第一篇：淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策（最終版）

淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘 要】

本文重點(diǎn)探討了初中語文的古詩詞教學(xué)中存在的問題，另外針對問題提出了相應(yīng)的處理方法，最后，尋找到一個有效的教學(xué)方法解決了古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)。為我國民族文化遺產(chǎn)起了重要作用。

【關(guān)鍵詞】

古詩詞 思考 策略

這些年，針對初中古詩詞的教學(xué)，學(xué)校和老師一直在不斷探究和努力鉆研，希望通過恰當(dāng)?shù)母淖児旁娫~的教學(xué)，可以使學(xué)生更容易明白和接收，不斷更新和持續(xù)研究教學(xué)觀念，可是結(jié)果并不是非常樂觀，如今的初中古詩詞教學(xué)仍然面臨著許多問題。

一、古詩詞的教學(xué)的現(xiàn)狀

通常在初中的古詩詞教學(xué)過程中，教師一般使用的是注釋的教學(xué)方式。老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，考慮到學(xué)生無法理解古詩詞的意思，便對古詩詞采用逐字翻譯的方式，教師作為主體，學(xué)生基本上沒有自己練習(xí)和自己理解的機(jī)會，更沒有主動閱讀感知的練習(xí)機(jī)會。采用此種教學(xué)方式，不僅無法激起學(xué)生的興趣，使課堂氛圍陷入沉重的狀態(tài)，而且這種簡單、固執(zhí)的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)結(jié)果很差，并且沒有激勵學(xué)生探究與懷疑知識。同時，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

由于應(yīng)試教育的影響，平常學(xué)習(xí)時，老師通常只是讓學(xué)生在上課時間不斷的朗讀和背誦。這樣乏味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更容易討厭學(xué)習(xí)古詩詞。

學(xué)生用此種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常只是理解了文字的表面，無法發(fā)現(xiàn)掌握文字深層的含義，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。排除學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，導(dǎo)致古詩詞學(xué)習(xí)困難的另一個主要原因是較難理解古詩詞的真正含義。在如今的時代，有很多學(xué)生覺得古詩詞的學(xué)習(xí)是沒有用的，是白費(fèi)時間，因此也會加重學(xué)生討厭學(xué)習(xí)古詩詞的心理。

講出古詩詞的文化意蘊(yùn)――品味意象，提高古詩詞的鑒賞力。理解古詩詞特定意象的含義，是讀懂古詩詞的一把鑰匙。教材選文中多處是提及柳、月等等，于是轉(zhuǎn)門講講它們的文化意蘊(yùn)，便于學(xué)生更好理解古詩詞。柳亭亭而立，讓人產(chǎn)生許多遐想。柳枝柔長、婀娜，隨風(fēng)輕搖，讓人覺得有依依之情，加上“柳”和“留”諧音，古人自然就有折柳送行的習(xí)俗，所以柳樹常被詩人寄托離情別意。

二、解決古詩詞教學(xué)問題的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

曾經(jīng)有偉人說過這樣的幾句話：“興趣是最好的老師”，“只有人們自愿做的事才做得好”。由此可得在古詩詞的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣尤其重要。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要努力鉆研，拓展思維，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)初中一年級的《觀滄?！?，在講課開始之前，老師用故事導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的興致，為學(xué)生講述在公元207年，曹操北征烏桓，進(jìn)軍海邊，沿途經(jīng)過碣石山，登山觀賞大海，一時興致創(chuàng)作了這首古詩《觀滄?！?。

2.提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率

在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，以往常見的學(xué)習(xí)方法是閱讀。如今古詩詞學(xué)習(xí)最好的方法便是多看、多讀和多聽，俗話說的對，“讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會”。祖先的聰慧和認(rèn)識果然是非常有效的。古詩詞的學(xué)習(xí)過程是：第一，先由老師指導(dǎo)學(xué)生讀一次，把古詩詞中的詞匯和句式為學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生做好注釋。接下來學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊理解古詩詞的詞匯；第二，閱讀時慢慢的把握全文的語調(diào)；最終，慢慢體會古詩詞的內(nèi)容和情感，無法理解的地方及時求助于老師。依靠學(xué)生本人的用功，不但可以使學(xué)生體會到閱讀的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興致，同時也增加了古詩詞教學(xué)的有效性。

3.縮短古詩詞和學(xué)生的間隔

古代語言和現(xiàn)代語言有很大區(qū)別，有一句話形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表達(dá)的思想感情存在明顯的歷史氣息，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候會遇到很大困難。老師必須輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來如魚得水。教學(xué)時可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找詩詞的寫作背景和詩人的生平，這樣可以幫助學(xué)生理解古詩文。學(xué)生在了解了詩詞的寫作背景后，就可以更加明確地掌握詩人要表達(dá)的情感，可以更好地理解和把握詩詞的意蘊(yùn)。

