第一篇：云南省教學(xué)成果獎(jiǎng)

云南省第六屆高等教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單

省級(jí)特等獎(jiǎng)（3項(xiàng)）

1.民族政治學(xué)學(xué)科與人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建及實(shí)踐

云南大學(xué) 周平方盛舉 趙春盛 王燕飛

2.創(chuàng)建及規(guī)范再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 寧 乎 郝吉明 瞿廣飛

陳建中 唐曉龍

3.農(nóng)業(yè)生物多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 朱有勇 胡先奇 王云月

何霞紅 陳斌

省級(jí)一等獎(jiǎng)（30項(xiàng)）

1.以全球醫(yī)學(xué)基本要求（gmer）為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)模式

昆明醫(yī)學(xué)院 丁仲鵑 奚春睿 雷雅燕

朱 紅 董寶財(cái)

2.軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

云南大學(xué) 王世普 梁 宇 姚紹文李 彤 柳 青

3.圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，探討統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 石 磊 王力賓 李興緒

費(fèi) 宇 雷健敏

4.旅游管理學(xué)科與人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建及實(shí)踐

云南大學(xué) 田衛(wèi)民 杜靖川 呂宛青

楊桂華 李 潔

5.以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

昆明醫(yī)學(xué)院 孫 俊 李樹(shù)清 李 明

郭澤云 王文林

6.邊疆民族地區(qū)高校體教結(jié)合培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 劉 堅(jiān) 陳志青 金黃斌

趙玲玲 何光煜

7.面向東南亞國(guó)際化人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 伊繼東 武友德 吳雁江

魏 紅 明慶忠 8.西南林學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

西南林學(xué)院 劉惠民 姚孟春 趙龍慶

趙樂(lè)靜 廖春華

9.培養(yǎng)云南省“云藥”產(chǎn)業(yè)需要的中藥類(lèi)系列人才專(zhuān)業(yè)鏈建設(shè)的研究與實(shí)踐 云南中醫(yī)學(xué)院 李慶生 賈 勇 錢(qián)子剛

郭兆剛 楊國(guó)祥

10.提升內(nèi)涵突出特色增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 云南大學(xué) 李霽良 曹秋娥 丁中濤趙逸云 楊靖華 11.構(gòu)建地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐平臺(tái)

昆明理工大學(xué) 陳君若 王春榮 李白良劉美紅 王勝民 12.建設(shè)特色鮮明的生物學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué) 云南大學(xué) 肖 蘅 葉 輝 王躍華王若南 程立忠 13.復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

云南藝術(shù)學(xué)院 陳勁松 朱發(fā)剛 劉曉耕葉明菊 楊 波 14.面向工程校企結(jié)合三方互動(dòng)的電力本科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐 昆明理工大學(xué) 束洪春 納學(xué)梅 陸建生丁 煒 寇 偉

15.創(chuàng)新教學(xué)管理突出理工特色強(qiáng)化質(zhì)量工程全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 昆明理工大學(xué) 納海鶯 陸建生 陳揚(yáng)建鄒永松黃麗 16.云南特色民間工藝在《旅游商品設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用 云南藝術(shù)學(xué)院 陳勁松 張 勇 彭 瑤

李海華何璞 17.結(jié)合云南生物資源產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的研究與實(shí)踐 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 吳伯志 邵宛芳 李文祥楊煥文 李佛琳 18.邊疆少數(shù)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 張 雄 侯德東 楊衛(wèi)平劉應(yīng)開(kāi) 楊衛(wèi)國(guó)

19.基于“禁毒防艾”的《大學(xué)生性健康》課程構(gòu)建與實(shí)施效果評(píng)價(jià) 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 張河川 郭思智 和平英歐陽(yáng)慧蓉 張金甫 20.中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 云南民族大學(xué) 和少英 劉勁榮 陳 斌羅海麟 熊光紅 21.云南現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式創(chuàng)建與應(yīng)用

云南廣播電視大學(xué) 羅 驥 李 渝周曉俊 鄭新興田云鵬 22.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 昆明理工大學(xué) 段萬(wàn)春 介 俊 董毅明陳渝秦開(kāi)大 23.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)與實(shí)踐 昆明醫(yī)學(xué)院 姜潤(rùn)生 李 松 楊玉萍于建云 楊 凌 24.高職高專(zhuān)教育“雙定生”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校 夏昌祥 楊麗敏代祖良 譚紅翔 25.道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 晏 杉 楊金華劉創(chuàng)明 周榮英秦 溱 26.招生一培養(yǎng)一就業(yè)一體化實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效對(duì)接 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 唐 瀅 晏丕振 洪樹(shù)瓊劉鴻高 段青松

27.高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃曉明 王石健虎智猛

王 磊劉永剛 28.基于地域特色的土建專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 程赫明 李莉萍 費(fèi)維水孫 俊 屈本寧 29.就業(yè)導(dǎo)向下的少數(shù)民族應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

云南民族大學(xué) 普林林 甄朝黨 董 興馬永濤 冉德君 30.搞好東南亞語(yǔ)種群特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，服務(wù)國(guó)家和云南發(fā)展戰(zhàn)略 云南民族大學(xué) 甄朝黨 楊光遠(yuǎn) 陸 生刀承華 周德才 省級(jí)二等獎(jiǎng)（69項(xiàng)）

1.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化傳承與高校體育教學(xué)改革研究一以民族健身操推廣教學(xué)為例 云南民族大學(xué) 寸亞玲 方 楨 趙靜冬

