第一篇：愛的三角形-感想

愛的三角形

愛永遠是生活的主題。瀏覽電視節(jié)目，相親節(jié)目變得越來越多，越來越風靡。以剩男剩女，家庭夫妻、婆媳關系為題材電影、電視劇也是抓住觀眾眼球的重要題材。其中愛情成為眾多愛的橋梁，將一切聯(lián)系、交織在一起。

現(xiàn)在剩男剩女越來越多，引起社會的廣泛關注。也有流行說女生要找高帥富的男朋友，男生找女朋友的標準也越來越苛刻，社會普遍處于一種比較浮躁的狀態(tài)，以至于愛情也成了一種犧牲品，成了追求某種生活的跳板。女生普遍沒有安全感，對未來生活會有某種恐懼，這源于多種心態(tài)：對未來的不確定、對自己獨立生活的不自信、害怕困苦的生活、羨慕一些人隨心所欲的生活、虛榮、攀比的心理等等。出于找一個一起奮斗的男朋友、還是找一個有錢的人嫁掉的矛盾問題，我覺得是愛決定著開不開心、幸不幸福，而不是金錢、漂亮的衣服、珍貴的首飾，這些東西都可以掙回來，但感情、關愛、快樂掙不回來！生活的久了，看的東西多了，也許漸漸的不知道什么才是最終要的了，漸漸的偏離了自己最初的夢想。當浮躁的環(huán)境、生活的壓力磨平了你的心智，就慢慢放緩腳步吧，會看到讓你賞心悅目的風景，也會讓你更愛自己！有一對情侶朋友，女方在工作、男方在讀書，快畢業(yè)了，準備畢業(yè)了結婚。一次一起出去玩，看到了女孩，沒有穿的很漂亮、但長相挺好，性格很好，她沒有抱怨男孩在上學，而自己在辛苦。彼此很和諧，關心著對方，努力著?？粗麄兡銜X得很美好，社會也很美好。有時不是別人打敗了我們，是自己打敗了自己。是自己的恐懼打敗了自己！有一句話說得好：不是要找一個白馬王子，而是要找一個把自己當公主的人。

最近看到一篇文章，講夫妻之間的一些事情。講丈夫不滿于妻子對自己的“糾纏”，煩躁于她對自己行蹤的的詢問，就故意早出晚歸、妻子打電話時冷言冷語、回家后還找借口待在書房、很少交流，后來妻子的電話、詢問真的越來越少，他覺得終于獲得了自己一直想要的自由。終于有一天，他和同事在洗腳的地方睡著了，早上同事急急的整理東西，說老婆打了好多電話，催他。他看著同事在電話中懊悔的跟妻子解釋，他看了看自己的手機，竟然沒一個電話，也沒有短信。突然覺得很失落，他看著同事才發(fā)現(xiàn)原來兩個人就這樣彼此糾纏著才是一種幸福，彼此證明著彼此存在的重要性。有些東西得到的時候不知道珍惜，懂得珍惜時他可能已經(jīng)不再···每個人都有自己重視的東西，都有自己的喜好，喜歡得到別人的尊重，希望有個人能和自己一起分享那份得到時的喜悅、失去時的傷心，那就將心比心的去尊重對方的喜好，去分享他的喜悅、傾聽那份傷心。不要輕易去傷害那個在意你的人，他可能暫時賦予了你放肆的權力，但并不代表你不會失去那份特權。既然得到了，就用心去愛、去生活。

愛不僅是彼此相吸，不僅是在一起時的開心，更是一種責任，當愛情確立、家庭確立，愛升華成了親情。并不是愛消失了，它只是換了一種存在的狀態(tài)。在愛情中不應該只追求一種刺激感、追求那種未得到時忐忑、新鮮的感覺，生活不可能永遠很有活力，但可以創(chuàng)造一種有益身心的生活方式，增加生活的樂趣。生活永遠都會很忙碌，為了各種各樣的原因，但真的暫停了原來的軌跡，它還會順利的運行。所以應該去享受生活的樂趣，珍惜所有。

