第一篇：都江堰市崇義中學(xué)初中語文課外名著教學(xué)研討會專題報告

都江堰市崇義中學(xué)初中語文課外名著教學(xué)研討會專題報告

試論名著導(dǎo)讀

“兩課五環(huán)”活動模式的初步構(gòu)建

四川省成都市都江堰市崇義中學(xué)、湖北省黃岡市武穴市實驗中學(xué)

陳水明

【摘要】名著閱讀是新課程背景下出現(xiàn)的語文新教學(xué)板塊，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面有極高的價值。但在應(yīng)試教育的大背景下，已經(jīng)逐步虛化、異化，淪為教學(xué)冷門。筆者從初中語文名著導(dǎo)讀活動實踐的角度出發(fā)，嘗試論述其活動模式構(gòu)建的重要性和必要性，模式構(gòu)建的理論和實踐依據(jù)，模式構(gòu)建的目標，以及該活動模式所包含的兩種課型的教學(xué)目標和任務(wù)、五個環(huán)節(jié)的實施要求，為指導(dǎo)名著閱讀實踐作一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】

新課標

名著導(dǎo)讀

教學(xué)模式

兩課五環(huán)

什么是名著？其概念的界定歷來有不同說法，內(nèi)涵和外延也難以作統(tǒng)一的規(guī)定。中國的“四大名著”家喻戶曉，除此之外，中國文學(xué)史上還有很多其他名著，外國文學(xué)史上也有很多文學(xué)經(jīng)典，都應(yīng)該納入名著的范疇。一般說來，名著就是指具有較高藝術(shù)價值和知“名”度，且包含永恒的主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)得起時間考驗而被廣泛流傳的文學(xué)作品。不過筆者在此著重論述的還是教育部指定的中學(xué)生名著閱讀篇目，概念的外延相對狹窄些。

新世紀以來，隨著新課改的推行，各種版本的語文教材編寫均出現(xiàn)了不少新變化，變化之一就是在教材“附錄”中增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容。名著閱讀在繼文革前版本后再度進入了中學(xué)語文教材。打個比方說，在語文教學(xué)的餐桌上，已經(jīng)由“零食”變成了“正餐”，而不再是可有可無的點綴。隨后在全國各地的中考試卷上也出現(xiàn)了名著閱讀內(nèi)容的考查。

名著閱讀既然已經(jīng)在語文教學(xué)中占有一席之地，就應(yīng)該有屬于自己的獨特教學(xué)或活動模式。因此，其教學(xué)模式的構(gòu)建與實施應(yīng)該引起廣泛關(guān)注。在此，筆者從初中語文名著導(dǎo)讀活動實踐的角度出發(fā)，嘗試論述其活動模式構(gòu)建的意義，模式構(gòu)建的理論和實踐依據(jù)，模式構(gòu)建的目標，以及該活動模式所包含的兩種課型的教學(xué)目標和任務(wù)、五個環(huán)節(jié)的實施要求，為指導(dǎo)名著閱讀實踐作一些有益的探索。

一、構(gòu)建活動模式的意義

名著閱讀活動需要語文教師的指導(dǎo)，而指導(dǎo)又需要一定的方式方法、教學(xué)模式。當(dāng)前，名著閱讀活動模式的構(gòu)建既具有重要性，又具有必要性。

（一）構(gòu)建名著閱讀活動模式具有重要性。首先，名著閱讀有非同尋常的閱讀功效。

古今中外的名著歷經(jīng)時間淘洗成為經(jīng)典，常常具有以一當(dāng)十的文學(xué)價值。古人云，“腹有詩書氣自華”。歌德也說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話”。常讀名著，能大力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和精神修養(yǎng)；其文學(xué)價值和教化功能遠非“快餐式”流行閱讀，“軍訓(xùn)式”應(yīng)試閱讀所能相提并論。光做題，不讀書，尤其是不讀名著，絕不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

其次，名著閱讀還是寫作教學(xué)的重要依托。

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，名著閱讀在提高學(xué)生寫作能力方面的作用更是巨大的。古今中外的文壇大家都是在博覽群書、遍閱經(jīng)典、大量寫作的長期實踐中磨礪出來的，而絕對不可能是靠“做題”做出來的。古有“詩仙”李白“五歲誦六甲，六歲觀百家”，“文起八代之衰”的韓愈 “口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。今有屠夫出身、只有小學(xué)學(xué)歷的黃梅縣文聯(lián)主席周濯街，因長期堅持閱讀寫作，終于成長為舉世聞名的神話小說作家，均是很好的例子。

從這個角度來說，構(gòu)建一定的名著閱讀教學(xué)模式有利于推進名著閱讀的開展，提升學(xué)生的讀寫能力和精神修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建名著閱讀模式，推進名著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急

然而，只要正視現(xiàn)實，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)不盡人意，異化、虛化情況嚴重，已經(jīng)失去了應(yīng)有之義，主要有以下不利因素——

1、浮躁功利的時代背景。

物欲盛行的時代，快節(jié)奏的生活，催生的只能是“快餐式”的流行閱讀作品；網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，大行其道，備受學(xué)生親睞；含英咀華的名著常常被束之高閣無人問津。

2、不愛讀書的語文教師。

無庸諱言，不少語文教師自離開師范院校后，成天為生活打拼，為名利奔忙，風(fēng)塵碌碌中很難靜下心來讀書，更不用說去讀長篇巨著。語文教師不讀書，又如何能成功指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀？

3、功利應(yīng)試的語文教育。

雖然課改已經(jīng)推行近十年，取得了諸多令人矚目的成效。但當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)在很大程度上仍像理科一樣：做題、訓(xùn)練、競賽、考試……語文一旦異化為應(yīng)試的工具，名著閱讀必定首當(dāng)其沖的遭受厄運。

4、常被遺忘的閱讀課程。

當(dāng)前，很多學(xué)校的課程整體設(shè)置仍然缺乏科學(xué)性，幾乎沒有開設(shè)專門的閱讀課，學(xué)生的閱讀時間和內(nèi)容難以得到有效的保障。

5、異化虛化的中考命題。

“以考促教”“以考促學(xué)”是中考命題的重要使命。然而遍觀歷年中考試卷上的名著閱讀試題，基本上還是一種淺層次閱讀考查。學(xué)生即使不讀名著，只要浮光掠影的看過幾部相關(guān)電影電視，斷章取義的背誦一些應(yīng)試資料，也同樣可以應(yīng)考。這樣以來就讓不少師生產(chǎn)生僥幸心理，不會再去實實在在的實施名著閱讀教學(xué)。

6、粗放低效的導(dǎo)讀教學(xué)。

在教學(xué)中還有一種情況：也有很多教師充分認識到名著閱讀的巨大價值，也想認真開展名著閱讀，但不得其法，基本上是粗放、隨意的“放羊式”，低效的閱讀在無形中降低了名著的價值，減弱了學(xué)生閱讀名著的熱情。

基于以上認識和現(xiàn)狀，名著閱讀活動的開展既有重要性，更有必要性。名著閱讀需要指導(dǎo)、引導(dǎo)，而導(dǎo)讀又需要一種相對固定的活動模式和教學(xué)方法，使活動科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)?；?，從而取得令人滿意的效果。

二、構(gòu)建活動模式的依據(jù)

名著導(dǎo)讀教學(xué)模式構(gòu)建既有其理論支撐依據(jù)，也有實踐操作借鑒的依據(jù)。

（一）在理論上，要依據(jù)《語文新課程標準》的有關(guān)闡述——

1、語文新課標在“總綱”中指出——

“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?“學(xué)會運用多種閱讀方法?！?/p>

“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。” “九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

2、在7—9年級“閱讀”板塊又提出了下列具體要求——

“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

3、在“教學(xué)建議”中關(guān)于閱讀教學(xué)有如下建議——

“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

以上關(guān)于閱讀教學(xué)尤其是名著閱讀教學(xué)的全新論述強調(diào)了名著閱讀的意義，提出了具體要求和實施建議，既是實施名著閱讀教學(xué)的行動指南，也是名著閱讀教學(xué)應(yīng)該達成的目標，更是構(gòu)建導(dǎo)讀教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

