第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

絕密★考試結(jié)束前

全國(guó)2013年10月高等教育自學(xué)考試

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題

課程代碼：00410 請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)是B A．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)生的實(shí)際情況

B．教學(xué)大綱 D．教材

2.1913年，南京臨時(shí)政府頒布《小學(xué)校教則及課程表》，規(guī)定初小和高小均設(shè)C A．中國(guó)文字科 C．國(guó)文科

B．中國(guó)文學(xué)科 D．語(yǔ)文科

3．南北朝時(shí)期梁國(guó)周興嗣所編的蒙學(xué)讀本是B A．《急就篇》 C．《三字經(jīng)》

B．《千字文》 D．《百家姓》

4．我國(guó)實(shí)行新學(xué)制后供全國(guó)使用的第一部脫離蒙學(xué)讀物性質(zhì)的語(yǔ)文教材是A A．《最新國(guó)文教科書》 C．《復(fù)興國(guó)語(yǔ)教科書》 5．語(yǔ)文教學(xué)的基本形式是B A．課外閱讀 C．讀寫結(jié)合

B．課堂教學(xué) D．聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第1頁(yè)（共7頁(yè)）

B．《共和國(guó)國(guó)文教科書》 D．《開明國(guó)語(yǔ)課本》 6．被稱為學(xué)生識(shí)字的“拐棍”的是A A．漢語(yǔ)拼音 C．獨(dú)體字

B．字典

D．漢字的偏旁部首

7．提出學(xué)好語(yǔ)文必須要過(guò)字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)“三道關(guān)口”的是B A．陶行知 C．陳鶴琴

8．讀寫結(jié)合的基本途徑是 A．以讀帶寫

C．抓住讀和寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

9．反映學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受能力的是B A．命題的能力 C．選材的能力

B．立意的能力 D．組材的能力 B．以寫帶讀 D．以上三者都不對(duì) B．張志公 D．張雪門

10．在交流過(guò)程中，能根據(jù)交際對(duì)象的具體情況以及情緒變化及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容與方式的能力是C A．傾聽(tīng)能力 C．應(yīng)對(duì)能力

B．表達(dá)能力 D．交際能力

11．下列口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求中，屬于小學(xué)高年級(jí)著重訓(xùn)練的是D A．指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清楚一段話 C．指導(dǎo)學(xué)生明確地講述見(jiàn)聞

B．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段意思完整連貫的話 D．訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言

12．首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系中的文件是C A．1992年的《義務(wù)教育大綱》

B．2000年的《九年制義務(wù)教育全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》 C．2001年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 D．2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

13．用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況屬于A A．定量評(píng)價(jià) C．內(nèi)容評(píng)價(jià)

B．定性評(píng)價(jià) D．單項(xiàng)評(píng)價(jià)

14．對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面，如閱讀，進(jìn)行的評(píng)估稱為C A．診斷性評(píng)估 C．單項(xiàng)評(píng)估

B．形成性評(píng)估 D．綜合評(píng)估

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第2頁(yè)（共7頁(yè)）15．創(chuàng)造出“字不離詞，詞不離句，句不離文”的隨課文分散識(shí)字教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師是A A．斯霞 C．袁瑢

B．霍懋征 D．李吉林

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

16.1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立我國(guó)的小學(xué)制度，初等小學(xué)設(shè)有中國(guó)文字科，內(nèi)容包括ACD A．識(shí)字 C．讀文 E．習(xí)官話

17．以下屬于小學(xué)語(yǔ)文教材的有ABCDE A．字詞卡片 C．教學(xué)參考書 E．教學(xué)掛圖

18．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的具體內(nèi)容大致包括ABCD A．確立教學(xué)目標(biāo) C．選擇和組織教學(xué)資源 E．寫出教案

19．下列屬于以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法的有AC A．講授法 C．談話法 E．參觀法

20．以下屬于寫字能力的有ABCD A．正確的寫字姿勢(shì) B．正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆

C．掌握筆畫、筆順和偏旁部首結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則與方法 D．能視動(dòng)協(xié)調(diào)及理解地書寫 E．有良好的寫字習(xí)慣