一句話很好，跟大家分享一下：炊煙起了，我在門口等你。夕陽下了，我在山邊等你。葉子黃了，我在樹下等你。月兒彎了，我在十五等你。細雨來了，我在傘下等你。流水凍了，我在河畔等你。生命累了，我在天堂等你。我們老了，我在來生等你。能廝守到老的，不只是愛情，還有責任和習慣。在這里也祝福大家擁有屬于自己的幸福。

第二篇：《簡·愛》感想

簡單地愛

——讀夏洛蒂·勃朗特之《簡·愛》

最初接觸這本名著是初二，當時班主任購了很多名著作品放在班里的讀書角，彼時對這個作品的了解也僅僅停留在對書名“簡愛”二字上，懵懂的心對這本名著產(chǎn)生了誤解，以為不過是一本情感類小說，便遏制了去閱讀的念頭，想想當時確實很無知。

當徜徉于大學圖書館，那些文學作品極大地消逝了因為離家千里而產(chǎn)生的孤獨感，也是第一次認真用心地去讀《簡·愛》，去體會女主人公簡·愛。依稀記得空間改的第一個簽名就是那句“我貧窮，卑微，不美麗，但當我們的靈魂穿過墳墓站在上帝面前的時候，我們是平等的。”

《簡·愛》可以說是一部永垂不朽的名著，在讀它的時候會感覺到一種不可抗拒的力量吸引你讀下去，似乎有一種在審視自我的感覺，有時我在思索，也許正是因為大一對《簡·愛》的閱讀，對我的愛情觀，價值觀產(chǎn)生了很大的影響，尤其是簡追求理想，追求愛情的獨立意識。這本書最吸引我的也在于此，每一次重溫經(jīng)典，都給我新的認識。

作者夏洛蒂以簡·愛鮮明獨特的女性視角，自述的方式展開，這似乎也是作者自身的寫照。簡是一個孤兒，從小寄養(yǎng)在舅母家中，寄人籬下，備受欺凌。后來進了慈善學校洛伍德孤兒院，靈魂和肉體都經(jīng)受了苦痛的折磨。小時候的苦難，成就今天的簡·愛，她有著無限的信心和堅強不屈的精神，最終以頑強的意志優(yōu)秀畢業(yè)并受聘于桑菲爾德莊園，擔任家庭教師。簡開始了追求獨立生活，她和羅徹斯特（莊園的男主人）的愛情也從此開始。

身份低下的家庭教師與貴族男主人之間的愛情，這不是我們看的韓劇、肥皂劇，不是王子與灰姑娘的故事，更不是灰姑娘最終穿上水晶鞋的童話。這段愛情因地位身份懸殊和個性差異而充滿了激烈碰撞。但是最終相愛的人還是走在了一起，超越了世俗，名利，金錢。簡，既沒有漂亮的外貌，也沒有高貴顯赫的背景。她“貧窮，低微，不美，矮小”，她就是如此普通，但是不平凡，她擁有一顆智慧、堅強、勇敢的心，在這內(nèi)在美面前，那些外在浮華都只是泡沫。更讓我感動的是，一個普通的女孩不因自己的貧窮和外貌而自卑，簡·愛獨立，勇敢，堅定：“我和你的靈魂是平等的?！薄拔腋阋粯佑徐`魂，——也完全一樣有一顆

心！”“我現(xiàn)在不是憑習俗、常規(guī)，甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話——這是我的心靈在跟你的心靈說話，就仿佛我們都已離開了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等——就像我們本來就是的那樣！”

何謂愛情的真諦？只有兩個平等的靈魂才能詮釋出真正的愛。簡·愛不是現(xiàn)代社會的“拜金女”,為了改變命運而和有妻女的貴族莊園主羅切斯特生活在一起，追逐有金錢，有地位的新生活。簡·愛堅持自身的獨立，追求完整的愛情，她的那種平等，那份獨立，那份純潔，不止是對19世紀當時英國金錢至上的社會，對于生活在物欲橫流的現(xiàn)代社會的人們來說，更是一次麻木靈魂的洗禮。最初在讀到簡·愛含著悲痛離開了羅切斯特這一段時，竟會不感到不理解，后來重新一遍的時候，終于明白，因為我不是簡。正因為簡的個性獨立，追求愛情的完整，她決不能允許自己和一個有婦之夫結合在一起，因為那會是一份不完整的愛。如果她繼續(xù)留在羅切斯特的身邊，那她就不是原來那個獨立、平等的簡·愛了。如果說簡·愛的毅然決然的離去是迫于現(xiàn)實的無奈而不得不做出的一次理性選擇，而最后她的回歸，則是出于對感情的執(zhí)著追求，是又一次理性的選擇。

