第一篇：閱讀教學(xué)方法與閱讀能力培養(yǎng)途徑

閱讀教學(xué)方法與閱讀能力培養(yǎng)途徑

（一）廣水市外國(guó)語學(xué)校 易華君 432700

閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要手段之一,在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一,在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀是讓很多學(xué)生頭疼的事情。一些學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)，興趣不高，動(dòng)力不足，成效不佳，直接影響其英語水平的提高。認(rèn)真究其原因,并非與老師完全無關(guān),部分教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,更側(cè)重于字詞的分析理解,語法知識(shí)點(diǎn)的講解,而對(duì)于閱讀方法的訓(xùn)練、閱讀技能的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀,激發(fā)其興趣、培養(yǎng)其能力是值得我們探討的問題。

一、英語閱讀教學(xué)方法

（一）、英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)分析

1、閱讀目的。Marilyn Lewis 在其How to Study Foreign Languages一書中提出“Reading in a new language has two main purposes,Students read because they are interested in the content of the articles and books,and they read as a means of learning more language.”可見閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語閱讀提出的要求：

①能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

②能讀懂簡(jiǎn)單的故事短文并抓住大意,能從文章中找出有關(guān)信息,能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

③能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

④能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料,能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。

⑤能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

⑥五級(jí)目標(biāo)要求除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

（二）、篇章課文教學(xué)方法

篇章課文具有最悠久的歷史、最豐富的方法和技巧。下面簡(jiǎn)要介紹幾種主要的篇章課文教學(xué)方法，供老師們參考。

1、講析方式

講析方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)篇章課文的語言知識(shí)的理解，采用從課文開頭按照篇章順序講到課文結(jié)尾的方式，主要是老師講，學(xué)生聽，輔之老師提問，學(xué)生回答，老師講析，學(xué)生造句等。

2、能力控制式導(dǎo)讀方式

導(dǎo)讀方式的課文教學(xué)就是老師事先編制導(dǎo)讀材料，讓學(xué)生在導(dǎo)讀材料的引導(dǎo)下自己閱讀學(xué)習(xí)課文，然后老師檢查學(xué)生的閱讀情況，再針對(duì)問題進(jìn)行講解。

能力控制的導(dǎo)讀就是導(dǎo)讀材料的設(shè)計(jì)是根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)的，比如按照聽力理解、口頭報(bào)告、閱讀理解、書面表達(dá)等設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料。導(dǎo)讀材料通常是篇章背景材料和練習(xí)題。

3、測(cè)試控制式導(dǎo)讀方式

這種導(dǎo)讀是按照測(cè)試要求設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料，比如要求學(xué)生閱讀課文后做一系列的單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等測(cè)試性練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，特別是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文提高測(cè)試能力。

4、自學(xué)討論方式

就是讓學(xué)生在課前自學(xué)課文，包括使用課文的詞匯表、材料中的課文注釋、英語詞典、教學(xué)輔導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)等，然后在課堂上老師與學(xué)生就課文內(nèi)容、語言點(diǎn)的理解運(yùn)用、練習(xí)題的解答進(jìn)行討論。

5、篇章課文整體教學(xué)

這是將課文看做一個(gè)整體，要求學(xué)生首先通讀課文，通過事先給學(xué)生的問題或老師的提問了解課文大意，然后在老師的引導(dǎo)下，分析篇章的段落結(jié)構(gòu)，然后分段閱讀，理解每段的大意，最后老師講解語言點(diǎn)。

6、課型轉(zhuǎn)換方式

即將篇章課文轉(zhuǎn)換成對(duì)話課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)話形式理解課文，然后老師再講解語言點(diǎn)。

7、重點(diǎn)背誦方式

有的老師在課文教學(xué)之后，從篇章中選取若干部分，要求學(xué)生背誦，并能直接將背誦部分翻譯成漢語，或者根據(jù)漢語將背誦部分翻譯成英語。

8、板塊式

這是課文整體教學(xué)法的一種變化形式。這種方式先將課文劃分成幾大板塊，然后以聽、說、讀多種形式對(duì)各板塊進(jìn)行教學(xué)。

（三）、初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。

英語著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！睂W(xué)生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，在很大程度上取決于教師閱讀教學(xué)方法的選擇。那么什么樣的閱讀教學(xué)方法適合初中生呢?怎樣才能取得良好的閱讀教學(xué)效果呢? 筆者在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了“讀前(pre-reading)—讀中(while-reading)—讀后(post-reading)—作業(yè)(homework)”的教學(xué)模式。

下面以Go for it九年級(jí)Unit 9 Do you know when basketball Was invested? 為例，具體講解本模式的操作。

1、讀前(pre-reading)。很多老師不太看重pre-reading環(huán)節(jié)，認(rèn)為是多此一舉。其實(shí)讀前活動(dòng)開展的好壞直接影響著一節(jié)閱讀課的效果。Pre-reading 環(huán)節(jié)一般包括兩項(xiàng)主要內(nèi)容：warming-up（熱身）和leading-in（導(dǎo)入）。

①、Warming-up（熱身——激發(fā)興趣）本課建議1：觀看NBA視頻精彩片段。本課建議2：師生問答。

②、Leading-in（導(dǎo)入——架設(shè)橋梁）步驟1：讀圖（課文插圖的介紹和猜測(cè)。）步驟2：介紹（Basketball is very popular in China，we can see many people playing basketball everywhere.Yao Ming and Yi Jianlian are both famouse Chinese players in America’s NBA…摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。）

步驟3：引導(dǎo)（根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。）例如：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題“Do you know when basketball was invented?”預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

步驟4：概括（提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的奧妙。）例如：

How was basketball invented?

2、讀中(while-reading)。方法就更多了，閱讀中可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。也可以采取形式多樣的討論、競(jìng)賽等學(xué)生感興趣的方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

步驟1：學(xué)生快速閱讀課文（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

步驟２：提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想； 例如：

⑴Who invented basketball?

⑵How many rules do we have when playing basketball? ⑶Why has basketball become a popular sport?