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第3頁(yè)（共7頁(yè)）

B．演示法 D．發(fā)現(xiàn)法

B．診斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) D．確定教學(xué)方法 B．教科書 D．補(bǔ)充讀物 B．寫字 D．作文 的21．每個(gè)漢字都包含的要素有ABC A．音 C．義 E．圖

22．根據(jù)閱讀類型的不同，可以將閱讀分為BC A．默讀 C．略讀 E．背誦

23．閱讀理解能力包括BC A．認(rèn)識(shí)字詞的能力 C．理解句子的能力 E．理解文章表達(dá)方法的能力

24．在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略主要有CD A．多聽(tīng)多看 C．表象導(dǎo)入 E．多方感知

25．中年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本要求有ABC A．訓(xùn)練學(xué)生清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受與想法 B．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)要復(fù)述

C．參加討論能說(shuō)清自己的意思，有不理解的地方能向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)能與別人商量

D．訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言

E．聽(tīng)清楚一段話，說(shuō)一段意思完整的話 26．口語(yǔ)表達(dá)能力包括AB A．言語(yǔ)內(nèi)容的組織能力 C．理解語(yǔ)義的能力 E．語(yǔ)感能力

27．傾聽(tīng)能力包括ABDE A．辨別語(yǔ)音的能力 C．快速編碼的能力

B．快速記憶的能力 D．理解語(yǔ)義的能力 B．快速編碼的能力 D．運(yùn)用語(yǔ)音的能力 B．多記多寫 D．想象性寫作 B．理解詞語(yǔ)的能力 D．理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力 B．精讀 D．瀏覽 B．形 D．構(gòu)

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第4頁(yè)（共7頁(yè)）E．語(yǔ)感能力

28．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性主要體現(xiàn)在ABDE A．聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合

B．知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的綜合 C．語(yǔ)文課程與其他課程的綜合 D．接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合 E．語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的綜合 29．語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求是ACD A．評(píng)定成績(jī)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) B．評(píng)定成績(jī)要以教材為依據(jù) C．要有正確的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的態(tài)度 D．要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 E．評(píng)定成績(jī)要借助各方面的力量

30．下列對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)估中，屬于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)估的有ABCD A．是否能按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)

B．上語(yǔ)文課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言 C．作業(yè)是否能夠按時(shí)獨(dú)立完成 D．遇到問(wèn)題是否想辦法解決 E．是否具有正確運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共6小題，每小題1分，共6分）31．小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一______。32．在小學(xué)語(yǔ)文教材系列中，_小學(xué)語(yǔ)文教科書_____占有核心地位。33．良好的閱讀習(xí)慣可以分為_閱讀態(tài)度_____和閱讀方法兩個(gè)方面。34．一二年級(jí)小學(xué)生寫作教學(xué)訓(xùn)練形式主要是寫話______。

35．在口語(yǔ)交際過(guò)程中，傾聽(tīng)______的能力是保證交際順利進(jìn)行并取得積極效果的前提與浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第5頁(yè)（共7頁(yè)）基礎(chǔ)。

36．在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估中，常用的收集評(píng)估信息的方法主要有觀察法、調(diào)查法______、測(cè)驗(yàn)法和資料分析法等。

四、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）37．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì).課程目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo).小學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)分析.教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)過(guò)程和方法.教學(xué)檢測(cè)等進(jìn)行預(yù)設(shè)和構(gòu)想,以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力,及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展.38．口語(yǔ)交際

廣義的口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為載體,實(shí)現(xiàn)人與人之間交往的活動(dòng).狹義的口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的.在特定的環(huán)境里,運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞信息.交流思想.表達(dá)情感的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng).39．語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和行為.主要看對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真.主動(dòng).積極.五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教材編寫中貫徹“符合兒童的年齡特征”原則的要求。

41．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征。

1語(yǔ)文基本功訓(xùn)練2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性.42．如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的意思？ 1幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫話和習(xí)作與自己生活實(shí)踐的聯(lián)系 2引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

3作文命題要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn) 4指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿 43．教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)語(yǔ)義綜合性學(xué)習(xí)？ 1讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)2讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性 3讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第6頁(yè)（共7頁(yè)）4創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）44．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伍_展小學(xué)生課文閱讀指導(dǎo)。1指導(dǎo)學(xué)生端正讀書態(tài)度 2激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣 3營(yíng)造適宜的課外閱讀氛圍

