第一篇：情智英語

情智課魅力英語

周麗萍

課題：《Hello》 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)分析：三年級(jí)的學(xué)生通過一二年級(jí)兩年年的學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)。一年級(jí)的一些課程也有相關(guān)的問候語的句式，本課主要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)升華，并且拓展到自我介紹以及詢問別人的姓名。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語有了一定基礎(chǔ)，大部分都有很濃的興趣，并且在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過問候語，本堂課運(yùn)用了多媒體，詞匯卡，以及人物面具，模擬情景，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌胝Z言環(huán)境中，很臨其境的感受英語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

能結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容。

能夠和別人打招呼及道別。

能夠介紹自己姓名并詢問他人姓名。

2.過程與方法：通過單詞卡片，游戲，情境模擬來認(rèn)識(shí)單詞，模仿語句。

語音：學(xué)習(xí)Aa，Bb,Cc，Dd的名稱，了解字母在單詞中的發(fā)音。

字母：能夠臨摹并書寫Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解英語姓名與漢語姓名異同。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)打招呼、樂意結(jié)識(shí)新朋友的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、提醒他人注意安全的意識(shí)和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠臨摹字母A到D

能夠介紹自己的姓名和別人打招呼

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生介紹自己姓名以及詢問他人姓名。教學(xué)準(zhǔn)備：詞匯卡、多媒體、復(fù)讀機(jī)、人物面具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

教師活動(dòng)：安定課堂紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課（啟動(dòng)情智）

教師活動(dòng)：學(xué)生教師相互問好，教師引出Hello，good morning，讓學(xué)生相互問好

學(xué)生活動(dòng)：相互問好

教師提問：同學(xué)們，你們知道跟朋友們?cè)趺磫柡脝幔空?qǐng)用中文告訴我 學(xué)生活動(dòng)：思考，回答 教師活動(dòng)：引出打招呼用句式，引導(dǎo)學(xué)生理解、模仿。模擬情景，帶動(dòng)學(xué)生用英文跟同桌打招呼，注意要讓每個(gè)學(xué)生都張嘴。（自主構(gòu)建，生成情智）三新授課

1.介紹對(duì)話角色：拿出人物面具，戴上模仿人物語氣給學(xué)生們打招呼，讓學(xué)生們跟讀人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解釋對(duì)話內(nèi)容及細(xì)節(jié)：戴上Wanglin的面具問：Hello，my name is Wangin，what is your name？讓學(xué)生邊聽邊理解，戴上其他面具重復(fù)此步驟。3.討論故事情節(jié):讓學(xué)生先看插圖，試著猜出故事內(nèi)容。

4.播放課件：讓學(xué)生們看課件，聽聽人物們說了什么，試著理解其意思，第二遍播放，在每句讀完后停頓，讓學(xué)生模仿對(duì)話，注意每句發(fā)音。

5.小組討論：分角色扮演，討論4分鐘，抽選兩到四組上講臺(tái)表演，給優(yōu)勝組發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（情智實(shí)踐）

四、總結(jié)：（自主測(cè)評(píng)，智慧提升）

教師活動(dòng)：戴上人物面具，再次回顧打招呼的句式，詢問名字，引導(dǎo)學(xué)生一起大聲說出來。

學(xué)生活動(dòng)：回答問題，介紹自己名字，模擬與人物對(duì)話。

五、板書

Hello

What is your name？

My name is···

六、課后反思 優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主探究為基礎(chǔ)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)行與別人打招呼，自我介紹以及詢問別人姓名

2、教學(xué)秩序較好，授課部分能積極思考并回答問題。

不足：

1、一小部分同學(xué)不敢開口，不能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、少部分同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

第二篇：情智課堂

情智課堂，成就未來

三年三班 陳蓉

走進(jìn)恒大小學(xué)的校門，首先引入眼簾的便是“情智課堂，成就未來”八個(gè)金燦燦的大字，作為一名新入職的教師，我第一次聽到“情智課堂”這個(gè)詞是在2013年小店區(qū)新教師崗前培訓(xùn)期間，郭校長(zhǎng)做的一堂專題講座上，心里充滿了好奇與疑惑。

