第一篇：小學(xué)班主任角色的定位

小學(xué)班主任的角色定位 ——引路人與協(xié)調(diào)者

本講目標(biāo)：

1、深入理解班主任在教育教學(xué)過程中的重要地位和核心作用；

2、全面把握班主任在教育教學(xué)、班級管理、學(xué)生發(fā)展等各個方面的具體職責(zé)；

3、掌握并能運(yùn)用履行班主任職責(zé)、體現(xiàn)班主任地位和作用的諸種實(shí)踐策略。

第一節(jié) 班主任的地位和作用

一、班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者

班集體是由一個班全體學(xué)生組成的正式組織，是集教育、教學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展于一體的有機(jī)統(tǒng)一體。它既是班主任工作的對象，又是學(xué)生進(jìn)行各種活動及自我教育、自我管理的基本組織形式。班主任對學(xué)生的教育和影響，主要是通過班集體來進(jìn)行的。

班主任的首要工作就是要精心培育一個良好的班集體，當(dāng)好班集體的組織者和指導(dǎo)者。班主任要根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)時代和社會對青少年學(xué)生的要求，根據(jù)班集體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，制定和確立班級的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃班級發(fā)展的藍(lán)圖，鼓舞和激勵班級全體成員積極向上，組織和指導(dǎo)班級全體成員奮發(fā)努力，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

為了建設(shè)一個良好的班集體，班主任必須深入了解學(xué)生。一個班集體，不僅僅是一個教學(xué)的單位，也不單單是一個德育的組織，而是以學(xué)生為主體，以對學(xué)生的可持續(xù)性教育和發(fā)展為目的，在一個班集體形成之初，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育組織和教育系統(tǒng)。所以，要讓一個沒有明確的奮斗目標(biāo)，沒有正確的輿論，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范，沒有強(qiáng)大的凝聚力，沒有自覺的紀(jì)律的松散群體成為良好班集體，作為班集體的組織者，班主任應(yīng)首先詳細(xì)地了解班級學(xué)生的構(gòu)成情況，與學(xué)生一起制定出班級奮斗目標(biāo)，重視班級骨干力量的培養(yǎng)、鍛煉和提高班干部素質(zhì)，激發(fā)每個學(xué)生熱愛集體的情感，使集體對每個成員產(chǎn)生吸引力，培養(yǎng)每個學(xué)生對集體的責(zé)任感。

小學(xué)班主任必須全面關(guān)心學(xué)生。有這么一個案例。

有一位低年級班主任，發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友尿褲子，就細(xì)心地觀察了好幾天，原來是由于課間貪玩，忘記去廁所造成的。這拉教師就在班上男同學(xué)中間開展了“不讓xxx尿褲子”的教育活勸。每天課間都有同學(xué)主動提醒這個小朋友，讓他先去廁所，然后再去玩。兩個星期過去了，這個小朋友克服了因課間貪玩而忘記去廁所的毛病，再也不尿褲子了。

這個事例反映了小學(xué)班主任工作的細(xì)致、具體。因此，小學(xué)生們在思想品德方面每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，班主任都傾注了滿腔熱情；小學(xué)生們在學(xué)習(xí)上每取得一點(diǎn)成績，班主任都灑下了辛苦的汗水。

有位班主任將她的工作經(jīng)驗(yàn)歸納為五條：一是希望。對全班每個孩子都提出希望；二是信任。師生互相信任，說話算數(shù)；三是關(guān)心。對每個孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活全面關(guān)心；四是理解。了解、體諒學(xué)生，師生心靈相通；五是鼓勵。優(yōu)化長處，淡化短處，促使孩子向健康的方向發(fā)展。

作為班集體的指導(dǎo)者，班主任要指導(dǎo)學(xué)生通過開展各種活動，并在活動中形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成正確的集體輿論和集體紀(jì)律。班主任要運(yùn)用本身具有的權(quán)威性，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)班級工作的正常開展和班集體的健康發(fā)展。

但班主任在當(dāng)好班集體組織者和指導(dǎo)者的過程中，要注意不以集體主義來壓抑班上學(xué)生個性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代教育意義上的班集體應(yīng)該是使集體中的每一個學(xué)生都具有自己色彩斑斕的個性，應(yīng)該是每一個學(xué)生個性發(fā)展的良好環(huán)境。優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西認(rèn)為，只要不違犯紀(jì)律，不損害集體利益，集體就應(yīng)該對學(xué)生各個方面的'異常'甚至'異端'充滿寬容。

二、班主任是學(xué)校教育計劃的實(shí)施者

學(xué)校教育計劃要通過班級的教育活動才能得到貫徹實(shí)施，所以作為班級全面負(fù)責(zé)人的班主任，是學(xué)校教育計劃的主要實(shí)施者，是學(xué)校教導(dǎo)工作計劃的主要執(zhí)行者。實(shí)踐證明，一個“差班”“亂班”，經(jīng)過班主任的辛勤勞動，方法得體，可以轉(zhuǎn)化為“好班”、“優(yōu)秀班集體'。而一個”好班“，由于班主任不負(fù)責(zé)任或工作不力，可以淪為”差班“?？梢姲嘀魅喂ぷ鞯馁|(zhì)量，在很大程度上決定著一個班的發(fā)展趨向，深刻影響著班級每個學(xué)生的成長，關(guān)系著學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無不寄希望于班主任，每個熱愛人民教育事業(yè)的教師，都應(yīng)當(dāng)爭取做一個優(yōu)秀的班主任。

