第一篇：“四位一體”中職德育模式的研究與實踐

“四位一體”中職德育模式的研究與實踐 北京衛(wèi)生學(xué)校張民生

摘要：針對如何解決當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的“知行脫節(jié)”這一德育工作所面臨的難題，更加有效的開展中職學(xué)校德育工作，改變傳統(tǒng)德育模式，進行德育理論教育、德育課堂滲透教育、德育實踐教育和德育校外教育“四位一體”的德育模式的研究與實踐，旨在提高德育工作實效，為社會培養(yǎng)出“知行統(tǒng)一”高素質(zhì)的中職畢業(yè)生，真正實現(xiàn)學(xué)生與社會同步、和諧、全面發(fā)展，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的總目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育教育；四位一體 當(dāng)前，伴隨著社會的急劇變革與飛速發(fā)展，學(xué)校的德育工作面臨著前所未有的巨大壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)生的“知行脫節(jié)”的問題成為急待解決的重大課題，如何才能使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生達到“知行統(tǒng)一”，怎樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者，針對以上問題，我校進行了基于大德育觀提出了“四位一體”的德育教育模式，即德育理論教育、德育課堂滲透教育、德育實踐教育和德育校外教育緊密結(jié)合的德育教育模式，力求德育理論教育做到“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷提高學(xué)校德育工作的實效，為社會培養(yǎng)出“知行統(tǒng)一”高素質(zhì)的中職畢業(yè)生，真正實現(xiàn)學(xué)生與社會同步、和諧、全面發(fā)展，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的總目標(biāo)。

一、中職學(xué)生“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的成因

（一）傳統(tǒng)德育目標(biāo)缺乏感召力

以往我們提出的德育目標(biāo)概括性很強，“四有新人”、“共產(chǎn)主義接班人”。但操作起來卻很困難。怎樣培養(yǎng)“四有新人”，具體有哪些步驟、如何進行操作等等都是不明確的未知數(shù)。對于學(xué)生而言，這些目標(biāo)顯得比較抽象，難以理解，更不能在情感上產(chǎn)生共鳴，實際效用不大。因此德育不能停留在空洞的口號上，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來實施，目標(biāo)具體化，操作性強，才能提高德育效果。

（二）傳統(tǒng)德育內(nèi)容單調(diào)僵化 我國實施的是“大德育”，德育內(nèi)容廣泛，由于我國的政治體制等諸方面原因，“愛國主義”一直是我國德育的主旋律，因此我國的德育內(nèi)容更多的是共產(chǎn)主義教育、愛國主義教育、集體主義教育，卻很少注重個人的生活和發(fā)展。當(dāng)然這與我國的傳統(tǒng)文化也是分不開的，在德育界，一直是“重大家、輕個人”，從而導(dǎo)致了德育內(nèi)容的片面與失衡。

（三）傳統(tǒng)德育方法單一

以往德育著重停留在道德認知階段，在德育過程中，教師更強調(diào)的是道德知識的傳授，在很大程度上，把德育課作為一門知識課程來傳授，所采用的手段也比較單一，基本上還是以課堂講授為主。在這種情形下，學(xué)生都懂得了“我應(yīng)該如何去做？”而事實上有沒有去做，誰也不知道！知行脫節(jié)、知而不行的現(xiàn)象普遍存在，中職學(xué)生中存在的一些不良習(xí)性，很大程度是由于道德教育的失敗所造成的，因為這種道德教育不能從根本上改變學(xué)生的生活習(xí)慣和行為方式。

（四）傳統(tǒng)德育評價體系不夠完善 教育的成功有其特定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，只要學(xué)生通過了學(xué)期考試的最低分數(shù)線，就可以認為“該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績合格了”。而德育，經(jīng)過一學(xué)期的思想品德教育，我們該如何去評判一個學(xué)生的道德水準(zhǔn)呢？假設(shè)有兩名學(xué)生：A學(xué)生的德育書面考試是滿分；B同學(xué)考試得了六十分。從分數(shù)上看，德育工作在A身上取得了較好的效果，而事實也許是：A學(xué)生回家后，連地都懶得掃一下；而B同學(xué)一回家就知道幫媽媽洗碗，在這種情況下，你還會認為德育在A身上取得了較好的效果嗎？

二、“四位一體”的德育教育模式的創(chuàng)新與實踐 為了從根本上解決學(xué)生“知行脫節(jié)”的問題，就必須改革傳統(tǒng)德育模式，對此我校提出了“四位一體”德育教育模式的架構(gòu)，以提高德育的實效。其中要求德育理論教育轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新方法、提高實效，真正發(fā)揮德育主渠道作用；德育課堂滲透教育努力做到“春風(fēng)細雨潤物無聲”；德育實踐教育要通過養(yǎng)成教育、體驗教育達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；德育校外教育要通過家庭、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與社會德育的平臺真正提高德育教育的實效性。以此實現(xiàn)“四位一體”、優(yōu)勢互補，從而形成德育合力。

（一）德育理論教育

德育理論課作為對學(xué)生進行道德理論教育的主陣地，近年來我校德育課教學(xué)改革的重點始終放在轉(zhuǎn)變單純重視知識傳授,忽視能力培養(yǎng),淡漠素質(zhì)提高的教學(xué)模式為建立傳授知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為重點、提高素質(zhì)為目的的德育理論課教學(xué)新模式,充分適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點及未來職業(yè)要求，探索知識呈現(xiàn)與生活體驗的統(tǒng)一、課堂價值與學(xué)生成長的統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一的教學(xué)改革，努力使學(xué)生達到“得知于課堂，踐行于生活，悟道于人生”，提升學(xué)生道德素養(yǎng),科學(xué)全面評價學(xué)生的德育水平。

1．樹立“知、行、德、能”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。實踐中我校德育教學(xué)始終堅持“行業(yè)引領(lǐng)，能力本位、情感體驗，個性發(fā)展”的德育理論課教學(xué)總體思路。改變課程設(shè)置，在確保完成教育部規(guī)定的德育課教學(xué)任務(wù)的前提下，將《人際溝通》和《醫(yī)護生職業(yè)禮儀》納入德育課堂教學(xué)計劃，并編寫了具有鮮明醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)特色的校本教材《醫(yī)護生職業(yè)禮儀》。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進行教材內(nèi)容的整合，使之具有鮮明的職業(yè)定向性。實踐中注意改變過去著力于知識的科學(xué)、系統(tǒng)、完整性而忽略知識應(yīng)用的弊端，淡化知識的系統(tǒng)性與強化知識的應(yīng)用性，在提供在學(xué)生提供走上未來崗位所必備的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上滲透人文教育，關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展。改革后的課程設(shè)置與調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容，更好的考慮到了我校學(xué)生的實際狀況和今后的自我發(fā)展及將從事的崗位需求，每門課程之間呈遞進關(guān)系，體現(xiàn)較好的銜接性。

2．建立“思、動、活、趣”相結(jié)合的教學(xué)方法。德育課教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的課程、年級、專業(yè)開展不同的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及活動能力，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性。運用合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、表演式學(xué)習(xí)和批判型學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在相互交流、實踐調(diào)查、參觀考察、情景表演中學(xué)習(xí)、體會、感悟相關(guān)理論知識，而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的綜合能力，在實踐中拓展所學(xué)知識。

四是創(chuàng)立“教、學(xué)、做、考”相銜接的評價體系。德育課考核評價方法的特殊性是由德育工作的復(fù)雜性、長期性所決定的，評價學(xué)生的目的是為了促成學(xué)生樹立正確道德觀念，踐行良好道德行為，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣。經(jīng)過多年的實踐摸索，結(jié)合各門德育課程的具體情況，德育課從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識點掌握幾方面出發(fā)，形成了一套集“態(tài)度、知識、能力”為一體的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課堂評價體系，其中不同的課程可以自主選擇不同的測評點，對學(xué)生進行整體綜合評價。建立全面衡量學(xué)生的測評體系，旨在探索學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗制度的改革，也期望建立一種教學(xué)績效評價及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便明確自己本門課程將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)考核范圍及方法、評分標(biāo)準(zhǔn)及要求自覺安排自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)規(guī)則意識。

（二）德育課堂滲透

各門課程的教學(xué)是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用。將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程中，讓每位教師都成為德育教師，讓每門課程都成為德育課，是對學(xué)生進行德育的有效方式。積極開展教學(xué)中的課堂德育滲透，做到“課課有德育，人人是德育工者”的目標(biāo)，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容。

1．教師樹立“三觀”是德育課堂滲透的前提 一是樹立正確的德育觀。即要明確對學(xué)生進行德育是每一位教育工作者的首要職責(zé)。職業(yè)教育的目的決不是為了產(chǎn)生多少“高分生”，而是為服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)滿足社會需要培養(yǎng)不同層次的高素質(zhì)的勞動者。為此，每位教師都要明白，對學(xué)生進行道德教育決不僅僅是德育課教師、班主任和學(xué)生科老師的責(zé)任，而是所有教育工作者的首要職責(zé)。

二是樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀，是教師對學(xué)生的總體看法和根本觀點，它決定著教師對學(xué)生教學(xué)過程及其結(jié)果所抱的態(tài)度和期望。根據(jù)“多元智能理論”，學(xué)生之間不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或?qū)W習(xí)類型差異的問題。如果給予適當(dāng)?shù)墓膭詈徒逃總€學(xué)生都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。教師對學(xué)生的看法、態(tài)度，都會影響學(xué)生自我觀念的形成。樹立正確的學(xué)生觀，給予學(xué)生適度的期待，對于學(xué)生良好道德觀的形成和個人發(fā)展都具有關(guān)鍵性的作用。

三是樹立終身的學(xué)習(xí)觀。“要給學(xué)生一縷陽光，教師要先成為一個太陽”。這對每一位教師提出了更高的授課要求，如何在教會本門課程知識的同時，能夠?qū)⒄呃碚?、道德法?guī)、美學(xué)心理、禮儀社交等涉及面廣泛的綜合知識融會貫通，不僅成為所授課程的“行家”，而且成為知曉各種德育知識的“雜家”。實現(xiàn)的途徑只有一條，就是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地擴充自己的知識深度和廣度。事實上，在對學(xué)生進行德育滲透的過程中，也是教師自身成長和學(xué)習(xí)的過程。

2．無痕滲透是課堂德育滲透的基本要求

德育滲透，不是外加德育內(nèi)容，而是挖掘教材中的德育因素。課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程蘊含著豐富的德育因素，教師的人生觀、世界觀、價值觀、道德情操、治學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度等對學(xué)生有以身作則、言傳身教、潛移默化的作用。實踐中我校要求全體教師以課堂教學(xué)為平臺，以德育滲透為手段，做到“教案中有蹤跡，滲透中無痕跡”，努力實現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的滲透效果。教師在教學(xué)過程中努力挖掘?qū)I(yè)知識中蘊涵的德育元素，將德育滲透落實在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