簡·愛，教會了我們什么？作為女孩，當愛情來臨時，怎樣對待愛情？我還是習慣從她的名字去詮釋愛情：簡單地去愛。當然不再是最初表面得“誤解”，而是基于《簡·愛》內(nèi)容更深的領悟?！昂唵巍?，并不如字面那般是一件容易的事。當人們似乎都瘋狂地以金錢和地位為抉擇愛情、婚姻的前提，不要在“自行車上笑”，寧愿在“寶馬里哭”更是流行，愛情和面包，更多的人是選擇了面包，不知道當時的社會怎樣，至少是現(xiàn)代社會，像簡這樣為愛情、為人格拋棄所有，義無反顧的追求愛情和幸福的人已經(jīng)少之又少。透過《簡·愛》我看到的是簡單地去愛，有時候把事情想得簡單一點才好，簡簡單單，全心付出，不計得失?？涩F(xiàn)實并不如此，這終歸是人的一種理想化。但是個人還是盡力去做到簡單愛，就像她一樣，不因身份，外貌等外界因素而否定自己，不自卑，也不因愛的人而刻意改變自己，不諂媚，不虛榮。愛一個人時便全心地傾心愛其所有，而我最終也相信，真誠地去愛一個人，即使暫時分開，只要內(nèi)心堅定那份愛，還是會回到彼此的身邊。愛情也好，生活中其他事也好，有時候都需要一種勇氣，像簡·愛對獨立與幸福的追求一樣，那種徹底的勇氣，像她當年毅然離開羅切斯特一樣，是怎樣的一種豪邁！

我想，《簡·愛》為什么總是讓人讀一次，落一次淚？無數(shù)次潸然淚下，依然對它愛不釋手，愛她倔強的性格，獨立的個性。因愛而傷、獨處時，時不時翻閱《簡·愛》，品味一番，總能洗去喧囂浮華，得到心靈的慰藉。會經(jīng)常想起簡的那句、似乎捍衛(wèi)平等愛情的吶喊——“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了—你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”就是這樣的簡·愛，不盲從于依附男人生活，她對對自己的幸福和情感有著堅定追求。簡·愛那種平等，那份獨立，那份純潔，發(fā)出的屬于女性自己的聲音——對于平等、獨立、完整、自由的堅持和追求，不止是對19世紀當時英國金錢至上的社會，對于生活在物欲橫流的現(xiàn)代社會的人們來說，也是同樣令人心底振奮，更是一次麻木靈魂的洗禮。

從這本書學到的不僅是對于愛情的體會，更多的是對愛情和理想，人生價值，人生意義怎樣去把握。對于我來說，一個是很小便被送人的孩子，盡管沒有簡愛的那種艱苦和磨難，但是心底是承受著一種被拋棄的感覺，那種覺得不被認可的想法一直沉在心底，從小到大也一直在努力，追求別人的肯定?？粗?，讀著她說的每一句話，她想的心事，她所做的決定，有時很慚愧，因自己對現(xiàn)實的不滿而抱怨，因?qū)τH生父母的拋棄而產(chǎn)生的怨恨，因感到不被肯定與認同而產(chǎn)生的自卑，這些都讓我在簡面前深感慚愧。

從某種程度上說，《簡·愛》給了我一種未來的方向，從主人公身上，我學到做人、尤其是作為一個女孩應有的態(tài)度，和追求理想的勇氣。當生活中出現(xiàn)各種各樣磨難，挫折和不順，當我開始抱怨社會的不公與黑暗，想想簡，想想她的頑強，獨立，勇敢，是不是給自己一種繼續(xù)走下去的勇氣呢？在自己確定考研的目標并投入復習，在自己迷茫，喪失前進動力時，再回頭看看《簡·愛》，是一種不錯的激勵。最近想起了大一的那句簽名，真得重新拾起來，記在心底：

“我在等待中守望著，也在等待中追逐著，守望著我的理想，追逐著我的未來！”

