以來，實驗小學(xué)規(guī)定：除品德與社會（生活）課程外，所有學(xué)科都要滲透德育，制定方案，并按照方案嚴(yán)格實施。

1、基于語語文學(xué)科的書藝課程

開設(shè)翰墨書法、閱讀寫作、經(jīng)典吟誦等技藝課程，讓學(xué)生寄情書畫，暢游古文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生做一個勤于書寫、善于表達(dá)且富有底蘊的人。開設(shè)書法課，和閱讀課，通過誦讀校本教材《歲月如歌》，加大詩詞背誦積累量，充分利用每日晨誦、語文經(jīng)典驛站及地方課程時間，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過開展?jié)h字聽寫大賽、讀書故事分享、國學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽、詩詞大會等主題活動，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊。

2、基于數(shù)學(xué)學(xué)科的益智器具課程

2013年9月，我校兩名骨干教師參加了中央教科院教育科技研發(fā)中心的“數(shù)學(xué)游戲—思維潛能開發(fā)”第一期培訓(xùn)，帶來了第一批益智器具，從此我們的師生與“益智器具”結(jié)了緣,益智器具變教具，學(xué)生們在玩中學(xué)，玩中思，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式為我校生機勃勃的課改注入了新的活力。

實驗初期，我們成立了11人的實驗小組，先組建了一個四年級作為實驗班，每周上兩節(jié)課，看到這個的孩子們課前對這種課的期盼，課堂上對益智玩具探究的專注，課后對成功的無窮回味，為了更扎實有效的開展益智課堂，讓更多的學(xué)生的體驗益智器具的快樂，極大地培養(yǎng)學(xué)生的思考力，學(xué)校規(guī)定，每周三課間操后的兩節(jié)課，2—5年級45個班，全部是 “益智課堂”，不管走進(jìn)哪個班級，都會看到孩子們或者在靜靜地深思、或者在認(rèn)真地操作、或者在激烈的爭執(zhí)、或者在喜悅地歡呼……，所以這兩節(jié)課成為孩子們心中期盼的“好課”，在課尾孩子們都會戀戀不舍地說“我可愛的益智玩具，我們相約周三”，所以我們也稱為“相約周三兩節(jié)課”。

我們通過多項措施發(fā)展益智課程，努力讓學(xué)生動心——學(xué)會專注，動眼——學(xué)會觀察，動耳——學(xué)會傾聽，動手——學(xué)會操作，動口——學(xué)會表達(dá)，動腦——學(xué)會思考。

三、傳統(tǒng)文化方面 流淌過五千年歷史長河，中華文明屹立世界潮頭。中華文化是我們提高國家文化軟實力最深厚的源泉，是我們提高國家文化軟實力的重要途徑。我校開展古詩文素養(yǎng)實驗已經(jīng)多年，解除了豐碩成果，這項實驗真正讓孩子們走近傳統(tǒng)文化，感受中華文明。

1、在寫字課和讀書課中滲透古典文化

我校的寫字課和讀書課是學(xué)校依據(jù)課堂教學(xué)改革及學(xué)校實際開始的校本課程。我們每周一三五上午第一節(jié)為寫字課，每周二四上午第一節(jié)為讀書課。

書法是中國傳統(tǒng)文化的中國重要組成部分，是中國特有的藝術(shù)形式。書法使人怡情氣爽，陶冶人的情操，修身養(yǎng)性。正所謂“靜以修身 儉以養(yǎng)德”，書法正是修身養(yǎng)德的好形式、好渠道、好方法。我校的寫字課堅持“人能寫字、字能寫人”的原則，堅持“觀察、范寫、仿寫、反饋”四步走的原則，讓孩子們?nèi)巳藢懸皇制恋匿摴P字，“規(guī)規(guī)矩矩寫中國字，堂堂正正做中國人”已成為孩子們的共識。

讀書課堅持“課內(nèi)保底，課外保量，活動保質(zhì)”三個原則，孩子們在讀過書后用快板、相聲、課本劇等傳統(tǒng)方式把讀書成果展示出來，只有通過展示，才能把讀書成果最大化，內(nèi)化為自己的行為氣質(zhì)。