45．試結(jié)合實(shí)例論述小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。1文化知識(shí)和文化素養(yǎng) 2嚴(yán)于律己,為人師表 3對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生盡心

七、案例分析題（本大題共l小題，共15分）

46．閱讀下面材料，分析教師在識(shí)字教學(xué)中采用了什么方式？這種方式有什么優(yōu)點(diǎn)？

師：今天老師送給大家一件禮物，看，這是什么？（出示荷葉卡片）生：荷葉。

師：今天誰(shuí)發(fā)言精彩，老師就送給誰(shuí)一片荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì)。（老師出示生字卡片）

師：這就是荷葉的荷，你有什么好辦法記住它？ 生：我用數(shù)筆畫的方法記住它。

生：我用加一加的方法，“荷”上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)“何”，何時(shí)、何地的“何”。師：你說(shuō)得真好。

（師將“荷”的生字卡片貼于黑板，讓學(xué)生和老師一起寫一寫這個(gè)“荷”字。再出示“圓”字，讓學(xué)生書寫“圓”字。

然后讓學(xué)生讀課文，注意字的音、形，給課文標(biāo)自然段。……）

之后在理解、朗讀、講解課文的過(guò)程中，再學(xué)習(xí)小水珠的“珠”、亮晶晶的“晶”、停機(jī)坪的“坪”等字。

浙00410# 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題 第7頁(yè)（共7頁(yè)）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國(guó) 2.下列觀點(diǎn)不正確的是（）。

A.學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B.教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。C.教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D.缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3.建國(guó)后頒布的第一部《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》把語(yǔ)文課外活動(dòng)提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語(yǔ)文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國(guó)后，由人民教育出版社出版的全國(guó)通用的小學(xué)語(yǔ)文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國(guó)后，小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國(guó)古代最早的教育專著。A.《論語(yǔ)》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《教童子法》 10.下列論點(diǎn)有錯(cuò)誤的是（）。

A.現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。

B.知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。C.在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用。D.一個(gè)人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養(yǎng)智力5個(gè)組成因素的是（）。A.培養(yǎng)觀察力

B.培養(yǎng)想象力

C.培養(yǎng)感受力

D.培養(yǎng)思維力

12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A.總結(jié)提高學(xué)習(xí)法

B.模仿學(xué)習(xí)法 C.邏輯推理學(xué)習(xí)法

D.抽象概括學(xué)習(xí)法

15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A.有效學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

1、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語(yǔ)文課程的人文性和工具性？

2、舉例說(shuō)明討論法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》作業(yè)

1．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。

1.小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具

文字是語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語(yǔ)言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的語(yǔ)文課程必然是工具課。工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時(shí)語(yǔ)文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語(yǔ)得天獨(dú)厚的語(yǔ)言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具

語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語(yǔ)言文字說(shuō)話作文，直抒胸臆。語(yǔ)文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語(yǔ)文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語(yǔ)文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文課程要重視在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。

3.小學(xué)語(yǔ)文是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具

語(yǔ)文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽(tīng)說(shuō)讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語(yǔ)文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語(yǔ)文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

綜上所述，語(yǔ)文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！?2．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫原則。小學(xué)語(yǔ)文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

一、要符合時(shí)代的需要。

二、語(yǔ)言文字要規(guī)范。

三、教材體系和編排要科學(xué)合理。

四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。

⑴學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一原則 ⑵語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

⑶語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則 4．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力

5．試論如何評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課。

一節(jié)語(yǔ)文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的。但總的來(lái)說(shuō)，可以從以下方面著手。

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確

二、對(duì)教材的理解是否正確

三、對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)

四、教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想

五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材

學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活。平時(shí)注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生走進(jìn)大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讀書是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時(shí)的表達(dá)也就越豐富。

二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1、突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。一篇作文的聯(lián)系時(shí)間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營(yíng)造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來(lái)，在作文時(shí)無(wú)所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無(wú)所不言。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對(duì)話，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。

3、隨心所欲，寫出富有個(gè)性的真性情作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無(wú)拘無(wú)束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。

