第一篇：張祖慶特級教師上

張祖慶特級教師上《詹天佑》教學(xué)實錄

一、初讀課文，整體認識詹天佑

（課前讓學(xué)生聽成龍的《真心英雄》，由成龍引出2003感動中國年度人物，和學(xué)生聊感動中國年度人物——包括人物事跡、頒獎盛況、頒獎詞等）

師：剛才我們聊了“2003感動中國年度人物”這個話題，重溫了2003年讓我們感動的十種精神，領(lǐng)略了十個讓我們肅然起敬的年度人物的風(fēng)采，我們的靈魂又一次經(jīng)受了洗禮。其實，不僅2003年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。如果我們把視野投向整個20世紀(jì)，一定會有更多感動中國的人和事。在你的心目中，哪些人可以被評為“感動中國世紀(jì)人物”呢？

生：（自由發(fā)言，有的說容國團，有的說黃繼光，有的說***，有的說孫中山，有的說錢學(xué)森??）

師：大家剛才談了很多心目中感動20世紀(jì)中國的人物，各有各的充分理由。有這樣一個人，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑（板書）。（深情地敘述）這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：

生：齊讀課題。

師：這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：

生：齊讀課題。

師：這是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。

生：齊讀課題。

師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強烈地震憾著，在我的心目中，詹天佑可以當(dāng)之無愧地被評為感動20世紀(jì)中國的人物。今天，就讓我們走近詹天佑，認識詹天佑，請大家先看錄像（詹天佑生平事跡簡介和修筑京張鐵路簡況）。

師：誰來說說從剛才的錄像中，了解到了什么？

生：（回答略）

師：剛才，我們只是很粗略地了解了詹天佑，這樣籠統(tǒng)的認識，還不能足以說明詹天佑可以被評為感動中國20世紀(jì)人物。就讓我們通過讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！請大家入情入境地讀，讀到感動處，可以圈圈畫畫，反復(fù)朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：大家剛才讀得非常投入，誰來說說詹天佑以什么感動了中國？

生：（有的說以愛國感動中國，有的說以杰出感動中國，有的說以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動中國，有的說以以身作則感動中國，有的說以無畏的勇氣感動中國，有的說以超群的智慧感動中國??）

二、品讀感悟，全面認識詹天佑

師：剛才同學(xué)們從不同側(cè)面概括了詹天佑的令人感動的方方面面。下面就讓我們細細地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？屏幕出示：

學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？

學(xué)習(xí)建議：抓事例體會，抓句段朗讀，畫圖或演示。

友情提醒：第四自然段以體會和朗讀為主；第五自然段以畫施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。

師：請同學(xué)快速找到直接寫詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內(nèi)容，選擇其中的一個自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。

（這一部分過程從略，第四自然段以學(xué)生談體會和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。朗讀指導(dǎo)舉例如下）

片段1：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來？

生：讀（聲音有些稚嫩）

師：呵呵，這是少年詹天佑?。ㄐΓ┳x得再老成一些，這時候詹天佑已經(jīng)四十多歲了。

生：讀（聲音太成人化）

師：這詹天佑太嚴肅了哦，請個同學(xué)再讀讀，注意“勉勵”這個詞。

生：讀（讀得比較好）

師：你就是詹天佑！同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

片段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？

生：讀??

師：如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？

生：讀??

師：如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

生：讀??

師；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

生：讀??

師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

師：請大家談?wù)劊蔡煊拥哪男┭孕懈袆恿宋覀儭?/p>

生：（抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終??等重點詞語談體會，具體略）

師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達心中的那份感動（投入地范讀）。聽老師讀這段話時，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。

師：（激情地敘述）是?。∨柕目耧L(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。

師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠嬅?，有感情地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。

生：（自由練讀剛才體會的句子，再指名讀，讀得很有感情）

第四自然段的教學(xué)主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動了中國。

第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計“人字形線路”是一個了不起的創(chuàng)造，他以這“高度的創(chuàng)造才能”感動了中國。

三、研讀體驗，深入認識詹天佑

師：上節(jié)課我們抓住了詹天佑在主持修筑京張鐵路這一件事情中的言行，領(lǐng)略了詹天佑的動人風(fēng)采，詹天佑的感人的言行，象烙印一樣刻在我們的腦海里。同學(xué)們，只要一提起詹天佑這個名字，你的腦子里最先浮現(xiàn)出來的，是怎樣的一個畫面呢？請大家結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容說說。

生：我的腦子里最先出現(xiàn)的是他勉勵工作人員的畫面。

生：我的腦子里浮現(xiàn)出來的是他和工人們同甘共苦的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他在峭壁上定點的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他在油燈下繪圖計算的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他請教農(nóng)民的畫面，態(tài)度非常誠懇。

師：是啊，這樁樁件件，這點點滴滴，深深地感動了今天的我們，也感動了當(dāng)時的中國！

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們正是從詹天佑自身的言行中，充分領(lǐng)略了他的風(fēng)采；接下來，就讓我們?nèi)プx讀別人的言行，讓我們從別人對待京張鐵路的不同態(tài)度中，探究詹天佑的內(nèi)心世界。讀課文的時候，大家一定要用心靈去聆聽文字背后的聲音！（大屏幕出示研讀體驗題目）

讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心??），因為（）。

請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次震顫的軌跡。開始讀書！

（學(xué)生邊讀邊畫句子，師巡視）

師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說，先在學(xué)習(xí)小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

生：當(dāng)我讀到“當(dāng)時清政府剛提出修筑的計劃??爭持了好久得不到解決”時，我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！