經(jīng)過查詢和了解，我知道了“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動(dòng)。情智課堂的關(guān)鍵落在“情”與“智”?！扒椤笔侵盖楦?、情緒、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促進(jìn)學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長(zhǎng)，不斷煥發(fā)生命活力。同時(shí)，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識(shí)與技能、彰顯個(gè)性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動(dòng)，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

旨在通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個(gè)過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的基本素養(yǎng)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識(shí)，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、操作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然口號(hào)不能只停留在這些理論性的知識(shí)上，更重要的是實(shí)踐的過程。在課堂上真正地做到情智教育，需要全體學(xué)生和老師的共同努力，教師需要轉(zhuǎn)變舊式的灌輸式教學(xué)方式，以平等的態(tài)度還課堂給學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。在我聽了三年級(jí)兩位老師的課之后，更加深刻的領(lǐng)悟到了“情智課堂”含義。

作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)的不僅是了解“情智課堂”，而且更重要的是向?qū)W校的教師不斷學(xué)習(xí)如何實(shí)踐“情智課堂”，努力為成就學(xué)生和自己的未來加油拼搏！

第三篇：情智課堂

情 智 課 堂

肥城市汶陽(yáng)中學(xué)

一、“情智”課堂的緣起

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總希望課堂上老師能激情澎湃，靈動(dòng)機(jī)智，游刃有余；學(xué)生精神抖擻，積極思考，大膽發(fā)言；師生之間平等對(duì)話，情感交融，智慧碰撞，如沐春風(fēng)。在愉快和諧中，思維的河流在汩汩地流淌，智慧的寶庫(kù)在悄悄地豐盈，情感的種子在茁壯地發(fā)芽。我們帶著學(xué)生的期望和落實(shí)課堂應(yīng)該是“喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”理念的主陣地，我們把情智課堂作為播撒愛心，培養(yǎng)愛心的有效載體。通過學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃，充滿活力和靈動(dòng)的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)情智課堂正是我們苦苦追求的理想課堂。經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐，我們對(duì)情智課堂有了更深的理解，也更加堅(jiān)定了構(gòu)建我們的情智共生課堂教學(xué)模式的決心與信心。為了讓情智課堂這棵“教育的參天大樹”茁壯成長(zhǎng)，我們將一如既往地探索下去。

二、情智課堂的含義

“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動(dòng)。它是創(chuàng)造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的“情景交融，情智共生，激發(fā)思考，生成智慧”的理想課堂?！扒橹钦n堂”的關(guān)鍵落在“情”與“智”。“情”是指情感、情緒、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長(zhǎng)，不斷煥發(fā)生命活力。同時(shí)，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識(shí)與技能、彰顯個(gè)性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動(dòng)，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

三、情智課堂的理念：

情智課堂的理念就是喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂充滿靈動(dòng)，讓課堂充滿詩(shī)意。

四、情智課堂的培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。

2、通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個(gè)過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的基本素養(yǎng)。

3、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

4、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識(shí)，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。

5、通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、操作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、情智課堂教學(xué)的一般模式與具體環(huán)節(jié)

（一）文科情智課堂教學(xué)的一般模式：

啟動(dòng)情智-----生成情智------展現(xiàn)情智----發(fā)展情智 具體環(huán)節(jié)如下：

1、入境------啟動(dòng)情智

--------內(nèi)涵：這是一個(gè)容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過程，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗(yàn)文章情感，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒，在教學(xué)情智觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。

2、感悟---------生成情智

-------內(nèi)涵：感悟，是理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的直覺化技能，是學(xué)科智力技能的核心要素。學(xué)生在興趣盎然的情境中感悟知識(shí)，或概括，或想像，或思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的情感得以生成，充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并在理解過程中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，促使他們帶著已有的體驗(yàn)，投入到新課的的學(xué)習(xí)之中。

