第一篇：淺議如何開展山區(qū)小學的作文教學(李忠相)

淺議如何開展山區(qū)小學的作文教學

安樂中心小學貓街完小 李忠相

摘要：作文是學生認識水平和文學表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。小學以學寫記敘文為主，也要會寫常用的應用文。作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的事物用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。因此，教師要結合教學，有計劃的組織學生開展各種有益的活動，接觸實際，指導學生觀察和分析周圍的事物。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的功能，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。

關鍵詞：開展 山區(qū) 作文教學

作文是學生認識水平和文學表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。小學以學寫記敘文為主，也要會寫常用的應用文。作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的事物用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。因此，教師要結合教學，有計劃的組織學生開展各種有益的活動，接觸實際，指導學生觀察和分析周圍的事物。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的功能，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。

作文教學要從內(nèi)容入手，指導學生選擇有意義的內(nèi)容和恰當?shù)男问?，寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。在作文訓練中，要求學生逐步做到：有具體內(nèi)容寫；要真實；要看對象；注意選詞用語；注意前后連貫；寫完以后要學修改。

作文教學有它自身的特點。

首先，作文教學雖然把重點放在課內(nèi)，卻涉及到學生的整個生活實踐以及他們的思想感情。因此，作文課不應當只是組織語言文字的練習，而且要引導學生把作文與生活實踐緊密聯(lián)系起來，把作文訓練看作是生活的需要，培養(yǎng)他們作文的自覺性，還要在作文訓練中幫助學生樹立正確的人 生觀。

其次，作文教學雖然是以班級上課的形式進行，但實際上更突出地表現(xiàn)為學生的獨立操作，體現(xiàn)學生間的個性差異。作文教學要有針對性地發(fā)揮學生各自的創(chuàng)造性，鼓勵他們在作文教學中如實地反映他們的所見、所聞、所思、所感；指學生在正確觀察的基礎獨立思考，從而反映客觀實際，發(fā)展智力，提高作文水平。

再次，作文教學雖然著重在表達能力的訓練，實際卻是多種基本功的綜合訓練。因此，表達能力的訓練必須聯(lián)系其它的語文基本功，要重視同時培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力，重視讀寫結合，相互促進。

最后，作文教學雖然要著重遣詞造句、布局謀篇等方面，但必須同時注意作文中所表達的思想內(nèi)容，要重視文字、內(nèi)容、思想的統(tǒng)一。這就要求作文訓練要從內(nèi)容入手，使學生的作文有具體的內(nèi)容，表達真實的思想感情，力求說出來的話和寫出來的文字與自己想表達的意思一致。

一、存在的問題

提起作文，學生害怕，老師頭疼，教師指導的有板有眼，從選題一直到結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，仿佛一潭死水，怎么也看不到學生朝氣蓬勃的影子，真是怎一個難字了得。

1.由于山區(qū)孩子的知識面狹窄，他們所接觸的課外閱讀較少，詞語積累貧乏。

2.家庭影響單一，父母知識水平低，在日常生活中不能給予孩子學習上的輔導。

3.學生見識少，他們不能像城里的孩子一樣到公園、到動物園去觀看，到游樂園去玩耍，他們有的就是上山放牛背柴，下河捉魚摸蝦，都是受父母之命，所以也沒有用心觀察自己參與這一活動的過程，只知道玩累就回家，餓了就吃，困了就睡。

4.組織能力差。學生即使在教師的指導下能把這件事寫清楚，但不知道如何才能但也不會丟掉一句話；要么就是東拉西扯，想起什么寫什么，也不分先后，有無把這篇作文組織好，要么記流水賬，從頭至尾把事情寫完，沒有中心，沒有主次，作用，反正湊足字數(shù)就行，寫滿作文紙就好，哪個的字數(shù)多就是好作文。

二、認識教材，轉變教學觀念 要解決這些問題，作為教師首先要了解新教材的功能。從事小學教育近十年，遇上了教材一次又一次的改革，新教材的功能突出地表現(xiàn)一下四個方面：培育學生自主學習能力的功能，強化科學課程的思想教育功能，發(fā)揮培育學生創(chuàng)新思維的功能，促進教師創(chuàng)造性教學的功能。

了解了新教材的功能，就應該改變以往的教學觀念，不應該是教師講學生聽，也不在是教師說出一個作文題目，然后再讀一篇范文，學生模仿范文來寫，新教才讓我們認識到建立互動的師生關系。教學是一種雙邊活動，強調(diào)的就是在教學中實現(xiàn)教師教與學生學的統(tǒng)一，這種社會性相互作用的本質(zhì)即交往。教學要求教師與學生能有更多的溝通。課程教學要為學生發(fā)展而設計，一個充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學生發(fā)展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開發(fā)性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂。

三、鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記

在閱讀課上，有些文章讀起來比較耐人尋味，有的文章比較感人，如《我家門前的海》、《西風胡楊》、《地震中的父與子》等，就應該知道學生把自己的真情實感抒發(fā)出來。久而久之，就連看作文選時也會帶上筆邊讀邊標注了。

在教學中，還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，要求他們寫好觀察日記。院里花開了，小魚怎樣游，下課了同學們怎樣活動，有哪些動作，表情怎樣，老師上課有什么特點等，生活中可供學生觀察的事物比比皆是。在引導學生注意觀察的同時，讓他們把觀察到的說一說，再想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象，然后寫成觀察日記。日久天長，他們從不注意觀察到善于觀察，最后寫出一篇篇具體的觀察日記，不僅鍛煉學生敏銳的觀察力，而且對提高寫作能力也大有益處。