班主任要實(shí)施和完成學(xué)校教育計劃，促進(jìn)每個學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要樹立新的教育觀，掌握科學(xué)的班級管理方法和高效的管理藝術(shù)。新的教育觀要求班主任樹立”學(xué)生為本“的教育思想，做到面向全體學(xué)生，在教育上不歧視任何一個學(xué)生，尊重和平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間，使班上每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。同時要求班主任重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發(fā)展。科學(xué)管理班級要求班主任發(fā)揮學(xué)生主動性，為每一個學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會和條件，讓學(xué)生人人參與班級管理，最終達(dá)到學(xué)生的自律，這樣，學(xué)校教育計劃的實(shí)施才能有紀(jì)律上的保障。班主任只有在面向全體、重視全面、民主教育的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)校的教育計劃得到有效的實(shí)施。

總之，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。

三、班主任是班級任課教師的協(xié)調(diào)者

聯(lián)系協(xié)調(diào)各科教師是班主任的一項(xiàng)基本任務(wù)?！吨袑W(xué)班主任工作暫行規(guī)定》規(guī)定：班主任應(yīng)該”會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。“"負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。”《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》也對班主任的工作做了這樣的規(guī)定：“經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好功課，并拿握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！?一個班的學(xué)生要學(xué)習(xí)多種學(xué)科的知識，要參加各種各樣的活動，這就需要全體任課教師的配合。任課教師是對學(xué)生的某一方面負(fù)責(zé)，而班主任則是對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。對學(xué)生的教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一個班的任課教師必須是一個堅強(qiáng)的集體，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)一致的教育。為此，班主任必須協(xié)調(diào)任課教師，組織任課教師形成“教師集體”，在教學(xué)中共同實(shí)施德育。學(xué)校德育工作是通過一定的空間組織形式進(jìn)行的。班主任是學(xué)校德育工作的中堅力量，“班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的最重要途徑?！卑嘀魅我揽俊敖處熂w”在教學(xué)中共同實(shí)施德育。教師集體有兩種形式，即年級教師集體和班級任課教師集體。在教育教學(xué)實(shí)踐中，既要重視年級教師集體的建設(shè)，更要重視班級教師集體的建設(shè)。因此，班主任要在共同的教育目標(biāo)下，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，相互尊重、相互支持、相互配合，組織形成“教師集體”，共同實(shí)施德育。在這個“教師集體”中，各科教師要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，寓德育于教學(xué)過程之中。在教學(xué)過程中，各科教師要認(rèn)真挖掘教材中內(nèi)在的德育因素，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去處理和闡釋教材內(nèi)容，針對學(xué)生特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行德育，同時，還要文道結(jié)合，自然滲透，做到科學(xué)內(nèi)容與德育實(shí)施和諧統(tǒng)一。具體地說，各科教學(xué)，特別是文科教學(xué)．應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和共同理想教育。理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。藝術(shù)課程要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。同時，班主任還要協(xié)調(diào)本班任課教師的教學(xué)活動，使他們能按國家對學(xué)生的教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。

四、班主任是學(xué)校、家庭、社會教育的溝通者 學(xué)生接受的影響，來自家庭、社會和學(xué)校。學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。學(xué)校教育是由教育者按照一定的教學(xué)目的來選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教材并采取一定的教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展施以積極的影響。因此，學(xué)校教育與家庭教育和社會教育相比，處于主導(dǎo)地位。家庭給一個人的教育和影響最早、最持久，這種影響甚至包括了人的一生。而社會對學(xué)生的教育影響作用，隨著他的年齡增長越來越大，學(xué)生身心發(fā)展的過程，就是被社會的各種關(guān)系、各種規(guī)范、各種行為方式同化的過程。所以，班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時，不管家庭和社會的影響，是注定要失敗的。班主任必須溝通學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，共同對學(xué)生實(shí)施教育，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育中健康成長，從而達(dá)到教育的目的。

1、爭取學(xué)校各種教育力量的配合做好班級學(xué)生教育工作(1)積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。(2)大力借助校風(fēng)的影響。

(3)團(tuán)結(jié)依靠科任教師。一方面，班主任要發(fā)揮科任教師的特殊作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，班主任要溝通學(xué)生與科任教師的聯(lián)系，及時反饋和交換雙方意見，達(dá)到雙方的和諧統(tǒng)一。同時，還要主動邀請科任教師經(jīng)常參加班級活動，增進(jìn)師生間的聯(lián)系和感情。(4)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展是許多班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，但又常常為不少班主任所忽視。這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該高度重視。事實(shí)上，積極要求上進(jìn)是學(xué)生的基本心理要求，學(xué)校團(tuán)隊(duì)是最能滿足學(xué)生上進(jìn)心理愿望的組織，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的作用，對良好班集體的建設(shè)是十分重要的。一方面，班主任要深入了解團(tuán)隊(duì)的計劃并給予指導(dǎo)和促進(jìn)計劃的實(shí)施。另一方面，班主任要維護(hù)團(tuán)隊(duì)千部的威信大力支持他們的工作。同時，還要爭取學(xué)校團(tuán)隊(duì)老師對班級團(tuán)隊(duì)工作的支持和具體指導(dǎo)，讓學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的積極力量。

