第一篇：關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

【摘要】高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，借助實驗教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實效作用充分彰顯。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略，為高中化學(xué)課堂有效教學(xué)提供了寶貴建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效性；生態(tài)課堂；實驗探究

高中化學(xué)知識設(shè)計面比較廣，抽象度增強，在有限的課堂時間內(nèi)，知識密度比較高。而當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)一直存在著教學(xué)難度強、學(xué)生興趣低的現(xiàn)狀，為了轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，高中化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，開展“有效性”的全面研究。本文分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三要素，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略，為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提供方法與策略。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

教學(xué)的“有效”主要是指通過教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，有效性包含三個要素：①學(xué)習(xí)速度。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。這是借鑒了經(jīng)濟學(xué)的一個概念，充分說明了達到教學(xué)效果的時間越短越好?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較為廣泛，而有限的課堂時間使得知識內(nèi)容的消化變得困難。有效性化學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)速度的提升，使復(fù)雜的化學(xué)知識能夠更為簡單地被學(xué)生所理解。②學(xué)習(xí)效益?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不單是記憶化學(xué)反應(yīng)變化、實驗過程、實驗結(jié)果等，而是要讓學(xué)生擁有化學(xué)知識的探索思維，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識。③學(xué)習(xí)心理。有效的課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生活動更為自由、輕松、愉悅。愉悅的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)知識的信心。同時，在快樂的氛圍下，開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象自然會消失，教學(xué)效果更為理想。以上三方面就是高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的要點，對于有效課堂教學(xué)的設(shè)置也應(yīng)該從這三方面著手全面進行探索和思考。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施

1.有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂

構(gòu)建生態(tài)課堂能夠提升課堂教學(xué)的速度。所謂“生態(tài)課堂”就是要保證課堂教學(xué)過程中的師生、環(huán)境、精神、互動、信息資源等都處于和諧平衡的狀態(tài)。簡單來講，就是要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量為課堂教學(xué)服務(wù)，在和諧的狀態(tài)下讓學(xué)生掌握知識，減少不必浪費的時間，營造出更為簡單明朗、目的明確、操作可行性高的課堂環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進效應(yīng)。構(gòu)建生態(tài)課堂要做到這樣幾點：①化難為易。必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識銜接，化學(xué)教師（特別是高一教師）要盡快熟悉初中新課程的知識體系和教學(xué)方式的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，節(jié)省時間。②合作學(xué)習(xí)。高中的合作學(xué)習(xí)不僅僅指學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，也包括師生之間的共同探討。教師要提出化學(xué)問題，必要時恰當(dāng)變換設(shè)問方式，師生可雙向提問，多元互補，然后以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學(xué)習(xí)小組在問題生成、問題解決過程中進行有效學(xué)習(xí)。③設(shè)計環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，化學(xué)教師不應(yīng)該陶醉于個人的表演，而要一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想??根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然。例如，化學(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，如“電子云”在教學(xué)中也可讓所教知識與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如，講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村農(nóng)民不懂化學(xué)知識，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。以這樣的小故事去吸引學(xué)生，學(xué)生自然會為了查明這種現(xiàn)象的原因而認真地投入到學(xué)習(xí)探索之中。另外，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建生態(tài)課堂，教師要重視新舊知識的融合。

2.有效教學(xué)要突出學(xué)生主體

突出學(xué)生主體能夠更好地提升學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生自己走進學(xué)習(xí)的天地，內(nèi)化化學(xué)理論概念。具體做法包括：①提升興趣?！芭d趣是最好的教師”，化學(xué)教師要善于運用各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學(xué)”等以引起學(xué)生極大的興趣。例如，《無機非金屬材料的主角――硅》授課時，教師可以講一講“光纖之父”高錕博士的事跡，這種以故事形式為主的授課模式，使學(xué)生對高錕在光纖研究方面的偉大成就感到有興趣，加上諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣，進而自然地走入了光纖材料的學(xué)習(xí)之中。②明確目標。突出學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生自己嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而具體的任務(wù)是什么，教師必須及時明確。教師要在上課之初就將具體的教學(xué)目標告知學(xué)生。例如，教師可以說“這節(jié)課上完之后老師估計會有90%的同學(xué)當(dāng)堂牢記了化學(xué)概念和原理”。這樣學(xué)生都會爭做這90%之內(nèi)的學(xué)生，學(xué)生上課的積極性、主動性、參與性就被激發(fā)起來了。③完成任務(wù)。巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)涵是指：從現(xiàn)有的學(xué)校條件和師生的實際可能性出發(fā)，依據(jù)一定的標準來衡量教學(xué)所能獲得的最佳效果。而最為重要的標準就是“每個學(xué)生按照所提出的任務(wù)，達到最高可能的水平”。自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對有困難的學(xué)生要及時伸出援手。

