第一篇:班主任如何有效了解學(xué)生情況
班主任如何有效了解學(xué)生情況
誠(chéng)如俄國(guó)教育家烏申斯基所言:“如果教師想從各方面教育人,那么他應(yīng)從各方面首先了解人。班主任如果對(duì)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況不明,或若明若暗,或不甚了解,想當(dāng)然,那么就會(huì)事倍功半,就要經(jīng)受挫折,甚至失敗。班主任只有經(jīng)常及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生,才能在班級(jí)多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來(lái),從而分清輕重緩急,才能有效、及時(shí)化解矛盾,使工作有條不紊。因此,班主任必須切實(shí)做到經(jīng)常、及時(shí)、全面地了解、研究學(xué)生。這既是做好工作的前提,也是教好學(xué)生的基礎(chǔ)。
班主任了解學(xué)生情況的方法(一)周記交流法
周記,可以成為我們師生心與心交流的港灣。在周記里,既可以了解許多學(xué)生不愿讓別人知道的小秘密,又能與他們開誠(chéng)布公地討論他們想從班主任處得到答復(fù)。在周記里,學(xué)生可以發(fā)表自己的言論、討論班級(jí)的大小事務(wù)、談自己的小秘密、傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式,向他們滲透班級(jí)管理理念、對(duì)人物事的看法、對(duì)他們各種心境的想法??
利用周記作為載體,實(shí)現(xiàn)了師生之間心的交融。
當(dāng)然,要想從周記中獲得更多對(duì)班主任工作有利的效果,在實(shí)際操作中還要注意以下幾方面。
1、講清周記的內(nèi)容:可以談學(xué)生任何想談的事。不論古今中外,不論天文地理,不論事情大小,不論是自己還是他人,但應(yīng)該側(cè)重在身邊人、身邊事??梢圆捎米杂擅},也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學(xué)期計(jì)劃”“我的同學(xué)”等等。
2、講清寫作的基本要求:要以寫作文的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每次周記,要談事情,也要發(fā)表自己的看法和感想。每周一交,何時(shí)寫不作要求。
3、尊重學(xué)生,認(rèn)真批閱:對(duì)學(xué)生的疑問要及時(shí)給予答復(fù)(公開或單獨(dú)答復(fù)視情況而定),為學(xué)生嚴(yán)守秘密。同時(shí)還采用激勵(lì)措施,好的表?yè)P(yáng),在班級(jí)朗讀等等。
(二)觀察法
觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的方法。班主任上課和聽課,可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、口頭表達(dá)能力、聽課注意力,還可以弄清學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)待分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)中成功與失敗的態(tài)度。課外活動(dòng)是觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的有效途徑。它可以了解學(xué)生的集體觀念、愛好、特長(zhǎng)、友誼、情感等,可以發(fā)現(xiàn)一些在校內(nèi)、在課堂上難以發(fā)現(xiàn)的東西。比如有的學(xué)生在老師面前顯得很拘謹(jǐn),在另外場(chǎng)合卻十分活躍;有的學(xué)生在老師身邊不露鋒芒,離開老師卻能表現(xiàn)出十分驚人的組織能力和號(hào)召力。
觀察是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)作直接目測(cè),因此要很自然地進(jìn)行觀察。要同學(xué)生建立感情,在常態(tài)下觀察。班主任和學(xué)生經(jīng)?!皾L”在一起,“粘”在一起,使學(xué)生感到老師可親、可敬、可信。這樣,老師就容易在親自觀察、體驗(yàn)中摸到學(xué)生的真實(shí)情況。
(三)談話法
談話法的含義
運(yùn)用談話法了解研究學(xué)生,是指教師通過有目的、巧妙而有說服力的與學(xué)生交談,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解并確定教育方案的方法。只有善于與學(xué)生談話,善于與學(xué)生交流、溝通,才能真正了解學(xué)生。談話法往往和觀察法結(jié)合使用,以便更主動(dòng)更有意識(shí)地了解學(xué)生的思想活動(dòng)情況,了解學(xué)生的道德觀念、理想、追求,了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)。班主任一般都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的普遍談話。
談話法的方式
①商討式談話。
②點(diǎn)撥式談話。
③觸動(dòng)式談話。班主任語(yǔ)言尖銳,語(yǔ)調(diào)激烈,態(tài)度嚴(yán)肅。此法適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生,但不宜火藥味太濃。
④突擊式談話。是班主任因時(shí)、因事、因地進(jìn)行個(gè)別談話的方式,主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò),事后矢口否認(rèn),或搪塞掩蓋,或轉(zhuǎn)嫁他人。班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件和沖突的火候,沖破其心理防線,可以取得較好的效果。
⑤漸進(jìn)式談話。此法不是一下子把教師的信息全部輸出,較適用于性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)生,班主任語(yǔ)言稍有不慎,他就會(huì)沉默抗拒,甚至尋死覓活。因此談話時(shí)要適可而止,分步進(jìn)行,將話題逐步引向心靈深處。
⑥循異式談話。這是班主任根據(jù)談話的不同對(duì)象、事件性質(zhì)、影響程度采取不同的時(shí)間、地點(diǎn)、態(tài)度的方式。對(duì)明顯的問題及時(shí)談;對(duì)隱性問題待時(shí)談;對(duì)褒揚(yáng)性、一般性的公開談;對(duì)貶折性、隱私性的背后談;對(duì)性質(zhì)輕微或初犯的學(xué)生,談話要態(tài)度溫和,柔中有剛;對(duì)性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡?,要態(tài)度嚴(yán)肅,以剛為主,剛?cè)嵯酀?jì)。
