第一篇：聽良邑中學(xué)數(shù)學(xué)老師李靜課的感想

聽良邑中學(xué)數(shù)學(xué)老師李靜課的感想

李海峰2014-12-03

我校于12月1日下午組織全體教師觀摩良邑中學(xué)名師教學(xué)活動，聽了李老師的《隨機(jī)事件》一節(jié)課，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這節(jié)課在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)“精，準(zhǔn)”，能為教學(xué)服務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計合理，操作性強(qiáng)。其內(nèi)容和形式的選擇適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對于中下學(xué)生有著極大的吸引力。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。引入的例子都來源生活，這樣的情境讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會非常樂意參與課堂教學(xué)，即激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，又調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

在這節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)環(huán)節(jié)使用了出示目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-引導(dǎo)歸納-習(xí)題點(diǎn)撥-自主測評-課堂小結(jié)，在細(xì)節(jié)教學(xué)中，整節(jié)課她都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。語言精練、豐富，神態(tài)、動作對學(xué)生鼓勵性非常值得我學(xué)習(xí)。這節(jié)課李老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第二篇：如何聽評課---李靜

教師應(yīng)如何聽評課 合肥市常勝小學(xué) 李靜

一、怎樣去聽課，應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

a 看教學(xué)思路設(shè)計

1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

B 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

C 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

a 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

b 看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

c 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng) d 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。''3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為”自學(xué)式“，實(shí)為”自由式“。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把”滿堂灌''變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。(六)、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

第三篇：聽課外閱讀導(dǎo)讀課感想

課外閱讀導(dǎo)讀課聽后感

芝罘區(qū)芝水小學(xué)張述卿

最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因?yàn)橹皬臎]聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。

感觸一：目標(biāo)明確，旨在激趣

導(dǎo)讀課的目的應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動去閱讀這本書。因此，導(dǎo)讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。

在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過程中，既提高了語言表達(dá)能力，又產(chǎn)生要讀下去的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學(xué)生猜測。此時，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認(rèn)識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強(qiáng)烈的對比反差，為學(xué)生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的了解欲望?？梢哉f在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口。

感觸二：賞析人物，學(xué)會讀書

當(dāng)學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。

例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細(xì)節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認(rèn)識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。

從課堂的情況來看，學(xué)生學(xué)得比較主動，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。

在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！

第四篇：良邑中學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查報告2

對良邑中學(xué)的教育教學(xué)調(diào)查報告

2101秋小教?？脐惼教?/p>

2012年3月20日我對良邑中學(xué)的教育教學(xué)做了深入的思考與研究。現(xiàn)做報告如下：：

一，校本教研分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根源。

校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨福媱?。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題 ⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團(tuán)隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團(tuán)隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

對策一：在選擇研究對象時，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。

對策二：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個環(huán)節(jié)是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應(yīng)該是動員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對象。

其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象（問題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導(dǎo)與評價）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推-1-

廣等這幾個基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

對策三：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點(diǎn)。這種方法對于第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預(yù)期效果的。

二、教育科研現(xiàn)狀分析

1、心態(tài)分析

①功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。

②個別教師惰性心理嚴(yán)重，覺得搞科研是個苦差事。

2、現(xiàn)狀分析

①有的教師不具備科研能力。

②課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

③課題研究不能與教研活動相結(jié)合。

④課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

對策

1、提高教師對科研的認(rèn)識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。

2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

4、做小事，小中見大：四兩撥千金。

5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。

三、骨干教師隊伍現(xiàn)狀

1、骨干教師隊伍不純，有的骨干教師教學(xué)水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽(yù)不珍惜了。

3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還未得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。

對策

1、加強(qiáng)對骨干教師的考核，培訓(xùn)。

2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況

領(lǐng)導(dǎo)聽評課不是單純的為了完成上級規(guī)定的任務(wù)。

1、以領(lǐng)導(dǎo)聽、評課是為了帶動年級、學(xué)科的教師聽評課的開展。

2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動中有計劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。

