第一篇：高中地理教學(xué)中關(guān)于德育教育的研究

高中地理教學(xué)中關(guān)于德育教育的研究

地理德育是地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于形成學(xué)生正確的思想觀念和道德行為具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹(shù)立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

一、地理課堂中注意滲透以人地關(guān)系為主線的國(guó)情教育

國(guó)情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。進(jìn)行國(guó)情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國(guó)土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)：遼闊的國(guó)土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)??同時(shí)又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國(guó)情在講地殼運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，正逢日本發(fā)生海嘯地震，于是我在課上因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生播放有關(guān)日本海嘯的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入本課有關(guān)地震的知識(shí)，補(bǔ)充防震減災(zāi)知識(shí)。

學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)模式時(shí)，我引入第六次人口普查的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，到2011年我國(guó)人口總數(shù)13.39億人，其中60歲以上老年人口占總?cè)丝诘?3.3%，65歲以上人口占了近8.9%，從而標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)。通過(guò)一系列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解世界人口數(shù)量，主要的人口大國(guó)情況，對(duì)目前世界人口的快速增長(zhǎng)有個(gè)宏觀印象，增強(qiáng)人口壓力的緊迫感，從而引出人口增長(zhǎng)的模式以及我國(guó)的計(jì)劃生育國(guó)策。從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生支持我國(guó)的基本國(guó)策，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。

我校農(nóng)村學(xué)生比較多，普遍對(duì)大城市認(rèn)識(shí)不深刻。因此在城市化一課里，首先導(dǎo)入實(shí)例，比如北京為什么實(shí)行購(gòu)車搖號(hào)制度，限制汽劣勢(shì)，從而既培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，又激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。車的購(gòu)買？為什么實(shí)行單雙號(hào)制度？油價(jià)為何一漲再漲？通過(guò)一系列視頻展示我國(guó)目前城市發(fā)展中存在的問(wèn)題，說(shuō)明我國(guó)城市化速度在不斷加快，水平在不斷提高，從而引出本節(jié)課知識(shí)。讓學(xué)生明白世界城市化尤其是發(fā)展中國(guó)家的城市化速度過(guò)快，使人口和工業(yè)過(guò)于集中于城市，加上人類不合理活動(dòng)的影響，許多城市在城市化過(guò)程中產(chǎn)生了許多社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境方面的問(wèn)題，從而在課上重點(diǎn)加以探討。

在“旅游地理”一書(shū)中大力滲透經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展思想的教學(xué)思想。通過(guò)播放眾多我國(guó)和世界著名的旅游勝地（如秦始皇兵馬俑、九寨溝、桂林山水、故宮、墨西哥瑪雅古跡、印度泰姬陵、埃及金字塔等），理解旅游業(yè)與交通、通訊、建筑、商業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)有緊密聯(lián)系，同時(shí)又可以帶動(dòng)這些待業(yè)的發(fā)展，發(fā)展旅游業(yè)能增加國(guó)家和地方的財(cái)政收入與外匯收入，是“無(wú)煙工業(yè)”。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，旅游業(yè)空前繁榮，成為我國(guó)迅速發(fā)展的新興經(jīng)濟(jì)部門。它是可持續(xù)發(fā)展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學(xué)生樹(shù)立立足當(dāng)代，面向未來(lái)和為人民為子孫后代造福的觀念，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，做自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山、革命圣地、熱愛(ài)歷代勞動(dòng)人民偉大創(chuàng)造的情感。與此同時(shí)結(jié)合薊縣實(shí)際情況，充分利用好我縣的旅游資源，抓住濱海新區(qū)列入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的這一難得機(jī)遇，以構(gòu)建中等旅游城市為目標(biāo)，大力發(fā)展旅游業(yè)，以吸引更多的海內(nèi)外游客來(lái)這里休閑度假。

在教學(xué)中始終要圍繞人地關(guān)系這一主線，理解一些基本的地理觀念（如因地制宜、因時(shí)制宜、環(huán)境承載力、合理人口容量可持續(xù)發(fā)展等），使學(xué)生關(guān)注我國(guó)人口、資源、環(huán)境三者之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二.通過(guò)分析地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法

