第一篇：自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個細(xì)節(jié)

《自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個細(xì)節(jié)》的心得體會

韋興華

新課程實(shí)施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。我覺得最大的收獲是：學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)的意識和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我也有如下幾點(diǎn)體會。一教師要成為終身學(xué)習(xí)者 教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價，把握新課程的精髓。例如，新課程中刪減或增加了一些知識，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么，其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

2、在初中新課程中新增設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，數(shù)學(xué)活動，課題學(xué)習(xí)”這三個模塊。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。從課程改革來看，新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加了很多新的知識內(nèi)容。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二師生之間和教師之間要積極主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，由于綜合實(shí)踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先學(xué)會合作。三教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻注重知識主線的突出，將以函數(shù)思想為主的代數(shù)知識，以平面的基本關(guān)系為基礎(chǔ)的幾何知識和以在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用概率統(tǒng)計初步知識連成一條“數(shù)學(xué)基本方法——式——方程”和“不等式——函數(shù)——平面圖形——概率”這樣一個平面式的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2、在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

3、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

4、傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要是體現(xiàn)在解題能力上，而新課程特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會）”、“探索”等過程性活動來培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

5、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。

四立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今中考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。五以學(xué)生為主體，注重能力提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。在教學(xué)中，有的不要包辦代替，特別是當(dāng)前的中考試題，靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。

六面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

七克服思維定勢，推進(jìn)開放探究

學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，如列方程組解應(yīng)用題按工程、行程問題等進(jìn)行歸類，幾何證明按角、線、乘積等進(jìn)行歸類，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

八教師要有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生，用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)之光”。

第二篇：在自主、探究中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

廣寧縣潭布中學(xué)

曾銀霞

數(shù)學(xué)既是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，又是科學(xué)的先導(dǎo)，因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個微觀的教學(xué)過程，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要形式。是形成教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的保證。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那種提出問題，解決問題，教師講，學(xué)生聽的呆板，單調(diào)教學(xué)模式早已不合事宜?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動的教學(xué)環(huán)境。要建立師生互動的教學(xué)，通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，形成師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展?！蓖瑫r指出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識，更要為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。為此我在教學(xué)中以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為課堂教學(xué)模式，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”就是以主體性教育為指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師切實(shí)做好導(dǎo) 向工作，形成師生互動，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和發(fā)展思維。新理念，新教材的教學(xué)方法，很重要一點(diǎn)是與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)自覺參與學(xué)習(xí)、自己動手實(shí)踐的一條途徑，也是使學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好的情感，態(tài)度和價值觀的渠道。

例如：在教學(xué)圓的面積的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內(nèi)，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學(xué)生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個問題呢？學(xué)生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進(jìn)行動手操作解決這個問題，之后老師組織學(xué)生匯報結(jié)果。學(xué)生經(jīng)2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學(xué)生心理出發(fā)，大膽改革教學(xué)過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設(shè)置懸念，把一個具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：你能用什么方法自己去發(fā)現(xiàn)圓的面積計算公式呢？這們用學(xué)生的眼光來組織材料，使學(xué)生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識有機(jī)結(jié)合，通過內(nèi)化，把新知納入學(xué)生自己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，促進(jìn)了知識技能的形成，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。傳統(tǒng)教學(xué)一問一答，一題一解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，適當(dāng)采用靈活，多向，開放性題型，讓學(xué)生對某一問題從多角度去思考，為學(xué)生提供充分施展能力的機(jī)會，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完按比例分配的應(yīng)用題后，我出示這樣一題：水果店運(yùn)來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，表示題中的數(shù)量關(guān)系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學(xué)生根據(jù)條件和問題進(jìn)行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分?jǐn)?shù)

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的解題能力，通過設(shè)計一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我聰明才干的機(jī)會，激勵學(xué)生全方位、多層次探索，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

2009 年10月20日

第三篇：語文教師在自主學(xué)習(xí)課堂中的作用

語文教師在自主學(xué)習(xí)課堂中的作用

師金龍老師是山西尖草坪中學(xué)的語文教師。聽了他的示范課后，我們看到了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上作為學(xué)習(xí)主人的積極、主動和責(zé)任意識、參與意識，看到了團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍，看到了一位成功教師的智慧、魅力和風(fēng)采。從這個角度講，毫無疑問他的課是成功的。我們要學(xué)習(xí)的也正是課堂上所體現(xiàn)出來的師生的精神風(fēng)貌和學(xué)案課堂的嶄新思想、理念，而這些都得益于教師的導(dǎo)引、啟發(fā)和激勵作用。下面我就五個方面談一談教師的作用：教師的作用首先表現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)小組建設(shè)方面