⑦談心式談話。
班主任與學(xué)生談話的技巧。
①與學(xué)生談話應(yīng)保持的距離。美國(guó)科學(xué)家薩默曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人能輕松談話的最佳人際距離不超過3.5英尺(約1.1米)。運(yùn)用到班主任與學(xué)生談話上,這種近距離談話一方面能使學(xué)生準(zhǔn)確獲取教師輸出的愛生之情,利于縮小師生間的心理距離,為談話的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ);另一方面也便于教師有效地控制學(xué)生情感,及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在談話時(shí)流露出來(lái)的表情。
②與學(xué)生談話的面部表情。面部表情是非語(yǔ)言交流的一種形式,它可以輸出許多難于用語(yǔ)言表達(dá)的特定信息,準(zhǔn)確表達(dá)人們豐富的思想和感情。個(gè)別談話時(shí)應(yīng)做到:目光中飽含深情,微笑中流露熱愛,態(tài)度中蘊(yùn)藏期待,表情中充滿關(guān)懷。
③與學(xué)生談話的身體方向。有關(guān)研究表明,在兩人的接觸中,如果相互正視狀意味著彼此有深談的興趣。如果有一方他視或身體發(fā)生傾斜,則表明一種避開的愿望。因此與學(xué)生談話時(shí)身體的相對(duì)位置直接影響談話效果。教師與學(xué)生談話時(shí)要與學(xué)生面對(duì)面而坐,目光要始終在學(xué)生身上,認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話,不要隨意插話或打斷學(xué)生的談話,更不要在與學(xué)生談話時(shí)做其他事情或與其他教師談天,要始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的興趣,不要表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。
④與學(xué)生談話的副語(yǔ)言。副語(yǔ)言是指伴隨著語(yǔ)言而出現(xiàn)的聲調(diào)、重音、輕音、聲音等。在與學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)言除了表達(dá)確定的意思以外,副語(yǔ)言的變化也在表示意思,有時(shí)可以同詞義相一致,有時(shí)則可能截然相反。因此,與學(xué)生談話時(shí)要特別注意副語(yǔ)言的正確使用,通過副語(yǔ)言流露出對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛,不能借助副語(yǔ)言發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿情緒。
(四)調(diào)查法
調(diào)查法是深入了解班級(jí)學(xué)生的重要方法。從調(diào)查內(nèi)容看,有一般情況的調(diào)查和專門問題的調(diào)查兩種;從調(diào)查對(duì)象看,可以向班干部、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查,也可以向?qū)W生的朋友、鄰里群眾調(diào)查;從調(diào)查方式看,有個(gè)別訪問、開座談會(huì)、書面問卷等方式。無(wú)論采取何種方式,都應(yīng)把工作做細(xì),解除被調(diào)查者的思想顧慮,力爭(zhēng)調(diào)查上來(lái)的材料能如實(shí)反映客觀實(shí)際。
(五)網(wǎng)絡(luò)交流法
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬平臺(tái),為師生交流提供了一個(gè)平等空間。網(wǎng)絡(luò)的開放性營(yíng)造了一種非常寬松的溝通環(huán)境,班主任和同學(xué)之間可以進(jìn)行“人 網(wǎng)絡(luò)人” 的溝通交流,而交流雙方?jīng)]有了明確的身份對(duì)應(yīng),從而可以暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性使每位同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中。比如QQ群,它具有實(shí)時(shí)群聊功能,大家可以就同一件事發(fā)表各自看法,討論班級(jí)事務(wù),有效提高了同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度,促進(jìn)班級(jí)管理中問題的解決。班級(jí)博客具有非常方便使用的留言和評(píng)論功能。
班級(jí)管理中采用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式主要是班級(jí)博客、電子郵箱、班級(jí)QQ群。班級(jí)博客主要分為班內(nèi)公告、高考信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)相冊(cè)等版塊,分別發(fā)布班內(nèi)事務(wù)(包括出勤作業(yè)情況、考試情況、班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)生心得和班主任心聲等),高考相關(guān)信息(包括高考政策、志愿指南、考試心理、分?jǐn)?shù)查詢和分?jǐn)?shù)線等),各科學(xué)習(xí)方法和資料匯總以及班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人照片。任何人可以針對(duì)博客里面內(nèi)容隨時(shí)匿名或?qū)嵜l(fā)表留言和評(píng)論;電子郵箱則是接收和回復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的電子郵件,進(jìn)行一對(duì)一的交流所用;班級(jí)QQ群主要是實(shí)時(shí)溝通和群體討論時(shí)使用,所有發(fā)言即時(shí)呈現(xiàn),平等交流,集思廣益。
第二篇:班主任了解學(xué)生的方法
班主任了解學(xué)生的方法
全面了解學(xué)生是班主任工作的一個(gè)重要條件和前提,要做好班主任工作必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況、居住環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、人際交往等。只有充分了解學(xué)生,才能更好的教育學(xué)生。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中,我總結(jié)了以下四種做法供大家參考。