黃光偉 金旭東

2.加強(qiáng)馬克思主義民族觀(guān)、宗教觀(guān)教育為邊疆穩(wěn)定、社會(huì)和諧發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才 云南民族大學(xué) 馬麗娟 張橋貴 李若青

趙學(xué)先 何叔濤 3.禁毒學(xué)（教材）

云南警官學(xué)院 于燕京 張義榮 莫關(guān)耀 駱寒青 王建偉 4.透視辯論一大學(xué)生智辯入門(mén)指導(dǎo)（教材）楚雄師范學(xué)院 王錫林

5.寫(xiě)作教學(xué)改革方案及其實(shí)施成果

昆明學(xué)院 尹相如 王昆建 吳躍輝 石 靜 6.“三位一體、定點(diǎn)互動(dòng)”教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

保山師范高等專(zhuān)科學(xué)校 鄧忠漢 尹康平

徐 東 李忻琪

李德光 7.以專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 云南民族大學(xué) 王紅斌 楊 敏 戴 云 高云濤 葉艷青 8.教學(xué)科研相結(jié)合促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 曲靖師范學(xué)院 巴春生 荀關(guān)玉 朱谷生

高文進(jìn) 楊 筠 9.直面云南水利特色強(qiáng)化立體實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)邊疆水利應(yīng)用人才 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文 俊 龔愛(ài)民 林志樣

王春彥 王 龍

10.高校多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用

云南大學(xué) 鄧世昆 董立昆 李紅靈

張?jiān)路倚l(wèi)純

11.“金屬礦開(kāi)采技術(shù)”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校 葉加冕 王育軍

況世華 翁春林

段永祥

12.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

云南中醫(yī)學(xué)院 呂 峰 王志紅 李永強(qiáng) 何丹 張濰纖

13.綜合實(shí)用型小學(xué)教師培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

昆明學(xué)院 李晉德 李宗梅 王昆建

齊 逾 楊平

14.高職高專(zhuān)院校思想政治理論課教學(xué)及管理模式探索

臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校 李紅梅 那金華

付金峰 明 月

15.聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)一專(zhuān)多能實(shí)戰(zhàn)型法醫(yī)學(xué)人才

昆明醫(yī)學(xué)院 劉 清 李利華 瞿勇強(qiáng)

韓曉華 李建京

16.云南廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理模式創(chuàng)建與實(shí)踐

云南廣播電視大學(xué) 李昭明 張衛(wèi)平

火壽平楊立峰

王一帆

17.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)“讀寫(xiě)議”教學(xué)模式改革與實(shí)踐

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 李國(guó)疆 曠錦云 石福榮

林 云 胡 琦

18.“aai”教學(xué)法在思想政治理論課中的探索和應(yīng)用一以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》教學(xué)為例

云南大學(xué) 任新民 陳國(guó)新 李維呂

劉亞建 鄢顯俊

19.醫(yī)學(xué)生課外素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐

昆明醫(yī)學(xué)院 李 燕 張愛(ài)云 李瑞民

張毅萍 邵維慶

20.以教學(xué)研究推動(dòng)公共體育課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)

云南大學(xué) 李國(guó)忠 楊 霞 楊雪芹

牟少華 秦慶峰

21.學(xué)分制綜合教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 李樹(shù)堅(jiān) 陸自強(qiáng) 饒志堅(jiān)

張海濤 袁永華 22.中外合作國(guó)際化人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 劉爾思 張洪烈 潘雪冬

鐘 偉 楊淑香 23.數(shù)據(jù)庫(kù)系列教材建設(shè)（教材）

云南大學(xué) 劉惟一 周永恒 王麗珍

岳 昆 梁 潔 24.化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)建與實(shí)踐 紅河學(xué)院 劉 衛(wèi) 易中周 閔 勇

張舉成 嚴(yán)和平 25.校企合作高層次物流管理人才培養(yǎng)基地建設(shè)

云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 李嚴(yán)鋒 周少方 郭思智

王力賓 冉文學(xué) 26.云南民族民間舞在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

云南藝術(shù)學(xué)院 朱 紅 徐 梅 曾金華

袁 蓉 殷宏光 27.農(nóng)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 李正躍 雷興剛 陳建斌

李樹(shù)堅(jiān) 劉 勇 28.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

云南師范大學(xué)商學(xué)院 張?jiān)其?王雪蓮韓 越 趙宗澤

許 29.科研支撐林科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 西南林學(xué)院 陳寶昆 王昌命 楊 斌

黃曉園 戴志榮 30.西部地方院校大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)研究與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 楊世強(qiáng) 王榮媛 郝興躍

李玉瓊 劉 艷 31.提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的探索與實(shí)踐

昆明醫(yī)學(xué)院 陳明清 韋 嘉 倪銳志

趙 衛(wèi) 何 黎

玲

32.機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合教學(xué)研究

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 鋼 王紅偉

彭 戎 曹 宇

雷必鋼 33.完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索學(xué)生能力培養(yǎng)新途徑 大理學(xué)院 吳建新 白 麗 田昆侖

郭憲國(guó) 申元英 34.創(chuàng)立民族民間文化傳習(xí)館構(gòu)建能力本位本土化課程 玉溪師范學(xué)院 張漢東 孫 燕 程 斌

陳江曉 孫丹婷 35.熱帶園藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校 杜 巍 李宏偉

畢廷菊章靖

陶 川 36.汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗位導(dǎo)向校企聯(lián)合培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊宏進(jìn) 宋麓明