讀的最終目的就是為了寫，因而兩者是不能孤立開來的。作為新課程的實施者，作為學生全面發(fā)展的引導者，只有不斷探索讀與寫整體推進的有效方法，才能順應課程的改革，涉及好合理的課堂教學。

四、讓學生自主評價作文

學生只有參與批改作文，才能真正提高作文水平。在作文修改中，動口、動手，開動腦筋，反復琢磨，領悟該怎么寫，不該怎么寫，應該在何處蓋，該怎樣改，為他們提供了一個操作性很強的訓練項目，有利于跳動 他們寫作的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，通過師生共改、小組互改、獨立自改等不同方法，讓學生在參與評價的過程中，集思廣益，相互交流，取長補短，不斷掌握改作文的本領，使他們不但會寫，而且會改，完善了作文的全過程，從整體上提高了學生的作文綜合能力。因此，遵循先教方法，然后讓學生根據(jù)作文要求大膽修改，最后老師檢查把關的原則，待學生寫結束之后，組織學上進行交流評議，鼓勵學生在小組中朗讀自己的習作，大家評一評，議一議，然后再改一改。直到滿意后，在推薦小組中寫得好的作文進行全班交流。這樣既避免了老師辛辛苦苦地批改卻收效甚微的現(xiàn)象，又提高了學生作文的心情，同時，學生的評價能力、鑒賞水平、寫作水平都得到了一定的提高。

五、寫好評語

閱完每篇作文，關鍵的一步是寫好評語，評語是否能很好地激發(fā)學生的作文興趣有著舉足輕重的作用。恰當、獨具風格的評語，會讓學生揚起前進的風帆。

面對作文水平不同的學生，教師的評語也應該有所不同。對水平較高的學生，既要肯定他們的優(yōu)點，又要為他們指明今后努力的方向或方法，讓他們精益求精。

六、評講佳作

成功的講評除了在寫作理論、寫作方法上給學生以引導啟發(fā)外，還應對學生起到鼓舞激勵的作用，肯定優(yōu)良，指出不足。鍵盤時，可以從好、中、差三類學生中各抽取幾份寫得好的，念給全班同學聽，讓他們感受，被迫交出好在哪里，我們應該如何向他學習，怎樣借鑒。但不管是什么環(huán)節(jié)，表揚都應當成為教師時常用到的法寶。

總之，作文課是一門綜合的課程，我們也只有在不斷的學習中更新才能讓我們的作文課不再是學生怕老師頭痛的課。

參考文獻：小學教育大全、楚雄教育、小學語文S版教材

第二篇：作文講評課教學設計(李相英)

作文評講課教學設計

習作要求：

在現(xiàn)實生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈??而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”?? 請你請以“那一次，我真＿＿＿＿＿”為題寫一篇記敘文，要求主題鮮明, 內(nèi)容健康,語句通順,敘事清楚,把感受寫真實，寫具體。設計理念：

“重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗”，“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”是《語文新課程標準》的基本理念，對學生習作提出要“內(nèi)容真實、感情具體”正是基于這些理念，在掌握學生存在的普遍性問題基礎上，經(jīng)過深入思考，確定本次習作的講評重點為“真實、具體”，旨在通過精心選擇的具有典型性和代表性習作的講評教學，使學生更進一步寫好自己的感受，寫得真實、具體。

本設計也較注重學生自主意識的培養(yǎng)，力求師生對話平等，努力體現(xiàn)學生自主性的發(fā)揮；充分利用表揚、鼓勵等外部刺激和學生渴望成功的內(nèi)在要求等，讓學生們多多體驗成功，幫助他們獲得成功，來激發(fā)他們對作文持續(xù)而穩(wěn)定的興趣和愛好。設計目標：

1、學習在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

2、通過講評，進一步學習用多種描寫寫出人物內(nèi)心感受的方法。

3、針對習作要求，初步欣賞、評價習作片段，并嘗試修改習作。時間安排：40分鐘 教學過程：

一、榜上有名

首先要告訴大家一個好消息，學?！稕_浪》文學社又向我們征稿啦！是不是特別希望自己的作文能在上面發(fā)表呀？那還記得我們上周寫的那篇嗎？題目是： 那一次，我真，要求是：把感受寫真實，寫具體。老師改后發(fā)現(xiàn)，好多同學寫得就很不錯，比如，廖涵、袁敏、劉璐、朱祺偉、曾琛等同學的作文事例非常典型；陳建宇、吳鑫萍、秦琦、季定瑋、朱巨勝等同學的作文語言十分流暢；而周鑫、梁暉、夏斯琪、李文青、馬鈺森等同學的作文構思又特別巧妙。那今天被老師作為佳作推薦的又會是哪兩篇呢？

二、佳作亮相

那下面就請陳晨同學念她的作文，大家注意傾聽。告訴老師，聽后什么感覺？（鼻子酸酸的；心里好像有什么東西堵著，挺難受的；我都有點想哭了；我想：一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了，難怪陳晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里養(yǎng)了一只小鳥，我從外面撿了條蟲子喂它，沒想到是條毒蟲，竟然把心愛的小鳥毒死了，我到現(xiàn)在還很后悔呢？）陳晨，知道你的作文為什么能引起大家這么強烈的共鳴嗎？（可能是因為我寫得比較真實吧？）說得真好，只有寫出內(nèi)心真實的感受，才能打動人。