師：是啊，帝國主義者的嘴臉多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？

生：“當(dāng)時??解決?！?/p>

生：當(dāng)我讀到“帝國主義者認為這是個笑話??還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

師：說得好！請你把課文的原話改成你剛才說的：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒有！那一種說法更讓你憤怒與屈辱？

生：課文里的這句話更讓我憤怒和屈辱，那些帝國主義者分明在說不只現(xiàn)在，就是再過幾十年中國也沒有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了！

師：這叫“門縫里瞧人——把人看扁了”，他們看不起的僅僅是中國工程師嗎？

生；他們看不起所有中國人，看不起整個中國！

師：是啊，這是對中國國格的侮辱！讓我們無比憤怒地來讀讀這句話。（生齊讀）

生：當(dāng)我讀到“原來從南口以北??至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔(dān)憂，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當(dāng)時科技落后，沒有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

師：請把你的擔(dān)憂讀出來?。ㄉx）

（另外五位學(xué)生類似的發(fā)言和老師相繼的引導(dǎo)及朗讀從略）

師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。）

師：同學(xué)們，從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗?fàn)帲∶鎸Φ蹏髁x者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當(dāng)時的中國深深感動！同學(xué)們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù)）。

師：正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。

生：（自由朗讀最后一段）

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

生1：很激動！

生2：很興奮！

生3：很自豪！

生4：真想喊詹天佑萬歲！

師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

生：齊讀最后一段。

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！

四、活讀升華，盡情贊美詹天佑

師：同學(xué)們，這兩節(jié)課，詹天佑的事跡一次又一次深深地感動了今天的我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動了當(dāng)時的中國，我們完全可以說詹天佑是當(dāng)之無愧的感動中國世紀(jì)人物。那么，就讓我們以自己的方式為他頒發(fā)特殊的大獎。

為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段頒獎詞，要寫得樸實而真摯。（屏幕出示中央電視臺在2003感動中國年度人物頒獎典禮上給楊利偉、成龍的頒獎詞，提醒學(xué)生可以仿照；也可以把課文當(dāng)中的一些詞語用到頒獎詞里去）。

學(xué)生在寫頒獎詞的時候，老師播放劉德華的《中國人》這首歌，以烘托氣氛，調(diào)動情感。

師：好多同學(xué)已經(jīng)把頒獎詞寫好了，先有感情地在組內(nèi)交流。（學(xué)生四人一組交流）

師：現(xiàn)在開始為詹天佑頒發(fā)遲到的大獎。（指名宣讀頒獎詞前，屏幕出示詹天佑的銅像。）讓我們面對著詹天佑的銅象，以包含深情的語調(diào)和莊重的神情，宣讀頒獎詞。

生1：那一刻，當(dāng)我們乘火車去八達嶺，看到詹天佑的銅象時，或許會感覺到他注視鐵路的眼睛。他給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，他象征著中國人站起來了。作為中華鐵路第一人，作為中華鐵路人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。

師：了不起，一上來就是個專家級的！一流的頒獎詞，超一流的朗讀。

生2：面對著高山深澗、懸崖峭壁，忍受著帝國主義的嘲笑，一位工程師完成了第一條完全由中國人設(shè)計施工的鐵路。他以超群的智慧想出了“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和“‘人’字行路線”，創(chuàng)造了鐵路史上的奇跡。他是我們中國的驕傲。所有的中國人應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，實踐努力“三個代表”，把我們的國家建設(shè)成為小康社會。（哄堂大笑，掌聲）

師：哈哈，你的頒獎詞真有特色，可以用四個字來概括——與時俱進。（笑）

生3：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此堅強。他以頑強的毅力，給帝國主義者一個有力的回擊；他以堅持不懈的精神（應(yīng)為意志），給祖國一份永久的光輝。他，就是詹天佑，一個愛國的工程師。他飽受外國人的譏笑，還擔(dān)著（應(yīng)改為肩負）修筑鐵路的重任。可他不吭一聲，默默工作，為中國贏得了久違的勝利。他的名字早已刻在我們心中，他是中國的豪杰（應(yīng)為驕傲），他是中國勝利的希望?。ㄕ坡暎榱吮３謱W(xué)生情感的連貫性，在學(xué)生讀頒獎詞時，即使學(xué)生用詞不太恰當(dāng)，也沒有糾正。）

師：盡管開頭套用了給巴金的頒獎詞，但非常貼切，你的頒獎詞也深深地打動了老師們。

生4：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)的詹天佑，他留下的偉大工程，使人們贊嘆不已。他不分晝夜地工作，使多少人記憶猶新；他不顧環(huán)境這樣惡劣，風(fēng)沙這樣猛吹，依然帶著學(xué)生和工人做自己應(yīng)該做的事情。他的事跡在歷史中留下了燦爛、美好、輝煌的一頁。他使多少人震撼，使多少人激動，使多少人自豪。他使中國永遠驕傲，我們會永遠記住他?。ㄕ坡暎?/p>

師：這樣完美的頒獎詞，只有鐵道部部長秘書才能寫得出來?。ㄐΓ?/p>

生5：是你，用生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴；是你，用血汗沖刷（應(yīng)為洗刷）了中國的屈辱；是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務(wù)；是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你，詹天佑！窗戶上，還映著你伏案審閱的身影，八達嶺還留著你深深的腳印。你的光輝業(yè)績給了帝國主義者一個有力的回擊，你的努力圓了幾代中國人的夢想。你的杰作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。深情地呼喚您——詹天佑?。ㄕ坡暲讋樱?/p>