邢忠義 張發(fā)龍

張嘉智 37.有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)與應(yīng)用研究

曲靖師范學(xué)院 汪 帆 楊思婭 楊 芬

劉品華 38.建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

云南大學(xué) 楊 軍 宗 容 施繼紅

裴以建 蔣慕蓉 39.地方綜合性藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與實(shí)踐 云南藝術(shù)學(xué)院 陳 勇 郭 浩 丁煜倫

付 梅 段晉昆 40.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式及其實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新 楚雄師范學(xué)院 陳蘭香 趙天培 陶汝林

吳永社 段連鑫 41.醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)基地內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

昆明醫(yī)學(xué)院 楊達(dá)寬 夏曉玲 何 勤

敖麗娟 唐新明 42.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

昆明理工大學(xué) 宋 智 夏 鋒 唐 榮

劉桂芳 熊志堅(jiān)

43.云南省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估研究與實(shí)踐 云南省高等教育評(píng)估中心 張國(guó)華

董云川

劉康寧

44.旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與模式、課程與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索與實(shí)踐 昆明學(xué)院 張明清 竇志萍 岳懷仁

郝旭霞 黃繼元 45.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 楊 毅 雷興剛 饒志堅(jiān)

洪樹(shù)瓊 曹志勇 46.“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)改革

云南師范大學(xué) 周本貞 陳 路 李申文

羅 文 鄔 農(nóng) 47.提高化工類(lèi)大學(xué)生工程能力的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐 昆明理工大學(xué) 周梅村 余旭亞 楊慶云

宋鵬云 顧麗莉 48.西部地區(qū)教育碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

云南師范大學(xué) 鄭勤紅 羅致含 羅利佳

何 斌 張紹宗 49.測(cè)繪工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)、組合式教學(xué)模式改革實(shí)施方案 云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 茍 偉 黃 濤

殷 英 董 云

50.西部地方高師院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 云南師范大學(xué) 郭 震 王 濤 朱維宗

化存才 黃永明 51.構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展探索與實(shí)踐

西南林學(xué)院 胥 輝 王昌命 李永和

費(fèi)建國(guó) 郭盤(pán)江 52.三年制煤礦機(jī)械專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)改革方案研究

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙瑞安 鄧開(kāi)陸

季 春 張書(shū)征

莊 嚴(yán) 53.以素質(zhì)教育為核心構(gòu)建“模塊化”大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 洪樹(shù)瓊 李 偉 黎 文

李榮興 董華

54.工商管理專(zhuān)業(yè)本科“全過(guò)程、鏈鎖式”實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)建與應(yīng)用 云南大學(xué) 姚建文 張建民 王克嶺

張 霓 陶小龍 55.《民族傳統(tǒng)體育》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 云南師范大學(xué) 饒 遠(yuǎn) 陳 敏 陳 斌

左力 熊亞兵 56.英力克：創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展模式

麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校 段平華 沈紫拉

楊麗萍 王曉蕓

楊潤(rùn)生 57.馬克思主義哲學(xué)原理教學(xué)改革與思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng) 大理學(xué)院 趙金元 施福昆 李鴻昌

鮑宏光 58.新型中醫(yī)臨床人才實(shí)踐技能培養(yǎng)模式改革與探索 云南中醫(yī)學(xué)院 秦國(guó)政 張 宏 葉建州

苗曉玲 李世輝 59.以專(zhuān)業(yè)基本技能為核心的學(xué)生能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐 大理學(xué)院 錢(qián)金袱 段利華 林椿榕

李鴻昌 李 彬 60.玉溪師范學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐 玉溪師范學(xué)院 高衛(wèi)國(guó) 高 洪 謝永安

莫曉輝 陶 琳 61.中醫(yī)方劑學(xué)多維立體化綜合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 云南中醫(yī)學(xué)院 秦 竹 熊洪艷 張 勝

李 銘 馬鳳麗 62.《中國(guó)古代文學(xué)》課程人文教育資源綜合開(kāi)發(fā)與利用 曲靖師范學(xué)院 高小和 蔡 燕 臧國(guó)書(shū) 郭興良 朱堂錦 63.信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與研究 昆明理工大學(xué) 黃青松 萬(wàn) 舟 張長(zhǎng)勝

龍 華 楊立功 64.師范院校生物科學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 云南師范大學(xué) 龔 明 林衛(wèi)東 李忠光

范麗仙 許 波

65.西部農(nóng)科高校學(xué)位與研究生教育發(fā)展的探索與實(shí)踐 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 蕭風(fēng)回 高 洪 文 斌 余佳祥 周 玲 66.臨床醫(yī)學(xué)腫瘤專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

昆明醫(yī)學(xué)院 隋 軍 黃云超 王紹堯

劉志敏 蔣永新 67.開(kāi)發(fā)云南民族傳統(tǒng)體育資源構(gòu)建大學(xué)體育課程體系 玉溪師范學(xué)院 程 斌 聶銳新 趙興武

劉 林 陳琍琍 68.邊疆農(nóng)科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 雷興剛 戴志明 郭華春

段 綱 趙燕妮

69.科研教學(xué)結(jié)合，建設(shè)一流的道路交通虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)演示與探索實(shí)驗(yàn)室 昆明理工大學(xué) 熊 堅(jiān) 萬(wàn)華森 秦雅琴

郭鳳香 賈現(xiàn)廣

第二篇：優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)

一片丹心育桃李

三尺講臺(tái)繪青春

十五年潛心探索，悉心授業(yè)；十五年無(wú)怨無(wú)悔，激情不滅。教改路上，有她前進(jìn)的身影；滿(mǎn)園桃李，有她心血的傾注。舍小家為大家，她用愛(ài)與責(zé)任詮釋了教育的真諦。她就是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人——程麗芳老師。