（二）在實踐上，名著導(dǎo)讀教學(xué)可以借鑒綜合性學(xué)習(xí)活動模式。

綜合性學(xué)習(xí)作為語文新課程改革的亮點，在實踐中逐步形成了“兩課型五環(huán)節(jié)”的活動模式?！皟烧n型”即“活動指導(dǎo)課”和“成果展示課”，“五環(huán)節(jié)”即“確定主題——制定方案——收集資料——展示交流——總結(jié)評價?！眱晒?jié)課包含并鏈接五個教學(xué)環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的。

名著導(dǎo)讀活動以強化閱讀效果、提升學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，仍然類屬于閱讀教學(xué)；但從學(xué)習(xí)形式上看，應(yīng)該類屬于語文實踐活動領(lǐng)域。既然如此，就完全可以適當(dāng)借鑒綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐模式，形成自己的特色。因此，綜合性學(xué)習(xí)活動模式是構(gòu)建名著導(dǎo)讀活動模式的實踐依據(jù)。

三、構(gòu)建活動模式的目標

名著閱讀教學(xué)不同于單篇課文教學(xué)，但是也有屬于自己的顯性教學(xué)目標：完成新課標指定的名著篇目閱讀，達到數(shù)量和質(zhì)量上的要求。

名著閱讀教學(xué)也有與單篇課文的閱讀教學(xué)殊途同歸的終極目標：全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而具體說來，應(yīng)該也有三維教學(xué)目標——

（一）知識與能力

首先要通過名著閱讀了解相關(guān)文學(xué)常識，豐富語文積累。如重要作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格、作品故事情節(jié)、主要人物形象等。其次，要通過閱讀名著，喚醒民族文化認同感，架設(shè)文化溝通的橋梁。

在能力上，能結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)來分析主要人物形象，理解名著主題，培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力；能在閱讀交流中提高口頭表達能力、書面寫作能力；能通過分工合作完成閱讀成果展示任務(wù)，提升協(xié)作意識和合作能力。

（二）過程與方法

名著閱讀應(yīng)該始終貫穿過程意識，教師在閱讀指導(dǎo)、自主閱讀、成果展示、交流評價等導(dǎo)讀過程四個階段中均應(yīng)予以具體指導(dǎo)，并讓學(xué)生掌握精讀、略讀相結(jié)合，做讀書筆記等閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，進而提高語文學(xué)習(xí)的興趣；認識人類文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛人類燦爛文化的情感。

四、構(gòu)建活動模式的基本環(huán)節(jié)

名著閱讀不同于單篇閱讀教學(xué)，它既是教學(xué)，也是活動。閱讀貫穿整個活動過程，故名著導(dǎo)讀應(yīng)該采用活動的模式，而不僅僅是教學(xué)的模式。筆者借鑒綜合性學(xué)習(xí)實踐活動模式加以適當(dāng)改造，嘗試初步構(gòu)建“兩課型五環(huán)節(jié)”（簡稱“兩課五環(huán)”）名著閱讀活動模式。（如圖所示）

“兩課型”即作為起始課的“閱讀指導(dǎo)課”和作為總結(jié)課的“成果展示課”，“五環(huán)節(jié)”即“閱讀指導(dǎo)——閱讀交流——成果展示——總結(jié)評價——二次閱讀”。“兩課型”作為一次名著導(dǎo)讀活動的起始和（階段）總結(jié)，串起了前四個環(huán)節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)“二次閱讀”則是由名著的經(jīng)典性特點決定的，既是前四個環(huán)節(jié)的延伸，又是新一輪閱讀的起始。

一次完整的名著導(dǎo)讀過程應(yīng)該視名著篇幅的長短，以一周到一個月左右時間為周期，遵循“目標——計劃——實踐——評價——再實踐”的思路，呈現(xiàn)以上五個基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)讀啟動關(guān)鍵在“導(dǎo)”，落實過程關(guān)鍵在“讀”，檢測效果關(guān)鍵在“展”，強化效果關(guān)鍵在“評”，更在“二次閱讀”。

（一）閱讀指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)是名著閱讀的起始階段，任務(wù)落實在一次閱讀指導(dǎo)課上。主要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)正確的閱讀方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有：

1、名著資料簡介。

名著相關(guān)資料即作者、寫作背景、主要內(nèi)容以及一些專家、學(xué)者、名人對作品的評價等。這是“面”上的全面介紹，可以讓學(xué)生宏觀把握全書。

2、精彩片段欣賞。

精彩片段即最能體現(xiàn)名著風(fēng)格、藝術(shù)特色的部分，欣賞精彩片段是“點”上的深入了解，既可以進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以教會學(xué)生掌握精讀的方法，達到“窺一斑而知全豹”的閱讀效果。

3、閱讀方法指導(dǎo)。

這是閱讀指導(dǎo)課最重要的教學(xué)板塊，是名著導(dǎo)讀活動成功的關(guān)鍵。名著閱讀主要有下列方法：（1）先讀前言、目錄、后記。了解作品思想內(nèi)容，把握名著全貌。（2）精讀與略讀相結(jié)合。即在通讀全書，整體把握的同時，對精彩部分和難點反復(fù)閱讀，務(wù)求透徹理解。（3）作好讀書筆記。如摘錄精彩片段，作圈點批注，寫讀書心得等。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料。這是網(wǎng)絡(luò)時代的新式助讀方法。（5）遇到疑難，及時向老師、家長請教，與同學(xué)交流。

4、展示任務(wù)分配

為了使閱讀落到實處，取得成效，成果展示和評價是非常重要和必要的。因此，在閱讀指導(dǎo)課上，在完成了激趣導(dǎo)法任務(wù)后，教師就要及時指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃，安排成果展示任務(wù)，保證“閱讀交流”環(huán)節(jié)的有效性，為成果展示課做好充分準備。要通過與學(xué)生商量，把全班分成若干個小組，每個小組選取組織能力強，表達能力好的學(xué)生擔(dān)任組長，合理分配展示任務(wù)。

例如，在《水滸傳》名著閱讀指導(dǎo)課上，我們學(xué)校的陳鳳霞老師就是這樣分配展示任務(wù)的—— 第一小組：搜集一組精彩的水滸故事。第二小組：根據(jù)水滸故事排演一組小品。

第三小組：找出自己所喜愛的《水滸傳》人物并探究喜歡他們的原因。

第四小組：編制一組搶答題：108位好漢綽號、章回題目編對聯(lián)，人物故事連線等。第五小組：評選全班同學(xué)的讀書筆記。

（二）閱讀交流

這個環(huán)節(jié)是閱讀正式實施階段。教師應(yīng)該根據(jù)計劃規(guī)定的閱讀時限，要求每個學(xué)生利用課后、雙休日和節(jié)假日時間讀完名著，并經(jīng)常利用課余時間檢查讀書筆記，反饋閱讀情況，動態(tài)掌控閱讀進度，及時解決閱讀過程中產(chǎn)生的困惑疑難。

一般來說，閱讀較長的名著，學(xué)生初期的興趣還是濃厚的，但是到了一定時候，閱讀興趣會有所減退，甚至讀不下去。究其原因，或因年代久遠，學(xué)生閱歷有限，導(dǎo)致有些地方難以理解；或因名著篇幅太長，難以有整塊時間閱讀；或因?qū)W業(yè)壓力太重，作業(yè)太多，無暇閱讀；甚至還有家長不支持的可能。

針對種種情況，教師應(yīng)該積極采取措施，進行適當(dāng)交流，以激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，努力將名著閱讀進行到底。如讓閱讀進度快的學(xué)生交流讀書心得；師生共同欣賞精彩片段、專家講座、被改編的影視；針對學(xué)生在讀書過程中遇到的一些困惑作出解答；發(fā)動家長開展親子閱讀等等。通過努力，使絕大部分學(xué)生能按計劃讀完名著，并指導(dǎo)各小組準備好展示成果。

