第一篇：初中物理小組合作學(xué)習(xí)初探與研究

初中物理小組合作學(xué)習(xí)初探與研究

社旗縣城郊一中 高冰 2016.10 新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，在課堂教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究的課題。我結(jié)合自己在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，并初步研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和物理中的注意問(wèn)題，期望得到同仁的指正。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性個(gè)體學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的物理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的物理活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)與小組討論。小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤散沙。

2.學(xué)生間沒(méi)有真正合作。在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總是那么幾位學(xué)生與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是我們的一些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到幫助別人的快樂(lè)和被別人幫助的感激。

3.教師的角色。教學(xué)中教師不僅是導(dǎo)師，還是一個(gè)協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，我們常會(huì)看到在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師往往只是在學(xué)生中走走，或者問(wèn)你們討論完了嗎?集體反饋時(shí)，教師往往只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程;只滿足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出;只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結(jié)晶。

二、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1.合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

(1)教師首先是一個(gè)合作者。面對(duì)新課程，我們每一個(gè)物理教師，除了具備一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn)外，對(duì)教材的處理、分析和理解應(yīng)該是全新的，面對(duì)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，我們教師之間首先應(yīng)是一個(gè)協(xié)作者，教師應(yīng)該真正地坐下來(lái)去研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。其次是互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師還應(yīng)多方收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)做到資源共享。

(2)讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任。合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)合作，不僅能更好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

(3)科學(xué)合理的合作分工。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是異質(zhì)搭配的原則。二是男女搭配的原則。

2.合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

(1)注重合作學(xué)習(xí)的價(jià)值性。合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性。

(2)制定目標(biāo)任務(wù)的明確性。在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)中，教師要有一個(gè)明確的合作目標(biāo)給學(xué)生，并安排學(xué)生完成一定量的合作任務(wù)。

(3)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)生活化，有開(kāi)放性，可合作性。為了使合作學(xué)習(xí)得以有效地開(kāi)展，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性和生活化，使學(xué)生樂(lè)于合作，便于合作。

3.合作學(xué)習(xí)的策略

(1)以知識(shí)發(fā)生為主的合作學(xué)習(xí)。注重過(guò)程性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)概念、定理時(shí)，要知道他們是怎么來(lái)的，為什么這樣?學(xué)了以后可以怎樣運(yùn)用，要領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的前后聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，層層深入，從而達(dá)成對(duì)某個(gè)概念或法則等形成的理解。

(2)以生活情景問(wèn)題為主的合作。生活化的物理是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，讓學(xué)生在情景交融中學(xué)習(xí)物理。在情景中，和不僅能增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生的合作開(kāi)辟了空間。

(3)以規(guī)律、疑難探究為主的合作。在新教材中，非常注重對(duì)某個(gè)規(guī)律的探索，注重知識(shí)的歸納和演繹，還有當(dāng)學(xué)生個(gè)人不能解決的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生合作，做到群策群力，優(yōu)劣互補(bǔ)，同時(shí)教師也應(yīng)是一個(gè)合作者。例如對(duì)下面的規(guī)律探究，就需要教師指導(dǎo)的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是自己想自己的事，自己干自己的事，這樣不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此在交流中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣?？刹扇∫韵麓胧?一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn);二是開(kāi)展道德教育。

(3)培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)更離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙苦思而不得其解時(shí)，合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，如果處理不好學(xué)生之間的關(guān)系，可能會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言;其次，在組讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);第三，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，幫助他們解決操作困難。

3.合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

第二篇：如何開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)

如何開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)

李軍

在近幾年的初中物理課模教學(xué)改革實(shí)踐中，本人做為其中一位參與者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、內(nèi)化，從中悟到一些方法與思路，今天就此機(jī)會(huì)和各位同行一起來(lái)探究：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