(5)加強(qiáng)與學(xué)校其他教職工的聯(lián)系。2.做好與學(xué)生家庭的溝通工作

家庭教育的好壞對學(xué)生能否健康成長產(chǎn)生直接影響。良好的家庭教育對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不良的家庭教育則會產(chǎn)生消極的影響。班主任要與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，爭取家長積極配合學(xué)校教育，也指導(dǎo)家長做好家庭教育。

首先，班主任要了解學(xué)生的家庭情況，掌握家庭對子女的影響，使學(xué)校教育與家庭教育的配合具有針對性。要與家長就學(xué)生的教育達(dá)成一致認(rèn)識，確立共同的目標(biāo)，家訪是班主任與家長溝通的重要方式。家訪中，可以與家長進(jìn)行面對面的直接交流，可以增進(jìn)班主任與家長間的感情，更重要的是，可以更具體、更細(xì)致地了解學(xué)生的情況。班主任在進(jìn)行家訪時，要注意以下幾個方面的問題：對全班所有學(xué)生都要進(jìn)行家訪，使之制度化、經(jīng)?；患以L時要與家長交換意見，但不能只是“告狀”，否則，引起家長尤其是學(xué)生的戒備和反感；班主任要以平等的態(tài)度和家長共同商討對學(xué)生的教育的內(nèi)容和教育的方法，虛心聽取家長的意見；對每次家訪的內(nèi)容要做好記載，并對家訪所了解的情況及時處理。家長會是班主任與家長共同研究如何對學(xué)生進(jìn)行教育，如何使對學(xué)生的教育達(dá)到預(yù)期的目的的重要手段。家長會的形式可以是多種多樣的，如全體學(xué)生家長會、部分學(xué)生家長會、不同層次的學(xué)生家長座談會等。在家長會上，班主任要多與家長交換意見，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生存在的問題。通過開家長會，使家長更具體地了解學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的情況，從而進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校和班級的工作。

其次，班主任應(yīng)該利用一切可能的方式加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通。小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學(xué)校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式，密切學(xué)校和家長之間的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任組織學(xué)生開展的“請家長說句勉勵的話”、“評選家務(wù)勞動小巧手”、“自己學(xué)當(dāng)一天家”等行之有效的教育活動，能收到顯著效果。

3、做好與社會教育的溝通工作

良好的社會教育是學(xué)校教育的擴(kuò)大和補(bǔ)充，學(xué)校不能離開社會而孤立地存在。社會教育的內(nèi)容是豐富多彩的，也不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的約束，不僅可以鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的知識視野。但是，社會教育又是十分復(fù)雜的，社會上許多消極現(xiàn)象，可能與學(xué)校教育相抵觸、相干擾，這就要求班主任做好與社會教育機(jī)構(gòu)的溝通工作，營造學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。對此，許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任的做法是值得借鑒的，他們熱情鼓勵和大力支持學(xué)生積極參加校外的社會實(shí)踐活動，積極主動地與社會有關(guān)部門聯(lián)系，以取得社會各方面的支持，為學(xué)生參加社會實(shí)踐活動營造良好的環(huán)境。在社會實(shí)踐活動中，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸社會生活的過程中，用正確的觀點(diǎn)、方法、觀察分析各種社會現(xiàn)象．提高鑒別能力和社會適應(yīng)能力。

班主任還應(yīng)當(dāng)充分利用社會團(tuán)體的教育力量。無論何種社會團(tuán)體，在社會生活中都分別承擔(dān)著社會職能，他們對學(xué)生的影響是廣泛、復(fù)雜、多樣的。班主任要有針對性地邀請他們到學(xué)校來開展生動活潑的教育活動，邀請他們做學(xué)校輔導(dǎo)員。同時，也帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問社會團(tuán)體，接觸社會、了解社會、增長知識、增強(qiáng)社會實(shí)踐能力。

第二篇：淺談班主任的角色定位

淺談班主任的角色定位

班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者。如果把班級比作百花園，那么班主任就是園??；如果把班級比作大船，那么班主任就是船長。班主任在整個班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向。因此，班主任的角色要定好位。

一、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”

班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。班主任多聽取科任老師的意見和建議，從科任老師那里獲取有價值的東西。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個體和班級的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧。這樣，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。

二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者” 1.學(xué)生人格的守護(hù)。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者，總是要撫愛受傷的雙方，維護(hù)孩子的自尊心，守護(hù)孩子的人格。

