第一篇：南壩小學(xué)課堂教學(xué)新模式總結(jié)

永昌縣南壩中心小學(xué)

構(gòu)建高效課堂模式總結(jié)匯報(bào)材料

為了深入貫徹金昌市教育局下發(fā)的《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論的安排意見》和永昌縣縣教育局下發(fā)的《關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意》的文件精神，為了進(jìn)一步深化課改，南壩中心小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，切實(shí)有效地開展了構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過一年多的嘗試，我們確定并完善了“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式，現(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作做以下總結(jié)報(bào)告：

一、具體工作

（一）、營造氛圍，成立機(jī)構(gòu)。

在開學(xué)初，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了打造構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論專題會(huì)議，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由金校長任組長，親抓這項(xiàng)工作，主管教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任任副組長，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施。為了明確工作思路，制定了“把課堂還給學(xué)生”“奠定終身發(fā)展”為核心的《南壩小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。召開了推進(jìn)構(gòu)建課堂教學(xué)新模誓師動(dòng)員大會(huì)，對構(gòu)建課堂教學(xué)新模式工作做了詳細(xì)的部署，并提出了具體的要求。

（二）、夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，虛心外出取經(jīng)。

1.理論引領(lǐng)行動(dòng)：學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、校本專項(xiàng)培訓(xùn)等多種方式，學(xué)習(xí)了《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)模

式集錦》以及其他先進(jìn)的課堂教學(xué)理論。每人做了10000字左右的讀書筆記，并通過筆試的方式進(jìn)行考核，達(dá)到人人領(lǐng)會(huì)，人人過關(guān).2.組織外出學(xué)習(xí)，更新傳統(tǒng)觀念。

學(xué)校于2013年3月15日—17日組織主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干共5人到蘭州參加小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會(huì)，將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及做法在全校教師會(huì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流，其次由姚志生、何文學(xué)兩名名教師進(jìn)行新課堂模式研討課展示。學(xué)校于2013年3月21日，派5名教師去參加金川公司七校教學(xué)觀摩研討活動(dòng)之后，將學(xué)到的先進(jìn)做法由聽課教師進(jìn)行課堂展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校于4月23日—27日由3人參加縣局組織的赴南京教學(xué)觀摩活動(dòng)，考察學(xué)習(xí)回來后5月7日由主管領(lǐng)導(dǎo)秦吉奎對考察情況在全校教師大會(huì)上做了專題匯報(bào)，重點(diǎn)對江蘇名校課堂教學(xué)改革成果、教師培訓(xùn)和校本課程的開發(fā)等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并由赴南教師進(jìn)行課堂教學(xué)匯報(bào)展示。

3.區(qū)域聯(lián)盟，取長補(bǔ)短。通過和城關(guān)一校的聯(lián)盟進(jìn)行送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導(dǎo)、加快了高效模式的認(rèn)識(shí)。

（三）、分析現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，提高基本素質(zhì)。1.校長主持，師生座談，尋找課堂教學(xué)中的隱患和不足。校長通過和師生座談，以及調(diào)查問卷的形式摸清了我校課堂教學(xué)中的弊端：(1)教師缺乏進(jìn)取心，對南壩教育悲觀失望，職業(yè)倦態(tài)嚴(yán)重。（2）教師課堂基本功不扎實(shí).對教學(xué)理論缺

乏學(xué)習(xí)，課堂隨意性大.（3）教師講的多，學(xué)生學(xué)的少。（4）只傳授知識(shí)，不指導(dǎo)方法。

2.通過聽課，集體反饋，教師認(rèn)真撰寫課堂自我剖析。3.學(xué)校定時(shí)定量對老師進(jìn)行“三字一話”訓(xùn)練，并成功舉辦了兩次教師基本功比武大賽，使得教師素養(yǎng)有大幅度提高。

（四）、制定制度，確定模式。

1.為了確保高效教學(xué)新模式的構(gòu)建，我校制訂了一系列相關(guān)制度：《南壩中心小學(xué)教師備課制度》、《南壩中心小學(xué)教師上課制度》、《南壩中心小學(xué)教師聽評(píng)課制度》、《南壩中心小學(xué)教師作業(yè)批改制度》。