08廣播電視新聞 孫雯雯 2008024167

第三篇：愛的教育感想

愛的教育真諦

淶源縣晶華學校小學部 李 研

摘 要：教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師則是培養(yǎng)人的專門勞動者。對此而衍生出一種教師高尚的職業(yè)道德：那就是熱愛學生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！钡牵瑦蹖W生是必須要講究方式方法的。

關鍵詞：教師 學生 愛

在我們平時的教學中，有的教師特別受家長和同學們的歡迎，而有的教師雖然很敬業(yè)，教學成績很優(yōu)秀，但是同學們很不喜歡，我個人認為，教師的教育教學是否成功，關鍵在于教師的師德，通過各方面的師德學習，以及自己在教學工作中的總結，淺談一下我對師德的認識。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師則是培養(yǎng)人的專門勞動者。對此而衍生出一種教師高尚的職業(yè)道德：那就是熱愛學生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！边@一道德要求教師必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務，但不能籠統(tǒng)地把所有的“愛生”都選為師德崇高，必須看教師對學生愛的動機和愛法是否正確，特別還要看教師愛的效果如何，正如敬愛的周總理所說的那樣，要“愛生教好”，教不好學生的教師何談愛生？談何師德？為此，相互信任就時下幾種被人們說是“愛生”的表現(xiàn)，略談一下我自己心里的認識：

一、教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱

著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭取進步的信心。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率。后來，我重新從另一個角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他愛動腦，聲音響亮，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯。所以，經(jīng)驗教訓讓我深深覺得，做老師的不要動輒就批評學生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來對付學生，因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學生帶來身心的摧殘，學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權利的人，當老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑篮蜋嗬麜r，學生就會產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理，因此，在教育活動中，教師對學生不尊重的態(tài)度和行為，都是應當予以遺責的。

二、教師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃成胖子”的愛。教

育是培養(yǎng)人的活動，考試是教育結果檢測的手段，考試是為教育服務的，但由于社會總是用考試來檢查、評價教育的結果，并以此為依據(jù)來區(qū)分各個學校教育效果的好壞，決定學生的升學率。由此，大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責怪、漫罵、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來，尚可會覺得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽聽音樂，看看電視。而學生一整天除了上課時間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業(yè)一大堆，學生真是比大人還忙累！長期下來，學生吃得消嗎？知識掌握得了嗎？這樣的教育適應現(xiàn)當今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。

三、教師對學生的愛不應該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”。一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，當然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應試教育的泛濫，片面追求升學率，不少教師總是比較喜愛品學兼優(yōu)的學生，少數(shù)開學有望“尖子”平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重

視。因此，“厚愛”后進生，關注后進生，促進后進生轉(zhuǎn)化是教師必須堅持不懈的工作，而處在“中間層次”的學生，學習成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴重的自卑心理，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應冷淡，學習的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的，他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節(jié)的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。教師對學生的“愛”為什么會產(chǎn)生這種結果呢？我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。有不少教師對學生的“愛”是強制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。

教師如何愛學生？我想教師應該正確把握好“愛”的藝術，用好自己神圣的愛。

第一，愛應該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學習成績好的學生，更要愛學習成績及表現(xiàn)差的學生，對于成績及表現(xiàn)差的學生，教師應該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。

第二，愛應該是細膩的，要做到無微不至的愛。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。

第三，愛應該是嚴峻的，要做到剛?cè)嵯酀膼?。教師愛學生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。