案例：一位教師在上《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這節(jié)課時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)模式：把書本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，小組合作，共同探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)果實(shí)驗(yàn)室里熱鬧非凡，但真正動(dòng)手研究的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生看著實(shí)驗(yàn)器材不知所措。小組中的其他成員不是互相嬉鬧，就是看“表演”，小組匯報(bào)時(shí)也只是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生表現(xiàn)踴躍。

【觀察分析】

上述案例中反映了合作學(xué)習(xí)中一些假合作問(wèn)題

●小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。應(yīng)該說(shuō)這位教師的設(shè)想是好的，但在這節(jié)課里，學(xué)生能學(xué)到什么？體驗(yàn)到什么？師生、生生之間互動(dòng)合作進(jìn)行到了什么程度？教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并不十分了解，加上茫然無(wú)處借鑒，于是我們便看到這樣的現(xiàn)象：課堂上又是小組合作討論，又是表演，又是動(dòng)手操作，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個(gè)成員都積極參與到有著共同目標(biāo)、分工明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

●分工不明確導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見(jiàn)成效。合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這位教師只注重自己的課時(shí)任務(wù)完成，而較少關(guān)心或指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組具體目標(biāo)的實(shí)施，小組成員的任務(wù)分工則更少過(guò)問(wèn)。于是便出現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的上述這種狀態(tài)：忙的瞎忙，閑的很閑，鬧的很鬧。原因是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足；并且受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀影響，老師把自己置身于合作學(xué)習(xí)之外，缺乏與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)探索的體驗(yàn)，只對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果做評(píng)價(jià)。這樣，教師就很難認(rèn)識(shí)到目標(biāo)定位、任務(wù)分工上存在的問(wèn)題。因此，只有教師真正參與合作學(xué)習(xí)，才能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

●以群體討論來(lái)掩蓋學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生參與度不均衡。教師“一問(wèn)即議”，學(xué)生小組討論，然后小組代表發(fā)言，最后教師統(tǒng)一大家意見(jiàn)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)必使部分學(xué)困生失去了對(duì)問(wèn)題思考的權(quán)利，導(dǎo)致他們只有靜觀坐聽(tīng)的份，成了思維敏捷的優(yōu)等生的陪襯，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，使教師走入了“重討論，輕思考，重群體，輕個(gè)體”的誤區(qū)。熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)，掩蓋了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)。因此這樣的合作是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。

●教師不深入或深入得不充分，不總結(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位。

由于教師沒(méi)有成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)不清楚，課堂教學(xué)層次不清晰，師生、生生之間的活動(dòng)和對(duì)話討論缺乏明確的主題，使學(xué)生在下面討論時(shí)放任自流，這就需要教師深入其中，了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，如果教師不深入或深入得不充分，勢(shì)必影響課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)或總結(jié)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生到底有哪些收獲，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，教師不清楚，這樣就失去了小組合作交流的作用。

【行動(dòng)策略】

怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有效的？什么樣的問(wèn)題適宜分組合作學(xué)習(xí)？怎樣設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題？下面我以《測(cè)量小燈泡的電功率》 為例來(lái)加以說(shuō)明。課前我先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P109至P111，然后獨(dú)立完成《頂尖課課練》P91的“要點(diǎn)提示”（目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握程度）。針對(duì)這部分內(nèi)容，課前我就實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后提出了三組問(wèn)題，上課時(shí)我采用的小組合作學(xué)習(xí)方式是：小組成員之間進(jìn)行答案交流，小組長(zhǎng)檢查成員完成情況并匯報(bào)。

第一組問(wèn)題：①電功率的計(jì)算公式是什么？②從計(jì)算公式出發(fā)，你可發(fā)現(xiàn)要測(cè)量小燈光的電功率，便要測(cè)出小燈泡在實(shí)際電路中的什么物理量，相應(yīng)地需要什么物理測(cè)量?jī)x器？③結(jié)合前面①②問(wèn)題，你所在小組設(shè)計(jì)出的“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)電路圖是什么？（提示：可聯(lián)想“歐姆定律的實(shí)驗(yàn)電路圖”）