1、新接班遍訪學(xué)生家庭。
這是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)。每當(dāng)我新接了一個(gè)班級(jí)以后,我做的第一件事情就是先熟悉學(xué)生登記表的所有情況,做好認(rèn)真的記錄。然后確定要去家訪的路線,對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。通過家訪,可以了解學(xué)生的家庭居住情況,看看有沒有屬于自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的小天地,在與孩子和父母的交談中了解孩子的脾氣性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主要優(yōu)缺點(diǎn)、父母的文化程度、父母對(duì)孩子的要求、期望值等。通過家訪,可以對(duì)這個(gè)孩子的基本情況有個(gè)大致的了解。
2、新生報(bào)到時(shí)自我介紹。
這是客觀了解學(xué)生的一個(gè)非常重要的手段。新生報(bào)到第一天由每個(gè)學(xué)生做一分鐘的自我介紹,要求介紹自己的興趣愛好,自己的主要優(yōu)缺點(diǎn),在小學(xué)里曾經(jīng)擔(dān)任過什么干部?進(jìn)中學(xué)以后是否繼續(xù)愿意為大家服務(wù)?你能夠?yàn)橥瑢W(xué)做點(diǎn)什么事情等。通過介紹,能夠了解學(xué)生基本的素質(zhì)及多方面的情況。對(duì)于一部分同學(xué)們?cè)谧晕医榻B中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(zhǎng),可以作為臨時(shí)班級(jí)干部在班級(jí)工作中發(fā)揮作用;而對(duì)于一些學(xué)生的缺點(diǎn)、問題,可以進(jìn)一步加強(qiáng)教育,使其進(jìn)步更快。
3、重視入學(xué)后檢測(cè)成績(jī)。
這是全面了解學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的每一次測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)要做認(rèn)真的統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)越仔細(xì)越好,可以仔細(xì)到每一門學(xué)科,目的是為任課老師提供教學(xué)依據(jù),而不是進(jìn)行成績(jī)的排隊(duì)。這樣可以使我們初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的缺陷,使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。
4、日常活動(dòng)中了解學(xué)生。
這是全面了解學(xué)生的最好方法。學(xué)校有許許多多的教育教學(xué)活動(dòng),如:按時(shí)到校、廣播操、上課、交作業(yè)、考試、值日生、大掃除、社會(huì)公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班級(jí)學(xué)校的各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與度、責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極性,就能比較客觀的了解學(xué)生。我們也可以創(chuàng)造一些條件,開展一些活動(dòng),讓他們自己組織、自己設(shè)計(jì)來(lái)顯示才華。
如果,我們每一位班主任都能動(dòng)腦筋想辦法全面了解學(xué)生,那么我們的教育教學(xué)工作就可以取得事半功倍的效果!
第三篇:淺談高中班主任了解學(xué)生的方法
淺談高中班主任了解學(xué)生的方法
一、引言
要教育學(xué)生首先必須了解學(xué)生。一個(gè)以育人為己任的班主任,要有效地開展教育工作,就必須從了解學(xué)生開始。了解學(xué)生包括了解學(xué)生的個(gè)人和由許多個(gè)人構(gòu)成的集體兩方面的情況。了解學(xué)生個(gè)人情況,除了學(xué)生個(gè)人基本情況之外,還要了解其紀(jì)律、勞動(dòng)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、品質(zhì)、性格以及他在家庭生活中的地位等等。了解學(xué)生集體情況,是在了解學(xué)生個(gè)人情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要包括班級(jí)人數(shù)、團(tuán)員人數(shù)、學(xué)生中先進(jìn)、中等和后進(jìn)生的比例、骨干力量的情況、學(xué)生各科成績(jī)優(yōu)劣情況、學(xué)生家庭一般情況和特殊情況、班風(fēng)以及當(dāng)前班上存在的主要問題等等。班主任只有整體了解和熟悉學(xué)生的情況,才能制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃,提高班主任工作的針對(duì)性、預(yù)見性,順利地建立優(yōu)良的班集體;班主任只有深入、全面地了解學(xué)生,才能真正認(rèn)識(shí)學(xué)生,掌握學(xué)生的品質(zhì)和特點(diǎn),了解學(xué)生的共性及其個(gè)體差異,教育才能對(duì)癥下藥,有的放矢,富有成效。
二、了解學(xué)生的方法
了解學(xué)生是教育好學(xué)生的先決條件。我在當(dāng)班主任的教育工作實(shí)踐中,經(jīng)常采用資料分析法、觀察分析法和談話輔導(dǎo)法, 循序漸進(jìn)地、全方位地了解學(xué)生,以求在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上收到更好的教育效果。
資料分析法
在新接任一個(gè)班的工作時(shí),首先,我總要認(rèn)真地、仔細(xì)地閱讀記
載全班學(xué)生情況的書面材料,如學(xué)生情況登記表、學(xué)籍表、學(xué)生品德鑒定、學(xué)生成績(jī)表、原班主任評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿以及學(xué)生周記等,這樣,不僅可以了解學(xué)生的思想情況,還可以知道學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況。我對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解就是從學(xué)籍檔案入手的,對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生,如家庭情況特殊、身體情況特殊、心理情況特殊、學(xué)習(xí)情況特殊、生活情況特殊等,我還專門進(jìn)行特別研究,作了特殊的記錄,考慮特殊的教育方法。做到接任一個(gè)班級(jí),首先對(duì)每一學(xué)生的基本情況了如指掌,這樣,教育才會(huì)得心應(yīng)手。
