第一篇：自我設(shè)置語言環(huán)境提高學(xué)生的英語口語能力

自我設(shè)置語言環(huán)境提高學(xué)生的英語口語能力

學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會嘗大會主席該如何致詞等，讓自己進入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬娭啤眮磉M行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。

第二篇：提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

隨著改革開放的進一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系更加密切，外貿(mào)規(guī)?？涨皵U大，外商來華投資迅速增加，來華旅游的外國客人日益增多，英語交際需求越來越廣泛，英語在對外交往中的作用日益突出，口語的重要性更加凸現(xiàn)。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實的需要，也是中考的要求。那么，如何提高學(xué)生英語口語交際能力呢?我主要是從以下以下四點來研究的。

一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰奔磁d趣，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于初學(xué)者，教師不必過分強調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對學(xué)生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長時間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與磁帶比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。

三、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會 1.值日生報告

這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都有機會鍛煉口語表達能力。活動內(nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報告、即興演講等。因為是當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。2.學(xué)生用英語提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵和肯定，少一些批評和指責(zé)。這樣不僅可以保護學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。3.情景對話

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時，如讓學(xué)生單純模仿、機械背誦就會使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達能力。如，在學(xué)生學(xué)了初二上冊“提建議”(Making suggestions)和“問路”(Asking the way)兩個功能項目后，教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話。4.角色扮演

初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人人勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進行角色扮演。如果教師僅講解故事大意和知識要點，課堂氣氛就會呆板單調(diào)。所以在學(xué)習(xí)動物時，我做了兩個面具，一個是老虎，一個是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個角色。上課時，學(xué)生們爭先恐后，躍躍欲試，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表現(xiàn)得惟妙惟肖。5.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進行思考、加工，用自己的語言口頭表達出來。這樣的語言實踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達能力。

6.小組討論

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的主動性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機會。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機會，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。

四、開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過增設(shè)會話課、請外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力。

總之，要想有效提高學(xué)生的口語表達能力，首先要了解學(xué)生在口語交際中存在的困難，然后針對學(xué)生的實際情況對癥下藥，實施切實有效的訓(xùn)練方法。同時，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生的口語交際能力就會邁上一個新臺階。

第三篇：如何提高學(xué)生語言運用能力

如何提高學(xué)生語言運用能力

要點：

一、加強背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計訓(xùn)練

三、強化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時機

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的語言表達提出高要求。同時，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語言課堂教學(xué)中對語言文字運用練習(xí)不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語言沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，難以在表達中正確而恰當(dāng)?shù)剡\用。這如何來解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學(xué)中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。沒有積累，怎么運用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時儲存下來，形成范例，一旦需要表達就能得心應(yīng)手。

加強朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們在聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學(xué)四冊《媽媽的愛》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學(xué)生想象自己平時生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會媽媽的愛。通過學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨朗讀，以便充分運用朗讀的技巧，表情達意；有的則適宜齊讀以增強氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?、圖畫讓學(xué)生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達情感，以加深對課文的理解，提高學(xué)生對語言的感受能力和口頭表達能力。

別外還應(yīng)加強課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語言表達能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計訓(xùn)練

設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運用結(jié)合起來，理解為運用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會在時表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個詞的意思，然后問學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕，平時你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運用到語言表達上。

三、強化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺階，能促進學(xué)生運用語言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運用了三個動詞”，“來到、看見、知道”，為了使學(xué)生以后運用這種句式，我設(shè)計了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁系木渥舆M行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時、模仿性很強的特點，易于學(xué)生掌握運用。

四、把握訓(xùn)練時機

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語匯向積極語匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時機。學(xué)生反復(fù)進行運用語言的針對性訓(xùn)練，把所學(xué)語言知識變成自身知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語言。

比如在教學(xué)第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因為??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因為小雞腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個句式回答。有時提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學(xué)生就能運用“因為??所以??”的句式回答。這對于一年級的學(xué)生來說是不簡單的。

在教學(xué)第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄?！蔽乙髮W(xué)生仿照這個句子，用“有??有??還有??”說話。有同學(xué)說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運用這個句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時，還有什么情況下會“天昏地暗”？學(xué)生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來?！庇械恼f：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語言訓(xùn)練的運用練習(xí)的機會很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個關(guān)鍵詞語；回答問題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運用總分結(jié)構(gòu)方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語言。

培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力是個長期、循序漸進的過程，要從低年級抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時機，加強語言文字運用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達到完全擁有、熟練運用，不斷發(fā)展的境地。

第四篇：提高學(xué)生的自我評價能力

下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會提高自我評價的能力。

對一個人的評價，包括社會評價和自我評價。所謂自我評價，就是一個人對自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評判。公道的自我評價對于調(diào)整一個人的焦慮程度和動機、志向水平，進步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

和焦慮程度、動機、志向水同等非智力因素類似，自我評價并非越高越好。自我評價的高低與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越好；但當(dāng)自我評價超過了某個臨界值以后，自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越差（即為負相關(guān)）。進步自我評價能力，不能簡單地等同于要調(diào)高自己對自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進步自己對于自我素質(zhì)、能力高低的評價“度”的把握能力。

一個人自我評價過高，往往會低估了自己的對手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。

學(xué)生劉××，自我評價頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時全級第一名的同學(xué)也不是他的對手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實給自己看看，同時也提醒他別低估了對手。后來的事實證實，這個學(xué)生的確是聰明的，通過不長一段時間的努力，他的成績很快從中間前進到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動機。后來，這位老師幫助他認真分析了自己的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評價，劉××終于學(xué)會了認真和踏實，后來成績穩(wěn)中有升，順利實現(xiàn)了升學(xué)的愿看。

假如說自大狂妄的心理經(jīng)常是由過高的自我評價引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救，自卑者無救?！弊员靶睦頃刮覀兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實踐中，成績最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實、勤奮而又比較自信的人。

可見，公道的自我評價，對于一個人學(xué)業(yè)成績和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進步這種自我評價能力，把自己對于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對于一個人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。

第五篇：英語口語學(xué)習(xí)：如何提高學(xué)生英語閱讀能力

英語口語學(xué)習(xí)：如何提高學(xué)生英語閱讀能力對于考生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，考生需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐兩年多的中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勌岣呖忌喿x理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議學(xué)生們背課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

總之，采用多種方法擴大閱讀量來逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒，一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。

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