她說(shuō)：我的肩上挑著一副擔(dān)子，一頭擔(dān)著義務(wù)，一頭擔(dān)著責(zé)任。做好自己的工作是作為一名教師的義務(wù)，而責(zé)任卻讓我明確使命，催我?jiàn)^進(jìn)。她經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)是：大獎(jiǎng)小獎(jiǎng)不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如家長(zhǎng)的口碑。確如她所說(shuō)，十幾年來(lái)，她教過(guò)的每一屆學(xué)生，家長(zhǎng)提起她這個(gè)班主任都是贊不絕口。下面，就讓我們一起走近程老師，去了解一下她的教育故事吧。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

自從參加工作以來(lái)，就一直擔(dān)任班主任工作的她，工作中從不遲到、早退，也從未請(qǐng)過(guò)事假。每天，不管該不該她值班，她都會(huì)早早到校，在教室門(mén)口迎接每一個(gè)孩子。而放學(xué)后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。她也是一位妻子，一個(gè)媽媽。寬容大度的丈夫有時(shí)也會(huì)抱怨，年幼的孩子每天都是滿(mǎn)眼的期盼，期盼她能多給予他們一些關(guān)愛(ài)。然而，她對(duì)家人的愛(ài)顯得那么吝嗇，而對(duì)待班里的學(xué)生，她的愛(ài)又是那么的慷慨。

2017年9月，她擔(dān)任了一年級(jí)6班的班主任，并任該班語(yǔ)文教師，不到兩周的時(shí)間她就把班里每個(gè)孩子的情況都摸了個(gè)透。誰(shuí)是單親家庭，誰(shuí)是留守兒童，誰(shuí)的家庭比較困難，她心里一清二楚，對(duì)于這些孩子，她會(huì)傾注更多的愛(ài)心。班里有一名姓孫的小男孩，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，課間還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。她了解到這個(gè)孩子的父母離婚后孩子跟了爸爸，而媽媽自從離婚后就去了外地，音信全無(wú)。爸爸常年在外地打工，孩子跟奶奶一起生活。她深知，這樣的孩子，看起來(lái)頑皮，其實(shí)內(nèi)心很脆弱，他現(xiàn)在最需要的就是母愛(ài)。于是，她就經(jīng)常利用課間休息時(shí)，教他做游戲，和他談心。在孩子生日的時(shí)候還送了他一份小禮物。漸漸地，孩子臉上的笑容多了，愿意和同學(xué)們一起做游戲了，學(xué)習(xí)也用心了，期末考試時(shí)，他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)居然都取得了90分以上的好成績(jī)。這也正印證了那句話(huà)：親其師，才能信其道。這樣的老師怎么能不讓家長(zhǎng)感動(dòng)呢？“愛(ài)”如春風(fēng)，溫暖著每一個(gè)孩子的心;“愛(ài)”如細(xì)雨，滋潤(rùn)著每一棵幼苗。也正因如此，她所帶的班級(jí)班風(fēng)好，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比均是優(yōu)秀。而她本人也多次被評(píng)為“邯鄲市優(yōu)秀少兒教師”、“縣優(yōu)秀班主任”、“縣先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、求知問(wèn)道，精益求精

已成為學(xué)科帶頭人的她，一直保持著謙虛好學(xué)、精益求精的良好習(xí)慣。有人說(shuō)程老師上課從來(lái)都不緊張，無(wú)論何時(shí)，上什么課都能做到心中有學(xué)生，胸中有教法。殊不知，這一節(jié)節(jié)精彩的課堂背后凝聚著程老師的多少心血。她常常為了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題熬到深夜，在她的心中，課堂上這40分鐘的時(shí)間一分鐘也不能浪費(fèi)，高效課堂，在她的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。去年我縣的一年級(jí)開(kāi)始使用部編教材，她不知熬了多少次夜，從網(wǎng)上聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告，吃透教材編寫(xiě)意圖，潛心研究教材教法。組織同年級(jí)組的老師反復(fù)教研，經(jīng)常針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題查閱超多的資料。有人說(shuō)，新教材再怎么變也終究是一年級(jí)，能有什么值得研究的，尤其是像你這樣有經(jīng)驗(yàn)的老師，那還不是信手拈來(lái)。她卻從來(lái)不這么認(rèn)為。正因?yàn)槌汤蠋熞回灡鴩?yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的科學(xué)態(tài)度，使他取得了一次次的成功?！昂愂惺屑?jí)優(yōu)課教師”、“臨漳縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課對(duì)講賽一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，是對(duì)她辛勤付出的最好回報(bào)。

