第一篇：我的管理理念與學(xué)校和諧發(fā)展

我的校長(zhǎng)理念與學(xué)校和諧發(fā)展

仁懷市高大坪小學(xué)

姓 名：陳 釗

聯(lián)系電話(huà)：***

作者簡(jiǎn)介：陳 釗 男，漢族，生于1970年3月11日，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任仁懷市高大坪小學(xué)校長(zhǎng)兼學(xué)校黨支部書(shū)記。曾有《重視家長(zhǎng)學(xué)校工作 形成家校教育活力》、《思想引導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 彰顯校長(zhǎng)精彩人生》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透》、《讓新觀(guān)念走進(jìn)課堂是教學(xué)改革的核心》、《偏旁與部首》《如何抓好學(xué)生養(yǎng)成教育》等多篇文章在《貴州教育》、《貴州教育報(bào)》、《仁懷教育》上發(fā)表，曾有幾篇文章在仁懷市小學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，有兩篇論文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程教學(xué)論文征集評(píng)審活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

摘要：校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生，這是構(gòu)成學(xué)校的主要人文因素。學(xué)校的和諧、健康發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的健康成長(zhǎng)，主要取決于思路是否清晰，思路又取決于人的理念。作為校長(zhǎng)，首先應(yīng)該有明確的學(xué)校管理理念，才能指導(dǎo)自己在學(xué)校工作中清晰地引領(lǐng)各個(gè)因素健康成長(zhǎng)，最終獲得學(xué)校的蓬勃發(fā)展。本文主要從校長(zhǎng)的管理理念和學(xué)校和諧發(fā)展方面展開(kāi)論述，表述了自己的觀(guān)點(diǎn)。

正文：

“一所學(xué)校要持續(xù)和諧發(fā)展，校長(zhǎng)必須有與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念作理論支撐，而且把辦學(xué)理念作為指導(dǎo)工作的核心，貫徹到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，使之成為全體師生共同的愿景，成為全體師生共同的信念和追求，內(nèi)化成全體師生的自覺(jué)行動(dòng)，才能培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生，造就和諧發(fā)展的教師，建設(shè)和諧發(fā)展的學(xué)?！?。這是內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)王淑珍校長(zhǎng)在《我的教育理念與學(xué)校和諧 1 發(fā)展》一文中的一段話(huà)，我非常贊同，同時(shí)，我還覺(jué)得，校長(zhǎng)還應(yīng)有明確的管理理念，這是我近十年做校長(zhǎng)經(jīng)歷的深切體會(huì)。

1994年我在茅臺(tái)渡口小學(xué)開(kāi)始任校長(zhǎng)，那時(shí)只知道開(kāi)校寫(xiě)篇工作計(jì)劃，上班走在老師們的前頭，下班走在大家后面，每周組織老師們聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，搞搞教研活動(dòng)，開(kāi)展一些文藝活動(dòng)，周前會(huì)上總結(jié)上周工作，安排本周工作，期末組織考試，上報(bào)教學(xué)成績(jī)，上交學(xué)校工作總結(jié)。雖然還得到一些老同志的好評(píng)，但自己心里根本沒(méi)有什么指導(dǎo)學(xué)校工作的理念，甚至還沒(méi)有想到這個(gè)詞語(yǔ)。2000年，靠著自己的踏實(shí)又在茅臺(tái)三渡小學(xué)做了兩年校長(zhǎng)工作。2002年起任茅臺(tái)一小校長(zhǎng)，在2003年10月有幸參加了第二期全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)1個(gè)月，參觀(guān)了北京市幾所著名的小學(xué)，聆聽(tīng)了10多位專(zhuān)家的講座，與來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)進(jìn)行了比較廣泛的交流以后，才深感自己原來(lái)太差了，幾經(jīng)思考，取專(zhuān)家們“引導(dǎo)”和“引領(lǐng)”的經(jīng)典，才明確提出了我自己的校長(zhǎng)理念——“思想引導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。解釋為在思想上引導(dǎo)全校師生向著一定的目標(biāo)奮斗，在專(zhuān)業(yè)上引領(lǐng)老師們向著一定的目標(biāo)發(fā)展。

我跟老師們說(shuō)：“如果有一天，當(dāng)我們走在大街上時(shí)，內(nèi)心深處能為我是茅臺(tái)一小的一名老師而感到自豪的時(shí)候，我們的目標(biāo)就達(dá)到了”。我還跟我們年輕的老師說(shuō)：“我們要在學(xué)校站穩(wěn)自己的腳跟，樹(shù)立自己的形象”。??。靠著這些引導(dǎo)，老師們心往一處想，勁往一處使了。2004年，學(xué)校90%的老師在自己集資建房貸款欠帳的背景下再次節(jié)衣縮食購(gòu)買(mǎi)了私人電腦練習(xí)打字、制作課件。實(shí)在難能可貴，當(dāng)時(shí)我非常感動(dòng)。

我當(dāng)然不甘落后，除了購(gòu)置電腦以外，還訂閱了《人民教育》、《貴州教育》、《小學(xué)校長(zhǎng)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物加強(qiáng)學(xué)習(xí)（同時(shí)也為教 2 師辦公室訂購(gòu)了相關(guān)刊物供大家學(xué)習(xí)）。無(wú)論是老師，還是學(xué)生，只要他們需要我?guī)兔ξ叶荚敢?。文章?xiě)得不好，但好多老師寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章時(shí)我們都一起商榷過(guò)。