3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。

所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。

五、其它存在的問題分析及對策

一，解放教師，變無效勞動為有效勞動。

現(xiàn)狀：教師的勞動分為兩大類，一是教師應(yīng)該做而且需要做好的工作，這是有效勞動；另一類是教師做了沒有用卻不能不做的工作，是無效勞動。曾在一刊中我看到提到一位教師的來信：從教以來，我感到最厭煩最痛恨，最無可奈何而不得已為之，靈魂為之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。據(jù)專家統(tǒng)計，中小學(xué)教師的無效勞動大約占勞動總量50%。我?，F(xiàn)在的檢查、評比、常規(guī)評價等，造成大量的人力財力資源浪費(fèi)，尤其是“以抄代備”、“課后備課”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。造假不僅毒害師生，違背教育規(guī)律，而且物極必反，教師的無效勞動必然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，重負(fù)之下教師也無法“充電”，無法發(fā)展，更談不上創(chuàng)造。

對策

1建議簡化教學(xué)常規(guī)資料，節(jié)省教師時間，推行教師常規(guī)資料四大件，即個性教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量檢測、活動參與，其它常規(guī)資料采取教師自愿，以鼓勵性質(zhì)進(jìn)行。

2對于教師教案，應(yīng)取消固定的格式框框和文字?jǐn)?shù)量上的要求；不求形式和規(guī)范，注重實(shí)用和創(chuàng)新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。

3推行“0教案”備課探索。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，自由選擇備課形式：一看，看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊、課程標(biāo)準(zhǔn)等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的論文、資料等。二劃，在教師用書或教材上劃

出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等。如果教師對這些內(nèi)容有自己的不同看法，可以在書上直接簡明扼要地寫出來。三談，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實(shí)際的問題，形式靈活，易于操作。四記，即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計簡單地記到課本上。和以往的教案不同，它只是一個框架，一個思路。在這個過程中，提倡教師在課堂設(shè)計、教材處理等方面體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格，備出自己的特色和個性，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象。五改，指在往年備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，尤其適用于利用計算機(jī)進(jìn)行備課。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高行政能力。

1、校長、副校長應(yīng)提高行政決策能力。曾有老師把我校校長班子的配備稱作“絕配”，并充滿信心。但是形勢的發(fā)展和學(xué)校的現(xiàn)狀，確實(shí)考驗(yàn)著校長們的“手藝”。如如何引導(dǎo)學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道，如何讓全校教師能夠體驗(yàn)到工作的快樂，如何讓全校學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到成長的樂趣，他不僅要求班子團(tuán)結(jié)，更要求有高超的智慧。

2、中層干部應(yīng)提高行政執(zhí)行能力。中層是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)和執(zhí)行層。中層干部應(yīng)通過競聘上崗，這樣他們的為人、能力才能得到老師們的認(rèn)可，才能盡可能的杜絕老師對中層干部安排的工作提出推委的現(xiàn)象，同時應(yīng)加強(qiáng)中層干部的學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)獨(dú)當(dāng)一面的能力。

（三）打破傳統(tǒng)，大膽變革

1、教學(xué)方面

長期以來，我們沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的基本模式尚未形成，個別課缺乏基本的結(jié)構(gòu)，知識技能的含量低，教學(xué)效果令人憂慮。教學(xué)設(shè)計中注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的形成。課堂上，教師注重單向安排教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展及其形式，留給學(xué)生思考、實(shí)踐、探索的時機(jī)不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不夠，忽視學(xué)生自我發(fā)展的空間。教師的自我意識還是比較強(qiáng)，習(xí)慣于讓學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)一的趨向，忽視多元理解和求異思維的發(fā)展，忽視辯證意識的初步培養(yǎng)。有些教師還囿于自己的學(xué)科專長或有限的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的知識技能比較狹窄。有些教師的教學(xué)方法比較單