三、不懼艱險(xiǎn)，勇往直前

作為一名語(yǔ)文教師，她深知閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么大的影響力，尤其在高考改革后的今天，語(yǔ)文課所占的地位不言而喻，而影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵就在于學(xué)生的閱讀能力。因此，從孩子們剛?cè)雽W(xué)，她就不斷地利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群等向家長(zhǎng)宣講課外閱讀的重要性，并向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書(shū)籍。但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不一，再加上沒(méi)有動(dòng)力，效果不是很好。如何才能提高學(xué)生的閱讀效果呢？今年春季，她有了一個(gè)大膽的想法，組織班里的學(xué)生開(kāi)展“親子共讀一本書(shū)”活動(dòng)。具體做法是：學(xué)生要購(gòu)買(mǎi)相同的書(shū)籍，家長(zhǎng)要陪孩子一起閱讀，并監(jiān)督孩子完成每天老師布置的任務(wù)單。聽(tīng)起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，但做起來(lái)卻并不容易。首先，選擇什么書(shū)，需要提前做大量的調(diào)查。孩子們還小，讀什么樣的書(shū)既能引起他們的閱讀興趣，又能讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)呢？為此，她在假期走遍了縣城的書(shū)店，也自己出資買(mǎi)了一部分書(shū)籍。愛(ài)人笑著打趣：你干脆別放假了，把學(xué)生召集起來(lái)再回學(xué)校上課吧，反正你也不休息。書(shū)籍選好了，更大的問(wèn)題來(lái)了，因涉及到組織家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)的問(wèn)題，不知道是否會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。有的同事勸她說(shuō)：別沒(méi)事找事了，才一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)說(shuō)，連書(shū)本上的知識(shí)都還學(xué)不會(huì)，還買(mǎi)什么課外書(shū)，一定是老師跟書(shū)店說(shuō)好了，有回扣……再者說(shuō)了，這不是平白無(wú)故給自己找了一份負(fù)擔(dān)嗎？多了一份辛苦，卻無(wú)任何利益可圖。她卻淡然一笑，怕什么，身正不怕影子斜，我又不會(huì)指定購(gòu)書(shū)地點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該能理解。我相信，只要自己一心為學(xué)生著想，會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。說(shuō)干就干，她利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的想法，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，建立了班級(jí)閱讀群。對(duì)于個(gè)別持觀(guān)望態(tài)度的家長(zhǎng)，她并沒(méi)有強(qiáng)求，她相信，不久的將來(lái)，他們會(huì)志愿加入的。

從此，每天晚上，她都會(huì)準(zhǔn)時(shí)坐在電腦桌前，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)孩子們的閱讀，檢查他們發(fā)到群里的任務(wù)單，最后還要寫(xiě)出第二天的閱讀任務(wù)單。當(dāng)然，第二天的講課內(nèi)容她依舊會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性，她還學(xué)習(xí)了美篇的制作方法，在孩子們完成后把每個(gè)孩子的閱讀照片都做進(jìn)去，分享到班級(jí)群里。剛開(kāi)始的幾天，晚上12點(diǎn)以前沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。愛(ài)人跟她開(kāi)玩笑說(shuō)：你比國(guó)務(wù)院總理都忙，啥事也歸你管。只有她心里知道，不能讓“一切為了學(xué)生”成為一句空話(huà)。為了消除孩子們的倦怠感，她還制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，每隔一段時(shí)間，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀。期中、期末考試完則頒發(fā)紙質(zhì)的“閱讀小明星”獎(jiǎng)狀。雖然辛苦了一些，但確實(shí)收到了很好的效果，加入閱讀群的學(xué)生百分之九十以上的能按要求完成閱讀任務(wù)。現(xiàn)在，每日的課外閱讀已成為習(xí)慣，而她的這一做法也受到了家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，家長(zhǎng)們說(shuō)得最多的一句話(huà)是：孩子們能遇到這樣的老師是他們最大的幸福!付出總有收獲，在今年春季，實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的閱讀課對(duì)講賽中，她取得了“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。而她所教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)也再一次在期中、期末考試中位于全年級(jí)的首位。

一聲聲贊譽(yù)飽含著她的汗水，一張張榮譽(yù)證書(shū)見(jiàn)證著她的成績(jī)。如果用金錢(qián)來(lái)衡量她，她并不富有，她付出了智慧和情感，收獲的是學(xué)生的進(jìn)步和家長(zhǎng)的支持。雖然清貧，雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。我們相信，在以后的教學(xué)生涯中，程老師將會(huì)創(chuàng)造出更多的輝煌，為咱們臨漳的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：2015年優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)

教學(xué)成果總結(jié)

民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究

自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的需要，自覺(jué)確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果自我評(píng)價(jià)。積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是貫徹落實(shí)以人為本教育理念、推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要。促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅符合高等教育英語(yǔ)教學(xué)改革大趨勢(shì)，也符合民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。根據(jù)目前研究的情況，將自主學(xué)習(xí)理論與民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行實(shí)證研究，將會(huì)促進(jìn)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，本課題主要研究了民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一問(wèn)題。

一、研究成果的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)是，在積極借鑒以往研究成果的基礎(chǔ)上，以這一民辦高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面了解民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析存在的主要問(wèn)題及深層次原因，進(jìn)而探索出民辦高校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性以及規(guī)律與對(duì)策。以此幫助我校英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，并形成教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)機(jī)制；也可以幫助我校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，把他們培養(yǎng)成為具有自主學(xué)習(xí)能力及較高英語(yǔ)語(yǔ)用能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)在鄭州科技學(xué)院內(nèi)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍與辦學(xué)特色。

二、研究成果的主要內(nèi)容

一是理論研究。主要研究了自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、自主學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力的影響因素等重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的需要，自覺(jué)確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)秉承了人本主義、元認(rèn)知理論以及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，反應(yīng)了師生都渴望達(dá)到的共同教育目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，既是提高在校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需要，也是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣與效能的客觀(guān)要求。大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力主要包括五個(gè)方面：對(duì)教師的教學(xué)目的與要求的了解；要能確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要有效地使用學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用；監(jiān)控與評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。

二是現(xiàn)狀研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)察、學(xué)生走訪(fǎng)及舉辦師生座談等方法，從英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面，調(diào)查了民辦高校在校大學(xué)生目前的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性普遍不強(qiáng)，存在的主要問(wèn)題有：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源投入不足，教學(xué)條件差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；英語(yǔ)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)；英語(yǔ)教師師資力量薄弱，教學(xué)創(chuàng)新缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)老師的依賴(lài)較為明顯；大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力普遍較差，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的自我效能感低。