2、繼續(xù)大力開展“古詩文誦讀”活動，評選古詩文背誦大王。經(jīng)典古詩文是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育重要的一部分，我校在十幾年的研究推廣中積累了豐富的經(jīng)驗，在課程設(shè)置、教育路徑探索、家校合作等方面形成了自己獨特的教育教學(xué)體系，取得了豐碩成果，涌現(xiàn)出了莊壯、蘇曉彤、崔培睿等一批古詩文誦讀齊魯小名士；2016年9月，我校學(xué)生張涵在聊城市國學(xué)達(dá)人比賽中又獲小學(xué)組冠軍。古韻悠悠，書香裊裊，捧讀經(jīng)典，暢游書海，在文明中穿梭，在書香中成長。我校頗具特色的經(jīng)典誦讀被多家媒體報道。經(jīng)過一代代實小學(xué)子繼承和發(fā)揚，成為實小學(xué)子的獨特內(nèi)蘊。

3、開展調(diào)查研究，了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和內(nèi)在需求 我們要求教師配合班主任，在兩個級開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。以便及時開展活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化做鋪墊。

4、開展傳統(tǒng)文化教育課，豐富學(xué)生的文化體驗

我校專門設(shè)立了《傳統(tǒng)文化》課，有教材，配備專門教師，每周一節(jié)的傳統(tǒng)文化課上，老師和學(xué)生互動交流傳統(tǒng)文化的永恒魅力，孩子們徜徉在古典文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，與名人對話，與大師交流，共同感受傳統(tǒng)文化的快樂，“學(xué)古代謙謙君子，做今日中華少年”成為孩子們的共識。

5、讓學(xué)生在社團(tuán)活動和學(xué)校益智課程中感受傳統(tǒng)文化魅力 每周三下午，是我校堅持多年的社團(tuán)活動課程，我校組建了21個社團(tuán)，書法、戲曲、象棋、民族舞、笛子、古箏、繪畫、剪紙、刺繡等社團(tuán)的成立，讓孩子們可以親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)到了一技之長，也從中感受到古人的智慧和品格。

我校的益智課程屬于數(shù)學(xué)教育的范疇，有專門的額數(shù)學(xué)教師任教?！熬胚B環(huán)”、“華容道”、“孔明鎖”等，孩子們學(xué)在其中，智在其中，玩在其中，樂在其中，讓學(xué)習(xí)更有效，讓生活更有趣，更加深了對古典文化的熱愛。

6、結(jié)合書香校園建設(shè)，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化氛圍。我校堅持“文化育人”、“ 環(huán)境育人”，在校園環(huán)境的布置上，堅持傳統(tǒng)優(yōu)秀文化優(yōu)先。校園的墻壁上、走廊內(nèi)、樓道口都有傳統(tǒng)文化的印記，孩子們每天耳濡目染，把傳統(tǒng)文化根植于心底。

經(jīng)過一年多的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐，這項課題取得了較好的效果，我們形成了一些優(yōu)秀的教學(xué)教案以及優(yōu)秀的課例。由于活動內(nèi)容多樣，教學(xué)形式不拘一格，教學(xué)效果明顯，受到孩子和家長的廣泛認(rèn)可，也得到了省教育廳、中國教育科學(xué)研究院、市教育局、縣教育局等領(lǐng)導(dǎo)、專家的認(rèn)可，多家教育媒體也報道了我校的傳統(tǒng)教育成果。

四、實踐活動方面

實踐活動是對學(xué)生德育的重要組成部分，是注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、幫助學(xué)生認(rèn)識自我的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，能有益補償家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、言行一致方面的不足，通過學(xué)生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強感性認(rèn)知，把外在教育要求內(nèi)化為自我發(fā)展動力，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高，培養(yǎng)良好的情操和意志。