三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫

在作文指導(dǎo)中，可建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點(diǎn)評(píng)中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過(guò)學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后再確定較有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個(gè)論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語(yǔ)文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功?！?/p>

（2）“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（3）“語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)??目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)需要突出以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取獨(dú)立的內(nèi)在需求得以滿足，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。

首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn)；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運(yùn)用。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨(dú)立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時(shí)補(bǔ)充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。

五、突出多讀，重視積累——獨(dú)立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過(guò)多讀，朗讀，才能積累大量的語(yǔ)言材料，才能形成良好的語(yǔ)感，才能形成富有成效的語(yǔ)文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)，有效操作，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就能有效地得到提高。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)

2012年5月

課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》制作，主要參考書是《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進(jìn)行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書重點(diǎn)看第2、4、5、6、9、10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一。

第一章小學(xué)語(yǔ)文課程

1、清末小學(xué)開始設(shè)“國(guó)文科”

2、五四以后“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”

3、解放之初“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”

二、學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一前言部分）

1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一

2、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位

3、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)制定包括三個(gè)方面：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

4、語(yǔ)文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（2）、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

三、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1、什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》P8）

2、素質(zhì)教育的實(shí)施（見(jiàn)練習(xí)題5）

第二章小學(xué)語(yǔ)文教材

一、從古到1949年解放止，我國(guó)語(yǔ)文教材分為三個(gè)階段，即蒙學(xué)讀本時(shí)期、國(guó)文教科書時(shí)期、國(guó)語(yǔ)教科書時(shí)期。

二、古代的識(shí)字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“

三、百、千”。為什么“

三、百、千”在中國(guó)能流傳二千多年？首先，因?yàn)椤?/p>

三、百、千”共有生字2720個(gè)，這樣的數(shù)量符合兒童識(shí)字量的要求；其次“

三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見(jiàn)聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“

三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國(guó)二千多年封建社會(huì)的統(tǒng)治者就利用“

三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時(shí)間長(zhǎng)達(dá)二千多年。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答1）

三、小學(xué)語(yǔ)文教材（見(jiàn)練習(xí)選擇題和簡(jiǎn)答題）

1、建國(guó)以前的小學(xué)語(yǔ)文教材的沿革歷程

2、解放以來(lái)教材改革的肯定經(jīng)驗(yàn)

年全日制十二年學(xué)校小學(xué)課本

年全日制十年學(xué)校小學(xué)課本

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本

第三章 小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個(gè)觀點(diǎn)：生活實(shí)踐的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)是基本功訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練

1、小學(xué)語(yǔ)文基本功概括起來(lái)說(shuō)，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識(shí)，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文基本功之中。

2、小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實(shí)踐性。

3、小學(xué)語(yǔ)文基本功是通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行的。4.小學(xué)語(yǔ)文基本訓(xùn)練是綜合性的訓(xùn)練。①語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的綜合性是客觀存在的，無(wú)論是字詞句篇還是聽(tīng)說(shuō)讀寫都要注意進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。②雖說(shuō)是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。1

5．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標(biāo)P18）

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P178）

（1）、語(yǔ)言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)課文所描述的事物。

（2）、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有它本身的規(guī)律，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（3）、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學(xué)。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與認(rèn)識(shí)事物是辯證的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P155）

（1）文道統(tǒng)一（見(jiàn)練習(xí)）（2）教師要自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）兩者結(jié)合通過(guò)潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行

3、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P171、152）

主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

（1）、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153、P173）

（2）、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）

（3）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）

（4）、教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P173）

4、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140、P147）

（1）、教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）

（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）

（3）、加強(qiáng)師生互動(dòng),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑等。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140、P147）

5、什么是啟發(fā)式教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思想。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P175，見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答3）

語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則？

6、課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答4）

（1）課內(nèi)外語(yǔ)文教育的關(guān)系：課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)要向課外延伸，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和補(bǔ)充。學(xué)生在課內(nèi)中獲得知識(shí)要在課外中去實(shí)戰(zhàn)，接受檢驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

（3）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

第三章 識(shí)字、寫字教學(xué)

一、識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，各學(xué)段都有一定的任務(wù)（課標(biāo)P4）。