靠著“思想引導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的理念，靠著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師的勤奮工作，學(xué)校曾經(jīng)取得了學(xué)生參加遵義市語(yǔ)數(shù)“聯(lián)賽”團(tuán)體總分在仁懷第一和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)單科成績(jī)第一的好成績(jī)和學(xué)校連續(xù)幾年獲得仁懷市教育局表彰為先進(jìn)集體以及連續(xù)三年被中央教科所評(píng)為德育科研先進(jìn)集體、仁懷市學(xué)校學(xué)年度目標(biāo)考核進(jìn)步獎(jiǎng)第一，排名獎(jiǎng)第二等多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)。遵義縣、赤水市曾分別有領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校參觀(guān)。我也寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章《淺談新形勢(shì)下的學(xué)校管理——以人為本，構(gòu)建和諧教育環(huán)境》、《實(shí)施素質(zhì)教育之我見(jiàn)》分別獲得仁懷市第八、第九屆教研經(jīng)驗(yàn)交流論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，有《重視家長(zhǎng)學(xué)校工作 形成家校教育活力》在《貴州教育》刊物發(fā)表，有德育經(jīng)驗(yàn)論文《針對(duì)學(xué)校實(shí)際 精心確定課題 強(qiáng)化德育管理 實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展》在仁懷市德育活動(dòng)課觀(guān)摩交流會(huì)上交流。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面推進(jìn)、體育、藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩，以“我們是一家”為主題的藝術(shù)、教學(xué)競(jìng)賽等師生、家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)已經(jīng)形成慣例。老師們參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有獲得貴州省一等獎(jiǎng)等好名次，獲獎(jiǎng)和發(fā)表論文多篇。

2007年3月至今，我在高大坪小學(xué)做校長(zhǎng)工作，雖然從具體的一所學(xué)校的校長(zhǎng)到管理全鄉(xiāng)十幾所學(xué)校的校長(zhǎng)，角色有所轉(zhuǎn)變，但我還是奉行“思想引導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的學(xué)校管理理念，《人民教育》、《貴州教育》、《教學(xué)與管理》、《小學(xué)校長(zhǎng)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等還是我喜歡看的書(shū)籍。希望通過(guò)自身學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理論來(lái)引導(dǎo)、引領(lǐng)著全鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開(kāi)展教育教學(xué)工作。我一直反對(duì)校長(zhǎng)站在高樓里向下看校園，而主張走進(jìn)教室，走近教師，走進(jìn)學(xué)生。我通過(guò)參加學(xué)校教研活動(dòng)、參加教師會(huì)議等形式和老師們就師德師風(fēng)、教師考核、教研教改等 3 方面進(jìn)行交流座談，通過(guò)不定期抽查等形式了解教師的理論學(xué)習(xí)情況和教學(xué)工作情況。有時(shí)，我還和老師一起探討教研經(jīng)驗(yàn)文章（如教學(xué)反思、教學(xué)周記、教學(xué)中值得探討的問(wèn)題）、校本課程的編寫(xiě)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、特殊工作研究等，如周后華的“兩基”工作研究，李健的文章，田學(xué)遠(yuǎn)的大課間活動(dòng)方案，銀水、校本部、青峰等學(xué)校的校本課程，楊健、饒燕、王東梅、趙堅(jiān)等老師的課堂教學(xué)，青峰小學(xué)的校園網(wǎng)站、校本部部分老師的教學(xué)反思、值得探討的問(wèn)題和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、各個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)等，促使全體教師樹(shù)立了良好的師德師風(fēng)。老師們愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生的形象得到了社會(huì)的好評(píng)。我從平時(shí)隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)了少數(shù)教師備課不充分及對(duì)學(xué)生關(guān)注不全面的問(wèn)題；我也發(fā)現(xiàn)，研讀教材，研究課堂，研究模式正逐步成為教師探究教學(xué)的自覺(jué)行為，他們的教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了較大改觀(guān)，教與學(xué)的方式正在逐漸改變。

在2006—2007學(xué)年度學(xué)校主要工作目標(biāo)考核中，校本部獲得B類(lèi)學(xué)校排名獎(jiǎng)第二名和進(jìn)步獎(jiǎng)第二名，坪營(yíng)小學(xué)獲得C類(lèi)學(xué)校排名獎(jiǎng)第二名和進(jìn)步獎(jiǎng)第二名；2007—2008學(xué)年度學(xué)校主要工作目標(biāo)考核，校本部獲得B類(lèi)學(xué)校第六名，銀水小學(xué)獲得C類(lèi)排名獎(jiǎng)第一名，坪營(yíng)小學(xué)獲得C類(lèi)排名獎(jiǎng)第七名，高大坪小學(xué)獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)綜合考核第四名；2008—2009學(xué)年度，中心校再次獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)綜合考核第四名，C類(lèi)學(xué)校銀水小學(xué)、坪營(yíng)小學(xué)分別獲得主要工作目標(biāo)考核第三名和第五名，龍?jiān)葱W(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)第三名、排名獎(jiǎng)第十二名；D類(lèi)學(xué)?？己嗣味鄶?shù)學(xué)校排在全市前列。2010年度，中心校獲得教科局學(xué)校綜合工作考核第二名。近幾年來(lái)，教師輔導(dǎo)學(xué)生參加遵義市語(yǔ)數(shù)“聯(lián)賽”獲獎(jiǎng)、教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、參加論文評(píng)選獲獎(jiǎng)、發(fā)表文章等若干人次，各學(xué)校體育工作、安全工作、整臟治亂工作、遠(yuǎn)程教育工作、黨支部工作、“兩基” 4 迎“國(guó)檢”工作等穩(wěn)步推進(jìn)，多次得到檢查組領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)； 2008年中心校遠(yuǎn)程教育工作獲得市考核第一名、安全工作獲得在我鄉(xiāng)參加市級(jí)安全工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；辦學(xué)條件得到較大改善，各學(xué)校面貌煥然一新。