2.學(xué)生個性的張揚(yáng)。小學(xué)生個性明顯，好勝心理強(qiáng)。班主任可以鼓勵孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動和游戲，通過活動中的困難，來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，形成良好的個性品質(zhì)。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情，張揚(yáng)個性，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點(diǎn)，如任性。活動后進(jìn)行評講，盡量挖掘孩子在克服任性過程中的閃光點(diǎn)，要擅用其長，給予獎勵；還可用物資獎勵的方式，如作業(yè)本、小紅花、食物等來滿足孩子較低層次的生理和精神需求，讓其個性科學(xué)而有效地得到張揚(yáng)。

3.學(xué)生情感的激勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激其奮進(jìn)，是班主任對學(xué)生情感激勵的有效方法。首先，用熱情去感召學(xué)生，在情感上關(guān)照學(xué)生。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力，富有熱情，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里，以一個朋友的身份，聽取學(xué)生的感受，促進(jìn)師生的情感交流；課外時間，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時候也會去找班主任。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多種形式激勵學(xué)生。課堂上，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時機(jī)進(jìn)行獎勵；在批改作業(yè)時，用眉批、旁批、尾批對學(xué)生進(jìn)行評語激勵。班主任盡可能做到讓每個學(xué)生都能展示自己，從而增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生心理的疏導(dǎo)。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問題，班主任若不及時疏導(dǎo)，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理，是孩子獨(dú)立個性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作。明智的班主任總會告知孩子，務(wù)必明辨是非、遵守道義、棄惡從善，通過有效的教育形式，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練，使他們具有良好的個性心理品質(zhì)和陽光健康的人格。

三、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計者”

“班級文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角、黑板報等；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境，個體的思想品質(zhì)，群體的思想等。每逢開展活動，班主任可大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部設(shè)計活動方案，班主任可以從方案的實(shí)效性、過程的趣味性、組織的技巧性等方面進(jìn)行指導(dǎo)?；顒訒r班主任可坐在教室的后面，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。活動結(jié)束后，組織學(xué)生對活動的開展情況進(jìn)行評價，班主任可對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，通過系列班級活動，提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”

班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊。學(xué)校的各項(xiàng)工作、家長的心里想法，都是通過班主任來開展交流的。班主任配合家長、學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；開好家長會，取得家長的支持，促進(jìn)家庭、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪，全面了解學(xué)生情況。

因此，班主任要適應(yīng)時代的要求，把自己的角色定好位。

愛的力量

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個崗位上工作了快三十多年了?；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多。教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛，這種愛有一股巨大的力量。

1.愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學(xué)后和他們談心，如：我班的左晉竹同學(xué)，由于幾歲的時候就沒有了媽媽，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識，讓她學(xué)會自己打扮自己，兩年過去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個干凈、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學(xué)會了照顧自己，還學(xué)會了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2.愛就是關(guān)懷。教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會向我索藥，他們習(xí)以為常。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服

3.愛就是尊重。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的柯文鑫同學(xué)，上課好動，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵，還讓他擔(dān)任班級的勞動委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

4.愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的陳奇我覺得是老大難，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時間給她補(bǔ)課，吃小灶。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進(jìn)步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能。并且不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、晨會時、值周總結(jié)等都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

如何做一名孩子喜歡的班主任

班級就是學(xué)生的一個大家庭，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，多互動，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批評，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心。作為一名教育工作者和活動的組織者，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師。

經(jīng)過這三十年的班主任工作讓我體會最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來談?wù)勎业囊恍w會：

一、用心愛學(xué)生，讓他們真正懂得尊重和愛。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo)，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他們的心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，以至于更好地聽從你的教導(dǎo)。

教育者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧？學(xué)生的生日晚會上，你是否會和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕？在運(yùn)動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

二、注重身教。俗話說“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。這就是說，一個教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服；不能學(xué)生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對他的關(guān)愛，那可想而之，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長們也不會認(rèn)可你，你今后的工作就更難開展了。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè)，你就得及時地批作業(yè)，訂正學(xué)生的錯誤；你要求學(xué)生認(rèn)真，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯別字，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心，你自己捐款數(shù)額要大，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字，哪怕是個貶義詞，不要隨便用。教育專家魏書生說過：教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。教師要求學(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。

因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯，知錯就改，教師必須勇于認(rèn)錯，知錯就改?？傊?，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

三、以講道理的方式說服。教育界的前輩說過，對學(xué)生的管理壓服不如說服。人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯史，所以學(xué)生是在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步的。因此，教師在面對學(xué)生的犯錯時要有一種預(yù)見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。
學(xué)生雖小，但是他們都還是能聽懂道理的，關(guān)鍵只是你用什么方式，在什么場合，什么時候來講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考：

讀后感式。這種方式適合個別學(xué)生犯錯時使用。當(dāng)他們犯錯時，教師針對其犯錯有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽、讀過程中得到啟發(fā)，受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯的情況下使用。比如一段時間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行，上課說小話的，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的，損壞公物的反正就是那種大事不犯，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對此，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中，慢慢失去警惕，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動，使他們明白了不以惡小而為之，不以善小而不為的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識有分歧時使用。有段時間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批，勢必落個有代溝的嫌疑。于是在班會課上開展了一場幽默與庸俗的大辯論，發(fā)動群眾的力量，澄清了錯誤認(rèn)識。

教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單認(rèn)為學(xué)生的犯錯是明知故犯，他們認(rèn)識上偏差，認(rèn)識上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說服。