【設(shè)計(jì)意圖】：

問(wèn)題設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“靈魂”，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)決定著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的方向、順序，問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度，問(wèn)題設(shè)計(jì)直接影響著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效度。所以教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問(wèn)題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問(wèn)題，使問(wèn)題的內(nèi)容緊扣教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵。提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，以提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。本環(huán)節(jié)的這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，把遺留的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，相互交換心得，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的治學(xué)作風(fēng)。而教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息，然后請(qǐng)各小組將本組設(shè)計(jì)測(cè)量電功率的電路圖進(jìn)行展示，各組討論后選優(yōu)化方案。

第二組問(wèn)題：①電器的額定功率與實(shí)際功率有什么區(qū)別與聯(lián)系？②在“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中我們要求測(cè)三次電阻值，和這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)三次電功率的目的一樣嗎？能否依據(jù)三次測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算小燈泡的平均功率，為什么? ③討論一下，利用本實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)還可以計(jì)算出小燈泡的哪個(gè)物理量？

【設(shè)計(jì)意圖】：

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程是自我構(gòu)建，自我生成的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而把小組合作學(xué)習(xí)引向深入、引向本質(zhì)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，往往考慮問(wèn)題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補(bǔ)充相互討論，能達(dá)到事半功倍1+1＞2的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說(shuō)教效果更好。本環(huán)節(jié)中的這三個(gè)問(wèn)題是把學(xué)生前面已學(xué)過(guò)知識(shí)和今天實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論做進(jìn)一步地深入對(duì)比。這樣學(xué)生討論起來(lái)，就能充分聯(lián)系自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的成長(zhǎng)，討論

起來(lái)也能相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)問(wèn)題的小組合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)。但不是一有問(wèn)題就要小組討論，對(duì)于答案相對(duì)較簡(jiǎn)單、固定的就沒(méi)有必要，這樣會(huì)讓討論流于形式，且浪費(fèi)課堂時(shí)間。

第三組問(wèn)題：①你在實(shí)驗(yàn)中遇到哪些問(wèn)題，你是怎么解決的？請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組再回憶整理一下。②本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你所在小組有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，回顧交流實(shí)驗(yàn)所得展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)有一些意外收獲。這些都成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的附加值，成為知識(shí)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。這種問(wèn)題也是歷來(lái)考試命題者出題的主要來(lái)源點(diǎn)。因此老師們千萬(wàn)不可輕率地放棄這一環(huán)節(jié)。如本實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)各組說(shuō)出來(lái)與大家分享。學(xué)生通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題既能起到復(fù)習(xí)鞏固作用，各小組又能相互補(bǔ)充，取得1+1﹥2的效果，還可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

通過(guò)上面案例我想試圖說(shuō)明的是，物理實(shí)驗(yàn)的小組合作學(xué)習(xí)，跟教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是緊密相關(guān)的。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是有梯度、由淺入深，層層推進(jìn)的，讓不同層次的學(xué)生有話說(shuō)，如第一組問(wèn)題①②；稍難或綜合的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有所啟發(fā)，有所聯(lián)系，由舊串新、引發(fā)思考，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)，如第一組問(wèn)題③；面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的新現(xiàn)象，教師應(yīng)發(fā)揮本人教學(xué)智慧，有針對(duì)性地提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，有助于區(qū)分與辨析一些混淆物理概念、物理現(xiàn)象，引起學(xué)生思考與交

流，滿足學(xué)生交流的要求，從而學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步發(fā)展，如第二組問(wèn)題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)不少教師會(huì)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間因素而草草收?qǐng)?，而我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但卻很重要，因?yàn)橛辛诉@個(gè)環(huán)節(jié)，你才能對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況做一個(gè)合情合理的總結(jié)性評(píng)價(jià)，既可滿足學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)小組合作的集體意識(shí)，又可從中發(fā)現(xiàn)一些被我們忽視的問(wèn)題，更何況這些問(wèn)題往往隱含有高價(jià)值的東西。