在研究書面材料時(shí),我十分注意材料的真實(shí)性,把學(xué)籍分析作為了解學(xué)生的第一手材料,然后與平時(shí)的觀察、談話、家訪以及科任教師和學(xué)生反映的情況結(jié)合起來(lái),從多方面、多角度、多層次、綜合地分析,做到從表到里、全面地掌握每一學(xué)生的情況。
觀察分析法
班主任要隨時(shí)隨地通過“聽其言,觀其行”來(lái)了解學(xué)生。到了高中階段,學(xué)生有了更強(qiáng)的自我意識(shí)。如自我評(píng)價(jià)逐漸地?cái)[脫成人評(píng)價(jià)的影響,自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng);產(chǎn)生不成熟的成人感,渴望參與成人角色,要求獨(dú)立,要求有一個(gè)自己獨(dú)立使用、有“安全保障”的小天地,不希望成人時(shí)時(shí)刻刻地管教約束;他們與同伴之間有更多的共同語(yǔ)言,在同齡人和知心朋友面前有安全感和歸屬感,很愿意向?qū)Ψ絻A訴內(nèi)心的秘密,希望得到理解等。根據(jù)高中生的心理特征,班主任除了通過平時(shí)的課堂教學(xué)外,更應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地通過課外活動(dòng)、勞動(dòng)、團(tuán)和班級(jí)活動(dòng),深入細(xì)致地觀察學(xué)生,了解學(xué)生的真實(shí)情況,經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)和活動(dòng)中去,特別注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止,洞悉他們的內(nèi)心世界。例如高二(12)班,百分之七十的學(xué)生是女生,由于其年齡與心理特征,他們對(duì)于男性的班主任帶有很強(qiáng)的封閉性,不愿意與我交流,在我面前也不能表現(xiàn)出真正的自我。針對(duì)這一情況,我認(rèn)真地準(zhǔn)備了一個(gè)“揚(yáng)起友誼之帆”主題班會(huì)。我先介紹如何制作個(gè)人信息船,同時(shí)作自我介紹,告訴同學(xué)們 “I’ll always on your side.”(我將永遠(yuǎn)站在你們的一邊),主動(dòng)向他們先邁出一步。接著要求每位同學(xué)把個(gè)人的信息寫在紙上,包括個(gè)性特征、興趣愛好、價(jià)值觀、理想、格言以及最想跟同學(xué)說的一句話,并畫上自畫像,不要署名,然后折成紙船。這時(shí)全班的同學(xué)都積極地動(dòng)起手,氣氛輕松,我在學(xué)生當(dāng)中,指導(dǎo)他們進(jìn)行小船制作,并抓住機(jī)會(huì)與他們交流。折好的個(gè)人信息船都聚集在象征著“集體港”的紙簍中,每位同學(xué)再?gòu)闹须S機(jī)抽出一只,通過紙船上的信息尋找其主人,找不到主人的,全班一起交流。最后讓每位同學(xué)取回自己的小船,寫上自己的名字,作為資料。通過參與整個(gè)活動(dòng),拉近了我與學(xué)生之間的距離;通過小船上的信息和在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真情流露的觀察和分析,使我窺探到了學(xué)生的性格、課外特長(zhǎng)、理想信念以及不同的性格特征學(xué)生的內(nèi)心世界,為教育學(xué)生提供了科學(xué)的參考。
談話輔導(dǎo)法
談話輔導(dǎo)法是班主任經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,了解其內(nèi)心世界,并給予正確的思想、學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)一種經(jīng)常采用的重要方法。傳統(tǒng)的談話教育方法,過分注重灌輸和說教,難以使學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情緒和情感,難以使學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。因此,班主任在談話的過程中應(yīng)注意調(diào)轉(zhuǎn)角色。在談話活動(dòng)中,班主任的角色從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者,師生之間更應(yīng)該是朋友,是大朋友與小朋友的關(guān)系,應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系。班主任不是居高臨下地與學(xué)生對(duì)話,而是朋友般地平等地與學(xué)生討論問題。對(duì)每個(gè)學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的欣賞和肯定,以此來(lái)營(yíng)造寬松、真誠(chéng)、和諧的氛圍,使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下,毫無(wú)顧慮地向老師吐露自己的心聲。通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生明白自己身上存在的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,去探索和尋找不斷自我完善的途徑和方法。班主任在與學(xué)生談心過程中要注意方法方式,要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)和積極情緒。首先要求班主任自己在談話活動(dòng)中情緒飽滿和放松,充分運(yùn)用語(yǔ)言的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,創(chuàng)設(shè)有吸引力的情景和寬松的心理環(huán)境,引入正題,鼓勵(lì)學(xué)生自我表露。在新接一個(gè)班的工作時(shí),由于一開始還未能很好地了解學(xué)生情況時(shí),可主要采取集體聊天的方式。例如我在每接手一個(gè)新班級(jí),總是在第一學(xué)期每天早晨與幾個(gè)同學(xué)交流。幾周下來(lái)全班學(xué)生就過一遍,每次談話都有明確的目的和中心內(nèi)容,事先做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)造輕松和諧的氣氛,使學(xué)生不感到拘束、緊張、害怕,引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出心里話, 融洽了師生間的感情,使我了解到了學(xué)生更真實(shí)的情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解之后,更注重個(gè)別談話,尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),營(yíng)造平等的氛圍與學(xué)生交談。在與學(xué)生談話中我注意做到因人而異,對(duì)優(yōu)秀生,幫其找出缺