步驟3：提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取基本事實(shí)以及總體過程脈絡(luò)；例如：

(1)How many people are playing basketball in the world?(2)Who invented basketball?(3)What is the aim of basketball?(4)When did basketball first became an Olympic event? 步驟

4、細(xì)讀：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，有針對(duì)性的解決語言點(diǎn)，（語法一定要講，但必須放在一定的語言環(huán)境中去講），創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）→檢查。

步驟５、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：分小組完成教材P75的3a，然后全班檢查答案。

3、讀后(post-reading)。讀后是由一系列的任務(wù)組成的，包括旨在提高學(xué)生能力的小組（集體）討論、加深對(duì)細(xì)節(jié)理解的復(fù)習(xí)鞏固以及鍛煉英語表達(dá)的復(fù)述課文。

例

1、小組（集體）討論：學(xué)生們?cè)谕瓿闪藢?duì)課文的理解后，教師趁熱打鐵，提出一些與本文有一定聯(lián)系又高出本文的話題供學(xué)生討論，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高他們分析問題的能力。例：

（1）Name some professional basketball teams and some top players in America’s NBA.（2）Yao Ming is an NBA top player from China．Talk as much as you know about him ．

例

2、復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)鞏固往往是一篇根據(jù)原文改寫的文章，要求學(xué)生不看書填空，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)原文的理解及記憶。

例

3、復(fù)述課文：復(fù)述課文既加深了對(duì)課文的理解又練習(xí)了口頭作文，是閱讀教學(xué)的深化和發(fā)展。復(fù)述課文的過程是輸入向輸出轉(zhuǎn)化的過程，也是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用語言的過程。我們一般用關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，原文順序可以打亂，重新設(shè)計(jì)。例如：

P1．History of basketball:Over 100 years old—100 million people—over 200 countries—the first basketball game—an Olympic event．

P2．the person who invented basketball and the reason for inventing it：James Naismith—at college—invent a new game—a game to be played on a hard wooden floor．

P3．rules of playing basketball： divide? ? into? ? —get ? ? into? ? —a net hanging from? ? —shoot? ? — use backboard? ? —move? ?—throw? ?

P4．Popularity of basketball：a popular sport—young people? ? —dream of? —America’s NBA

4、作業(yè)（homework）。閱讀課后的作業(yè)布置，既要求學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，又要求學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其理解力。例如：

(1)Read the text for further understanding of it．

(2)Make a list of good and difficult things about being a basketball player.以上所述是初中英語閱讀課教學(xué)中常用的方法，根據(jù)不同的課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)有所變化，切忌生搬硬套，同時(shí)要不斷地推陳出新，有效地提高閱讀課的教學(xué)效果。

二、閱讀能力培養(yǎng)途徑

閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。

（一）、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，克服母語干擾。初級(jí)階段很多學(xué)生讀英語文章時(shí)都要把讀的英文翻譯成漢語才能理解并記住。這就是語言專家們所說的“刀槍不入”的“假讀”。讀完一篇文章后，面對(duì)老師的問題“What’s the passage about ?”用漢語學(xué)生都會(huì)回答，但繼續(xù)要求“Please tell me in English.”，好多學(xué)生都張口結(jié)舌，基本說不出來。這就說明他們?cè)谧x文章時(shí)，在腦海中把英語轉(zhuǎn)化成了漢語?！澳刚Z干擾”造成了讀英語，記漢語。因此在七年級(jí)入學(xué)后不久就要開始強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練?？谡Z在聽說讀寫中是在大腦里產(chǎn)生語言刺激最強(qiáng)的辦法。我在每節(jié)課前都安排有3分鐘的Free-talking,全班輪流一天一人，說什么內(nèi)容自定，隨意發(fā)揮。The speaker說完后，教師針對(duì)其演講向全班發(fā)問。這樣就利用口語和大腦里的漢語做斗爭(zhēng)，讓漢語給英語讓路，讓英語進(jìn)入大腦，訓(xùn)練并逐漸形成英語思維。

（二）、注重英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀水平的重要因素。因此，在英語閱讀教學(xué)中，我們必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣放在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的高度來認(rèn)真對(duì)待。

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)如何用眼。正確用眼的第一步是在閱讀時(shí)，應(yīng)該使眼球沿著書行活動(dòng)，而不是眼球靜止，靠轉(zhuǎn)動(dòng)頭部來達(dá)到移動(dòng)目光的目的。要做到正確用眼，還要注意在閱讀時(shí)一個(gè)意群一個(gè)意群地讀，而不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀。按意群閱讀既能提高閱讀速度，又能提高理解速度。要提高閱讀速度，還需要保持眼睛與書本之間有一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x。一般來說，眼睛與書本的距離應(yīng)保持在30厘米左右，這樣才能既保證提高閱讀速度又不致使眼睛太疲勞而導(dǎo)致理解力下降。

2、教學(xué)生避免指讀。所謂指讀就是指閱讀時(shí)用手指、筆或尺子之類的東西指著字行，并隨著眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。這種做法對(duì)于初學(xué)閱讀的兒童可能會(huì)有幫助，但對(duì)于想盡快提高閱讀能力的人是十分有害的。首先，這種做法會(huì)降低閱讀速度。其次，這樣做的結(jié)果往往使人把注意力集中到書頁的字行上，而不是文章的思想內(nèi)容上。為了避免“指讀”，教師可提醒甚至強(qiáng)迫學(xué)生將習(xí)慣于指字的手或其他物品遠(yuǎn)離讀物。

3、教學(xué)生不要聲讀(vocalization)。有的人喜歡在閱讀時(shí)把所讀的內(nèi)容讀出聲來，也有的人雖然不發(fā)出聲音，但他的喉部肌肉仍然是活動(dòng)的。這兩種習(xí)慣都會(huì)限制閱讀速度。普通人的講話速度，在正常情況下，是每分鐘150個(gè)詞左右，而閱讀是250-300個(gè)單詞。經(jīng)過訓(xùn)練，閱讀速度可達(dá)到400-500個(gè)單詞，而最快的講話速度不可能超過280個(gè)單詞。這就是說，一般人的閱讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍。

要克服聲讀的毛病，一開始可采取閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含點(diǎn)東西等辦法。但最重要的還是從思想上認(rèn)識(shí)聲讀的壞處，不斷自覺地去克服這一毛病。

4、教學(xué)生克服復(fù)視(regression)。很多人在閱讀時(shí)都有復(fù)視的習(xí)慣，尤其是讀到難以理解的文章時(shí)，讀完一個(gè)長(zhǎng)句或是一段，都會(huì)回過頭去再讀一遍，以此來期望加強(qiáng)理解。在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視來以求理解，因此養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣。在克服復(fù)視的過程中，一定要堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，就會(huì)逐漸改掉復(fù)視毛病。

5、教學(xué)生謹(jǐn)防心讀(sub-vocalization)。心讀是一種很難覺察到的不良閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)身體的外部看不出動(dòng)作，但是學(xué)生的內(nèi)心始終自言自語。這是一種矯正起來比前幾種都難的壞習(xí)慣。有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，是克服心讀的唯一有效的好方法。因此，限時(shí)閱讀法對(duì)克服心讀也有很大的幫助。

（三）、教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和技能。

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務(wù)就是：“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語”而不僅是“教學(xué)生英語”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中 我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法。

1、閱讀技巧包括：

（1）、掠讀(skimming)即通過對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

（2）、跳讀(scanning)為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辯認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住主旨句，并能對(duì)生詞作出推測(cè)。

（3）、精讀(close-reading)指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，不同的閱讀方式有不同的時(shí)間和速度限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生通過閱讀完成一定的交際任務(wù)，形成獨(dú)到的個(gè)人觀點(diǎn)。

2、閱讀技能包括：

（1）、學(xué)會(huì)推測(cè)詞義。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學(xué)生一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個(gè)生詞是正常的。要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、詞根、語境等推測(cè)詞義。