3.有效教學(xué)要重視實驗探究

實驗探究教學(xué)的完善有利于形成良好的學(xué)習(xí)心理，高中化學(xué)知識較為復(fù)雜，學(xué)生對于眾多化學(xué)變化和元素問題難以理解，而化學(xué)實驗的引入使得教學(xué)更為直觀，學(xué)生的心理接受能力更為主動。①化學(xué)教師不能被動地利用教材的內(nèi)容強制性地讓學(xué)生記憶化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。如：Cu-Zn原電池反應(yīng)，Zn的純度和稀硫酸的濃度不應(yīng)該枯燥講解，而要利用演示實驗，先讓學(xué)生觀察Cu片上的氣泡從無到有的過程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無或從多到少的實際現(xiàn)象。②要讓學(xué)生獨立操作進行實驗。教師可以開放學(xué)?；瘜W(xué)實驗室，制定一周的實驗計劃，讓學(xué)生分組合作進行實驗，鞏固課堂所學(xué)知識。需要注意的是，高中的化學(xué)演示實驗往往需要很長的時間，為了轉(zhuǎn)變這一不利條件，教師可以化整為零。例如，“工業(yè)制HNO3”實驗，教師可以集中呈現(xiàn)對Cr2O3加熱，然后把空氣鼓入盛有濃氨水的錐形瓶。當(dāng)Cr2O3保持紅熱狀態(tài)時，移去酒精燈的過程，減少演示時間，同時又使得課堂教學(xué)更具生動性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

以上是本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對如何提高課堂效率進行的探索與研究。高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，借助于實驗教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的實效作用充分彰顯。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高課堂效率，實現(xiàn)真正意義上的有效化學(xué)教學(xué)。

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門很重要的科目，大到國家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開它。同時化學(xué)又是一門很生動很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個生物圈那樣觸不可及。它是形象可見的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來說化學(xué)應(yīng)該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實際、解決問題，分類整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實際，使學(xué)生熱愛化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就把所需的知識內(nèi)容聯(lián)系實際運用到生活當(dāng)中去。從而由生活實際促進化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進日常生活的相關(guān)事宜。實現(xiàn)教學(xué)、運用的相互促進。讓學(xué)生在充滿實際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程里樂在其中。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因為它可以在加熱過程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實際生活中的問題。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細說了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會留下很深、很難清除的污漬了。這個時候我們就利用到了一個氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個新的知識點——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識——維生素C含大量草酸。

二、必備知識，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒有對知識做出系統(tǒng)的梳理。這時，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類整理記憶。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無機和有機化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進行記憶。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細微差別）。這樣記起來就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會被應(yīng)用到。在高中階段的實驗內(nèi)容中，排在金屬會動順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個常見的、活動性強的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過藍色鈷玻璃是藍色等等。

（三）溶解度：這個最簡單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡的原則，把個別特例的記住就可以了。

三、親手操作實驗，提高參與意識，加深印象。

實驗總是最直觀的表達與接受的方式，所以化學(xué)實驗課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實驗課由于設(shè)備不足、危險等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生沒有實際操作的經(jīng)驗、不能對實驗過程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會因為觀察不便、失去對化學(xué)實驗的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實驗氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實驗操作過程中來。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因為擔(dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實驗中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個范圍。作為教師應(yīng)在實驗之前安排好并詳細檢查安全事項、并且在整個實驗過程當(dāng)中擔(dān)任保護工作，隨時準備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗過程中，學(xué)生通過親手的操作、親身的參與增強了課堂參與意識；并且通過在近距離、可主導(dǎo)的前提下對實驗進行細致地觀察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類的化學(xué)反應(yīng)過程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問題，從而使學(xué)生意識到小小的化學(xué)知識竟會改變整個生物圈這個龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強大動力。

總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個層次、各個范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個至關(guān)重要的項目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第三篇：高中化學(xué)課堂討論有效性研究