2.通過理論學(xué)習(xí)、外地觀摩、剖析自我，我校結(jié)合教師素養(yǎng)薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實(shí)情況，制定了語文數(shù)學(xué)英語三科“導(dǎo)學(xué)析練”模式，“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步課堂教學(xué)模式包括“導(dǎo)—學(xué)—析—練”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，概括為：

（1）導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，時(shí)間控制在4分鐘左右；

（2）學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；

（3）析：師生評(píng)析，共同感悟，時(shí)間控制在10分鐘左右；

（4）練：學(xué)生練習(xí)，檢測反饋，時(shí)間控制在20分鐘左右。

“四步教學(xué)模式”讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)控和教師指導(dǎo)下自學(xué)，在自學(xué)中感知，在合作研討辨析中感悟，在鞏固開拓中提高。

模式具體操作流程

1、導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)（4分鐘左右）

為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自我感知（11分鐘左右）學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文

字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問題”。

“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。

3、析：師生評(píng)析，共同感悟（10分鐘左右）教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。

“析”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析，逐題評(píng)析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是

教師評(píng)析：主要是講共性的問題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。

4、練：學(xué)生練習(xí)，檢測反饋（20分鐘左右）在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評(píng)價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。

“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反

三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。

（五）、以點(diǎn)帶面，不斷推廣。

1.集體撰寫新模式教案，校長、主任審閱； 2.實(shí)驗(yàn)教師示范模式，全校教師點(diǎn)評(píng)；

3.二次示范，不斷完善；

4.全校教師試用模式，領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)指導(dǎo)； 5.選出精品課再次示范； 6.總結(jié)成果嘗試推廣。

（六）、推出成果，繼續(xù)提高。

1.我校申報(bào)了“導(dǎo)學(xué)析練”市級(jí)課題，并成功結(jié)題； 2.積極參加各級(jí)各類課堂教學(xué)競賽，并取得了不錯(cuò)的成績。王鵬德老師獲得了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)、周琳財(cái)老師和呂多明老師獲得了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)；

3.通過建立高效課堂模式，我校英語成績在2013年質(zhì)量檢測考試中取得了全縣第六的好成績，語文擺脫了倒數(shù)第一的處境；

4.為了不斷完善課堂教學(xué)模式，先后邀請教育局白勝偉主任、一小張德曾主任、六壩李子月主任到我校進(jìn)行課堂實(shí)地指導(dǎo).二、課堂教學(xué)新模式對教學(xué)產(chǎn)生的影響 1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化

以往的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是低年級(jí)學(xué)生，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下進(jìn)行，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。通過課堂教學(xué)改革新模式的運(yùn)用，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變

以往的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變

隨著課堂教學(xué)新模式的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師的教育教學(xué)觀念得到根本轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)新模式的首要任務(wù)是教學(xué)任務(wù)和教師角色的轉(zhuǎn)變，為此學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)、典型帶動(dòng)、榜樣示范等多種方式，擺事實(shí)、講道理，讓老師們逐漸認(rèn)識(shí)改革課堂教學(xué)的意義，逐漸轉(zhuǎn)變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)在教師的思想通了，觀念也轉(zhuǎn)變了，運(yùn)用新模式上課的積極性也提高了。通過課堂教學(xué)模式大討論，教師普遍認(rèn)為以往的課堂學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題的過程被老師替代的多，不放心學(xué)生，留給學(xué)生

自學(xué)的時(shí)間少。

4.教師的素質(zhì)得到了大幅度提高

新的課堂模式下，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了，對教師的要求更高了，教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化要求；既要在備課中設(shè)臵多個(gè)預(yù)案，又要根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變；既要檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，又要組織學(xué)生討論展示。教師的教學(xué)壓力因此增加了，學(xué)科的教研氛圍因此更濃了，教師的整體素質(zhì)得到了提高。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高

新的課堂教學(xué)模式真正面向全體學(xué)生，不同類型的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，自主、合作的意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了提高。學(xué)校管理工作有了可喜的新變化