第三篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究 開(kāi)題報(bào)告

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開(kāi)展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi)。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2008年6月—2008年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2009年9月—2009年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008.3--2008.5）確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2008.6--2008.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2008.11--2009.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2009.8--2009.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

6、課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠(chéng)合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第四篇：初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

初中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2、建立和諧平等的師生關(guān)系。

上課時(shí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。初中學(xué)生開(kāi)始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。因此，既應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，又要安排諸如實(shí)地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析信息資料等活動(dòng)，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷；既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有意思的事情，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的成功樂(lè)趣，提高他們運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的信心和能力。比如在《熱與能》的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞著溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)幾個(gè)問(wèn)題分組展開(kāi)討論、辯論。全部同學(xué)都積極地搜集資料；歸納、整理資料；搜集典型的事例尋求相關(guān)物理知識(shí)去解答。同學(xué)們?cè)谧晕谊U述，相互答辯中了解了很多的熱污染現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的物理知識(shí)。同學(xué)們通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)了好多有建設(shè)性的預(yù)防熱污染的設(shè)想。大大提高了理論水平以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

第五篇：農(nóng)村初中物理課堂小組合作的研究

農(nóng)村初中物理課堂小組合作的研究

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能很好地完成新課標(biāo)的要求，因此我們有必要在物理教學(xué)中采用課堂小組合作的方式來(lái)輔助教學(xué)。本文將以農(nóng)村物理課堂為研究對(duì)象，從農(nóng)村初中物理課堂小組合作教學(xué)的意義和具體策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 課堂小組合作；具體策略

一、農(nóng)村初中物理課堂小組合作教學(xué)的意義

中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的基本思想和基本方法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹(shù)立符合主流價(jià)值觀的世界觀和人生觀等。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們都將其當(dāng)作靜態(tài)的知識(shí)去學(xué)習(xí)，一味地記憶知識(shí)點(diǎn)、沿襲前人的研究思路進(jìn)行操作，這樣雖然也可以掌握物理的基本知識(shí)，但是和新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，這種狀況在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)中表現(xiàn)的尤其明顯。

1.小組合作教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力

適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作教學(xué)可以有效激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生們自主參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)彼此之間的協(xié)作、交流產(chǎn)生思想的火花，然后逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)而提高綜合能力。

比如：在蘇教版課本第八章《力》中的力的作用是相互的，教師可以組織學(xué)生兩兩組隊(duì)，然后用力推彼此感受一下；也可以要求學(xué)生課前帶小球過(guò)來(lái)，然后用兩個(gè)小球互相撞擊并觀察它們的運(yùn)動(dòng)。這種方式肯定比干巴巴的說(shuō)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科規(guī)律的理解

小組合作一般是在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采用，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解，有效提高他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及物理規(guī)律的總結(jié)分析。同時(shí)小組合作可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，真正成為課堂的主體。這種參與式、創(chuàng)造式的體驗(yàn)可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

3.小組合作有助于促進(jìn)師生共同發(fā)展

首先小組合作這種參與式的方式可以有效增進(jìn)師生之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，一旦遇到什么問(wèn)題他們會(huì)主動(dòng)向老師求助，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系不自覺(jué)地就拉近了。其次，在農(nóng)村物理課堂在采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，教師只有不斷充實(shí)自己、不斷充電才能夠跟得上時(shí)代的步伐，高效完成教學(xué)任務(wù)。小組合作式的教學(xué)中學(xué)生們的集體智慧將有助于教師進(jìn)行反思教學(xué)，然后幫助教師在與學(xué)生的互動(dòng)中提高自己。