接下來，再看看陸泓霖的作文《那一次，我真高興》。（發(fā)打印稿）請大家一邊聽，一邊看，想想那些地方能表現(xiàn)出他當時高興的心情。（生結合文中語句自由說）的確，字里行間，隨處可感，十分具體。

三、片段賞析

欣賞了兩篇佳作之后，同學們對如何把感受寫真實，寫具體，感悟一定更多了！相信，再經(jīng)過下面幾個精彩片段的賞析，你會更加牢固地掌握幾個小竅門。

（一）鄉(xiāng)村的景色真美，蔚藍的天空繡著朵朵白云，五彩的鮮花點綴著塊塊草地。我來到小池塘邊，既想在軟綿綿的草地上打滾，又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。

1、這是胡靜同學的作文片斷，寫的是跟爸爸去鄉(xiāng)村釣魚的事，作文題目是：那一天，我真高興。

2、片段中有沒有“喜”“樂”“高興”等詞？那是通過什么來表現(xiàn)的呢？（景物描寫）

3、大家看看，她抓住了哪些景物？（藍天、白云、鮮花、草地、蝴蝶）試想一下，置身這樣的美景當中，怎能不感到心情舒暢呢？

4、讓我們一起把這段話讀一讀。

5、這就是第一個小竅門——環(huán)境烘托式。高興的時候，景物色彩是亮麗的，傷心的時候，景物色彩是暗淡的。

（二）我提心吊膽地坐在手術室外面的長椅上。時間一分一秒地過去了，我在心中不斷地祈禱：“好人自有好報，外公一定會沒事的，一定會的！”我緊緊地閉著眼睛，生怕一睜眼會看見主刀醫(yī)師在無奈地搖頭。

1、這個片段，摘自徐蔚同學的作文。大家輕聲地讀一讀，想想她又是如何刻畫自己緊張的心理的？

2、寫自己在心中不斷地祈禱；不敢睜開眼睛。

3、其中，對自己說，我們把它稱為人物的內(nèi)心獨白，它能直接地反映人物當時的心理。這就是第二個小竅門。

（三）當我準備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時，由于太緊張了，嘴皮子突然不聽使喚了，竟讀成 “紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默，緊跟著就是一陣哄笑。正準備夸獎我的老師嘴張得很大，好像不知說什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢，低著頭，一聲不吭，兩只手不停地絞著衣角，恨不得腳底下突然裂開一條縫，好讓我躲進去。

1、請同學們自由地、大聲地讀讀這個片段，是我們朱芳慧同學寫的。

2、精彩吧？它真實、具體地表現(xiàn)了小作者當時怎樣的感受？（尷尬、難為情、無地自容）

3、在片段中，她主要采用了哪些描寫方法？（神態(tài)描寫、動作描寫）

4、一個人心里怎么想的，就會在神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)出來，因此，神態(tài)顯示式、行動表現(xiàn)式也是寫感受的兩個竅門。

四、點石成金

當然，把感受寫真實，寫具體的方法還有很多，這里所說的是我們小學生常用的幾種，現(xiàn)在，我們就試著用一用，看能不能點石成金。

一開始，我覺得渾身是勁，可跑完兩圈，就沒勁了。于是，我想到了放棄，可考慮再三，最終還是鼓足勇氣向終點跑去。

1、這個片段反映的是一個同學在學校冬季中長跑比賽途中的思想變化過程。大家看看，有什么不足，可以討論討論。

2、為什么想到放棄？沒寫具體。后來，又是怎么考慮的？也沒寫具體。

3、那怎么表達就具體了呢？請同學們想一想，也可以寫一寫。

4、交流：

（1）寒風颼颼地往我鼻孔里鉆，嗓子眼里鉆，我呼哧呼哧地喘著粗氣，難過得要命。于是，我想到了放棄。

（2）我覺得喉嚨發(fā)干，渾身冒汗，兩條腿就像灌了鉛似的，有千斤重，怎么也邁不開步。于是，我想到了放棄。

（3）就在這時，天空忽然變得明朗起來，太陽鉆出了云層，投下了幾道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望，（4）這時，我想到了人生就像一場賽跑，只有堅持到底，才能勝利。于是，暗暗地對自己說：“不能，絕不能放棄！”就又鼓起勇氣，繼續(xù)向前跑。

（5）這時，我聽到了老師和同學們的吶喊聲，加油聲。我突然覺得渾身熱血沸騰，對自己說：“我一定不讓老師和同學們失望，我一定要為班級爭光。

（6）我剛準備放棄，可想到比賽前的所有努力就這樣白費了，覺得特別不甘心，于是，又鼓起勁來繼續(xù)跑。

（7）這時，我轉念一想：“前面幾個選手的成績都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我現(xiàn)在放棄了，不但會讓大家失望，還會使后面的選手失掉信心?！毕氲竭@，我又邁開大步，向前奔去。

五、錦上添花

同學們活學活用，真是太棒了！“文章不厭百回改”，得花時間多改，用方法巧改！接下來的時間就交給你們，根據(jù)老師的批改建議和課堂上掌握的幾個竅門，進一步修改作文。（對，可以大聲念出來，大作家葉圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛?。ㄔ趺?，有新的困惑啦，可以和同學討論討論。）課后，我們繼續(xù)修改，希望下一期的《沖浪》就是我們六（2）班的專版，老師能在上面看到你們所有人的文章。