（三）成果展示

這個環(huán)節(jié)是名著閱讀的成果展示階段，任務(wù)落實在一次成果展示課上。這節(jié)課的教學(xué)目標之一就是落實閱讀指導(dǎo)課上布置的成果展示任務(wù)。

在課堂上，應(yīng)該充分利用片段朗讀、小品表演、心得交流、觀點辯論、讀書報告、成果展覽、知識搶答等豐富多彩的文藝、學(xué)術(shù)形式進行成果展示；展示的流程應(yīng)該按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、由讀到寫、由文本到生活的邏輯順序設(shè)計。

（四）總結(jié)評價

這個環(huán)節(jié)是成果展示課的小結(jié)部分，是整個名著導(dǎo)讀的階段總結(jié)。教師不僅應(yīng)對成果展示課的課堂效果作出即時性評價，而且要對整個名著導(dǎo)讀過程作出終結(jié)性評價；不僅要充分肯定每個環(huán)節(jié)的成功之處，更要指出不足之處，并分析原因，以利于后期閱讀效果的加強和閱讀能力的遷移。加強閱讀活動總結(jié)評價，還可以促進名著閱讀的長期有效開展，使之進入一種良性循環(huán)中。

（五）二次閱讀

一次“指導(dǎo)——閱讀——交流——展示——評價”過程的完成，并不等于名著閱讀活動的完全終結(jié)。“好書不厭百回讀”，名著之所以成為名著，就在于它絕不同于“快餐式”流行閱讀的經(jīng)典價值；經(jīng)典閱讀無止境，只有反復(fù)品嘗、咀嚼、玩味，才能汲取其更多的精神營養(yǎng)?！岸伍喿x”甚至三次、四次，十次、百次……都是必要的。

五、實施模式還應(yīng)注意的幾個問題

構(gòu)建了名著閱讀活動模式，只是一個良好的起點。在實施名著導(dǎo)讀活動模式中，還應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、語文教師必須熱愛讀書。教師只有先讀名著，才有資格導(dǎo)讀；教師只有熟讀名著，才有能力導(dǎo)讀；教師只有與學(xué)生同讀，才有更好的閱讀效果。

二、做題絕不可能代替閱讀。語文教師必須充分認識到讀書和做題是兩碼事，學(xué)生應(yīng)試能力再強、應(yīng)試效果再好，也不能取代享受閱讀的快樂。應(yīng)提倡少做題、多讀書，讀整本的書；讀原著，慎讀名著的圖畫版、縮寫版、改編版。

三、科學(xué)安排閱讀時間。可以充分利用寒暑假、雙休日、節(jié)假日，長短穿插，合理安排。

四、鼓勵家長參與名著閱讀。既可以營造良好的家庭文化氛圍，又可以提升閱讀的效果。

五、充分利用各種文化資源。例如中央電視臺“百家講壇”就是很好的名著閱讀教學(xué)資料。

六、將名著閱讀與教材中名著節(jié)選教學(xué)有機結(jié)合。賞析課本中的名著精彩片段，不僅可以提高精讀能力，更有助于深入了解名著。

當(dāng)然，名著閱讀活動需要模式，但也不能完全囿于模式?！皩嵺`出真知”，這是放之四海而皆準的真理。在具體的名著導(dǎo)讀實踐中我們還應(yīng)該因書而異，因人而異，因時而異，靈活開展課外名著閱讀活動。只有勇于探索、善于反思、勤于總結(jié)，才能取得令人滿意的閱讀效果。

第二篇：初中語文課外名著知識競賽試題

初中語文課外名著知識試題

班級 姓名 成績

一、識記?積累（75分）

（一）、填空題：（65分）

1、《愛的教育》原名，是（國別）作家德?亞米契斯為九至十三歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。它采用 的形式，講述一個叫 的小男孩成長的故事。

2、“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：'我整個的生命和全部精力，都已獻給世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！边@段話出自（國別）（作者）寫的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。該書的主人公 是一

個無產(chǎn)階級英雄形象。

3、《伊索寓言》產(chǎn)生于 的古典時期。作者是。

4、根據(jù)要求，寫出《伊索寓言》中的相關(guān)故事。

①告誡人們對惡人千萬不能心慈手軟的，例如：《 》。②做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙，例如：《 》。

5、《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《 》《 》。

6、《魯濱孫漂流記》的主人公是，他敢于

，勇

于，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級上升時期的創(chuàng)造

精神和開拓精神。

7、《魯濱孫漂流記》的主要部分就是主人公在荒島生活的生動記述。在荒無人煙的小島上的第２４年，他還搭救了一個野人，給他取名為。

在他的教育下成為一個忠實的奴仆。

8、《昆蟲記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認的文學(xué)經(jīng)典。魯迅把它奉為“講昆蟲生活“的楷模。在作者筆下，像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服； “為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的 也會“愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[?！?/p>

9、《海底兩萬里》是凡爾納的三部曲的第二部，第一部是《 》，第三部是《 》。

10、《海底兩萬里》主要講述 號潛艇的故事。凡爾納的小說之所以動人，原因在于，還在于，凡爾納被公認為是“ ”。

11、安徒生是（國）童話作家。他一生為孩子們撰寫了168篇童話。其中的 《 》、《 》、《 》

等都是享譽世界的名篇。

12、祥子是現(xiàn)代作家 自己最忠愛的小說《 》中的主人公。作者在這部小說中創(chuàng)造性地運用了北京市民的，“把頂平凡的話調(diào)動得生動有力”，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色。

13、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??”這是我國古代文學(xué)名著《________ ___》的開篇詞。其作者是

（朝代）的。

14、“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？??一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物 之手。

15、《三國演義》中主要人物中被稱“三絕”的分別是：“奸絕”是__________，“智絕”是___________，“義絕”是 ___________。

16、與對聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！庇嘘P(guān)的中國古典文學(xué)

名著是：。

17、《朝花夕拾》是魯迅惟一一本 集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。我們學(xué)過其中的《 》、《 》、《 》等。

18、冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下，寫成了 《 》和

《 》。

19、《西游記》作者是（朝代）的。主要寫、三人保護 西行取經(jīng)，沿途遇到八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天、取得真經(jīng)的故事。主要由、、等三大部分組成。其中有許多膾炙人口的故事，如三打、大鬧、真假、三借。

20、根據(jù)詩句或?qū)β?lián)判斷人物(均出自我國四大古典名著)。

①一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只眼睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。

()②富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙，寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。()③“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何必辯襄陽南陽?！保ǎ?/p>

21、下列歇后語各指作品中的哪個人物。①爆竹除舊（《紅樓夢》中的人物）②通靈寶玉（《水滸傳》中的人物）

（二）、單項選擇題：（10分）

1、下面對文學(xué)名著的點評不正確的一項是（）

A．《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說，作者用虛構(gòu)的情節(jié)和幻想的手法，揭露批判了當(dāng)時英國統(tǒng)治階級的腐敗與罪惡。

B．《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，這部小說生動的再現(xiàn)了19世紀80年代俄羅斯下層人民的生活狀況。C．《魯濱遜漂流記》的主人公熱衷于航海、性格堅毅的他在小人國、大人國歷險多年，吃盡千辛萬苦，終于得到了可觀的財富。D．《水滸傳》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點上卻是共同的。晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”。

2、下列人物不是《紅樓夢》中的是（）

A．秦可聊 B．襲人 C．王熙鳳 D．.虎妞

3、下面不是《名人傳》中的人物是（）

A．貝多芬 B．莎士比亞 C．米開朗琪羅 D．列夫?托爾斯泰

4、下面是中國古典四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（）

A．魯智深——倒拔垂楊柳 B．孫悟空——大鬧天宮 C．諸葛亮——三顧茅廬 D．劉姥姥——進大觀園

5、古典名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是（）

A．鬧龍宮刁石猴借寶 B ．觀音院斗寶失袈裟 C．齊天大圣大鬧天宮 D．孫悟空三打白骨精

三、理解?運用（8分）

1、填人名，補足歇后語。

（1）（_____________）打宋江——過后賠禮（2）（_____________）遇上孫悟空——原形畢露

2、猜謎語。

（1）謎面：旅客留言（打我國古代一部文學(xué)名著）謎底：（2）謎面：三代兩傳捷報（打一水滸人物）謎底：

3、有一篇新聞的標題是：純凈水市場“李鬼”泛濫。

李鬼出自__________，在這里指代___________。

4、某劇院前貼出一張海報，上寫“豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前”。據(jù)此，可猜測這場戲與《水滸》中 和 兩位英雄有關(guān)。(請?zhí)?/p>