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的主人這是前提條件。首先老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的規(guī)則，即：誰不提出問題就必須給別人解決問題，使學(xué)生“為教而學(xué)”；要讓學(xué)生明白“誰展示誰受益，展而勝、避而衰、退而敗、疑而強(qiáng)”。各小組之間要分工明確：學(xué)習(xí)小組、科研小組、行政小組應(yīng)各負(fù)其責(zé)；組與組之間互動時同學(xué)要認(rèn)真關(guān)注小組的展示，要積極的進(jìn)行評價，有疑問要大膽質(zhì)疑。五六個同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，內(nèi)部成員分工也要明確：誰是主持、誰講思想、誰講觀點(diǎn)、誰講過程、誰總結(jié)歸納都要明確。各組學(xué)科代表組成科研小組，班委與各學(xué)習(xí)小組組長組成行政小組。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和管理的主人，整個班級就會充滿活力，成為一個有機(jī)的整體，在班級建設(shè)中教師的作用是指導(dǎo)性的而絕非決定性的，更不能是包辦。師金龍老師的導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了對學(xué)生的啟發(fā)性和激勵作用

這一點(diǎn)在問題導(dǎo)學(xué)部分體現(xiàn)的十分明確。其中第二題是這樣問的：“……每個小組討論后選擇一個切入點(diǎn)賞析這首詩，并將賞析以思維導(dǎo)圖的形式盡量細(xì)致的列出來。”其中“選擇一個切入點(diǎn)”、“盡量”兩個短語就具有啟發(fā)性和導(dǎo)引作用，絕大多數(shù)學(xué)生還是可以找到一個或幾個“切入點(diǎn)”的，“盡量”的要求就不是“必須”又體現(xiàn)了對學(xué)生的激勵作用。更難能可貴的是題后對“不同角度”和“思維導(dǎo)圖”的提示，使題目的難度大大降低，學(xué)生就是只讀完了題干就已經(jīng)有了收獲，這就是問題情境化。更何況在整個導(dǎo)學(xué)案的最后又附了《蜀道難》前后兩個部分思維導(dǎo)圖的實(shí)例，學(xué)生一看便能明白。學(xué)案課堂是學(xué)生思考、討論、總結(jié)、歸納、整理、反思，學(xué)生變被動為主動。老師決不能越俎代庖從而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。第四題，“……百年多病獨(dú)登臺，14字含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析?！币簿哂袉l(fā)性，八層意思一點(diǎn)也說不出來的學(xué)生少之又少。自主課是教師導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)絕非是對學(xué)生的自由放任不管

《登高》這節(jié)課，由星光大道節(jié)目中演員上臺展示才藝導(dǎo)入學(xué)案課堂上同學(xué)們也可以像演員一樣展示自己的才華，暗示了展示的重要性。師老師深情地誦讀《登高》全詩，一下子就吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后分組分題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而絕非是一組1題，二組2題，三組3題……在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，師老師始終在認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，三分鐘、五分鐘、二十分鐘……不停地提醒引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流和指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中他也在不斷的思考，師生共同在為展示做著準(zhǔn)備，這就是教師的引導(dǎo)作用，有人形象地把這樣的老師稱為導(dǎo)演。展示課更要體現(xiàn)教師的智慧

師老師的教學(xué)智慧突出體現(xiàn)在展示課上。首先體現(xiàn)在對《登高》首聯(lián)“風(fēng)急、天高、猿嘯”三個意象的啟發(fā)、引導(dǎo)上。“‘風(fēng)急’為什么是肅殺、蕭瑟的？”在學(xué)生展示之后又質(zhì)疑，這就是教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識理解更深一步，對知識的把握更加準(zhǔn)確。當(dāng)一位同學(xué)展示“為長江獨(dú)有”時，師老師馬上質(zhì)疑“為什么是‘長江獨(dú)有’？”然后提出“風(fēng)急、天高、猿嘯”任選一處挖掘畫面或情感，做到了化繁就間，這就是教師的導(dǎo)演智慧。另外，借“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”的含義點(diǎn)出了虛實(shí)結(jié)合的手法，是抽象的概念深入淺出，理解起來容易了許多。再加上與“蕭蕭”寫景角度的比較，學(xué)生就更容易接受。學(xué)案課堂要求學(xué)生不做“搬運(yùn)工”