這幾年，我自己也有《思想引導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 彰顯校長(zhǎng)精彩人生》在《貴州教育》刊物發(fā)表，有《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透》、《讓新觀(guān)念走進(jìn)課堂是教學(xué)改革的核心》在《貴州教育報(bào)》上發(fā)表，有《專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 思想引導(dǎo) 使教師健康成長(zhǎng)》、《校本研訓(xùn)：架構(gòu)教師成長(zhǎng)橋梁》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程教學(xué)論文征集評(píng)審活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

近十年做校長(zhǎng)的經(jīng)歷，我深深體會(huì)到：校長(zhǎng)在具體工作中應(yīng)該做到思想引導(dǎo)凝聚人心，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升素質(zhì)，思維在前謀劃發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧和諧奮進(jìn)，端正思想創(chuàng)建特色。只有這樣，才能彰顯教師精彩人生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)新課程全面實(shí)施。通過(guò)此次專(zhuān)題培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了我的這樣一個(gè)信念：只有校長(zhǎng)有明確的管理理念，學(xué)校教育教學(xué)工作才會(huì)和諧發(fā)展。

第二篇：更新管理理念構(gòu)建和諧學(xué)校

更新管理觀(guān)念 構(gòu)建和諧學(xué)校

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 王文明

和諧學(xué)校建設(shè)內(nèi)容廣泛，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關(guān)系和諧、文化和諧、環(huán)境和諧。觀(guān)念決定出路，思想決定行動(dòng)。更新管理理念對(duì)和諧學(xué)校建設(shè)起著決定作用。下面我就此課題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)管理和諧。管與被管本身就是一對(duì)矛盾。既有統(tǒng)一的一面，又有對(duì)立的一面。如果對(duì)立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅(jiān)持“以人為本”，把管人與管事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、制約機(jī)制建立起來(lái)，多激勵(lì)，少批評(píng)，多關(guān)心，少指責(zé)，多溝通，少抵觸，目標(biāo)導(dǎo)航，動(dòng)機(jī)激勵(lì)，過(guò)程督導(dǎo)，績(jī)效強(qiáng)化，讓師生在前進(jìn)中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

堅(jiān)持依法治校，促進(jìn)制度和諧。全體領(lǐng)導(dǎo)要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校制度，維護(hù)學(xué)校管理權(quán)威。我們要弘揚(yáng)“說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、求實(shí)績(jī)、創(chuàng)實(shí)績(jī)”的校訓(xùn)，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決同各種錯(cuò)誤言行作斗爭(zhēng)，保證學(xué)校政令暢通，令行禁止。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為遵守紀(jì)律的模范、政策法規(guī)的忠實(shí)執(zhí)行者。

1增進(jìn)溝通理解，促進(jìn)關(guān)系和諧。要密切聯(lián)系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實(shí)事、辦好事。在管理過(guò)程中，要深入實(shí)際，了解實(shí)情，樂(lè)于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發(fā)生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽(tīng)職工的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們正視問(wèn)題，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作。要掌握溝通方法，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)秩序和諧。

一要?jiǎng)?wù)求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進(jìn)行有利于每個(gè)教師成長(zhǎng)的制度設(shè)計(jì)，提高管理制度的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)制度管人向文化管人的轉(zhuǎn)變，使每一個(gè)教師平等地獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，要堅(jiān)持“制度面前人人平等”的原則，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營(yíng)造風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。第三，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)教師不斷收獲成功。第四，要加強(qiáng)思想交流，使教師把個(gè)人成長(zhǎng)融入學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境中，在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)追求個(gè)人成功。

二要講求民主，使師生達(dá)到情緒高昂。首先，要培養(yǎng)民主精神。管理者在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都要堅(jiān)持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，只有充分依靠教師才能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。教師工作的特點(diǎn)是主體性特別強(qiáng)，工作績(jī)效短時(shí)間無(wú)法評(píng)判，其主動(dòng)性、積極性發(fā)揮如何，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發(fā)揮，學(xué)校工作得以推動(dòng)，又使教師因感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重而產(chǎn)生安全感，因安全而感受到職業(yè)幸福。第三，看長(zhǎng)不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎(jiǎng)、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強(qiáng)迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學(xué)會(huì)忍讓、寬容。教師是知識(shí)分子，自尊心非常強(qiáng)，若違心做事，其心理體驗(yàn)是一個(gè)痛苦的過(guò)程。遇到必須做而教師不愿做的時(shí)候，行之有效的辦法是改變教師的認(rèn)知，而不是強(qiáng)迫、命令。第五，學(xué)會(huì)換位思考，尊重不同意見(jiàn)。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見(jiàn)實(shí)際上是從另一角度看待問(wèn)題。尊重不同意見(jiàn)，既可以幫助我們從多角度思考、解決問(wèn)題，增長(zhǎng)管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗(yàn)快樂(lè)、幸福。

三要勤于實(shí)踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，干了不說(shuō)，邊干邊說(shuō)，干了再說(shuō)，營(yíng)造勤奮務(wù)實(shí)的工作氛圍，使教師在實(shí)干過(guò)程中體會(huì)成功快樂(lè)，在和諧氛圍中體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣。其次，要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念，努力改進(jìn)工作方法，積極尋找教育理論和教育實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂(lè)。第三，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師團(tuán)結(jié)合作，博采眾長(zhǎng)，共同進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在激勵(lì)中求成長(zhǎng)，在發(fā)展中求卓越。四要注重創(chuàng)新，使師生擁有發(fā)展動(dòng)力。要引導(dǎo)師生注重學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)教育理論、政策法規(guī)，向

