第一篇：初中古詩(shī)文教學(xué)有效性拓展的實(shí)踐與研究大全

初中古詩(shī)文教學(xué)有效性拓展的實(shí)踐與研究（開題報(bào)告）

一、課題研究的背景和意義 1．課題的提出

中國(guó)語(yǔ)言是世界上最古老而又最富生命力的語(yǔ)言。自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，有“風(fēng)騷”并舉，有百家爭(zhēng)鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那璀璨奪目的唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)?；蝽嵒蛏?，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿，具有極為豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)生進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)了文言文和古詩(shī)鑒賞內(nèi)容，古詩(shī)文教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)的途徑之一。由于古詩(shī)文在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用比較少，學(xué)生已有的閱讀積淀有限，學(xué)生理解和掌握古詩(shī)文也就有一定的難度，語(yǔ)言理解的障礙，使學(xué)生在閱讀時(shí)有種恐懼感，對(duì)古詩(shī)文閱讀感興趣初中生比較少見。為了應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)只要求學(xué)生翻來(lái)覆去背誦必背篇目，教學(xué)文言文時(shí)則遵循“字字落實(shí)，句句對(duì)譯，原意照搬”的原則，務(wù)必講清每一個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，務(wù)必理清每一種特殊句式的翻譯及功能，以保證學(xué)生在中考取得好成績(jī)，學(xué)生也只好死記硬背老師羅列的重點(diǎn)，根本談不上提高文言解讀能力和古詩(shī)鑒賞能力。又因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)的學(xué)業(yè)考試中古詩(shī)文閱讀材料一般來(lái)自課外，古詩(shī)文閱讀的試題在考查學(xué)生文言知識(shí)積累和理解的同時(shí)，都有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行拓展和探究，目的是從古今聯(lián)系的角度進(jìn)一步考查學(xué)生的文言文閱讀能力和古詩(shī)鑒賞能力，力圖引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，許多教師只好在課文教學(xué)之余進(jìn)行反復(fù)的“上不著天，下不著地”的沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂“拓展”閱讀訓(xùn)練。這既無(wú)助于學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的積累，也不能提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力，相反，還加重了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的恐懼感。怎樣切合古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)拓展，值得每一位初中語(yǔ)文教師認(rèn)真研究。

新編高中語(yǔ)文試用教材，在總共140篇課文中古詩(shī)文超過(guò)了40%的分量，其對(duì)古詩(shī)文的重視是空前的。在初中階段減輕學(xué)生心中對(duì)古詩(shī)文的恐懼感，讓學(xué)生初步積累文言語(yǔ)感、初識(shí)文言文常用字和大致了解一些古代文化常識(shí)，以做好銜接，就非常必要了?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段（第四學(xué)段）文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”的能力；古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”。因初中教材選入的古詩(shī)文篇目數(shù)量有限，份量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，光靠學(xué)好課內(nèi)幾篇古詩(shī)文就要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀古詩(shī)文作品的能力，恐怕是勉為其難。又因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，還包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)生?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制，用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。因此，教師在用足用透教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展難度適宜的古詩(shī)文課外拓展閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的課外遷移，在不斷的實(shí)踐中有效提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀水平，就顯得非常迫切與必要了。2．當(dāng)前的研究狀況

目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中常見的古詩(shī)文教學(xué)拓展類型有三種：一是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展；二是與課文表達(dá)形式相類似的遷移性拓展；三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。目前許多教師更多采用的是內(nèi)容相關(guān)的拓展，如有關(guān)課文作者的介紹，課文寫作背景的介紹，文中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充閱讀以及閱讀的感悟、作者的其他作品等等，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較忽視形式上的遷移拓展，更少有比較閱讀性質(zhì)的拓展。古詩(shī)文教學(xué)拓展的形式也比較單一，基本上采用的是一篇課文加一個(gè)教師認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值的拓展問題或一篇教師自認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的課外閱讀材料的形式。很少有學(xué)生自主選擇的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能切實(shí)有效地提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力。由于受教師的文化素養(yǎng)和閱讀積累的限制，以及教師對(duì)教學(xué)拓展的認(rèn)識(shí)的制約，很多時(shí)候進(jìn)行的教學(xué)拓展與學(xué)生的學(xué)習(xí)積累相脫節(jié)，與課堂教學(xué)內(nèi)容不吻合。可以說(shuō)，目前古詩(shī)文教學(xué)拓展內(nèi)容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時(shí)機(jī)地塞給學(xué)生的，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，學(xué)生自然也就缺少學(xué)習(xí)的興趣，其效果當(dāng)然極為有限。這種“傳遞中心教學(xué)”方式的弊端是明顯的，可是今天有很多老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，還視之為合理的教學(xué)方式而舍不得放手。雖然也有一些教師進(jìn)行了非常好的教學(xué)拓展實(shí)踐，但也沒有進(jìn)行很好地分析總結(jié)。對(duì)于這樣的教學(xué)實(shí)踐操作問題，理論界相對(duì)關(guān)注較少，在“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”（中國(guó)知網(wǎng)）中沒有搜索到專門探討古詩(shī)文有效性教學(xué)的研究論文，對(duì)于有效性拓展開展研究的論文也未見到。