一是狠抓德育滲透的備課。課堂德育滲透應(yīng)該是有序、漸進、系統(tǒng)的德育過程。結(jié)合課程特點，按照學(xué)校德育工作整體實施方案，在統(tǒng)籌各年級、各專業(yè)、各門課程德育滲透的總體方案的基礎(chǔ)上，教師制定本門課程德育滲透方案，并將其體現(xiàn)在教師每堂課的教案之中，用以指導(dǎo)教學(xué)工作。學(xué)校組織開展了德育特色教案的展評活動，在激勵與交流中不斷提高教師的德育滲透意識和技巧，使課堂德育滲透向著滲透目標(biāo)具體化，滲透內(nèi)容生動化，滲透方法多樣化，滲透切入點自然化的目標(biāo)邁進。

二是努力提高教師開展課堂德育滲透的能力。做到“潤物于無聲”要求教師要認真鉆研課程內(nèi)容，在全面把握課程主旨的前提下，深入挖掘課程內(nèi)容中的德育內(nèi)核，找到理論、技能知識點與德育知識的結(jié)合點，做到將德育滲透點和課程知識內(nèi)容的有機結(jié)合、自然過渡和融會貫通，使課堂的德育滲透了無痕跡，卻效果顯著。學(xué)校通過舉辦德育滲透研討課、公開課，發(fā)揮推動探索和示范引領(lǐng)的作用。通過將課堂德育滲透的實施與效果納入教師工作業(yè)績的考核評價，作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開的重要依據(jù)之一，強有力地保障了將德育滲透落實在教師的課堂行為中。

三是創(chuàng)造課堂德育滲透的條件。在全校教職員工的積極參與下，努力挖掘課堂教學(xué)中的德育因素，編寫了內(nèi)容覆蓋理想信念、自信勵志、敬業(yè)樂業(yè)、愛心誠信、行為養(yǎng)成、溝通合作和遵紀守法多方面的《德育滲透案例集》，為教師實施課堂德育滲透提供了素材。

（三）德育實踐教育

德育過程是教育與實踐統(tǒng)一的過程，只有通過實踐體驗，才容易在主體心中產(chǎn)生共鳴，才能有感悟、體會、想法，感知到真善美，體會假惡丑，只有堅持在實踐活動中進行道德教育，才會收到水到渠成的效果。只有積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去實踐，去活動，到社會中去體驗生活，錘煉思想，陶冶情操。中職學(xué)生的德育實踐教育可以通過養(yǎng)成教育、體驗教育兩方面來進行。

1．通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。一是強化行為規(guī)范。根據(jù)職業(yè)要求明確對學(xué)生的文明禮儀和日常行為規(guī)范，為日后形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。實踐中學(xué)校制定《學(xué)生校園一日行為規(guī)范》，從儀容儀表、一言一行到學(xué)習(xí)生活中每一個具體環(huán)節(jié)，都做出明確要求，使學(xué)生能夠?qū)W有標(biāo)準(zhǔn)，做有內(nèi)容。通過反復(fù)的宣傳教育、行為訓(xùn)練、行為矯正、檢查評比和文明禮儀展示、表彰等活動，使我校學(xué)生精神面貌，文明禮儀行為均有了可喜的進步。

二是自我養(yǎng)成教育。學(xué)校組織編寫了《學(xué)會做人的階梯——好習(xí)慣是你人生的財富》一書，作為學(xué)生自學(xué)德育教材，要求學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計劃，并通過征文、演講比賽等活動形式引導(dǎo)學(xué)生不斷提高行為養(yǎng)成意識，努力加強文明行為養(yǎng)成。三是德育達標(biāo)考核。學(xué)校規(guī)定學(xué)生在每學(xué)年末以逐一面試、實際操作演示的形式接受文明禮儀、思想品德、人際溝通等方面的達標(biāo)考核，考核成績納入學(xué)生德育綜合考評成績。嚴格把關(guān)，以考核促進學(xué)生日常行為養(yǎng)成，以考核提高學(xué)生的能力。為了確保德育達標(biāo)考核工作的持續(xù)開展，學(xué)校通過德育考評師的培訓(xùn)和資格考試，不僅為學(xué)生德育達標(biāo)考核工作奠定堅實基礎(chǔ)，同時也對教師素質(zhì)的不斷提高產(chǎn)生了積極的影響。2．通過體驗教育，實現(xiàn)全面受益。

一是開展主題教育，圍繞中心，體現(xiàn)層次。實踐中根據(jù)學(xué)校德育整體實施方案，圍繞中心任務(wù)，按照年級培養(yǎng)目標(biāo)，分階段、分層次開展豐富多彩的主題教育。如開展“樹立社會主義榮辱觀”、“情系奧運，文明禮儀伴我行”、“講文明、講禮儀、棄陋習(xí)、建和諧”等一系列主題教育，通過文明禮儀風(fēng)采大賽、校園“微笑天使”評選、主題班會設(shè)計大賽和奧運形象大使桑蘭進校園等形式新穎的活動使主題教育有聲有色。為規(guī)范主題教育，學(xué)校組織編寫了《學(xué)會做人的階梯——學(xué)生德育主題活動方案》一書，為師生提供開展主題教育提供幫助與指導(dǎo)。

二是開展素質(zhì)教育課，強化體驗，提高素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)了各類社團和活動課40余個，如舞蹈、手工編織、空竹、花樣踢毽、花樣跳繩、輪滑、書法、繪畫、中國茶藝、插花藝術(shù)、歷史知識與評書賞析、話劇欣賞等，以學(xué)生喜聞樂見的形式，實現(xiàn)對學(xué)生在文化知識、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)和審美能力等諸多方面的有效教育，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種輕松、愉悅、滿足的情緒體驗，使學(xué)生在日復(fù)一日的素質(zhì)教育活動中不斷感受、不斷領(lǐng)悟、不斷內(nèi)化、不斷提升，得以健康快樂地成長。

三是開展勞動實踐課，體驗勞動，增強意識。學(xué)校從實際出發(fā)，每周安排全體學(xué)生參加勞動實踐活動，對教室、實驗室及環(huán)境的安全與衛(wèi)生進行責(zé)任區(qū)劃分，責(zé)任到班，落實到人；利用教學(xué)樓翻修的機會組織學(xué)生參加校園建設(shè)等，使同學(xué)們通過自己辛勤的勞動，體驗了勞動帶來的快樂，也培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。勞動實踐課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識、提高了勞動能力，而且使學(xué)生體驗到優(yōu)良的校園環(huán)境，需要師生共建，學(xué)生不應(yīng)僅僅是教育教學(xué)資源的享用者，還應(yīng)該是美好校園的建設(shè)者與維護者。

四是開展崗位實踐活動，體驗崗位，了解社會。每逢寒暑假專業(yè)學(xué)科組織學(xué)生到本專業(yè)相關(guān)崗位進行崗位實踐活動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗崗位的責(zé)任和社會的要求。貼近職業(yè)、貼近社會的實踐活動增強了同學(xué)們對行業(yè)和崗位的認知與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)意識、服務(wù)意識、競爭意識和團隊意識，激發(fā)了努力成才愿望。

五是開展競賽活動，體驗競爭，感受成功。組織學(xué)生積極開展專業(yè)技能大賽、各種文體競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”大賽等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺和展現(xiàn)才華的舞臺，激發(fā)了學(xué)生努力掌握專業(yè)知識和技能、不斷提高綜合素質(zhì)的積極性。同學(xué)們在競賽活動的過程中增長了知識才干，感悟到是非榮辱，體驗出自身的價值與成長的快樂。

（四）德育校外教育

道德教育因其自身具有的長期性、實踐性、復(fù)雜性和反復(fù)性等特點，決定了它對校外德育的依賴性，針對中職學(xué)生的特點，可以從家庭、網(wǎng)絡(luò)和社會三個方面開展德育校外教育。1．校外家庭教育

學(xué)校德育工作必須與家庭教育相接軌才能真正取得實效。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點建立了多層次、多渠道家校合作機制。以家長委員會、校級家長會、年級家長會、專業(yè)學(xué)科家長會、班級家長會和問題學(xué)生家長會等不同層次，采取家長輔導(dǎo)學(xué)校、家長信、家校協(xié)議書、現(xiàn)場會、家庭教育咨詢熱線、家訪和網(wǎng)絡(luò)等形式凝聚教育力量，暢通家校溝通渠道，形成教育合力。此外，教師要經(jīng)常進行家訪，建立“學(xué)生家校聯(lián)系手冊”與“德育家庭考評制度”，讓學(xué)生家長參與到德育工作中，參與對學(xué)生德育的考核評價，及時反饋學(xué)生在校的德育綜合表現(xiàn)，利用“學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊”，與學(xué)生家長商討和改進教育學(xué)生的措施和方法，取得學(xué)校和家庭道德工作的一致性。2．校外網(wǎng)絡(luò)德育。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)支撐的世紀。面對網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，我們應(yīng)該趨利弊害，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育平臺，使網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)校教育中以各種形式滲透在各個教育環(huán)節(jié)之中，將網(wǎng)絡(luò)為我所用，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)育人的功效。一是加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供物質(zhì)保障。二是培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的人員隊伍。他們不但要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、了解網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò)，而且要學(xué)會把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，為開展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供人才保障。三是加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育平臺。不僅宣傳國家大政方針，反映國家日新月異的發(fā)展變化，而且開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動，建立電子刊物和向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，利用班級論壇；班級QQ群；教師博客；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等形式形成師生、生生良性互動平臺，對學(xué)生進行積極正確引導(dǎo)，強化育人效果。3．校外社會教育

社會是開展德育工作，檢驗德育效果的大課堂。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，組織學(xué)生參加各種社會活動，倡導(dǎo)、組織學(xué)生投身于社會生活。與社會公益機構(gòu)或相關(guān)社區(qū)取得聯(lián)系，以希望工程、志愿者行動、送溫暖、手拉手、扶殘助殘等社會公益活動的開展為載體，組織各種課外活動小組，通過活動的參與，讓學(xué)生自主克服困難，完成任務(wù)，增強學(xué)生的愛國主義和集體主義觀念，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想，使同學(xué)在服務(wù)他人、服務(wù)社會的過程中，學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會奉獻，提高綜合素質(zhì)和能力。

總之，通過近年來“四位一體”德育模式在我校的探索與實踐，學(xué)校德育工作取成了顯著成效，學(xué)生整體素質(zhì)得以不斷提高，畢業(yè)生整體質(zhì)量明顯上升，受到用人單位的普遍好評。

第二篇：英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究

作者：西南師范大學(xué) 張正東（教授）

“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式是通化師范學(xué)院院長包天仁教授所創(chuàng)建，是針對中考、高考之前的英語復(fù)習(xí)而設(shè)計的，原名《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》。我們在研究后認為也可適用于英／外語教學(xué)中的集中復(fù)習(xí)，故稱之為《四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式》。包天仁在70年代任中學(xué)英語教師期間，就感到考前的復(fù)習(xí)工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經(jīng)20來年的反復(fù)“摸索→實踐→完善”，終于提出《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》，組織全國性的實驗；其地域之廣，參與人員之多，在國內(nèi)尚無其匹。所謂“四位一體”，指復(fù)習(xí)是由四個階段構(gòu)成的一個整體。“位”指階段，“四位”指階段復(fù)習(xí)階段、單項訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段和模擬訓(xùn)練階段。這四階段作為四位構(gòu)成金字塔形的整體叫“大四位一體”。大四位中的階段復(fù)習(xí)階段是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，占用復(fù)習(xí)時間的一半以上，它又包含語音、詞匯和聽力，語法結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容和綜合練習(xí)四部分，這四部分構(gòu)成階段復(fù)習(xí)這個小整體，稱作“小四位一體”。從系統(tǒng)論看，體是系統(tǒng)，位是它的要素，大四位是復(fù)習(xí)教學(xué)這個系統(tǒng)的要素；各要素本身在其層次又是一個系統(tǒng)，有著自己的要素。其中小四位就是復(fù)習(xí)這個子系統(tǒng)的要素。所以“四位”的叫法還不能明確地表達這個教學(xué)模式的實質(zhì)。對于這個模式的研究成果和實驗報告已有許多，但主要側(cè)重實踐方面，且包天仁始終對之持開放態(tài)度，他在宣講中一再建議大家將此模式與其他方法對比，究其優(yōu)劣；并指出他還只肯定了其實用價值，歡迎同行對之進行更深入的研究、完善。所以這里的介紹只是我們對這個模式的認識，是我們根據(jù)包天仁本人的宣講材料和其他論文報告而對這個模式進行研究的結(jié)果。