專(zhuān)家學(xué)，向同行學(xué)，向社會(huì)學(xué)，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵(lì)教師勤于實(shí)踐，勇于探索，善于思考，在教法、學(xué)法上不斷創(chuàng)新，使教師在和諧氛圍中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵(lì)教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導(dǎo)向，促進(jìn)文化和諧。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。我們要在“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興?！眻F(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”的范圍，拓展“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”的深度，使“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”始終成為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，始終成為激勵(lì)職工的強(qiáng)大動(dòng)力，始終成為戰(zhàn)勝各種困難的強(qiáng)大思想武器。

⒈弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興校”精神，工作中既有明確分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關(guān)系。

⒉弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興?！本瘢⑵降?、互信、互助的長(zhǎng)效機(jī)制，努力培育和諧的人際關(guān)系。

⒊弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興?！本?，使同志之間流淌真誠(chéng)，傳遞友誼，體現(xiàn)溫暖，營(yíng)造和諧的心理發(fā)展環(huán)境。

加強(qiáng)校園建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境和諧。環(huán)境優(yōu)美是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，校園環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。我們要從六個(gè)方面入手開(kāi)展工作：

一要精心規(guī)劃，彰顯學(xué)校個(gè)性。學(xué)校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協(xié)調(diào)性等要統(tǒng)籌兼顧，校園綠化、室內(nèi)布置、校園衛(wèi)生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設(shè)亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對(duì)不切實(shí)際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現(xiàn)育人功能。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性，它是一種對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久影響的教育媒體。校園建設(shè)要結(jié)合實(shí)際，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造出良好的育人環(huán)境，使每個(gè)角落都充盈著知識(shí)，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創(chuàng)設(shè)“時(shí)時(shí)受教育、處處受感染”的校園環(huán)境。

三要加強(qiáng)管理，提高使用效益。要堅(jiān)持建管并重、重在管理的原則，把建設(shè)和管理結(jié)合起來(lái)。通過(guò)完善制度、落實(shí)責(zé)任、嚴(yán)格檢查等方式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校園花草樹(shù)木、教學(xué)設(shè)施的維護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。從愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣等細(xì)微處入手，增強(qiáng)師生的環(huán)境意識(shí)和管理意識(shí)，形成民主管理、自主管理的管理模式，營(yíng)造“愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的濃郁氛圍，不斷提高學(xué)校的管理水平。

四要豐厚底蘊(yùn)，培育學(xué)校文化。健康的文化活動(dòng)、濃郁的文化氛圍、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、和諧的人際關(guān)系、純正的校風(fēng)校紀(jì)是一種強(qiáng)大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風(fēng)尚的形成。因此在搞好硬環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要高度重視校園文化建設(shè)，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環(huán)境建設(shè)和校園文化設(shè)計(jì)珠連璧合、自然搭配。要從辦

學(xué)理念、辦學(xué)特色、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮制定切合實(shí)際的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，開(kāi)展以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心、以寓教于樂(lè)為手段的多樣化、高品位的文化活動(dòng)，以加深師生的理解，增強(qiáng)師生的認(rèn)同感，內(nèi)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設(shè)校園文化陣地，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，把校園文化活動(dòng)載體、文明創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校德育工作巧妙地結(jié)合起來(lái)。

和諧學(xué)校建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有堅(jiān)持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮廣大師生的積極性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)校更加和諧、有序。

第三篇：堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)校管理理念促進(jìn)學(xué)校的和諧快速發(fā)展

堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，促進(jìn)學(xué)校和諧、快速發(fā)展

我校近幾年在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各方面都發(fā)生了很大的變化：辦學(xué)條件徹底改善，教育質(zhì)量不斷提高，教職工團(tuán)結(jié)和睦，凝聚力強(qiáng)，各項(xiàng)管理規(guī)范有序、扎實(shí)。學(xué)校之所以能和諧、快速地發(fā)展，主要是始終堅(jiān)持施行“以人為本”的管理理念。

一、以人為本、發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)教師的凝聚力 作為教育管理者要遵循教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展辦學(xué)規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)。我校始終堅(jiān)持“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的辦學(xué)理念，把辦學(xué)理念和學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為教職工的統(tǒng)一思想，使之在教育教學(xué)過(guò)程中能被自覺(jué)踐行。在學(xué)校管理中注重民主性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的管理氛圍，讓教職工參與學(xué)校管理，讓每一名教師都成為學(xué)校的管理人。學(xué)校是大家的學(xué)校，我們?cè)诠ぷ髦型ㄟ^(guò)各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)幫助教師樹(shù)立“校榮我榮、校恥我恥”的思想。在學(xué)校重大活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目的決策過(guò)程中，我們一直堅(jiān)持“民主參與、民主監(jiān)督”的辦事原則，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)參與，有機(jī)會(huì)評(píng)議。所以，在學(xué)校管理過(guò)程中，我們沒(méi)有失誤過(guò)，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短（舉例）。俗話(huà)說(shuō)：“眾人劃槳開(kāi)大船，眾人拾柴火焰高”，這樣，既利于學(xué)校的管理，又能激發(fā)教師的工作熱情。為了一個(gè)共同事業(yè)，一個(gè)共同的目標(biāo)，一個(gè)共同的愿望，團(tuán)結(jié)到一起，勵(lì)精圖治，拼搏進(jìn)取，也就是說(shuō)心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)教師的凝聚力。能否產(chǎn)生這種凝聚力，要看校長(zhǎng)的自身建設(shè)。作為校長(zhǎng)要處處以身作則，率先垂范，知人善用，以德服人，以規(guī)正人，廉潔自律（舉例）；作為校長(zhǎng)要與教師平