寫人名)

語文名著閱讀競賽題答案

一、識記積累

（一）、填空題：（65分）

1、《心》 意大利 日記體 恩利科

2、原蘇聯(lián) 尼古拉?奧斯特洛夫斯基 保爾?柯察金（保爾）

3、希臘 伊索

4、①《農(nóng)夫和蛇》 ②《狐貍和山羊》

5、《在人間》 《我的大學(xué)》

6、魯濱孫 冒險 追求自由自在、無拘無束的生活

7、星期五

8、楊柳天牛 小甲蟲 小麻雀

9、《格蘭特船長的女兒》、《神秘島》

10、諾第留斯 構(gòu)思巧妙、情節(jié)驚險 科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合的成果 “現(xiàn)代科學(xué)

幻想小說之父”

11、丹麥 海的女兒、丑小鴨、野天鵝、皇帝的新裝 拇指姑娘 惡毒的王

子等

12、老舍 《駱駝祥子》 口語

13、《三國演義》 元末明初 羅貫中

14、林黛玉

15、曹操、諸葛亮、關(guān)羽

16、《聊齋志異》

17、散文 《從百草園到三味書屋》 《阿長與〈山海經(jīng)〉》 《藤野先生》

18、《繁星》《春水》

19、明代 吳承恩 孫悟空、豬八戒、沙僧 唐僧 孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、唐僧和孫悟空等師徒四人西天取經(jīng)大鬧天宮、三打白骨精、車遲國斗法、女兒國遇難、真假美猴王、智取紅孩兒、三調(diào)芭蕉扇

20、①沙僧、②賈寶玉③諸葛亮

21、①迎春 ②石秀

（二）、單項選擇題：（10分）

1、C

2、D

3、B

4、C

5、C

二、歸納?概括（6分）

1、仗義疏財，扶危濟困 楊志 楊志押送金銀擔(dān)（楊志押送生辰綱）、汴京城

楊志賣刀等

2、因為祥子曾從軍營逃出來，用三匹駱駝?chuàng)Q了幾十塊錢，因而落下“駱駝”這

樣一個外號。

三、理解?運用（8分）

1、(1)李逵(2)白骨精

2、（1）《西游記》（2）公孫勝

3、《水滸傳》 假貨

4、林沖 魯達（魯提轄）

四、欣賞?感悟（4分）

答案示例：讀《西游記》，我們能學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；讀《童年》，我們體會到當(dāng)時俄羅斯下層人民生活的苦難；、拓展?延伸

五、拓展?延伸（7分）

1、依次為：《東周列國志》、《桃花扇》、《官場現(xiàn)形記》、《儒林外史》、《金瓶梅》、《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》、《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》、《今古傳奇》、《聊齋志異》、《史記》、《西廂記》、《鏡花緣》

2、略

初中課外名著閱讀導(dǎo)引

一《西游記》吳承恩(明)重要人物：① 孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高

強，勇敢機智，疾妖如仇。

②豬八戒：憨厚純樸，貪吃好睡，滑稽荒唐，作戰(zhàn)勇敢，不畏妖魔，有小生產(chǎn)者、小市民的意識特點。③唐僧：是個善良閔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱

險，但有昏庸頑固，是非不分。

寫作特色：

具有浪漫主義色彩，想象超凡，夸張神奇，變形荒誕。

經(jīng)典情節(jié)：①孫悟空大鬧天宮 ②真假美猴王 ③孫悟空三調(diào)芭蕉扇

④孫悟空三打白骨精 ⑤豬八戒高老莊招親

二《水滸》施耐庵(元末明初)

重要人物：

①宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領(lǐng)袖。能團結(jié)兄弟，網(wǎng)羅人才；多謀善段，有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協(xié)性。

②魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。

③林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇

狠潑辣。

④武松：力、勇和正義的象征。勇士的典型，復(fù)仇的代表，剛正的義士。⑤李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同情心，是生活在社會底層的游民的典型。

寫作特色：

①全文結(jié)構(gòu)宏偉完整，眾多人物一個引一個，每個英雄故事都像一篇英雄傳記，傳記間一環(huán)套有環(huán)。②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③敘事翔實精彩。

④語言通俗生動，充滿個性化特色。

經(jīng)典篇目：

①林教頭風(fēng)雪山神廟 ②智取生辰綱 ③武松打虎、斗殺西門慶 ④魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山 ⑤宋江題反詩 ⑥真假李逵

三《朝花夕拾》魯迅

《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發(fā)生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘；《父親的病》揭露“巫醫(yī)不分”的名醫(yī)敲詐勒索、封建迷信，鞭撻了復(fù)古倒退的反動；《范愛農(nóng)》通過一個愛國知識分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不徹底性和軟弱性；《瑣記》歌頌了“不滿現(xiàn)狀”的革命青年。

寫作特色：

①語言優(yōu)美、流暢，生動幽默，妙趣橫生。②敘事充滿奇妙藝術(shù)。

經(jīng)典篇目：

①《從百草園到三味書屋》②《阿長與〈山海經(jīng)〉》③《二十四孝圖》

④《藤野先生》⑤《無?！?/p>

四《駱駝祥子》老舍

主要人物：

①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸。

②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。藝術(shù)特色：

①獨特的北京市民文化的表現(xiàn)者與批判者。②善于描寫老北京風(fēng)土習(xí)俗、民情世俗。③語言俗白凝練④獨特的諷刺藝術(shù)。

經(jīng)典情節(jié)：①怒辭楊宅（第五節(jié)）②曹家遇險（第十節(jié)）③晦暗的地獄（第十六節(jié)）④最后的絕望（第二十二、二十三節(jié)）

五《繁星?春水》 冰心

詩歌內(nèi)容：①以歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理的詩為最多。②有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。③有的揭露學(xué)生時代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進道路的先驅(qū)者。

藝術(shù)特色：①抒寫生活真實，表現(xiàn)率直的個性。

②詩風(fēng)清新明麗，俊秀含蓄，富有詩情畫意，格調(diào)自然柔和。

③抒情和哲理的完美融合。

經(jīng)典情節(jié)：

①《繁星?一〇》：告誡青年人珍惜青春，勇于奉獻，給人以啟迪和鼓舞。

②《繁星?一二》：“愛的哲學(xué)”，是冰心詩歌的核心和主旋律。③《春水?一〇五》：將母愛、自然、童心三者和諧地織入了詩的經(jīng)緯。

六《魯濱孫漂流記 》笛福

主要人物

①魯濱孫：是一個要求個性自由、勇敢冒險、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求財富的具有積極

進去精神的新興資產(chǎn)者的英雄形象。

②星期五：魯濱孫救起的白人俘虜，是魯濱孫忠實的仆人和朋友。

藝術(shù)特色

①描寫具體逼真，用人物行動具體表現(xiàn)人物性格。②注重人物性格的刻畫，注重表現(xiàn)性格的變化和發(fā)展。③常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

經(jīng)典情節(jié)

①挖獨木橋 ②制作瓦罐 ③開導(dǎo)“星期五” ④自封總督

七《格列佛游記》 斯威夫特(英)

主要內(nèi)容：

全書共四個部分，寫格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的旅行經(jīng)歷，諷刺了英國貴族資產(chǎn)階級社會的君主政體、兩黨制以及政治、法律、財政、教育、文化、藝術(shù)等個方面，反映了18世紀前半期英國的社會現(xiàn)實。