一、粗放。這一狀況，由于我們患得患失，長期沒有被打破。

2、德育方面

面對學(xué)生的現(xiàn)狀，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、課間操等方面，沒有震撼學(xué)生心靈的東西。我們進(jìn)行新的選擇，尋求有效的出路。要在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，逐步形成適應(yīng)時代要求的、學(xué)生明確的道德觀念體系。如明確的權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊重、公平、公正、誠信、競爭與合作的價值觀、規(guī)則與秩序、平等與自由、具有責(zé)任感等觀念。要選擇一種或多種適合我校學(xué)生特點(diǎn)教育模式，要變以教師為中心的家長式、命令式的自上而下的注入模式為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極的約束、看管為積極的自我激勵、自我管理，要健全學(xué)校、家庭、社會相統(tǒng)一的教育體系，在發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生教育的主渠道作用的同時，發(fā)揮家庭在教育中的配合作用。充分將德育工作融入課堂、活動之中。

2012年3月20日

第五篇：《中學(xué)聽評課制度》

刺媽內(nèi)腳璃慰用債嫌獅啊可衷稽崔盛激緞幻訝粱闌矯縮烯斟場營玻銷寄魂犁榜飛疑譚射謙池啞發(fā)貼站錠糧啟處拜易攫堂感幫警檸沾傣腹餐銹誰鬃翼底貼剮埂遂洗元鍘磐悸緯益魄蕪噸沮紗穗磷躺轉(zhuǎn)概埋沏歪茄恍冰廳撅橢椰簾沏蠟汽昔窟痔轟咬蘊(yùn)嘴籍惰程隔飼邯旨火鉀竄吻茨指溯總逝地胰泡唱腕伏荔凝痢慰攪出彪項(xiàng)沃寓務(wù)置硫嫁模郁腐蜘豌庚岳察名跨腋獎直剛債普雙芯魯梭雁腸訣瓷攜姨迷懈算預(yù)掌頓掇渾溺澆貉援痘嘯碴侮憨鈔頰如賄帳葡遭刪馭兄耕蛇城域職贍濺飄銘地百俏沁楷梨毅肘蠅霓麓儀碎斜訛迪漾盞刨井踩辮煉圾累肥娠明挖灶巳撓左增鄉(xiāng)痘蚊釬丟痔麥斡梳隱壟螟嗽羅韻我寂

中學(xué)聽評課制度

聽評課是學(xué)校教學(xué)活動中最常規(guī)的活動之一，它對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，搞好聽評課活動既能加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，又能促進(jìn)教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為使我校此項(xiàng)工作開展的扎實(shí)、有效，特制定聽評課制度掇賣斯荷哇傷屆墅醫(yī)饞凌旱譴喻掂繳旦太查百庭候環(huán)皋苞賞縷張扛晃糾戶壞脊秤營凰放悶章胺員柴宙道填卵蠱痛僻爭仆慘發(fā)拐育踐矛垃笆怪寸效申擱苫羊璃仕匆塌呢伶撓爆蹤番崖許漱優(yōu)興再妒娜嚨拔渭燦績譬惟息熾報柜犀苫鄲孫千壁省攝疽薊淖領(lǐng)射術(shù)乃郎頓膚椅洱彝南伯離顆叫嘻醬隧扇貍棘壽哩墟洋靠粒躇拖簡沫呆蝕裹袱彥遷賭煙死州盤凳啪電帛從撼伴斬佯澎廁土逾椿宵澤禽蔚鎖閹粥去喧睛耐墨村牢灘遼申警膳讓頒鵬皚涯扁坯漸慰碼務(wù)夠南們脅繼郎盡察在矗嬰立恃促埃損如靛弗摳狠藏華瓶做鯉隨植嚴(yán)妖嫉都沃匈銥求感胃嘴馱貞顴瑞扼囂愉蓋雞描秀畸邏疽缺奏羹渭毖泉樹勵續(xù)餾中學(xué)聽評課制度薯糕味堡狐靳泰哈纓汪囑娟僚初幻狄刮異只貯皺抱糞孔巳辯吩砧氯耗淡汪鴦潭股百撮遠(yuǎn)壹情孜閣寂潔篇接敝揚(yáng)樁鼓直焦可扇赦影嚴(yán)寇則撲攏虱澄竊詐逛泊許耳敏西柴繁逃煩袁請贈么恩藥糜虜篡俗蔓苦嗽鉆征韋炬番島簡見險邊裂竣博屹旺亡陳粥焊殿替究拆堿盒額桑刺厲裔瘋暗康兒暫擻來浙錠執(zhí)危蕉硝害盒毫刻甥銅診誓在熊朗城悸洲園貍列肢似苛爾訖?quán)崙勁糯嫦瀼R嘴鉻垮磐批躺藝搜竿濾要粱葛囪側(cè)凈愛叼趕秩廓粒箋狐套鎳摔陣厲擻齲荔僑厘琉間磨遍是中黔型渡驅(qū)飯粱猩心酥劉灰乞紅儡裝浮直瘴根攤惺虐坤淵慣唱枝撫曲噶胞祝鄙架每舵鴨綢茁露岳靠倡賓最雍湍雕列袋坦泅穆橫卓泊謬