高中化學(xué)課堂討論有效性研究

目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中，較普遍存在的問題是課堂教學(xué)重形式、輕實質(zhì)，教學(xué)效率低，學(xué)生得不到有效的發(fā)展。具體的表現(xiàn)是:教學(xué)目標的定位不準、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)不夠，因此教學(xué)中存在著一個非常突出的問題:教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，為適應(yīng)新的課堂改革的需要，實現(xiàn)化學(xué)課堂的高效益，我們不斷地探討、研究、總結(jié)課堂模式。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也日益成為一種主流。課堂討論成為老師組織教學(xué)、學(xué)生探討問題的必須環(huán)節(jié)。課堂討論是指在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、組織下，經(jīng)過學(xué)生的自主思考和生生、師生間的相互交流、探究，從而掌握知識、活躍思想、深化認識、提高能力、覺悟的一種方法。課堂討論作為一種契合新課程標準的學(xué)習(xí)方式，廣受老師們和學(xué)生們的青睞。

但是，我們平時在聽課、上課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討論取得良好效果的課堂教學(xué)并不多見，很多討論流于形式，大量無序、虛假、低效的討論占據(jù)了課堂教學(xué)。這一方面助長了課堂教學(xué)的形式化傾向，另一方面又遮蓋了教學(xué)中理應(yīng)暴露出的問題。所以，課堂討論的“有效性”亟待加強。鑒于此種現(xiàn)象，我決定對如何提高課堂討論的有效性進行研究。

我們著重進行以下六個方面進行研究：

（1）調(diào)查目前我校高一高二化學(xué)課堂討論的現(xiàn)狀。不少老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行討論時，多數(shù)是過分地注重討論的形式，對課堂討論的實際效果關(guān)注不夠。具體表現(xiàn)為：討論的目的不明確；討論的題目設(shè)計不合理；教師對討論缺乏適時的點撥與引導(dǎo)；沒有討論的實際結(jié)果；討論流于形式；討論次數(shù)過多等等。

（2）對課堂討論中存在的問題進行分析研究。①討論的目的不明確，具有明顯的隨意性。②討論的問題或易或難，缺乏討論的價值。③學(xué)生參與度不均衡，教師缺乏有效指導(dǎo)。④學(xué)生思維水平膚淺狹隘，教師缺乏準確客觀的即時性評價。

（3）課堂討論的形式及原則的研究。

（4）.如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論的研究。

（5）討論問題設(shè)計的有效性研究。圍繞教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計問題，注意問題的層次性和設(shè)計的梯度，以使活動課中的問題能適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力水平，從而使不同層次水平的學(xué)生能通過多重的問題設(shè)計、講答，在原有基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。當(dāng)然，問題的設(shè)計不應(yīng)僅局限于書本知識，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（6）提高課堂討論實效的對策研究。①準備策略:科學(xué)安排課堂討論的組織。②組織策略：適時調(diào)控課堂討論的過程。③結(jié)束策略：及時進行課堂討論的總結(jié)。以高一高二化學(xué)課為主渠道，探索哪些方法與策略更有利于提高課堂討論的實效性，并在研究探索中提高討論交流的實效性。通過研究，進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。研究教師在課堂討論中的引導(dǎo)調(diào)控作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究激發(fā)學(xué)生參加討論交流的熱情和主動性，提高學(xué)生開展討論的參與率，形成一種良好的課堂討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論的習(xí)慣。

研究過程中綜合選用多種研究手段，諸如問卷調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法、觀察法、訪談等，通過各種途徑收集數(shù)據(jù)進行整理和分析。

（1）調(diào)查研究法：綜合運用問卷、訪談、觀察等方法調(diào)查學(xué)生課堂討論的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，制定相應(yīng)對策。

（2）獻資料法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，尋求理論與實踐的創(chuàng)新。

（3）行動研究法：依據(jù)調(diào)查出的情況，分析原因，制定策略，進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

構(gòu)建了有效的課堂討論教學(xué)模式，提出了明晰、具體、可操作性強的實施策略。大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我認真貫徹實施課題研究的基本思路，不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，促使教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生素質(zhì)全面提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位系山東省諸城二中）

第四篇：新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要

一個好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實、有效是課堂教學(xué)的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識地不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂的能力實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。在“強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值，是一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞高中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量有效性教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因