師：（非常激動地）詩一樣的語言，火一般的激情。寫得太好了！加上一個題目——詹天佑，就是一首飽含激情的詩。詹天佑了不起，你也同樣了不起！

生：逢天承運，皇帝昭曰：（哄堂大笑）詹天佑同志（笑），因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿四年就全線竣工，為我大清政府節(jié)省了銀子28萬兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師（笑），獎白銀28兩。（笑）

師：（笑著說）這份頒獎詞可真有特色，居然想到了當(dāng)皇帝。不過給你提兩個建議，第一：太小氣，只獎28兩銀子，太少了哦！第二，少了兩個字——欽此?。ㄐΓ?/p>

師：同學(xué)們的頒獎詞寫得真是精彩，想讀的都站起來?。▽W(xué)生全體起立）讓我們面對著詹天佑的銅象，深情地為他頒獎?。▽W(xué)生有感情地讀自己寫的頒獎詞）

師：最后，讓我們再一次深情地呼喚這個充滿魅力、流光溢彩的名字。

生：詹——天——佑！

師：下課！

第二篇：全國勞模特級教師張慶圭事跡

全國勞模特級教師張慶圭事跡

在湖北，在武漢，有這樣一位中學(xué)教師：他只有高中學(xué)歷，卻被同行和學(xué)生譽為“解難高手”、“活字典”；他半路出家依靠自學(xué)教英語，卻早已成為馳名全國的特級教師，撰寫了近百萬字的論文論著；家里，妻子癱臥20多年需要照料，一雙女兒需要撫養(yǎng)教育，工作上，既有繁重的教學(xué)教研任務(wù)，又有頻繁的社會活動，他以鋼鐵的意志和肩膀挑著多副重擔(dān)前行，一次次取得驚人的業(yè)績……――他，就是湖北省特級教師、湖北省勞動模范、全國優(yōu)秀教師、國務(wù)院專家津貼享受者、榮獲武漢市“十大名師”、“湖北名師”稱號、獲得全國五一勞動獎?wù)碌暮笔∥洳龑嶒炛袑W(xué)外語教研組長張慶圭。愛教育，挑重擔(dān)，“俯首甘為孺子?！?959年，張慶圭在湖北省武昌實驗中學(xué)高中畢業(yè)。他品行優(yōu)秀，學(xué)習(xí)優(yōu)異，尤其是俄語成績出類拔萃。學(xué)校校長找到了他，懇訴了學(xué)校師資奇缺的困難，真誠地希望他留下來，當(dāng)一名俄語教師。喜愛文學(xué)的他心頭涌出泰戈爾動人的詩句：“花的事業(yè)是美麗的，果的事業(yè)是高貴的，那么就讓我做葉吧，濃濃地，垂著綠陰的……”他毅然走上了三尺講臺。為了做一名合格的俄語教師，他一邊進修學(xué)習(xí)一邊給自己定了“三、二、一的規(guī)矩”即：“三倍于別人的時間備課，二倍于別人的時間與學(xué)生交流，一倍于別人的時間批改作業(yè)”。就這樣，他很快就成了拔尖的俄語教師。學(xué)校英語教師奇缺，校長動員他由俄語教學(xué)轉(zhuǎn)為英語教學(xué)。從此，他依靠一臺手搖留聲機和一套靈格風(fēng)英語唱片開始了學(xué)習(xí)。一年后，他熟練的英語對話讓人大吃一驚，從此他在英語講臺脫穎而出。70

年代起，張慶圭的妻子因癱臥床，生活不能自理，當(dāng)時他的一對雙胞胎女兒未滿周歲，沉重的家務(wù)負擔(dān)落在了他的身上。當(dāng)時他擔(dān)任三個班的英語課教學(xué)，還兼任班主任，是全校教學(xué)負擔(dān)最重的教師。日復(fù)一日，年復(fù)一年，家里是病妻、弱女，柴米油鹽；家外是學(xué)校、學(xué)生，備教改導(dǎo)。點點滴滴，樁樁件件，他都得獨自去做，獨力支撐。1990年張慶圭同志被評為特級教師以后，教科研工作、社會活動大大增多，但他仍然滿工作量，超負荷運轉(zhuǎn)，工作沒有半點懈怠。由于工作太緊張勞累，98年初他舊病復(fù)發(fā)，當(dāng)時他的血壓為110―190，他不得已去了醫(yī)院，醫(yī)生即刻留他住院治療，并告誡他病情非常危險，不能不要命地工作。2001年4月頻發(fā)性心室前期收縮，使他不得不深夜到醫(yī)院急診，通宵打點滴，早晨感覺稍好又到學(xué)校，在此之后連續(xù)12天在醫(yī)院輸液，每天輸液后又回到教室上課。張慶圭老師就是這樣，憑著對中學(xué)教育事業(yè)的摯愛之情，以無私奉獻的高尚師德，“俯首甘為孺子?！保诮逃龍@地里堅韌地、辛勤地默默耕耘。鉆教學(xué)，搞科研，“為伊消得人憔悴”“萬事不如好身手，一生須惜少年時?！睆垜c圭老師始終用這兩句詩激勵自己在教書育人的崗位上勤奮學(xué)習(xí)，潛心探索，探索科學(xué)的教學(xué)方法，形成獨特的教育風(fēng)格，在當(dāng)好品德高尚的“人師”的同時，當(dāng)好學(xué)識精湛的“經(jīng)師”。為了不斷提高專業(yè)知識水平，張慶圭老師長期堅持結(jié)合教學(xué)刻苦學(xué)習(xí)。他自購了大批的英語教學(xué)法、心理學(xué)理論書籍和英文小說名著，訂閱了多種教學(xué)刊志，一本本地啃，一頁頁地讀。除此之外，他不斷吸收新的教學(xué)理論和方法，用心揣摩，并在教學(xué)中反復(fù)實踐。他善于根據(jù)