等相處。幾年來(lái)，我始終堅(jiān)持把自己的位置放低一些，圍著教師轉(zhuǎn)，替著教師想，用真誠(chéng)和友善去感染教師。多一些溝通、理解和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)關(guān)懷暖人、情感動(dòng)人、事業(yè)勵(lì)人的大好局面。我永遠(yuǎn)相信這樣兩句話(huà)：“如果校長(zhǎng)把教師當(dāng)牛馬，教師偏要做人；如果校長(zhǎng)把教師當(dāng)人，教師甘愿做牛馬”、“大海之所以成為一切河流的歸宿，是因?yàn)樗朴诎炎约悍旁诒容^低的位置”（舉例）。以公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師，使教師在學(xué)校里有一種安全感（舉例），就能夠形成你我是一家人的良好局面?！坝H其師，信其道”，校長(zhǎng)惟有作到與人實(shí)行心理位置互換，站在對(duì)方的立場(chǎng)，設(shè)身處地地思考。用自己積極的情感去感召每位教師。情到深處，一定能使教師在自己的崗位上釋放出無(wú)限的能量。只有教職工之間互相關(guān)心、互相支持、互相學(xué)習(xí)，才會(huì)有一種溫馨感覺(jué)，這樣才能形成凝聚力。

二、以人為本、精神激勵(lì)，提高教師的素質(zhì) 學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)。這就要求提高教師的素質(zhì)。

首先，教師要注重形象。為教師鑄師魂，要把“德高為師，身正為范”作為師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，做到：學(xué)習(xí)引導(dǎo)人，考核規(guī)范人，師德激勵(lì)人，榜樣示范人，精神鼓舞人。

我校千方百計(jì)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，注重教師的繼續(xù)教育。對(duì)教師參加繼續(xù)教育給時(shí)間、給經(jīng)費(fèi)、給獎(jiǎng)勵(lì)。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法，多方面、多層次對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)活動(dòng)，不放棄任何一個(gè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)年輕教師通過(guò)架梯子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子的措施，為他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，讓教師明確現(xiàn)代教育需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的科研型隊(duì)伍，激勵(lì)教師提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和積極性。

三、以人為本、健全制度，創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍 學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)要靠規(guī)章制度來(lái)保障，但一味地強(qiáng)調(diào)制度有可能使管理陷入尷尬的境地。學(xué)校管理制度的制定，要建立在對(duì)教師的心理、工作特點(diǎn)的充分理解，對(duì)人性尊重的基礎(chǔ)上，制定了人性化、合理性、可操作的制度，才能得到廣泛認(rèn)同和支持。同時(shí)在制度管理過(guò)程中要滲透人本思想，在制度規(guī)范的空間之外，盡量給教師更廣闊的自主發(fā)展和積極創(chuàng)新的空間，努力創(chuàng)設(shè)一種相互完善、尊重、信任、充滿(mǎn)溫情的工作氛圍。另外，制度的建立要與人的自然需要相結(jié)合。作為自然人，教師與其他人一樣有生存與安全的需要，而人文的關(guān)懷首先要體現(xiàn)對(duì)人基本需要的保證。同時(shí)，學(xué)校管理要關(guān)注人的自然需要為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的制度要主張人格平等、機(jī)會(huì)均等，同時(shí)重視人文關(guān)懷，營(yíng)造寬松民主的文化氛圍，使學(xué)校形成規(guī)章的嚴(yán)肅、人情的溫馨、人心的舒暢整體活潑的文化校園。

另外，教師正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求也是學(xué)校管理上的一個(gè)方面。學(xué)校管理者要將辦好學(xué)校，與實(shí)現(xiàn)教師利益需求緊密聯(lián)系起來(lái)。如教師需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、需要一定的物質(zhì)待遇并逐年有所提高都是正常的。還有教師在工作之余想健身，學(xué)校就滿(mǎn)足教師的要求，購(gòu)買(mǎi)體育設(shè)施，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)鍛煉。作為學(xué)校管理者要千方百計(jì)地努力爭(zhēng)取滿(mǎn)足教師的合理要求，滿(mǎn)足教師切身利益要求，這是創(chuàng)建和諧校園的基本的保證。主要是通過(guò)內(nèi)部積極挖潛，外部大力協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的支持和幫助，從而改善辦公條件，增添辦公設(shè)施（舉例）。

四、以人為本、規(guī)范考核，調(diào)動(dòng)教師的積極性

學(xué)校管理要改變傳統(tǒng)單一以成績(jī)?nèi)タ己私處煹臓顩r，要從學(xué)校工作的全方位進(jìn)行考核，實(shí)行師德和教育科研，注重教學(xué)過(guò)程的考核，實(shí)行日記載、月考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先按分說(shuō)話(huà)，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰按分兌現(xiàn)，從而

增強(qiáng)“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機(jī)感。同時(shí)，學(xué)校還制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓實(shí)干者不吃虧、讓勤勞者有收獲、讓奉獻(xiàn)者受尊重、讓優(yōu)秀者受獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)約束、獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

由于堅(jiān)持了“以人為本”的管理理念，我校辦學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)足了社會(huì)迫切需要，以及現(xiàn)代教育所提出的要求。學(xué)校規(guī)模不斷發(fā)展壯大，學(xué)校聲譽(yù)日益提高。相信通過(guò)堅(jiān)持正確的教育理念，通過(guò)我們不懈的努力，明天的永合中學(xué)一定會(huì)以全新的教育理念、超前的教學(xué)設(shè)想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)取精神，在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)！

永合中學(xué)