總之，本文的主題是古詩詞在初中教學(xué)中的探究，并且為古詩詞的教學(xué)困難提出一些解決方法。此外，初中生不僅要學(xué)習(xí)古詩詞還要會用，以此來提高自己的作文水平，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)和討論。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】郭元祥.新課程背景下學(xué)生觀的重建【J】.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2013

第二篇：初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)范永江

摘 要: 作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位不言而喻,它不僅是學(xué)生用來交流思想和進(jìn)行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,作文能力是一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。然而,目前初中語文作文教學(xué)卻陷入了尷尬的境地, 學(xué)生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真等原因?qū)е鲁踔凶魑慕虒W(xué)不盡如人意。作文教學(xué)要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學(xué)方式上，二是平時的積累上，三是訓(xùn)練方法上，從這三個方面出發(fā)并有機(jī)結(jié)合起來，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 初中語文 作文教學(xué)

興趣 積累 寫作訓(xùn)練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動,是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn) ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學(xué)生用來交流思想和進(jìn)行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一．作文的性質(zhì)

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過程也應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)新的過程,是一個迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個人認(rèn)為,只要是用自己的語言寫出了真體驗(yàn)、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由表達(dá),放飛他們的思想。

2.真實(shí)是作文的生命。

每個人都有一些獨(dú)特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實(shí)性情是寫作文的最佳素材。學(xué)生在書寫自己的內(nèi)心的真情實(shí)感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗(yàn),一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨(dú)特體驗(yàn) ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的個性 ,淋漓盡致地表現(xiàn)自己獨(dú)特的作文風(fēng)采 ,這樣才可以讓學(xué)生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學(xué)生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

每個學(xué)生都有寫好作文的愿望,但是學(xué)生的生活空間畢竟有限,生活內(nèi)容較為單調(diào),而且初中學(xué)校多為封閉式管理,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學(xué)生的心里話無處傾訴,結(jié)果只能是應(yīng)付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實(shí)的反映生活,生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材,學(xué)生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強(qiáng)湊，自然文不成篇,寫作質(zhì)量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學(xué)計(jì)劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學(xué)什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標(biāo)過高,即在教學(xué)中,把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來,學(xué)生沒有切身體驗(yàn),這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進(jìn)初中語文作文教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認(rèn)為，要想做好寫作教學(xué)，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學(xué)課變成學(xué)生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機(jī),讓學(xué)生感知到寫作不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,寫作不是為了應(yīng)付了事,而是為了表達(dá)真實(shí)感情。這樣,學(xué)生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習(xí)融入寫作訓(xùn)練。

要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學(xué)生提高見識，擴(kuò)展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓(xùn)練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點(diǎn)詞句上去進(jìn)行詳細(xì)的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進(jìn)行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我。寫作與真實(shí)的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實(shí)的生活出發(fā)，才能寫出真情實(shí)感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實(shí)感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實(shí)的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報(bào)，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報(bào)貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進(jìn)學(xué)生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓(xùn)練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。為此 ,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室, 走進(jìn)大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學(xué)生去踏青, 走進(jìn)山間田野，走進(jìn)大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài) ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學(xué)生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學(xué)效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步，才能厚積薄發(fā)，積累的習(xí)慣對于學(xué)生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學(xué)生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準(zhǔn)備一個小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達(dá)到了閱讀的目的，還訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，我主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應(yīng)該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫?！币舱f明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)交給我好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務(wù)的，我要求我的學(xué)生要巧練習(xí)，多用自己的觀點(diǎn)去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學(xué)中，我通常會給學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，不去仔細(xì)的品讀，是很難領(lǐng)悟到寫作中可以運(yùn)用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認(rèn)同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生們能深刻仔細(xì)地去品讀那些優(yōu)美的字句，對于句子的結(jié)構(gòu)、段落進(jìn)行細(xì)致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學(xué)生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結(jié)語

對于初中階段的學(xué)生而言，打好作文基礎(chǔ)，對于今后形成個人的習(xí)作風(fēng)格、形成良好的閱讀及思維習(xí)慣，都有著重要的影響。良好的作文教學(xué)會對學(xué)生的發(fā)展、主體意識的強(qiáng)化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐會開出更加美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

語文是一切學(xué)科的源頭，在整個教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任?？梢赃@樣說：農(nóng)村語文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌,。因此,農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對策

1、動情曉理，嚴(yán)管厚愛

針對大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，無論是曉之以理，還是動之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時時事事觀察學(xué)生，抓住時機(jī)及時教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協(xié)助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要多多關(guān)心他們，無論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時感受到班級這個大家庭的溫暖。比如在他們生日時，送上一張賀卡，或搞個小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個生日蛋糕，將蠟燭點(diǎn)起來，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會給他許多驚喜，使他激動得流下眼淚的。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展多彩活動