二、識(shí)字教學(xué)的形式和方法（見(jiàn)練習(xí)2）

1、集中識(shí)字：我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字形式。一般是先用一段時(shí)間集中識(shí)一兩千字，再讀文章。

2、隨課文分散識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解1）

3、看圖拼音識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解5）

4、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字（見(jiàn)練習(xí)名解3）

三、兒童識(shí)字的難點(diǎn)是什么,為什么要突出字形教學(xué)，兒童錯(cuò)別字的原因及如何預(yù)防。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答1、2）

四、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字1 音、形、義結(jié)合2、字不離詞，詞不離句，句不離文。

3、運(yùn)用形聲規(guī)律識(shí)字，變動(dòng)形旁帶一串字。

五、識(shí)字的鞏固和應(yīng)用（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答4）

六、教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)兒童識(shí)字能力：識(shí)字能力是指應(yīng)用拼音的能力，分析字形的能力，理解字義的能力，查字典的能力。

1、識(shí)字能力要在識(shí)字的過(guò)程中培養(yǎng)

2、按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識(shí)字方法

3、教給兒童三套識(shí)字工具（教給兒童三套識(shí)字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）

4、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的良好的識(shí)字習(xí)慣

七、解放后幾次編的教材，各年段識(shí)字量不同說(shuō)明了：

（1）低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)（2）各年級(jí)都有一定的識(shí)字量，可以分散識(shí)字難點(diǎn)。

（3）三年級(jí)后識(shí)字量稍減，學(xué)生可以把精力放在讀寫上。

八、漢字字形的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。

九、識(shí)字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。

第四章閱讀教學(xué)

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個(gè)方面（見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

二、閱讀教學(xué)的基本理論

1、閱讀教學(xué)是個(gè)雙向的過(guò)程：從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的理解過(guò)程，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言形式的表達(dá)過(guò)程，這樣一往一返才算閱讀完成。（見(jiàn)練習(xí)2）

2、閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀思考為基礎(chǔ)

（1）、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是讀書（見(jiàn)練習(xí)選擇9）（2）、閱讀教學(xué)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)（見(jiàn)練習(xí)選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

三、閱讀能力結(jié)構(gòu)

1、閱讀能力的核心（見(jiàn)練習(xí)填空4）：理解書面語(yǔ)言能力

2、閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)（見(jiàn)練習(xí)選擇2）：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力

3、理解書面語(yǔ)言包括哪些方面：詞句、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)

4、朗讀與默讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1、選擇方法的依據(jù)是什么（P229）

2、如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)（P266）

3、如何導(dǎo)課（P263）

4、良好的閱讀習(xí)慣包括哪些（見(jiàn)練習(xí)選擇6）

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答5）

五、閱讀指導(dǎo)

1、講授法（P197）2讀書指導(dǎo)法（P205）3練習(xí)法（P208）4情境教學(xué)法（P221）5從

讀到寫（見(jiàn)練習(xí)名解6）

6小學(xué)生讀寫結(jié)合的方法

（1）、給學(xué)生書面材料要求寫成文章（2）、根據(jù)一些文章進(jìn)行讀寫、擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練（3）、布置課外閱讀，練習(xí)寫讀書筆記（4）、摘錄文章中的精彩語(yǔ)句和片斷（5）、抓住讀寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

7、課外閱讀的措施（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答10）

第六章作文教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)的總目標(biāo)（課標(biāo)P4）

二、閱讀和作文各自有不同的目的，閱讀是為了吸收，作文是為了表達(dá)。閱讀和作文可以互相促進(jìn)，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。（見(jiàn)練習(xí)填空7）

閱讀對(duì)作文的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一；

2、從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法；

3、通過(guò)閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。

三、名詞解釋

1、作文教學(xué)（見(jiàn)練習(xí)名解1）

2、由述到作（見(jiàn)練習(xí)名解3）

3、由仿到創(chuàng)（見(jiàn)練習(xí)名解2）

四、作文能力

1、作文能力包括哪些方面（見(jiàn)練習(xí)選擇1）

2、各年段作文訓(xùn)練的形式（見(jiàn)練習(xí)填空1、4、6）

3、準(zhǔn)確地遣詞造句能力是最基本的表達(dá)能力

它的要求是什么（見(jiàn)練習(xí)選擇3）

五、命題作文

1、命題作文教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言

語(yǔ)訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、命題作文的優(yōu)點(diǎn)：有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一講評(píng)。