日本地震海嘯中，位于福島核電站發(fā)生嚴(yán)重的核泄漏事故，海水大面積污染，社會(huì)上傳聞食鹽遭遇核輻射污染，引起公眾恐慌，群眾大量囤積食鹽，造成了社會(huì)混亂。在課堂上我以此次事件為契機(jī)，大力培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在教學(xué)中，加強(qiáng)以下觀念的養(yǎng)成：物質(zhì)觀，宇宙是物質(zhì)的、大氣的物質(zhì)組成、陸地環(huán)境的物質(zhì)組成、自然資源的物質(zhì)屬性等；運(yùn)動(dòng)觀，教材中涉及到的有：大氣的運(yùn)動(dòng)、地球的運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)、陸地水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等；聯(lián)系的觀點(diǎn)，地理環(huán)境的整體性、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系、全球環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響、工業(yè)農(nóng)業(yè)交通區(qū)位的選擇等；發(fā)展的觀點(diǎn)，天體的演化、氣候的變化、海路變遷和地表形態(tài)的變化、城市聚落的演變、可持續(xù)發(fā)展的思想等。

歷史上統(tǒng)治階級(jí)有意把各種自然現(xiàn)象加以神化和妖化，把自然界的突變，如狂風(fēng)、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都?xì)w之于妖魔鬼怪的興風(fēng)作浪，用以恐嚇、欺騙和愚弄群眾，以維護(hù)其統(tǒng)治。自然地理教學(xué)可以把上述各種自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，地球上大氣的運(yùn)動(dòng)和大氣熱量收支平衡原理，地球上水的運(yùn)動(dòng)和水平衡原理，地殼的變化和地殼物質(zhì)循環(huán)原理，生態(tài)系統(tǒng)的變化和生態(tài)平衡原理，都從不同的側(cè)面揭示了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。世界上無(wú)限多樣的事物和現(xiàn)象都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的結(jié)果。所以，自然地理教學(xué)對(duì)破除迷信，樹(shù)立唯物主義世界觀具有重要作用。

三、通過(guò)結(jié)合家鄉(xiāng)具體事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的興趣

鄉(xiāng)土地理，泛指家鄉(xiāng)的地理。一般認(rèn)為，我國(guó)的鄉(xiāng)土地理研究范圍應(yīng)以行政區(qū)劃中的縣級(jí)作為其空間范圍比較適宜。如在講到世界氣候類型這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，將我縣的氣候知識(shí)融入其中，薊縣位于華北平原地區(qū)，冬冷夏熱，雨熱同期，降水較多，北部為山區(qū)地形，南部為平原地形，農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)較為明顯，這些事學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生容易總結(jié)出來(lái)的。從氣候類型上講我縣屬于典型的溫帶季風(fēng)氣候，這種氣候分布在亞歐大陸的東部，形成原因是由于海路熱力性質(zhì)差異，夏天陸地升溫快，形成熱低壓，因此吹溫暖濕潤(rùn)的東南風(fēng)；冬天陸地降溫快，形成冷高壓，因此吹寒冷干燥的西北風(fēng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了家鄉(xiāng)的氣候類型，又熟知溫帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，一舉兩得。

例如講到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，可以結(jié)合我縣實(shí)際，北部山區(qū)地形崎嶇，適合發(fā)展林果業(yè)，南部以平原地形為主，適合發(fā)展種植業(yè)，從而理解地形因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。我縣屬于半干旱地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口密集，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自給自足，是典型的傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)類型，通過(guò)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，可以很好地理解什么是傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)。

在講到工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)布局時(shí)，以我縣的水泥廠為例，我縣的水泥廠建在西北方，為什么污染很嚴(yán)重。學(xué)生總結(jié)：我縣為溫帶季風(fēng)氣候，冬天吹西北風(fēng)，夏天吹東南風(fēng)，因此對(duì)大氣污染嚴(yán)重的工業(yè)應(yīng)該布局在盛行風(fēng)向相垂直的郊外地區(qū)，才能將污染降到最低。以點(diǎn)概面，透過(guò)個(gè)別案例掌握工業(yè)的布局問(wèn)題。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。例如講到降水量季節(jié)變化和年際變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我縣于橋水庫(kù)水位的變化，回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們薊縣夏天和冬天天黑時(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象。

鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把所講授的知識(shí)與學(xué)生的日常生活及從電視、報(bào)紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動(dòng)的信息相結(jié)合。比如，教師可以要求學(xué)生每天都收看電視臺(tái)的關(guān)氣形勢(shì)預(yù)報(bào)和天氣預(yù)報(bào)，記錄下本地一個(gè)月以來(lái)每天的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，在講天氣時(shí)，就可以利用天氣符號(hào)表示的天氣 圖”，讓學(xué)生說(shuō)出圖中反映的天氣狀況，并說(shuō)出天氣與常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、商業(yè)活動(dòng)的關(guān)系。平時(shí)經(jīng)常介紹一些編寫地理小論文的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文，讓學(xué)生充分展示自己的智慧才能，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)到的各種知識(shí)服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，同時(shí)還可以看到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)各方面的變化和建設(shè)提出的一些見(jiàn)解和建議。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)是大有用處的。在講課時(shí)，從感性到理性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了他們分析問(wèn)翹的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要避免過(guò)于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人，就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí)，受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

學(xué)生終將要成為未來(lái)生活的各色各樣的社會(huì)成員。在漫長(zhǎng)的人生道路中經(jīng)常要遇到與地理有關(guān)的各種問(wèn)題，需要他們運(yùn)用地理知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀去分析、研究、并作出對(duì)問(wèn)題的決擇。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，能知道如何利用先進(jìn)的地理技術(shù)獲取信息，分析和評(píng)價(jià)信息；作為一個(gè)求職者，知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更具競(jìng)爭(zhēng)力；作為一個(gè)生產(chǎn)者，知道區(qū)位，生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)，從而決定取舍，或趨利避害，爭(zhēng)得效益；作為一個(gè)公民，能關(guān)注對(duì)環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況，關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人類生活狀況和生命支持系統(tǒng)--生物圈狀況，知道自己如何保護(hù)環(huán)境，如何鼓勵(lì)他樣做，對(duì)公共環(huán)境問(wèn)題持何種價(jià)值觀和采取什么做法，使個(gè)人和社會(huì)都受益。因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

1、楊光闊鄉(xiāng)土材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》

2、陳杰，如何利用高中地理新教材進(jìn)行德育，（教育山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)）

第二篇：高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究（精選）

高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究

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由于教育改革的深入，課堂教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)的氛圍，將情感教學(xué)融入到高中地理教學(xué)中，成為當(dāng)前重要的轉(zhuǎn)變形式之一。情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文主要講述了地理教學(xué)中情感教育滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)了地理教學(xué)中情感教育滲透帶來(lái)的重要作用，并且分析了高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用，希望進(jìn)一步推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

一、地理教學(xué)中情感教育滲透

高中學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，情感方面正處于發(fā)展階段，情感滲透教學(xué)對(duì)高中學(xué)生具有非常重大的影響。由于，教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，大部分的地理教學(xué)還處于“以教師講授為主，以教材內(nèi)容為中心”的階段。例如：在進(jìn)行《地球的結(jié)構(gòu)》這一課程時(shí)，地理教師主要以傳授知識(shí)點(diǎn)、解決難點(diǎn)為目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了情感因素的運(yùn)用以及影響作用，使學(xué)生不能主動(dòng)積極地參與課堂，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)調(diào)查表明，一個(gè)具有豐富情感教育的地理課堂能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且深受學(xué)生喜愛(ài)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于地理教學(xué)而言，大多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生們不能夠接觸到的，需要憑借自己的想象力，以及其他工具來(lái)輔助學(xué)習(xí)，因而，增加了學(xué)習(xí)的枯燥乏味感。所以，為了提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，情感教育滲透的方式有著獨(dú)特的作用和影響力，并且被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。猶如：《地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師不在一味的強(qiáng)調(diào)記憶，死記硬背，而是運(yùn)用歌訣的方法，讓學(xué)生通過(guò)唱歌的方式去加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，“同心圈層分內(nèi)外，內(nèi)外劃界用地面。內(nèi)部圈層殼幔核，莫霍古登來(lái)分界。氣水生物同屬外，一起構(gòu)成自然界。氣圈最厚排在外，水圈水體分三態(tài)。生物生于三圈界，外部圈層添光彩?！?/p>