造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

2、合作學(xué)習(xí)流于形式。在現(xiàn)實中合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，所以教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。一堂好課源于教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、師生互動性不強。目前，師生互動是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與

學(xué)生之間的互動仍然是單向的。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。好的講師，要能夠讓學(xué)生主動的吸引到課堂上來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時，筆者是這樣導(dǎo)課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過用真實的生活素材舉例很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以抓住化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)這一基本特征，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)原電池工作原理時，我是開設(shè)了隨堂實驗，讓學(xué)生自帶一個橙子，來同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發(fā)光這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣就大大被激發(fā)出來建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求我們要結(jié)合具體的實際改革。

2、讓“問題”成為探究的起點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而探究源于問題，有問題才會引發(fā)探究活動，提出問題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，探究的過程就是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計探究的問題。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，可讓學(xué)生通過查 找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫出探究報告)。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計出這么多探究的問題，可見，化學(xué)教材中適合探究教學(xué)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)提問是一門藝術(shù)，提問的時間、方式不 同，往往能夠達到不同的課堂教學(xué)效果。有的學(xué)生只要一聽到提問題就會各種緊張，久而久之，就會對課堂失去興趣，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會直線下降。但提了很多有趣且激發(fā)學(xué)生考慮的問題就會增加學(xué)習(xí)興趣。

“怎樣提出好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而提高課堂教學(xué)效率”成為我們在教學(xué)中亟待解決的問題。設(shè)計課堂提問時，我們應(yīng)該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時提問，抓住重點；訓(xùn)練時提問，抓住聯(lián)想的原則。只要教師立足教材，把握重點，精心設(shè)計問題，并選擇提問的最佳時機，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3、靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法 ”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。例如，在進行“原電池”教學(xué)時，首先演示“我家的番茄會唱歌”這樣有趣的水果電池實驗，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線、西紅柿 如此簡單的裝置竟然能發(fā)出電來，覺得深奧的理論離現(xiàn)實生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強烈欲望，聽課效果格外的好?；瘜W(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實驗?；瘜W(xué)實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行實驗引入的同時，教師實際上是把自己對于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認識態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對學(xué)生進行意志、品格和個性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時認識到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進入課堂，增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強教學(xué)效果。

4、及時進行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠充滿著變數(shù)。無論教師課堂設(shè)計得如何完美，由于學(xué)生的個體差異，總會出現(xiàn)與事先設(shè)計不一致的情境和問題，這就要求我們課后進行反思及再設(shè)計?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高 問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價體系，在于能否對我們的課堂教學(xué)進行客觀、公正的評價。在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對于具有不同智能組合、不同個性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評價理念，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不僅要重視學(xué)生知識與技能的積累，更應(yīng)該要重視對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，并通過多元的評價方式對其作出客觀的評價，以期促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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第五篇：高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究

【摘 要】化學(xué)是一門理工類學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握有一定的難度。因此，課堂教學(xué)的有效性甚為重要。本文圍繞高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 有效性 研究性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0110-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學(xué)生接受知識，形成知識能力的主陣地。課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的雙邊互動過程，是知識、情感、態(tài)度等信息交流的過程。學(xué)校教育是要通過課堂教學(xué)把知識扎扎實實地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解除疑惑，使學(xué)生得到進步。在教學(xué)過程中，筆者主要采取以下措施，有效地提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、營造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

活躍的課堂給教學(xué)和學(xué)習(xí)注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對眾多因素的一種微妙而有波動的反應(yīng)。筆者認為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學(xué)教學(xué)也不例外。在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重對課堂氣氛的調(diào)控，一般把一節(jié)40分鐘的課分為三個步驟：創(chuàng)設(shè)情景，引人入課；課中適時調(diào)節(jié)；化學(xué)與生活。按步驟開展教學(xué)活動。

第一，創(chuàng)設(shè)情景，引人入課。課前針對不同的教學(xué)內(nèi)容充分準備不同的趣味性素材與案例，通過這些素材與案例吸引學(xué)生的注意力，在短時間內(nèi)，將學(xué)生引入化學(xué)課堂。如，研究物質(zhì)的量時，為了更好地引出物質(zhì)的量這一概念，同時，能更好地說明1mol這個概念到底有多少。筆者引用了一個網(wǎng)絡(luò)視頻來引學(xué)生入課：一名江蘇鹽城男子用幾輛三輪車運50萬枚一毛錢硬幣到銀行存款的視頻。學(xué)生一下子就楞住了，怎樣能更準確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學(xué)生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學(xué)中。