3、作文的審題立意能力如何培養(yǎng)。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答2）

4、為什么要重視培養(yǎng)小學(xué)生的修改作文的能力和習(xí)慣。（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答4）

5、怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

①學(xué)生修改作文是指自己寫自己修改。

②教給方法，培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)書上作者如何修改自己的文章；教師示范修改；采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生列提綱，打草稿寫作文。

6、如何解決小學(xué)生作文寫真情實(shí)感。

（1）、幫助學(xué)生消除作文的神秘感，作文就是如實(shí)寫見(jiàn)聞，表達(dá)自己的意思。

（2）、進(jìn)一步豐富生活，做有心人。

（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。

第七章聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第九條提出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。（各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求）

二、什么叫口語(yǔ)交際（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》P18），為什么把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改成口語(yǔ)交際。

三、為什么說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力構(gòu)成語(yǔ)文能力的整體（見(jiàn)練習(xí)）

一方面，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫在后；另一方面聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力相互制約、相互作用、相互促進(jìn)、相輔相成。

四、對(duì)葉圣陶先生“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重”的理解（見(jiàn)練習(xí)）

五、聽(tīng)說(shuō)能力結(jié)構(gòu)

聽(tīng)話能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）

說(shuō)話能力結(jié)構(gòu)（組織語(yǔ)言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）

六、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程（見(jiàn)練習(xí)P282）

1、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練幾種方式：看圖說(shuō)話、觀察說(shuō)話、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話、討論等

2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第八章學(xué)法指導(dǎo)

一、小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)法指導(dǎo)是抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，是指預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽(tīng)課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)指導(dǎo)、系統(tǒng)小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。（P226—228）

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。（P224）

學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)方法的總和，任何學(xué)習(xí)方法，必定體現(xiàn)特定的程序，而貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)的展開。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，可以使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：

（1）教師要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)傳播知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生為本位。

（2）進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)勛约菏窃鯓拥贸鲞@一結(jié)果的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯(cuò)誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學(xué)習(xí)方法或思維方法上的根源。教師研究這種特殊根源，更重要的是讓學(xué)生自行查找到錯(cuò)誤的具體根源，學(xué)生查找的過(guò)程和糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也就掌握了正確的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方法。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P226）

四、如何理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）

五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）

第九章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估

一、什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估：是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過(guò)程。

二、語(yǔ)文課堂評(píng)估的目的（課標(biāo)P18），并指出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)估都是必要的。要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。

三、對(duì)教師課堂教學(xué)工作作全面客觀的評(píng)價(jià)（P317-319）

1、評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

3、評(píng)論方式與途徑

四、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定

1、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)（P305）

2、布魯納認(rèn)知目標(biāo)分類（P306）

3、學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方式（P312）

4、學(xué)生集體成績(jī)?cè)u(píng)定方式（P313）

5、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為什么提倡等級(jí)制與評(píng)語(yǔ)制結(jié)合（P315）

五、什么叫教師對(duì)教學(xué)工作的自我評(píng)定、自我反思。（P321）

六、如何評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。

七、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估的系統(tǒng)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是效果的評(píng)估。

第十章小學(xué)語(yǔ)文教師的修養(yǎng)

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變

教育理念是指“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念?！睆暮暧^角度來(lái)說(shuō)，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來(lái)說(shuō)，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于自我發(fā)展的信念等。所以教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)三個(gè)方面：

1、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，開發(fā)學(xué)生的多元智能；2注重語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際

能力；3增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的能力提升

1、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變：（1）、廣博的文化科學(xué)知識(shí)（2）、敏感的尖端信息（3）、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

2、提高教學(xué)能力

1、分析教材的能力，確定具體教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、選擇教學(xué)策略，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

4、課堂的組織能力。包括營(yíng)造輕松自在的課堂氛圍，課堂應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，打磨優(yōu)美

精煉的教學(xué)語(yǔ)言。

5、課堂評(píng)價(jià)能力，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的處理以及綜合評(píng)價(jià)等。