點(diǎn)不足;對(duì)中等生則鼓勵(lì)他們立大志,力爭(zhēng)上游;對(duì)差生,善于積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),給予更多的關(guān)懷,培養(yǎng)其自尊和自信。
與學(xué)生談話,要選擇適宜的環(huán)境,創(chuàng)造良好的談話氣氛,選擇談話的適當(dāng)時(shí)機(jī),要考慮問題的性質(zhì)和迫切程度,如遇到一些情況緊迫而嚴(yán)重,抓緊時(shí)間及時(shí)找學(xué)生談話,以便把不良的苗頭消滅在萌芽狀態(tài);與學(xué)生談話還要考慮談話對(duì)象的思想水平、個(gè)性心理特點(diǎn),對(duì)不同對(duì)象提出不同層次的要求。性情溫和性格內(nèi)向的學(xué)生要早談;而性情暴躁、性格外向的人,要選準(zhǔn)機(jī)會(huì)談。與學(xué)生談話更要考慮當(dāng)時(shí)的心境和氣氛,師生雙方心境良好,氣氛和諧宜談,反之,宜調(diào)整心境和氣氛后再談。例如,L同學(xué)性格倔強(qiáng),主觀偏執(zhí),總認(rèn)為自己正確,聽不進(jìn)別人的意見,又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待她。她逆反心理強(qiáng),自律性差,雖大過不犯,但小錯(cuò)不斷。我多次與她交談,關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí),動(dòng)之以情,曉之以理,但她總是對(duì)我?guī)в泻艽蟮臄骋?,不愿意敞開心扉與我溝通,仍然我行我素,甚至有一次以上課不聽講的行為以表示反抗。我知道這樣的學(xué)生往往是由于愛面子造成的,如果當(dāng)場(chǎng)批評(píng)將會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理和對(duì)抗情緒,于是我采取“冷處理”的方法,保持適當(dāng)?shù)某聊?,留給她反思的余地。一段時(shí)間之后,發(fā)現(xiàn)她由于與同學(xué)的關(guān)系不能搞好而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)下降,這時(shí)談話的時(shí)機(jī)成熟,我再找她談,我以事實(shí)為依據(jù),平心靜氣地與她分析問題,使她慢慢意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這次談話之后,她有了很大的改變,與同學(xué)的摩擦減少了,與同學(xué)的關(guān)系和睦了,學(xué)習(xí)熱情逐步高漲,成績(jī)回升且有很大的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
班主任是對(duì)一個(gè)班的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師。了解學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。高中班主任要做好學(xué)生的工作,首先必須全面地、經(jīng)常地研究、了解學(xué)生。我每接任一個(gè)班級(jí),均采用上述方法,全面地了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)校的德育工作要求,積極有序地組織各種有益的班級(jí)活動(dòng),促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。擔(dān)任班主任工作九年來(lái),通過班主任工作實(shí)踐,我深深地體會(huì)到:班主任只要能根據(jù)學(xué)生的心理特征,綜合運(yùn)用資料分析法、觀察分析法和談話輔導(dǎo)法,就能全面地、深入地了解和熟悉學(xué)生情況,建立密切的新型的師生關(guān)系,就能提高教育的效果。
2011年8月30日 高君
第四篇:班主任如何與學(xué)生有效溝通
班主任如何與學(xué)生有效溝通
大化三中
韋明球
摘要:本文結(jié)合多年班主任工作談?wù)劙嘀魅稳绾闻c學(xué)生有效溝通的原則和方法。原則如要注重情感交流,要耐心聆聽等等;方法如賞識(shí)捕捉教育時(shí)機(jī),以理導(dǎo)其行;與家長(zhǎng)共攜手,搭起教育的橋梁等等。
著名教育家陶行知先生說過:“真正的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處。”可見真正的教育是心靈的對(duì)話。從事教育工作決定了我們的工作對(duì)象是活生生的人,不是機(jī)器。人與機(jī)器的不同在于人有思想、有感情。我們對(duì)學(xué)生做思想工作主要途徑之一是找學(xué)生談話。目的是修正學(xué)生行為或思想上存在的偏差不足,使我們的學(xué)生能在談話中接受老師的觀點(diǎn)或建議。本人從事班主任工作多年,對(duì)與如何與學(xué)生有效的溝通有一些體會(huì)。
學(xué)生的心靈像未干的水泥,只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響,父母和老師所講的話,哪怕是開玩笑的戲言,都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。因此,作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任就更應(yīng)該注意自己的一言一行,尤其是和學(xué)生談心的時(shí)候,應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。因此,師生之間的溝通要遵循以下原則:
1.要注重情感交流,不要拒人以千里