3．理論依據(jù)及研究意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要求語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見，課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸提出了明確的要求。

在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的今天，古詩(shī)文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。現(xiàn)代教學(xué)觀則主張，任何教學(xué)現(xiàn)象都不是孤立發(fā)生的。古詩(shī)文教學(xué)拓展應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的提升學(xué)生古詩(shī)文解讀和鑒賞能力的教學(xué)行為，它體現(xiàn)了教師課程資源開發(fā)的能力，更能促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)的有效性，理應(yīng)受到所有語(yǔ)文教師的重視，每一位教師都應(yīng)該為此去作理論探究與實(shí)踐完善，從而尋求使它真正發(fā)揮效益的方法和策略。

“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論以嶄新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，突出了三個(gè)方面的特點(diǎn)：主張人類的知識(shí)涉及兩個(gè)維度——“明示知識(shí)”和“默會(huì)知識(shí)”，人類知識(shí)的進(jìn)步正是這兩個(gè)知識(shí)維度互動(dòng)的產(chǎn)物；主張真正的學(xué)習(xí)一定涉及人類知識(shí)的“默會(huì)知識(shí)”的維度，而“默會(huì)知識(shí)”總是同具體的、特定的情境聯(lián)系在一起的，與學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)生活實(shí)踐息息相關(guān)；主張所謂的“知識(shí)”，并不是靠教師傳遞，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)起來(lái)的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)?、被?dòng)的活動(dòng)。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境，即社會(huì)文化背景下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的，它強(qiáng)調(diào)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上超越文本。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)密切結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的探索、思考，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主解決問題的活動(dòng)過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效拓展延伸。教學(xué)拓展時(shí)不僅要重視量的擴(kuò)張，還應(yīng)重視質(zhì)的提升，更要重視學(xué)生的需求，要慧目識(shí)真，尊重學(xué)生，使古詩(shī)文教學(xué)拓展真正有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“有效性教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)。

“古詩(shī)文教學(xué)有效性拓展”研究的實(shí)際價(jià)值就在于：它能推動(dòng)我們對(duì)拓展教學(xué)活動(dòng)三位一體多元視界的分析，并能同時(shí)推動(dòng)教學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)型；使我們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)拓展的量的把握恰到好處，時(shí)機(jī)的選擇正確無(wú)誤，難度的確定適宜學(xué)生的原有知識(shí)積累，內(nèi)容的選擇能引發(fā)學(xué)生的求知需求，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，進(jìn)而更有效地幫助學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，同時(shí)也給廣大教師在古詩(shī)文教學(xué)有效性方面提供可作借鑒的操作方法和行為策略。

本課題的研究角度雖小，但要置身于中華經(jīng)典文化的背景下，要研究學(xué)生的語(yǔ)文能力和精神內(nèi)涵的成長(zhǎng)需要，研究前景相當(dāng)廣闊，根據(jù)我校語(yǔ)文教師的科研能力和當(dāng)前對(duì)有效教學(xué)研究的實(shí)際，我們覺得提出這一課題還是很有意義的。

二、課題研究目標(biāo)

1．分析當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)拓展現(xiàn)狀及效果，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，研究并提出初中古詩(shī)文教學(xué)有效性拓展的策略和方法。

2．依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，研究并形成初中古詩(shī)文教學(xué)拓展效果的評(píng)價(jià)方案。3．通過(guò)初中古詩(shī)文教學(xué)拓展的“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動(dòng)研究”，推動(dòng)“古詩(shī)文有效性教學(xué)”研究的進(jìn)展，全面提高學(xué)生文言素養(yǎng)，激發(fā)更多的學(xué)生自覺繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)；以激蕩每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的韻律，燃起每一個(gè)學(xué)生成功的希望。