（2）、學(xué)會(huì)整體閱讀。很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體掌握句子的含義。如：It’s clear that the less we sleep the worse we perform in everyday life.我們可以把句子分成三部分來理解：It’s clear that/the less we sleep the worse we perform/ in everyday life.而不是一個(gè)詞一個(gè)詞的停頓閱讀。

（3）、學(xué)會(huì)用英語思維。整體閱讀的要義在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在文本與大腦之間建立的直接聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。我們教師要在閱讀課上注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

（四）、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的描述中特別強(qiáng)調(diào)：“了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健全的人生觀?！蹦敲次覀?cè)撊绾瓮卣箤W(xué)生的文化視野呢？

1、講解文化。

當(dāng)教材中有涉及到具有文化特性的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加以解釋、說明，這些內(nèi)容往往是學(xué)生理解有困難的地方，有時(shí)還會(huì)引起理解上的偏差。這些講解的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果比較好。

2、比較文化。

在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意收集相關(guān)資料，將中西文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深入理解中西文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣。比如：中國(guó)人用紅色來形容青春少年甚至是太陽，英國(guó)人就沒有這種文化傳統(tǒng)，《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉別號(hào)“怡紅公子”譯成英語就不是“red boy”而是“green boy”。另外，在英語中有一個(gè)表示“非常容易”的習(xí)語“a piece of cake”，在漢語里，表示同樣意思的“小菜一碟”，而不是“一塊蛋糕”。

3、推薦閱讀。

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有效地增加語言知識(shí)和文化知識(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以有選擇地向?qū)W生推薦一些英美國(guó)家的文化背景知識(shí)的優(yōu)秀書刊。

4、組織討論

討論是學(xué)習(xí)外語的一種常用方法。它不僅能給學(xué)生提供集體活動(dòng)的氛圍，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高其語言表達(dá)能力，而且能使其獲取完整的文化背景知識(shí)。如在學(xué)習(xí)Christmas Day前，可以先組織學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，這樣一來，課文中與此相關(guān)的文化知識(shí)問題也就迎刃而解了。

5、體驗(yàn)文化

教師可以在初級(jí)階段經(jīng)常給學(xué)生播放英語卡通，使教學(xué)活動(dòng)情景交融、聲情并茂、寓教于樂。到了高年級(jí)還可開設(shè)調(diào)頻廣播英語節(jié)目，播放錄音材料，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氣氛，把英語學(xué)習(xí)滲透到生活中，提高他們的跨文化交際能力。

冰凍三尺，非一日之寒。提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)首先積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀和獲得信息的興趣。然后，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握正確科學(xué)的閱讀方法并懂得如何根據(jù)閱讀材料選擇合適的方法進(jìn)行閱讀，達(dá)到有效的閱讀目的。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，閱讀能力便能逐步提高，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。通過培養(yǎng)和提高其閱讀能力，幫助學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人。

參考書目:

1、Diane Lapp & James Flood 《成功英語閱讀策略》

2、梁承鋒 張丹《初中英語新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社

3、杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社

4、王虹光《圖式理論對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟示》交通高教研究

5、張文府《英語學(xué)習(xí)論》香港新世紀(jì)出版社

6、魯子問《中學(xué)英語教育學(xué)》中國(guó)電力出版社

7、Mailyn Lewis How to Study Foreign Languages Palgrave

第二篇：學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

文 章來

源蓮山 課

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學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生干部作為發(fā)揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學(xué)校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識(shí)和能力，直接關(guān)系到學(xué)校工作及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展，所以學(xué)校的教育管理工作者，應(yīng)把教育、培養(yǎng)、提高學(xué)生干部的意識(shí)和能力放在首要位置。

一、學(xué)生干部應(yīng)具備的六個(gè)基本意識(shí)

學(xué)生干部在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的作用，是學(xué)校各級(jí)組織、老師的助手，又是學(xué)校各級(jí)組織連接廣大同學(xué)的橋梁和紐帶。他們的言行舉止都會(huì)成為廣大同學(xué)效仿的對(duì)象，因此，學(xué)生干部要想在同學(xué)中具有較高的威信、較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，要想完成組織和老師交給的任務(wù)，必須具備以下幾種基本意識(shí)。

1.政治意識(shí)

立足本職，胸裝我們黨和國(guó)家及學(xué)校的大事。學(xué)生干部說話、辦事、組織活動(dòng)要圍繞黨和國(guó)家的大政方針及學(xué)校的指導(dǎo)意見進(jìn)行。在大是大非面前，敢于堅(jiān)持真理，作風(fēng)正派，能模范遵守國(guó)家法令和學(xué)校的規(guī)章制度。

2.責(zé)任意識(shí)

要有大局意識(shí)，大到天下興亡匹夫有責(zé)；小到要對(duì)各級(jí)組織、老師和同學(xué)們負(fù)責(zé)。如當(dāng)遇到同學(xué)對(duì)學(xué)校在伙食、住宿等生活方面；教學(xué)安排、老師講課等教學(xué)方面；學(xué)生干部換屆、學(xué)生中發(fā)展黨員等思想政治方面有意見或建議時(shí)，一定要客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待和處理。既要貼近同學(xué)，急同學(xué)之所急，需同學(xué)之所需；又要及時(shí)與組織和老師反映問題，同時(shí)要站在一定的高度去思考、理解，要帶頭相信、積極配合組織，使問題得到妥善解決。

3.服務(wù)意識(shí)

學(xué)生干部并不是學(xué)生官，更不應(yīng)該也不能夠是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能帶有撈上一些東西、得到一些好處的功利思想。學(xué)生干部應(yīng)該是也只能是為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生公仆，必須做到無私奉獻(xiàn)、不計(jì)報(bào)酬、無怨無悔，這是作為學(xué)生干部最起碼應(yīng)當(dāng)具備的思想認(rèn)識(shí)。

4.安全意識(shí)

安全穩(wěn)定的大環(huán)境是進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的前提和基礎(chǔ)，無論是在教室、宿舍、食堂，還是組織活動(dòng)或外出，都要把安全放在第一位，為創(chuàng)建平安文明校園而努力。

5.創(chuàng)新意識(shí)

這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主流意識(shí)，誰缺了它誰就會(huì)被社會(huì)所淘汰。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都要體現(xiàn)繼承弘揚(yáng)與開拓創(chuàng)新的意識(shí)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生干部的影響力、凝聚力、推動(dòng)力。

6.形象意識(shí)

由上述五個(gè)意識(shí)決定學(xué)生干部的形象必須達(dá)到衣著整潔、舉止大方、談吐文明流暢。用外在的形象表現(xiàn)出內(nèi)在氣質(zhì)，用氣質(zhì)增強(qiáng)自身的場(chǎng)能效應(yīng)。把同學(xué)吸引到自己的周圍，發(fā)揮學(xué)生干部的率先垂范作用，為學(xué)校贏得贊譽(yù)；為自己贏得鮮花和掌聲。