2007．12

第四篇：學(xué)校管理理念與案例

學(xué)校管理理念與案例

今年寒假以來(lái)，認(rèn)真研讀了《學(xué)校管理理念與案例》一書(shū)，有如下體會(huì)。本書(shū)對(duì)學(xué)校管理的理論進(jìn)行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進(jìn)行了內(nèi)容的組織、排列，排列的主線(xiàn)是以學(xué)校管理的主題內(nèi)容展開(kāi)，確立了三十一個(gè)主題內(nèi)容，每一個(gè)主題內(nèi)容以學(xué)校管理理念為主線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)，在本書(shū)中管理理念既是各個(gè)部分主題內(nèi)容的聯(lián)系方式，更是全書(shū)中管理思想、管理理論的要素。其標(biāo)題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內(nèi)容，如教學(xué)管理；可能是管理策略的形象表述，如樂(lè)隊(duì)指揮與知識(shí)管理；也可能是管理策略表述，如用長(zhǎng)容短等。理念的選擇力求反映學(xué)校管理的新發(fā)展、新需求，以滿(mǎn)足學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校管理理論的需求。

一、根據(jù)自己的管理風(fēng)格，創(chuàng)建行之有效的管理模式

1、決策科學(xué)化

科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實(shí)際的、令人滿(mǎn)意的決策。因此管理者在決策時(shí)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。二是要博采眾長(zhǎng)，權(quán)衡利害關(guān)系。科學(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見(jiàn)基礎(chǔ)上的。這就要求在決策時(shí)站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強(qiáng)的決策。整個(gè)決策過(guò)程中耗用時(shí)間最長(zhǎng)的不是決策本身，而是決策的推行過(guò)程。決策的有效推行，必須力求接近實(shí)際、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過(guò)程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對(duì)預(yù)期的成果作實(shí)際的印證。

2、管理制度化

（1）合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象的觀(guān)念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過(guò)建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：一是育人性原則，二是民主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，六是“人性”原則。在制定制度時(shí)尤其應(yīng)重視可操作性原則和“人

性”化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“人性”化原因，只能是紙上談兵，畫(huà)餅充饑。如果強(qiáng)行推行，勢(shì)必產(chǎn)生事與愿違的效果。

（2）合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過(guò)程中需要注意以下策略。一是在管理過(guò)程中，對(duì)違紀(jì)者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀(jì)者心悅誠(chéng)服，認(rèn)為管理者有人情味，做事不絕情。要達(dá)到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對(duì)違紀(jì)的原因、動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。二是管理者在執(zhí)行制度的過(guò)程中，既要靈活，又要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營(yíng)造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識(shí)到不可為所欲為。四是在執(zhí)行制度的過(guò)程中，要管得很細(xì)致，但又不能對(duì)瑣碎的小問(wèn)題都一一對(duì)照制度處理。

3、工作程序化

工作程序化就是有計(jì)劃、有秩序的做事。在學(xué)年初要提出全學(xué)年的工作思路、教育理念、發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定出工作計(jì)劃，把工作計(jì)劃通過(guò)工作行事歷具體細(xì)化，一一實(shí)施。要求各組室、班主任同樣制定出計(jì)劃，一一落實(shí)，每周一安排全周工作，使教職工明確任務(wù)，明確職責(zé)。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學(xué)校工作忙而不亂，有條不紊地開(kāi)展。

4、作風(fēng)民主化

創(chuàng)建民主和諧的工作環(huán)境是提高工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。體現(xiàn)作風(fēng)民主化，應(yīng)注重以下幾方面。一是樹(shù)立依靠全體教職工的聰明智慧發(fā)展學(xué)校的觀(guān)點(diǎn)。在制定制度、重大決策時(shí)都應(yīng)充分征求教職工的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民主關(guān)系。三是在管理中充分發(fā)揮思想工作的作用，采取“多談心、少批評(píng)，多指導(dǎo)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)、少處罰”的工作方式。規(guī)范管理，充分調(diào)動(dòng)教職工作積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。四是實(shí)行校務(wù)公開(kāi)。堅(jiān)持與教師、學(xué)生談心對(duì)話(huà)制度。采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放征求意見(jiàn)書(shū)、教學(xué)工作民意測(cè)評(píng)，教師崗位勝任率民意測(cè)驗(yàn)等形式。充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督的作用。

二、把握好容人與用人的關(guān)系是人本化管理的關(guān)鍵

所謂管理人，說(shuō)穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個(gè)策略問(wèn)題，而且涉及到人格和立場(chǎng)問(wèn)題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長(zhǎng)之人。應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長(zhǎng)之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。

其二、容納有缺點(diǎn)但有特長(zhǎng)、有事業(yè)心的人。要把個(gè)性與缺點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)；把心理問(wèn)題與思想問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，批評(píng)教師的缺點(diǎn)，要謹(jǐn)慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，所謂有缺點(diǎn)的人，其優(yōu)點(diǎn)也十分明顯，且往往有特長(zhǎng)富有事業(yè)心。能容納這樣的教師，無(wú)疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。其

三、容納敢于提相反意見(jiàn)，甚至反對(duì)過(guò)自己的人。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民主的氛圍，大家敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過(guò)錯(cuò)誤，但愿意改進(jìn)的人。教師有時(shí)所犯的錯(cuò)誤，往往是出于好的動(dòng)機(jī)，犯錯(cuò)是考慮欠周所致。諸如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)生過(guò)嚴(yán)等等。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯(cuò)誤教師的認(rèn)識(shí)，促使其改進(jìn)，而且其他教師也受到了教育。把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性。即使有用人不當(dāng)之處時(shí)，也會(huì)得到教師的諒解。

三、成功管理的操作方式

（一）實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變，確立成功管理的思想基礎(chǔ)

1、管理者的辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校辦學(xué)思想要把以提高學(xué)生均分、及格率、優(yōu)秀率的辦學(xué)指導(dǎo)思想更新為以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)思想。從短期看，提高學(xué)生素質(zhì)不一定與提高分?jǐn)?shù)同步；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，提高學(xué)生素質(zhì)與提高分?jǐn)?shù)是不矛盾的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，要向教師申明：要相信教育科學(xué)的力量，要有教育自信心，在探索過(guò)程中有什么問(wèn)題，責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)，要有為教師教育思想的更新“松綁”的魄力和膽識(shí)，有效調(diào)動(dòng)教師參與教育教學(xué)改革、實(shí)施教育創(chuàng)新的積極性。