學(xué)生實際和自己的教學(xué)情況總結(jié)經(jīng)驗，尋求教學(xué)規(guī)律。形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，被同行及學(xué)生行譽為“解難高手”、“活字典”，他在詞匯教學(xué)和語法教學(xué)中有很高的造詣。聽與說的教學(xué)方法生動活潑，閱讀教學(xué)采用“閱讀名著，激發(fā)興趣，多次實踐，帶動聽說”的方法，以及“和遺忘作斗爭”的關(guān)于課文、詞匯、語法的記憶方法，在歷屆學(xué)生中引起反響，取得很好的教學(xué)效果。張慶圭同志總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己獨特的“English through stories”即“通過故事學(xué)英語”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法包括“Vocabularg through stories”(通過故事學(xué)詞匯)，“Grammar through stories”(通過故事學(xué)語法)，“Text through stories”(通過故事學(xué)課文)，學(xué)教材里的英語故事是英語老師經(jīng)常做的事，但是通過故事學(xué)英語詞匯，通過故事學(xué)英語語法是張慶圭同志獨特的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)詞匯語法常常是枯燥乏味的事，但張慶圭同志卻善于利用用英語講故事，使之生動起來。他的主要著述有：《中學(xué)英語考試詞典》、《中學(xué)英語學(xué)習(xí)考試詞典》、《中學(xué)生英語知識綜合應(yīng)用》、《奧林匹克中學(xué)英語競賽輔導(dǎo)與訓(xùn)練》、《初中英語選擇法填空1500例精解》等20多種?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人惟悴”潛心于教學(xué)與科研，從中體驗到無限的人生樂趣，由此凸現(xiàn)自己的人生價值，張慶圭老師樂此不疲，孜孜以求。育良才，當(dāng)人梯，“東風(fēng)夜放花千樹”幾十年來，張慶圭老師用高尚的師德，淵博的學(xué)識，高超的教學(xué)藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，而且精心指導(dǎo)和幫助了許許多多的英語教師。他赤誠的園丁情懷，無私的人梯精神，深受人們欽佩。他

所帶的班級，學(xué)生英語水平總是居全校前列，甚至在全區(qū)、全市、全省乃至全國也名列前茅。80年代以來先后有比利時、澳大利亞、英國、美國等教育代表團或外籍教師到學(xué)校聽課交流，給予張老師很高的評價。張慶圭同志對青年教師從來都是毫不保留、不遺余力地指導(dǎo)，從80年代開始至今，經(jīng)他培養(yǎng)指導(dǎo)的青年教師校內(nèi)、校外、省內(nèi)、省外不計其數(shù)。陳克宏被評為武漢市優(yōu)秀青年教師，李丹獲武昌區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎、湖北省一等獎，被評為武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師。王兵、黃艷、王心妍在張老師長期指導(dǎo)下被評為省級骨干教師，李丹、楊麗被評為市優(yōu)秀青年教師。武漢市15中鮑安玲2001年被評為特級教師。2004年，張慶圭老師作為省師德報告團成員，在武漢市、孝感市、天門市等地作師德報告。1983年，開始《中學(xué)英語報》開辟了專欄，由張慶圭同志解答全國各地師生提出的各種疑難問題，深受各地師生的歡迎。他為武漢市教材教法合格證書班高中學(xué)段的多位老師授課，受到好評，為華中電網(wǎng)局所屬中學(xué)英語教師教材教法研討班上課，也深受老師們的歡迎。應(yīng)邀在湖北人民廣播電合作“中學(xué)英語輔導(dǎo)課”廣播教學(xué)。張慶圭同志兼任《中學(xué)生英語報》高中片主編，并主持《讀者信箱》廣欄，負責(zé)解答全國各地師生在英語教與學(xué)中遇到的疑難問題。擔(dān)任“英語廣場”雜志“熱線答疑”主持，在金網(wǎng)上為廣大英語學(xué)習(xí)者解答各地英語學(xué)習(xí)的難題。近幾年，應(yīng)湖北電視臺、湖北教育電視臺、湖北廣播電臺等媒體邀請，張慶圭老師為廣大中學(xué)生和英語教師作專題講座，解答學(xué)習(xí)和教學(xué)中的疑難。張慶圭老師恰如化春雨，催花朵的東風(fēng)，在莘莘學(xué)子中，廣大的青年英

語教師群體中綻放了千樹萬樹新艷的花朵！講師德，守承諾，“富貴于我如浮云”因為張老師課教得好，很多社會辦學(xué)的機構(gòu)來請他，他不是沒有猶豫，因為他的確是太需要錢了。但是想到在校內(nèi)是骨干，如果常年累月地在外面干，肯定分散精力，影響學(xué)校工作，張老師毅然拒絕了。名氣大了以后，不少人和機構(gòu)請他當(dāng)家教、辦班，有的班出到一節(jié)課五百元的價碼，他都婉言謝絕，他說，我簽名發(fā)起過倡議，我不能不堅守我的承諾。臨近退休年齡，不少學(xué)校和單位希望張老師退休后去他們那里工作，外地有幾個學(xué)校甚至開出十幾萬的年薪。但張老師覺得在這里的事業(yè)難以割舍，教師的職業(yè)道德要看重，名師的社會形象要珍惜，均婉言謝絕。張老師想盡自己的熱情和能力多培養(yǎng)幾個一流的優(yōu)秀外語教師。張老師早到了退休年齡，按理可以歇歇了，但是因為熱愛教育，因為學(xué)校和有關(guān)教育部門的真切挽留，張慶圭老師仍然辛勤工作在教學(xué)第一線。他說，我想做一些我自己想做的事，金錢不是我的目標(biāo)；另外，我要講誠信，我不想放棄我的承諾。張慶圭同志是全國有影響的英語教師，他的照片曾于1996年月月在《中學(xué)生英語》雜志(刊號ISSN1003―6822)作為封面人物刊登，長江日報多次刊登他的照片，1985年10月湖北經(jīng)濟臺《好時光》欄目，湖北衛(wèi)視臺1987年2月，湖北衛(wèi)視臺1998年10月《教壇采風(fēng)》攝制了他的專題片，在長達20分鐘的專題片中，較為詳盡地介紹了張慶圭同志師德風(fēng)范及教學(xué)藝術(shù)。通過衛(wèi)星電視向全國播放。張慶圭同志精湛的教學(xué)藝術(shù)和崇高的奉獻精神受到廣大師生及觀眾的稱贊。2001年4月《中國教育報》第四版，專版介紹張老師事