一、英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法概況、觀點、原則與操作

在所研究的材料中，我們覺得丁俊華所寫《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》一文內(nèi)容全面，文字簡潔，現(xiàn)在摘錄于下，作為了解這個教學(xué)模式的掠讀性材料。

（一）英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，一直在教學(xué)中應(yīng)用并反復(fù)實踐、修改和充實，至今已有數(shù)百萬人次參加中、高考和會考的師生使用過此法。它的鮮明特點是重視復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，并把復(fù)習(xí)階段的教學(xué)作為一個系統(tǒng)單獨列出，既不雷同平時教學(xué)，又不與平時教學(xué)脫鉤，能在短時間內(nèi)取得理想的教學(xué)效果，并減輕課業(yè)負擔(dān)。這個方法于1997-1998學(xué)在全國范圍內(nèi)進行實驗，在全國各地中、高考英語復(fù)習(xí)的教師水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平大致相同的條件下，使用這個復(fù)習(xí)教學(xué)方法者都收到了良好效果。第一輪實驗于1998年結(jié)束，于同年8月11-16日召開了第二屆全國“英語'四位一體'中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法研討會”，參加者達24省、市、區(qū)。此后即開始了第二輪實驗。

（二）英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)思想（觀點）

1、英語復(fù)習(xí)教學(xué)的“過程論”。

該法提出的“過程論”認為，中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)時間無論是長或短，必須遵循一個完整而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)過程。如果單純地過一遍課本內(nèi)容就模擬練習(xí)，就如同“炒冷飯”一樣。因為學(xué)生對所學(xué)過知識、已掌握的各種語言能力，在復(fù)習(xí)階段還會有一個重新識記或鞏固的過程；忽視這個過程，就會為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。據(jù)此，該法按循序漸進原則把復(fù)習(xí)教學(xué)過程劃分為四個階段：階段復(fù)習(xí)（系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)）、單項復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)和模擬練習(xí)。每個階段的教學(xué)目標(biāo)／任務(wù)，教學(xué)手段／方法，復(fù)習(xí)材料都各不相同，這四個階段的組合稱為“大四位一體”。

2、英語復(fù)習(xí)教學(xué)的“整體論”。

該法認為，復(fù)習(xí)教學(xué)是對所學(xué)知識重新“組合、整理與歸納”，是一個整體，這個整體有兩個含義：一指復(fù)習(xí)教學(xué)是整個初中或高中教學(xué)的有機的一部分，不能割裂；二指復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的各個不同階段之間一定要有序地自然銜接，構(gòu)成一個整體。例如在進行階段復(fù)習(xí)時，這一部分是對平時教學(xué)階段所獲取之英語基礎(chǔ)知識的重新整理過程，即把所有的英語語言知1 識分配到某幾個階段練習(xí)中（初中十個，高中十五個階段練習(xí)），而每個階段練習(xí)又是一個整體，分語言／聽力／詞匯、語法、課本和綜合四個部分，這四部分作為“小四位一體”，用以保證每個階段練習(xí)的有序性和整體性，從而使學(xué)生掌握到系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的語言知識；防止復(fù)習(xí)中的盲目性和隨意性。

3、英語復(fù)習(xí)教學(xué)的“階段論”。

針對目前中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的題海泛濫，一味搞“模擬大戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)方法，“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)法主張復(fù)習(xí)教學(xué)必須劃分階段，不能超越階段；否則會增加學(xué)生負擔(dān)。不同階段應(yīng)該使用不同的練習(xí)材料和題型來訓(xùn)練學(xué)生。因為復(fù)習(xí)與考試不同；考試是最終檢測手段，如果復(fù)習(xí)只采用模擬考試以期達到覆蓋考點，學(xué)生運用語言能力必難提高，那就成了應(yīng)試教育的作法。所以此法要求在階段復(fù)習(xí)中多動筆，勤歸納，幫助學(xué)生積極主動地去掌握語言材料；在單項練習(xí)中，也應(yīng)引導(dǎo)復(fù)習(xí)綜合運用英語知識的能力。

4、英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的“集中論”。

針對目前復(fù)習(xí)教學(xué)中“眉毛胡子一把抓、無重點”的做法，此法提出了在對某一知識或能力復(fù)習(xí)過程中要“集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅”的策略。這一思想較好地體現(xiàn)在“小四位一體”中的每個階段練習(xí)中。如在第一階段練習(xí)里語法項目中名詞一項的復(fù)習(xí)，要求將分散在課本中的所有重點名詞語法現(xiàn)象全部串聯(lián)歸納起來，打亂課次，調(diào)用所有涉及詞匯解決這個項目。這既是一個知識重新梳理過程，又是加強記憶，重新學(xué)習(xí)過程；它使學(xué)生產(chǎn)生新、奇、會的感覺，能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而提高復(fù)習(xí)效率。

5、英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的“計劃論”。

凡事預(yù)則立?！八奈灰惑w”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法不僅主張合理劃分復(fù)習(xí)階段，還要求科學(xué)地支配各階段復(fù)習(xí)時間，使復(fù)習(xí)教學(xué)有條不紊地進行，使學(xué)生不再茫茫然不知所措，而是有信心地隨計劃復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計劃必須充分考慮不同復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)階段以及復(fù)習(xí)要求，不可一刀切。

（三）英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法操作原則

該法在復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中總結(jié)出了“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的十六字教學(xué)原則。

1、循序漸進。

英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先遵循循序漸進的原則。它要求中、高考復(fù)習(xí)前教師按“復(fù)習(xí)金字塔”認真制訂復(fù)習(xí)計劃，合理安排時間，仔細規(guī)劃各年級段、各冊教材內(nèi)容的先后順序，由易到難，由淺入深，既照顧中下等學(xué)生，又要培養(yǎng)尖子生。這樣就決定了“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)初始階段不專門搞綜合練習(xí)的策略，而是按教材內(nèi)容的先后順序，由易到難、由簡到繁、采取集中優(yōu)勢兵力，各個擊破的辦法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。這樣，它就從根本上打破了課課練、單元練和模擬練習(xí)為主的中、高考總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式，使學(xué)生和老師都從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來。

2、階段側(cè)重。

英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個階段，四個階段中側(cè)重“階段復(fù)習(xí)”；“階段復(fù)習(xí)”的每套練習(xí)的語音、詞匯、語法、課文內(nèi)容又各有側(cè)重點。

從整個復(fù)習(xí)過程來看，側(cè)重點是放在“階段復(fù)習(xí)”上，對時間安排是總復(fù)習(xí)的二分之一或更多一些時間。這有助于“按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，分散難點，各個擊破，一個一個項目地打殲滅戰(zhàn)，循序漸進地打好基礎(chǔ)；使學(xué)生從零散知識學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，從而進一步培養(yǎng)英語運用能力。基礎(chǔ)知識夯實了，再進行單項訓(xùn)練，培養(yǎng)能力；然后才進行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力，提高解題技巧，把所學(xué)知識落實到“用”字上。這一步也是查漏補缺過程。最后的模擬訓(xùn)練則是實戰(zhàn)演習(xí)，是自我檢查，是應(yīng)考的必要準(zhǔn)備。

3、精講精練。

英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)法強調(diào)“精講精練”，老師根據(jù)每一階段的重點、難點，每次精講一兩個語音、語法項目，一部分課本內(nèi)容，系統(tǒng)歸納，“畫龍點睛”，點到為止。然后讓學(xué)生有針對性地做一些精心設(shè)計的習(xí)題，老師精心批閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時逐人講評，做好補差。

“精講精練”要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！熬v”并非少講，而是教師在復(fù)習(xí)課上要在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競爭等生動活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自行掌握?！熬殹?，指重點練習(xí)好初中十套、高中十五套階段練習(xí)。因這些練習(xí)編排科學(xué)、系統(tǒng)實用，用較少的時間，就可以使基礎(chǔ)知識、語言綜合運用能力得到全面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

4、五技并舉。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，翻譯作為一種教學(xué)手段的作用應(yīng)該大大加強。近年來，由于教學(xué)目的只要求聽、說、讀、寫四會，不少教師忽視了作為教學(xué)手段的“譯”，這應(yīng)糾正。除了加強聽、說、讀、寫“四會”能力訓(xùn)練外，翻譯作為中英對比的手段，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種語言的本質(zhì)差別；尤其在復(fù)習(xí)階段，翻譯更是一種掌握語用規(guī)則和用法的有效方法。在復(fù)習(xí)時運用翻譯手段可以使多種語言現(xiàn)象和多個語言點聚合在一個或幾個句子中，使學(xué)生舉一反三，縱橫對比，方便記憶。因此在“四位一體”中、高考階段練習(xí)中按排了一定量的翻譯練習(xí)。

（四）英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的操作

英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法經(jīng)過多年的實驗和完善，現(xiàn)已積累了一整套復(fù)習(xí)教學(xué)材料，義務(wù)教育新教材在全國使用之后，此法構(gòu)建了四條規(guī)范的操作要點和與這配套的教學(xué)材料。

1、階段復(fù)習(xí)。

此法已編印了《中考英語階段練習(xí)手冊》和《高考英語階段練習(xí)手冊》。手冊按初／高中英語知識結(jié)構(gòu)縱向（由淺向深，由低向高和課本次序）和橫向（按“小四位一體”體系）重新組合，分別編排出了十套（初中）和十五套（高中）階段練習(xí)，并配有《教師輔導(dǎo)手冊》，相當(dāng)于教案。在階段復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，課堂上要盡量采用辯論式、討論式、競爭式，由學(xué)生自己歸納出語言規(guī)律之后再去做鞏固練習(xí)，以達到夯實基礎(chǔ)的目的。

2、單項復(fù)習(xí)階段。

在夯實語言基礎(chǔ)知識以后，側(cè)重訓(xùn)練運用這些知識的能力。這個階段要重視提高閱讀能力、書面表達能力及各類題型的解答能力；但訓(xùn)練方法不是模擬型的，而是扎扎實實地從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生多動筆、多動腦，增強獨立解決問題的能力。

3、綜合復(fù)習(xí)階段。

這個階段是整個復(fù)習(xí)計劃中的一個策略調(diào)整階段。任何事物都要善始善終，經(jīng)過前兩階段訓(xùn)練后，在這個階段加以綜合運用，在運用中再對學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識和技能重新整理，查漏補缺，從而幫助學(xué)生順利進行模擬階段。