二、地理教學(xué)中情感教育滲透的作用

首先，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用，地理教學(xué)中滲透情感教育的目的最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)他們自身所具備的好奇心、求知欲來(lái)探索地理世界。情感教育的滲透充分尊重了學(xué)生的思維方式，在課堂上允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)出質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，探討地理世界，掌握地理知識(shí)。例如：《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》課程中，學(xué)生就可以主動(dòng)地探討“區(qū)域的主要特征有哪些？區(qū)域的劃分分為哪幾種情況？區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)是怎么樣的？”學(xué)生之間可以憑借各自去過(guò)的地方、區(qū)域，進(jìn)行總結(jié)分析，來(lái)完成對(duì)該課程的理解和掌握。同時(shí)，教師也要積極熱情的參與，給予正確的指導(dǎo)。

其次，具有幫助學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程的作用，總的來(lái)說(shuō)，正確的情感滲透教學(xué)，還能有很多積極的作用，其中還包括能夠有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。有研究表明，生動(dòng)活躍的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。例如：在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段》該課程講解的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的例子，身邊城市發(fā)展的狀態(tài)，最近的變化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而引進(jìn)“區(qū)域的總體發(fā)展趨勢(shì)為平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同學(xué)肯定具有旅游的經(jīng)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生江蘇旅游景點(diǎn)的區(qū)域特征，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)區(qū)域教學(xué)。

三、高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用

首先，充分利用地理課程本身的特點(diǎn)，雖然，地理課堂要求情感滲透，但是也要結(jié)合地理課堂的特點(diǎn)，不能頭重腳輕。在地理教學(xué)過(guò)程中，要積極尋找地理特點(diǎn)與情感滲透的完美切合點(diǎn)，找到共鳴的地方引入情感教育，從而帶動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行《濕地資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》教學(xué)中，教師要通過(guò)例子分析，讓學(xué)生們受到濕地的偉大以及重要價(jià)值，包括“提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境、保護(hù)生物多樣性等”，就像“洞庭湖—濕地保護(hù)”一樣，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心。

其次，積極挖掘地理教材中的情感教育材料，教師要善于靈活運(yùn)用教材中情感教育的材料，并且對(duì)這些材料進(jìn)行合理科學(xué)的使用。教師要熟悉課本，熟悉學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上能夠保持注意力。例如：課程中《荒漠化的治理》、《濕地的保護(hù)》等都需要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生知道破壞環(huán)境會(huì)承受大自然的懲罰。又像《黃土高原》這一課程中的黃土流失一樣，教師可以播放一些關(guān)于黃土高原的發(fā)展視頻，激發(fā)學(xué)生的情感。

最后，發(fā)揮教師自身的情感感染力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)，指導(dǎo)作用，本身就對(duì)學(xué)生就有非常重要的影響作用。因此，課堂環(huán)境以及課堂氛圍良好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多問(wèn)題都能夠直接感染到學(xué)生的思維。例如，在講解《城市化進(jìn)程》時(shí)，教師要富有熱情，抓住“珠江三角洲發(fā)展的概況”，來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)： 情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理課堂是一個(gè)語(yǔ)言交流探討的過(guò)程，要想理解知識(shí)，就需要充分的融入到課堂，融入到知識(shí)講解中。因此，不僅是教師，還是學(xué)生，都需要充分發(fā)揮主動(dòng)積極性，時(shí)刻保持熱情。

第三篇：淺談物理教學(xué)中德育教育

淺談物理教學(xué)中德育教育

李 杰

德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，教書(shū)固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)中受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和投身祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。

物理學(xué)本身具有德育教育的因素。物理知識(shí)及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，物理學(xué)也能提供德育的條件和方法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它重視實(shí)驗(yàn)和觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。物理概念的引入，規(guī)律的得出，理論的研究與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并且做到相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的趣味，生活現(xiàn)象的解釋，規(guī)律的應(yīng)用、計(jì)算的巧妙，物理科技的現(xiàn)狀和前景，物理故事的閱讀、物理學(xué)家的逸事等等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

物理教學(xué)是實(shí)施德育的基本組織形式之一，是進(jìn)行德育的一條主渠道，作為教師應(yīng)有針對(duì)性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學(xué)內(nèi)容中。

一、辯證唯物主義教育

物理即萬(wàn)物之道理。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)科自始至終蘊(yùn)含著辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒??！蓖ㄟ^(guò)這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過(guò)三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。通過(guò)這件實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識(shí)到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。