四、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個簡單的辦法：除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說得過去的道理。

其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園。

其二，你的課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識帶來的樂趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的梳理，對重難點(diǎn)的設(shè)計，對課外知識的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們愿學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點(diǎn)知識的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。

五、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個性而放棄對他們的引導(dǎo)和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會遭到學(xué)生的反對，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此，設(shè)計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：

人文性：制度的語言不應(yīng)過于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來，充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個人，眼前和未來。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅決杜絕。

模糊性：針對學(xué)生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。

對于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過嚴(yán)而把學(xué)生管死,也不因過松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的嚴(yán)而不死，活而有序。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？

六、以耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話,積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。實(shí)踐證明，班主任的誠心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化。

七、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力，作為老師既要教書又要育人，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識的滋養(yǎng)，讓學(xué)生佩服你。同時好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的，應(yīng)該是對學(xué)生深入了解，無論學(xué)生受到表揚(yáng)或批評，你能讓他感覺你所說的是建立在對他的幾分了解之上的，他不管嘴上怎么說，心里都會有幾分對老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談，一方面幫助自己了解學(xué)生，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽得進(jìn)你講的話，這樣才能對他產(chǎn)生影響，達(dá)到育人的目的。所以，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬。

八、擁有童心、熱愛學(xué)生。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理。只有讀懂兒童的心理，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友。這樣，才能成為一個學(xué)生喜歡的老師。

真誠地對待每一個孩子，不偏不向，時刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是讓每個孩子都害怕老師，這樣才會使孩子覺得老師很有親和力，孩子才原和你交流。做孩子喜歡的好老師，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個擁抱、一個親吻、一次微笑、一句鼓勵的話語、一個欣賞的眼神，愛需要真誠。

總的來說，喜歡這個詞，我認(rèn)為是相互的。當(dāng)初選擇教師這個職業(yè)，大部分原因也就是因?yàn)橄矚g孩子。今天，做了這么多年的教師，這一份喜歡非但沒有改變，而且愈來愈深切，因?yàn)槠渲杏钟辛嗽S多的感悟，這份喜歡愈加深刻了。所以當(dāng)你希望做一個學(xué)生喜歡的教師時，首先必須要有一份這樣特別的愛孩子的心，才能在相處的過程中互相磨合。而教育不止是知識的傳授，而且是師生智慧和人格的生成。智慧和人格是在師師、師生和生生的互動中生成的，互動的關(guān)鍵是學(xué)會獨(dú)立和合作。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師，才會學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡，這就要樹立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型、研究型、專家性的教師的信念。我們常教育學(xué)生知識是學(xué)來的，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位，做一名讀書人。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自我，發(fā)展自我，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭取做一名學(xué)生喜歡的好教師。我通過對《教師成長》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看，身有感觸。衡量自己做到了那些呢？思考之后，對自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師。

我在實(shí)際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和耐心，隨著時間的流逝，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個孩子的艱辛，對學(xué)生有了一種母愛。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流，師生之間漸漸融洽，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則，說到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生心服口服。從事情中能首先找出自己的錯誤，承認(rèn)錯誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解。使學(xué)生有一個高尚的品質(zhì)。

總之，做一個好的老師、學(xué)生喜歡的老師，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵中找到學(xué)生對你的尊重；在給學(xué)生的個性中找到休想創(chuàng)新的源泉；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過程，使自己真正成為一個學(xué)生喜歡的教師。

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項(xiàng)工作做得更好。守紀(jì)律，講規(guī)矩，就要把心思放在實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展上，時刻忠誠守信教育事業(yè)?；仡檹慕探?jīng)歷，教育是我鐘愛的事業(yè)，履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，努力在平凡的教育崗上奉獻(xiàn)著自我，我沒有山的偉岸，樹的挺拔，但我有綠化一方水土的堅韌，我沒太陽般的光輝，星星般的奪目，但我有著對教學(xué)的一份執(zhí)著，我只知道，從自我做起，立足崗位職責(zé)，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長，實(shí)現(xiàn)我生命的意義。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位，表現(xiàn)自覺性，保持先進(jìn)性，體現(xiàn)奉獻(xiàn)性。我嚴(yán)格從以下幾點(diǎn)要求自己：

一、為人師表，率先垂范

教師要在思想行動上嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

二、淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)

樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界，做到腳踏實(shí)地，樂于奉獻(xiàn)，靜心教書、潛心科研、熱心服務(wù)、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，堅守一個教師對國家、對社會、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，在謀求國家和人民利益中去實(shí)現(xiàn)自己的個人價值。

三、關(guān)愛學(xué)生，依法執(zhí)教

作為黨員教師，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范，在無私奉獻(xiàn)的過程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說過:星星之火，可以燎原。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱，為學(xué)生帶來光明，打開學(xué)生的每一個心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，用自己的真愛去打動每一個學(xué)生。所以教師在教學(xué)生的時候，先要教自己，做學(xué)生喜愛的教師，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯，也要對得起每一個學(xué)生，使他們都能健康地成長，不愧對自己的師德，不愧對自己的靈魂。

四、愛崗敬業(yè)，恪盡職守

堅持育人為本、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在日常工作、生活中時刻牢記第一身份，堅定信念，明確責(zé)任。

人活在世上，總要有個人生目標(biāo)，總要有個發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛大海，禾苗愛春雨，蜜蜂愛鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛，怎樣才能表達(dá)這種情呢?我會義無反顧的選擇敬業(yè)。愛崗敬業(yè)說得具體點(diǎn)就是要盡崗位職責(zé)，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。寫好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生，古人說：不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海，不善小事，何以成大器。從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，敬業(yè)！愛崗!盡職!