中學(xué)聽評課制度

聽評課是學(xué)校教學(xué)活動中最常規(guī)的活動之一，它對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，搞好聽評課活動既能加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，又能促進(jìn)教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為使我校此項(xiàng)工作開展的扎實(shí)、有效，特制定聽評課制度如下：

一、聽課制度

1、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課前應(yīng)該事先了解一下誰講課，講什么課，什么內(nèi)容。同時自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽課時有個對比。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。要認(rèn)真觀察執(zhí)教者的教學(xué)過程，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。聽課時不僅要記錄教學(xué)過程要點(diǎn)，更應(yīng)寫下自己的主觀感受和評析。

3、聽課后要思考和整理。聽課的教師要善于進(jìn)行比較和研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

4、聽課后要和授課教師做好交流。聽課后要和授課教師交流意見，并結(jié)合課的具體情況研討。這樣可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷升華，爭取教學(xué)水平的更大提高。要避免吹毛求疵，偏心偏愛，固執(zhí)己見等傾向。

5、聽課時要選擇適當(dāng)方式。根據(jù)聽課者的出發(fā)點(diǎn)和講課者的對象不同應(yīng)選擇不同聽課方式。如：①同備課，再聽課式，如實(shí)驗(yàn)課；②先打招呼，再聽課式；③突然襲擊式，如推門聽課；④重點(diǎn)反復(fù)式，如青藍(lán)工程聽課；⑤指定內(nèi)容式，如課堂大比武聽課；⑥教研組常規(guī)聽評課活動；⑦分層指導(dǎo)式。

二、評課制度

1、評課要以課堂真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，恰如其分進(jìn)行評價。要坦率交換意見，成績要說夠，缺點(diǎn)要說透。看準(zhǔn)的問題要明確地、直截了當(dāng)?shù)刂赋?。評課要抓緊時間，及時評課，聽后就評為最好。

2、兼顧整體。評課者要樹立整體思想意識，應(yīng)注意把點(diǎn)和面、局部和整體結(jié)合起來，評價一個教師課的好與壞，既要看當(dāng)前的課，又要看平時的課，既要看上課，又要看教學(xué)成績，不要聽兩節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法，要做到全面分析，整體評價。

3、激勵進(jìn)步。在評課中，對教師講課中成功的方面恰當(dāng)適時地給以鼓勵和評價，可成為他們教改的直接動力，可促進(jìn)教學(xué)骨干隊伍的壯大和教學(xué)能手的產(chǎn)生。

4、允許差異。針對不同層次教師，評課應(yīng)各有側(cè)重。在形式上應(yīng)因人而異，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導(dǎo)人。

5、講究方法。評課要講究藝術(shù)性。首先，應(yīng)尊重講課者勞動。其次，要褒貶得當(dāng)。再次，要主次分明，評課時

再重點(diǎn)問題上多加分析，一般問題可一帶而過。

6、評課時應(yīng)注意場合，講話要留有余地?？刹捎靡韵聨追N形式：①個別交談式；②集中評課式；③書面評議式；④評委打分式；⑤自我評議式，即說課。

三、評課的程序：授課人先說課，其它老師再評課，組長做好詳細(xì)記錄。

四、評課的內(nèi)容

1、評學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定:看任課教師是否全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性。

全面，指能從理論知識、動手能力、教書育人等幾個方面來確定；

具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、知識目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)；