向?qū)W生介紹法拉第斷然拒絕英國(guó)政府請(qǐng)他領(lǐng)導(dǎo)研制用于克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的毒氣；玻爾在第二次世界大戰(zhàn)后一直致力于促進(jìn)核能的和平利用；愛(ài)因斯坦對(duì)美國(guó)使用原子彈強(qiáng)烈不滿，后來(lái)全心投入廢除核武器的運(yùn)動(dòng)，這些都可以教育學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)是為人類服務(wù)的，要有堅(jiān)持正義的思想。我國(guó)也有一些偉大的物理學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。如王淦昌甘愿隱姓埋名，獻(xiàn)身兩彈；錢學(xué)森學(xué)成必歸，報(bào)效祖國(guó)；錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦毅然放棄外國(guó)優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國(guó)，這些都將激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量，促使學(xué)生堅(jiān)定投身社會(huì)主義建設(shè)的志向。通過(guò)這些知識(shí)的滲透使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，正確的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)知身邊的事物。

二、愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是與社會(huì)主義教育相統(tǒng)一的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較深遠(yuǎn)。例如：回音壁、地動(dòng)儀、小孔成像、色散等都閃耀了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧火花。展示歷史上的我國(guó)科學(xué)成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

與學(xué)生緊密相連的實(shí)際生活中的例子對(duì)學(xué)生的教育作用更明顯。在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時(shí)，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫(kù)，長(zhǎng)江三峽工程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)在能源方面的成就。在講授“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，介紹我國(guó)通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州5號(hào)載人飛船成功發(fā)射與回收的情況，在講“超導(dǎo)體”時(shí)介紹我國(guó)超導(dǎo)磁懸浮的研究進(jìn)展，及上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況，這些領(lǐng)域我國(guó)都處在世界的領(lǐng)先地位，取得了輝煌的成就，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技興國(guó)的意識(shí)。

三、科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育

科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人很重要。物理教學(xué)中的科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育，不能游離于物理教學(xué)之外，也就是說(shuō)，要把這種教育寓于一節(jié)課的每一部分之中。教師要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。例如：在力學(xué)部分的一系列分組實(shí)驗(yàn)中，要適時(shí)的對(duì)學(xué)生教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)護(hù)儀器到愛(ài)護(hù)公物的良好品德。講述科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于進(jìn)取、鍥而不舍、刻苦學(xué)習(xí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

總之，在物理教育中還有其他很多方面的德育教育，例如安全教育，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的思想教育，科學(xué)發(fā)現(xiàn)教育，具體問(wèn)題具體分析的辨證思想教育，關(guān)注自然和身邊現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)教育等等。物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了德育的教育，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?？傊灰谖锢斫虒W(xué)中注意德育教育的深入、全面和堅(jiān)持，一定能取得明顯的教育成效。

第四篇：教學(xué)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

數(shù)學(xué)傳授的是理性知識(shí)，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內(nèi)涵，適時(shí)地創(chuàng)造滲透思想教育的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鑄造健全的人格，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要，時(shí)代需要的人。

俗話說(shuō)，教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德教育。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？這是我們應(yīng)該深入研究和探討的。首先，要增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)同國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)逐步聯(lián)系起來(lái)。在這方面，我經(jīng)常讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)了計(jì)量單位和長(zhǎng)方形和正方形面積和周長(zhǎng)公式后，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)度、教室的面積等。還學(xué)習(xí)了解答應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生將逐步體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，人們生活與國(guó)家建設(shè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，更好地為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，要求運(yùn)籌有章、計(jì)算有法、應(yīng)用有方、分析有規(guī)，始終要求人們不可違背數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依、有理可推。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)解題規(guī)范性的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求書(shū)寫整潔，認(rèn)真練習(xí)，有錯(cuò)必改，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，明白數(shù)學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和欺詐，需要的是誠(chéng)實(shí)、正直和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在解題教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以經(jīng)常鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生，去克服、解決一些困難，或者有意設(shè)置一些難點(diǎn)讓學(xué)生去突破，如一題多解、一題多變的訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不屈不撓的故事激勵(lì)學(xué)生，用他們自己過(guò)去取得的成績(jī)，用已經(jīng)取得的進(jìn)展鼓舞學(xué)生，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題在班級(jí)中征解，開(kāi)展競(jìng)賽式練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行公布表彰。學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力，才能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真諦，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會(huì)主動(dòng)積極地不斷進(jìn)取，努力去探索數(shù)學(xué)天地的奧妙。