第三篇：班主任的角色定位

班主任在整個班級的管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十重要的角色，他們的工作方式和效果，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。

班主任的工作方式和效果，在很大程度上來源于班主任對自已所扮演的角色的正確認(rèn)識。在實(shí)踐過程中，角色認(rèn)識模糊的現(xiàn)象比較普遍，不少同志陷入了角色認(rèn)識的誤區(qū)，以至常常發(fā)生角色錯位傾向。因此，班主任的角色定位問題不解決，或者解決得不大好，必然會影響到班主任的工作方式和效果。

如何給班主任的角色定位呢?

一、班主任是班級管理的設(shè)計師

通常以為，班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個話是有一定道理的。然而，班主任對班級的管理是通過培養(yǎng)堅強(qiáng)的班級核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動進(jìn)行的。班主任工作的這些特點(diǎn)，決定了班級管理不能采用 “事無巨細(xì)，一概包攬”，或者 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計，調(diào)動和發(fā)揮各個方面的積極性，共同做好班級工作。這就要求班主任要扮演好班級管理的設(shè)計師的角色，把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來。

班主任的這種設(shè)計師角色，首先是班級集體的構(gòu)成特點(diǎn)決定的。班級并不是一個松散的群體，而是一個嚴(yán)密的集體。把相同年齡，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個班級，這不僅是實(shí)行“班級授課制”的需要，同時也是貫徹“平行教學(xué)原則”，即通過集體來教育集體的需要。首先，集體有一種凝聚力。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。其次，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響，互相促進(jìn)，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的積極心理傾向。再次，集體還有一種榮譽(yù)感，學(xué)生會自然地將來自各個方面的榮辱毀譽(yù)同自己聯(lián)系起來，同整個班級聯(lián)系起來，進(jìn)而煥發(fā)出關(guān)心集體，愛護(hù)集體的良好愿望，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級集體的這種本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計出通過集體來管理集體的最佳方案，就可以改變班主任在班級管理中一個人“跳獨(dú)竿舞”的被動局面，而營造出學(xué)生人人關(guān)心班級，人人參與管理的良好氣氛。

班級管理既要注意充分調(diào)動廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級干部放手管理的主動性。班干是班級的核心，是班主任的得力助手。班主任這位設(shè)計師的任務(wù)之一，就是變動腦筋，想辦法，教會班干部做好班級管理工作。班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益。

班主任的這種設(shè)計師角色，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)，因此，班級管理也要緊緊圍繞著這個中心環(huán)節(jié)展開。既為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供堅實(shí)而又可靠的保證，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級管理與各科教學(xué)的關(guān)系，精心設(shè)計出用教學(xué)帶管理，以管理促教學(xué)的互動模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級管理的新路子。

班主任的這種設(shè)計師角色，還是班級管理工作的自身特點(diǎn)所決定的。班級管理工作不僅僅依靠表揚(yáng)批評這種常規(guī)手段，也不宜只采用開會、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過豐富多彩的課外和校外班級集體活動，實(shí)行動態(tài)管理。要開展各種活動，并且希望通過活動達(dá)到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計，制訂出詳細(xì)的動態(tài)管理計劃。通過豐富多彩的班級活動形式來實(shí)施班級管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識，擴(kuò)大他們的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動過程之中，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)自我管理、自我督促的自覺性。真可謂事半功倍，一舉多得。

二、班主任是學(xué)生成長的引路人

青少年時期是人先最寶貫的黃金年代，是長身體，長才干，勵德睿智，立志廣知的關(guān)鍵時期。國家把青少年一代委托給我們教師，家長將子女送到學(xué)校，是希望我們能承擔(dān)對學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù)，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

毫無疑問，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長的引路人。

班主任要想成為學(xué)生成長的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展。為了保證學(xué)生身心兩個方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展，我國制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針，提出在德育、智育、體育、美育、勞動教育等方面，選擇精當(dāng)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。班主任應(yīng)該通過有效的形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展，真正成長為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達(dá)、體魄強(qiáng)健、美感豐富、熱愛勞動的一流人才。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還要對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此，他不能只關(guān)心白已這一門課，更不應(yīng)該利用自己在班級的特殊地位，將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到自己這一門課程中來。

我國學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則而選定的，國家教學(xué)計劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中，在知識銜接上都有著各自不能替代的獨(dú)到作用。班主任的職責(zé)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時間的問題，以保證學(xué)生各門功課的正常進(jìn)行。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠的愛，切記不能優(yōu)差偏袒分明，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績的前提和條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個學(xué)生一旦進(jìn)入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了。