2、管理者的管理思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須堅(jiān)信每一位教師都具有潛能，潛能的開(kāi)發(fā)無(wú)年齡限制，只要教師更新觀(guān)念、改革方法、積極實(shí)踐，就能取得成功，學(xué)校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對(duì)教師外壓式的強(qiáng)制管理為教

師內(nèi)調(diào)式的自我需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能真正達(dá)到提高管理效益的目的。

3、要讓全體教師的教育思想得到轉(zhuǎn)變。教師的心態(tài)是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時(shí)存在。先進(jìn)的教育理論僅僅被學(xué)校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進(jìn)的教育理論，并形成先進(jìn)的教育理念。學(xué)校管理者對(duì)教師教育思想中的不合理之處，不應(yīng)持采取批評(píng)指責(zé)的態(tài)度，而應(yīng)采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動(dòng)教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）“轉(zhuǎn)變”與“改革”相結(jié)合，提供施展才華的舞臺(tái)

1、要把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。學(xué)校管理者要花大力氣把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)寬松民主、開(kāi)放多元的教育環(huán)境，在共同討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗(yàn)。同時(shí)使更多的教師在每個(gè)教育的實(shí)際環(huán)節(jié)中都能自覺(jué)地運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并通過(guò)自己的努力不斷取得成功的體驗(yàn)。在教師進(jìn)行教育方法改革的過(guò)程中，學(xué)校管理者還應(yīng)注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進(jìn)教師對(duì)教育思想的深入領(lǐng)會(huì)和把握。

2、要把政治上的激勵(lì)與業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹(shù)立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，樹(shù)立起“人人都有發(fā)展機(jī)會(huì)”的信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷給自己創(chuàng)造出一片“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的發(fā)展時(shí)空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺(tái)，積極支持教師參加各種說(shuō)課開(kāi)課活動(dòng)、論文競(jìng)賽活動(dòng)等，并積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真制定和實(shí)施教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實(shí)施“名師工程”中，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定分層次分階段的操作方案，讓每個(gè)教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂(lè)。

（三）、建立管理保障機(jī)制，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

1、要有良好集體輿論的保障，用制度的形式規(guī)定下來(lái)。學(xué)校管理者要加強(qiáng)教師集體建設(shè)，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵(lì)每位教師去取得成功。在建立保障機(jī)制的同時(shí)，還必須建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，建立各級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任等評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2、要有因人而異的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)有利于教師的發(fā)展、提高。管理需要對(duì)全體教師進(jìn)行橫向比較，但更要注重教師發(fā)展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進(jìn)步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎(chǔ)上，教師才能較客觀(guān)地進(jìn)行橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)座標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展座標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要采取過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點(diǎn)的教學(xué)成績(jī)，更要看他起點(diǎn)的高低，使評(píng)價(jià)更公正、合理，更全面、準(zhǔn)確。

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，要求中學(xué)管理從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)化，從粗放走向精致化。學(xué)校的管理活動(dòng)需要管理理論的指導(dǎo)。要成為學(xué)校管理行家，需要學(xué)習(xí)管理理論，應(yīng)用管理理論理性地分析學(xué)校管理活動(dòng)，形成符合學(xué)校管理實(shí)際的管理思路、策略、方法，進(jìn)行卓有成效的學(xué)校管理活動(dòng)。

第五篇：構(gòu)建和諧管理理念，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建和諧管理理念 引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

科學(xué)的管理出高效益，這是作為校長(zhǎng)必須意識(shí)到且努力實(shí)踐的管理信條。管理是實(shí)踐而不是單純的理念，管理是行動(dòng)，而不是表面的了解與協(xié)調(diào)。如果一所學(xué)校只有一流的設(shè)施，有較高水平的師資，但缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，那也不可能有一流的效益和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之“優(yōu)”表現(xiàn)在許多方面，而不可或缺的是必須具有優(yōu)質(zhì)的管理。只有牢牢抓住這一點(diǎn)，才能使學(xué)校在迅速發(fā)展的過(guò)程中保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)得到發(fā)展，贏得社會(huì)的美譽(yù)。目前，我校正朝著創(chuàng)辦市級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)的目標(biāo)奮進(jìn)。要想引領(lǐng)學(xué)校繼續(xù)向優(yōu)向強(qiáng)發(fā)展，創(chuàng)建師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)的和諧校園，作為校長(zhǎng)就必須在管理上創(chuàng)新，在管理工作中做到統(tǒng)攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預(yù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的合理配置，使教育教學(xué)資源和諧利用，達(dá)到管與理的和諧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。

一、以人為本，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。

學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。管理過(guò)程就是對(duì)人的主觀(guān)能動(dòng)性的組織、主體意識(shí)與精神的弘揚(yáng)。其本質(zhì)是發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關(guān)心人”兩大類(lèi)。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規(guī)定了任務(wù)，又明確了職責(zé)；后者以人際關(guān)系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見(jiàn)，注意下屬的感情和問(wèn)題等。而成功高效的管理應(yīng)是這兩種行為的統(tǒng)一，既“抓組織”又“關(guān)心人”。這就需要校長(zhǎng)在管理中要以人為本，時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷，用情感管理與制度管理兩條線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)教師和學(xué)校朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。

“善治必達(dá)情，達(dá)情必近人”。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)更應(yīng)是富有濃郁的人文關(guān)懷氣息和社會(huì)責(zé)任感的。校長(zhǎng)的人情味既是一種政治修養(yǎng)成熟的標(biāo)志，更是一種與教師同呼吸、共命運(yùn)、心連心的具體體現(xiàn)。