跡。張慶圭老師用畢生的精力在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。奉獻，是他人生的主旋律；勤奮，是他人生的主色調(diào)，他用對教育事業(yè)的一片摯愛和滿腔熱血，譜寫了一曲壯美的人生之歌！

第三篇：全國勞模特級教師張慶圭事跡

全國勞模特級教師張慶圭事跡

在湖北，在武漢，有這樣一位中學(xué)教師：他只有高中學(xué)歷，卻被同行和學(xué)生譽為“解難高手”、“活字典”；他半路出家依靠自學(xué)教英語，卻早已成為馳名全國的特級教師，撰寫了近百萬字的論文論著；家里，妻子癱臥20多年需要照料，一雙女兒需要撫養(yǎng)教育，工作上，既有繁重的教學(xué)教研任務(wù)，又有頻繁的社會活動，他以鋼鐵的意志和肩膀挑著多副重擔(dān)前行，一次次取得驚人的業(yè)績……

――他，就是湖北省特級教師、湖北省勞動模范、全國優(yōu)秀教師、國務(wù)院專家津貼享受者、榮獲武漢市“十大名師”、“湖北名師”稱號、獲得全國五一勞動獎?wù)碌暮笔∥洳龑嶒炛袑W(xué)外語教研組長張慶圭。

愛教育，挑重擔(dān)，“俯首甘為孺子?！? 1959年，張慶圭在湖北省武昌實驗中學(xué)高中畢業(yè)。他品行優(yōu)秀，學(xué)習(xí)優(yōu)異，尤其是俄語成績出類拔萃。學(xué)校校長找到了他，懇訴了學(xué)校師資奇缺的困難，真誠地希望他留下來，當(dāng)一名俄語教師。喜愛文學(xué)的他心頭涌出泰戈爾動人的詩句：“花的事業(yè)是美麗的，果的事業(yè)是高貴的，那么就讓我做葉吧，濃濃地，垂著綠陰的……”他毅然走上了三尺講臺。

為了做一名合格的俄語教師，他一邊進修學(xué)習(xí)一邊給自己定了“三、二、一的規(guī)矩”即：“三倍于別人的時間備課，二倍于別人的時間與學(xué)生交流，一倍于別人的時間批改作業(yè)”。就這樣，他很快就成了拔尖的俄語教師。

學(xué)校英語教師奇缺，校長動員他由俄語教學(xué)轉(zhuǎn)為英語教學(xué)。從此，他依靠一臺手搖留聲機和一套靈格風(fēng)英語唱片開始了學(xué)習(xí)。一年后，他熟練的英語對話讓人大吃一驚，從此他在英語講臺脫穎而出。

70年代起，張慶圭的妻子因癱臥床，生活不能自理，當(dāng)時他的一對雙胞胎女兒未滿周歲，沉重的家務(wù)負擔(dān)落在了他的身上。當(dāng)時他擔(dān)任三個班的英語課教學(xué)，還兼任班主任，是全校教學(xué)負擔(dān)最重的教師。日復(fù)一日，年復(fù)一年，家里是病妻、弱女，柴米油鹽；家外是學(xué)校、學(xué)生，備教改導(dǎo)。點點滴滴，樁樁件件，他都得獨自去做，獨力支撐。1990年張慶圭同志被評為特級教師以后，教科研工作、社會活動大大增多，但他仍然滿工作量，超負荷運轉(zhuǎn)，工作沒有半點懈怠。由于工作太緊張勞累，98年初他舊病復(fù)發(fā)，當(dāng)時他的血壓為110―190，他不得已去了醫(yī)院，醫(yī)生即刻留他住院治療，并告誡他病情非常危險，不能不要命地工作。2001年4月頻發(fā)性心室前期收縮，使他不得不深夜到醫(yī)院急診，通宵打點滴，早晨感覺稍好又到學(xué)校，在此之后連續(xù)12天在醫(yī)院輸液，每天輸液后又回到教室上課。

張慶圭老師就是這樣，憑著對中學(xué)教育事業(yè)的摯愛之情，以無私奉獻的高尚師德，“俯首甘為孺子牛”，在教育園地里堅韌地、辛勤地默默耕耘。鉆教學(xué)，搞科研，“為伊消得人憔悴”

“萬事不如好身手，一生須惜少年時?！睆垜c圭老師始終用這兩句詩激勵自己在教書育人的崗位上勤奮學(xué)習(xí)，潛心探索，探索科學(xué)的教學(xué)方法，形成獨特的教育風(fēng)格，在當(dāng)好品德高尚的“人師”的同時，當(dāng)好學(xué)識精湛的“經(jīng)師”。