4、模擬訓(xùn)練階段。

完全采用中、高考試題的時間、題型，營造相同氣氛，使考生取得應(yīng)考經(jīng)驗。

英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法正在實踐中發(fā)展，它將適應(yīng)我國英語復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展，并不斷修正和完善自己。

二、模式的結(jié)構(gòu)與操作

（一）結(jié)構(gòu)

四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式把英／外語教學(xué)的集中復(fù)習(xí)看作一個由四要素構(gòu)成的金字塔式的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)如下圖。

階段復(fù)習(xí)即系統(tǒng)歸納練習(xí)，占復(fù)習(xí)總學(xué)時的1／2以上，它是由語音和詞匯，語法結(jié)構(gòu)，3 課文內(nèi)容，綜合練習(xí)四要素構(gòu)成的子系統(tǒng)，又稱小四位一體。

（二）操作

1）作好計劃。

運用這個教學(xué)模式進行復(fù)習(xí)，首先要根據(jù)學(xué)生實際和復(fù)習(xí)目的作好復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。計劃要抓住復(fù)習(xí)教學(xué)的過程，通過復(fù)習(xí)過程一步步地去達到復(fù)習(xí)目的；不能用復(fù)習(xí)目的去要求過程。只有重視復(fù)習(xí)過程才能從學(xué)生實際出發(fā)，使復(fù)習(xí)自然地得出復(fù)習(xí)目的之果。如果用復(fù)習(xí)目的去要求過程，那就會只看到學(xué)生離考試要求還有多遠，以考試要求為標(biāo)準(zhǔn)去硬拖學(xué)生，從而把復(fù)習(xí)教學(xué)變成“題海戰(zhàn)術(shù)”去鞭打?qū)W生。

2）思想工作先行。

著手復(fù)習(xí)教學(xué)之初以及四階段里任何練習(xí)之前，都要做好學(xué)生的思想工作，排除來自社會的、家庭的、學(xué)校的、班級的各種干擾，使學(xué)生對于教學(xué)活動的目的、過程和方法心中有數(shù)。思想工作既表示教師的承諾，也動員學(xué)生積極參與、檢查與監(jiān)督。只有作好思想工作才能使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，積極地進行教師要求的預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、總結(jié)等等活動，使教學(xué)過程能夠產(chǎn)生復(fù)習(xí)目的所需要的結(jié)果。

3）遵守操作原則。

為了嚴格按照“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的原則進行教學(xué)，教師要嚴守五忌：一忌盯著考試要求，以致重模擬練習(xí)、輕歸納練習(xí)；那就本末倒置了。二忌在階段復(fù)習(xí)時快跑，到單項練習(xí)后稍減速，綜合練習(xí)大減速，到了模擬練習(xí)階段踏步轉(zhuǎn)圈；那就欲速不達，弄巧反拙。第二忌可革除傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式中快講一遍課本，快做一遍練習(xí)，快做大量的模擬題的無效作法。三忌眉毛胡子一把抓，忽視各階段各有側(cè)重，抓了芝麻，丟掉西瓜。四忌多講多練或講的內(nèi)容不能針對學(xué)生錯失的原因，那會事倍而功不及半。五忌重筆頭廢棄口頭，單對題型及棄置翻譯，那無異置自動步槍于不用而只用大刀去沖刺。

4）綱舉目張撤大網(wǎng)。

假若把整個集中復(fù)習(xí)教學(xué)比作撒網(wǎng)捕魚，則網(wǎng)頭是系統(tǒng)歸納練習(xí)，抓住這個頭網(wǎng)才能撒開，這是提綱。提綱才使綱舉；其活動是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的實際擬訂10套（初中）-15套（高中）階段練習(xí)題。這些練習(xí)題只針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不考慮應(yīng)考和地區(qū)間學(xué)習(xí)的差距。它們的內(nèi)容要扣住自初一起全部教材的重點、疑點、難點以及考點，而又力求系統(tǒng)化，用以歸納初→高中階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，給學(xué)生查漏補缺和提高，夯實基礎(chǔ)。過了基礎(chǔ)階段方逐漸兼帶訓(xùn)練不同題型的解題技巧。這是四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式與其他復(fù)習(xí)模式本質(zhì)差異之所在。我們可以概括為“抓綱務(wù)本”（＊本指培養(yǎng)學(xué)生基本知識和基本技能，是一切英語教學(xué)活動，包括復(fù)習(xí)教學(xué)之根本；也指備考之根本在于提高學(xué)生的基本知識和技能）。抓綱會使綱舉，綱舉必然目張，綱舉目張自然能撒開大網(wǎng)，撈住大魚。所以擬訂各階段的練習(xí)題，尤其是基礎(chǔ)階段那10-15套練習(xí)題是極為重要的，不可輕率。否則，將逐層影響階段之后三個階段的教學(xué)質(zhì)量，乃至使整個復(fù)習(xí)教學(xué)勞而無功。因為階段復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，上層要牢也牢不起來。綱不舉、歪舉、半舉，網(wǎng)就張不了。至于怎樣按照語音和詞匯、語法結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容以及綜合練習(xí)等小“四位一體”擬訂這10-15套練習(xí)題，包天仁本人在《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法簡介》及《包天仁教授就英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法現(xiàn)場答疑精選》記錄中已有說明，讀者可參閱《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法實驗通訊》第一輯（《英語輔導(dǎo)報》特刊）。我們認為，這些練習(xí)的擬訂主要應(yīng)遵循上述1）-3）所列要求，具體內(nèi)容和形式可根據(jù)自已學(xué)生的需求而靈活變動。

5）學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)，不可用講、練代替。

復(fù)習(xí)教學(xué)必用講、練，但講、練只是手段，不會必然產(chǎn)生良好效果。因為單講只是下指令和從內(nèi)部進行灌輸，單練只是機械模仿和從外部進行灌輸；單純依靠講、練是一般復(fù)習(xí)教4 學(xué)的方法。四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生參與講和練，讓他們在親身進行講、練的活動中獲得成就，從而真正學(xué)到東西。其辦法是讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論，尤其是練前了解練的目的，練后剖析出現(xiàn)差錯的原因并針對原因而進行下一輪練習(xí)。這是保證復(fù)習(xí)教學(xué)取得成功的操作步驟。

三、模式的理據(jù)

四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式，系從英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中概括英語復(fù)習(xí)教學(xué)理論的中介，不是將一定復(fù)習(xí)教學(xué)理論用之于教學(xué)實踐的中介。所以我們還不能斷言其理論導(dǎo)向，而只能從所研究的材料中概括其理論根據(jù)；也就是從這個教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與操作分析其理論根據(jù)。這里提出二條，供作研究。

（一）素質(zhì)教育理論

當(dāng)代對素質(zhì)教育的理解雖然不盡一致，但從實踐角度說，素質(zhì)教育應(yīng)是培養(yǎng)德智體美勞等基本素質(zhì)的教育，這些素質(zhì)主要由各個學(xué)科教學(xué)進行培養(yǎng)。各學(xué)科雖均擔(dān)負著全面培養(yǎng)五類素質(zhì)的任務(wù)，卻因?qū)W科特點而各有側(cè)重。英／外語教育教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)的是英／外語言知識、技能、運用能力，科學(xué)文化和學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等人文素質(zhì)。據(jù)此衡量四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式，它在三方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理論的實施。

（1）重視英／外語基礎(chǔ)知識、技能的訓(xùn)練。

上面說過，此模式以階段復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，層層上升，前二階段都以基礎(chǔ)知識、技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求五技并舉。末一階段才針對中、高考模擬訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)總時數(shù)中只占六分之一不到的時間。

（2）重視學(xué)習(xí)過程。

此模式強調(diào)練習(xí)的針對性，但總的說，它重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)論看，它的四階段就是全習(xí)→分習(xí)→全習(xí)→分習(xí)的過程。而英／外語課的學(xué)習(xí)正是以過程學(xué)習(xí)為主；素質(zhì)的養(yǎng)成也只能實現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程之中。

（3）發(fā)揮學(xué)生主體作用。

此模式一方面采用多種方法使學(xué)生變被動為主動，積極參與教育活動；一方面在教學(xué)內(nèi)容上從學(xué)生實際出發(fā)，而不從應(yīng)考要求出發(fā)；一方面強調(diào)教師的指導(dǎo)作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體作用便發(fā)揮出來了。

（二）系統(tǒng)論

從結(jié)構(gòu)看，此模式把整個集中復(fù)習(xí)教學(xué)看作一個整體，而且在大四位一體的各體（＊階段）中套小四位一體，這就是運用系統(tǒng)論的反映。此模式認為，每個語音、詞匯或語法項目、功能范疇總結(jié)出來都可成為一個小系統(tǒng)。在小系統(tǒng)中，大部分內(nèi)容看似淺顯，不會引起學(xué)生鉆牛角尖；但由于系統(tǒng)化了，掌握水平也深化了。又因從淺易著手，很快就見成效，從而能幫助學(xué)生樹立起復(fù)習(xí)信心。

從理論分析角度看，四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式在三方面應(yīng)用了系統(tǒng)論原理。

1． 堅持開放性。

任何系統(tǒng)必須是開放的。開放了才能與外界進行能量交換而保持系統(tǒng)的生機。反之，必然導(dǎo)致系統(tǒng)的滅亡。此模式的開放性可以從以下幾點看出來：

（1）它根據(jù)學(xué)生的需求去計劃、調(diào)整自己的“針對性”，而不是用考試的要求把學(xué)生罩住。

（2）它要求在實踐中把它與其它復(fù)習(xí)方法進行比較，這是主動進行能量交換。

（3）它認為自己只是使英語集中復(fù)習(xí)教學(xué)取得較大效益的一條捷徑，并不是一劑包醫(yī)百病的靈丹妙藥。這表現(xiàn)了系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與要素之間的相對關(guān)系。

（4）它認為自己目前還只是具有實用效果的方法，只能從實用價值去衡量它，它反映了系統(tǒng)論的發(fā)展觀點。（5）它認為自己還有許多不盡如人意之處，但通過不斷的實踐可以不斷地完善又完善，這體現(xiàn)了系統(tǒng)生生不息的本質(zhì)。

（6）采用網(wǎng)絡(luò)式。

此模式的復(fù)習(xí)教學(xué)并非按階段線性上升，各階段都重視語音和詞匯、語法項目、課文內(nèi)容和綜合練習(xí)。因為這是小四位這個子系統(tǒng)的要素，這些內(nèi)容是各個階段教學(xué)內(nèi)容的源頭。所以此模式各階段的教學(xué)內(nèi)容都是網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，只是每一階段因其側(cè)重點不同而把前一階級的網(wǎng)絡(luò)加以重新整合。整個四位一體的內(nèi)容就在這種重新整合中生生不息。這反映了系統(tǒng)的動態(tài)流轉(zhuǎn)過程。