班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心,很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對(duì)立面。無(wú)形之間就筑起了一道溝通的“高墻”,再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。平易近人這個(gè)詞,說起來(lái)很容易,可是做起來(lái)卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架”起來(lái)的架子,維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”,把自己的角色神圣化,讓自己去扮演說一不二的神,而忽略了自己作為一個(gè)人的本質(zhì)。
事實(shí)上,找學(xué)生談心,對(duì)方往往開始時(shí)并不注意老師講的道理,而是看老師的對(duì)自己態(tài)度和感情。因此,班主任既要把談心看作是心理溝通的過程,更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教,而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上,才能建立良好的談心氛圍,才能談的攏、談得好。
2.要耐心聆聽,不要隨意插話
一些班主任在與學(xué)生談心時(shí),更多的是談話,而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法,即便“聽”了,也是在冷漠地聽,批判地聽,更多的時(shí)候是沒等學(xué)生說完,就劈頭蓋臉的批評(píng)責(zé)備,表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望,也得不到教師的重視,往往被教師的隨意插話和主觀評(píng)判所打斷。這樣,談心的效果自然會(huì)打上大大的折扣。此外,在一般的教育性談話中,班主任往往難以忍受交談過程中的片刻靜默,學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時(shí),班主任可能會(huì)馬上加以催促:“你說,快說啊!”這就會(huì)使學(xué)生感到自己在被審問,并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實(shí)上,班主任并沒有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
3.要學(xué)會(huì)接納,不要一味批評(píng)
一味地批評(píng)學(xué)生時(shí),班主任往往帶有自己個(gè)人的情緒,使學(xué)生感到難以接受。這時(shí)候,既使班主任再苦口婆心地批評(píng)教導(dǎo),也只會(huì)成為學(xué)生的耳旁風(fēng),過耳即忘。要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈,班主任應(yīng)該首先學(xué)會(huì)接納學(xué)生。班主任在談心中接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,是愛心的自然表露。(班主任)這種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真心的接納,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能敝開自己的內(nèi)心世界,班主任才能“對(duì)癥下藥”,使談心收到應(yīng)有的效果。
接納應(yīng)該是表里如一的,建立在人本主義學(xué)生觀的基礎(chǔ)上,從心底尊重學(xué)生和相信學(xué)生。接納并不代表認(rèn)可或同意學(xué)生所講的一切,而只是代表教師把學(xué)生看作是一個(gè)平等的人,承認(rèn)其想法和情緒體驗(yàn)的合理性,盡管有時(shí)那種想法和自己的觀點(diǎn)很不相同。接納也不代表班主任不能有自己的觀點(diǎn),而是指雖然教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的意見有所不同,也仍然愿意認(rèn)真聽取學(xué)生的看法,所以我們也可以把接納看成是一種主動(dòng)與積極的態(tài)度。
4.要支持鼓勵(lì),不要同情安慰
學(xué)生遇到了挫折與困難,會(huì)垂頭喪氣,有時(shí)可能還會(huì)傷心哭泣,那么做為班主任通常會(huì)如何處理呢?一些教師,特別是女教師,很自然的反應(yīng)便是勸慰和同情,比如會(huì)說“好了,別哭別哭,不要哭了”,或者說“這有什么好想不開的?把心思放在學(xué)習(xí)上就好了”等等之類的話。試想,這種安慰能夠幫學(xué)生振作起來(lái)面對(duì)問題嗎?相反,可能還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒被否定了,自己在教師心里是沒有價(jià)值的這樣的感受。
5.要注重引導(dǎo),不要命令訓(xùn)導(dǎo)
班主任與學(xué)生談心時(shí),基本上采用規(guī)勸或說教方式,并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。所以,班主任常常會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么,應(yīng)該怎樣做。無(wú)論學(xué)生能否接受,都沒有選擇的權(quán)利。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到提高,使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長(zhǎng)的事”的想法,個(gè)人的意愿和主動(dòng)性被磨滅。
引導(dǎo)是一個(gè)以討論為基礎(chǔ),以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過程。班主任要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)當(dāng)前的問題、思考其成長(zhǎng)中的挫折與障礙,主動(dòng)地剖析自我,承擔(dān)責(zé)任,協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長(zhǎng),而不是包辦代替,為其安排一切。具體地說,它要求班主任談心時(shí),多提問題,少加評(píng)論;多做啟發(fā),少做說教;多鼓勵(lì)對(duì)方講話,少講個(gè)人意見,以共同探討代替強(qiáng)制的說理和武斷的解釋。要記住,培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識(shí)和責(zé)任心,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”才是我們教育最終的目的。
那么,班主任如何與學(xué)生溝通有哪些方法?結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、賞識(shí)捕捉教育時(shí)機(jī),以理導(dǎo)其行。