1、以養(yǎng)成教育為突破口，建立曠日持久的規(guī)范機制。在開學(xué)初通過開展“日常規(guī)范養(yǎng)成月”活動，以《班主任量化考核細(xì)則》為依據(jù)，堅持對行為習(xí)慣的檢查，堅持每周一公布評比名次，頒發(fā)流動紅旗，促進(jìn)正面教育和引導(dǎo)。舉行《習(xí)慣養(yǎng)成》主題班會，每學(xué)期舉辦一次“學(xué)規(guī)范做文明學(xué)生演講比賽”及舉辦“小學(xué)生行為規(guī)范知識競賽”，有力促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、以愛國主義教育為核心，對學(xué)生進(jìn)行愛校、愛家、愛公教育。利用清明節(jié)，充分利用德育基地，開展“學(xué)習(xí)英烈事跡，傳承革命精神”學(xué)習(xí)實踐活動。前往革命烈士紀(jì)念館、祭掃烈士陵墓、為烈士獻(xiàn)花等實踐教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生加深對社會主義榮辱觀的認(rèn)識和理解，尋找、發(fā)現(xiàn)和感受革命傳統(tǒng)和民族精神。利用國慶節(jié)，開展革命歌曲大家唱活動，加強愛國主義教育。利用學(xué)雷鋒活動日，加強學(xué)習(xí)模范先進(jìn)人物。繼續(xù)完善和規(guī)范每周的升降旗儀式，提高國旗下講話對學(xué)生成長的教育作用。舉行感恩教育系列活動。觀看愛國主義教育影片，及時收看國內(nèi)外重大新聞事件，進(jìn)行時政教育。

3、以心理健康教育為切入點，探索心理教育方法。

每學(xué)期學(xué)校都將安排專職心理輔導(dǎo)教師舉辦2到3次學(xué)生心理健康教育講座。開辦心理咨詢室，長年進(jìn)行學(xué)生心理咨詢服務(wù)。特別是每年的四五月份都要針對六年級畢業(yè)生的心理加強輔導(dǎo)，使他們都能以良好的心態(tài)參加小考，加強對留守兒童的關(guān)注，學(xué)校安排專人輔導(dǎo)定期給家長寫親情信。

3、堅持抓好學(xué)校法制教育，提高學(xué)生法律意識。學(xué)校成立了法制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定法制建設(shè)實施方案，緊緊結(jié)合“五五”普法利用課堂教育將法制教育課程納入德育教學(xué)和必修課計劃，每周安排一課時法律專門課，挑選具備較高法律意識和自律品質(zhì)、有扎實和較全面的法律知識的教師任課，配合重大節(jié)日、活動和課外閱讀，升國旗儀式等多種形式開展法制宣傳。通過開展“法制教育活動月”活動，舉辦專題法制講座。加強合作聘請法制副校長，到學(xué)校進(jìn)行法制講座。開展模擬法庭、法制宣傳手抄報等方式對學(xué)生加強法制教育，使法制教育陣地化、制度化?？傊?，在德育課程一體化建設(shè)過程中，莘縣實驗小學(xué)努力尋找最佳的德育途徑，讓孩子們用自己喜聞樂見的方式充分融入德育，給每個孩子閃光的機會，使孩子們體驗成功，體驗幸福，每天都綻放陽光般的笑臉。他們深深感到，幸福教育并不遙遠(yuǎn)，他們正走在幸福教育的大路上……

第五篇：XX小學(xué)德育課程一體化實施方案

XX鎮(zhèn)XX小學(xué)德育課程一體化

實施方案

2016.11.2

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XX鎮(zhèn)XX小學(xué)德育課程一體化

實施方案

為進(jìn)一步貫徹落實上級關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)要求，加強學(xué)校德育工作，努力提高德育工作的針對性、實效性和主動性，確保我校德育工作再上新水平，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導(dǎo)向，堅持改革創(chuàng)新，大力開展德育領(lǐng)域綜合改革，有效整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，構(gòu)建“四位一體”的德育課程實施體系，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，增強德育工作的實效性和針對性，提升德育工作科學(xué)化水平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、時間安排