（三）重視復(fù)習(xí)的內(nèi)外環(huán)境

1．外部環(huán)境

系統(tǒng)是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定的層次和結(jié)構(gòu)組成的、具有特定功能的有機整體，由四階段組成的四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式就是一個整體。整體存在于一定環(huán)境之中，環(huán)境是與整體發(fā)展相互聯(lián)系作用的全部外部條件的總和。所以環(huán)境提供整體的生存條件，環(huán)境對整體進行選擇，環(huán)境對整體進行控制。四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式把復(fù)習(xí)教學(xué)這個整體劃分為循序漸進的四個階段，并從最基礎(chǔ)的知識、技能著手復(fù)習(xí)而在各階段各有側(cè)重，就是考慮了以學(xué)生實際語言水平為主的復(fù)習(xí)教學(xué)之外部條件對于復(fù)習(xí)教學(xué)的選擇與控制作用，考慮到離開了這個外部環(huán)境復(fù)習(xí)教學(xué)將難以有效地進行。此外，它在處理各階段的練習(xí)編制和方法的選擇，以及何時聯(lián)系地區(qū)差異，都考慮了環(huán)境作用。

2． 內(nèi)部環(huán)境

由于復(fù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動屬于心理活動范疇，所以復(fù)習(xí)教學(xué)除了受制于外部環(huán)境之外，還受制于內(nèi)部（腦內(nèi)、心理）環(huán)境的制約。這就是我們常說的非智力因素的影響以及外語學(xué)習(xí)的心理障礙。四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式主張把思想工作放在首位，用以消除心理障礙，又主張老師和學(xué)生交朋友，用思想和感情和他們進行交流，這些都反映了它重視復(fù)習(xí)之內(nèi)部環(huán)境的制約作用。

（四）認知圖式理論

認知圖式理論就是J·皮亞杰認識結(jié)構(gòu)說。此理論認為，認識的進展體現(xiàn)于主體認知圖工質(zhì)的改變和量的增加。前者指主體原來的認知圖式不能適應(yīng)新的認識客體而順應(yīng)新的客體，改變自己原有的認知圖式，即內(nèi)化（interiorization）。后者指主體用原有圖式去組織、認識新的客體，即同化（exteriorization，也譯“外化”）。認識就是在內(nèi)化與外化交錯活動中不斷提高的，英語復(fù)習(xí)教學(xué)自然也不例外。四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式分四階段迭進，就同時提供了內(nèi)化和同化的條件。因為它的復(fù)習(xí)從最基本的英語知識技能開始，立足于學(xué)生的實際水平，前一階段為后一階段奠基，后一階段對前一階段的內(nèi)容進行概括、提升；不同水平的學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以各隨主體圖式的水平去內(nèi)化或外化所復(fù)習(xí)的材料。這樣，復(fù)習(xí)教學(xué)便能滿足全體學(xué)生的需要，不致于一部分從吃不飽，一部分人總是吃不了。

（選自張正東教授著《中國外語教學(xué)法理論流派》）

第三篇：“四位一體”模式典型發(fā)言

立足服務(wù)開拓創(chuàng)新

探索建立農(nóng)村交通管理“四位一體”新模式

——賈學(xué)英同志在2008年全國農(nóng)村公路工作

電視電話會議上的發(fā)言

（2008年2月15日）

尊敬的李部長，各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

首先，我代表山東省交通廳對交通部多年來給予山東交通事業(yè)的關(guān)懷和支持表示衷心感謝！連續(xù)3年，交通部在春節(jié)過后立即召開全國農(nóng)村公路工作電視電話會議，對農(nóng)村公路工作進行部署，充分體現(xiàn)了部領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村公路工作的高度重視。按照會議安排，現(xiàn)將我省農(nóng)村交通管理“四位一體”新模式的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報如下：

一、農(nóng)村交通大發(fā)展要求管理創(chuàng)新

近年來，在交通部和省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我省交通事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著成就。2007年，以高速公路通車里程突破4000公里、沿海港口吞吐量突破5億噸、集裝箱吞吐量突破1000萬標(biāo)箱、道路客貨運量突破“雙15億”等“五個突破”為標(biāo)志，交通發(fā)展躍上了一個新的平臺，為更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2003年以來，認真落實交通部加快農(nóng)村交 1

通發(fā)展的總體要求，大力組織實施農(nóng)村公路改造工程，5年累計完成投資370億元，到去年底，全省改造農(nóng)村公路10.8萬公里，農(nóng)村公路通車里程達18.6萬公里，全省行政村通油路比例達94.3%。在加快農(nóng)村公路建設(shè)的同時，同步組織實施了村村通客車和千人以上島嶼通航工程，累計改造農(nóng)村客運站477個，農(nóng)村客運班線達到4692多條，通客車行政村占行政村總數(shù)的99.2%；改造農(nóng)村公路渡口133個，完成渡改橋7座，農(nóng)村交通面貌發(fā)生了根本性變化。

隨著農(nóng)村公路里程的快速增長，農(nóng)村客貨運輸市場的繁榮發(fā)展，農(nóng)村交通管理任務(wù)不斷加重，對加強農(nóng)村交通管理，加快農(nóng)村交通管理體制改革，提出了更高要求。為適應(yīng)這一要求，近年來，我們堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照做好“三個服務(wù)”的要求，對農(nóng)村交通管理體制進行了大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出了交管所、農(nóng)村公路管理站、農(nóng)村客運站、貨運管理辦公室“四位一體”的新模式，探索出了一條新時期農(nóng)村交通管理的新路子。

二、主要做法

（一）明確職責(zé)，強化管理。建成“前站后所”的交管所統(tǒng)一掛交通管理所、農(nóng)村公路管理站、客運站、貨運管理辦公室的牌子，交管所實行“四位一體”管理模式，將其職能界定為交通規(guī)費征收、農(nóng)村公路管理、客運管理、貨運管理。具體職責(zé)為：一是負責(zé)轄區(qū)內(nèi)交通運輸行業(yè)管理，依法開展交通規(guī)費征收工作。二是指導(dǎo)、配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府做好轄區(qū)鄉(xiāng)、村道的建設(shè)、養(yǎng)護工作，實施農(nóng)村公路路政巡查，協(xié)助交通執(zhí)法機構(gòu)開展路政案件的調(diào)查處理。三是負責(zé)轄區(qū)農(nóng)村客運市場及客運站(點)的監(jiān)督管理，規(guī)范客運經(jīng)營行為，維護客運市場秩序。四是負責(zé)轄區(qū)農(nóng)村貨運市場的監(jiān)督管理，對貨運源頭實施派駐監(jiān)管。

（二）積極穩(wěn)妥，分步實施。為確?！八奈灰惑w”管理模式順利推行，按照“示范帶動、因地制宜、先易后難、逐步推開”的原則，2005年，首先在濱州、泰安、棗莊、淄博、菏澤等市的部分縣（市、區(qū)）進行了試點。2007年，在總結(jié)試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認真研究制定了《關(guān)于加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通管理所規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并在泰安市寧陽縣組織召開現(xiàn)場會，進行了全面動員部署，力爭到2009年底，按照“四位一體”的模式，全省交管所基本建成設(shè)施齊全、管理規(guī)范、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村交通綜合管理機構(gòu)，全面提升基層交通管理和服務(wù)水平。

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，做好保障。推行“四位一體”管理模式，是一項全新的工作，環(huán)節(jié)多、任務(wù)重，情況復(fù)雜。為加強組織領(lǐng)導(dǎo)，我廳成立了以廳長任組長，分管副廳長任副組長，有關(guān)處室和單位主要負責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)日常管理工作。各市、縣（市、區(qū)）也分別成立了專門班子，并按照編制、人員、職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、資金“五落實”的要求，積極爭取地方黨委、政府支持，全面啟動了“四位一體”模式建設(shè)工作。為做好資金保障，按照“自籌為主、適當(dāng)補助”的原則，在用好交通部農(nóng)村客運站補助資金的同時，我廳再給予等額補助，并要

求各市、縣（市、區(qū)）交通部門從交通規(guī)費中列支一定比例的資金，投入“四位一體”項目建設(shè)。為緩解資金緊張的矛盾，要求各市、縣（市、區(qū)）積極爭取地方財政支持，開展市場化運作，實現(xiàn)多渠道、多元化融資，確保建設(shè)需要。

三、主要成效

從試點情況看，實行交管所“四位一體”的管理模式，理順了農(nóng)村基層交通管理體制，有效整合了交通管理資源，實現(xiàn)了交通部門對農(nóng)村基層交通運輸全方位的管理，加強了交通部門對農(nóng)村公路、客貨運輸市場的監(jiān)管，提高了交通行業(yè)管理水平，促進了農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展。更重要的是，探索實踐了一條加強農(nóng)村公路養(yǎng)護管理的新路子，加強了農(nóng)村公路養(yǎng)護和管理工作。

一是建立了農(nóng)村公路養(yǎng)護網(wǎng)絡(luò)。交管所通過履行農(nóng)村公路管理職責(zé)，充分發(fā)揮行業(yè)管理和技術(shù)優(yōu)勢，對養(yǎng)護標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況和養(yǎng)護質(zhì)量進行監(jiān)督，指導(dǎo)、配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立了從鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公路站到行政村養(yǎng)路員的鄉(xiāng)—村農(nóng)村公路養(yǎng)護網(wǎng)絡(luò)，初步構(gòu)建了目標(biāo)明確、職責(zé)清晰的責(zé)任體系，做到了組織、人員、任務(wù)、管理“四到位”，實現(xiàn)了“路路有人養(yǎng)、段段有人護”。

二是強化了農(nóng)村公路路政管理。交管所實施路政巡查，使其點多、覆蓋面廣的駐地管理優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，較好解決了縣交通主管部門執(zhí)法人員少、路政巡查覆蓋面低的問題，大大提高了巡查效率和涉路案件處理效果。

三是促進了交通規(guī)費征收工作。“四位一體”管理模式是“小

機關(guān)、大基層”管理模式的科學(xué)延伸，這種“大基層”的管理模式，充實了基層交通管理人員，加強了交通規(guī)費源泉管理。通過建立和完善營運車輛的管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，把上門服務(wù)與依法管理有機聯(lián)系在一起，營造了良好的交通規(guī)費征繳環(huán)境，促進了交通規(guī)費征收工作的開展，增加了交通規(guī)費收入。試點的濱州市，三年來規(guī)費征收額翻了一翻，年均增幅34.5%，為交通基礎(chǔ)建設(shè)提供強有力的資金保障。

四是推進了農(nóng)村客運網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。實行“四位一體”管理，有助于建立和完善以農(nóng)村客運站為依托、農(nóng)村公路為紐帶，連接城鄉(xiāng)、輻射村莊的農(nóng)村交通運輸網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展了農(nóng)村客運，進一步鞏固了道路運輸在綜合運輸體系中的基礎(chǔ)性地位，為廣大農(nóng)民群眾提供了便捷、舒適的候車和出行條件，使農(nóng)村公路建設(shè)的效益得到最大程度的發(fā)揮和體現(xiàn)。

五是鞏固了車輛超限超載運輸治理成果。由交管所承擔(dān)貨運管理的職責(zé)，充分發(fā)揮了交管所駐地管理的優(yōu)勢，加強了對貨運市場的監(jiān)管。特別是通過加大對貨運站場的源頭監(jiān)管力度，從源頭上有效遏制了超限超載運輸行為，鞏固了車輛超限超載治理成果,有效保護了農(nóng)村公路。