二、學(xué)生干部應(yīng)具備的五個(gè)能力

學(xué)生干部的作用決定了在具有上述六個(gè)基本意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備以下幾種基本能力，才能夠成為學(xué)校各級(jí)組織和老師強(qiáng)有力的助手，把學(xué)校和學(xué)生工作開展得有聲有色、達(dá)到預(yù)期目的。

1．表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生干部上承下達(dá)、組織活動(dòng)、開展工作的基本能力，它包括口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)生干部要經(jīng)常發(fā)表講話、主持會(huì)議，要經(jīng)常與同學(xué)交流。

2．組織管理能力

組織管理能力是學(xué)生干部的核心能力。實(shí)施素質(zhì)教育大背景下學(xué)校經(jīng)常開展各種校園文化活動(dòng)，這些活動(dòng)大都由學(xué)生干部來組織開展，這就要求學(xué)生干部要有一定的組織管理能力。組織活動(dòng)要周密，在開展活動(dòng)前進(jìn)行論證，做好計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施過程中要有針對(duì)性，使每個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

創(chuàng)新、決策能力

3．創(chuàng)新、決策能力

創(chuàng)新、決策能力是學(xué)生干部的關(guān)鍵能力。在開展各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中，有許多事情固然有經(jīng)驗(yàn)可循，有例子可效仿，但更多的時(shí)候要面對(duì)的是完全沒有做過的工作，需要一種創(chuàng)造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學(xué)生干部要發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造性地開展工作，有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于提出自己獨(dú)立見解的勇氣。

4．隨機(jī)應(yīng)變能力

隨機(jī)應(yīng)變能力是學(xué)生干部綜合能力的反映。工作中遇到困難和障礙是常事；加之學(xué)生群體中，每個(gè)人的思想方法、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)、社會(huì)交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，盡管學(xué)生工作者思想工作再到位，也難免偶發(fā)事情的發(fā)生。面對(duì)突發(fā)事件和困難，就需要學(xué)生干部發(fā)揮上承下達(dá)、組織協(xié)調(diào)的作用，能夠隨機(jī)處理，以達(dá)到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是學(xué)生干部開展工作、完成任務(wù)的保障。一是受各方面因素影響，學(xué)生干部組織開展的活動(dòng)不可能讓所有的同學(xué)滿意；二是由于大學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時(shí)難免出現(xiàn)嫉妒心理表現(xiàn)出不同的態(tài)度，甚至竭力的反對(duì)或抵制。對(duì)此，如果心理調(diào)控能力差，或者意氣用事，不能冷靜處理，反而會(huì)使矛盾擴(kuò)大，這樣不僅不利于整體工作的開展，甚至?xí)绊憘€(gè)人的威信。

三、學(xué)生干部能力培養(yǎng)的途徑與方法

建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，我們是在選拔—培訓(xùn)—實(shí)踐—總結(jié)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生干部的基本意識(shí)，不斷提高他們的工作能力。

1．擇優(yōu)選擇，任人唯賢

即首先將學(xué)生干部條件公布、宣傳到廣大同學(xué)中，然后通過自薦、推薦、競(jìng)聘、選舉、任命等形式選拔學(xué)生干部，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，一定要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，深入師生當(dāng)中調(diào)查研究，注重學(xué)業(yè)成績(jī)和群眾基礎(chǔ)。做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，全面考察，公平公正，擇優(yōu)選擇，任人唯賢。適用于新生入學(xué)、每學(xué)期或?qū)W年學(xué)生干部改選、換屆等。

2．注重培訓(xùn)，提高素質(zhì)

學(xué)生干部選好后，首先各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生干部培養(yǎng)工作并且及時(shí)給予指導(dǎo)，要時(shí)刻對(duì)他們關(guān)心、培養(yǎng)和教育，這是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生干部的思想、性格尚未定型、工作經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，容易導(dǎo)致工作方法簡(jiǎn)單、工作效率低等問題。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)教育。

3．大膽實(shí)踐，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

要使學(xué)生干部較快地進(jìn)入角色，就要在他們掌握一定的理論知識(shí)能力后，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中取得一點(diǎn)兒成績(jī)就表揚(yáng)，經(jīng)常表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生干部信心倍增，情緒高漲，發(fā)揮各種潛能使工作、學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，取得好成績(jī)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部，在期末綜合測(cè)評(píng)中都要有所加分，并且在評(píng)優(yōu)中將學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)突出的樹為標(biāo)兵，以此激勵(lì)他們；對(duì)于做的不合適的要進(jìn)行批評(píng)，但要講究方式方法，以使他們知錯(cuò)會(huì)改，不斷進(jìn)步。

4．及時(shí)總結(jié)，勇于創(chuàng)新

總結(jié)是使人進(jìn)步提高的要素，因此，要指導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、勇于創(chuàng)新。學(xué)生干部在工作實(shí)踐中如果不注意及時(shí)總結(jié)，不注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作的得失，就無法揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高工作能力。因此，各主管部門和主管教師在各級(jí)學(xué)生干部的使用過程中，要經(jīng)常給他們指點(diǎn)迷津，針對(duì)具體工作及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，定期總結(jié)階段性工作，指出工作中存在的問題，并幫助他們改進(jìn)工作方法和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生干部的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題和勇于創(chuàng)新的能力.

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第三篇：兒童畫教學(xué)方法及能力培養(yǎng)策略

淺談兒童畫教學(xué)及能力培養(yǎng)策略

【摘要】?jī)和L畫教育除了能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。在兒童畫教學(xué)中賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過兒童畫教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的觀察能力、創(chuàng)作思維、想象能力和培養(yǎng)語言組織能力、口語表達(dá)能力。文章對(duì)此作了較為深入的闡述?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和?；教學(xué)；能力；培養(yǎng)；方法

每個(gè)人的繪畫能力都是與生俱來的，孩子都有愛畫畫的特質(zhì)。但孩子們繪畫的特質(zhì)表現(xiàn)的多與少，與為孩子提供繪畫的環(huán)境有關(guān)。學(xué)畫的天分雖然重要，但還得主要靠后天的培養(yǎng)與努力。所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。兒童畫教學(xué)是少兒美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容。兒童繪畫教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。這也正是有遠(yuǎn)見的父母?jìng)兪走x繪畫作為其子女早期教育課程的主要原因。在多年的兒童畫教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪畫不僅能開發(fā)孩子的許多潛能，而且能培養(yǎng)和提高他們諸多能力。

1.賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力 有賞識(shí)才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童從生理到心理尚處在不成熟階段，在這個(gè)年齡段上，不可能談到什么“任務(wù)”、“毅力”或“責(zé)任”。興趣是最好的老師，兒童喜歡畫畫，把畫畫好完全取決于興趣。但許多孩子的繪畫興趣