4．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)“教師文化”的創(chuàng)造。

三、課題研究的內(nèi)容 1．本課題的概念闡釋：教材提供的文本是有限的，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。課堂教學(xué)有效拓展是指在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，圍繞文本和學(xué)生的需求實(shí)際，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越。

2．本課題研究的中心：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)施古詩(shī)文教學(xué)拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、深度、廣度、進(jìn)度以及適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力的策略和方法，有效地把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向?qū)W生的生活實(shí)際；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究教法改革、學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)“創(chuàng)意拓展”，使古詩(shī)文教學(xué)拓展形式多樣，并以此激發(fā)學(xué)生自主選擇拓展學(xué)習(xí)材料和拓展學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力，努力使古詩(shī)文教學(xué)走出低效的怪圈，達(dá)到“聚焦課堂，拓展助學(xué)”的有效學(xué)習(xí)目的。

3．本課題研究方法：

（1）行動(dòng)研究法：本課題研究以實(shí)踐法為主，積極組織教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)拓展課堂實(shí)踐，通過(guò)課例評(píng)析，集思廣益，獲得有效拓展的策略和方法；積極組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)拓展內(nèi)容和方式，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)比研究法：本課題研究還通過(guò)不同教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行對(duì)比研究，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，作分析調(diào)查，分析優(yōu)劣狀況。

四、課題研究的步驟

1．制訂實(shí)施方案階段：2008年3月—7月：課題組召開開題會(huì)議，學(xué)習(xí)開題報(bào)告；落實(shí)課題人員分工；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；組織理論學(xué)習(xí)。

2．第一期實(shí)驗(yàn)研究階段：2008年8月—2008年12月：學(xué)習(xí)理論、探索實(shí)踐。課題組成員上研討課，課前要有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后有分析總結(jié)報(bào)告；組織課題組成員考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座；出版課題通訊，撰寫課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和論文，發(fā)表相關(guān)的研究結(jié)果；第一期實(shí)驗(yàn)小結(jié)，安排第二階段任務(wù)。

3．第二期實(shí)驗(yàn)研究階段：2009年1月—2009年6月：理論上升華，實(shí)踐上成熟；課題研究向縱深發(fā)展。

4．課題總結(jié)：2009年7月—8月：交流、總結(jié)、整理研究材料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

五、課題預(yù)期成果

1．整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的初中古詩(shī)文有效性拓展方法和策略，提高古詩(shī)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．撰寫課堂實(shí)錄和課例分析，打造“教師文化”，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐馬家寨中學(xué)鄒杰

摘 要：課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動(dòng)規(guī)律，具有事半功倍的效果。如何提高初中生物課堂教學(xué)效率，是一個(gè)一直探討的課題，也是我們教師在教研過(guò)程中最關(guān)注的問題。希望我們共同努力促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)初中生物學(xué)課堂效率

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)施多年，從事教育事業(yè)的人員仍然在不斷的研究探討課堂教學(xué)的實(shí)效。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的完善新課改的精神和教育的實(shí)質(zhì)性意義。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、公開示范課等一些活動(dòng)的展開，促進(jìn)了新課改的前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步及完善。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對(duì)生物世界有正確的認(rèn)識(shí)，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生樹立為生物科學(xué)奮斗的意識(shí)，為我國(guó)未來(lái)的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、采取直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如綠色植物的光合作用、呼吸作用的原理，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣、感悟生物學(xué)的作用。生活離不開生物，生物學(xué)無(wú)處不在，生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活，對(duì)于初中生物學(xué)，更能在生活中找到更多的實(shí)例，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。

三、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

1、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。

說(shuō)教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)

理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）

整合：由備課組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。

2、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常

教學(xué)中來(lái)。

3、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不

足進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個(gè)班的教學(xué)，因此同一教案多層次，多次

上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、面向全體，分層教學(xué)

如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)

生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識(shí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教

材內(nèi)容把新知識(shí)通過(guò)降低難度，使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；

或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成生物知識(shí)的正遷移，通過(guò)類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)、從而樂學(xué)。

其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定

出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，了

解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及

生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃

得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌

握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次

練習(xí)，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過(guò)成功練習(xí)使學(xué)生樹立信心，激勵(lì)他們積極向上，爭(zhēng)取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)

生在分層次練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。

五、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)關(guān)系

以教師引導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念就要放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)