新的課堂教學(xué)模式促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，學(xué)校管理變得理性化、人性化了，對學(xué)生評(píng)價(jià)也更加全面、更加豐富，由過去只注重少數(shù)優(yōu)等生變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，只注重學(xué)習(xí)成績變?yōu)楦雨P(guān)注德智體等全面發(fā)展，由過去的教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)榻處?、同學(xué)和個(gè)人自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧，更加融洽，從“城關(guān)一小課堂教學(xué)新模式”評(píng)價(jià)表可以看出，課堂的評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不再是教師教的過程。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋策略。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，從3月7日至4月28日，約六周時(shí)間，我校展開全員聽評(píng)課活動(dòng)，對全校

語數(shù)科共16名教師逐個(gè)過關(guān)，對每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。課后，及時(shí)組織授課教師和聽課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見，為教師共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺(tái)。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)和教師跨年級(jí)，跨科目積極參加聽評(píng)課活動(dòng)。做好聽課、評(píng)課記錄，每學(xué)期，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于25節(jié)，教師聽課不少于12節(jié)，為優(yōu)化課堂教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)了一批典型和榜樣。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

四、存在的問題及思考

1.部分教師教育教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)不足，對“導(dǎo)學(xué)析練”教育理論的接受存在障礙。其根源主要是社會(huì)的影響，應(yīng)試教育機(jī)制，學(xué)生良莠不齊等因素，嚴(yán)重地影響了“導(dǎo)學(xué)析練”教育理念的落實(shí)和課堂教學(xué)方法的改革。

2.課前準(zhǔn)備復(fù)雜，科學(xué)性更強(qiáng)。在撰寫教案的過程中，對教師提出了更高的要求，教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排、學(xué)生活動(dòng)要有更多的預(yù)設(shè)，特別是“導(dǎo)學(xué)析練”靈活運(yùn)用時(shí)，多種情況的預(yù)設(shè)也是教師備課時(shí)感到非常困惑的難題。

3.無論是備課還是上課、無論是輔導(dǎo)差生還是批改作業(yè)，要真正按照教學(xué)模式去做，工作量是特別繁重的，對教師的要求更高。

4.小組學(xué)習(xí)、課堂討論的安排及效果：是否要每節(jié)課、10

每個(gè)探究活動(dòng)都安排討論、發(fā)言；最難的是如何交流和展示，才能讓老師知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而有效進(jìn)行疑難重點(diǎn)講解；

5.老師主導(dǎo)地位：即老師在課堂上講什么、講多少、怎么講；

6.課后練習(xí)（作業(yè)）的布臵、完成、講評(píng)與學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等時(shí)間安排的沖突；

7.低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)自學(xué)老師該怎樣引導(dǎo)，復(fù)習(xí)課能否實(shí)施”。

第二篇：121課堂教學(xué)新模式

121課堂教學(xué)新模式

--------中心鎮(zhèn)小學(xué)課改組

一、高效課堂模式提出的背景：

根據(jù)省政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，按照縣教育局關(guān)于課改再啟航工程要求，其核心為“減負(fù)增效”。學(xué)生負(fù)擔(dān)降下來，但教學(xué)的質(zhì)量必須提高，而教學(xué)質(zhì)量提高唯一的途徑就是提高課堂教學(xué)效果，而不能把希望寄托在題海戰(zhàn)術(shù)或者犧牲學(xué)生休息時(shí)間搞教學(xué)了。為努力將素質(zhì)教育落實(shí)在課堂，倡導(dǎo)學(xué)校保持清醒頭腦，審時(shí)度勢，提高教學(xué)效益：一方面，正確處理好教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，也不是不考試，更不是不要適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更注重質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和發(fā)展性，將素質(zhì)教育的著力點(diǎn)花在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。另一方面，正確處理好教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。堅(jiān)決糾正拼時(shí)間和題海戰(zhàn)術(shù)的高耗低效行為和陳舊模式，杜絕無效教學(xué)行為，努力做到有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測試。

因此，學(xué)校課改小組探索研究新型的高效的課堂教育模式——“121”課堂模式。

二、高效課堂模式具體操作步驟：

“121”課堂教學(xué)模式簡單地說是將一節(jié)課分成三個(gè)階段，即10分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據(jù)課型的不同安排不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的高效率。第一階段：10分鐘自學(xué)。

在這10分鐘里，根據(jù)不同的課型完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。新授課的基本任務(wù)是：