六是探索了燃油稅改革后交管所發(fā)展的新路子。實行“四位一體”管理模式，交管所成為履行農(nóng)村交通管理職能的綜合機構(gòu)，能夠充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)交管所現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和資源，延伸管理觸角，擴大管理范圍，強化交通行業(yè)管理，提升了交管所地位和執(zhí)法人

員形象，穩(wěn)定了基層交通管理隊伍，為燃油稅改革后交通基層管理機構(gòu)的順利轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了條件。

近年來，我省在農(nóng)村交通管理特別是公路養(yǎng)護管理方面做了一些工作，取得了一些成效，但與兄弟省份相比還有一定的差距，與交通部、省委、省政府和廣大農(nóng)民群眾的要求相比還有許多不足。今后我們將認真貫徹十七大精神，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，努力按照“三個服務(wù)”的要求，大膽創(chuàng)新，扎實工作，推動我省農(nóng)村交通管理工作再上新臺階。

謝謝！

第四篇：構(gòu)建“四位一體、全面滲透”的德育模式

（開原市第三中學(xué) 李淑湘 王云龍）我校自1993年初，在德育工作上開始實施，即：以學(xué)生自我教育 為主體，以學(xué)校德育為主導(dǎo)，建立學(xué)生、學(xué)校、社會、家庭四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成德育 工作的合力，以達到全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。

一、以學(xué)校德育工作為主導(dǎo)，構(gòu)成“三全”德育工作管理 網(wǎng)絡(luò) 為了保證學(xué)校德育工作的主導(dǎo)地位和具體落實，必須建立健全由上而下的德育管理體制，加強德育隊伍建 設(shè)，樹立全員管理思想，強化管理，提高整體效益。系統(tǒng)論告訴我們：整體各要素必須在控制條件下排除干擾，各自按自身規(guī)律協(xié)調(diào)和諧地運行時，才能實現(xiàn) 整體優(yōu)化效應(yīng)。為此，學(xué)校要加強德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先要建立健全崗位責(zé)任制，做到三個管理，四個到位，六字措施。1.三個管理即：全員管理、全面管理、全程管理。全員管理、全面管理和全程管理的德育工作管理體制，實現(xiàn)了教育從專職人員向全體教職工的延伸，從教學(xué)領(lǐng)域向生活領(lǐng)域延伸、從校內(nèi)向家庭、社會的延伸，取得 了顯著的效果。全員管理，即從校長到教師、職員都積極參與德育工作管理。學(xué)校的《教職工量化考核方案》規(guī)定了各崗 位德育工作的職責(zé)，制定了細致的考核辦法。學(xué)校有計劃地對班主任、政治教師、政教處、團委等專職干部進 行系統(tǒng)培訓(xùn)。全面管理，即從德、智、體、美、勞各個方面，加強對學(xué)生的思想道德教育。學(xué)校制定了《各科加強思想 政治教育的基本要求》，發(fā)揮了三個系統(tǒng)的育人作用：教學(xué)系統(tǒng)是必修課，要充分發(fā)揮主渠道的作用；課外系 統(tǒng)的各項活動作為選修課，要發(fā)揮其對主渠道育人的補充和強化作用；隱形系統(tǒng)，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校 環(huán)境，都發(fā)揮其感染熏陶作用。全程管理，即抓好德育過程各環(huán)節(jié)的調(diào)控、評價。2.四個到位即：認識到位、職責(zé)到位、人員到位、措施到位。認識到位，首先強化全體教職員工人人都是德育工作者的思想。充分利用每周政治學(xué)習(xí)時間，組織學(xué)習(xí)《 教師法》，《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》，《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中學(xué)德育 大綱》及《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作若干意見》，從而使教職員工進一步提高認識。其次，要求全校教職工掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《開原三中教師師德規(guī)范十條》、《開原三中 教師一日常規(guī)》，作為師德行為的準(zhǔn)則。鼓勵教師積極參加政治理論和文化業(yè)務(wù)進修學(xué)習(xí)。做到學(xué)習(xí)有筆記、有心得，有檢查、有評比，理論聯(lián)系實際，定期召開學(xué)用講評會。提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高領(lǐng)導(dǎo)和教 師的素質(zhì)。由于認識提高了。領(lǐng)導(dǎo)和教師增強了德育工作的主動性和自覺性，很快地適應(yīng)了學(xué)校提出的構(gòu)建“ 四位一體、全面滲透”的德育模式實施的需要。工作中我們還強調(diào)了職責(zé)到位、人員到位、措施到位，組建一 支由校長、教導(dǎo)主任、班主任，團干部及政治教師為代表的德育工作管理機構(gòu)，按照學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃，提出了學(xué)校德育工作職責(zé)。3.六字措施：為了更好地提高教師隊伍的思想素質(zhì)和德育工作的能力，長期以來，我們堅持了“學(xué)、看、聽、研、比、訓(xùn)”六字措施。學(xué)，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，每人都分擔(dān)一定的組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先認真?zhèn)浜谜n，充分利用每周三午 后的7、8節(jié)時間，組織全體教職員工學(xué)習(xí)德育工作大政方針，學(xué)習(xí)德育工作科學(xué)方法和先進經(jīng)驗，提高德育工 作的水平?？矗M織師生到工廠、農(nóng)村去，看改革開放的大好形勢，看改革開放以來的成果，解決了教生對形勢看不 清，對改革產(chǎn)生疑慮的思想問題，堅定了改革開放的信心。聽，創(chuàng)造條件和機會，讓教師多聽先進經(jīng)驗和成功的做法，提高教師做好德育工作的信心，增強事業(yè)心和 責(zé)任感。研，根據(jù)“四位一體、全面滲透”的德育模式，學(xué)校要求每位教師都要結(jié)合自己工作的特點，帶著一個專 題進行工作和研究，學(xué)期末都要寫成專題實踐活動報告。比，比德育工作成果，每學(xué)期召開一次德育工作經(jīng)驗交流會，樹立典型，表彰先進，調(diào)動教師的積極性。訓(xùn)，校內(nèi)定期用講座的形式，對班主任、政治課教師、團干部、政教處主任及骨干教師進行培訓(xùn)。校外培 訓(xùn)，鼓勵教師積極參加省市及各級教研部門辦的培訓(xùn)班。

二、以學(xué)生自我教育為主體，形成“四會”教育網(wǎng)絡(luò) 從培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力入手，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，真正達到我校構(gòu)建初中素質(zhì)教育的總體目標(biāo) ：“會學(xué)習(xí)、會勞動、會健美、會做人?！?1.加強新形勢下的德育工作。第一，在新形勢下，學(xué)校德育工作要注入新的內(nèi)容。學(xué)校除了進行“行為規(guī)范”、“百分競賽”、“主題 班團會”、“升旗儀式”、“一分鐘演講”及校園科技文體活動等常規(guī)教育活動外，還要對學(xué)生進行社會主義 市場經(jīng)濟基礎(chǔ)知識的教育。通過教育使學(xué)生增強創(chuàng)新意識、自立意識、風(fēng)險意識，在復(fù)雜的社會現(xiàn)象中，掌握 是非美丑的標(biāo)準(zhǔn)。第二，教育學(xué)生要有創(chuàng)新的方法。變灌輸多為啟發(fā)多，用活一個“導(dǎo)”字，對學(xué)生中的思想認識問題，既 不能放任自流，又不能一味封堵。變說教多為激勵多，對每學(xué)期涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀生、三好生、特長生、競賽標(biāo) 兵等，學(xué)校都用照片張榜分布，在學(xué)生中樹立典型，使學(xué)生在自己的身邊感受正面的道德形象，受到極大的鼓 舞。變封閉教育多為開放教育多。幾年來，學(xué)校多次組織師生到國防教育訓(xùn)練基地進行愛國主義教育和新生入 學(xué)的軍事訓(xùn)練，并組織學(xué)生到農(nóng)村參觀。變追求形式多為講究實效多，開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂。學(xué)校規(guī)定每周五午后為科技文體活動，并納入課時計劃。活動課以學(xué)生興趣、愛好和自愿為編組依據(jù)，以發(fā)展 全體學(xué)生的個性特長為原則，將全校1908名學(xué)生分布在文科類、理科類、藝術(shù)類、體育類、勞技類共計31個興 趣活動小組之中，大面積地開展豐富多彩的科技文體活動。第三，建立新型的師生關(guān)系。德育工作，關(guān)鍵在于提高教師的師德。只有這樣，才能使學(xué)生有良好的品德。所以，我們特別注重了對青年教師的培養(yǎng)教育，做到師德和德育一起抓，促進兩德相長，使師生心理相容、感情共鳴。第四、堅持搞好科研。德育工作是一門科學(xué)，要研究的問題很多，譬如獨生子女、個體戶子女、單親子女 等。學(xué)校要求每個教師要在工作中選擇課題、搞好德育工作信息反饋的政策、探索規(guī)律、深入研究，增強工作 的主動性、科學(xué)性。2.讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自立能力。①建立值周班長負責(zé)制。每周設(shè)一名值周班長。開始由班主任老師任命一些工作能力強、各方面表現(xiàn)較好 的學(xué)生為值周班長，后來就由全班同學(xué)推薦，采用演講競爭的方式，進行民主選舉。值周班長的工作職責(zé)是負 責(zé)全班工作，監(jiān)督值周小組的值日工作，領(lǐng)導(dǎo)各小組長管理班級學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生和活動。每周作一個工作總 結(jié)，這一活動納入學(xué)生思想品德量化考核，激勵了學(xué)生自我提高的積極性。②建立評比競賽制度。在值周班長的帶領(lǐng)下，以小組為單位，班務(wù)工作包干到人，開展比、學(xué)、趕、幫、超競賽活動?！秾W(xué)生思想考評卡》規(guī)定：每人的基礎(chǔ)分都是80分?！犊ā酚忻魑募殑t規(guī)定，在什么情況下加分、減分，由值周班長和各組長記錄，根據(jù)加分或減分的標(biāo)準(zhǔn)累計出每學(xué)期個人得分多少，作為學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、好人好事、參加活動的量化考核依據(jù)，也為期末評選優(yōu)秀生、三好生、特長生、規(guī)范生和學(xué)生 的操行評定打下基礎(chǔ)。

三、以家庭教育為基礎(chǔ)，形成同步教育的聯(lián)手網(wǎng)絡(luò) 家庭教育是學(xué)校和社會教育的基礎(chǔ)。它可以通過血親關(guān)系的感化作用，家庭生活的滲透作用和父母言行的 示范作用，對子女進行潛移默化的教育。要使家庭教育發(fā)揮積極的影響，必須提高家長的素質(zhì)，增強家長的教 育意識，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，使家庭教育和學(xué)校德育工作保持同步。我校采用以下組織形式建立較為穩(wěn)定的教育聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)。1.建立班主任家訪制。學(xué)校要求班主任利用班后或假日有計劃地對學(xué)生進行家訪，除了解和溝通學(xué)生在家 在校的情況外，要搞好家庭教育情況的調(diào)查，家長的觀念是否陳舊、教育知識是否貧乏，教育方法是否得當(dāng)，家庭環(huán)境是否和諧，據(jù)此做出切合實際的指導(dǎo)家庭教育的計劃。2.召開家庭教育經(jīng)驗交流會。以年部為單位，每年召開2次，聘請有代表性的家長參加，分析研究學(xué)生思想 狀況及其發(fā)展變化，交流探討家庭教育經(jīng)驗和方法，樹立家庭教育的典型，大大促進家庭教育質(zhì)量的提高。3.辦好家長學(xué)校。每學(xué)期家長學(xué)?；顒?次，自編教材11講。通過這些，幫助家長充分認識到家庭教育的重 要性，讓家長掌握正確的教育原則和方法，教育家長克服教育子女的盲目性、隨意性或簡單的作法，為孩子創(chuàng) 造一個良好的家庭環(huán)境。