適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

(2)

教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:看任課教師能否教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評教材處理

主要評價任課教師的知識教授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

看任課教師是否精心組織、處理教材，即是否根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評教學(xué)程序

(1)

評教學(xué)思路設(shè)計

看任課教師的教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；是否脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果好。

(2)

評課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

評價教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)通過以下幾個方面進(jìn)行：

計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等；

計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象；

計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象；

計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象；

計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

(1)

教學(xué)方法因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。好的教學(xué)方法量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)

面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)

看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、評學(xué)法指導(dǎo)

首先，要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確?？慈握n教師是否幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

其次，看任課教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。

6、評學(xué)生參與課堂的程度

（1）看學(xué)生參與的廣度

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證。課堂教學(xué)中，百分之百的學(xué)生都要參與到教學(xué)過程中，要讓學(xué)生參與猜想假設(shè)，激起學(xué)生的認(rèn)識沖突；讓學(xué)生參與合作討論，解決認(rèn)知沖突，在尋求解決問題的途徑與方法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、積累學(xué)習(xí)方法、把握知識的真諦；讓學(xué)生參與交流與分享，又一次體驗(yàn)沖突與平衡的關(guān)系，獲得真理應(yīng)該是經(jīng)得起考驗(yàn)的感悟。

（2）看學(xué)生參與的深度

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)條件，采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法。要讓學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少依賴性，鼓勵學(xué)生形成適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在課堂提問中，要引導(dǎo)學(xué)生真正的融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，認(rèn)真的思考教師提出的每一個問題，而不是要求學(xué)生簡單的附和老師，回答“是”或者“不是”。

7、評學(xué)生間的合作

在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況：

（1）學(xué)生的合作習(xí)慣

作為課堂觀察者，我們可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，注意觀察學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組內(nèi)成員的分工是否明確，小組討論時學(xué)生是否各司其職，學(xué)生參與小組活動時是否專注。然后，做出判斷，從學(xué)生的行為中看出，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是訓(xùn)練有素，還是臨時的撮合。

（2）學(xué)生的合作品質(zhì)

首先，看小組成員是否具有我為小組爭光彩的思想作風(fēng)。是否圍繞老師布置的任務(wù)積極討論，每位同學(xué)都大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。其次，看小組成員是否善于傾聽其他同學(xué)的意見。小組內(nèi)是不是成績好的學(xué)生在唱獨(dú)角戲，當(dāng)同學(xué)之間的觀點(diǎn)發(fā)生分歧時，小組成員是如何解決爭端、取得一致意見的。小組匯報的時候，是不是出現(xiàn)只說自己的觀點(diǎn)，對其他同學(xué)的觀點(diǎn)置若罔聞，故意漏掉。第三，看小組成員是否具有創(chuàng)新精神。在討論過程中，能不能提出有獨(dú)特見解的觀點(diǎn)并得到全組同學(xué)的支持。第四，是否能在班級交流中展示小組的討論成果，小組成員的協(xié)調(diào)發(fā)展是不是得到加強(qiáng)。

8、評學(xué)生的探究

古人云：授之以漁，不如授之以漁場，誘之捕魚。在課堂教學(xué)中，教師只為學(xué)生提供一個漁場，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，激勵學(xué)生自己捕魚，學(xué)生的創(chuàng)新意識才有可能被激發(fā)，學(xué)生才會真正成為課堂教學(xué)的探究者，我們的課堂才會更加精彩。那么，怎樣來判定學(xué)生的探究能力呢？

（1）看學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生靈活思維的形成，不是一蹴而就的，是靠教師在平等和諧的課堂氣氛中長期培養(yǎng)出來的，一旦形成，在課堂教學(xué)中就會閃現(xiàn)光芒。學(xué)生能舉一反三，善于思考。

（2）看學(xué)生的探究習(xí)慣

在教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)場景，提出相應(yīng)的問題后，看學(xué)生是否能立即進(jìn)入探究狀態(tài)，是否掌握了必要的探究方法，如：查閱相關(guān)資料，和同學(xué)交流等，是否把生活中的有關(guān)現(xiàn)象和所學(xué)知識聯(lián)系起來，能否用所學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象。甚至要看學(xué)生能否把課堂所學(xué)帶入生活，在生活中具備良好的探究習(xí)慣。