藝術(shù)特色： ①將虛構(gòu)情節(jié)、幻想故事和對現(xiàn)實的揭露巧妙結(jié)合。②點面結(jié)合，對照寫作，四部游記一正一反地排列。

③絕妙的想象，生動的細節(jié)。

經(jīng)典情節(jié)：

①游小人國時對“高跟”、“低跟”黨的斗爭②游大人國時和國王的談話

③游飛島國時參觀“拉格多科學(xué)院”④游慧骃國時和馬的對話

八《童年》 高爾基(前蘇聯(lián))

主要人物：

①阿遼沙：是一個卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。②外祖父卡希林：家長制手工業(yè)者的形象，兇惡殘暴，沒有親情，惟利是圖，寡情薄義。

③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現(xiàn)了勞人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

藝術(shù)特色：

①交替運用兒童視角和成人視角，交替描寫的多視角描寫方法。②語言生動活潑，描寫栩栩如生。③選材獨特，取材于作家的經(jīng)歷。

經(jīng)典情節(jié)：

①與外祖父等人聯(lián)歡（第三章）②雅柯夫和奇奇打架（第二章）② 外祖父打外祖母（第十章）④報復(fù)老師（第十二章）

九《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基(前蘇聯(lián))

主要人物：

①保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定。對共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共產(chǎn)

主義戰(zhàn)士。

②冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產(chǎn)階級小姐完全變成時代落

伍者和寄生蟲。

藝術(shù)特色：

①以真人真事為基礎(chǔ)進行藝術(shù)創(chuàng)作。②寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業(yè)績。③運用多種藝術(shù)手法，加強了藝術(shù)感染力，如格言警句、內(nèi)心獨白、日記、回

憶等。經(jīng)典情節(jié)：

①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)（第一部分第七章）②熔鑄“鋼鐵”的過程（第二部分第二章）③打消自殺念頭（第三部分第八章）

十《名人傳》羅曼?羅蘭（法）

內(nèi)容和人物：

由“貝多芬傳”、“米開朗琪羅傳”、“托爾斯泰傳”組成：

①貝多芬：世界著名音樂大師，對音樂孜孜追求，在雙耳失聰、疾病纏身的情

況下，創(chuàng)造了音樂史上輝煌的篇章。

②米開朗琪羅：意大利文藝復(fù)興時代偉大的雕刻家、畫家、建筑家，自幼喪母，勤奮好學(xué)，有藝術(shù)創(chuàng)作，制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。③托爾斯泰：俄國偉大的文學(xué)家，用6年時間完成《戰(zhàn)爭與和平》，之后又推出了《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

藝術(shù)特色

① 語言飽合深情，富有詩意。②從大處落筆。③風(fēng)格多變。

經(jīng)典情節(jié)： ①貝多芬遺囑

②《米》下編第三章“孤獨“ ③《托》第十二章“懺悔家與宗教狂亂”

名著知識競賽試題

1、在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是______，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”,干的一件大事是------------

2、有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字叫______。

3、《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是________。

4、《水滸傳》中，有兩位打虎英雄，在沂嶺殺四虎的是-------------，在景陽崗打虎的是----------

5、古典名著《三國演義》和《水滸》中各塑造了一位武藝高強的英雄，他們使用同一兵器，出自于同一宗室，他們的名字是------------、---------------

6、請寫出《水滸傳》中最典型的反面人物-------------

7、《紅樓夢》中向傳統(tǒng)的男尊女卑的思想挑戰(zhàn)的人物是----------

8、魯達在打死鄭屠后，逃到五臺山出家，法名為------------

9、請用下列兩部古典名著中人物的姓名或官名補全下面的題目。（1）________風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場（《水滸傳》）（2）________煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車胄（《三國演義》）

10、“女媧煉石補天時剩下一塊石頭,被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵,歷盡了離合悲歡”以上情節(jié)出自我國古典文學(xué)名著

《________》

11、結(jié)合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)例，是__________；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為-------一事。

12、“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”這詩句出自-------（籍貫）的-------（作家）寫的《 》（篇名）

13、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??”這是我國古代文學(xué)名著《___________》的開篇詞。

14、保爾?柯察金是前蘇聯(lián)長篇小說----------------------中的主人公，他的精神鼓舞了我國千千萬萬的讀者

15、魯迅先生為追懷往事寫下了十篇散文，書名為《 》，除了課本中學(xué)過的，你還能舉出兩篇嗎？-------------------------、---------------------

16、寫出魯濱遜在荒島救人的一個故事名稱自擬）（6個字以內(nèi)）。----------

17、“18世紀，一個水手和船長在航行中發(fā)生沖突，被遺棄在荒島上，他在與人世隔絕的環(huán)境中，獨自生活了多年---”此事觸發(fā)了------國作家-------的創(chuàng)作靈感，從而寫出了《魯濱遜漂流記》

18、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，寫出所列項目具體

所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北柜，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火功。

[示例]三顧：三顧茅廬

收二川： 排八陣： 六出： 七擒： 東和： 北拒：

19、請寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應(yīng)的人物及故事。

成語：___________ 人物及故事：______________ 成語：________ 人物及故事：______________ 20、補全悼念魯迅的對聯(lián)?！白g著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)------；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”

21、下面是我國古典四大名著的人物情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．魯智深-----倒拔垂楊柳 B、孫悟空-----大鬧天空 C、諸葛亮----三顧茅廬 D、劉姥姥------進大觀圓

22、《西游記》中唐僧師徒四人西天取經(jīng)，經(jīng)過跋山涉水，九九八十一難后修得正果，分別被加封。沙僧被封為--------------；孫悟空被封為

---------------；

23、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”??說的是《水滸》中一位傳奇英雄的故事。這位英雄是________，他的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出

一個故事的名字：________________

24、中國有一部古典名著，它最早的德文譯名是《強盜與士兵》，法文譯名是《中國的勇士們》，英文譯名是《在河邊發(fā)生的故事》。這部名著是

--------------------。

25、請以新大綱推薦的初中生閱讀的外國名著為材料，依照所給的語句形式，補寫完整后面的句子：

我來到法蘭西，聽到了羅曼羅蘭在敘述三位巨人的不凡歷程。

我來到----------，聽到了------------------------

我來到-----------，聽到了-----------------------------

答案

1、吳用，智取生辰綱

2、曹雪芹，3、曹操、劉備4李逵武松

5、關(guān)羽、關(guān)興

6、高俅7賈寶玉

8、魯智深9、1）林沖或林教頭（2）曹操

10、紅樓夢，11赤壁之戰(zhàn)、失街亭，12福建長樂 冰心 繁星

13、三國演義

14、鋼鐵是怎樣煉成的15《狗貓鼠》《阿長與山海經(jīng)》《二十孝圖》《五猖會》《無?！贰陡赣H的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》16“智救星期五”、“智救落難船長” 17英國 笛福18 收二川：收取東川、西川 排八陣：擺設(shè)八陣圖 六出：六出祁山 七擒：七擒孟獲 東和：東和孫吳 北拒：北拒曹魏 19萬事俱備，赤壁之戰(zhàn) “周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。三顧茅廬，劉備三請諸葛亮；身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等20、吶喊21C 22金身羅漢 斗戰(zhàn)勝佛 23武松、武松打虎24水滸傳（共40格，每各2分，計80分）25 我來到了英國，聽到了斯威夫特在敘述格列佛多次航海中的種種奇遇

俄羅斯，高爾基敘述自己苦難童年的種種坎坷

第三篇：初中語文中的“名著”教學(xué)

初中語文中的“名著”教學(xué) 交河中學(xué) 許平平

在中華上下五千年的歷史發(fā)展過程中，給我們留下了瑰麗而寶貴的精神遺產(chǎn)，那就是經(jīng)典名著，各個時期的經(jīng)典名著，也在一定程度上推動了歷史的發(fā)展，成為人們的精神食糧，滋養(yǎng)人們的心靈。新課改的實施一來，越來越多的名著被納入到初中語文新教材中，由此可見名著導(dǎo)讀的重要性。學(xué)生通過閱讀這些經(jīng)典名著，豐富了語言知識，培養(yǎng)了人文情懷，更是在學(xué)生之間引領(lǐng)了健康的讀書風(fēng)氣。為使學(xué)生在閱讀名著時認真領(lǐng)會文章精神，在閱讀名著后提升自我修養(yǎng)，我淺談幾點名著導(dǎo)讀的有效方法。