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語文，老師首先要讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開展一系列的豐富多彩語文實(shí)踐活動，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報(bào)告會、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動的開展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們在實(shí)踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時時就會有快樂的情感體驗(yàn)，很難想象，這樣的學(xué)生還會對語文失去興趣！、開展分層次教學(xué)

農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的以上實(shí)際情況，我們從聽說讀寫四個方面制定出了A、B、C三個學(xué)習(xí)能力等級的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察測試，再確定每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級。每學(xué)期結(jié)束，再對照標(biāo)準(zhǔn)和測試情況，重新定級。教師的教學(xué)案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對C級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級學(xué)生。整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，總覺得升學(xué)沒有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實(shí)施改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學(xué)好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。

2、學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢，認(rèn)為語文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺得學(xué)語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內(nèi)容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長常年外出務(wù)工,，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時間（即使再忙），溜進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個月就至少就能掙個三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠(yuǎn)眼光，所以很多家長對孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進(jìn)工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實(shí)施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時間花費(fèi)在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實(shí)，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點(diǎn)兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是一門“無米之炊” 的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語文教師，只要我們堅(jiān)定不移的走下去，只要我們踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的明天將會更加美好！

第四篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)

提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的探索

學(xué)號 ：201502011553 姓名 ：公嬌 指導(dǎo)教師：蘇莉

摘要：古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,歷來都是語文課程教育的重要組成部分。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳平臺,對于弘揚(yáng)中國經(jīng)典文化,提升學(xué)生人文素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生美育教育具有不可替代的重要作用。那么,如何通過高效高質(zhì)的開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué),使小學(xué)生更加深刻的理解詩詞內(nèi)涵,并在誦讀品味中增進(jìn)情感體驗(yàn)是當(dāng)代語文教師值得探索的問題。本文主要通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、以讀為本、關(guān)鍵詞：古詩詞、小學(xué)、教學(xué)、誦讀

引言：古詩是前人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。小學(xué)語文教材中古詩是必不可少的重要內(nèi)容，這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，具有很高的審美價值。

從來不知道孔子、莊子是誰，從來沒有讀過聽過詩經(jīng)、唐詩、宋詞的人就沒資格說他是一個真正的中國人!呀呀學(xué)語時，爸爸媽媽就教我背“床前明月光”，上學(xué)后什么“二月春風(fēng)似剪刀”、“不識廬山真面目”等就不離口了。一些名言警句如“每逢佳節(jié)倍思親”、“柳暗花明又一村”等漸漸成了我的口頭禪。

古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn),歷史悠久、博大精深。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩詞知識的傳授,這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。

古典詩詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例,是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑,直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1999年4月27日《人民日報(bào)》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀(jì)要。季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象，實(shí)施中華古詩文誦讀工程。

憑著一份對教師職業(yè)的熱愛。我從2014年開始成為山東濰坊安丘景芝小學(xué)的一名小學(xué)語文教師。憑著一份對古詩詞的熱愛，我在古詩詞教學(xué)的過程中慢慢摸索前行。憑著一份對孩子們熱愛，我和他們一起吟誦了一首首古典詩詞。季羨林曾經(jīng)說過：“一個小孩起碼要背兩百首詩，這是最起碼的要求”。因此，每天的早讀20分鐘就是我們與詩詞對話的時間。選取從上古至而今的詩、詞、曲，古今格言警句、成語寓言，讓孩子們朗讀背誦。他們天天讀，周周讀，月月讀，年年讀。從王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”到李白的“明月出天山，蒼茫云海間”；從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”；從蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢，屈指行程二萬”，孩子們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。每天那習(xí)慣成自然的誦讀成了校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

古代詩詞語雖短，但意境卻大，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和美育的好題材。但是語言精練優(yōu)美，表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在中小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，如果對其籠統(tǒng)的進(jìn)行全面教學(xué)，耗時費(fèi)力不說，學(xué)了也沒有多大的用處。況且，由于各個學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因而，小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ? 一.古詩詞教學(xué)要欣賞意境，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興味盎然，課堂充滿情趣，首要的是興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！睂τ谛W(xué)生而言，古詩文離他們的日常語言較遠(yuǎn)，顯得艱澀難懂，教學(xué)更需要激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境既然有效地激發(fā)興趣，1.詩詞美，常常表現(xiàn)在詩詞的意境美。因此欣賞古代詩詞，應(yīng)該發(fā)揮想象和聯(lián)想，體會詩詞的意境，還有品味字詞，體會言外之意。以下幾種方法創(chuàng)設(shè)意境：（1）.咀嚼字詞，創(chuàng)設(shè)意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生理解“生”的本義是“產(chǎn)生”，而在此詩句中“生” 既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思，再進(jìn)一步追問：是什么東西產(chǎn)生并升起來了？“是香爐峰的云霧、水氣產(chǎn)生并升起”。讓學(xué)生展開想象：從“生”字你看到怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生欣賞詩的意境后，再提出一個問題：詩人為什么不用“升”而用“生”呢？這樣，學(xué)生就會從詩的本義，詩的意境去進(jìn)行理解。“升”僅僅能看到煙霧升起，一會兒就散了，沒有了，如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當(dāng)。（2）.換詞對比，創(chuàng)設(shè)意境。在教《泊船瓜洲》這一首古詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時，可以讓學(xué)生當(dāng)小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動而又形象的寫出來了。