第二，課中適時調(diào)節(jié)。在化學(xué)課教學(xué)中，要注重學(xué)生的精神狀態(tài)，如果學(xué)生精神狀態(tài)不佳，就先暫時停止新知識的講授，進行必要的精神調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容切換到趣味化學(xué)中，用幽默的語言講述生動的案例讓學(xué)生笑一笑，輕松一下，把學(xué)生疲憊的狀態(tài)驅(qū)趕掉，重新回到高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入新知識的講解或者進行練習(xí)。

第三，化學(xué)與生活。在與學(xué)生研究比較難的化學(xué)問題時，用生活中的一些與知識相關(guān)的案例來解釋，讓抽象的知識形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。如，研究壓強對化學(xué)平衡移動的影響時，學(xué)生不容易理解，為什么增大壓強，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學(xué)生討論了很久也沒有形成共識。這時，筆者簡單打了個比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，現(xiàn)在我和姚明站在一個高約226cm的有蓋彈簧盒中，然后做一個嘗試，把彈簧盒的蓋鎖住，用強外力壓縮彈簧盒直到160cm的位置，你認為誰的身體變化最大。此時，全班學(xué)生豁然開朗，一陣歡呼聲。

通過以上三個步驟，筆者的化學(xué)課堂氣氛和諧、活躍，學(xué)生課堂參與度高，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

二、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機會

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動的三個基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進行備課，學(xué)生也必須圍繞教材的知識結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，正所謂“以本為本”。在教學(xué)過程中，為了防止把教材邊緣化，筆者精心編寫導(dǎo)學(xué)案，把教材中所涉及的知識點以提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生花一定的時間打開課本，閱讀課本知識，然后動筆回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。

比如在與學(xué)生一起研究化學(xué)鍵知識時，筆者編寫了如下導(dǎo)學(xué)案：

【教材新知】

認真閱讀課本，完成以下填空。

（1）化學(xué)鍵的概念與分類

①概念：使 或 的強烈的作用力。

②分類：化學(xué)鍵分為 類型。

（2）離子鍵、共價鍵的概念

①離子鍵。

②共價鍵。

（3）離子鍵和共價鍵聯(lián)系與區(qū)別：。

填寫導(dǎo)學(xué)案的空格外，在教學(xué)中，筆者還規(guī)定一定的時間讓學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容。在中學(xué)教育界一致認為，化學(xué)是理科中的文科。我們知道語文、外語等需要朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生不斷積累知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，進而提高運用語言的能力?；瘜W(xué)也是如此，它的知識點多而雜，有些需要用機械式記憶來強化讀用它的習(xí)慣，如果不安排一定的時間給學(xué)生進行朗讀，那么學(xué)生就不能很好地掌握和運用這些零散的生硬的知識，如化學(xué)術(shù)語。讓學(xué)生大聲朗讀化學(xué)可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學(xué)思維習(xí)慣，掌握課本知識。

如2011年廣西高考理綜化學(xué)試題27題第（5）問：E在I中燃燒觀察到的現(xiàn)象是。這一空4分，當(dāng)年這一空廣西考生的平均得分是1.2分，分數(shù)很低，這是出乎我們意料之外。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學(xué)生在描述實驗現(xiàn)象時，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯別字，語句表達不通順等，也就是說，學(xué)生的化學(xué)思維不良，沒有正確使用化學(xué)語言來作答，這跟平時不注意朗讀化學(xué)有關(guān)。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地開展研究性學(xué)習(xí)

在新課標下，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，如果只進行書本上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)死的知識，那么就無法有效地把化學(xué)知識應(yīng)用到社會生活中，利用化學(xué)知識服務(wù)社會和生活，更不會學(xué)好這門專業(yè)性很強的學(xué)科。