還要靠老師來激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在兒童畫教學(xué)中，教師要賞識(shí)每一個(gè)孩子，輔以誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。在兒童畫教學(xué)中通過欣賞、游戲、講故事及電教手段等方法來激發(fā)興趣。同時(shí)繪畫內(nèi)容也要選擇與兒童相貼近的生活內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、孩子生活中有趣的事情、動(dòng)畫片中的形象內(nèi)容等等，男孩和女孩喜好的繪畫對(duì)象也各不相同，因此在課程內(nèi)容的選擇上也要把握好孩子的興趣點(diǎn)。教學(xué)中要不斷發(fā)展兒童的形象思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的潛力，增加肌肉的靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)告訴孩子：“你真棒！”讓孩子們感受繪畫的快樂，體驗(yàn)繪畫成功的喜悅，從而逐步將繪畫變成孩子永久的興趣。有信任才能使兒童充滿自信。兒童畫畫，是兒童的天性流露，兒童繪畫看似簡(jiǎn)單，卻并非如此。兒童繪畫常常是在原型的基礎(chǔ)上加以集中夸張，在夸張變形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，因此與生活原型的真實(shí)比例有所不同。因此，在繪畫過程中困難與阻力也處處存在。當(dāng)孩子遇到困難畫不出來時(shí)，教師要耐心地為孩子提供必要的幫助，譬如一個(gè)溫柔的眼神、一句親切的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都能給孩子帶去溫暖和力量，并且要告訴孩子：“你能行！”從而培養(yǎng)孩子的自信心。但在實(shí)際生活中，有一些家長(zhǎng)并沒有這樣去做，常常對(duì)孩子說：“畫的是什么?”“怎么不像？”“你看別人畫的多好，你畫的這是什么呀??”用這些否定語言對(duì)待孩子。或是用不信任的語言“這是你畫的？老師幫忙了吧？”久而久之，孩子繪畫的積極性就會(huì)被家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)所抹殺。兒童繪畫不能用大人的像

與不像的眼光來評(píng)價(jià)，而是換個(gè)角度想問題，既不要高高在上，也不可妄加評(píng)論，而是要降低姿態(tài)，傾聽孩子的講述，讓孩子說說自己畫的是什么、為什么這樣畫、聽完孩子的講解后，我們才能深入孩子的心靈世界，所以說鼓勵(lì)和表揚(yáng)才是我們要做的最重要的事情。

2.培養(yǎng)觀察意識(shí)，提升觀察能力 一切活動(dòng)，觀察是基礎(chǔ)，成人要提供觀察的條件，培養(yǎng)孩子的觀察力。在活動(dòng)開始時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫欲望，不能為了繪畫而繪畫，還要介紹與主題相關(guān)的許多知識(shí)，這樣做的目的，就是在繪畫的同時(shí)，豐富兒童的知識(shí)面，拓展兒童的視野，進(jìn)而培養(yǎng)孩子傾聽、理解、思考、表達(dá)等多種能力。

幼兒的認(rèn)知規(guī)律是先整體后局部，他們的記憶是連續(xù)的。因此，在示范的時(shí)侯盡量少說話，不要干擾孩子觀察繪畫的步驟。在繪畫過程中，最好采用一氣呵成的方式將主題畫出來，給孩子提供觀察的條件，呈現(xiàn)連續(xù)而完整的畫面。在這個(gè)過程中，迫使孩子觀察整體，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)整體形象的習(xí)慣，在認(rèn)知中慢慢學(xué)會(huì)觀察。這樣做的好處是：孩子在觀察的過程中以連續(xù)的方式進(jìn)行，沒有時(shí)間做小動(dòng)作，如果不認(rèn)真觀察，忽略了這一筆下一筆就接不上了。孩子觀察完后，憑借自己完整連續(xù)的記憶，再一氣呵成地畫在紙上，很容易形成成就感，而且在連續(xù)觀察的過程中，孩子學(xué)習(xí)的專注力也會(huì)得到提升。這種教法和傳統(tǒng)的教法（教師畫一筆孩子畫一筆）相比，前者注重整體的把握，有利于建構(gòu)孩子的觀察力和專注力；

后者則相反，不僅教法死板，孩子學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒有主動(dòng)觀察的意識(shí)，而且還會(huì)影響孩子專注力，教師畫一筆孩子畫一筆，能力強(qiáng)的孩子很快就會(huì)畫好，能力弱的孩子比較吃力，教師在等待全部的孩子畫好后才開始教下一筆，在這種等待的過程中，能力強(qiáng)動(dòng)作快的孩子往往會(huì)分心，專注力就會(huì)逐漸破壞。所以說，在日常生活中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，使孩子逐漸養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)創(chuàng)作思維，提升想象能力 在孩子繪畫創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，給孩子想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽地將自己的想法通過手中的畫筆展現(xiàn)出來。兒童時(shí)期孩子們最富幻想，他們的美術(shù)作品常常具有非常豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過程。因此，需要優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀自由飛翔。進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力可從以下幾方面著手：

3.1 概括形象引導(dǎo)發(fā)散思維。概括形象是具體形象高度集中概括的圖像。如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等引導(dǎo)孩子以概括形象為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)想到具體形象，這是形象思維的心理過程，同時(shí)是創(chuàng)造形象的必要基礎(chǔ)。如：在教學(xué)中出示三角形，問孩子：“它像什么？”孩子們順著這條線索展開想象，得出很多答案：像三角板，像紅領(lǐng)巾，像小紅旗，像寶塔等。思維發(fā)散愈廣闊，愈充分，創(chuàng)造出來的形象

就愈多愈豐富。

3.2 從具體形象引導(dǎo)發(fā)散思維。具體形象有自己的屬性，以及和其它事物的聯(lián)系。引導(dǎo)孩子通過具體形象去聯(lián)想其它的形象，既加深了兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)豐富了繪畫內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要選擇孩子比較熟悉且符合兒童繪畫心理特征的具體形象為教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)他們把思維擴(kuò)散到四面八方。如在教學(xué)中我經(jīng)常采用添畫，續(xù)畫的教學(xué)形式，提供不完整的圖畫，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，補(bǔ)充添加使畫面更豐富更形象，并通過講述意圖來提高他們的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)又為兒童創(chuàng)作題材各異的畫面提供豐富的素材。3.3 多渠道培養(yǎng)求異思維。發(fā)散思維的最大特點(diǎn)是：“同中求異”因此，又叫“求異思維”。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，示范講解。通過一題多畫，一題多變，一畫多想等形式訓(xùn)練孩子們的求異思維品質(zhì)。培養(yǎng)孩子們運(yùn)用豐富想象求異，敢于大膽幻想求異，善于從想象中求異，從敏銳的觀察中求異，從而提高創(chuàng)造能力。如：在《熱氣球》活動(dòng)中，我先利用幻燈介紹熱氣球的結(jié)構(gòu)和原理，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒來設(shè)計(jì)不同形象來取代圓形的氣囊??結(jié)果孩子們?cè)O(shè)計(jì)出以動(dòng)物，交通工具等為形象的熱氣球來，效果非常好。