第三篇：簡妙作文教學教案 李忠躍

簡妙作文教學教案

李忠躍

教學目標：

1、熟悉簡妙作文以及簡妙作文的具體寫法。

2、能運用簡妙作文的寫法提升自己的作文水平。教學重點：

1.掌握策略和提升要訣。2.能運用所學知識寫作。教學難點: 分析自己作文的不足之處并能運用簡妙作文的方法提升自己的作文水平。教學過程：

導入：今天我來介紹一種新的作文方法，她的名字就叫做簡妙作文。

為什么叫做簡妙作文呢，那是因為這種作文方法操作簡單而且能把作文寫好而得名。

我們把文章只分為三部分，開頭，中間，結尾。而元代人喬夢符把這三部分比喻為鳳頭、豬肚、豹尾。那么下面我就如何做到這三個部分說說。

一、鳳頭

文章開頭要像鳳凰的頭部一樣小巧精美。不宜過長，兩三句話即可，怎么樣才能做到呢？那就要做到扣題定位引下文，什么是扣題呢，就是把題目中的重點字詞寫進第一段，什么是定位呢，就是確定寫作范圍，一方面，主要是指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫法。范圍有大有小，當定位小的時候下文就要單一寫；當定位大的時候，下文就要多面寫。比如，《我的爸爸》開頭是：我的爸爸是一個書法愛好者，寫得一手漂亮的魏碑。那么下文就應單一寫；如果這樣開頭：我的爸爸喜歡唱歌，也喜歡跳舞，還會下棋。這樣下文就應多面寫。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀點。比如學生作文《芳鄰家的貓》，我家的芳鄰是一對青年夫妻，長年累月的出差，于是他家的貓就成了我家的常客，可是我一看到它，就恨得咬牙切齒！引下文就是引出下文。好的開頭一定有吸引別人往下讀的魅力，同時一個引字還注重了文章的連貫性，脈絡性。

欣賞精彩開頭（利用多媒體課件）并做講解，引導學生感知鳳頭的妙處。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。．．．．．．．-------朱自清《背影》

點評：第一段寫了對父親的深切的思念，而且題目中的“背影”直接寫進了第一段，這就叫扣題，他的背影，是父親的，不是別人的，這是定位。最不能忘記，為什么不能忘記？你一．．定會接著往下看，這就是引下文。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。---------------朱自清《春》

點評：人們對春天渴望的迫切心情，第一段，春。

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。

——[奧地利]弗蘭茨?卡夫卡《變形記》

點評：這部寓言式小說，開篇便將讀者引入一種驚訝與不安中，使人在一探究竟之后心生悲涼。

他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了84天，一條魚也沒逮住。．．

——[美]歐內(nèi)斯特?海明威《老人與?！?/p>

點評：這部備受贊譽的小說，一開頭便如大海中的冰山，三分在外，七分在內(nèi)，強烈地吸引著讀者讀下去。而這種“冰山效應”，也成為海明威作品風格的寫照。

昨晚，我夢見自己又回到了曼陀麗莊園?；秀敝?，我站在那扇通往車道的大鐵門前，好一會兒被擋在門外進不去。鐵門上掛著把大鎖，還系了根鐵鏈。我在夢里大聲叫喚看門人，卻沒人答應。于是我就湊近身子，隔著門上生銹的鐵條朝里張望，這才明白曼陀麗已是座闃寂無人的空宅。

-------達夫妮·杜穆里?！逗麎簟?點評：小說開頭用簡略的筆法給我們描繪出夢境般的略帶陰森的氣氛，開始講起了那個撲朔迷離的故事。

今天，媽媽死了。也許是昨天，我不知道。我收到養(yǎng)老院的一封電報，說：“母死。明日葬。專此通知。”這說明不了什么。可能是昨天死的。

——[法]阿爾貝?加繆《局外人》

點評：《局外人》以“今天，媽媽死了。也許是昨天，我不知道”開始，以“我還希望處決我的那一天有很多人來看，對我發(fā)出仇恨的喊叫聲”結束。小說以這種不動聲色而又蘊含內(nèi)在力量的平靜語調(diào)，為我們塑造了一個驚世駭俗的“荒謬的人”：對一切都漠然置之的主人公。這個人叫默爾索。

二、中間部分稱為豬肚，豬肚就是要求寫的充實飽滿。豬的肚子飽滿而圓實；有了精彩的開頭，自然不能在文章的主體上華而不實。主體是文章的中心，要像豬肚子那樣有充實、豐富的內(nèi)容。切記不能出現(xiàn)任何的拖沓、華而不實。

怎樣才能做到呢，那就要承頭順寫詳重點。承頭就是接續(xù)開頭部分，順寫就是按一定順序去寫，順序分為時間（寫人、記事)、空間(如游記、說明文）、情感（對人情感的變化順序）當然還有邏輯，學生們能掌握上面三個就可以了。詳重點就是詳寫重點部分，如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。

如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。

如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩件事，其余的則略寫。在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應詳寫。