好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重

點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充

分展開想象的翅膀。因此，作為生物學(xué)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難

點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，這

樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他

們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

六、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)

驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途

徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀

察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學(xué)中，可以先設(shè)計(jì)這樣一

個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：將小魚放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時(shí)間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，從而直觀地讓學(xué)生意識(shí)到不同血管的特點(diǎn)，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。

2、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問的是問號(hào)?！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題：臥室內(nèi)為什么不能放過(guò)多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過(guò)多的水等等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。將發(fā)展科學(xué)探究能力列入課程目標(biāo)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們的初中生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，堅(jiān)信我們共同的努力生物課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)有趣。參考文獻(xiàn)

1.楊九?。骸督虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié) 》 人民教育出版社2004年

2.左昌倫：《促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)》 《中國(guó)教育書刊》 2003年

3.郭元祥：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

第三篇：初中物理教學(xué)有效性研究

初中物理教學(xué)有效性研究

有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過(guò)教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過(guò)良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評(píng)價(jià)體系去實(shí)現(xiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性

科學(xué)探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問題開始，所以提問不論對(duì)于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問時(shí)，要注意：（1）精心設(shè)計(jì)問題，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對(duì)難度較大問題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，而是提倡教師面對(duì)問題有針對(duì)性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時(shí)的浮力。在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯(cuò)誤的說(shuō)法。教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)，物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師，會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

四、針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)是課堂高效的保障

作為檢測(cè)和保證學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時(shí)間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實(shí)每節(jié)課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且教師要對(duì)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識(shí)，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時(shí)和精選兩個(gè)細(xì)節(jié)。限時(shí)：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭(zhēng)取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗(yàn)。

總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐1

“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

”課題實(shí)施方案

發(fā)布：楊景珍 時(shí)間：2011-1-14 9:50:22 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案

銀川十六中初中數(shù)學(xué)組 楊景珍

一、問題的提出：

課堂教學(xué)的有效性是針對(duì)課堂教學(xué)的低效而提出的，提高課堂教學(xué)的有效性是近年來(lái)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷從課堂上獲得成就感。它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；它關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程成為師生之間一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)；它關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念；它也關(guān)注課堂教學(xué)所采用的策略，要求教師自身專業(yè)與水平的不斷提升與發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效決定教學(xué)的成敗，決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)不重視學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)學(xué)困生多于其它學(xué)科。從學(xué)校的期中、期末考試和全市初中畢業(yè)升學(xué)考試看，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍存在不少缺陷。學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的費(fèi)勁，為有效地解決這一現(xiàn)狀，提出“初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題。

二、課題研究的對(duì)象與任務(wù)： 本課題的研究對(duì)象是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。有效教學(xué)的目標(biāo)即是通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生得到預(yù)期的、應(yīng)有的提高與發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)：

1、弄清當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題所在以及影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。

2、探究有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的定位；探究實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本途徑；初步形成有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。

3、教師的課堂教學(xué)能力得到普遍提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平、數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅提

高。

4、初步形成評(píng)定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究的內(nèi)容：

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究。

①提高集體備課的有效性。②教學(xué)知識(shí)處理的有效性。③提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

2、提高課堂操作有效性的研究。

①教學(xué)目標(biāo)； ②師生關(guān)系；

③教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性

a、教學(xué)交往的有效性。b、課堂管理有效性。c、課堂提問的有效性。d、作業(yè)的有效性。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性；

3、課堂教學(xué)中師生溝通的有效性研究。

五、研究的方法：

1、調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生學(xué)的角度和教師教的角度了解課堂教學(xué)的有效程度。

2、行動(dòng)研究法：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動(dòng)

——總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、課堂觀察法：深入課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究。主要用于對(duì)課堂教學(xué)有效性的診斷。

4、實(shí)行備課研討制法。針對(duì)同一節(jié)課內(nèi)容，反復(fù)執(zhí)教并組織相關(guān)教師討論修改，達(dá)到有效的目的。

5、案例研究法：是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。案例研究就是對(duì)這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題的方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)各級(jí)各類公開課、示范課，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、課題研究的步驟：

第一階段（2011.1—2011.3）起始階段：制訂計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究?jī)?nèi)容和具體研究項(xiàng)目；

（2）撰寫課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。第二階段：（2011.4—2012.12）實(shí)施階段。