3.4 創(chuàng)設(shè)繪畫情景，指導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫境，融感情于繪畫內(nèi)容之中，提高兒童創(chuàng)造新形象的能力。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫境可以采取以下方法：（1）用生動(dòng)、形象的語言描述故事，設(shè)置情景，誘導(dǎo)孩子們置身于創(chuàng)作的故事情景之中；再讓孩子們作畫，則一幅幅生動(dòng)有趣，天真稚拙的畫面躍然紙上，逗人喜愛，顯露出小朋友的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造才能。（2）提出富有啟發(fā)性的問題展開討論引人情景。創(chuàng)作畫教學(xué)中，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)孩子們積極思考問題，支持孩子們大膽發(fā)表見解，通過孩子們自己探索，解答問題，從而進(jìn)入繪畫情景，深化繪畫主題。啟發(fā)性的問題能讓孩子們按教師的思路一步步走進(jìn)繪畫情景中，拓寬孩子們的創(chuàng)造思維，使他們不知不覺地進(jìn)入角色，進(jìn)入繪畫的具體情景，這樣思維就更加活躍。在指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)性較強(qiáng)的作品進(jìn)行展示評(píng)比，使整個(gè)教學(xué)過程更能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和孩子們的主體關(guān)系。（3）以孩子熟悉的故事為繪畫題材，展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情景。利用教過的講過的故事為題材，創(chuàng)設(shè)情景，展開聯(lián)想，進(jìn)入繪畫情景。我們必須通過親身實(shí)踐，通過科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。因此，我們對(duì)每一張畫都重在鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定這種創(chuàng)造力，確保創(chuàng)造力的延續(xù)與持久。4.鼓勵(lì)孩子們大膽講述自己的作品，培養(yǎng)語言組織能力和口語表達(dá)能力 兒童畫是孩子們用笨拙的小手畫出來的，好的繪畫作品會(huì)讓人心動(dòng)。對(duì)待每一張兒童畫，只要我們用心，都可以發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力和趣味性。我們所要做的一件重要事情就是要鼓勵(lì)孩子大膽講述自己的作品。孩子在講述自己作品的同時(shí)，不但能增進(jìn)了感情，而且能提高其語言的組織能力和口語的表達(dá)能力，在得到家長(zhǎng)或老師的肯定后，孩子的成就感便會(huì)油然而生，成為孩子繪畫的動(dòng)力。

在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，兒童畫教學(xué)是我們每個(gè)美術(shù)教育工作者的重要職責(zé)，作為教育工作者，一方面要通過繪畫技能、技巧的培養(yǎng)，使兒童畫在繪畫中記錄下他們的真情實(shí)感；另一方面也應(yīng)通過繪畫創(chuàng)作強(qiáng)化孩子的智力開發(fā)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，給孩子一個(gè)充滿希望，多姿多彩的快樂童年。

第四篇：會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)探析

會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)探析

李曦涵

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

摘 要 ：會(huì)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系密切。教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)、設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)、案例剖析 啟發(fā)疏導(dǎo)、角色體驗(yàn)行為主導(dǎo)、聲形并茂立體輔導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)圖解開導(dǎo)等“六導(dǎo)”會(huì)計(jì)教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作、解惑創(chuàng)新、職業(yè)判斷、務(wù)實(shí)從業(yè)、建立模型、分析歸納等多種能力，為社會(huì)輸送新型復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定了重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)方法；學(xué)生能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào) ：G712，F(xiàn)230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309

（x）.2011.02.21 文章編號(hào) ：1672-3309（2011）02-48-02

一、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié) 作溝通能力

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，是指教師根據(jù) 會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以“任務(wù)”為主線，以“項(xiàng)目”為模塊，以學(xué) 生為主體，精心組織的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將 需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo) 下，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，共同完成或者分工完成整個(gè)項(xiàng) 目。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課 程的教學(xué)中，如果單純按照“章—節(jié)—目”的順序進(jìn)行系 統(tǒng)的理論講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。如果把這些理論知 識(shí)設(shè)計(jì)為若干個(gè)任務(wù)，并把這些任務(wù)劃分成若干個(gè)具體 的應(yīng)用項(xiàng)目，用項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生一定會(huì)在 實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從而做到融會(huì)貫通、學(xué)以致 用。由于教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式通常是以小組為單位進(jìn)行的，只有在良好的交流 協(xié)作的情況下，學(xué)生才會(huì)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，因此，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)會(huì) 計(jì)教學(xué)法有三大亮點(diǎn)： 一是教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了由 “教師主 導(dǎo)”向“學(xué)生主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由以“知 識(shí)點(diǎn)”為教學(xué)線索向以“任務(wù)項(xiàng)目”為教學(xué)線索的轉(zhuǎn)變；三 是教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了由“各自為政”向“群體協(xié)作”的轉(zhuǎn)變。在此，需要注意 4 個(gè)方面的問題：一是教師在選取項(xiàng)目任 務(wù)時(shí)要緊扣實(shí)際、貼近生活；二是項(xiàng)目任務(wù)的難易要結(jié)合 學(xué)生實(shí)際，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則；三 是教師在教學(xué)時(shí)要避免兩個(gè)誤區(qū)，即“不聞不問”與“干預(yù) 過多”；四是項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反思 總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深印象。

二、運(yùn)用設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解 惑創(chuàng)新能力

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師有目的地設(shè)障立疑，精心創(chuàng)設(shè)問 題情景，使隱于暗處的問題明朗化，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在批判中領(lǐng)悟，在批判中解惑，在批判中創(chuàng)新，這 就是設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法?！敖逃哪康氖遣粌H 要使個(gè)體繼承現(xiàn)有文化，而且能創(chuàng)造新文化”，“個(gè)體必須 具有獨(dú)立的評(píng)判能力”，“必須具有批判性思維能力”。[1] 運(yùn) 用設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，既可以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué) 生對(duì)知識(shí)整體的把握增強(qiáng)、對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解加深、對(duì)知 識(shí)內(nèi)容的記憶更牢，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深思，在深思 中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中感悟，在感悟中創(chuàng)新。教師在運(yùn)用設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué) 時(shí)，要把握好“三性”原則：一是平等性原則。要給學(xué)生以 “師生平等”的心理暗示，讓學(xué)生敢“疑”敢“判”，大膽放飛 思想，提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。二是多元性原則。教師在設(shè)障立 疑時(shí)，要注意問題的多層次、多角度，避免學(xué)生因問題過 于簡(jiǎn)單、過于高深或過于單一而缺失學(xué)習(xí)興趣。三是方向 性原則。加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生解惑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只注重“學(xué)生是否掌握了知識(shí)” 這一教學(xué)結(jié)果，而更應(yīng)該注重過程，做到過程與結(jié)果并 重。