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在新課標改革大背景下，我們?nèi)绾渭訌娀瘜W(xué)的學(xué)習(xí)呢？一種比較好的辦法是研究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不再是抽象而死板的學(xué)習(xí)，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，一步一步地加深對知識的理解和掌握，在探究中提高。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，鹽類的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學(xué)習(xí)來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。為此，筆者在上課前三天，布置學(xué)習(xí)任務(wù)給化學(xué)科代表，選10個對化學(xué)實驗比較感興趣的同學(xué)擔(dān)任實驗組組長。之后，筆者利用課外時間對這10個同學(xué)（含化學(xué)科代表）進行化學(xué)實驗的培訓(xùn)與分析，然后由這10個同學(xué)討論、決定將班級其他同學(xué)進行分組，分成10組，最后定出各小組的成員。在上課前一天，由各小組組長帶領(lǐng)組員制訂本組實驗方案、擬實驗報告，到實驗室領(lǐng)取本組實驗儀器與實驗藥品，進行預(yù)實驗。上課時，各實驗組利用一定的時間進行實驗演示、探究，并填寫實驗報告，進行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。最后各組匯報實驗結(jié)果，并分析實驗過程中出現(xiàn)的問題及處理的方法。這一節(jié)課學(xué)生參與度很高，每一位同學(xué)都得到提高。

四、選編題組供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生歸納整合知識

練習(xí)，是課堂教學(xué)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。

在化學(xué)教學(xué)中，筆者采用一套簡單的教學(xué)流程“給出兩種方法――對比分析――總結(jié)――應(yīng)用”，就一個問題融合各地優(yōu)秀試題，編成符合自己教學(xué)風(fēng)格的題組，在課堂上利用題組進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納整合知識。如下面兩個題組，每個題組內(nèi)有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，幫助學(xué)生解除疑團，使學(xué)生加深對化學(xué)知識的掌握。

題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等

③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2

④t min內(nèi)生成2mol SO3同時消耗1 mol O2

⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時消耗1mol O2

⑥容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時間的變化而變化

⑦容器內(nèi)氣體的壓強不隨時間的變化而變化

⑧容器內(nèi)密度不隨時間的變化而變化

題組2：能夠說明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時

②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時間的變化而變化

③t min內(nèi)生成1 mol H2的同時，生成2 mol HI

④反應(yīng)速率v（H2）=v（I2）=0.5v（HI）

⑤斷裂1 mol H-H鍵的同時，斷裂1 mol I-I鍵

⑥容器內(nèi)氣體的壓強不隨時間的變化而變化

⑦溫度和體積一定時，混合氣體的顏色不再變化

⑧容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時間的變化而變化

這兩個題組，把這個部分的知識點都囊括進去了。學(xué)生剛看到這兩個題組時，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個同學(xué)完全答對，不是漏選，就是多選。通過加以對比，學(xué)生便體會到解題的技巧及老師的用意：要錯，平時練習(xí)錯個夠，吸取教訓(xùn)，歸納整合知識，減少考試失分。筆者就是這要樣由簡單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，步步逼近，各個擊破，歸納整合知識，養(yǎng)成全面考慮問題的習(xí)慣，提高學(xué)生掌握知識的能力和解決問題的能力，提高教學(xué)有效性。

五、收集學(xué)生答題答錯的信息，結(jié)合題目再練

錯題，是教師將學(xué)生在做題過程中所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師及時查清學(xué)生做練習(xí)或作業(yè)或考試過程中出錯率比較高的原因（或不會做的題，或模棱兩可似是而非的題，或會做卻做錯了的題，或非知識結(jié)構(gòu)性知識），教師要通過課堂教學(xué)及時點評，幫助學(xué)生及時糾正錯誤。教師還可充分利用學(xué)生出現(xiàn)的問題編成新題，再以習(xí)題的形式印發(fā)給學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對問題的理解，使學(xué)生更好地掌握知識，提高答題能力。

比如，學(xué)生對如何正確使用pH試紙和識別配制溶液過程的誤差分析存在很多誤區(qū)，筆者結(jié)合學(xué)生的問題，編了以下的兩組題目：

1.關(guān)于如何正確使用pH試紙的題目

（1）使用pH試紙測定溶液的酸堿度能否用蒸餾水潤濕，為什么？

（2）使用pH試紙測定溶液的酸堿度時，玻璃棒有什么用處？

（3）在筆記本上寫出正確使用pH試紙測定溶液的酸堿度的步驟。

2.關(guān)于識別配制溶液過程的誤差分析的題目

（1）欲配制0.1mol/L的NaOH溶液，NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液，定容時，仰視或俯視，對結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的影響？

總而言之，老師在課堂教學(xué)過程中要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而主動學(xué)習(xí)化學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的。

【參考文獻】

[1]葉金煜.反思課中休息[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（03）

（責(zé)編 盧建龍）