3、交流-------展現(xiàn)情智

--------內(nèi)涵：教學(xué)的過程是提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過程中感悟和思考文字的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去親身體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)生心中涌動(dòng)著許多體悟急需傾吐。此時(shí)，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智。

4、表達(dá)----發(fā)展情智

--------內(nèi)涵：知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)表達(dá)與思維和諧發(fā)展的過程。這里的表達(dá)，不僅是口頭表達(dá)，還包括書面表達(dá)。教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性解析，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）理科情智課堂教學(xué)的一般模式：

情智驅(qū)動(dòng)-----自主建構(gòu)-----情智共生-----情智測(cè)評(píng)-----智慧提升

具體環(huán)節(jié)如下：

1、情智驅(qū)動(dòng)——教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知到的各種具體情景，如日常生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、習(xí)題情境、視頻圖片情境等，進(jìn)行設(shè)問、引問、追問、曲問、反問、駁問等任務(wù)激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中教師要用自己飽滿的教學(xué)激情激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；用趣味性、激勵(lì)性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞，使學(xué)生在課內(nèi)不僅學(xué)到知識(shí)，而且還有一種美的享受。使每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、自主建構(gòu)——知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、探究性、情境性。學(xué)生最終學(xué)會(huì)思維，不是教師教會(huì)他們，而是他們學(xué)會(huì)自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生憑借已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鞲兄Ⅲw驗(yàn)，獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗(yàn)。

3、情智共生——學(xué)生個(gè)人的力量是單薄的，所以離不開在教師引導(dǎo)下的小組合作交往學(xué)習(xí)。課堂上可以通過教師預(yù)設(shè)的問題，不斷追問，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在師生、生生、生本、自身多層面立體化的對(duì)話碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)，合作與探究，水到渠成，由已知生成新知，由現(xiàn)象得出結(jié)論與規(guī)律。

4、情智測(cè)評(píng)——利用精選、精編?kù)柟叹毩?xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)達(dá)成度。通過教師的點(diǎn)撥及學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流或全班展示，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的情智水平。

5、智慧提升——在自主測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，幫助學(xué)生進(jìn)行“歸類分析，總結(jié)規(guī)律”，上升到學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生解決新情境陌生問題的遷移變通能力。

六、情智課堂給我們的啟示

啟示一：課堂教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教材中情、智的結(jié)合點(diǎn)，以情感為紐帶，構(gòu)成一個(gè)“情—道—智”新的教學(xué)骨架。

啟示二：課堂教學(xué)要處處可見學(xué)生的“尊嚴(yán)”、“個(gè)性”、“自由”、“活力”，在平等的對(duì)話氛圍中，以情激情，以情喚情；用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智、以思啟思。

啟示三：課堂教學(xué)要始終關(guān)注文理課堂教學(xué)的人文性與科學(xué)性，注重在文字閱讀理解的教學(xué)中生成情智，在讀、寫、算、思的訓(xùn)練中培養(yǎng)情智，在知識(shí)的理解與運(yùn)用的感悟中升華情智。

啟示四：課堂教學(xué)，如領(lǐng)學(xué)生登山；同時(shí)引導(dǎo)不著痕跡，“大道無痕”。

啟示五：課堂教學(xué)，輕松但不失深邃，講究與孩子心靈融會(huì)貫通，為青少年的生命成長(zhǎng)

而教，使課堂真正成為師生的“精神的天堂”！

第四篇：論文 情智課堂

理想中的情智課堂

上王中心小學(xué) 校艷

自從我校開展情智課堂活動(dòng)以來，得到了全體老師們的一致?lián)碜o(hù)，尤其是新的學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又專門就情智課堂的有效性作了專門介紹，我們廣大教師對(duì)情智課堂又有了更多的了解。為此，我期望自己在教學(xué)中也能融進(jìn)更多情智的因素，因此有必要對(duì)情智課堂作一點(diǎn)較為全面的了解。現(xiàn)就自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)作一介紹。