三、運(yùn)用案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生職 業(yè)判斷能力

案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，是指會(huì)計(jì)專業(yè)教師 在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合教材，選用典型會(huì)計(jì)案 例，教師有目的、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們運(yùn) 用所學(xué)的理論知識(shí)與方法共同對(duì)案例進(jìn)行分析、探討和 推理，從而培育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察能力、分析能力和職 業(yè)判斷能力。例如，就貨幣資金管理和控制進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果單單抽象地從理論上對(duì)貨幣資金管理的原則、方法 進(jìn)行枯燥無味的闡述，學(xué)生很難理解，其教學(xué)效果也會(huì)大 打折扣。如果我們就這一內(nèi)容選取某一實(shí)際的案例，引導(dǎo) 學(xué)生從案例的剖析中總結(jié)出錢賬分管、相互牽制的原則，這樣學(xué)生既容易理解，又記憶深刻，達(dá)到了事倍功半的效 果。案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法的精髓不在于學(xué)生強(qiáng) 記所學(xué)內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，在案例中探尋經(jīng)驗(yàn) 和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提 高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。它是一種授人以漁的教學(xué)模 式，因此，案例選擇的好壞直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生能 力的培養(yǎng)。案例選擇也就成為案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教 學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。篩選會(huì)計(jì)案例要立足于充分激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，立足于發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，立足于學(xué)生判斷 能力的培養(yǎng)，立足于常規(guī)的理論教學(xué)，同時(shí)，還要充分考 慮到案例的真實(shí)性、典型性、趣味性、針對(duì)性和合理性。

四、運(yùn)用角色體驗(yàn)行為主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù) 實(shí)從業(yè)能力

角色體驗(yàn)行為主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，是指教師在進(jìn)行會(huì) 計(jì)教學(xué)時(shí)按任務(wù)劃分角色，讓學(xué)生身臨其境地完成任務(wù)、設(shè)身處地的思考問題、在角色演練中掌握會(huì)計(jì)技能。它是 一種以學(xué)生“行

為”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，其好處是學(xué)生能 做到在“做”中“悟”，在“悟”中學(xué)。實(shí)施角色體驗(yàn)行為主導(dǎo) 會(huì)計(jì)教學(xué)法的途徑有兩種：一種是校內(nèi)模擬。即在校內(nèi)進(jìn) 行會(huì)計(jì)崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)。比如：在存貨的教學(xué)中，就可 以采用這種教學(xué)方法。教師讓學(xué)生扮演各種角色（包括會(huì) 計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶、銀行工作人員等），讓他 們?cè)诓牧腺徺I、商品賣出、存貨清查等各種場(chǎng)景中，完成 業(yè)務(wù)流程中會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞和會(huì)計(jì)賬戶的處理。它是一 種通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論理解的重要教學(xué)方法，可以有 效解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差的問題。另一種是校外 實(shí)習(xí)。即讓學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們了解會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、流程的具體操作，正確分析 和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。比如：在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，安排對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等，形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模 式?！?[2]

五、運(yùn)用聲形并茂立體輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生建 立模型能力

聲形并茂立體輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法是一種以多媒體為輔 助，給學(xué)生帶來文、圖、聲、像并茂的視覺、聽覺效果，立體 的、動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即通常所說 的多媒體輔助會(huì)計(jì)教學(xué)法。會(huì)計(jì)學(xué)“具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表 數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)” [3]，大量的圖表給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來 了一定難度，此時(shí)運(yùn)用聲形并茂立體輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法的 作用十分明顯。它可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有利于“培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根 據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力” [3]。在使用多媒體進(jìn)行聲形并茂立體輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法 時(shí)，必須做到“三要”：一要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏。由于運(yùn)用 多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，信息量大且變換快，學(xué)生要做到聽 課、記筆記、消化三不誤有一定困難，如果教師在講課時(shí) 不把握好節(jié)奏，有可能讓學(xué)生顧此失彼。二要強(qiáng)化師生互 動(dòng)交流。運(yùn)用聲形并茂立體輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí) 師生之間缺少互動(dòng)交流，因此，要防止由過去摒棄的“人 灌式”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌式”。三要整合優(yōu)化課堂資源。既 要利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上的會(huì)計(jì)教學(xué)課件，又要整合一切力量，成立會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程多媒體課件制作小組，研究制作 一批高質(zhì)量的教學(xué)課件。

六、運(yùn)用化繁為簡(jiǎn)圖解開導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分 析歸納能力

化繁為簡(jiǎn)圖解開導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教 學(xué)圖表。教師在教學(xué)前一定要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)圖表進(jìn)行仔細(xì)、全面、綜合和科學(xué)的設(shè)計(jì)。一是科學(xué)性 與實(shí)用性相結(jié)合。教師所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)圖表無論是對(duì)會(huì)計(jì) 概念的表述還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分類都必須科

學(xué)。二是簡(jiǎn) 明性與準(zhǔn)確性相結(jié)合。準(zhǔn)確是會(huì)計(jì)圖表設(shè)計(jì)的生命，教師 在設(shè)計(jì)時(shí)還要追求簡(jiǎn)潔，做到以一當(dāng)十，以小代大。三是 直觀性與形象性相結(jié)合。會(huì)計(jì)圖表直觀與形象的有機(jī)結(jié) 合能加大信息刺激強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受。四是邏輯 性與系統(tǒng)性相結(jié)合。運(yùn)用

化繁為簡(jiǎn)圖解開導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法 進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)好處是能把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系簡(jiǎn) 單明了化，把零散的會(huì)計(jì)知識(shí)變得更加系統(tǒng)。因此，教師 在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)圖表時(shí)，必須要做到邏輯性與系統(tǒng)性有機(jī)結(jié) 合，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

參考文獻(xiàn) ：

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第五篇：淺談培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑

淺談培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑

白翎

（陜西理工學(xué)院數(shù)學(xué)系 陜西漢中 723000）

摘要 大學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。許多大學(xué)生都把家教作為一份兼職來做。對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，掙錢是帶家教的首要目的，但不是惟一目的，不少大學(xué)生把家教工作看作是一種實(shí)習(xí)與提高自身能力的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；大學(xué)生；實(shí)踐能力；方法；途徑

當(dāng)前，大學(xué)生通過利用課余時(shí)間找份兼職工作，對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，兼職的首要目的是掙錢，使自己的生活寬裕，幫家里分擔(dān)一些經(jīng)濟(jì)壓力，但并不認(rèn)為掙錢是惟一目的，不少同學(xué)把它看作是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。同時(shí)，許多大學(xué)生還認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。不少大學(xué)生覺得只要是能夠鍛煉自己實(shí)踐能力的工作，就可以去試一試，如品牌代理，促銷等工作，現(xiàn)在都成了大學(xué)生們可以接受的工作?？梢哉f，利用課余時(shí)間做兼職已成為大學(xué)生鍛煉自己實(shí)踐能力的有效途徑。

