第一篇：對教師職業(yè)角色的基本定位的感想

對教師職業(yè)角色的基本定位的感想

參加工作二十年了，也經(jīng)歷了多次培訓(xùn)、繼續(xù)教育和遠程教育培訓(xùn)，但這次聆聽了張紅等專家深入剖析教師職業(yè)道德的精彩講座，感悟頗多?，F(xiàn)就從自身的視角出發(fā)，結(jié)合自己的教育實踐，談點個人感悟，由于自身理論水平、專業(yè)素養(yǎng)及文字表達能力有限，如有不妥之處，請同仁指正。

一、教師的角色定位認識

在教師的崗位已工作了二十余年了，可一看到“教師”這個詞語，就會聯(lián)想到孩子王，自我解嘲，而不敢松懈的人。而今卻隨著課程改革的不斷推進，教師沿襲多年的傳統(tǒng)教育思想、因教學(xué)手段的改進和教學(xué)理念的革新，教師的角色轉(zhuǎn)換也再改革，教師也常感到不自信、挫折感加劇、成就感下降。愈發(fā)地感到了這一詞語的沉重和神圣！捫心自問，教師是干什么的？社會普遍認為：教師是人類的靈魂工程師，是學(xué)生“政治上的引路人，學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活上的指導(dǎo)者?！?其實，我們教書的目的更重于育人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班。所以，我認為教師不是一個簡單傳授知識的“機器”，而是一艘載有精神食糧的“領(lǐng)航船”。教師的角色定位是多方面的。

1、教育的變化促使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

現(xiàn)在的教育發(fā)生了變化，最根本在哪？現(xiàn)在的教育跟過去的教育最根本的不同在于，我們當(dāng)學(xué)生的時代，教育是權(quán)力教育，當(dāng)社會賦予老師的權(quán)力的時候，家長支持這個權(quán)力，他帶來的是什么，是孩子恐懼這個權(quán)力，他害怕。但是現(xiàn)在，時代發(fā)生了變化，老師都有一種感受，無論是新的教育理念，新的教育法律法規(guī)都在不斷的彰顯學(xué)生的主體地位，都在要求老師平等對待學(xué)生，老師們會發(fā)現(xiàn)我們的教育權(quán)力變得比原來少了，而如果權(quán)力撤了之后，它就會留下一大片真空地帶，這個真空地帶如果不用相應(yīng)的能力來填補的話，我們就會發(fā)現(xiàn)老師們面臨一個尷尬的問題，我們當(dāng)老師的年代教育變成了是能力教育。這個問題就是我們沒法教了，因為用權(quán)力解決是強制，用能力解決是引導(dǎo)，這也是今天的教育和過去的教育最根本的不同。教師要專業(yè)化，專業(yè)發(fā)展。什么叫專業(yè)，專業(yè)就是發(fā)展出你不同于其他人的最重要的專業(yè)能力，也就是現(xiàn)在老師們覺得學(xué)習(xí)和壓力大的主要原因之一。

2、教師是教育成果的享受者與開拓者。

傳統(tǒng)上人們對教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價值體現(xiàn)在學(xué)生身上，就只有付出沒有獲取。但教師是生活中人，而不是神，教師的知識和學(xué)生的認知不在是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師的知識應(yīng)該是一條流動著的溪水，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識、豐富知識、擴大視野、增加內(nèi)存，共享現(xiàn)代精神文明與物質(zhì)文明的成果，才能適應(yīng)教育改革的要求，和自身精神生活的需要。這就要求教師學(xué)好心理學(xué)、教育學(xué)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，做學(xué)生心理健康的保健醫(yī)生。懂得營養(yǎng)衛(wèi)生知識，以及學(xué)生常見病的預(yù)防與治療知識，在學(xué)生的生活中給予全面的關(guān)心和照顧，促使學(xué)生身心健康發(fā)展——所以教師是教育成果的享受者。

3、教師是學(xué)生人生路上的導(dǎo)航者。

現(xiàn)實社會參差不齊，學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成時期，若不正確引導(dǎo)，可能會迷失方向。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面狠下功夫。目前獨生子女多，父母、長輩溺愛多，造成多數(shù)孩子勞動觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學(xué)校組織的各項活動中幫助他們克服自身弱點，在家長配合下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走上信息高速公路，去領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)世界的“風(fēng)景”，但若缺乏引導(dǎo)，可能帶來禍患。但這就需要教師多方面、嚴要求、強訓(xùn)練和重管理，由淺入深、由易到難循序漸進，才能收到良好的教育效果。

4、教師是傳播愛心的光明使者。

愛是打開心扉的鑰匙，但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛更困難。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才：學(xué)生只有切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關(guān)心自己，幫助自己，才會對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們沒有感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。