舉例朱自清的《背影》：

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

上面幾段就是承頭順寫，并且是用的時間順序。緊接著就是詳寫的重點部分：

我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

要做到充實飽滿，就要做到具體，要做到具體，就要細致，觀察入微，寫出的東西才能具體可感。這兒可舉李敖對于語言具體可感的說法。

三、豹尾

豹的長尾巴是它們的戰(zhàn)斗武器之一，在和其他動物搏斗時，只要一擺尾巴，就可以把對方打倒。

文章的結尾叫豹尾，就是要求我們簡潔有力，怎么才能做到呢，那就要照應開頭寫所感，照應開頭就是照應開頭部分把題目中的重點字詞再次寫進結尾部分。寫所感就是寫出自己的感想、感悟、感受。

舉例：

朱自清的《春》的結尾： 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

想想剛才的開頭部分。朱自清《背影》的結尾處：

在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

如果說開頭和中間部分是畫了一條龍，這最后一筆可謂是畫龍點睛。? 扣題題沒跑，? 承頭題還在，? 照應題不走。

? 這個題既是指題目也是指主題。目就是眼，眼睛是心靈的窗口。題目是中心的體現(xiàn)。? 三者合一成為一個穩(wěn)定的三角形把主題牢牢抓住，這就是嚴絲合縫作文結構，既是結構，也是內(nèi)容。作業(yè)：今天方法，大家可以借鑒嘗試一下，所以今天的作文是《讓我們走進美麗的秋天》，可記事也可寫景，請用今天所學的方法來寫這篇文章，字數(shù)600至800之間。

第四篇：淺析偏遠山區(qū)農(nóng)村小學作文教學

淺析偏遠山區(qū)農(nóng)村小學作文教學

雙柏縣安龍堡中心學校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠山區(qū)農(nóng)村，作文教學的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠山區(qū)農(nóng)村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學資源，缺乏作文教學的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學走出低谷，消除學生的害怕情緒，讓學生會寫作文，寫好作文就要努力創(chuàng)設條件消除各種不利制約。

【關鍵詞】：偏遠山區(qū)農(nóng)村 作文教學 瓶頸制約 心理定勢 作文教學歷來是小學語文教學中的一個重難點，它作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)載體使之成為語文教學工作的一個核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學生難學是歷來作文教學的難堪局面。

處于偏遠山區(qū)農(nóng)村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經(jīng)濟文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大。現(xiàn)就偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學實際困難入手，結合自身教學實踐，吸納已有總結之經(jīng)驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學的山區(qū)教師走出作文教學艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠山區(qū)農(nóng)村已存在的作文教學實際困難

我國的山區(qū)教育教學起步早，經(jīng)驗足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經(jīng)濟邊緣地帶的偏遠山區(qū)農(nóng)村在諸多領域遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。這對本就不容樂觀的作文教學提出了更多嚴峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠地區(qū)農(nóng)村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學校，我訪問學生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡易包裝。

作文教學要取得突破性進展，本身就要求學生盡量增加閱讀量?！白x書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達不到小學生應有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領孩子進行細致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠山區(qū)農(nóng)村孩子的生活模式是早上起來學，中午回家吃飯（有路程很遠的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機，一黑便上床。家到學校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農(nóng)活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學生一碰上寫物就只有家到學校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學生寫的作文進而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認識到長期的無意識的保持和延續(xù)。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進開水房拎水都會認為水是灌滿的，初學作文者都會認為作文是無尚難的，這是一個道理，產(chǎn)生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領導甚至縣長、市長，搞小創(chuàng)作等別開生面的長期培養(yǎng)讓學生領悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠山區(qū)農(nóng)村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調(diào)的日常簡單經(jīng)過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學校教學條件不允許，種種使得從根本上克服學生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結癥

偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠山區(qū)農(nóng)村孩子的認知特點，認真總結，找到問題的結癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學工作者主要是偏遠山區(qū)農(nóng)村的語文教師提出了更多嚴峻的考驗，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來成為解決偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學的必備環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統(tǒng)的單一教學模式是很能體現(xiàn)語文教學的多樣化特點的。對條件好一點的地區(qū)而言，這樣做還可以通過其他途徑進行補充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠山區(qū)農(nóng)村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠?！碧绽鲜窃谥袊岢谧鲋袑W的先驅，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認可。偏遠山區(qū)農(nóng)村的語文教育 工作者要走出作文教學觀察面缺失的瓶頸制約，關鍵就要有宇宙即學校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學語文教師對學生的美學教育重視不夠，有很多教師認為小小年紀美學不美學的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學生認識美、發(fā)現(xiàn)美，那么學生就會去主動并且認真細致的觀察了，這對偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學來說意義非凡。

新課程改革十分重視強調(diào)學生主動性的發(fā)揮，可很多教師對新課程理念認識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統(tǒng)理念教學方法無法割舍，這就使得要從根本上調(diào)動學生的主動性積極性成為空話。就作文教學而言是仁者見仁智者見智，可不管你認為的方法有多好都在乎要學生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復返，靠背經(jīng)典句子經(jīng)典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學生觀察的主動性、積極性調(diào)動起來，要在作文教學特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學上取得多大建樹絕無可能。

偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學一定要讓學生擺脫言之無物，詞不達意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認為寫文章一定寫經(jīng)典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現(xiàn)便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學生消除害怕作文的不良情緒

很多學生特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村的學生一開始學寫作文便認為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字數(shù)夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質(zhì)量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強調(diào)右也強調(diào)作文難寫，在強調(diào)難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學生聽見老師都說作文難寫了也就認為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創(chuàng)設條件，消除偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠山區(qū)農(nóng)村的教育教學有很多得天獨厚的優(yōu)勢。若把山區(qū)的各項優(yōu)勢盡展教學之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發(fā)并運用山區(qū)的各項教學資源是擺在山區(qū)語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認識山區(qū)教學資源開發(fā)的重要性