三、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者

班主任既要通過各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來影響和感染學(xué)生。

班風(fēng)是指一個班級的風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵先進(jìn)，扶植正氣，也可以帶動落后，抑制不良。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng)，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是一個班級的努力方向，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和拼搏精神，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識等重大作用。班主任應(yīng)該根據(jù)國家的教育目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，提出班級的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵性，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個“梯隊(duì)”或動態(tài)目標(biāo)體系，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生一步一個腳印，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，營造和諧的心理氛圍。學(xué)生置身其中時，既有一種催人奮進(jìn)的精神力量，又有一種互相督促的自覺精神。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)和班級的規(guī)章制度，并定期檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

最后，還應(yīng)充分發(fā)揮班級干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹立典型標(biāo)兵，用榜樣的力量影響和帶動全班。

四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

在現(xiàn)代班級管理中，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系，也是班主任的職責(zé)之一。就班級管理來說，主要是同人打交道。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家。

首先，班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。全國模范班主任馬恩洪談到，班主任同學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:I”的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作，又同在一個班級任課，本來應(yīng)該和睦相處，互相幫助。但有時由于教學(xué)要求不一致，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào)。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來做。應(yīng)該定期召開班級課任教師聯(lián)席會，經(jīng)常主動征求課任教師對班級管理中的意見，虛心聽取他們對班級情況的反映，并爭取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級管理工作。

再次，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位，班級管理的好壞直接影響到整個學(xué)校的教育管理。從大的方面講，班級管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的。但是如果缺乏整體和全局觀念，或者沒有進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級管理工作。

最后，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會各界，同學(xué)生家長之間的關(guān)系，起好紐帶和橋梁作用。班級管理工作離不開社會各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長的積極配合。但是，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長到學(xué)校里來，更不宜把家長聯(lián)系會開成“生氣會”、“訓(xùn)人會”。現(xiàn)在不少家長害怕到學(xué)校開會，訓(xùn)得人家面紅耳赤，頭都抬不起來。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律。應(yīng)該抓住班主任與家長都希望學(xué)生成才的共同愿望，同家長保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會有利于班級管理工作。

班級管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個方面。不對的地方，請予批評指正。

第四篇：班主任角色定位

小學(xué)班主任的角色小定位

“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個光環(huán)賦予班主任教師神奇的能量，我們在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理“醫(yī)生”等，這些角色無不寄托著社會、廣大家長、學(xué)生對班主任教師的多種期望，班主任教師是一個班級的靈魂,要針對學(xué)生的不同情況,扮演好不同的角色。那么，在工作中小學(xué)班主任的角色定位就顯得至關(guān)重要，下面，我就自己擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實(shí)踐，談一談自己的體會。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我認(rèn)為作為小學(xué)班主任應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從第一個漢語拼音、第一個數(shù)字開始，教師不僅要將讀音和筆順等知識清楚明了地教給學(xué)生們，重要的是還應(yīng)教會他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。同時，作為導(dǎo)師，自身更應(yīng)該做到精通專業(yè)、學(xué)識淵博，具有過硬的教育教學(xué)基本功，爭取成為所教學(xué)科的佼佼者，這樣的老師會受到學(xué)生格外的尊敬，敬佩之情自然會使學(xué)生們欣然地接受你的教學(xué)理念和傳授的知識，這也正是所謂的“親其師而信其道”。記得有一次經(jīng)過學(xué)校的優(yōu)秀教師宣傳窗口時聽到一名學(xué)生指著一張照片對另一名學(xué)生說道：“這是我班班主任某某老師，她是優(yōu)秀教師，我特別愛聽她講的課?！币皇俏矣H耳聽到，我還真沒想到教師獲得的某項(xiàng)榮譽(yù)也能給她的學(xué)生帶來驕傲和自豪。

二、學(xué)生言行的表率

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義?！睆闹锌芍獣裕嘀魅卧趯W(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。你的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。用自然而然、潛移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”，作為班主任的我，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到，在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，并且每天堅持練習(xí)鋼筆字和粉筆字；在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，我自己的辦公桌首先就收拾得干凈利素；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)。如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生都以我為表率的勇氣”，那么“身正為范”的意義就能夠得以充分體現(xiàn)。

三、學(xué)生的知心朋友

有一句名言叫“蹲下來和孩子說話”，意思是說教師要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界、看問題，這樣才能真正理解孩子、尊重孩子。所以我們班主任應(yīng)當(dāng)用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，從曉之以理，動之以情入手，使學(xué)生感受到班主任的愛心和誠心，把班主任當(dāng)成知心朋友。深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，放下班主任樹立的威嚴(yán)，平等地與他們相處。這樣，孩子才會向班主任敞開他們的心靈。我班的學(xué)習(xí)委員聰明、可愛，學(xué)習(xí)成績