學(xué)生不做“搬運(yùn)工”的前提是教師不做“包工頭”。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本上就是教師照本宣科地講完知識內(nèi)容，學(xué)生做完老師留下的習(xí)題。如果老師將習(xí)題，包括課外的、教輔書上的、甚至是網(wǎng)上的機(jī)械地印到學(xué)案上，而后是學(xué)生機(jī)械地做題甚至是干脆抄一下答案，這就與學(xué)案課堂的精神理念大相徑庭甚至是背道而馳，這樣的老師就是“包工頭”，這樣的學(xué)生就是“搬運(yùn)工”。這種做法是很可怕的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)的課堂師生角色發(fā)生了根本的變化。教師由教書匠變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人。新課改、新理念要求教師要不斷的思考這幾方面的問題，以便更好地發(fā)揮教師的作用。

在《拿來主義》一文中魯迅先生說“沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”希望老師們能“放出眼光、運(yùn)用腦髓”積極主動地去拿尖草坪中學(xué)先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法為我所用，成為“新教師”，這樣，我們的課堂就會成為“新課堂”，學(xué)校就會成為“新學(xué)校”。【注：本文為河北省十二五規(guī)劃課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》研究成果】

第四篇：音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓音樂在學(xué)生心間流淌

——小議音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

南照岳

小學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門重要課程，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的最佳途徑。音樂科與其它學(xué)科不同,它的教學(xué)除傳授音樂知識外,更多的是學(xué)生的音樂實(shí)踐，這種實(shí)踐就必須提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生對音樂的感受能力。要把沒有實(shí)體形象的音樂語言，進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，讓音樂的主題、旋律、節(jié)奏、情感都視覺化，讓學(xué)生通過形象去理解音樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的能力。如何讓學(xué)生在音樂課堂上自主學(xué)習(xí)，讓音樂在學(xué)生心間流淌呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)踐

著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去做，使孩子們感到自己在和音樂合作。”就是說教學(xué)時要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心。要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，敢于發(fā)表與眾不同的意見和具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的前提是：要創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等，和諧的師生關(guān)系。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動中的地位，放下架子，走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系。教師以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽的質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵別處心裁，促進(jìn)學(xué)生主動參與，勇于實(shí)踐，積極探索，例如：在講授《多彩的美洲》一課時，我鼓勵學(xué)生自己搜集關(guān)于美洲的資料在課上展示，學(xué)生搜集的資料有地理方面，也有文化方面的，當(dāng)然還有關(guān)于美洲的音樂，課堂上學(xué)生自告奮勇為大家跳拉丁舞、器樂演奏等等，既拓展了知識面，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生對美洲音樂的風(fēng)格有了很深的印象。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究。

愛因斯坦提出：“在科學(xué)研究中，提出問題比解決問題難的多，意義也大?！眴栴}是教學(xué)課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)造。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平，認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有的音樂水平，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能的少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己去解決。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂本身的魅力在于能給人帶來無限的想象空間。所以在教學(xué)中我注意把握這一特性，把說不清道不明的東西通過想象比喻，與形象生動的情景事物作比較，增加評價的審美情趣，栩栩如生地傳達(dá)歌曲的意境。例如，我在上《友誼的回聲》一課時，在ppt課件中錄制了一個回聲，再配上大峽谷的圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，同時，學(xué)生 通過聆聽，自主分析回聲現(xiàn)象中發(fā)聲源和回聲的區(qū)別，最后分組表現(xiàn)回聲現(xiàn)象，教師將學(xué)生的聲音錄制后再次播放，學(xué)生聆聽到自己的聲音，和大家分享了自己的成果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶，從而領(lǐng)悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

第五篇：在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

摘要：注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育對英語教學(xué)工作提出的要求，也是當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀需要。該論文首先對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其必要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)而提出了如何在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施。關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；措施；