顯然，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！才能做一個真正有愛的教師！

個人簡介： 姓名：李研 年齡：31歲 職稱：中學二級教師 教齡：8年

愛的教育感想

個人簡介： 姓名：李研 年齡：31歲

職稱：中學二級教師 教齡：8年

第四篇：愛地敬老院感想

愛地敬老院感想

最美不過夕陽紅，溫馨又從容。夕陽是爛開的花，夕陽是陳年的酒……

我們感受過家中爺爺奶奶的慈祥，也感受過外公外婆的寵愛，而現(xiàn)在背井離鄉(xiāng)的我們卻無從體味夕陽“釀制”的甘醴。

初次踏入敬老院，我便被濃濃的溫情融化了。那一張張慈祥溫和的面容，那一雙雙飽含深情的眼睛，好似冬日里的一縷陽光，黑暗中的一點星火，深深的勾起我無言的親情。搬一張凳子坐到老人跟前，親切的詢問輕輕飄于耳間，那芬芳沁人心脾，那甘馨暖人心窩。記得閑聊中奶奶曾問我：“你們是來普法的嗎？”此時我想起了他：留守老人。眼前的老人雖不似他們被兒女留下“鎮(zhèn)守一方”，卻也是被兒女拋下，棄置于一隅。老人們長年累月拘謹與一方，年頭至年尾難見親親們，蕭瑟之意難言于口，孤寂之情彌留于心，爾等卻忍心待之如此！他們沒有孩童們的天真活潑，沒有青年們的青春昂揚，沒有壯年們的健壯遠志，只有年老的滄桑，只有歷盡人生艱難的淡然，只有陳年老酒的甘醴，只有，只有人老珠黃，孤寂一方……

終有一天，但我們年老體衰，兩鬢斑白，那時被孩子拋棄的我們孤守那一縷若有若無的陽光，我們幸福嗎？縱使我們戰(zhàn)功赫赫，聲名遠揚，我們終是老人，一個孤苦無依渴求天倫之樂的老人……

但嬌美的花瓣已被碾碎，再想讓它恢復往日的光華已是無能為力，只能僅憑殘存的花香追憶曾經(jīng)的嬌美。奈何當初肆意無視，最終悲痛交加呢？

愛他就別拋棄他！

第五篇：愛的教育感想（推薦）

愛的教育感想

湯二中李淑芳

這幾天我著實靜下心來好好看了看局里發(fā)來的書。看完之后，也頗有些感觸，它們不僅使我認識到生活中充滿愛，更使我懂得如何成為一個高尚的人，一個懂得關愛學生的教師。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師則是培養(yǎng)人的專門勞動者。對此而衍生出一種教師高尚的職業(yè)道德：那就是熱愛學生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！边@一道德要求教師必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務，但不能籠統(tǒng)地把所有的“愛生”都選為師德崇高，必須看教師對學生愛的動機和愛法是否正確，特別還要看教師愛的效果如何，正如敬愛的周總理所說的那樣，要“愛生教好”，教不好學生的教師何談愛生？談何師德？為此，我就時下幾種被人們說是“愛生”的表現(xiàn)，略談一下我自己心里的認識：

一、教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭取進步的信心。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率。后來，我重新從另一個角度去觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他愛動腦，聲音響亮，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯。所以，經(jīng)驗教訓讓我深深覺得，做老師的不要動輒就批評學生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來對付學生，因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學生帶來身心的摧殘，學生也是一個有獨立人格尊嚴，擁有為人權利的人，當老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑篮蜋嗬麜r，學生就會產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理，因此，在教育活動中，教師對學生不尊重的態(tài)度和行為，都是應當予以譴責的。

二、教師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃成胖子”的愛。教育是培養(yǎng)人的活動，考試是教育結果檢測的手段，考試是為教育服務的，但由于社會總是用考試來檢查、評價教育的結果，并以此為依據(jù)來區(qū)分各個學校教育效果的好壞，決定學生的升學率。由此，大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術，大量的作業(yè)讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責怪、漫罵、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來，尚可會覺得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽聽音樂，看看電視。而學生一整天除了上課時間外，課后還有大量的作業(yè)在等

著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業(yè)一大堆，學生真是比大人還忙累！長期下來，學生吃得消嗎？知識掌握得了嗎？這樣的教育適應現(xiàn)當今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。

三、教師對學生的愛不應該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”。一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，當然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應試教育的泛濫，片面追求升學率，不少教師總是比較喜愛品學兼優(yōu)的學生，少數(shù)開學有望“尖子”平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛”后進生，關注后進生，促進后進生轉(zhuǎn)化是教師必須堅持不懈的工作，而處在“中間層次”的學生，學習成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴重的自卑心理，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應冷淡，學習的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的，他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣。”其實，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關心的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。教師對學生的“愛”為什么會產(chǎn)生這種結果呢？我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。有不少教師對學生的“愛”是強制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。

教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。我們教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師，才能做一個真正有愛的教師！