地處偏遠山區(qū)農(nóng)村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學模式，要想從根本上提高學生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認識到偏遠山區(qū)農(nóng)村教學資源開發(fā)的重要性，那只能使作文教學離期望值之間的距離越拉越遠。

前面談到，要想從根本上消除學生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學生對事物有直觀細致的觀察、培養(yǎng)學生的閱讀愛好，讓學生有寫的欲望，能就自己經(jīng)歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來。作文 教學本身也是屬于興趣教學的范疇，要想使學生的作文水平得到全面的提升訓得讓學生對作文產(chǎn)生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強調(diào)興趣教學在語文教學中的突出地位。處于偏遠山區(qū)農(nóng)村的學生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學生在作文中有話可說有話可寫，就要創(chuàng)設條件激發(fā)興趣讓學生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學各項有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無法比擬的極大優(yōu)勢。這里生物眾多，民風淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學語言提煉的精品。所有這些都是偏遠山區(qū)農(nóng)村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經(jīng)濟落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現(xiàn)代化教學設施，孩子多樣化生活模式進行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識，對改進提高作文教學將十分不利。

一定要看到自己的獨特優(yōu)勢，充分靈活組織作文教學，千方百計克服種種困難方能走出作文教學的困境。在平時的養(yǎng)成教育中就要有意識的培養(yǎng)學生的觀察習慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進行細致的觀察。在學習方法教學中一定要培養(yǎng)學生的積累，有意識有組織的在學生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘學生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠地區(qū)作文教學不利制約的一大關鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個人認為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內(nèi)在聯(lián)系的一個有機整體，教師在教學中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學生通過學習加以聯(lián)系把握，那就做到了對教材的有機處理，反之，就收不到應有的效果。

靈活多樣化處理教材?！敖虩o定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機械模式，對具體內(nèi)容具體篇目要根據(jù)學生的認知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學生領悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構圖祉思。只有從資源的可供開發(fā)性上大做文章，才能對偏遠山區(qū)農(nóng)村閱讀量嚴重不足起到積極有益補充。

嘗試向教材要語言。教材是學生最好的閱讀資料，面對偏遠山區(qū)農(nóng)村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術，教師在授課中一定要有意識的讓學生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強調(diào)處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓后力爭讓學生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學并非無源之水，無本之本，地處山區(qū)一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來的作家藝術家引起世人關注，昭通文學現(xiàn)象便是一個很好的佐證。經(jīng)濟落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學中，教師若能把學生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識地培養(yǎng)學生的觀察和興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)大自然、之大自然的美，使學生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產(chǎn)生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節(jié)；夏天是生機勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說明山區(qū)孩子觀察細致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅信是會創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學的方法多種多樣，可供開發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻： ①、《語文課程標準》 ②、《新課程背景下的小學語文教學法》熊開明編著 ③、《小學作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導學生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學生作文辭海》延邊大學出版社，2004.1。⑥、《小學語文教學中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第五篇：抓好邊遠山區(qū)小學作文教學范文

抓好邊遠山區(qū)小學作文教學

遮島鎮(zhèn)水箐小學

李麗紅

內(nèi)容摘要：

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而小學作文教學質(zhì)量的高低，直接影響人才基礎素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。曾有人說過:”連簡單的吃飯、穿衣服都需要教，更不用說用腦的作文了。”從小教孩子寫作，是對孩子內(nèi)在潛力的挖掘，也是提高寫作能力的基本途徑。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜和體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學生的寫作能力,《語文課程標準(實驗稿)》對寫作的總目標作出了這樣的規(guī)定：能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。因而，小學作文教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要，對于筆者，一位邊遠山區(qū)小學教師而言，抓好邊遠山區(qū)小學作文教學更是重中之重。

關鍵詞：

閱讀

積累 想象 思維 自選 自想 自讀 自悟 自寫

在我們生活的空間里，世界是五彩繽紛、色彩斑斕的，而要把這美好一切運用語言表達出來并非輕而易舉。作文對于小學生來說，就似一座大山，高不可攀，而在我們邊遠山區(qū)，作文對山區(qū)小學生而言，就更難上加難。其實，這在很大程度上是由外圍環(huán)境所造成的心理定勢，久而久之，人們便給作文披上一層神秘的面紗，更可笑的是，有人認為只是天賦可及，并非訓練能至。作為教師，我們不能正襟危坐，人為地神話它，而應該想方設法教學生寫作，教給他們寫作之法寶，常言說：“教學有法而學無定法?！弊魑慕虒W也是沒有現(xiàn)成之法的，如果一定要拘泥于法則，寫出的作文必然像由一個模型鑄出來的物品一樣，毫無特色可賞。在我們邊遠山區(qū)，從作文效果看，高耗低效相當突出。如何扭轉這樣的被動局面，抓好小學生作文教學是一個亟待解決的問題。

一、邊遠山區(qū)小學作文教學中存在的主要問題

為全面了解邊遠山區(qū)小學生作文的現(xiàn)狀，并找出其存在的問題，學校有關領導對學生作文做了分析，并向教師及學生作了調(diào)查，綜合分析，邊遠山區(qū)小學生作文主要存在以下幾方面的問題。