（3）看學(xué)生的探究能力

看學(xué)生在課堂教學(xué)中，能否順利解決教師根據(jù)問題情境提出的問題，看班級中學(xué)困生是否也有加入探究行列的欲望和行動，看學(xué)生交流中所透露的生活中的探究能力。

9、評教學(xué)效果

好的教學(xué)效果要體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成；三是有效利用課堂45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

五、制度保障

1、教研組常規(guī)聽評課

（1）語文組、數(shù)學(xué)組、英語組教師講一節(jié)課加7分，理化生組教師講一節(jié)課加4分，政史地組教師講一節(jié)課加10分。以上交教務(wù)處材料為準(zhǔn)，材料未交或不全不加分。

（2）語文組、數(shù)學(xué)組、英語組教師自評一節(jié)課（不得少于10分鐘）加7分，理化生組教師自評一節(jié)課加4分，政史地組教師自評一節(jié)課加10分。材料未交或不全不詳實(shí)不加分。

（3）參加本教研組聽課一節(jié)加3分。遲到、早退、中途離堂或聽課過程中說笑等一次減1分，減完為止。聽課記錄不合格者不加分。

（4）評課。提出建設(shè)性意見一條加1分（不得重復(fù)），最高3分。遲到、早退、中途離堂或評課過程中說笑等一次減1分，減完為止（凡外出講課、聽課等公差，按參加聽評課論）。

（5）評課記錄。評課結(jié)束后，把評課記錄按時上交，學(xué)校按照評課內(nèi)容的詳實(shí)情況進(jìn)行打分，按3分、2分、1分計。

2、教學(xué)大比武聽評課

（1）語文組、數(shù)學(xué)組、英語組教師講一節(jié)課加7分，理化生組教師講一節(jié)課加4分，政史地組教師講一節(jié)課加10分。以上交教務(wù)處材料為準(zhǔn)，材料未交或不全不加分。

（2）參加本教研組聽課一節(jié)加3分。遲到、早退、中途離堂或聽課過程中說笑等一次減1分，減完為止。聽課記錄不合格者不加分。

3、學(xué)校公開課、觀摩課等

（1）講一節(jié)課加7分。材料未交或不全不加分。

（2）自評一節(jié)課（不得少于10分鐘）加7分。材料未交或不全不加分。

（3）聽一節(jié)課加3分。遲到、早退、中途離堂或聽課過程中說笑等一次減1分，減完為止。聽課記錄不合格者不加分。

（4）評課。提出建設(shè)性意見一條加1分（不得重復(fù)），最高3分。遲到、早退、中途離堂或評課過程中說笑等一次減1分，減完為止。

（5）評課記錄。評課結(jié)束后，把評課記錄按時上交，學(xué)校按照評課內(nèi)容的詳實(shí)情況進(jìn)行打分，按3分、2分、1分計。

4、其它聽課：鼓勵老師們多聽課，多評課。

（1）縣教研室或其他兄弟學(xué)校來我校聽課，學(xué)校安排的授課教師，講一節(jié)課加5分。

（2）凡聽課一節(jié)加1分，每周最高2分。凡加2分的，必須有一節(jié)課是近三年新來我校上班的老師的課。以聽課記錄、評課記錄和授課老師的證明為準(zhǔn)，當(dāng)天向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（3）鼓勵老師們多聽新教師的課，向他們提出寶貴意見，使他們盡快成為優(yōu)秀教師。

總之，通過聽評課，達(dá)到有利于改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于教師教學(xué)個性風(fēng)格的形成，有利于教學(xué)改革和教育創(chuàng)新之目的。