一、兼職能豐富大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知能力 很多大學(xué)生入校時(shí)都是第一次離開父母，離開自己生長(zhǎng)的環(huán)境。進(jìn)入校園開始集體生活后，如何與同學(xué)、朋友以及社團(tuán)的同事相處就成了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分。未來，人們?cè)谏鐣?huì)里、在工作中與人相處的能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)變地越來越重要，甚至超過了工作本身。所以，大學(xué)生要好好把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的交流意識(shí),提高認(rèn)知能力。如果在大學(xué)期間沒有一定的社會(huì)經(jīng)歷，將來畢業(yè)走向社會(huì)，面對(duì)全新的事物，就會(huì)不知所措。廣泛地接觸社會(huì)，是大學(xué)生健康發(fā)展的不可缺少的因素。大學(xué)生兼職已是社會(huì)的普遍現(xiàn)象。人是鍛煉出來的，兼職可以讓人早得到鍛煉。早出爐，早得到真金。以后找工作，關(guān)鍵是個(gè)人能力起決定性作用。兼職能較早地接觸社會(huì)，更清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)，這樣就可以更好地適應(yīng)社會(huì)。兼職可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，同時(shí)也可以體味生活的艱辛?，F(xiàn)在招聘首先問你是否有工作經(jīng)驗(yàn)，文憑只是敲門磚而已。兼職可以利用課余時(shí)間鍛煉自己的能力，做過兼職的人比沒有做過兼職的人更成熟，更能認(rèn)知社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，只有不斷地充實(shí)、鍛煉自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在兼職的磨練中，不斷提高個(gè)人認(rèn)知能力、社交能力和心理素質(zhì)，提高綜合能力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的大學(xué)

生活充實(shí)而富有效率。兼職不僅僅是謀生的手段，更是了解社會(huì)的窗口了。合理安排，從自己實(shí)際出發(fā)，考慮清楚兼職的工作性質(zhì)及自己在高校學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。兼職既可以充實(shí)課余時(shí)間，全方位地鍛煉自我，大學(xué)生兼職的利弊又能緩解經(jīng)濟(jì)壓力，掌握一些謀職的技巧，樹立職業(yè)意識(shí)，有助于大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，不斷提高職業(yè)抉擇的能力。

二、兼職能幫助大學(xué)生很好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，提高應(yīng)用能力 就拿帶家教而言，通過帶家教既可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的應(yīng)用，同時(shí)也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中也促進(jìn)了自身的提高。同時(shí)大家都知道“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的道理，在進(jìn)行帶家教活動(dòng)之前，去網(wǎng)上了解關(guān)于現(xiàn)如今家教活動(dòng)中的一些注意點(diǎn)以及難點(diǎn)是很有必要的，還有就是家教學(xué)生的個(gè)性類型和對(duì)癥的要求等等。同樣，本人也了解數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，在抓住課程特性的基礎(chǔ)上在對(duì)個(gè)體的學(xué)生對(duì)癥下藥，以這種方式加強(qiáng)相適應(yīng)的強(qiáng)度，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面會(huì)取得相應(yīng)的成果。

首先就是跟家教學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程進(jìn)程以及在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解到學(xué)生的現(xiàn)狀后，對(duì)癥下藥，先給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)測(cè)試。當(dāng)然，這些測(cè)試的題目都是很簡(jiǎn)單很基礎(chǔ)的關(guān)于課本知識(shí)的題目，其目的就是提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上還是有救的，還是有提升的空間的。果然，盡管也有錯(cuò)誤，但是正確率很高。

帶家教其實(shí)是給我們了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在帶家教的過程中我們能夠充分的應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)去講解，同時(shí)也很好的鍛煉了我們的交流和表達(dá)能力。通過帶家教的過程，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了一定提高，就是我們自己也在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。這是我們大家一起努力的結(jié)果，只有通過契而不舍的努力才能達(dá)到的高度。也許學(xué)生先前出現(xiàn)的所有問題在這短短的十幾天的時(shí)間里不能全部得以改正，但是我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持住，契而不舍的努力一定助以成功。要知道不論什么事只有親身的體驗(yàn)過，才會(huì)有真實(shí)的感受，才能對(duì)這件事有比較實(shí)在的，深刻的認(rèn)識(shí);還有一點(diǎn)就是，世上無易事，均須用心去做。這些收獲和體會(huì)將影響我們以后的學(xué)習(xí)生活，對(duì)以后的工作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

三、兼職能幫助大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，提高適應(yīng)能力 對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的技能。從大學(xué)生活的開始到走進(jìn)社會(huì)的大圈子中，就只有短短的幾年時(shí)間，誰不想在將來的社會(huì)中能有一席之地呢？所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實(shí)踐活動(dòng)，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵?duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是人自覺改造客觀世界，使外部對(duì)象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐是人的活動(dòng)，而人是社會(huì)的人，處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，因此，實(shí)踐不是單個(gè)人孤立的行為，而是社會(huì)的活動(dòng)。所以，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)階段，是在社會(huì)歷史中不斷發(fā)展演變的。

實(shí)踐的主體是人民群眾。帶家教是大學(xué)生課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部份，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐不但為大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個(gè)階梯，更是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位前的演練場(chǎng)地。

四、兼職能幫助大學(xué)生做出準(zhǔn)確的自我定位，樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)生利用假期時(shí)間帶家教，這樣可以使同學(xué)在實(shí)踐中更好的運(yùn)用知識(shí)，貼近社會(huì)，從而確定比較正確的人生前進(jìn)方向。作為高校教育者，如果能引導(dǎo)大學(xué)生將強(qiáng)烈的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、服務(wù)、實(shí)踐、奉獻(xiàn)等實(shí)實(shí)在在行動(dòng)，把行動(dòng)變?yōu)樨?zé)任，將會(huì)使大學(xué)生在人生軌跡上樹立起更高的起點(diǎn)。

通過兼職我們可以更多的了解社會(huì)的形勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生太多，工作不好找，其實(shí)工作就業(yè)本不是難事情，但是隨著人們“私”的意識(shí)膨脹，對(duì)于工作已經(jīng)不在滿足有與無了，而是干的舒服不舒服，體面不體面和薪水高低與否了。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在初級(jí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，靠的就是壓低工人工資賺取價(jià)值。所以對(duì)于大多數(shù)職位，經(jīng)濟(jì)上層都不會(huì)短期內(nèi)馬上提高待遇，這與人們對(duì)工作的期待形成矛盾。這就造成工作可干的很多，但咱們?cè)敢飧傻暮苌?。就成了高不成低不就，其?shí)可干的工作太多了，但是有多少人愿意呢？所以我們應(yīng)該降低我們的期望值，而且通過兼職工作，我們可以更好的了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，根據(jù)愛好盡可能掌握一定專門的技術(shù)能力和文化知識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，不要被就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻給唬住，要知道天底下在難的事情也是人在做，不會(huì)可以學(xué)習(xí)，誰都不是生來就會(huì)工作的。不再更多提出自己的要求了，而是更多征求企業(yè)的用工意向，從而確定自己的就業(yè)觀，提升自身的素質(zhì)，多元化發(fā)展應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。kszk@vip.163.com