為了不斷提高專業(yè)知識水平，張慶圭老師長期堅持結(jié)合教學(xué)刻苦學(xué)習(xí)。他自購了大批的英語教學(xué)法、心理學(xué)理論書籍和英文小說名著，訂閱了多種教學(xué)刊志，一本本地啃，一頁頁地讀。除此之外，他不斷吸收新的教學(xué)理論和方法，用心揣摩，并在教學(xué)中反復(fù)實踐。他善于根據(jù)學(xué)生實際和自己的教學(xué)情況總結(jié)經(jīng)驗，尋求教學(xué)規(guī)律。形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，被同行及學(xué)生行譽為“解難高手”、“活字典”，他在詞匯教學(xué)和語法教學(xué)中有很高的造詣。聽與說的教學(xué)方法生動活潑，閱讀教學(xué)采用“閱讀名著，激發(fā)興趣，多次實踐，帶動聽說”的方法，以及“和遺忘作斗爭”的關(guān)于課文、詞匯、語法的記憶方法，在歷屆學(xué)生中引起反響，取得很好的教學(xué)效果。張慶圭同志總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己獨特的“English through stories”即“通過故事學(xué)英語”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法包括“Vocabularg through stories”(通過故事學(xué)詞匯)，“Grammar through stories”(通過故事學(xué)語法)，“Text through stories”(通過故事學(xué)課文)，學(xué)教材里的英語故事是英語老師經(jīng)常做的事，但是通過故事學(xué)英語詞匯，通過故事學(xué)英語語法是張慶圭同志獨特的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)詞匯語法常常是枯燥乏味的事，但張慶圭同志卻善于利用用英語講故事，使之生動起來。

他的主要著述有：《中學(xué)英語考試詞典》、《中學(xué)英語學(xué)習(xí)考試詞典》、《中學(xué)生英語知識綜合應(yīng)用》、《奧林匹克中學(xué)英語競賽輔導(dǎo)與訓(xùn)練》、《初中英語選擇法填空1500例精解》等20多種。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人惟悴”潛心于教學(xué)與科研，從中體驗到無限的人生樂趣，由此凸現(xiàn)自己的人生價值，張慶圭老師樂此不疲，孜孜以求。

育良才，當(dāng)人梯，“東風(fēng)夜放花千樹”

幾十年來，張慶圭老師用高尚的師德，淵博的學(xué)識，高超的教學(xué)藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，而且精心指導(dǎo)和幫助了許許多多的英語教師。他赤誠的園丁情懷，無私的人梯精神，深受人們欽佩。

他所帶的班級，學(xué)生英語水平總是居全校前列，甚至在全區(qū)、全市、全省乃至全國也名列前茅。

80年代以來先后有比利時、澳大利亞、英國、美國等教育代表團或外籍教師到學(xué)校聽課交流，給予張老師很高的評價。

張慶圭同志對青年教師從來都是毫不保留、不遺余力地指導(dǎo)，從80年代開始至今，經(jīng)他培養(yǎng)指導(dǎo)的青年教師校內(nèi)、校外、省內(nèi)、省外不計其數(shù)。陳克宏被評為武漢市優(yōu)秀青年教師，李丹獲武昌區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎、湖北省一等獎，被評為武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師。王兵、黃艷、王心妍在張老師長期指導(dǎo)下被評為省級骨干教師，李丹、楊麗被評為市優(yōu)秀青年教師。武漢市15中鮑安玲2001年被評為特級教師。2004年，張慶圭老師作為省師德報告團成員，在武漢市、孝感市、天門市等地作師德報告。

1983年，開始《中學(xué)英語報》開辟了專欄，由張慶圭同志解答全國各地師生提出的各種疑難問題，深受各地師生的歡迎。他為武漢市教材教法合格證書班高中學(xué)段的多位老師授課，受到好評，為華中電網(wǎng)局所屬中學(xué)英語教師教材教法研討班上課，也深受老師們的歡迎。

應(yīng)邀在湖北人民廣播電合作“中學(xué)英語輔導(dǎo)課”廣播教學(xué)。張慶圭同志兼任《中學(xué)生英語報》高中片主編，并主持《讀者信箱》廣欄，負責(zé)解答全國各地師生在英語教與學(xué)中遇到的疑難問題。擔(dān)任“英語廣場”雜志“熱線答疑”主持，在金網(wǎng)上為廣大英語學(xué)習(xí)者解答各地英語學(xué)習(xí)的難題。近幾年，應(yīng)湖北電視臺、湖北教育電視臺、湖北廣播電臺等媒體邀請，張慶圭老師為廣大中學(xué)生和英語教師作專題講座，解答學(xué)習(xí)和教學(xué)中的疑難。

張慶圭老師恰如化春雨，催花朵的東風(fēng)，在莘莘學(xué)子中，廣大的青年英語教師群體中綻放了千樹萬樹新艷的花朵！講師德，守承諾，“富貴于我如浮云”

因為張老師課教得好，很多社會辦學(xué)的機構(gòu)來請他，他不是沒有猶豫，因為他的確是太需要錢了。但是想到在校內(nèi)是骨干，如果常年累月地在外面干，肯定分散精力，影響學(xué)校工作，張老師毅然拒絕了。名氣大了以后，不少人和機構(gòu)請他當(dāng)家教、辦班，有的班出到一節(jié)課五百元的價碼，他都婉言謝絕，他說，我簽名發(fā)起過倡議，我不能不堅守我的承諾。臨近退休年齡，不少學(xué)校和單位希望張老師退休后去他們那里工作，外地有幾個學(xué)校甚至開出十幾萬的年薪。但張老師覺得在這里的事業(yè)難以割舍，教師的職業(yè)道德要看重，名師的社會形象要珍惜，均婉言謝絕。張老師想盡自己的熱情和能力多培養(yǎng)幾個一流的優(yōu)秀外語教師。