三、在教學(xué)中充分滲透思想品德教育。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，因此，我在選擇題材時(shí)尤為注重其教育性。在上這節(jié)課的前兩天，正好是中秋佳節(jié)。在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，問(wèn)：同學(xué)們前天是什么節(jié)日呀！同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是中秋節(jié)。那你們吃月餅了嗎？你們?cè)诔栽嘛灂r(shí)，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節(jié)課就以月餅入手??我是這樣設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日是那一天，另一方面就是要向?qū)W生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節(jié)課始終是圍繞分月餅，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是要平均分。我便順勢(shì)說(shuō)：“在我們同學(xué)之間或其他的人面前，我們都要公平的對(duì)待，要誠(chéng)實(shí)。因?yàn)槔蠋熀湍銈兊陌职謰寢屪钕矚g誠(chéng)實(shí)的好孩子。我相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和對(duì)知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的 以上是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)嘗試，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)方面有廣闊無(wú)限的領(lǐng)域，形式多樣，方法多異。我們要主動(dòng)去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學(xué)生和當(dāng)前的教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勇于探索實(shí)踐，寓德育于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

教育，既是教書(shū)又是育人，它肩負(fù)著國(guó)家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個(gè)學(xué)生是我們每個(gè)教師的義務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把思想教育貫穿于教學(xué)之中。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。

一個(gè)人不愛(ài)自己的國(guó)家，這個(gè)人就不會(huì)有高尚的情操，不會(huì)有為他人服務(wù)的思想，那么這個(gè)人活在世上，不管他的知識(shí)是如何淵博，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有多大的貢獻(xiàn)。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里就有許多愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要把它深入地挖掘出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生可以接受的東西，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)視角，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。如我在教“圓”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，我緊扣教材，講述我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的突出貢獻(xiàn)：南北朝時(shí)數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)的人，他的計(jì)算，比歐洲人把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)，要早1000多年。這樣，學(xué)生心中就油然產(chǎn)生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，攀比風(fēng)、奢侈風(fēng)盛行，這樣下去很不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)中我會(huì)根據(jù)所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉思想教育。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，特意設(shè)計(jì)了這樣一道例題：一個(gè)農(nóng)民每次碾35千克大米，撒在碾米機(jī)螺縫里的米有，假設(shè)這個(gè)人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個(gè)人一生撒掉了多少千克米？學(xué)生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）?！鞍。速M(fèi)這么多米！”學(xué)生算出后都驚訝地叫起來(lái)。平?？雌饋?lái)的這么一點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)累積，就會(huì)變成一個(gè)很大的數(shù)目。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育：在我們身邊，有很多同學(xué)一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點(diǎn)就把它扔進(jìn)了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點(diǎn)點(diǎn)，但時(shí)間一長(zhǎng)，累積起來(lái)就是一個(gè)大數(shù)目。這樣，通過(guò)自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在生活雖然比過(guò)去好多了，但也要勤儉節(jié)約，不能亂浪費(fèi)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)光的教育

俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現(xiàn)在有些孩子，由于家庭環(huán)境比較好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不聽(tīng)講或搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)是一塌糊涂，白白浪費(fèi)光陰。于是，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生感受一秒鐘有多長(zhǎng)，一分鐘有多長(zhǎng)，一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，讓學(xué)生知道，光陰易逝，時(shí)光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛(ài)惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)有知識(shí)，懂科學(xué)的人，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境教育

現(xiàn)在的孩子是祖國(guó)未來(lái)的人才，他們素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此，培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，是我們做老師的義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在有些孩子養(yǎng)成了亂丟亂扔的壞習(xí)慣，這樣，不但造成了巨大的浪費(fèi)，也破壞了我們的環(huán)境。于是，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)他們的家里一天要扔多少個(gè)塑料袋？一周要扔多少個(gè)？一個(gè)月要扔多少個(gè)？假設(shè)以一個(gè)家庭每天用5個(gè)塑料袋計(jì)算，我們?nèi)Ｓ?500多名學(xué)生，一天要扔多少個(gè)？一周要扔多少個(gè)？一個(gè)月要扔多少個(gè)？現(xiàn)在的塑料它是一種不易分解的物質(zhì)，這樣，再過(guò)幾年，想像一下，我們的地球?qū)?huì)是什么樣子？這樣，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，著實(shí)地認(rèn)識(shí)到使用塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，他們就會(huì)自覺(jué)自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來(lái)，減少白色污染。