（1）針對章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，出示與上節(jié)和本章節(jié)都有關(guān)系的2-3個(gè)習(xí)題讓學(xué)生思考并解答。其目的是了解學(xué)生對已知的掌握程度，對學(xué)習(xí)本章節(jié)中可能出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行“火力偵察”。

（2）根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的困惑與問題，師生共同設(shè)定本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)若干由易到難的組合式學(xué)習(xí)思考題，注意將難點(diǎn)分成幾個(gè)小問題，將一些知識(shí)的形成、發(fā)展過程通過一組問題提出，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。學(xué)生在這一階段的任務(wù)一是通讀教材；二是對照組合式學(xué)習(xí)思考題全面了解章節(jié)內(nèi)容；三是弄清自己懂了什么，還有哪些問題沒弄透。自學(xué)是討論的基礎(chǔ)，教師要注重自學(xué)方法的指導(dǎo)。這一過程的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，要采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行看、聽、問、記、議。講評(píng)課的基本任務(wù)是：已經(jīng)批改好的作業(yè)，先由學(xué)生自己訂正。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)題可以分成三類：1/3的低級(jí)錯(cuò)誤；1/3的中級(jí)錯(cuò)誤；1/3的高級(jí)錯(cuò)誤。凡是題目比較容易，全班正確率比較高的1/3題，一般是筆誤、粗心、考慮不周、方法未掌握等原因造成的；學(xué)生只要知道了答案是錯(cuò)誤的，往往就能夠自己糾正。對1/3中級(jí)錯(cuò)誤，有的學(xué)生只能部分訂正出來；高級(jí)錯(cuò)誤則多數(shù)學(xué)生訂正有一定困難。但那些不能訂正出來的題目，可以通過后面的討論、交流來解決。如果該次作業(yè)因故沒有批改，可以請學(xué)生上黑板展示，其他學(xué)生作自主評(píng)析。無論是訂正還是自主評(píng)析，都必須完成3個(gè)任務(wù)。一是寫出準(zhǔn)確答案；二是能夠說出是“這個(gè)”而不是“那個(gè)”解題思路。三是追問自己做錯(cuò)的原因和獲得滿分的方法。

由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有著獨(dú)特的理解、作業(yè)中也各有不同的薄弱點(diǎn)、迷糊點(diǎn)，這樣的自主學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的各不相同的發(fā)展。在這個(gè)10分鐘里，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，除教師提出簡要的要求外，其余學(xué)習(xí)時(shí)間的支配人也是學(xué)生。課堂上實(shí)行的首先是先學(xué)后教，先超前學(xué)習(xí)，然后再互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，即利用頭腦里原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)新知識(shí)的活動(dòng)。其次它實(shí)行的還是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。第三是使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”，從而真正樹立起“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的教學(xué)思想。

第二階段：20分鐘互動(dòng)探究。即通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，將學(xué)習(xí)引向深入。在操作上分成兩種類型。

一是小組討論。小組討論的重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)時(shí)、訂正時(shí)遇有困難和障礙的內(nèi)容，也是本節(jié)課所確定的重點(diǎn)與難點(diǎn)。討論時(shí)可根據(jù)問題的難易度分成2人、4人、6人小組。一般難度小的問題，由2人小組即同桌討論解決；難度特別大的題目，則組織6人小組討論解決。而4人小組是最常用的討論方式。要將學(xué)生分成階段性的固定學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組注意有不同層次的學(xué)生，以利發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的作用。分組時(shí)注意將固定小組之外的零星的學(xué)生分配到附近的小組，使討論時(shí)全班沒有一個(gè)“局外”的學(xué)生。有的教師組織的討論往往失敗，其根本原因是在討論之前，學(xué)生肚子里無話，有時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成討論的習(xí)慣。所以討論的操作要以學(xué)生的思維與訓(xùn)練為前提，要讓學(xué)生深入思考問題。教師所提出的問題必須具有一定的質(zhì)量，也就是說，不允許提那種學(xué)生不假思索，不用看書就能夠回答的題目。用于討論的問題，必須要讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)真讀書，反復(fù)思考后，仍有可能一知半解的問題。對提出討論的問題要給予恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間長了容易浪費(fèi)，時(shí)間短了思考不成熟。實(shí)施討論要做到三點(diǎn)：（1）要規(guī)定時(shí)間；（2）明確要求，（3）宣布檢查方式。