張老師早到了退休年齡，按理可以歇歇了，但是因為熱愛教育，因為學(xué)校和有關(guān)教育部門的真切挽留，張慶圭老師仍然辛勤工作在教學(xué)第一線。他說，我想做一些我自己想做的事，金錢不是我的目標(biāo)；另外，我要講誠信，我不想放棄我的承諾。

張慶圭同志是全國有影響的英語教師，他的照片曾于1996年月月在《中學(xué)生英語》雜志(刊號ISSN1003―6822)作為封面人物刊登，長江日報多次刊登他的照片，1985年10月湖北經(jīng)濟臺《好時光》欄目，湖北衛(wèi)視臺1987年2月，湖北衛(wèi)視臺1998年10月《教壇采風(fēng)》攝制了他的專題片，在長達20分鐘的專題片中，較為詳盡地介紹了張慶圭同志師德風(fēng)范及教學(xué)藝術(shù)。通過衛(wèi)星電視向全國播放。張慶圭同志精湛的教學(xué)藝術(shù)和崇高的奉獻精神受到廣大師生及觀眾的稱贊。2001年4月《中國教育報》第四版，專版介紹張老師事跡。張慶圭老師用畢生的精力在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。奉獻，是他人生的主旋律；勤奮，是他人生的主色調(diào)，他用對教育事業(yè)的一片摯愛和滿腔熱血，譜寫了一曲壯美的人生之歌！

第四篇：張祖慶 窮人 聽課小結(jié)

窮人，不窮！

——聆聽張祖慶老師執(zhí)教《窮人》學(xué)習(xí)心得

二七區(qū)路砦小學(xué) 李賀

俗話說，百聞不如一見。如今，走進張祖慶老師的課堂親身體驗，讓我深刻地感受到了名師語文課堂的情趣化、生活化和藝術(shù)化，深受觸動。

張祖慶老師展示的《窮人》一文的教學(xué)，課堂教學(xué)精彩，教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，細致入微，充分彰顯了他作為特級語文教師的風(fēng)采。

開課伊始，從引發(fā)學(xué)生猜想入手，對文本溯源?！陡F人》是列夫?托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人》改變的小說。后經(jīng)曹嬰翻譯，成為我國人民熟悉的喜愛的文學(xué)作品，并被收錄進小學(xué)語文教材?？墒?，作為《窮人》的“前世今生”，有幾個語文老師會去關(guān)注，并且和孩子分享？緊接著，引導(dǎo)孩子們畫人物關(guān)系圖，整體感知課文內(nèi)容。然后，從抓《窮人》一文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字教起，讓學(xué)生讀、畫“窮”的有關(guān)語句：“環(huán)境描寫”——課文首段；“心理描寫”——桑娜抱回西蒙孩子后豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動；“細節(jié)描寫”——散落在文中的體現(xiàn)“窮”的片語段言，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，烘托了人物形象，揭示了窮人的悲慘命運，把 “窮”教得淋漓盡致。再到引導(dǎo)學(xué)生體會窮人的“不窮”，從文中精彩的細節(jié)描寫中，我們領(lǐng)會到了大作家獨巨匠心的構(gòu)思和語言的特色。張老師能抓住屋內(nèi)、屋外的環(huán)境對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會之妙用，還抓住了人物心理活動精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，想象人物心理，他設(shè)計了一個精彩的心理活動描寫訓(xùn)練的練筆，補充了課文省略號的空白，讓學(xué)生們感受他們身上的可貴品質(zhì)——真誠、善良。

張祖慶老師的閱讀教學(xué)課，讓我感到了“大師”的藝術(shù)風(fēng)范。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時讓我感覺在前進道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進的教育觀念在發(fā)生著摩擦、碰撞吧。我深深感受到自己的教學(xué)水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地認識到“教無止境”，更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

第五篇：《張祖慶講語文》讀后感

《張祖慶講語文》讀后感

王崗中心校

孫玉峰

真的感謝張老師為我們寫了這樣一本好書！讀的時候，我感覺就像是一個小學(xué)生在聆聽老師的教誨，教我讀書、教我寫字、教我思考、教我做人。大到閃爍著張老師智慧光芒的教育思想，小到張老師課堂上的一次提問、一個評價、一句導(dǎo)讀、一番歸納，都給了我極大的啟發(fā)，令我回味無窮。

“只有通過寫讀后感，你才會逼著自己深入地思考?！睆埨蠋煹脑捇仨懺诙叀Ｎ乙舱蘸J畫瓢，逼自己一回，只希望能將張老師那慧意玲瓏的教學(xué)理念、灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格、敢于創(chuàng)新的實踐精神移植給我一點；只希望將書中智慧的種子在我的精神世界里盡可能多地留存，并期待有一天能生根、發(fā)芽。

收獲一：關(guān)于讀書

關(guān)鍵詞：“鯨吞與反芻” “神游——編碼——提取” 說起讀書，我一直自認為是愛讀書的，尤其是愛讀有關(guān)語文教學(xué)方面的書?！缎W(xué)語文教師》我已經(jīng)堅持訂閱多年。但發(fā)現(xiàn)有很多文章讀過之后再讀的時候，好像一點印象都沒有，如初次讀到時一樣。為避免這樣的情況發(fā)生，我對讀書的方法作了改進，一邊讀一遍摘抄，還給自己找了一個理由“好記性不如爛筆頭”。但讀書的速度很慢，而且抄過的東西丟在一邊，留存在頭腦中的并不多。這種狀況一直讓我很是沮喪。