總之，教育并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)理，而是要通過(guò)實(shí)際的案例，計(jì)算，讓學(xué)生在潛移默化的影響下慢慢變成一個(gè)品德高尚的人，一人對(duì)社會(huì)有用的人，這也是我們做教師的責(zé)任。

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質(zhì)，有的頌揚(yáng)勞動(dòng)人民的智慧和才干的，有的描寫祖國(guó)秀麗河山的，有的反映祖國(guó)發(fā)展文化、科技、等等，這些文章都蘊(yùn)含深刻道理以及豐富的思想感情，語(yǔ)文教學(xué)的思想品德教育是憑借語(yǔ)文教材進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師要透徹熟悉教材后，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情以及主要內(nèi)容，從而受到深刻的教育，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文德育的透徹結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中，淺談我以下的幾點(diǎn)做法：

一、在“詞語(yǔ)”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。所謂“詞語(yǔ)”能體現(xiàn)文章的“道”，因?yàn)樵~語(yǔ)是組成文章的基本單位。對(duì)詞語(yǔ)的理解，老師的引導(dǎo)更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質(zhì)是什么？小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚，回到樹(shù)林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來(lái)贊美這件事，小狐貍雖說(shuō)動(dòng)物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書(shū)》，一文中的“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？在讓學(xué)生談?wù)勛鳛橹袊?guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種怎樣的感受。想想當(dāng)時(shí)的畫面，使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后，遭受帝國(guó)主義侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的熱愛(ài)。

二、在“句子”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。從文章的重點(diǎn)句子可以體現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，必須深入引導(dǎo)，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個(gè)地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，首先，讓學(xué)生找出句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)是在什么情況下講的？然后抓住這個(gè)句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”、“破碎”，同時(shí)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“可愛(ài)”、“破碎”各表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”體會(huì)地球的“可愛(ài)”可從遙望地球所見(jiàn)到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節(jié)制”，“隨意破壞”去思考，“同時(shí)”就是強(qiáng)調(diào)地球的重要性，既有可愛(ài)的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一棵獨(dú)立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學(xué)生逐步從事情蘊(yùn)含道理，比如，“不確定”，“樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從中受到了人要生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，去接受考驗(yàn)和磨練。

三、在“段”中進(jìn)行思想品德教育。

文章的重點(diǎn)段是體現(xiàn)作者的寫作目的，教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀口味，體會(huì)文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學(xué)生默讀“爸爸一手摟一個(gè)孩子??幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生加以理解。一是提問(wèn)；二是聯(lián)系上下文。爸爸在介紹白楊樹(shù)后為什么“一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發(fā)學(xué)生思考樹(shù)和人的關(guān)系，使學(xué)生從中體會(huì)到在爸爸的教育關(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣，將來(lái)成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進(jìn)行思想品德教育。

這是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，明白所揭示的道理，感受寫作特點(diǎn)的重要手段。如：《在去年的樹(shù)》一課中，樹(shù)說(shuō)的話飽含著請(qǐng)求，請(qǐng)求；鳥(niǎo)的回答語(yǔ)氣堅(jiān)決，比較肯定，后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，三個(gè)角色的語(yǔ)氣其身份不一樣，朗讀也應(yīng)有所區(qū)別，讀樹(shù)根的話要讀出同情，傷感，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分；讀門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直，學(xué)生們通過(guò)閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來(lái)之不易的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中參透德育的方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能固定不變的方法，但應(yīng)注意把思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新時(shí)期德育的特點(diǎn)，對(duì)德育的方法不斷創(chuàng)新、總結(jié)、發(fā)展。

第五篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對(duì)地理教學(xué)的要求是：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過(guò)程，通過(guò)讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本國(guó)情時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、分析、對(duì)比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說(shuō)明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來(lái)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國(guó)埃菲爾鐵塔等，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：世界上最深的海是哪個(gè)？最深的湖是哪個(gè)？它們分別有多深？如何形成的？通過(guò)趣味性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì)，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合，那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國(guó)法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，而且可以使學(xué)生對(duì)本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動(dòng)起來(lái)，讓課本中的海洋魚(yú)類游動(dòng)起來(lái)，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無(wú)疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開(kāi)始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）