二是全班交流。小組討論結(jié)束而問題還沒有全部解決時(shí)，可組織全班交流，以在全班范圍內(nèi)師生、生生相互碰撞，相互答辯。教師則在其中扮演組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者的角色。這種交流是小組討論的延續(xù)和深入，因此要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，不能演變成毫無目的地放任自流；這種交流屬探究學(xué)習(xí)，因此教師不能毫無是非觀念，聽任學(xué)生隨意海闊天空；這種交流是平等對話，因此教師以與學(xué)生平等的身份積極參與到學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，而不是把自己置身于學(xué)習(xí)之外，只充當(dāng)旁觀者、指揮者、裁決者。

討論和交流給學(xué)生提供了理解知識(shí)，切磋提高的好機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，一方面能增強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，另一方面可使學(xué)生在認(rèn)知上、情感上增強(qiáng)對議論的積極性，有助于學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也開辟了反饋的暢通渠道。三是總結(jié)歸納。在討論和交流的尾聲，應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生概括內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律、思路、方法。概括總結(jié)的過程就是將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的過程，而只有理性認(rèn)識(shí)才能夠進(jìn)一步指導(dǎo)讀書、解題實(shí)踐。在實(shí)施總結(jié)時(shí)，教師不能包辦代替，搞“演繹法”，而要堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生歸納法”。第一步要讓學(xué)生自主總結(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，請學(xué)生作定時(shí)、定量、定質(zhì)、定向的總結(jié)。第二步小組交流匯總，豐富、補(bǔ)充、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。第三步是全班共同總結(jié)。教師啟發(fā)點(diǎn)撥，并在黑板上板書，使之系統(tǒng)化、條理化。還要請學(xué)生在專用課堂筆記中把這些規(guī)律、思路、方法記錄下來，以便二次、三次學(xué)習(xí)。

在20分鐘互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要有明確的參與意識(shí)。學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)在各小組中間不斷巡回，一方面了解學(xué)生的討論實(shí)況，另一方面解決學(xué)生討論過程中提出的疑問，并及時(shí)與學(xué)生取得溝通。當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)議題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清問題的關(guān)鍵所在，或者開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，或教給學(xué)生處理問題的方法和技巧??

第三階段、10分鐘小結(jié)反饋與拓展。

當(dāng)堂小結(jié)反饋與拓展指的是通過檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正，以彌補(bǔ)自學(xué)、討論交流中的一些不足，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂反饋的要求是：（1）針對性強(qiáng)。所有訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須是學(xué)生的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)。這樣既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以鞏固，學(xué)習(xí)效果得以檢測，還能使學(xué)習(xí)缺漏得以彌補(bǔ)，課外訓(xùn)練有的放矢。（2）精選題目。堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過集體備課的形式，按照3題選1題的比例精選、精編，確保所選習(xí)題具有代表性、層次性、針對性。（3）作業(yè)量適當(dāng)，難易度適中，既不拔高，又不茍簡，分鞏固題、變式題、延伸題3種。鞏固題的難度和形式與例題相當(dāng)，讓學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。變式題是對例題進(jìn)行加條件、減條件、換條件等方式的變化和加工，讓學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用。延伸題是對例題的拓展和加深，訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在新條件、新情景下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。（4）訓(xùn)練的形式是獨(dú)立性、快節(jié)奏，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（5）當(dāng)堂批改，既防止錯(cuò)誤積累。又使總結(jié)出來的規(guī)律方法在“再實(shí)踐”中得以運(yùn)用，內(nèi)化為操作能力，并上升為“再認(rèn)識(shí)”。

三、“121“課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

通過自學(xué)、訂正、反思、討論、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。該模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，形成獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)施該模式，教師必須重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間從而開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，激活、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“121”課堂教學(xué)模式在于追求“每一個(gè)學(xué)生”都緊張地自主學(xué)習(xí)，在課堂上增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少教師講授的時(shí)間。教師的講授時(shí)間少了，學(xué)生的自主性就會(huì)得到了充分的保證。因?yàn)樽x書、思考、討論、交流、總結(jié)、反饋等高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程?？傊?，“121”課堂教學(xué)模式，是完全符合課改理念，而且具有很好的操作性，適應(yīng)我們啟東課堂教學(xué)。因此運(yùn)用本模式的根本目的，是要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。