１利用互動講故事的方式激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是人類最好的老師，在名著閱讀中，興趣也是學(xué)生進行閱讀的初始動力。如果學(xué)生被激發(fā)起了閱讀興趣，閱讀時才會如魚得水，樂在其中，否則也只是蜻蜓點水，敷衍了事。為此，我發(fā)起了“互動講故事”的教學(xué)活動。首先，提出活動要求，要求學(xué)生必須講述自己熟悉名著中的故事精髓和閃光點。比如，《水滸傳》中起義英雄的反抗斗爭精神與傳奇色彩、《三國演義》中叱咤風(fēng)云的英雄人物等等，這些閃光點，猶如激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)火索，一旦點燃，學(xué)生就能很快投入到認真閱讀中。其次，要求學(xué)生借助一定的名家名言對名著進行推介。古今中外，很過名家名人都對名著做過評價，甚至也有民間俗語也評價過名著。我們可以利用這一的名人效應(yīng)，為學(xué)生進行引薦。利用這樣的“誘餌”，“誘導(dǎo)”學(xué)生進行閱讀，更加激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生遨游在知識的海洋之中，汲取其中的精華。

２消除學(xué)生閱讀心理障礙，讓學(xué)生輕松走進名著

初中生的知識儲備水平有限，又面臨著考試升學(xué)壓力，所以，對名著作品基本是不了解的，甚至學(xué)生還會有一定的心理障礙，認為讀名著無用。要想提升學(xué)生的閱讀效率，必須先消除學(xué)生的閱讀心理障礙。有些同學(xué)一聽到名著，就容易聯(lián)想到圖書室中厚厚的一本本圖書，有一種“黑云壓城”的感覺，產(chǎn)生壓抑和緊張的心理。針對這種情況，我們可以要求學(xué)生讀一些國內(nèi)外文學(xué)史上短小精悍的篇目，比如，我們可以讀《巴黎圣母院》中經(jīng)典的篇目，也可以讀魯迅小說集中家喻戶曉的篇目。此外，我們在閱讀之前，必須對該著作的作者有一定的了解，比如在導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師先給學(xué)生介紹作者飽受磨難的一生，正是基于作者有這樣的經(jīng)歷，在苦難中留給我們的偉大精神財富，才更值得我們?nèi)フJ真閱讀，讓學(xué)生帶著這樣的情感，沉浸在著作中，更能提升閱讀效率。

３指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法

在教育過程中，我們得出了很多閱讀名著的基本方法，如：簡略閱讀與深入閱讀想結(jié)合，閱讀后寫讀后感，自讀等等，在名著導(dǎo)讀中，這些方法起著十分關(guān)鍵的作用。但是，每個學(xué)生都有不同的性格特點，自己形成的閱讀方法各不相同，所以，在閱讀名著時，不要相信所謂的閱讀模式，盡量找到適合自己的閱讀方法，并且靈活變通。教師在進行名著導(dǎo)讀時，也可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和名著的基本內(nèi)容，制定多種變化形式，提高學(xué)生閱讀名著的效率。

３．１片段式閱讀法：閱讀方法，猶如茫茫書海中的燈塔，找到了它，就找到了閱讀的方向，很快就能到達瀚海的書海，吸取名著的精華。每本名著中，都有自己精華的部分，教師可以將這些熠熠生輝的精華招取出來，讓學(xué)生閱讀這些精彩片段，并且?guī)熒g分享自己的閱讀感受。教師與學(xué)生在一起，不需要所謂的閱讀指導(dǎo)，只需要在輕松愉悅的氛圍中，獲得文學(xué)名著帶來的芬芳。精選片段的閱讀方法，可以從精彩的人物性格表現(xiàn)出發(fā)，比如，《紅樓夢》中的黛玉葬花、葫蘆僧亂判葫蘆案，《西游記》中的三打白骨精，《三國演義》中的草船借箭、七擒孟獲，《水滸》中的三打祝家莊、武松醉打蔣門神等等，這些人們耳熟能詳?shù)钠?，以他們?yōu)槠瘘c，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，提高自己的精神修養(yǎng)。

３．２閱讀知識問答法：在通常情況下，事實性的知識，有助于學(xué)生對名著的了解。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，我會對名著中涉及到的知識點進行采編，形成知識競賽題，讓學(xué)生帶著這些問題，去名著中找到相關(guān)答案，然后在閱讀欣賞課中進行回答。這樣的方式，既具有一定的娛樂性，深受學(xué)生們的喜愛，使課堂氛圍變得更加活躍，又能幫助學(xué)生加深對名著的印象，此外，還能提升學(xué)生資料搜集的能力。

３．３略讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法：對于名著中的一些重要環(huán)節(jié)，或是一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式，沉寂下心來，慢慢揣摩作者的構(gòu)思，體會其精巧之處，欣賞其美詞佳句。精讀重注的是閱讀質(zhì)量，從文章中汲取最瑰麗，最精華的部分。而與之相應(yīng)的略讀法，是指快速閱讀文章中的非重要環(huán)節(jié)，在保證文章前后貫通的基礎(chǔ)上，簡略閱讀。以國外名著為例，其中有很大的篇幅描寫人物的心理狀態(tài)，這種情況，可以采用略讀的方式進行閱讀。我們必須注重閱讀名著，因為它能提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生心靈得到升華

第四篇：2016初中語文經(jīng)典文言文教學(xué)研討會感悟

2016初中語文經(jīng)典文言文教學(xué)研討會感悟

文秘

初中語文經(jīng)典文言文教學(xué)研討會感悟 春到小村

2016年4月6日至8日，咸豐縣初中語文經(jīng)典文言文教學(xué)研討會在小村中學(xué)舉行，來自全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)12所中學(xué)的13名選手參加比賽。選手們精心設(shè)計，傾情奉獻，為我們呈上了一道道豐盛的語文教學(xué)大餐，教學(xué)設(shè)計新意迭出，課堂教學(xué)高潮迭起，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘霖，酣暢淋漓。

小村中學(xué)姚登華老師、龔蝶老師的課樸實無華、注重基礎(chǔ)、扎實有效；黃金洞中學(xué)劉文武老師注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一個“謂”字，授之以漁，再如設(shè)置情境，通過對話，讓學(xué)生進入文本，深入領(lǐng)會；大路壩中學(xué)姚文森老師我的課堂我做主，率性真誠，正與陶淵明不拘世俗的個性相通；朝陽中學(xué)廖凡星老師的精彩導(dǎo)入、忠堡中學(xué)陳莉老師詩意的語言、清坪民中冉璐老師親切的教態(tài)，都在極短的時間內(nèi)拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生很快地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；縣民族中學(xué)覃亞玲老師的大手筆、大氣派，宏觀入手、整體把握，為長文短教作了很好的示范，并且將內(nèi)容學(xué)習(xí)與寫法指導(dǎo)相結(jié)合，既注重文本，又聯(lián)系生活，是一節(jié)具有高超教學(xué)藝術(shù)的課，教師駕馭教材的能力令人嘆服；丁寨中學(xué)魏莉老師以讀貫穿、抓住文眼、舊課新教，高人一籌；活龍中學(xué)秦艷老師創(chuàng)新設(shè)計，召開記者招待會，既讓學(xué)生走進文本，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的語言交際能力與應(yīng)變能力，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；尖山民中彭愛華老師幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)了學(xué)生潛能，學(xué)生妙語連珠，精彩紛呈，誰說我們的學(xué)生語言貧乏，無話可說（寫）？只是他們沒有進入到一種亢奮的情境罷了；楊洞中學(xué)蘇明澆老師個性化的導(dǎo)入，精美的課件，精妙的課堂結(jié)構(gòu)，均體現(xiàn)了以生為本的課標理念；高樂山鎮(zhèn)中阮紅飛別出心裁的賞讀、趣讀，再一次將本次活動推向高潮，展現(xiàn)了最后的精彩?？梢哉f，13節(jié)課，就是13種個性，13種風(fēng)格；13節(jié)課，就像這春天里的鮮花，各有神韻，有的如牡丹一樣大方，有的如春蘭一樣典雅，有的像秋菊一樣樸素，有的像臘梅一樣鮮艷。她們分散在11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)12所中學(xué)，必將帶來咸豐初中語文的滿園春色！