三是對(duì)策研究。以鄭州科技學(xué)院為例，針對(duì)民辦高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)從環(huán)境、教師、學(xué)生分析相關(guān)的影響因素，提出如下對(duì)策：教育部門(mén)要積極推動(dòng)素質(zhì)教育的在英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，在全社會(huì)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源；民辦高校要重視大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大英語(yǔ)教育資源投入，大量引進(jìn)并培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，積極推進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍；英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換以往的教師角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生要確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善自我管理能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、研究成果的創(chuàng)新與突破

一是選擇了國(guó)內(nèi)民辦高校為研究對(duì)象。近年來(lái)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)迫切需要大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。國(guó)內(nèi)民辦高校紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位。因此，把大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與民辦高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)研究，是一次新的嘗試，對(duì)于積極落實(shí)我校應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二是采用了實(shí)證的研究方法。研究高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索大學(xué)生英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)，不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，課題組在研究過(guò)程中，除了對(duì)現(xiàn)有理論成果的文獻(xiàn)梳理，還把鄭州科技學(xué)院這一民辦本科高校作為實(shí)證研究對(duì)象。一方面通過(guò)詳細(xì)的調(diào)研、數(shù)據(jù)的搜集、定量的分析發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，揭示背后的原因，得出可靠的結(jié)論，并提出可行的解決辦法，另一方面還把研究成果用于日常英語(yǔ)教學(xué)改革，堅(jiān)持在實(shí)際教學(xué)中不斷試驗(yàn)、不斷完善。

三是在研究?jī)?nèi)容上，充分考慮到民辦高校、英語(yǔ)學(xué)科及大學(xué)生的特殊性。任何教育政策、教學(xué)方法的制定，都不能脫離其具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課題組在研究中充分考慮了民辦高校辦學(xué)在辦學(xué)條件、管理機(jī)制、人才培養(yǎng)等方面的特殊性，考慮了英語(yǔ)學(xué)科在語(yǔ)言教學(xué)、方法創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用等方面的特殊性，也考慮了大學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活習(xí)慣及就業(yè)需求等方面的特殊性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的具體研究，制定出了具有針對(duì)性、操作性與持續(xù)性的旨在提高學(xué)生終生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的整體方案。

四是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主能力這一問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單地提出幾條解決措施，而是通過(guò)對(duì)環(huán)境、教師、學(xué)生三個(gè)層面相關(guān)影響因素的分析，既立足于學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)能力提升，又著眼于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，建構(gòu)了一個(gè)完整的操作模式，提出一整套解決方案，確實(shí)能夠?yàn)槊褶k高校提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

四、研究成果的推廣情況與實(shí)踐效果

本課題已于2014年4月完成了相關(guān)研究任務(wù)，并針對(duì)民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)問(wèn)題，提出了整套的教學(xué)改革方案。目前，這些教學(xué)改革成果在我校部分班級(jí)，已經(jīng)實(shí)施三個(gè)學(xué)期，雖仍處在進(jìn)一步試驗(yàn)、完善階段，但已產(chǎn)生良好效果。

一是學(xué)校層面，更加重視高素質(zhì)英語(yǔ)教師的引進(jìn)，重視年輕教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更加重視英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)的機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、硬件配置以及活動(dòng)的開(kāi)展。

二是英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了巨大轉(zhuǎn)變。過(guò)去重視應(yīng)試教育、課堂灌輸，現(xiàn)在突出素質(zhì)教育、應(yīng)用能力培養(yǎng)，并堅(jiān)持日常教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情景的結(jié)合，在抓好課堂主渠道英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，也重視學(xué)生課堂外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)。

三是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，他們通過(guò)圖書(shū)館、英語(yǔ)角、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等多渠道自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在部分班級(jí)已經(jīng)形成了良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)氛圍。另外，我校大學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)及聽(tīng)說(shuō)能力有了明顯提升，并在國(guó)內(nèi)外重要比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

第四篇：優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選辦法

優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選辦法

為更好地發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作對(duì)教學(xué)、教改、教研的促進(jìn)作用，使這一項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化，特制定本辦法。

一、設(shè)獎(jiǎng)目的

設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的目的是為了充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者(教師、教學(xué)輔助人員和教學(xué)管理人員)的積極性、創(chuàng)造性，全面貫徹國(guó)家的教育方針，確立教學(xué)工作在學(xué)院中的中心地位，加強(qiáng)教學(xué)工作，進(jìn)行教育教學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)水平，形成學(xué)院特色，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)和條件

(一)教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。具體包括：

1．針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育和教學(xué)手段，在加強(qiáng)思想政治教育，開(kāi)展課程、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，堅(jiān)持教書(shū)育人，探索教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的成果；

2．據(jù)教育目的、教育環(huán)境和教育教學(xué)規(guī)律，在組織教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)(學(xué)科)、教師隊(duì)伍和學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果；

3．合自身特點(diǎn)，推廣、應(yīng)用已有的教學(xué)成果，并在實(shí)踐中進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有顯著效果的成果。(二)申請(qǐng)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的個(gè)人或集體的主要成員應(yīng)具備以下條件：

1．接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證和實(shí)施，并作出重要貢獻(xiàn)； 2．持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，具有良好的思想品德，為人師表；

3．接承擔(dān)本院的教學(xué)工作、教學(xué)管理或教學(xué)輔助工作； 4．項(xiàng)成果的主要完成人和主要合作者總計(jì)一等獎(jiǎng)不得超過(guò)6人，二等獎(jiǎng)不得超過(guò)4人。

三、評(píng)獎(jiǎng)范圍和重點(diǎn)