四、以社區(qū)教育為依托，形成“多方參與，共育人才” 的立體化協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò) 社區(qū)教育是新時期教育發(fā)展的需要，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)各種教育力量進行綜合性的教育，進一步優(yōu)化育人的環(huán)境，無疑是學(xué)校建設(shè)“大德育”環(huán)境的重要內(nèi)容。兩年來，我校與開原鎮(zhèn)孫臺辦事處、孫臺派出所、駐軍部隊、沈空汽車修理廠、航空航天工業(yè)部四○四部、開原市人民武裝部國防教育基地、開原市氣象站、開原市房產(chǎn)局、開原化工廠等單位、聯(lián)合成立了社區(qū)教育委員會，聯(lián)合組織德育活動，初步取得成效。其德育職能突出表現(xiàn) 在四個方面： 1.社區(qū)教育為形成德育合力架設(shè)了橋梁。通過社區(qū)教育委員會組織協(xié)調(diào)，既可協(xié)助指導(dǎo)學(xué)校制訂德育工作 計劃，又可向社區(qū)為單位部門宣傳學(xué)校德育要求，還可以組織多層次，全方位教育活動，溝通信息，使各德育 力量之間聯(lián)系暢通。2.利用社區(qū)教育的優(yōu)勢拓寬德育途徑，使學(xué)校德育從封閉走向開放。①組織學(xué)生參加社會實踐活動，幫助 學(xué)生了解社會，樹立理想，增強了適應(yīng)能力。②與社區(qū)教育協(xié)作單位建立實踐教育基地，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù) 的思想和熱愛勞動的觀念。③社區(qū)教育委員會為學(xué)校提供本區(qū)內(nèi)知名英模人士作為校外輔導(dǎo)員。3.社區(qū)教育的開展，豐富了德育內(nèi)容。通過豐富多彩的社會實踐教育活動，限制和抵銷了社會的消極因素 的影響。家鄉(xiāng)是祖國的縮影，社會實踐活動，增添了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，也增強熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的凝 聚力。4.社區(qū)教育優(yōu)化了學(xué)校教育的外部環(huán)境。社區(qū)教育委員會可以向社區(qū)內(nèi)有關(guān)方面提出改善育人的環(huán)境要求，調(diào)動家長和社會成員優(yōu)化育人環(huán)境的積極性和主動性，有效控制社會的一些消極影響。一個“學(xué)校面向社會、社會關(guān)心學(xué)校，學(xué)生離校不離教”的教育網(wǎng)絡(luò)正在逐漸形成。幾年來，我校的德育工作逐漸形成了學(xué)生、學(xué)校、社會、家庭四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，取得了明顯的效果，豐富了德育內(nèi)容，拓寬了德育渠道，優(yōu)化了育人環(huán)境，形成了德育工作合力，極大地推動了學(xué)校各項工作，學(xué) 校榮獲了“遼寧省教師先進集體”、“遼寧省貫徹日常行為規(guī)范先進學(xué)?！焙汀拔拿鲗W(xué)校”等光榮稱號20余項。

第五篇：蘇寧O2O四位一體模式

蘇寧O2O四位一體模式

蘇寧O2O定位

蘇寧的O2O模式是集全域、全需、全智于一體，線上線下相互融合，隨時隨地提供隨心所欲之用戶體驗的互聯(lián)網(wǎng)零售模式。

(一)蘇寧O2O模式對于自身的意義

1.在轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)零售過程中，蘇寧史無前例的在行業(yè)內(nèi)提出了O2O模式，借助線上線下的經(jīng)營融合優(yōu)勢，快速提升創(chuàng)新產(chǎn)品經(jīng)營、豐富用戶體驗、融合渠道發(fā)展等能力，率先實現(xiàn)從傳統(tǒng)零售模式向O2O模式的轉(zhuǎn)型。

2.O2O模式讓蘇寧尋找到多渠道融合發(fā)展的方向。在2014年年初，蘇寧已經(jīng)成功完成O2O模式的布局，進入O2O戰(zhàn)略執(zhí)行階段。從2014年二季度開始，蘇寧的O2O戰(zhàn)略模式效益已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，下半年O2O執(zhí)行步入體系化、批量化展示成果階段。

（二）蘇寧O2O模式對于行業(yè)的意義

1.O2O模式先行者：蘇寧是國內(nèi)率先提出并實踐O2O模式的企業(yè)。

2.互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型標(biāo)桿：蘇寧是國內(nèi)率先從傳統(tǒng)零售成功轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)零售的企業(yè)。

3.O2O模式的堅定實踐者：前幾年，當(dāng)行業(yè)唱衰實體零售的時候，蘇寧在布局O2O；而現(xiàn)在，當(dāng)行業(yè)擁抱O2O的時候，蘇寧已經(jīng)在部署戰(zhàn)略執(zhí)行。

4.O2O模式領(lǐng)導(dǎo)者： 蘇寧是國內(nèi)率先成功轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)零售并踐行O2O模式的企業(yè)，也是國內(nèi)唯一同時擁有線上線下強大優(yōu)勢的企業(yè)。2014年開始，O2O模式引來阿里巴巴、萬達等眾企業(yè)效仿。

蘇寧O2O歷程

（一）2012年：O2O戰(zhàn)略元年

2012年3月，蘇寧云商董事長張近東在北京兩會期間提出，蘇寧的目標(biāo)是要做中國的“沃爾瑪+亞馬遜”，蘇寧的O2O模式就此開啟。同時這一年也被稱為蘇寧的O2O元年，中國O2O也因此拉開了發(fā)展的序幕。

（二）2013年：O2O戰(zhàn)略布局年

2013年2月，在蘇寧2013年春季工作部署大會上，張近東表示，蘇寧要為中國零售業(yè)的春天做出貢獻，做線上線下的零售服務(wù)商，“店商+電商+零售服務(wù)商”，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，整合蘇寧前臺后臺、融合蘇寧線上線下，服務(wù)全產(chǎn)業(yè)、服務(wù)全客群。這就是蘇寧倡導(dǎo)的中國互聯(lián)網(wǎng)零售模式，同時也是蘇寧 “沃爾瑪+亞馬遜”戰(zhàn)略的升級。

（三）2014年：O2O戰(zhàn)略落地年

2014年2月，為推動O2O融合，蘇寧對組織架構(gòu)進行了又一次深入調(diào)整，原來負責(zé)線下實體門店經(jīng)營的連鎖平臺經(jīng)營總部和負責(zé)線上蘇寧易購經(jīng)營的電子商務(wù)經(jīng)營總部統(tǒng)一整合為全新的“運營總部”，在門店端、PC端、手機端和TV端的多入口布局統(tǒng)一融合落地，打造線上線下一致的消費體驗。同時，為進一步增強物流這一零售核心服務(wù)能力，提升物流在集團發(fā)展戰(zhàn)略中的地位，蘇寧在原有物流事業(yè)部的基礎(chǔ)上成立了獨立的物流公司。另外，還相繼成立了紅孩子、超市、自主產(chǎn)品、金融、蘇寧互聯(lián)、商業(yè)廣場等公司。

至此，蘇寧的O2O模式布局宣告全部完成，蘇寧成為國內(nèi)率先踐行O2O模式的企業(yè)。

8月，張近東宣布蘇寧O2O執(zhí)行進入由點及面，由個案到全局的體系化、批量化成果展示階段。通過百日會戰(zhàn)的“魔鬼賽程”，用創(chuàng)新的產(chǎn)品、服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)營銷，主動出擊，檢驗自己，將O2O模式的先進性充分展現(xiàn)出來。

蘇寧O2O模式路線圖：四位一體

（一）一體

互聯(lián)網(wǎng)零售：

蘇寧O2O模式的布局和執(zhí)行將始終圍繞互聯(lián)網(wǎng)零售的主線推進，以產(chǎn)品經(jīng)營和客戶服務(wù)為基本出發(fā)點，借助大數(shù)據(jù)、云計算和智能搜索等技術(shù)的運用，不斷完善渠道、入口、品類、展示、支付、物流、售后等各個環(huán)節(jié)的體驗建設(shè)。

（二）四位

1.全域

（1）全渠道拓展

以用戶需求為出發(fā)點，在現(xiàn)有PC端、門店端、移動端、TV端等渠道端的基礎(chǔ)上，不斷完善渠道的縱深建設(shè)，創(chuàng)新渠道形式，實現(xiàn)對用戶的全渠道覆蓋。

（2）全渠道融合

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)PC端、門店端、移動端、TV端等渠道端的橫向融合，通過打通價格、會員、流量等一系列進入瓶頸，實現(xiàn)全渠道的無縫融合。

蘇寧V購

蘇寧V購是蘇寧打通渠道融合建設(shè)的一個重要服務(wù)，即消費者可以通過蘇寧易購網(wǎng)站或者手機客戶端預(yù)約門店導(dǎo)購服務(wù)，說明需求，蘇寧線下門店便可為消費者提供私人定制的導(dǎo)購服務(wù)。

身邊蘇寧

身邊蘇寧是實現(xiàn)線上線下服務(wù)融合的一項重要舉措，是蘇寧移動端的一款專屬產(chǎn)品，用戶通過移動端可隨時隨地了解身邊最近的蘇寧門店正在開展的服務(wù)和促銷活動，以及門店的基礎(chǔ)信息等。用戶還可以直接在移動端進行相關(guān)產(chǎn)品或者服務(wù)的預(yù)約，在門店直接享受各項服務(wù)。

會員融合

為掃除了多渠道會員數(shù)據(jù)共享的障礙。2013年10月中旬，全面完成蘇寧、紅孩子、樂購仕、蘇寧易購四大渠道的會員數(shù)據(jù)庫整合升級。同時，通過電子會員卡打通線上線下的會員服務(wù)。

2.全需

（1）全品類延伸

全品類是蘇寧完善O2O模式購物體驗的重要部分，在過去傳統(tǒng)的3C、家電等品類經(jīng)營的基礎(chǔ)上，如今的蘇寧已經(jīng)呈現(xiàn)出3C、家電、母嬰、美妝、超市、百貨、服飾、圖書、虛擬產(chǎn)品等全品類發(fā)展的局面，未來在品類發(fā)展方面將繼續(xù)以產(chǎn)品經(jīng)營和用戶服務(wù)為中心，實現(xiàn)全品類的延伸拓展。

（2）全流程體驗

零售服務(wù)環(huán)節(jié)中用戶的感知包括展示、體驗、支付、物流、售后、休閑社交、市場推廣等，在全渠道的環(huán)境下，實現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的全流程體驗是O2O模式的關(guān)鍵。蘇寧的全流程體驗便是通過打通以上環(huán)節(jié)，帶給用戶隨心所欲的購物感受。