然而，欣喜之余，我們也從中發(fā)現(xiàn)一些不足，教師在知識的傳授或者說學(xué)法的指導(dǎo)下還有待下功夫。如《狼》一課，有5位選手講了這一課，加上該校原來的老師，接近10人次的教學(xué)，然而多數(shù)學(xué)生最終還是不會讀“其一犬坐于前”。同是本課，有的教師或者學(xué)生一會兒用“屠戶”，一會兒用“屠夫”，這兩個詞語究竟能不能互相換用，我們需要給學(xué)生一個明確的答案。查閱詞典，它們的意思稍有區(qū)別，屠戶指以宰殺牲畜為業(yè)的人，屠夫除了指以宰殺牲畜為業(yè)的人之外，還比喻屠殺人民的人。就詞義看，“屠夫”表示的程度更深，含義更豐富。就本文看，兩者都是可以用的，但我們一般還是用屠戶不用屠夫，在同一課內(nèi)，說法要統(tǒng)一。學(xué)生沒有出現(xiàn)這個問題，我們不必過多的去強調(diào)，因為這不是本課教學(xué)的重點，然而一旦出現(xiàn)了這樣的問題，就不能回避。

除此之外，作為語文教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀出作者，也就是讀懂內(nèi)容，還要走出文本，讀出自己，讓學(xué)生有自己的思考和感悟，這一點在本次活動中體現(xiàn)的還不夠。比如有三位教師教學(xué)《五柳先生傳》，我們多數(shù)教師都只停留在對文意的理解上，要求學(xué)生能回答出文中寫出了一個什么樣的五柳先生（陶淵明）就完了，大多數(shù)學(xué)生也都能用安貧樂道、不慕名利、抱樸歸真等詞語來回答，然而更深層次的或者更具有現(xiàn)實意義的是學(xué)生對這樣的五柳先生究竟喜歡嗎？如果不喜歡、不贊成，那么我們學(xué)習(xí)陶淵明的什么？須知他的詩文在中小學(xué)階段選了不少，難道僅僅就是學(xué)習(xí)其文而不是其道嗎？這是一個很值得探討的話題。這讓我想到一個問題，一次公開課后（2016年8月人教社在貴陽組織的課改十年成果匯報會），在互動交流時，一位聽課的女老師問上課的男教師：“假如你是一位女性，你愿意嫁給陶淵明嗎？”我們當(dāng)時僅僅把這當(dāng)成一個無聊的話題，現(xiàn)在仔細想想，言外之意耐人尋味。那位老師的答案顯然是否定的，這樣的答案也可能不是他一個人的答案，而是眾多女性共有的答案。那么問題就來了：一個連老婆都找不到的人，他的人生還值得我們學(xué)習(xí)嗎？

要回答這個問題，我們得全面地去分析，去了解陶淵明，看看他究竟是一個怎樣的陶淵明？

一般的，我們看到的是他的貧困，他的衣不蔽體，甚至可能是食不果腹，但這僅僅是事情的一個方面，另一方面是他的心態(tài)，他在這種狀態(tài)下，感到得是心靈的愉悅與快樂，這種態(tài)度究竟可不可??？這得看他生活的環(huán)境。我們一般認為安于現(xiàn)狀是一種不思進取的表現(xiàn)，是一種消極的人生態(tài)度，然而換個角度看，當(dāng)我們所有的努力和奮斗都歸結(jié)于失敗的時候，與其牢騷滿腹、不住抱怨，不如靜下心來，擺正心態(tài)，以樂觀豁達的態(tài)度對待人生，這難道不可以嗎？像陶淵明那樣，因為不愿屈意奉承而掛印而去，這又有什么錯呢？我們的現(xiàn)實中，正是缺少了這樣正直、率性的官員，而多了那些溜須拍馬，阿諛奉承之人，這就是真君子與假小人的區(qū)別。

在生活中，有一群人，他們就和陶淵明一樣，經(jīng)濟上是相對貧困的，物質(zhì)上是相對匱乏的，他們不喜官場，不喜歡勾心斗角，喜歡自得其樂，瀟灑自在，那就是我們教師（知識分子），他們拿著基本生活費，從事著教書育人的神圣職業(yè)，他們盡管有時也為物質(zhì)生活所困，但他們大多能保持一顆樂觀豁達的心靈，教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)，課余時間下下棋，寫點文章，發(fā)表在自己的博客里（或者QQ空間），許多教師，放棄了改行、從政，仍然堅守在這個平凡的崗位上，在乎的不是其清貧，而是其心靈的自由。有學(xué)者說，中國人的人格理想，天生的具有兩重屬性，從社會屬性上講，屬于儒家，于是我們都想融入社會，在社會中有所作為，從自然屬性上講，又屬于道家，于是就有了古代知識分子“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的座右銘，陶淵明就是儒家教育培養(yǎng)出來的道家人物。這樣的思想在現(xiàn)代生活中還存在嗎？答案顯然是肯定的，問問很多人，他們的理想生活是怎樣的？可能很多人都會說，在一個依山傍水的地方買塊地，修棟小洋樓，然后栽上花，種點菜，過著一種田園牧歌式的生活。與這種生活相照應(yīng)的正是唐朝的田園詩派，而田園詩派的開山鼻祖正好是陶淵明。

這就是陶淵明，一方面，我們都說不贊成他的生活方式，另一方面，我們又都在做著陶淵明。陶淵明的思想、個性和人格，穿越千古，經(jīng)歷滄桑，仍然鮮活的存在于我們的生活。我們學(xué)習(xí)陶淵明，不是學(xué)習(xí)他的貧困，而是學(xué)習(xí)他無論在怎樣的環(huán)境中，仍然保持內(nèi)心的快樂，保持一種溫暖的情懷，留給自己一個廣闊的天地，在自己的空間里圓滿，這就是陶淵明的現(xiàn)實意義。

我想，讀出了這些，學(xué)生也就讀出了自己的感受，并有深刻的感悟，這就是我們學(xué)習(xí)包括陶淵明、李白、蘇軾、杜甫等古圣先賢的意義，做到了這些，也就落實了語文的人文性，語文教育的目的也就達到了。文秘

第五篇：初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討會交流

初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討會交流 ——作文復(fù)習(xí)：如何圍繞話題快速選

教學(xué)目標：

1、能了解話題作文選材的基本要求。

2、能針對話題選擇并確立合適的材料。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

提到做一道美味可口的菜肴，我們通常會想到要有高超的技巧，往往會忽視選好原材料的重要性。在我們的作文中常常也會出現(xiàn)和這相類似的問題。現(xiàn)在的作文題很多時候是話題作文，由于話題作文的開放程度很大，可供選擇的材料也很廣泛，以致有部分同學(xué)不知道選擇什么材料來寫才好；而有些同學(xué)則隨心所欲、拿來就用，不對材料進行挑選，不能寫出質(zhì)量好的文章。沒有好的原材料很難做出美味可口的菜肴，同樣，沒有選擇好材料不容易寫出好的文章。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何針對話題選擇并確立合適的材料。

二、常見選材上的誤區(qū)

1、材料低幼化

寫作時選材總把思維拘于家庭、學(xué)校、班級等領(lǐng)域，定調(diào)于親情、友情、等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節(jié)，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優(yōu)美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強；議論總是堆砌事例觸及不到 問題的本質(zhì)。