二、教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教育的根本目的是受教育者得到人格的完善和素質(zhì)的提高。教師是教育過程中的主導(dǎo)力量，有著不可低估的地位和作用。教師不僅是知識的傳播者，更是心靈的塑造者。因此，必須十分重視教育者素質(zhì)的提高。而且，應(yīng)對教師素質(zhì)的內(nèi)涵及基本結(jié)構(gòu)有一個正確的認識。全面的教師素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂，業(yè)務(wù)素質(zhì)是主體，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，身心素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分。這四個方面互相區(qū)別，又互相聯(lián)系，不可偏廢。它們共同構(gòu)成一名為人師表，教書育人的優(yōu)秀教師所需的素質(zhì)。主要表現(xiàn)在：

一、當(dāng)老師特別累，為什么累呢，老師普遍認為一活多，第二是活卻難干，對老師的要求越來越多，孩子卻越來越難管理，這些事情使老師們的付出在生理或心理上使老師經(jīng)常處于疲憊狀態(tài)。

二、是老師們的心理感覺，老師現(xiàn)在都有點害怕，害怕什么呢，害怕社會對自己的要求太高，害怕學(xué)生所面臨的問題是自己所不能處理的。用我的話來說，今天我們面臨的問題呢，叫老問題解決不好，新問題解決不了。

三、是老師們心里的困惑，這個困惑包括一些基本的問題。比如，究竟什么叫教育？我們應(yīng)該怎樣教育？我們追求什么樣的教育目標(biāo)？

從過去到現(xiàn)在，教師職業(yè)的根本性質(zhì)就是繼承和創(chuàng)新，一脈相承下來的比如我們的奉獻精神和我們的榜樣精神，這是繼承下來的。所謂創(chuàng)新指的是時代不斷的在變化和發(fā)展，教師職業(yè)的內(nèi)容它也在增添一些新的時代元素。

教師需要終身學(xué)習(xí)。在今天當(dāng)老師，意味著我們和孩子是共同成長和共同學(xué)習(xí)的，意味著終身學(xué)習(xí)不再是一句口號，而成為一種實實在在的要求，因為對我們來說呀，終點在前方，但我們卻始終在路上走著。

行為是心靈的密碼，我們?nèi)魏文芡高^行為看到的都是老師的困惑，這種困或的背后是什么，其實就是老師是個什么樣的職業(yè)？老師是種什么樣的人？我如何才能找到當(dāng)老師的感覺？所以呢，我覺得要把老師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)講清楚，這些問題才能迎刃而解。

第二篇：教師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之我見

教師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之我見

自古以來教師就是以“傳道、授業(yè)、解惑”來作為自己本職使命，然而在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代背景下，這一本職使命又被賦予了更深層次的含義。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知 先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商相對高點的還是相對低點的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的關(guān)愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我國古代教育家孔子對學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟；有疾病的，他去看望。他對所有的人一視同仁、他平易近人、態(tài)度謙和、他對學(xué)生敞開心扉，學(xué)生自然對他懷有深厚感情。

同時一個好的教師具有健康的個性品質(zhì)，樂觀、開朗、自信，能善待學(xué)生的過錯，寬容學(xué)生的無知，理解學(xué)生的心情，在教學(xué)過程中，能積極發(fā)現(xiàn)問題，并不畏艱難，努力解決問題，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)具備以下個性品質(zhì)：廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒。

第三篇：對教師職業(yè)定位的認識

對教師職業(yè)定位的認識

韓愈先生對“師者”這一概念的解讀，也許對當(dāng)今社會教師這一職業(yè)的定位并不十分盡然，但也涵蓋教師最重要的職業(yè)特征和闡述了教師的最基本責(zé)任，那就是既要教書還要育人。新的社會階段對教師的解讀是這樣的：教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。

職業(yè)角色指的是教師首先是一種職業(yè)。張紅老師說得好，教師首先是安身立命、養(yǎng)家糊口的職業(yè)，它和士農(nóng)工商一樣，從業(yè)者首先要有相關(guān)的技能，還要有不斷學(xué)習(xí)行業(yè)技能以求取得自身職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。正像商人的本性是追求更多利益，教師的天職就是教育出更多更好的學(xué)生，這是一種職業(yè)上的成就感，也是衡量一個教師是否成功的關(guān)鍵因素。

素養(yǎng)要求指的是教師是要有教育學(xué)生技能儲備和人格修養(yǎng)。作為一名好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠于教育事業(yè)。當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，作為專業(yè)的教師要想“傳道、授業(yè)、解惑”，必需不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容，通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授新知識，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，來淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。其次，要用真愛去關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的確存在“好”與“差”的差異，教師應(yīng)因材施教，對“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，他就會把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币虼擞哪L(fēng)趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學(xué)生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為新時期的教師任重而道遠，更要深刻認識自身的職業(yè)定位和素養(yǎng)要求，自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養(yǎng)和造就跨世紀接班人這一終極目標(biāo)而努力奮斗。