互聯(lián)網(wǎng)門店

互聯(lián)網(wǎng)門店是蘇寧實現(xiàn)線下經(jīng)營O2O化的一大重要舉措。面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和用戶需求逐漸呈現(xiàn)出個性化、多元化的趨勢，蘇寧不斷加速互聯(lián)網(wǎng)門店的定位和功能變革，將過去單一銷售功能的實體店，全面升級為集銷售、展示、推廣、體驗、服務(wù)等功能為一體的綜合性經(jīng)營平臺。用戶在門店內(nèi)既可以實現(xiàn)線下體驗、線上支付，也可以線上購物、線下支付，線上商品可在門店自提。

開放平臺

開放平臺是蘇寧進行全品類拓展的重要手段。蘇寧于去年9月上線的開放平臺，集雙線開放、統(tǒng)一承諾、精選優(yōu)選和免費政策等四大特點，重點發(fā)力母嬰、美妝、百貨、服飾、圖書、虛擬產(chǎn)品等品類的建設(shè)。截至目前，蘇寧開放平臺商戶已達萬家，商品SKU數(shù)增長至600萬。

3.全智

（1）大數(shù)據(jù)

蘇寧大數(shù)據(jù)技術(shù)通過打通O2O雙向數(shù)據(jù)，對線上線下會員進行全觸點數(shù)據(jù)采集，建立起企業(yè)自身的數(shù)據(jù)挖掘能力，實現(xiàn)對消費者的精準(zhǔn)畫像和精準(zhǔn)營銷，為經(jīng)營決策提供分析支持。同時通過大數(shù)據(jù)作為技術(shù)支撐，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，提升O2O模式下的用戶體驗。

（2）云計算

蘇寧云計算面對多類型客戶的復(fù)雜需求、全球化的跨區(qū)域管理，運用云的理念和技術(shù)，高度整合、靈活調(diào)動企業(yè)內(nèi)外部資源，在供應(yīng)鏈合作、消費者服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理等方面形成云服務(wù)平臺和瘦客戶端的模型，不同對象都可以隨心訂制、自由獲取到更專業(yè)化、更個性化、更便捷化的服務(wù)。目前蘇寧云計算計劃主要分為針對供應(yīng)商的供應(yīng)云、針對消費者的消費云、針對內(nèi)部員工的管理云。

（3）微創(chuàng)新

蘇寧微創(chuàng)新以零售服務(wù)為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)意思維的運用，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新和快速迭代，服務(wù)于供應(yīng)商、消費者等蘇寧產(chǎn)業(yè)鏈的上下游用戶。

免費貼膜

免費貼膜是蘇寧在用戶服務(wù)和經(jīng)營創(chuàng)新方面的一項重要突破。為全國人民手機免費貼膜，旨在通過門店免費貼膜服務(wù)的推廣，激活門店線下優(yōu)勢，聚集流量，通過商品、體驗和增值服務(wù)將流量變現(xiàn)，獲取利潤；此舉推出后，在蘇寧門店客流量激增的同時，蘇寧手機品類的銷售也實現(xiàn)了增長。

閃拍

閃拍是蘇寧運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行營銷產(chǎn)品創(chuàng)新的一次有效實踐。通過限時加價拍賣的形式來拍得超低價商品。設(shè)置的閃拍時間是10秒，用戶可以按照固定的臺階出價，只要用戶的出價在十秒內(nèi)沒有更高的出價者，就可以拍得這款商品。閃拍產(chǎn)品的推出是基于平臺商戶發(fā)展的需求，為了進一步吸引流量，豐富商戶的營銷方式，提升用戶的購物黏性。

蘇寧手機家族計劃

蘇寧手機家族計劃是蘇寧推行消費者反向定制服務(wù)的重要舉措。攜手國內(nèi)外優(yōu)秀手機品牌，對蘇寧會員數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行深入挖掘，針對消費者的行為偏好等差異化需求進行共同研究，從而為消費者提供新品獨家首發(fā)、明星產(chǎn)品獨家定制等專屬服務(wù)。目前推出么么噠、美圖手機2等產(chǎn)品。類似模式的服務(wù)還包括“蘇寧S-TV計劃”、“蘇寧S+空調(diào)計劃”等。

大聚惠

大聚惠是蘇寧挖掘平臺商戶價值、創(chuàng)新營銷產(chǎn)品的一次積極嘗試。大聚惠分為品牌惠、單品惠和生活惠。品牌惠主要面向?qū)ζ放谱非筝^高的用戶，打造正品+折扣+限時的模式，在限定的時間期限內(nèi)，確保服務(wù)質(zhì)量和正品保證的前提下提升商戶的品牌價值。單品惠主要通過限時、直降的營銷方式，遴選各品類高效商品聚合展示，為用戶提供簡單直接的爆品推薦。生活惠主要為本地生活服務(wù)商、商品供應(yīng)商提供精準(zhǔn)的營銷服務(wù)，通過各種先進的營銷方式把合作伙伴所需要宣傳推廣的商品精準(zhǔn)地展現(xiàn)給受眾消費者。

蘇寧“急速達”

“急速達”是蘇寧充分運用線下優(yōu)勢推出的一項物流服務(wù)的拳頭產(chǎn)品。依托蘇寧全國的門店倉庫存和對周邊用戶購買習(xí)慣的大數(shù)據(jù)挖掘分析，提前備貨到門店，客戶網(wǎng)頁下單后物流立刻作業(yè)，2小時內(nèi)貨物送達客戶，滿足客戶對時效的極限要求，且不加收任何費用。

4.組織管理

（1）架構(gòu)調(diào)整

O2O模式的企業(yè)管理架構(gòu)區(qū)別于傳統(tǒng)企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)，在增加架構(gòu)的規(guī)劃中它更需要傾向于線上線下業(yè)務(wù)的協(xié)作發(fā)展、融合運營。而蘇寧轉(zhuǎn)型過程中的架構(gòu)調(diào)整正是基于O2O模式的驅(qū)動。

（2）內(nèi)部管理

連鎖時代，蘇寧的快速成長和成功得益于制度的標(biāo)準(zhǔn)化。而在互聯(lián)網(wǎng)零售時代，面對新業(yè)務(wù)、新需求和新標(biāo)準(zhǔn)，蘇寧需要員工通過自主創(chuàng)新、自主管理等方式去推進項目的執(zhí)行，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和方法指導(dǎo)工作的開展。

（3）人才激勵

人才激勵是蘇寧推動企業(yè)內(nèi)部管理、激發(fā)員工創(chuàng)新能力的一項舉措?！叭肆Y本是比貨幣資本更重要的資本”是蘇寧企業(yè)文化中一直堅持的信條，在互聯(lián)網(wǎng)零售環(huán)境下，蘇寧更是把對人才的關(guān)注放在了更高的高度，通過創(chuàng)新各種激勵形式推動人才的快速發(fā)展。

三效法則

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)精髓以及零售實踐特點，蘇寧明確了以“三效法則”作為蘇寧的創(chuàng)新執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。即“顧客體驗講效果，經(jīng)營創(chuàng)新講效益，制度優(yōu)化講效率”。強化“產(chǎn)品突破、項目跟進”的意識，門店、支付、營銷、物流、售后所有和用戶互動的界面都是產(chǎn)品，按照互聯(lián)網(wǎng)的思維打造多樣性的產(chǎn)品。以產(chǎn)品推進帶動目標(biāo)的實現(xiàn)，用項目管理的方式打破組織壁壘，打破流程障礙，提升效率、注重效果、創(chuàng)造效益。

簡政放權(quán)

簡政放權(quán)是蘇寧在內(nèi)部管理方面進行互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的一個重要方面?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的執(zhí)行不再是標(biāo)準(zhǔn)化的復(fù)制，而是創(chuàng)新執(zhí)行，改變以往自上而下的管理方式，轉(zhuǎn)而以基層員工的創(chuàng)意和執(zhí)行驅(qū)動項目的執(zhí)行，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的互聯(lián)網(wǎng)化管理方式。與簡政放權(quán)同步推進的內(nèi)部管理措施還有流程優(yōu)化、小團隊項目制等。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新基金

建立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新基金是蘇寧推行公司內(nèi)部創(chuàng)新機制的一項激勵舉措，1000萬元只是一個起點，上不設(shè)限，無論是運營和產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、新型市場的推廣手段，還是信息平臺建設(shè)與信息技術(shù)創(chuàng)新，只要是對蘇寧轉(zhuǎn)型有益，不論是一線員工還是管理者，都將給予獎勵。另外蘇寧還同步建立了2000萬元的人才發(fā)展基金。

蘇寧發(fā)展O2O模式的特點與優(yōu)勢

（一）蘇寧是國內(nèi)首家同時擁有線上線下強大優(yōu)勢的企業(yè)

未來零售發(fā)展趨勢是線上和線下的融合發(fā)展，而目前O2O是唯一具備線上線下融合特點的互聯(lián)網(wǎng)零售模式。蘇寧線下第一，線上第三，是行業(yè)內(nèi)唯一具備兩個量級基礎(chǔ)的零售企業(yè)。

（二）蘇寧物流網(wǎng)絡(luò)布局及服務(wù)優(yōu)勢遠超同行

蘇寧始終認為物流是實現(xiàn)良好用戶體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物流能力是零售企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵要素，因此蘇寧在企業(yè)二十多年的發(fā)展中，始終將物流作為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點予以不斷推進。

借助線下門店倉優(yōu)勢，蘇寧成為行業(yè)內(nèi)率先攻克物流“最后一公里”問題的企業(yè)。今年下半年蘇寧陸續(xù)推出了急速達、半日達、一日三送等特色化服務(wù)，物流配送妥投率達到99.02%，服務(wù)滿意度達95%，并以27分鐘刷新行業(yè)最快配送速度。

截至目前，公司擁有的物流倉儲及相關(guān)配套總面積達到了352萬平方米。

（三）蘇寧已率先構(gòu)建起了自身的O2O閉環(huán)

O2O發(fā)展中需要融合商品、渠道（門店端、PC端、移動端、TV端）、支付、物流、售后、客服等環(huán)節(jié)，而蘇寧是行業(yè)內(nèi)唯一掌握這些環(huán)節(jié)并具備一定能力的企業(yè)。

（四）蘇寧是在移動端擁有最多線下服務(wù)的企業(yè)

借助線下端優(yōu)勢，蘇寧積極拓展移動端業(yè)務(wù)向線下的延伸。像蘇寧移動端推出的身邊的蘇寧、蘇寧V購等創(chuàng)新型服務(wù)均是借助線下端門店優(yōu)勢打造的明星產(chǎn)品。

（五）蘇寧是行業(yè)內(nèi)率先完成內(nèi)部組織管理O2O化的企業(yè)

通過運營總部的成立實現(xiàn)前端線上線下渠道和服務(wù)內(nèi)容的融合，通過商品經(jīng)營總部實現(xiàn)后臺線上線下商品的融合，作為行業(yè)內(nèi)同時擁有線上線下強大優(yōu)勢的企業(yè)，蘇寧從今年年初開始便已完成內(nèi)部組織管理的O2O化改造。