2016年10月至2017年7月，學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)，并總結(jié)試點經(jīng)驗，形成階段性試點成果；2017年8月至2018年7月，繼續(xù)進(jìn)行探索任務(wù)，全面推廣第一階段試點經(jīng)驗成果。

三、工作內(nèi)容

（一）抓好德育課程改革，推進(jìn)課程建設(shè)

依據(jù)中小學(xué)教育目標(biāo)和任務(wù)，整合國家、地方與學(xué)校課程，建設(shè)貼近社會、貼近生活、循序漸進(jìn)、學(xué)段銜接、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、富有特色的德育課程與教學(xué)體系。

－2－

1、建立學(xué)段銜接的課程體系。

2、強化學(xué)科課程德育功能。

3、建立德育學(xué)科的評價體系和監(jiān)測制度。

4、加強心理健康教育。

5、提高教學(xué)工作的德育實效。

（二）完善德育實踐活動體系建設(shè)，廣泛開展中小學(xué)生思想道德教育實踐活動。

促進(jìn)校內(nèi)常規(guī)德育實踐活動制度化、特色化，校外德育實踐活動規(guī)范化，增強主題德育實踐活動的實效性、針對性，豐富學(xué)生道德體驗，改善學(xué)生道德行為。

1、設(shè)計系列校內(nèi)德育實踐活動。

2、規(guī)范校外德育實踐活動。

3、積極開展少先隊活動。

4、豐富德育實踐活動。

5、開展藝體實踐活動。

（三）抓好行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣。

1、堅持開展《中小學(xué)生守則（試行）》的落實工作，做到經(jīng)?；?、制度化。

2、完善行為教育方案。

3、以常規(guī)管理為抓手，積極進(jìn)行學(xué)生的紀(jì)律教育。

4、加強意志品質(zhì)教育。

（四）強化文化育人功能

－3－ 加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，豐富學(xué)校文化載體，形成學(xué)校文化特色，在潛移默化中培育學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

1、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化。

3、加強校園文化育人。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

構(gòu)建以學(xué)校為主體，家庭和社區(qū)密切參與的新型德育協(xié)作機制，形成全方位、立體化、開放化的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

1、積極建設(shè)校內(nèi)教育陣地和場所。

2、充分發(fā)揮道德榜樣的示范作用。

3、認(rèn)真落實學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主人翁精神。

4、建立學(xué)校教育、家庭教育和社會教育協(xié)作機制。

5、加強特殊群體學(xué)生管理。

6、加強學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理。

（六）完善德育評價體系

加強德育評價改革，探索多元化、個性化的評價方式，重視過程性評價，不斷提高德育評價的科學(xué)化、專業(yè)化水平。

1、健全德育評價體系。

2、改進(jìn)德育評價方式。、3、完善德育工作評價機制。

（七）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

－4－ 全面提高中小學(xué)教師隊伍的育人能力，建設(shè)一支符合時代發(fā)展和學(xué)生成長需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊伍。

1、實行全員育人導(dǎo)師制。

2、提高學(xué)科教師的德育能力。

3、加強班主任隊伍建設(shè)。

4、加強團(tuán)隊干部隊伍建設(shè)。

5、加強師德建設(shè)。

6、成立學(xué)生成長指導(dǎo)中心。

六、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

要積極落實上級關(guān)于加強學(xué)校德育工作的各項要求，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方式、方法，重新規(guī)范學(xué)校德育工作制度、內(nèi)容要求、活動安排，切實做好德育課程一體化的推進(jìn)工作。學(xué)校成立由校長任組長，副校長任副組長，校委會為成員的學(xué)校德育課程一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全定期學(xué)校德育工作會議和校外德育工作聯(lián)系會議制度，建檔立制，確保實效。

（二）強化輿論宣傳

充分利用社會主流媒體，加大學(xué)生德育建設(shè)的宣傳力度，動員全社會關(guān)心、支持、參與學(xué)生德育工作。采取多種形式，大力宣傳廣大師生踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)社會進(jìn)一步增強對德育一體化建設(shè)工作重要意義的認(rèn)識并給予支持，為學(xué)生德育綜合改革營造良好的輿論氛圍。

2016.11.2

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