凡我院教師(含兼職)、教學(xué)輔助人員和教學(xué)管理干部在每次評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)期前完成的個(gè)人或集體教學(xué)成果均可申請(qǐng)?jiān)u獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)是在改革方面邁出重大步伐并取得顯著成績(jī)的教學(xué)成果。

四、獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)

院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)設(shè)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，均由學(xué)院頒發(fā)獎(jiǎng)金和榮譽(yù)證書(shū)。特別突出的教學(xué)成果經(jīng)評(píng)委會(huì)推薦、院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議批準(zhǔn)可授予特等獎(jiǎng)。

五、申請(qǐng)要求．評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間和評(píng)審

申請(qǐng)?jiān)杭?jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)需填《優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)書(shū)》一式3份，《優(yōu)秀教學(xué)成果申請(qǐng)簡(jiǎn)表》一式15份，并報(bào)送論文或成果科學(xué)總結(jié)(一式3份)及能說(shuō)明成果水牛、效果的有關(guān)資料一套。

對(duì)有可能申請(qǐng)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)的項(xiàng)目，應(yīng)提前準(zhǔn)備好報(bào)送反映該項(xiàng)成果的錄相材料(四分之三錄相帶。十五分鐘以?xún)?nèi))。

申請(qǐng)項(xiàng)目的材料要真實(shí)、完整、規(guī)范，符合評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、條件和要求。

我院優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作每二年進(jìn)行一次。申請(qǐng)期為偶數(shù)年份6月1日至lO日，逾期不再受理，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間為當(dāng)年6月11日至30日。

六、成果的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)院成立優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審會(huì)須有五分之四委員到會(huì)，投票方有效。

（一）評(píng)審院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果。贊成票應(yīng)占到會(huì)評(píng)委的二分之一以上(不包括二分之一)。

（二）推薦省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果，應(yīng)在一等獎(jiǎng)以上項(xiàng)目中產(chǎn)生，贊成票應(yīng)占到會(huì)評(píng)委的三分之二以上(不包括三分之二)。

院評(píng)委會(huì)評(píng)審結(jié)果經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，向全院公布，并實(shí)行爭(zhēng)議期制度，爭(zhēng)議期10天。凡有爭(zhēng)議的項(xiàng)目，在爭(zhēng)議沒(méi)有解決前不予授獎(jiǎng)，也不申報(bào)上一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)公布的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提出爭(zhēng)議或舉報(bào)，必須采用書(shū)面形式，寫(xiě)明項(xiàng)目名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)等級(jí)和存在問(wèn)題，要寫(xiě)清本人真實(shí)姓名、工作單位、聯(lián)系地址、電話(huà)等，并有本人親筆簽名，否則不予受理。學(xué)院對(duì)提出爭(zhēng)議或舉報(bào)者給予保密和保護(hù)。對(duì)誣告他人者予以通報(bào)批評(píng)。

凡涉及項(xiàng)日實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的爭(zhēng)議，由申請(qǐng)系（部）級(jí)單位核實(shí)并提出書(shū)面處理意見(jiàn)，報(bào)學(xué)院裁決。爭(zhēng)議期內(nèi)爭(zhēng)議未能協(xié)調(diào)處理完畢，即取消該項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)資格。爭(zhēng)議期結(jié)束后，學(xué)院對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，組織申報(bào)省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)工作。

獲獎(jiǎng)項(xiàng)日的獎(jiǎng)金不得重復(fù)發(fā)放。對(duì)獲省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目，學(xué)院將補(bǔ)發(fā)差額部分的獎(jiǎng)金。

各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，歸項(xiàng)目獲得者所有，任何單位和個(gè)人不得截留。

優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，應(yīng)按貢獻(xiàn)人小，合理分配，不得搞平均主義。

兩個(gè)以上系級(jí)單位合作完成的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，由申報(bào)系級(jí)單位與有關(guān)單位協(xié)商提出獎(jiǎng)金分配方案，報(bào)學(xué)院備案，必要時(shí)學(xué)院也可進(jìn)行協(xié)調(diào)。

各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審工作一定要實(shí)事求是。凡屬弄虛作假或剽竊他人成果者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即取消獲獎(jiǎng)資格；已經(jīng)獲獎(jiǎng)的，要通報(bào)取消其獎(jiǎng)勵(lì)和待遇，追回獎(jiǎng)金和證書(shū)，并按情節(jié)輕重給予行政處分。

七、獎(jiǎng)勵(lì)工作的組織

獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)成果，是國(guó)家、學(xué)院重視教育、重視教學(xué)、重視教師所采取的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大教育工作者的積極性，加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十

分重要的意義。因此，要精心組織成果的申報(bào)、評(píng)審工作。要采取各種形式，宣傳獲獎(jiǎng)成果，并認(rèn)真做好獲獎(jiǎng)成果的推廣工作。

學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)申報(bào)材料的日常工作。

第五篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)報(bào)告

物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產(chǎn)生的背景與意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)端,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實(shí)驗(yàn)資源有限,給學(xué)生沒(méi)有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿(mǎn)足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)管理形式上的開(kāi)放,而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開(kāi)放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、要求有相應(yīng)的課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇。

我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入80 年代以來(lái)，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試．但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的授課形式過(guò)于單一，學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)完全是照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高而進(jìn)行的有效訓(xùn)練太少;其次，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過(guò)少，上課時(shí)間安排的過(guò)于刻板，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要． 要解決以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須有所改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須變革，而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是實(shí)驗(yàn)教 學(xué)改革的可行之道．