（一）語言不規(guī)范，地方方言較多。

由于地處邊遠山區(qū)，交通不便，與外界接觸的頻率相對較低，加上邊遠山區(qū)人民生活環(huán)境惡劣，學習條件相對艱苦、落后等因素，給學生學習帶來很多困難，尤其是作文方面出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，大致有以下兩種類型：一是語言不規(guī)范。例如：在學生作文中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把“作客”一詞用“吃酒”代替，把“上美術課”說成“畫美術”，把“上體育課”說成“玩體育”，把“干勞動”說成“拿勞動”，把“四年級”說成“四年級班”等等，這些都犯了語言不規(guī)范的錯誤；二是受地方方言的影響，土語較多。由于在日常生活中，同學們所說的都是方言，甚至聽不懂普通話，僅靠課堂那幾十分鐘的教學是很難將學生的語言規(guī)范的，于是作文中常有這樣的句子出現(xiàn)，有一位學生的作文中是這樣寫的：我家有一只黑色的小狗，它的毛又黑又亮，好玩得很。今天，我放學剛進家就聽見汪汪的叫聲，原來是小狗偷吃了弟弟的雞蛋糕，弟弟在使力的打它，我連忙說：“打不得，打不得，給是它不會

疼，哪個叫你把雞蛋糕安在凳子上……”這篇作文寫得不錯，就是里面土語太多，不夠規(guī)范。

（一）學生視野狹窄，知識積累明顯不足。

由于邊遠山區(qū)交通閉塞，知識文化相當落后，生產(chǎn)力低下，學生接觸最多的是莊稼、牛馬，對外界知識的汲取僅僅是課本上的知識和一些電視節(jié)目，他們甚至不知道電腦、電梯、空調(diào)……更沒見過真正的飛機、火車、輪船……在我們邊遠山區(qū)，學生除了必修的課本外，課外閱讀很少，基本上只有老師手上的三五本作文輔導，學生除了課本外幾乎不知道什么叫兒童報，課外書。甚至出現(xiàn)學生最喜歡的課外書是語文、數(shù)學、科學的可悲情況。由于知識的汲取量有限，學生視野狹窄，不知道好詞佳句，思維、想象能力均得不到均衡發(fā)展，從而導致了學生無話可說，有話不會說，更甭提把他寫出來。可見，學生的知識量嚴重不足。

（二）教師在教的過程中不從實際出發(fā)

具體表現(xiàn)為：1.對學生要求過高，減弱了學生的寫作興趣，有的老師在對學生的作文評語中常以優(yōu)、良、中、差來下結論，甚至寫一些消極的評語來諷刺學生，致使學生產(chǎn)生了害怕寫作的情緒，從而壓抑了學生作文的欲望，不知如何下筆；2.作文訓練中存在很大的盲目性和隨意性。老師在教學中，對作文教學定位不準，不考慮學生的實際情況，以為以《作文大全》、《優(yōu)秀作文》為指導，隨意拔高要求，盲目攀比;

3、由于上述種種原因，造成了學生害怕些作文，老師害怕教作文的現(xiàn)象產(chǎn)生，作文教學成了學生和老師共同的敵人，從而導致作文訓練頻率低，課外練筆更少得可憐。

二、搞好邊遠山區(qū)小學作文水平的具體步驟

（一）從低年級的說話、口語交際訓練開始抓起

作文是字、詞、句、段、篇的終合訓練。有句格言說得好：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。要寫好作文，首先要打好說話、寫話的基礎。作為一位邊遠山區(qū)的小學教師，我堅持講普通話，重視字、詞、句的訓練，在識字教學中中激發(fā)學生說話的興趣。常言道：積字成句，積句成文。在課堂中出現(xiàn)生字，我先讓學生讀，再組詞，后說話，久而久之，學生就能說出更多更好的不同形式的完整的句子，從而逐漸過渡到寫話中去，哪怕只寫一句，只要句子通順，我都會給予學生鼓勵與贊揚，漸漸地，說話、寫話便在不知不覺中得以鍛煉，從而為以后的作文打下堅實的基礎。

（二）提高要求，逐步完善，抓好中、高年級的作文教學

待學生進入中、高年級后，便可有目的、有計劃的歲學生提出不同層次的要求，在低年級說話、寫話訓練的基礎上，能夠把自己看到的、聽得的、想到的或是親身經(jīng)歷過的事情用通道順的句子表達出來，把自己想說的、想講的按一定實=順序寫下來，一篇作文的大概結構也就一目了然了。

（三）明確《語文課程標準》在作文方面的理念

要教好邊遠山區(qū)小學作文，作為一名山區(qū)教師，要更深入了解課標、大綱、課程等方面對作文教學的具體要求，以便更好的把握教學要求，教起作文來也就得心應手?！墩Z文課程標準》在作文方面特別重視和強調(diào)以下理念：一是留心觀察，豐富自己的見聞，養(yǎng)成善于觀察的習慣；二是培養(yǎng)習作興趣和自信心；三是從生活和閱讀中積累習作素材和語言材料；四是減少束縛，不拘形式，自主習作，鼓勵學生寫自己覺得新奇的、有趣的、印象深、最受感動的內(nèi)容，要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話套話。