第四篇：通識作業(yè)一 教師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師職業(yè)角色的基本定位及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

甲良中學(xué)教師：莫代尤

教師職業(yè)角色定位

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！”，這一句話就決定了教師職業(yè)的特殊性。教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果對學(xué)生聲心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。在社會多元化發(fā)展迅速的今天，教師的角色也必須向著多元化的方向發(fā)展，教師必須更新教育理念，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化教師在教學(xué)中的角色，我對教師的角色定位如下：

1、教師不僅是傳道、授業(yè)者，而且還是教育教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)由課程的復(fù)制者向課程的整合者轉(zhuǎn)變。

2、教師的言行、為人處世都潛移默化地影響著學(xué)生，有時教師的一句話、一個行動會影響學(xué)生一輩子。

3、教師要把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生特別希望得到老師在他們學(xué)習(xí)、生活等多方面的指導(dǎo)，同時希望老師能分擔(dān)他們的痛苦和分享快樂。

4、教師要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，掌握新的專業(yè)信息，不斷更新知識，不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提升。才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，有所創(chuàng)新。

素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1、具有高尚的道德修養(yǎng)

堅持四項基本原則，熱愛祖國、忠誠人民的教育事業(yè)，以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，做到關(guān)心熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。

2、擁有健康的心態(tài)

教師除言傳身教之外，教師對學(xué)生的影響還體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀，思維品質(zhì)和方法，知識和能力方面，做好學(xué)生的表率，言傳身教，感染每一個學(xué)生。

3、具備良好的道德品質(zhì)

良好的思想道德素質(zhì)，能煥發(fā)起教師自身的教育責(zé)任和教育智慧，同時也能感染和教育學(xué)生，賦予他們以不斷攀登知識高峰和道德高峰的信心和勇氣。

4、具備專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要具有文化素質(zhì)，不斷地加強自己專業(yè)知識的提升，提高自己的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷的提高自身的素養(yǎng)和理論水平。

教師只有認清了自己的角色，樹立了高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能將積極、向上的思想傳授給我們的學(xué)生，使他們能在自己的人生道路上，做一個高尚的人，做一個社會有用的人才。

第五篇：教師職業(yè)角色形成

教師職業(yè)角色形成：

1、主動設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定長期和短期目標(biāo)。

2、熱誠教學(xué)，探索教學(xué)規(guī)律

3、加強自身素質(zhì)，調(diào)節(jié)自身角色意識。

影響因素：社會因素和個人因素，社會因素----政治經(jīng)濟文化等。教師處于不同的社會階段、不同的社會環(huán)境，職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、速度、感受也會有所不同。在目前的社會環(huán)境中，教師的職業(yè)價值、地位、前途、方向、標(biāo)準(zhǔn)都變的越來越清晰和特性得到應(yīng)有的體現(xiàn)，這為教師的成長和發(fā)展提供了廣闊的社會背景。

個人因素：這個是教師職業(yè)角色形成的重要因素，諸多的個人因素有一部分是教師自身的條件，比如遺傳因素、工作技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。還有一部分是個人的社會化問題，其中，個人的自我洞察能力，在工作準(zhǔn)確地對自身知識、能力、特性、價值觀以及工作情景問題進行評估，學(xué)會與學(xué)生或同事相互溝通、獲得認同等。自我意識是獲得角色認知、角色經(jīng)驗和形成角色信念的重要因素。

角色形成現(xiàn)狀：大部分的教師還是擁有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定了較明確的目標(biāo)。而在職業(yè)競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃對個人的成長和發(fā)展具有重要的意義。---------在職業(yè)發(fā)展的過程中，圍繞著職業(yè)規(guī)劃，教師形成自身的職業(yè)角色的特點，診斷問題，診斷自己，選擇應(yīng)對措施，有利于教師充分發(fā)揮自己的潛能；有利于協(xié)調(diào)教師個人與學(xué)校的關(guān)系；有利于教師保持高效的工作效率，避免了人力資源的浪費；有利于促進學(xué)校對教師培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變，推進教師人力資源的開發(fā)。

途徑和方法：

1、加強教師愛崗敬業(yè)的教育（學(xué)校在致力于發(fā)展科研和教學(xué)的同時，給予教師足夠的重視和支持，在工資待遇和發(fā)展空間上使其看到未來和希望，發(fā)展其愛崗敬業(yè)，師德教育、綜合素質(zhì)提高。）

2、加強教師能力素質(zhì)培養(yǎng)（事業(yè)留人、待遇留人、感情留人的軟環(huán)境，盡情施展才華）

3、建立學(xué)習(xí)型組織，促進教師職業(yè)發(fā)展（創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機會、開展同行間的專業(yè)探討和對話、鼓勵共同合作和團隊學(xué)習(xí)，每個教師也應(yīng)該自覺的多學(xué)習(xí)，多專研，并在實踐中加以應(yīng)用，提高自己的職業(yè)技能，