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理開(kāi)放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，并通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動(dòng)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能 力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境的同時(shí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念． 世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問(wèn)、懷疑的本性，漠視了任何對(duì)真理的認(rèn)識(shí)都是螺旋上升的過(guò)程，也不利于對(duì)現(xiàn)行教育體系進(jìn)行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展． 而開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)．在這樣的開(kāi)放系統(tǒng)里面，不僅重視知識(shí)的開(kāi)放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立． 教學(xué)不再是線(xiàn)性式的獨(dú)白，而是師生、生生普遍交往互動(dòng)下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對(duì)話(huà)，從而在重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能的同時(shí)在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能． 另外，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教． 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還從單純注重物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展． 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的． 而在人本主義影響下的開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在思維和情感的體驗(yàn)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力． 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定了一套認(rèn)為切實(shí)可行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)方案并付諸實(shí)施．

(1)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和探索． 建立了4 個(gè)層次的分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)層次．在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的4 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào): 堅(jiān)持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;堅(jiān)持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力;堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)． 各層必須做到實(shí)驗(yàn)按難易程度進(jìn)行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實(shí)驗(yàn)教材，依照認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)．對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π? ①通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材和對(duì)照實(shí)物做實(shí)驗(yàn)前充分的準(zhǔn)備． ②通過(guò)閱讀 儀器說(shuō)明書(shū)，正確使用常用儀器． ③正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擬定合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告． ④通過(guò)擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力． 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到一定要求后，再開(kāi)設(shè)各種類(lèi)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)驗(yàn)．

(2)構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)．

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)和適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生預(yù)約好實(shí)驗(yàn)后，必須在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績(jī)．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題． 實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決． 若碰到難以解決的問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo)． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師當(dāng)場(chǎng)給出學(xué)生實(shí)際操作成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，經(jīng)教師評(píng)閱最后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)． 如果實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時(shí)間重做．

(3)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放．

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開(kāi)放的，在教學(xué)時(shí)間上由實(shí)驗(yàn)教師來(lái)保證開(kāi)放時(shí)間，一般每周開(kāi)放8 ～ 10 學(xué)時(shí)，在開(kāi)放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間．儀器設(shè)備的開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案．但由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類(lèi)數(shù)量繁多，要同時(shí)把所有儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放，是不現(xiàn)實(shí)更是不可取的． 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒?yàn)教師提前預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取使多類(lèi)儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)室用房得到更為充分的利用．學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用．

[1].項(xiàng)目開(kāi)放：課余開(kāi)放是項(xiàng)目開(kāi)放形式的一種，其在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)工作也是很有幫助的。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于設(shè)備、器材的維護(hù)都是靠學(xué)生自覺(jué)，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛(ài)護(hù)設(shè)施。

[2].時(shí)間開(kāi)放：教師指定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排時(shí)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，3 對(duì)各個(gè)必修或選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)時(shí)間都可以做不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種自由主張的實(shí)驗(yàn)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間開(kāi)放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于自身存在的不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。

[3].綜合開(kāi)放：其包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，都可以采取開(kāi)放式的模式，這樣對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開(kāi)放模式是物理學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類(lèi)科目知識(shí)，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會(huì)影響到綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ч?/p>

[4].研究性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛能：研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自帶課題的研究性實(shí)驗(yàn)為主，不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)者主要為對(duì)物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備參加各種物理競(jìng)賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實(shí)踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這類(lèi)學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教師技術(shù)水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，他們的實(shí)踐活動(dòng)也是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源渠道之一。

(4)關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)體系的實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注開(kāi)放式教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問(wèn)題對(duì)開(kāi)放式教學(xué)體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷完善． 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們改進(jìn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方案，既考實(shí)驗(yàn)理論，又要求動(dòng)手實(shí)際操作．在考核中將學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性及取得的實(shí)驗(yàn)效果作為其評(píng)價(jià)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對(duì)真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷完善．

(5)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)業(yè)務(wù)．

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的過(guò)程中，損耗儀器設(shè)備的增補(bǔ)，以及教師進(jìn)行有嘗勞動(dòng)后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題．為了解決這一難題，學(xué)校可以最大限度的利用現(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研 4 工作的前提下，通過(guò)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地對(duì)外(包括工廠(chǎng)、企業(yè)、生產(chǎn)單位等)有償使用，適當(dāng)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)功能． 這樣既把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從單純的教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實(shí)體，又解決了實(shí)驗(yàn)材料消耗和工作人員的補(bǔ)貼問(wèn)題．

四、取得的開(kāi)放成果及其實(shí)施價(jià)值

多元化開(kāi)放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗(yàn)證性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運(yùn)用了問(wèn)題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)80多名學(xué)生（包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化）在實(shí)驗(yàn)室完成或參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師們進(jìn)行了多項(xiàng)課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)，有的在技術(shù)上達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱(chēng)贊（例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測(cè)定儀等）。

在2011年第四屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽“哈電杯”榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在2011年全國(guó)高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2010年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，其中四名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；2011年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)六項(xiàng)，其中八名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；四名老師榮獲2011大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）優(yōu)秀指導(dǎo)教師；智能太陽(yáng)能車(chē)，聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x成功申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利；論文：《聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì) 》《液體表面張力系數(shù)測(cè)量裝置的改進(jìn)》在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學(xué)問(wèn)題：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地去驗(yàn)證某一理論，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在總 5 學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，難度非常大；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求。

以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競(jìng)賽為手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)，促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來(lái)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)只是局限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)驗(yàn)室，所做的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在山東省物理科技創(chuàng)新競(jìng)賽，全國(guó)高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績(jī)。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化開(kāi)放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。