共同的目標(biāo)——事業(yè)的凝聚力

目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)工作目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范員工行為的一種動(dòng)力，是教職工們能主動(dòng)、出色地完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。隨著素質(zhì)教育的全面推行與新課改的實(shí)施，對(duì)教師的目標(biāo)激勵(lì)也不能只停留在過(guò)去上好課、完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)作法上，而是充分地調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，樹(shù)立主體意識(shí)，增強(qiáng)自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我提高的意識(shí)，真正成為學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人。作為校長(zhǎng)，在組織制定學(xué)校近、遠(yuǎn)期規(guī)劃上就要按照教育教學(xué)規(guī)律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職工的意愿，使每個(gè)教師個(gè)人得到發(fā)展的同時(shí)又能意識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。對(duì)此，我提出：“在管理好學(xué)校的問(wèn)題上，每一位教職工都有權(quán)利發(fā)表意見(jiàn)”。鼓勵(lì)教師依據(jù)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)規(guī)劃、指導(dǎo)，參與制定學(xué)校的目標(biāo)、計(jì)劃，提出可行性意見(jiàn)，對(duì)教師提出的有利于教育教學(xué)工作和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的思路和工作方式，積極加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)教職工對(duì)學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。力爭(zhēng)使每一個(gè)教師充分了解學(xué)校每一階段的工作目標(biāo)并將它和自己的工作緊密結(jié)合起來(lái)。

責(zé)任激勵(lì)——競(jìng)爭(zhēng)的凝聚力

責(zé)任激勵(lì)就是把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，造成一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到工作中，提高教育教學(xué)與管理水平，強(qiáng)化每一位教師的崗位責(zé)任意識(shí)，可使工作積極性和效果明顯改觀(guān)。同時(shí)根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化教師對(duì)自己職責(zé)的意識(shí)，激勵(lì)和鞭策教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)。如學(xué)校開(kāi)展的“結(jié)對(duì)子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，要求剛參加工作的青年教師和優(yōu)秀教師“結(jié)對(duì)子、拜師傅”，用優(yōu)秀教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染新教師；用年輕教師的大膽開(kāi)拓進(jìn)取精神來(lái)激發(fā)老教師，促進(jìn)老少共進(jìn)，加快青年教師的成長(zhǎng)。

情感激勵(lì)——領(lǐng)導(dǎo)感召力，情感融洽力

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領(lǐng)導(dǎo)人員嚴(yán)以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無(wú)聲的號(hào)令，是最有說(shuō)服力的。要求教師做到的，校長(zhǎng)自己首先要做到，這樣才能激勵(lì)教師更積極、更忠誠(chéng)地投入到工作中，其次，大力弘揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，教育廣大教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)依法治校、以德治校，樹(shù)立良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，為教師們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。讓每一個(gè)教師有使命感、榮譽(yù)感。

在目前的教育形勢(shì)下，教師承受的壓力相當(dāng)大。作為一校之長(zhǎng)，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經(jīng)常找出機(jī)會(huì)和時(shí)間主動(dòng)與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通教師那里，微笑問(wèn)候，關(guān)心一下他們的工作和生活，鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們、感謝他們。同時(shí)，對(duì)每一位教師取得的一點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。威廉 詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹诠ぷ髦?，校長(zhǎng)給予教師最真誠(chéng)的認(rèn)同和肯定，可讓他們感受到自己被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，被重視和被認(rèn)同的感覺(jué)一定會(huì)給教師帶來(lái)更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)教師們的激勵(lì)是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀(guān)能動(dòng)性最具實(shí)效的激勵(lì)因素，也是做好隊(duì)伍建設(shè)的保障之一。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵(lì)教師，還需要把物質(zhì)激勵(lì)和以上三方面的激勵(lì)有效地結(jié)合起來(lái)，以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用。

“人非草木，孰能無(wú)情”，激勵(lì)、尊重、肯定，以人為本，尊重個(gè)人的發(fā)展，在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長(zhǎng)，要體現(xiàn)“以人為本”，就要深入細(xì)致地研究，探討教育教學(xué)規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。

二、建立和諧發(fā)展的管理目標(biāo)，落實(shí)和諧發(fā)展的管理制度

現(xiàn)代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧。作為學(xué)校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，作為學(xué)校的管理目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)，制定各項(xiàng)管理計(jì)劃，落實(shí)每項(xiàng)管理行動(dòng)，完成每個(gè)步驟，最后實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，從而提升辦學(xué)水平。但任何一項(xiàng)管理，如果沒(méi)有制度的保障，就猶如游戲沒(méi)有規(guī)則，一切都亂了套。學(xué)校的管理更是如此。既要體現(xiàn)以人為本，也要有法可依，使大家自覺(jué)履行對(duì)教育的義務(wù)和職責(zé)，產(chǎn)生“硬管理效應(yīng)”。特別是新課改全面推行以來(lái)，原來(lái)的一套常規(guī)管理制度已有很多不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學(xué)管理制度已勢(shì)在必行。2005年1月，學(xué)校召開(kāi)了七屆一次教代會(huì)，學(xué)校依照相關(guān)教育法規(guī)，通過(guò)了包括教育、教學(xué)、科研、人事制度改革、分配制度改革、財(cái)務(wù)、課堂、學(xué)生管理等方面的制度200余項(xiàng)，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面，特別是在教學(xué)過(guò)程、教科研管理上提出了具體的運(yùn)行制度，極大地促進(jìn)了學(xué)校教科研工作的發(fā)展，保障了學(xué)校管理的統(tǒng)一，為構(gòu)建和諧校園做好了制度上的準(zhǔn)備。