二、課堂小組合作教學(xué)具體策略

1.組建合理的合作小組

要想進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)，第一步就是要組建合理的合作小組。組建小組可以采用兩種方式，教師主導(dǎo)安排或者學(xué)生自主選組，兩種方式各有千秋也各自有各自的局限。教師主導(dǎo)安排可以對(duì)全班情況進(jìn)行統(tǒng)籌，但是往往會(huì)忽視學(xué)生們自己的情緒進(jìn)而影響小組協(xié)作；學(xué)生自主選組充分考慮了學(xué)生個(gè)體的特殊性，但是這種方式不能夠有效地根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，可能會(huì)導(dǎo)致一小部分學(xué)生被排斥。但是不論用這兩種方式中的哪一種都必須注意以下兩點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)。小組合作不是一堆人隨意在一起就好，而應(yīng)該是成員的有效組合。所謂組合就要求根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組中既有理論性強(qiáng)的學(xué)生又有實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生、既有組織能力強(qiáng)的同學(xué)又有思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)等。第二，分工明確。如文章第一部分中所述，小組合作有很多優(yōu)點(diǎn)，但是小組合作可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“搭順風(fēng)車”，這就要求學(xué)生們?cè)诮M建小組的時(shí)候一定要分工明確。

2.借助考核促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組合作不是聚一起鬧一鬧就過(guò)了的事情，之所以要采用這種方式教學(xué)就是要提高教學(xué)效率，因此為了保證教學(xué)效率，教師在采用這種方式的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)借助考核來(lái)輔助，確保教學(xué)質(zhì)量?？己说姆绞揭部梢圆捎靡韵逻@兩種方式：第一，課外考核。課外考核顧名思義就是在教學(xué)結(jié)束后抽空進(jìn)行考核，這種方式可以很直觀地掌握每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體掌握情況。第二，互相評(píng)價(jià)。這種方式是通過(guò)小組成員的互相評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種方式雖然不如第一種直觀，但是可以反映出更多的信息。

3.注意小組合作時(shí)機(jī)的把握

小組合作有很多優(yōu)勢(shì)，但是在農(nóng)村物理課程的開(kāi)展中也不可能什么時(shí)候都使用。首先是教學(xué)任務(wù)必須完成，小組合作比較費(fèi)時(shí)；其次小組合作的方式也不一定適合所有內(nèi)容的教學(xué)。因此在開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候要注意時(shí)機(jī)的把握，一般在以下兩種情況中采用：

（1）學(xué)生不能獨(dú)立操作

初中物理的教學(xué)內(nèi)容中有很多實(shí)驗(yàn)部分是需要多人協(xié)作才可以完成的，這種情況下小組合作的方式就可以很好地輔助教學(xué)。

比如蘇教版第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》，這一章的教學(xué)會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程的理解，但是速度的測(cè)量需要有人控制小木塊、有人控制打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，顯然學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，此時(shí)小組合作的方式就可以起到很好的作用。

（2）獨(dú)立思考受到阻礙時(shí)

物理教學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，學(xué)生們難以理解，這種情況下采用小組合作的教學(xué)方式便可以很好地促進(jìn)學(xué)生的交流，通過(guò)集體的智慧推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。

比如蘇教版初二物理第八章《力》中探究摩擦力大小的這一節(jié)，可以先讓學(xué)生自己根據(jù)感受思考影響摩擦力大小的因素。有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭种胁煌蚰Σ潦种傅母杏X(jué)不一樣而想到重力，有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)槭种邢鹌ず头酃P摩擦手指的感覺(jué)不一樣而想到粗糙程度，但是可能大家都不能考慮周全，此時(shí)集思廣益便可以有效地促進(jìn)教學(xué)并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，初中物理課堂上適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作教學(xué)方式既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還可以促進(jìn)師生的共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏，因此我們目前研究的小組合作在初中物理課堂中的使用非常必要。尤其針對(duì)農(nóng)村初中物理課堂而言，該研究可以為其具體教學(xué)提供一定的借鑒。