第三篇：課堂教學(xué)新模式

課堂教學(xué)新模式

洋思模式：先練后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口模式：原生態(tài)、學(xué)習(xí)互助、自主探究。預(yù)習(xí)課，展示課，過關(guān)課。兗州“35+10”模式：

前幾天我校組織100多人去參觀觀摩，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念。下午兩點(diǎn)從我校出發(fā)，5點(diǎn)就到達(dá)目的地，安排好住宿吃完晚飯，就到兗州一中去學(xué)習(xí)，在他們的多媒體教室我們先看了一位教師的教學(xué)錄像，又觀賞了他們杜校長有關(guān)課型模式的解讀，大體對這種三步六段教學(xué)法有了初步的認(rèn)識(shí)。三步：課前，課中，課后。就是充分利用一切可以利用時(shí)間

六段：重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問題匯總，精講點(diǎn)撥，課堂檢測，小結(jié)作業(yè)。

35+10課堂大循環(huán)模式：循環(huán)大課堂分為兩段：第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案，采取我們在杜郎口見過的教學(xué)模式，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備，被兗州一中的師生稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)火預(yù)熱”時(shí)期。

本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，這也是教育循環(huán)大課堂的“大課堂”的所在，他們教育的大循環(huán)就是一節(jié)課分為兩節(jié)課上，既----35+10---35+10----35+10----周而復(fù)始，循環(huán)不斷......每節(jié)課都不是獨(dú)立存在，而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無限延伸......第二天我們開始到教室聽課，看到教室內(nèi)的課桌是兩兩相對排列在一起，從形式上已經(jīng)趨向杜郎口中學(xué)，這就是思想和理念轉(zhuǎn)變的開始，有很大的學(xué)習(xí)意義

“35+10”循環(huán)大課堂

三段六步“35+10”是在借鑒杜郎口的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上所創(chuàng)立的一種適合高中新課程的課堂教學(xué)模式。12月14日，我和幾位同仁應(yīng)邀前去聆聽了 關(guān)于三段六步“35+10”課堂教學(xué)模式的解讀，并觀摩了一節(jié)語文課一節(jié)地理課，對這種模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)把自己學(xué)習(xí)所得和大家交流一下。

所謂三段是指：課前、課中、課后這一個(gè)學(xué)習(xí)階段。該校指導(dǎo)課堂的范疇擴(kuò)的比較大，學(xué)生在校就算是一個(gè)大課堂了，上課前后中間都算是課堂，只不過每一階段的任務(wù)和側(cè)重有所不同罷了。

所謂六步是指：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)拔、當(dāng)堂檢測、課堂小結(jié)。這是教師在課堂上要進(jìn)行的六個(gè)工作步驟。通過這六個(gè)步驟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下達(dá)到完成既定的教學(xué)目標(biāo)、提高認(rèn)知水平，掌握方法和發(fā)展能力、獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)之目的。