（四）鑒于以上幾方面的理念，結合本地區(qū)實際情況，及個人經(jīng)驗，筆者認為要抓好邊遠

山區(qū)小學作文，除了做好上述幾的工作外，還應從以下幾方面下功夫：

1、密切聯(lián)系生活實際。語文源于生活，生活中處處有語文，作文教學應有機地與學生的生 活環(huán)境聯(lián)系起來，教師要從生活環(huán)境入手，引導、鼓勵學生在作文中找到生活的樂趣。寫作離不開生活，作文之源來自于平凡生活的點滴之事，要學會寫作，首先然學生熱愛生活，關注生活，做生活的有心人。俗話說：“巧婦難為無米之炊，閉門造車只能使自己走向窮途末路?！惫磐駚?，多少文人墨客的傳世佳作無一不是來自于現(xiàn)實生活，李白、杜甫、朱自清的精煉之筆童叟皆知，后世步塵者更是舉不勝舉，如果他們不關注生活中的點滴之事，沒有廣闊的生活空間和云游天下的經(jīng)歷，那些膾炙人口的杰作也就無從問世。另外要教會學生收集材料，寫作的材料來自于現(xiàn)實生活中，農(nóng)村是廣闊的天地，有沖實的寫作素材，農(nóng)村孩子的生活像萬花筒一樣絢麗多彩，田園風光之美景，上山捉鳥，下河摸魚之趣事，春耕秋收之事盡收眼底--------這些材料將會使寫作之源用不干涸。自然景觀和人文景觀等，把觀察到的，聽到的，用語言表述出來，這樣寫作文就不必搜腸刮肚，東拼西湊了，作文問題也就變得得心應手，迎刃而解了。

2、多渠道找書籍來開闊學生的視野。古人說：“書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能夠開拓學生的視野，充實學生知識，雖然條件艱苦，環(huán)境惡劣，但還得千方百計，從不同渠道尋找閱讀材料。通過閱讀各種各樣的書籍，學生的思維得以放飛，想象得以豐富，語言得以充實，寫作文時就有話可說，有話可寫了。當然，在課內(nèi)外也盡量創(chuàng)設一些學生說話的情景，激化他們說話的情趣，上好口語交際及話題訓練等；除此之外，還可以把在課內(nèi)外見到的好詞佳句，甚至好段摘抄下來，寫在一本專門的摘抄本上，以便作文時能根據(jù)這些提高寫作能力。

3、教會學生效仿。模仿，似乎是人與生俱來的一種天性，我們從小到大，從說話到走路，從唱歌到跳舞，幾乎每件事都是模仿學會的。寫作文和說話走路一樣，也可以從模仿中起步。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@其中充分體現(xiàn)了榜樣的力量。初學者善于效仿，用名人佳作來熏陶作文的靈感和個性，是一種積極的培養(yǎng)方式。作為師者，要引導學生多讀些書，多讀些作文，看看人家寫了什么，又是怎樣寫的。讀書不在多，而在于精。讓他們選一篇適合自己年齡和欣賞水平的作文來，自己細細品味，仔細琢磨，然后照其模仿寫一篇。例如：三年級語文課文中出現(xiàn)《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，我就可以仿寫《我愛家鄉(xiāng)的核桃》。人家寫楊梅甜津津的，我就寫核桃香脆可口；人家寫楊梅吃多了把牙齒酸倒了，我就寫核桃吃 多了油膩，頭昏了---------這樣的作文訓練對小學生來說尤為見效，這就是照著葫蘆畫瓢。當然，我們主張的不是生搬硬照，而是經(jīng)過自己思維加工創(chuàng)造而畫出的“瓢”，一旦掌握了這種方法，你就像廚師學藝，只要有了合適的“原料”，你定能調(diào)出色香味全的“美味佳肴”來。

4、培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”，這是千古佳話。由此可見，勤

動筆大有襣益。閱讀中，把精妙絕倫的語句摘抄下來，或把觀察、思索之時，把偶然發(fā)現(xiàn)或曇花一現(xiàn)的思想火花及時捕捉并記錄下來，否則，隨著歲頭腦中的記憶會黯然失色，一些靈感也將無影無蹤。另外，還要教會學生寫日記，記下生活中的每一朵浪花，并能持之以恒，堅持到底，這些方面培養(yǎng)好了，作文寫作就會像平地冒出的甘泉，無法阻擋，寫出來的作品就更具有活力。

5、鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)獨特的視角。鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)獨特視角，也是寫作啟蒙

階段不可忽視的一個方面。作文寫作不能千人一面，空洞無物，無病呻吟，華而不實，而應解開禁錮孩子的枷鎖，無論家長也好，老師也罷，應積極引導學生分析別人作文寫什么，如何寫，如何想。啟發(fā)他們多思考，教會他們寫作文的方法，培養(yǎng)良好的思考習慣，變“要我寫”為“我要寫”，根據(jù)自己的興趣愛好寫出思想靈魂的火花。大千世界，無奇不有，哪些有意義，哪些有價值，讓孩子們的慧眼去識別。因此，鼓勵學生個性發(fā)展、培養(yǎng)獨特視角在作文教學中顯得尤為重要。

作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，它滲透于各科教學之中，極具開放性，作為教師，要通過各種方法把以上幾方面有機結合，促進學生作文水平的提高。作文教學是語文教學的難點，更是我們邊遠山區(qū)作文教學的難點，只要我們抓住這個突破口，就一定能提高咱們邊

遠山區(qū)小學生的作文水平。

參考文獻

1、《課程教材教法》2005年第三十七期《課程教材教法研究》雜志社

2、《德宏教育》2004年第二期 德宏州教育學會

3、《梁河教育》2006年第二期 梁河教育局

4、《語文課程標準（實驗稿）》