對(duì)問題學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,絕不能姑息遷就,無(wú)原則地讓步,或是簡(jiǎn)單地說教懲罰,要堅(jiān)持批評(píng)與說理相結(jié)合。要通過說理,對(duì)事件進(jìn)行合理、客觀的分析,讓他認(rèn)識(shí)他所犯的錯(cuò)誤及可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。在說服教育中也要講究技巧。抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)其換位思考,并進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行說理,讓他從中去親身體會(huì)應(yīng)如何與同學(xué)和睦相處。而當(dāng)他對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)時(shí),老師及時(shí)肯定了他的這一做法,并轉(zhuǎn)述了其他學(xué)生的話去鼓勵(lì)他,讓他感受到教師與同學(xué)對(duì)他是真誠(chéng)、善意的。
2、巧設(shè)情境氛圍,用愛動(dòng)其心。
心理學(xué)告訴我們:教師的教育在心理上從來(lái)不單向流動(dòng)的。在教育過程中,教師的教育態(tài)度,一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師。一旦教師與問題學(xué)生之間有情感的溝通,教師就會(huì)取得學(xué)生的信任,學(xué)生就會(huì)愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁。師生之間的雙向情感交流要以教師對(duì)學(xué)生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥巴時(shí),我沒有急于去教育他,而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動(dòng),很大程度除去了他的懼怕、不安,使他對(duì)我產(chǎn)生信任。主動(dòng)向我認(rèn)了錯(cuò)還保證一定沒有下次了。
3、凝聚集體力量,用情暖其心。
人若處在一個(gè)互相關(guān)心、幫助、和諧的集體中,其心態(tài)會(huì)更健全,人也會(huì)更加積極向善向上。有時(shí)候,同學(xué)們的認(rèn)可、理解、鼓勵(lì)、接納比老師的教育更有用。我們班的一個(gè)同學(xué)是后轉(zhuǎn)入我班的,他自我意識(shí)強(qiáng),不懂與人相處,班上的同學(xué)對(duì)其是疏遠(yuǎn)的,他自己也身有體會(huì),在他心理上有一定陰影,可是他又不知道如何去解決。我針對(duì)這一情況對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),交心談話,讓他們接納屬于班里的每一個(gè)孩子,讓他們懂得,尊重是相處之根本,想得到關(guān)心是每一個(gè)人的情感需求。這樣在同學(xué)的理解、包容、關(guān)愛中,他深受感動(dòng),從而影響了他在行為規(guī)范、思想道德觀念及行為、生活方式上的轉(zhuǎn)變,使他獲得了感悟和啟迪。集體的這種溫暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
4、與家長(zhǎng)共攜手,搭起教育的橋梁。
對(duì)問題孩子的教育,一定要與其家長(zhǎng)密切配合,包括扭轉(zhuǎn)其家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法,在教育孩子的觀念上要達(dá)成共識(shí)。首先就要主動(dòng)與其家長(zhǎng)聯(lián)系,為他實(shí)事求是、客觀地分析學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及其成因,引起家長(zhǎng)的重視,并誠(chéng)懇告訴他,孩子的這種毛病,光靠學(xué)校是無(wú)法矯正過來(lái)的,要求家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育,并且要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子的教育工作。
班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通顯得尤其重要,班主任只有與學(xué)生多溝通,才能了解學(xué)生的實(shí)情,切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,做好學(xué)生的思想工作。為此,班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通,處處做“有心人”和“知心人”,達(dá)到師生心理相容,思想相通。
第五篇:班主任工作案例-了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生(模版)
班主任工作 案
例
了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生
花臺(tái)小學(xué)
韓秀華
班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人,是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人,是正在成長(zhǎng)的一代新人。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中,這就更加要求班主任在工作過程中要深信:每個(gè)行為后面皆有正向的目的;人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此,在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方,得到正面的響應(yīng),有效的促進(jìn)師生間的溝通。
工作中我曾遇到過這樣一件事。那天早晨,我剛剛走進(jìn)校園,就有學(xué)生向我跑來(lái),憑著那份直覺,我知道肯定發(fā)生什么事了。隨著“老師老師,你快去看看”那熟悉的聲音,我知道是我們班級(jí)出事了。當(dāng)即我跟著那個(gè)學(xué)生急匆匆向教室走去,看到教師門前有一大幫人已圍在那兒了,那架勢(shì)就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場(chǎng)面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——許新朋。憑著對(duì)許新朋的了解與作為班主任的那份敏感,當(dāng)時(shí)我已心里有一些底了,只是在想如何用最佳的方式方法來(lái)解決一些勢(shì)必解決的問題。