2、材料陳舊化

由于閱讀面狹窄，選材跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。

3、材料單一化

寫作時緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或?qū)υ牧暇褪抡撌?，折騰不休。

4、抄襲現(xiàn)象普遍

作文是嚴禁抄襲的，但話題作文的“三自”原則又為極少數(shù)考生投機取巧提供了可能。于是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現(xiàn)出一種克隆或變相克隆現(xiàn)象。

5、選材雜亂

只為湊字數(shù)篇幅，部分學(xué)生在選材時，全然不顧話題要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只求湊成600多字。結(jié)果思路不清，中心不突出。

三、選材的原則

1、思想健康，力避禁區(qū)

每年考場作文都會出現(xiàn)一些考生作文思想偏激或消極情形，思想健康與否直接影響作文的質(zhì)量。文以載道，文章一定要有一個激進的思想，能體現(xiàn)你的道德價值取向。在考 場上，為求穩(wěn)妥，最好不要涉獵思想禁區(qū)、道德禁區(qū)、戀愛禁區(qū)。

2、真實感人，力避虛構(gòu)

選材的竅門，最為重要的還是寫自己的真情實感，把筆伸向心靈深處，寫出首先能夠觸及自己靈魂的東西。不能感動自己的材料，當(dāng)然也不能感動別人。

3、新穎典型，力避陳腐

現(xiàn)實生活是最豐富的，當(dāng)今社會，新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題層出不窮，先進人物、先進事跡比比皆是。寫作時要站在時代的高度來選材，要求新穎、典型?；蛲诰驓v史素材的時代內(nèi)涵，或抒寫時代青年的風(fēng)采，或展望美好未來前景等。千萬別把眼光盯在歷史的故紙堆上。圍繞中心選材是選材根本要求,但根據(jù)寫作意圖、話題指向來選擇具有代表性、有說服力、有感染力、有針對性的材料是很難的。因此寫作時要仔細審視現(xiàn)實生活，要認真甄別積累的知識素材。做到選材，以一當(dāng)十，以少勝多。

4、貼近生活，避生就熟

中學(xué)生各自的背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好、閱讀面各不相同，寫作時對素材的把握不一樣。有些同學(xué)總是眼高手低，總覺得這個素材不夠典型，不夠新穎，這山望著那山高。結(jié)果是浪費了時間，耗盡了真氣，仍覺無話可說。放下架子，從自己熟悉的生活出發(fā)，寫自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷或自己 熟悉的人和事。這樣文章才能體現(xiàn)出真善美，才有個性。

四、如何針對話題選擇并確立合適的材料

我們在日常生活中已經(jīng)積累了很多素材，寫作時我們只要根據(jù)話題，把有關(guān)的材料放在一起，加以挑選，必定能找到合適的材料。怎樣才能在我們的“題材庫”中快速找到我們想要的材料呢？我們可以用“聯(lián)想----擬題”的方法來拓寬我們的題材面。用這種方法，碰到任何題目，我們選擇的題材都可以非常多。

下面以04年的中考作文題為例來說明如何操作。聲音無處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲，笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一段往事，也許會讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理……

請你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇500字以上的文章。文中不得出現(xiàn)真實的校名和姓名，否則扣分。

第一步：聯(lián)想，就是圍繞“聲音”來展開聯(lián)想。

1、看到“聲音”這兩個字，你會想到什么？

2、把你想到的內(nèi)容用一個中心詞寫出來。

3、把寫出來的詞語按人、事、物、地點、時間、季節(jié)……進行歸類。為了便于理解，我們可把以上的內(nèi)容通過畫圖來完成。步驟如下：

1、先畫圈，就是首先把“聲音”圈起來，意思就是圍繞“聲音”進行聯(lián)想。

2、畫種類線，就是在圓圈上畫幾條線。種類線一般畫三條至五條就夠用了。然后在種類線的外端注明種類的名稱等。例如：人、事、物、地點、時間、季節(jié)、類別、性質(zhì)等等。

3、點點，在種類線上標上中心詞。例如：在“人” 線上點出“老師”、“父母”、“同學(xué)”等；在“物” 線上點出“蟬”、“鳥”、“琴”等；在“性質(zhì)” 線上點出“幸?！?、“悲傷”、“悅耳”、“特別”、“難忘”等；在其他的信息線上可根據(jù)實際情況標上聯(lián)想到的內(nèi)容。

第二步：交合擬題。每條線上的信息點可以與“中心”交叉結(jié)合，也可使不同線上的信息點交叉結(jié)合，這樣擬出的題目會又快又多，而且不乏好的題目。

（一）在同一線上組合擬題。

例如：在“人”線上可擬：《父母的叮嚀》、《我的心里話》、《朋友的囑托》、《媽媽的嘮叨》、《老師的鼓勵》、《同學(xué)的支持（感謝）》……

在“性質(zhì)”線可擬：《幸福的聲音》、《難忘的聲音》、《內(nèi)涵豐富的聲音 》、《心靈的獨白》、《令人震撼的聲音》……

（二）在不同線上交叉組合擬題。

例如：物與人上的信息點交合，可擬出的題目有：《琴聲感動我心》、《我愛大自然的聲音》、《我和琴聲裊裊》、《家人的留言》……

地點和類別上的信息點交合，可擬出的題目有：《校園里的笑聲》、《我家的歡聲笑語》、《夜闌臥聽風(fēng)吹雨》、《生活中的笑聲》《自然之音》……

其他線的交合還可擬出《“老師喜歡你”》、《不屈的聲音》、《尋找對手的聲音》、《自然之音》、《屬于春天的聲音》、《春天和鳴曲》……

題目擬出來后，再根據(jù)選材的原則，選擇自己有把握寫好的材料來寫。

根據(jù)這種方法，以后遇到話題作文，審好題后，馬上畫圈、畫線、點點，將有關(guān)信息交叉組合，就可快擬題、擬好題并選好題材。

五、課堂練習(xí)

人們可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕?人們的習(xí)慣可以改變，人們的思念也可以改變…… 學(xué)習(xí)方式可以改變，生活態(tài)度可以改變，人與人這間的關(guān)系也可以改變……

請以“改變”為話題，用“聯(lián)想---擬題”的方法，擬出不少于五個作文題目，并給其中一個題目寫出作文提綱。

六、課堂小結(jié)

“聯(lián)想---擬題”選材方法的要領(lǐng)是：

1、畫圈。

2、畫種類線。

3、點信息點。

4、擬題。

5、選材。

教學(xué)反思：

很多學(xué)生聽到寫作就怕，有畏難情緒。根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，他們怕寫作文，主要是不知道寫什么，沒內(nèi)容可寫。我觀察過學(xué)生隨堂作文課的情況，大部份學(xué)生看到作文題目后，要花20分鐘左右去確定寫作內(nèi)容，少數(shù)人更要花超過30分鐘的時間。作文在中考占了很大的分值，選材的好壞直接影響作文的得分，考場上絕對不允許學(xué)生花太多的時間選材，否則作文有可能寫不完，這就出現(xiàn)了不少學(xué)生的考場作文材料欠新意或不典型等，直接影響了作文質(zhì)量。這節(jié)課就是為了解決這個問題而設(shè)計的。

這種訓(xùn)練方法其實是通過畫種類線，點信息點，幫助學(xué)生進行回憶讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷或體驗中找到符合作文要求的題材。一節(jié)課的訓(xùn)練，除了個別基本差的學(xué)生還不得要領(lǐng)外，大部份學(xué)生都能用這種方法在較短的時間里擬出了不少好題目，都能選到較好的作文題材。

給學(xué)生講了這種方法以后，學(xué)生不再像以前那樣怕寫作文。作文的題材可以說是“百花齊放”，文章的立意也比以前深刻。不少學(xué)生語文學(xué)不好或怕學(xué)語文，在很大程度上是沒有掌握學(xué)語文的方法。在初三復(fù)習(xí)階段，作為老師，我覺 得在復(fù)習(xí)的過程中更重要的是教給學(xué)生學(xué)語文的一些方法。這對學(xué)生的復(fù)習(xí)備考和以后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

2008.9 8