一、概述

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮已席卷了世界各個國家。英語作為一種國際化語言，在世界貿(mào)易與國際交流之間發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以英語教學(xué)是國民素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。同時，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科技的跨越式進(jìn)步，社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了顯而易見的變化，這種變化同時也滲透在以“科教興國、人才強(qiáng)國”為口號的教育領(lǐng)域。以往傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的時代對教育提出了新的要求。因此，英語教學(xué)改革也勢在必行。國家教育部隨之提出了相應(yīng)的新課程改革理念，并在此理念中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，廣義上講即為學(xué)習(xí)者主動、自覺的學(xué)習(xí)；狹義上即為以調(diào)動興趣、激發(fā)思維為目的，合理安排和規(guī)劃全部學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)活動[3]。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即對知識的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下方面：1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己；2）在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能；3）一種與生俱來的、卻被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所抑制的能力；4）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任；5）學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利[2]。自主學(xué)習(xí)在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)術(shù)研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個教育教學(xué)改革提出了一系列帶有根本性的新問題。自主學(xué)習(xí)被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明了它在理論界的重要性。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

三、在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。作為培養(yǎng)人才的人才，教師的素質(zhì)以及教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成長起著決定性的作用。在21世紀(jì)，教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識素質(zhì)和高尚的思想品德素質(zhì)之外，還必須具備與時俱進(jìn)的精神，以應(yīng)對新課改帶來的新挑戰(zhàn)。具體到英語教學(xué)上，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面可采取以下一些措施： 3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

老師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是簡單地把自己的所學(xué)灌輸給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，任務(wù)下達(dá)前就應(yīng)該向?qū)W生交代清楚該任務(wù)的目的與意義及在自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，培養(yǎng)學(xué)生正確評價事物和處理問題能力[2]。尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。提問和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行分析和思考以探求問題的答案。3.2 合理分配任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力

合理安排每次英語學(xué)習(xí)任務(wù)，把復(fù)雜的長期任務(wù)分解成若干細(xì)小的任務(wù)來完成。尤其是復(fù)雜的長期任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)伙伴，一起來完成任務(wù)，相互激勵相互支持，從而使自己對學(xué)習(xí)更加投入，順利完成任務(wù)，是一種行之有效的方法[1]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還學(xué)會了相互合作、相互幫助。合作中有獨(dú)立思考的過程，獨(dú)立思考之后又將結(jié)果進(jìn)行了整合，在整個學(xué)習(xí)過程中，個人和集體兩部分相輔相成，不可分割，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們相互協(xié)作的能力。3.3 利用豐富的資源以輔助課堂教學(xué)

21世紀(jì)是信息化的時代，高新科技被廣泛地應(yīng)用到社會的各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。近年來，多媒體教學(xué)已滲透到教學(xué)領(lǐng)域。隨著教育多媒體條件的逐步成熟，交互式電子白板開始嶄露頭角，并得到迅速的應(yīng)用。這些高端的科技為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師可以靈活地利用這些資源去呈現(xiàn)不同的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，然后找出解決辦法。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不錯的一種方式。3.4 設(shè)計豐富合理的教學(xué)活動以突出學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)

新課改一改以往那種老師控制課堂，學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂的主體。因此，教師必須設(shè)計合理豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生作為課堂的主體，參與到教學(xué)當(dāng)中。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作。教師可以采用角色扮演，討論，游戲等方式豐富課堂，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中。同時教師要鼓勵學(xué)生挖掘教材，設(shè)計課堂活動的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和自我評價能力。

教師也可以完全將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演教師的角色來呈現(xiàn)一堂課的內(nèi)容，其他學(xué)生可以對此進(jìn)行評價。最后，教師需要進(jìn)行一個總結(jié)，或者是對教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的補(bǔ)充。這樣可以真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課后需要做大量的準(zhǔn)備，他們要像教師一樣設(shè)計一堂課，需要搜集資料、征求意見，這本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)的方式。

四、結(jié)論

當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，擁有自主學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得教師探討的一個新課題。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位教師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，最終要靠他們自己去完成。古人云:“授人以魚，不如授之以漁?！?學(xué)生只有掌握了“捕魚”的技能，才可以終生享用“美味佳肴”，才能發(fā)展其個性和創(chuàng)造能力，才可以不斷地自主獲得所需的新知識。參考文獻(xiàn)：

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