好，性格也開朗，可是有一天我發(fā)現(xiàn)她不像以往那樣認(rèn)真聽課了，時不時的溜號、愣神，導(dǎo)致成績退步，鑒于她的情緒變化，我找她談心，開始她只是低著頭默不作聲，我用我真摯的眼神和親切的話語打開她的心扉，她吞吞吐吐地說出爸爸媽媽要離婚。知道緣由后我也只能對別人的家事感到無奈，可是當(dāng)一次語文課上做畫出自己的愿望這個習(xí)題并聽了她的講述之后，我決定幫助我的學(xué)生，我告訴她你的愿望一定會實(shí)現(xiàn)，我找來她的媽媽，把孩子畫的全家福給她看，告訴她孩子的愿望就是希望爸爸媽媽和她能永遠(yuǎn)在一起，我希望她的家長能夠給她一個溫馨的家庭環(huán)境，不要讓她小小年齡就承受這樣的思想壓力，影響她的學(xué)習(xí)，耽誤孩子的前途，我的一番工作沒白做，她又重新露出天真的笑臉，從那以后她把我當(dāng)成知心大姐，遇到事情就找我說說，朋友間的溝通使我們的師生情誼越來越深厚。

四、心里“醫(yī)生”

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時班主任要擺脫“教師”角色，關(guān)心地傾聽，平等地交談。因此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個性心理等心理學(xué)方面的知識。學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙。所以班主任應(yīng)做到：

（一）、多講解心理健康知識，主要側(cè)重預(yù)防心理壓力的產(chǎn)生，讓學(xué)生對自己和他人的一些行為有正確的認(rèn)識。我利用每天早上10分鐘晨會時間，給學(xué)生們講解為健康情緒支招、正視挫折與成敗、如何增

強(qiáng)自信心等相關(guān)知識與實(shí)例，為使學(xué)生們有一個健康的心態(tài)起到引領(lǐng)作用。

（二）、用贊美營造和諧的班級環(huán)境。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。因此，教師要千方百計保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)由衷的贊美，多讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，從而讓學(xué)生感受大家庭的溫暖。

（三）、及時與家長溝通交流。獨(dú)生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心、過于自信和自卑甚至自閉等問題，這就要及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長，了解他們的家庭背景，通過與家長溝通找到形成問題的原因，從而對癥下藥，悉心解決。

隨著教育的發(fā)展，班主任的角色越來越多元化，但是，這所有角色都指向同一個身份——教師。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以對學(xué)生的愛為出發(fā)點(diǎn)，把握工作原則，講究工作技巧，扮演好學(xué)生需要的各種角色，班主任工作定能做得游刃有余，樂在其中！

第五篇：班主任角色定位與隊(duì)伍建設(shè)

一、班主任是學(xué)校的代言人班主任處在學(xué)校教育的最前哨，處于學(xué)校主觀意圖與客觀教育對象的結(jié)合點(diǎn)上。所以班主任既要根據(jù)學(xué)校意圖，具體地向?qū)W生發(fā)出指令，又要深入了解學(xué)校教育中存在的問題以及學(xué)生所面臨的實(shí)際困難，并直接反饋給學(xué)校決策層，作為學(xué)校工作的參考。由于學(xué)生對校規(guī)校紀(jì)的理解和執(zhí)行，取決于班主任態(tài)度的堅決與否，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)意圖也由班主任貫徹執(zhí)行，因此，在學(xué)生心目中，班主任在一定程度上代表了學(xué)校。

二、班主任是聯(lián)系各方教育力量的紐帶班主任是全體任課教師的協(xié)調(diào)者。在校內(nèi)，班主任要經(jīng)常與各科教師保持聯(lián)系，反饋學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以協(xié)調(diào)全體教師的教學(xué)；在校外，班主任要通過多種途徑，與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，使家庭教育與學(xué)校教育緊密配合。同時，班主任也可指導(dǎo)學(xué)生與校外各類德育基地聯(lián)系，開展社會實(shí)踐、對口幫扶、聯(lián)合共建等多種形式的活動，讓學(xué)生從中受益。

三、選聘班主任要注意隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性班主任工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動。要管理好一個班級，做一名稱職的班主任，不僅需要責(zé)任心，更需要豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，新教師精力充沛，在選聘同一個年級的班主任時，就要注意發(fā)揮老班主任的帶頭作用和年輕班主任的干勁活力，形成一支新老結(jié)合的班主任隊(duì)伍。通過建立傳、幫、帶制度，保持班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理和諧。

四、建立科學(xué)的考評體系班主任工作有別于教學(xué)和科研，其效果不僅取決于自身的工作，而且還受生源素質(zhì)、任課教師的教學(xué)風(fēng)格、校內(nèi)外環(huán)境等多重因素的影響，不可能用固定的指標(biāo)對班主任工作進(jìn)行評價。對此，筆者認(rèn)為，可以把班主任工作分為剛性和彈性兩類指標(biāo)進(jìn)行綜合考評。所謂剛性指標(biāo)，是指按照學(xué)校對學(xué)生工作的要求，班主任所完成常規(guī)工作的數(shù)量和質(zhì)量。通過這類指標(biāo)的考核，可以起到指導(dǎo)和規(guī)范班主任工作的作用。所謂彈性指標(biāo)，是指能體現(xiàn)班主任創(chuàng)新能力、教育管理水平以及能展現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的一類指標(biāo)。通過這類指標(biāo)的考核，可以激發(fā)班主任創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高班級管理水平。