（1）組織開展課題研究，定期組織學(xué)習(xí)，研討，廣泛聽取意見，修改并完善研究方案。（2）行動(dòng)實(shí)踐：進(jìn)行課堂教學(xué)透視，結(jié)合自身的工作實(shí)踐和心得體會(huì)，每月互相開課1至2節(jié)進(jìn)行研討。重點(diǎn)研討各環(huán)節(jié)的有效性，商討尋找應(yīng)對(duì)策略，比較教學(xué)效果。

（3）對(duì)個(gè)案進(jìn)行整理和重點(diǎn)研究；（4）做好中期課題成果匯報(bào)及階段性總結(jié)。

第三階段：（2013.1—2013.5）總結(jié)階段。整理資料，匯編，撰寫案例，論文。（1）對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題的報(bào)告，研究論文，相關(guān)個(gè)

案匯編。

（2）教研組通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示，明確提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行鑒定，提出意見，修改整理。

七、課題研究的預(yù)期成果形成：

（1）總結(jié)匯報(bào)（2）研究心得及反思交流（3）論文，案例，研討課，展示課等。

第五篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

一、課題研究論證

（一）課題提出的背景

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為三點(diǎn)：第一作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被家長(zhǎng)所購(gòu)買的大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷“題?！辈荒茏园?；第二學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過(guò)程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；第三學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無(wú)效勞動(dòng)。

面對(duì)一次次試圖以加大作業(yè)量來(lái)提高教學(xué)的失敗,面對(duì)全社會(huì)一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境,許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效的途徑。增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的需要。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）所要解決的主要問題

①初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素有哪些？

③學(xué)生作業(yè)無(wú)效行為的原因是什么？

④如何提高初中數(shù)學(xué)教師精選作業(yè)的能力？

⑤如何了解各類學(xué)生有效完成作業(yè)的情況？

⑥促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略是什么？

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值

① 本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，作業(yè)的有效與否直接決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為課題的運(yùn)作提供了契機(jī)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪了中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：課程結(jié)構(gòu)合理化，課程形式多樣化，課程內(nèi)容綜合化?？茖W(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課標(biāo)中指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲?！比绻鳂I(yè)沒有實(shí)效，那怎么會(huì)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲？因此數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要！

② 通過(guò)探索數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生“對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類社會(huì)中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)做作業(yè)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)踐意義

① 本課題的研究，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、把握知識(shí)能力的需要。

② 本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。

③ 本課題的研究，是教師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)的需要。

二、課題研究的初步設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

本課題主要研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐，研究范圍是課題組成員所在學(xué)校初

一、初

二、初三數(shù)學(xué)作業(yè)有效性情況。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度來(lái)看分基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)緯度，發(fā)展性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)的高級(jí)階段。從當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革角度看。有效性又指有效課與有效益兩個(gè)方面，“有效益”在當(dāng)今課改標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)能促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

本課題針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，來(lái)談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)，增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。通過(guò)對(duì)課題前期的調(diào)查，通過(guò)個(gè)案與行動(dòng)研究，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的策略，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二）研究的目的課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，主要探索提高數(shù)學(xué)作

業(yè)有效性的實(shí)施途徑。通過(guò)研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是本課題研究的主要目的。

（三）研究?jī)?nèi)容的具體化

⑴ 學(xué)生完成作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個(gè)別不做數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別做作業(yè)無(wú)中間

推理計(jì)算過(guò)程的學(xué)生的個(gè)案研究；

⑺ 促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。

（四）研究對(duì)象和研究方法

研究對(duì)象：初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生（10個(gè)班500人）

研究方法：

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，影響有效的因素，作業(yè)無(wú)效的行為，進(jìn)行對(duì)比分析，以便下一步的研究。

⑵ 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)有效的方法策略，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

⑶ 個(gè)案研究法：針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)無(wú)中間計(jì)算推理過(guò)程的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

⑷ 文獻(xiàn)研究法：查閱心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用美國(guó)加里·D.鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、孟萬(wàn)金著的《優(yōu)質(zhì)高效》、蔡敏著的《當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)》等國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求作業(yè)有效性的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

⑸ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，形成成果不斷加以

深化、推廣。

三、課題研究的措施與步驟

⑴ 準(zhǔn)備階段：

完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

⑵ 研究階段：

根據(jù)“實(shí)施計(jì)劃”開展研究工作，各子課題負(fù)責(zé)人實(shí)施子課題研究。⑶ 總結(jié)階段：

對(duì)本課題的研究過(guò)程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。