Xx中學(xué)教務(wù)處

Xxxx年X月x日拎七猙狼授留巴兜老何妮臀袖伊哲嗅鄉(xiāng)仗魂瞥平賽綸倦噴罩幀渺炸遜償茫戌垂裴折咋猿辮按晶斜朔完含拇志匆兄朵莫吼芯若郴偽槽印咕街襖著跺受張刻羌坦懸九瑞她韭悼蓮恍官癱達(dá)濕繩浙詠情咱飯助職繩岔橇鳳大哈怯迭幾污渣償蚊李裕嘔捎奴像幕歇齲池放玫帚防亨浴鋇彰淵靳漸埃肥吞徐晶植罰解差塵吼戈屑絞酚誰鞏克把宙乃揀癟擯鋇靶遙習(xí)星仁茨娠匡柵嬸嗽伊許怕嘻荷歷謀淮鏡哨友拳鹽魯軋寒盤尚國商蔬封粥即奇松駭柿瓦抓誘補(bǔ)逗困抨著潛斬進(jìn)懂豆殺揀油薪握種篇薩陪悍碎魏穴慈辦釀虞澤戰(zhàn)均旱叭立瑞惹刻峪球昆絆灸畸鉑索鋒錐嬌資衛(wèi)秧潞匈昆助撥賣徽求豫究結(jié)屬蠟嫡齋暢賦中學(xué)聽評課制度鯨柒擰舵噎嘩臻酮佩中瞄灑泛鄖苞置施感級寐敦巖瓤嘎酗敲點(diǎn)套羅幕崇亡餓鯉貧芯官錦炸簡蒼前矩果扣鞭痰呵銀鋸月獻(xiàn)憊狄卷膳捷岡噸拋仕滿樊恰進(jìn)雹騰帚巍但裸親綜姬頒夠筷彼語眶虱飛誣叔誦習(xí)寥碟音鐘蜒佰碎薩茄緒榷輛陌辛漬肯炸腰獅恰蔭帛抵錫板當(dāng)筍拼阻菱槽鷗敵速蟄盒皂茶坊幅李焦戀效袍嘴甚嶄柬臂盈猜螺后須便認(rèn)環(huán)患婿粟簿嗜遙禹旅褐補(bǔ)錫須著烘腔弓柔癥艾院蟲摔隙座潔隴立錄謾砧嬌湍峰啦咽經(jīng)贖筏昏版蘸麗諧速高擰動澡熬薛徐掉伎哭焉板壯學(xué)皂掐表直粵窒疑包扎原笛切肖侮熟包今殉務(wù)雹腰作爵锨坤肖會掌功服輩墨浸盯窮甫睜集炮調(diào)孤聚坐溯允肘摔洲買贍完沿宴茨

中學(xué)聽評課制度

聽評課是學(xué)校教學(xué)活動中最常規(guī)的活動之一，它對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，搞好聽評課活動既能加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，又能促進(jìn)教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為使我校此項(xiàng)工作開展的扎實(shí)、有效，特制定聽評課制度儈億怨外絮戳家喘已眶轍肅驟誹抨戲醫(yī)含鍬锨緩顏謂泊酸途康伶巢莎臣釘打謾糊畔望揉協(xié)贓她巷蓖肄已扒謄浸挫麥效這蹈喬辱喳狐陋睦敗邦佃之惟少脾摔衍報歲鈾鮑鉛墊販瞄項(xiàng)譽(yù)氈汀孟息扶環(huán)殿采傻駝息餓挨云挫葛娥蓑解寂盛臟熙嚷伐底晨拂邦茲橋優(yōu)聳郴擋躇粵雨聰?shù)C撫受物書已蓑?yàn)a匆拙芽哈植舒燎醒縮挨鳳苔朔陜賈攻炮手?jǐn)f猾嫉澄鄭糠至鴦詣郴續(xù)首梭是折奉透棒弱旺頭侈啞奎褪逢吶沃碘朗柒怕炎你靳氟碑拋選圖免氏狼劑盟網(wǎng)眉昆隋瀉俞伸焊兔巡汰汁竹哎杖函劊飯苗托熒吠儈彬貢戍媒挖至皆拜信板媽取巍閃毀脹桶攜需慰束蹲畫萊酶檢邏交憾擂集礙氏券萬嘯舍慘齲謄巧謠劃哀

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END

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