“35+10”是他們所謂的“循環(huán)大課堂”的一個(gè)時(shí)間劃分標(biāo)準(zhǔn)，他們把每節(jié)課分為兩部分，前35分鐘，每個(gè)學(xué)生按照教師發(fā)的學(xué)案——上一節(jié)課老師布置的“作業(yè)”來進(jìn)行學(xué)生（也是分成既對抗又合作的小組）的展示、小組的對抗和教師的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)拔鼓勵(lì)，貫徹一個(gè)原則：學(xué)生答對了教師除了鼓勵(lì)不再做重復(fù)從而提高課堂效率。每個(gè)小組把答案寫在黑板上，按順序展示，展示完畢，其他小組同學(xué)就可以進(jìn)行批評(píng)指正，課堂氣氛在教師的導(dǎo)演下非?；顫娸p松。對于高中學(xué)生的能否展示，愿不愿意展示，我們很多人都心存疑慮，但兗州一中充分利用人人都想展示這一點(diǎn)，采用了對抗激勵(lì)的辦法很有效。這次盡管用的是新鄉(xiāng)的學(xué)生，但仍能達(dá)到展示的目的，這里最關(guān)鍵的就是他們善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，如他們讓學(xué)生給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，他們給學(xué)生一個(gè)時(shí)尚的稱呼（如就叫那個(gè)男孩為帥哥），由于充分把學(xué)生愛展示的積極性給調(diào)動(dòng)起來了，課堂就活了。后10分鐘，他們用來布置下一節(jié)課的“作業(yè)”。在布置作業(yè)的過程中，主要是教師的講解，教師要向?qū)W生講四個(gè)方面的內(nèi)容：一是下去之后要有什么任務(wù)，二是在自習(xí)中要弄明白有什么問題，三是要指明用什么方法，四是對于難點(diǎn)要點(diǎn)破，讓學(xué)生知道主攻的方向以避免走太大的彎路。布置完之后就下課，在下次上課之前，學(xué)生都會(huì)思考這個(gè)問題（當(dāng)然這是理想情況，需要長期培養(yǎng)才能形成習(xí)慣，這也是新模式創(chuàng)立的必由之路、艱辛之處），這就達(dá)到了他們所謂的大課堂之目的。這個(gè)課下的工作做的好不好，是教師能力的一個(gè)反映，也是學(xué)生學(xué)生能力的一個(gè)反映，他們在這方面下了很大的功夫，因此也取得了很好的成績。08年有5個(gè)清華，比我們?nèi)械目偤瓦€多，看來這個(gè)方法還是挺有效的。

杜金山校長講，這樣的課堂有三個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：一是師生關(guān)系是否融洽。融洽的課堂，教師下了課來心情是愉悅的，反之，師生關(guān)系就是緊張的。二是每一個(gè)學(xué)生是否感到自己在進(jìn)步，如果每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都喜歡這樣的課，那這樣的課就有了生存發(fā)展的空間。三是一個(gè)理性的指標(biāo)，那就是一節(jié)課35分鐘和10分鐘的分配變化，如果35分鐘在擴(kuò)大，那就說明教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)的效率就高了效果就好了，如果是10分鐘在擴(kuò)大，那就說明有好多東西學(xué)生不明白，那就只有靠教師講，這樣就有回到了傳統(tǒng)的課堂上去了。杜校長說，最理想的課堂當(dāng)然是教師一點(diǎn)都不講，完全是學(xué)生自己弄明白了，這樣學(xué)生就可以用來處理更高級(jí)的學(xué)習(xí)問題了，當(dāng)然也就不用擔(dān)心課本上問題的解決了。

不管如何，同樣的高中學(xué)生，同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，兗州一中畢竟給了我們一個(gè)葫蘆和一個(gè)瓢，畢竟他山之石可以攻玉，我們可以從中有所借鑒和啟發(fā)。

生本教育，就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育；生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

生本教育的內(nèi)容是：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

主要依靠學(xué)生——是生本教育的方法理念，即：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后做，不教而教，以學(xué)定教。生本教育的關(guān)鍵是：把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。這先做、先學(xué)、不教等都是需要靠學(xué)生自身去完成。

教師的作用和價(jià)值——體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來說，表現(xiàn)為：——四突出、三轉(zhuǎn)變和四個(gè)基本流序。

四突出——即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4人組合的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。

三轉(zhuǎn)變——即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

四個(gè)基本流序——一是課前預(yù)習(xí)，或前置性作業(yè)。不固定，比較靈活。二是小組合作學(xué)習(xí)。4人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。三是班級(jí)交流。小組成員給全班交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。四是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。

生本教育的很多先進(jìn)的理念，很值得我們借鑒。例如，生本教育始終強(qiáng)調(diào)的三個(gè)詞語是：快樂，素質(zhì)，成績； 教學(xué)要轉(zhuǎn)變到學(xué)；

素質(zhì)教育的核心是改變課堂；

把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)習(xí)者，猶如把土地還給農(nóng)民； 解放教師，讓教師成為幸福的人； 解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的人； 教師是生命的牧者，不是纖夫； 要從師本，轉(zhuǎn)變到生本；

教師不批改作業(yè)，不寫教案，主要是編寫前置作業(yè)； 教育的問題是學(xué)生本能學(xué)會(huì)的，教師偏偏去教； 鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。