1、語文課堂教學(xué)的回顧。

語文課，本來是既要有濃濃的情，也要有深深的思；也就是我們既要有激情澎湃的課堂，也要有思緒萬千的課堂；我們既要有情真意切的流淌，也要有思維火花的迸射。然而遺憾的是，回顧自己的語文課堂，確實(shí)缺少了太多的情感。幾年來，在自己的語文課堂上，不是把語文課上成了文章分析課，就是把有血有肉充滿情趣的文章，上成了毫無情趣的“生物解剖課”；有時(shí)，心情不好還板著臉孔，把自己的課變成了枯燥無味的識(shí)字課；讓學(xué)生死記硬背等等，因此，把語文這張充滿迷人魅力的少女的臉龐變成了冷冰冰、死板板、生硬硬的面孔?；叵肫饋磉@是多么令人嘆息，令人痛心的呀！因此，我們必須呼喚語文課上的情感魅力，這是人性的回歸！這是教育的回歸！這是語文本質(zhì)的回歸！為此，我們可以這樣來理解，情智語文就是充分發(fā)掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語文。我想：理想的情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚。

2、理想的情智課堂。

情智課堂，首先了解情，情可理解為情趣、情味、情感。教育理應(yīng)是具有情感的事業(yè)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，而“人非草木，孰能無情”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！睆男睦韺W(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們的智力和非智力兩種心理素質(zhì)共同參與、相互影響的過程。智力活動(dòng)本身沒有積極性，它的積極性來源于非智力的動(dòng)力系統(tǒng)。情感是非智力因素中的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)其他因素，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸方面的和諧發(fā)展。語文教學(xué)更應(yīng)是充滿情感的活動(dòng)，因?yàn)樗械奈恼露汲休d著作者的思想和情感。智，可以理解為智力、智能、智慧，智力是智慧的核心?！爸腔邸币辉~是當(dāng)前教育界的熱門話題，談及率極高。什么是智慧呢？現(xiàn)在是仁者見仁，智者見智。有人說，智慧是一種境界，是一種只可意會(huì)不可言傳的境界：廣闊的胸懷、淵博的知識(shí)、精明的頭腦、機(jī)智的反應(yīng)、敏銳的行為、幽默的語言等等?？傊處煹那楦懈腥玖?，則是一種培養(yǎng)學(xué)生情感的心理力量。如果教師能夠真誠(chéng)地在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)提醒、鼓勵(lì)，是學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)愛。這樣的課堂已由傳授知識(shí)的載體變?yōu)樾撵`的溝通。同時(shí)要注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少諷刺。愛心與耐心這對(duì)孿生姐妹，對(duì)于教師而言，缺一不可。教師在教學(xué)過程中，只有以自己的人格力量感染學(xué)生，以真實(shí)的情感激勵(lì)學(xué)生，才能有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

為了學(xué)生的發(fā)展，為了我們共同的進(jìn)步，讓我們一起去追尋自己理想中的情智課堂吧。

第五篇：情智教育三原則

情智教育三原則

情智教育就是指教師在教學(xué)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中想出肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的。因此，教師在實(shí)施情智教育的過程中，必須注意以下三條原則：

一、寓教于樂原則

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，當(dāng)一個(gè)人處于快樂——興趣情緒狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平。因而快樂——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。

因此，教師在實(shí)施情智教育時(shí)首先應(yīng)使學(xué)生懷著快樂——興趣的情緒接受教育。一般來說，指出學(xué)生的不足應(yīng)以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)說起，挖掘其閃光處，這樣才能使學(xué)生從自尊心上得到滿足，才樂于接受教育。不然。師生處于對(duì)立的情緒狀態(tài)，學(xué)怎么可能去樂意接受教師的教育呢？

二、以情施教原則

所謂以情施教就是教師在工作中自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，伴以積極的情感；以達(dá)到以情促育，情育交融的教育效果。