（3）.根據(jù)詩句想象，創(chuàng)設(shè)意境。在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。2.古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

⑴ 用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用一個謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩。⑵ 緊扣語言賞析進(jìn)入意境

要注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。如“香爐”就一語雙關(guān)，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高?！白蠠煛笨雌饋砗唵?，但探究其因果，又值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析。⑶ 以圖配詩，感受情境。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！?因此，教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領(lǐng)悟詩詞的意境。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)《小池》時，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出涓涓細(xì)流和清澈見底的小池。小池里那含苞預(yù)放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息??學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。

⑷.想象漫游，深入情境。

教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學(xué)生觀看錄象，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情。因此，情境教學(xué)法的運(yùn)用，能較快的把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。這樣做，既符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。二.古詩詞教學(xué)要以讀為本

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

在低年級的古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動。注注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三.古詩詞教學(xué)要朦朦朧朧更是美

在學(xué)生“明詩意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來翻譯詩詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說都可以，倒也并不需要像釋字環(huán)節(jié)般的字字落實(shí)。如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地?zé)o處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處？讓學(xué)生爭論或保留自己的觀點(diǎn)都比落實(shí)了更好。有時，古詩詞字義的淺出，還可讓學(xué)生領(lǐng)會到意境的深入。

四．在教學(xué)中的成效。

通過八年來的實(shí)踐，無論愛改變學(xué)生自主探究理解古詩的內(nèi)容上，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展和提高上都取得了一定的成效。

1.學(xué)生自主，探究，理解古詩的內(nèi)容，并通過賞析，理解詩中蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到會背誦。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角?，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)生興趣更加濃厚，同時把古詩當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正發(fā)揮古詩教學(xué)的特有魅力，鍛煉了學(xué)生搜集，處理，加工信息的能力。培養(yǎng)了學(xué)生自主，探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文風(fēng)。

3.通過對古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.古詩教學(xué)并不是為了學(xué)古詩而教古詩，該實(shí)驗(yàn)研究讓學(xué)生跳出了單純學(xué)古詩的境界，拓寬學(xué)習(xí)空間，滲透與其他學(xué)科的結(jié)合與交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的能力與素養(yǎng)都能得到全面的發(fā)展和提高。

五.教學(xué)反思。

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文古詩教學(xué)是個難點(diǎn)，在以往的教學(xué)過程中，許多老師基本上是一個路子教學(xué)，老師講解，學(xué)生識記，最后背誦。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣嘗試來試圖改變這一局面，進(jìn)行美的古詩教學(xué)研究，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行古詩較教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學(xué)模式內(nèi)容豐富，且只留于形式，這樣的模式反思過去，我們說小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生給你自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以書為本，讀中感悟，使學(xué)生終身受益。古詩的教學(xué)就要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合，這樣古詩教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在語文古詩教學(xué)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。古詩語言精辟含蓄、跳躍靈活，意趣無窮。所以教師還要獨(dú)具匠心，發(fā)掘古詩文藝術(shù)上的空白，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動記憶，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩化抽象為具體，變平面為立體，由靜止轉(zhuǎn)動畫，從而感受到古詩中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵。

總之，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的語文教師們尤其應(yīng)身體力行，更新觀念，創(chuàng)建氛圍，優(yōu)化教學(xué)，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應(yīng)從小抓起，從我們?nèi)雽W(xué)的那一刻抓起。因而，作為中華傳統(tǒng)的古典詩詞，應(yīng)該納入小學(xué)語文教育中。在教材之中根據(jù)不同年齡，學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華，從學(xué)生口中滲融到他們的血液中，由膚淺而深刻到他們的生命中，繼而傳承到一代又一代之中！

第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞閱讀教學(xué)

作者：胡超

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。在2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》簡稱新大綱中明確指出小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學(xué)年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。2001年新試行的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，第二學(xué)段為50篇(段)，第三學(xué)段為60篇(段)。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢?

一、初讀詩文，了解作者

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai“，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時應(yīng)該讀xia．，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會情感

(1)了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自

然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)“、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

(2)想象力的培養(yǎng)：

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。(3)課外拓展的必要性

從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情??古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!