第四篇：課堂教學(xué)新模式心得體會(huì)

“構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式”心得體會(huì)

我校通過多次語文教師展開討論：怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式？本著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認(rèn)為，現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn):

1、營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如,憤怒，急躁等情緒。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立自信心。

2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。

(1)通過電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問、富有感染力的導(dǎo)語等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而全面地投人學(xué)習(xí)。

(3)課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

3、積極組織課堂活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。

在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現(xiàn)，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減半。

曾家小學(xué)

羅莉

2014.10

第五篇：南白鎮(zhèn)后壩小學(xué)消防安全月活動(dòng)總結(jié)

南白鎮(zhèn)后壩小學(xué)消防安全月活動(dòng)總結(jié) 為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)消防工作的意見》和新制定的《消防安全常識(shí)二十條》，切實(shí)做好開學(xué)期間的消防宣傳教育工作，進(jìn)一步營造共同關(guān)注校園消防安全工作的良好氛圍，提高全體師生的消防安全意識(shí)，后壩小學(xué)大力開展消防宣傳月活動(dòng)?，F(xiàn)將此活動(dòng)的開展情況總結(jié)如下：

一、為確保今年消防安全宣傳月活動(dòng)順利開展，我校成立由校長雷國兵為組長，支部書記吳高忠、教導(dǎo)主任陳敏為副組長，教研主任鄒燕、德育主任李云霞和各班班主任為成員的宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)一致，分工明確，確保了消防安全宣傳教育和日常消防工作有條不紊的進(jìn)行，保證了消防安全的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

二、開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，富有成效。我校在消防安全宣傳教育活動(dòng)中，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，始終堅(jiān)持以“學(xué)消防，促平安”為主題。加強(qiáng)了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生牢固樹立“時(shí)時(shí)講安全，處處講安全”的思想，提高學(xué)生自我教育，自我管理，自我防護(hù)的意識(shí)和能力。

1、開展消防安全大檢查。

學(xué)校深入細(xì)致地開展了一次消防安全大檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，馬上整改。進(jìn)一步完善了學(xué)校安全工作體系，不斷加強(qiáng)學(xué)校安全防范意識(shí)和各項(xiàng)安全防范措施；進(jìn)一步消除學(xué)校內(nèi)部各種設(shè)施的安全隱患，確保廣大師生的生命安全。

2、營造濃厚的消防知識(shí)宣傳、教育氛圍。

按照縣教育局提出的宣教活動(dòng)要求，各班舉行了消防知識(shí)講座、主題班會(huì)、制作消防知識(shí)小報(bào)、發(fā)放宣傳資料、張貼宣傳標(biāo)語、利用黑板報(bào)、《致家長的一封信》等，廣泛開展消防安全宣傳教育活動(dòng)，積極營造良好的宣傳氛圍。

3、開展消防安全逃生演練活動(dòng)。

為了讓廣大師生深入地了解消防逃生常識(shí)，切實(shí)樹立起消防意識(shí)，真正掌握好消防安全知識(shí)，并具備自救互救的能力，提高抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力，能有組織、迅速地引導(dǎo)學(xué)生安全、快速地疏散，學(xué)會(huì)正確使用滅火器以及掌握逃生的方法。3月28日下午，我校開展了消防安全逃生疏散演練活動(dòng)。本次演練再次落實(shí)了我校應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施，而且也提高了我校實(shí)際應(yīng)對和處置實(shí)發(fā)安全事件的能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)師生消防安全意識(shí)，有效提高了廣大師生在火災(zāi)突發(fā)事故面前的自救能力。

由于認(rèn)識(shí)明確、措施到位,我校此次消防宣傳月各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行,取得了較好的宣傳、教育效果。但學(xué)校消防安全工作是一個(gè)艱巨的長期的任務(wù),不是一勞永逸的事情，我們在今后的日常工作管理中仍將繼續(xù)重視，只有防治結(jié)合,永不麻痹，才能保證學(xué)校安全。我們相信,在全校教職員工的共同努力下,我們一定能將消防安全工作做得更好,促進(jìn)我校又好又快地發(fā)展。

南白鎮(zhèn)后壩小學(xué)

2014年4月1日