3、提高研究能力

教師研究學(xué)生及教育實(shí)踐的能力是提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。教師的研究能力表現(xiàn)兩個(gè)方面：（1）、對(duì)自己教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）、對(duì)新教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力。

三、教師的課堂行動(dòng)研究（P350）

1、什么是教師的課堂行動(dòng)研究（見(jiàn)練習(xí)名解5）

3、教師課堂行動(dòng)研究的步驟（P355-360）

2、教師課堂行動(dòng)研究的特點(diǎn)（見(jiàn)練習(xí)簡(jiǎn)答2，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P351-354）

現(xiàn)代漢語(yǔ)（下冊(cè)）

1、名詞和副詞（教材27頁(yè)）

2、副詞和形容詞（教材26頁(yè)）

3、動(dòng)詞和形容詞（教材18頁(yè)）

4、連詞和介詞（教材40頁(yè)）

5、語(yǔ)氣詞的連用（教材45頁(yè)）

二、“的”字的作用。（教材60－67頁(yè)）

三、多義短語(yǔ)（通過(guò)改寫消除歧義）（教材68－71頁(yè)）

四、句類和句型（教材117－122頁(yè)）

句類：重點(diǎn)掌握疑問(wèn)句

句型：主謂句、非主謂句的類型

五、修改病句（教材144－156頁(yè)）

六、標(biāo)點(diǎn)

七、修辭實(shí)例分析

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

一、填空題

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。

2、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)）。

3、語(yǔ)文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力；（閱讀）能力；（習(xí)作）能力；（口語(yǔ)交際）能力。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進(jìn)行教學(xué)）的依據(jù)，是（評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)）的依據(jù)，是（評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。

5、新課程倡導(dǎo)（自主）、（探究）、（合作）的學(xué)習(xí)方式。

6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是用（知識(shí)與能力），（過(guò)程與方法），（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三個(gè)維度來(lái)闡明語(yǔ)文課程目標(biāo)的。

7、語(yǔ)文教材的功能包括，是（課程目標(biāo)）的載體，是（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的載體，是（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的載體。

8、我國(guó)封建社會(huì)的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。

9、我國(guó)古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩(shī) 》、《千家詩(shī)》）。

10、板書設(shè)計(jì)的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡(jiǎn)潔性原則）、（直觀性原則）、（計(jì)劃性原則）。

11、小學(xué)生在識(shí)字中要掌握的三套識(shí)字工具是（漢語(yǔ)拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識(shí)）、（學(xué)會(huì)查字典）。

12、硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽(tīng)寫、默寫），逐步提高要求。

13、學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個(gè)方面。

14、小學(xué)語(yǔ)文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。

11、小學(xué)低年級(jí)默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。

12、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。

13、閱讀教學(xué)的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設(shè)境法）、（表演法）、（生活體驗(yàn)法）、（練習(xí)法）、（綜合訓(xùn)練法）。

14.、常見(jiàn)閱讀教學(xué)過(guò)程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、15、習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱為“（寫話）”；第二、三學(xué)段稱為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱為“（寫作）”。

16.、小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是（具體明確）、（文從字順）。

17、作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

18、一個(gè)完整的習(xí)作教學(xué)過(guò)程包括（命題）、（指導(dǎo)）、（批改）、（講評(píng)）四個(gè)前后關(guān)聯(lián)的階段。

19、學(xué)生口語(yǔ)交際基本能力包括（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）、（交流）三類。

20、口語(yǔ)交際課教學(xué)過(guò)程分為（明確交際任務(wù)）、（進(jìn)入交際情境）、（操練交際技能）、（評(píng)價(jià)交際水平）、（擴(kuò)展交際成果）。

二、判斷題

1、語(yǔ)文教材就是指語(yǔ)文課本。（×）

2、生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。（√）

3、教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。（×）

4、語(yǔ)文教學(xué)的人文教育要單獨(dú)進(jìn)行才是重視人文教育的表現(xiàn)。（×）

5、學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力主要是在口語(yǔ)交際課上訓(xùn)練和形成。（×）

6、發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。（×）

7、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（√）

8、能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字是小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的要求之一。（√）

9、小學(xué)會(huì)寫漢字的數(shù)量為3000個(gè)左右。（×）

10、寫字教學(xué)的第一步就是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。（×