直到看到張老師的讀書經(jīng)驗，令我頓覺豁然開朗?！蚌L吞”“反芻”，多么形象地比喻！讀書就要這樣，有時就是要囫圇吞棗，而對于需要深入研究的地方就要細細品味，反復(fù)誦讀，就像老牛吃草一樣進行反芻，只有這樣才能將文中的養(yǎng)分消化吸收，才有益于成長。

“神游——編碼——提取”，是張老師讀書的三重境界。他認為“讀書的時候，將一本書讀‘薄’，留下10來個關(guān)鍵詞句，然后對這10來個關(guān)鍵詞句進行深入地思考、闡釋后，將之編入記憶倉庫，也編入精神世界?！笨矗瑥埨蠋熥x書無時不刻在思考。對，思考！不思考不比較，怎能找出自己需要深入研究的重點段落反芻？不思考怎能概括出于己有益的關(guān)鍵詞句？不思考怎能將新知與自己的已有儲備建立聯(lián)系，融為一體？沒有這樣的聯(lián)系又怎能記得住，又怎能使之成為自己精神生命的一部分？讀到這里，我才真正理解了什么叫“學(xué)貴有思”，才明白怎樣做才叫做真正的讀書。

收獲二：關(guān)于實踐

關(guān)鍵詞：“唯美與唯生” “讀寫一體” “讀寫互動” “俏也不爭春，只把春來報”

可以說“唯生”是張老師教育思想中最耀眼的一束光芒，是指引我們一線老師成長的一個里程碑式的轉(zhuǎn)身。在張老師的教學(xué)實踐中時時處處彰顯著這一理念，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的設(shè)置、教學(xué)進程的推進，還是評價語言的運用，無不鮮明地指向?qū)W生真實的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！拔ㄉ?，就是為了學(xué)生的發(fā)展！這是張老師一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿，為我們的教學(xué)實踐提供了鮮活的典范。

就拿《詹天佑》一課教學(xué)問題的設(shè)置來說吧，“哪些細節(jié)讓你感觸最深”統(tǒng)領(lǐng)全程。

《我盼春天的薺菜》一課，教師深情的引說：“田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚我的名字······”；“聲聲呼喚，小女孩都聽到了，可是她不敢回答，她多想對媽媽說——”······

再看《憶江南》一課中張老師對學(xué)生的評價：“你的聲音流淌著江南的柔美”“這平靜的聲音中，藏著對江南的深情”“好一個豪邁灑脫的贊嘆！”······

在張老師的舉手投足間無不閃爍著對學(xué)生的關(guān)懷。這不禁使我想到了張光瓔老師說過的“教師不能目中無人，要做到目中有人，目中要有學(xué)生?！睆埨蠋煹拿恳淮翁釂枴⒚恳粋€評價、每一個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，都源于學(xué)生內(nèi)心的真實感受。“順學(xué)而導(dǎo)”“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

“語文教師要走近兒童，尊重兒童，蹲下來傾聽來自兒童心靈深處的聲音。”我一下子明白了張祖慶老師的課為什么會上得如此靈動、如此扣人心弦。因為他眼中有學(xué)生，他所作的是在喚醒、引領(lǐng)、激勵、解放、點燃學(xué)生的心靈；他的心中裝著學(xué)生，他的理解、寬容、愛護消除了師生間的距離，給了孩子們展示自我的自由。收獲三：關(guān)于方法

關(guān)鍵詞：“走進詞語的‘四度空間’” “簡約而不簡單” “牧養(yǎng)” “打磨細節(jié)”

對于詞語教學(xué)，張老師更是演繹得出神入化。在此之前，我從沒有想過詞語還有

“溫度”，看了張老師的《我盼春天的薺菜》的教學(xué)實錄，不禁為他的創(chuàng)舉暗暗贊嘆。那簡約而不失豐滿的教學(xué)設(shè)計，那還學(xué)生以自由的想象空間的“牧養(yǎng)”思想；那“梅花香自苦寒來”的不厭其煩的“實踐——反思——再實踐”的鉆研精神都令人欽佩不已。這也正應(yīng)了張光瓔老師常教導(dǎo)我們的：“打鐵還須自身硬”。的確，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在奇跡產(chǎn)生的背后不知有多少艱辛。張老師在書中寫道：

奇跡，源于不懈的學(xué)習(xí)奇跡，源于不斷的反思 奇跡，源于不息的創(chuàng)造 奇跡，源于不輟的筆耕

讓我們在贊嘆張老師創(chuàng)造的一個個精彩課堂的同時，也能像他那樣勤奮、執(zhí)著。

收獲四：關(guān)于品格 關(guān)鍵詞：站直了教語文

說到張老師的品格，其實我并沒有資格談。我和張老師并不熟悉，只是在前幾天在張光瓔老師的幫助下，有幸聆聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)作文課。但說不熟悉，我又感到于他又有了不少了解，這都源于充溢于這本書字里行間的神采。

“站直了教語文”，一個多么自信、率真、直言、執(zhí)著的張老師??！面對教壇名師，面對教學(xué)權(quán)威，張老師敢于直陳自己的教學(xué)觀點，那份勇氣，那份自信又有幾人能及？說心里話，我很佩服張老師。他的自信與執(zhí)著源于他對語文教學(xué)深深的愛，源于對語文教學(xué)多年不懈的追求，源于他對語文教學(xué)深入的鉆研，源于他那從實踐中探索的真知。說真話，講真課，作真人！佩服！