把這場(chǎng)未開始的“火拼”瓦解后,我先找到在場(chǎng)的幾位學(xué)生仔細(xì)了解了整件事的來(lái)龍去脈。當(dāng)然許新朋也肯定看到我找了好幾位同學(xué)去問話了。據(jù)那幾位學(xué)生反映:許新朋是為了保護(hù)我們班的一位同學(xué)不受其他班同學(xué)的欺負(fù)而一個(gè)人單槍匹馬的去找另一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行“談判”的,只是到后來(lái)雙方都互不相讓,才會(huì)有這場(chǎng)面的發(fā)生。
但是,我知道事情并非這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲抑涝S新朋一直以來(lái)總是意氣用事,霸氣十足。這些與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān):他在很小時(shí),父母離異,他跟隨母親在建筑工地打工,那種生活環(huán)境使得他過早的成熟,過分的敏感。這兩年轉(zhuǎn)到這里上學(xué),社會(huì)中的不良習(xí)氣經(jīng)常在他身上上演,今年接任這個(gè)班的班主任工作以來(lái),我已觀察他好久,其實(shí)在他身上也有著許多的優(yōu)點(diǎn),如:做事雷厲風(fēng)行,敢做敢當(dāng),為人仗義,同時(shí),同情弱小,樂于助人。但這種哥兒們義氣、這種不顧后果的打抱不平,這所謂的行俠仗義,我當(dāng)如何去正確引導(dǎo)呢?
作為班主任的我,聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生,是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)(幫助)的時(shí)候了。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道,每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于許新朋這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來(lái)說,唯有采取合適的方法與他溝通,否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。
于是,在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把他叫到了一間空的會(huì)議室。在那里:沒有老師和學(xué)生之分,有的是朋友間的協(xié)和;沒有責(zé)備和鄙視,有的是關(guān)愛和尊重。
記得我當(dāng)時(shí)說的第一句話是:現(xiàn)在我不是你的班主任,你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是:今天我想聽聽你對(duì)這件事的心里話,走出這扇門我就當(dāng)沒聽過,但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后,小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的講給了我聽,在這期間我只是靜靜的聆聽著,并不時(shí)的用自己真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)著眼前這個(gè) “男子漢”。
聽完了他的內(nèi)心獨(dú)白后,我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代,想到年有時(shí)也有過無(wú)知的沖動(dòng),面對(duì)當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情,我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。如今,我已成了站在高高講臺(tái)上的老師。按理來(lái)說,對(duì)他我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上,責(zé)怪他違反學(xué)校紀(jì)律,責(zé)怪他做事魯莽,不顧后果……但轉(zhuǎn)念一想,這樣做只會(huì)把他推向與我對(duì)立的一面,更免不了發(fā)生正面沖突,對(duì)解決問題能起什么作用呢?
然后,我也很坦誠(chéng)地說出了許新朋在我心目中的形象。我說:“首先,我一直認(rèn)為你是一個(gè)講正義、講義氣的孩子,我很喜歡你的性格。雖然成績(jī)不是很理想,但是做人的原則最重要,就這一點(diǎn)你是班級(jí)里的表率。但是有時(shí)做事要三思而后行,像這次幫助同學(xué),可以有很多方法而你卻沒有仔細(xì)考慮,差一點(diǎn)就造成嚴(yán)重的后果。我希望你能吸取這次教訓(xùn)。其次,同學(xué)友誼最珍貴。我也是從學(xué)生走過來(lái)的,用血之間要比學(xué)習(xí)成績(jī),你追我趕,互相激勵(lì)。同時(shí)要做知書達(dá)理的好孩子,不管在家還是在外讓家長(zhǎng)老師放心十幾年后,想到我們?cè)窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴,想到同學(xué)友誼,那該是溫馨的回憶,這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識(shí)清楚?!敝v完這些話后,望著他閃爍的眼眸,看著他逐漸松弛的神情,我想他明白的。
通過這件事,我覺得做一個(gè)好班主任的先決條件是:了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早,思想較為獨(dú)立,遇事希望自己解決,希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。
從心理學(xué)的角度來(lái)說,明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效,有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流,而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解孩子們的那份純真的情感,因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。
班主任工作 案
例
了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生
韓秀華 盧龍縣花臺(tái)小學(xué)