在具體實(shí)施過程時(shí)，教師首先要做到善于控制自己的情緒，使之始終處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒。去年，我剛從師范院校畢業(yè)，才20歲出頭，正是血?dú)夥絼偟臅r(shí)候，那時(shí)，在班級(jí)管理中，一遇到不如人意的事，我就火冒三丈，大發(fā)脾氣。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，我都會(huì)不問青紅皂白地嚴(yán)厲訓(xùn)斥，又是命令寫檢查，又是命令見家長(zhǎng)。結(jié)果呢，學(xué)生在我的怒火中飽受了“煎熬”，或沉默寡言，對(duì)身邊的事情興趣索然，或陽(yáng)奉陰違，暗中制造麻煩，或干脆采取“以牙還牙”的做法，與我對(duì)著干，不到半個(gè)學(xué)期，學(xué)生就出現(xiàn)了 紀(jì)律松馳，人心渙散的現(xiàn)象。此時(shí)，我陷入了迷惘中，百思不得其解，面對(duì)學(xué) 我束手無策。在輔導(dǎo)老師的言傳身教下，我學(xué)會(huì)了“制怒”。每當(dāng)我怒火中燒要對(duì)學(xué)生發(fā)作的時(shí)候，我就會(huì)想到“制怒”二字，努力使自己盡快平靜下來。從始，對(duì)瑣碎繁雜的教學(xué)工作我變得更的耐心，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變學(xué)會(huì)了寬容和等待，對(duì)偶發(fā)事件的處理學(xué)會(huì)了冷靜和理智。怒氣漸漸離我而去。微笑和自信在我臉上閃現(xiàn)。隨著我的變化，班級(jí)的語文課恢復(fù)了秩序和生機(jī)，同學(xué)們?cè)趯捤珊椭C、團(tuán)結(jié)向上的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

其次，教師還要以自己的高尚情操，積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生裝的相應(yīng)情感，做到情育并茂，以情促育。某天，上課鈴響過后，我剛走到教室門口，冷不防從教室飛出一個(gè)足球，正好打在我的白色裙子上。只見同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，甚至有的在興高采烈地討論我將如何處罰這位同學(xué)。我慢慢地回身把足球撿起并微笑著走上講臺(tái)說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過要想練到射門的基本功還得到操場(chǎng)上去。以后誰再到教室踢球，我就要出示黃牌警告了?！?同學(xué)們對(duì)我的表現(xiàn)先是一驚，接著會(huì)意地笑了，教室里的氣氛得到緩和，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭。

三、師生情感交融原則

要做到情感交融，教師首先要做到以自己的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系；其次，教師要懷著對(duì)學(xué)生的一片愛心來促進(jìn)師生之間情感的積累，以達(dá)到情感 交融的程度。

例如，有一次一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)、成績(jī)都極為優(yōu)秀的學(xué)生竟然在上課的時(shí)候看《三國(guó)演義》，發(fā)現(xiàn)后我只責(zé)備地看了他一眼，他趕把書放好。課后，我從其實(shí)同學(xué)的口中了解到這位同學(xué)不但語文成績(jī)好，歷史成績(jī)也尤其出色，課外的閱讀面非常的廣。事后，我從家里帶來了《史記》、《唐史故事》等書給他，這位同學(xué)愛不釋手。此時(shí)我為進(jìn)一步的引導(dǎo)工作打下了的良好基礎(chǔ)，營(yíng)造了輕松的氛圍。古人說得好：“一張一弛文武之道。”我接著因勢(shì)利導(dǎo)，笑著說：

“這下好了，有這么多好看的書，上課可以看個(gè)夠了吧？”這位同學(xué)一下子意識(shí)到自己人的錯(cuò)誤，不好意思地摸了摸頭說：“老師您放心，我決不帶到學(xué)校來，而且保證不耽誤學(xué)習(xí)?！崩蠋?憑著對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生耐心誘導(dǎo)，學(xué)生亦心領(lǐng)神會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而改變了以往那種言者諄諄，聽者藐藐而效果甚微的方法，做到事半功倍，殊途同歸。

師生關(guān)系如何，不僅影響學(xué)生接受教育的可行性，而且也影響教師實(shí)施情智教育的積極性。

因此 良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作、實(shí)施情智教育的重要因素。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就樂于，也易于接受老師的教育，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)就能震撼學(xué)生的心靈，只有這樣，才能達(dá)到理想的效果。