第一篇：誦讀欣賞老人與海

《老人與?！穼W(xué)案

班級(jí)：_________小組：________ 姓名：___________ 【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味?！净A(chǔ)知識(shí)】 1．重點(diǎn)字詞：

鯖（）鯊

脊鰭（）

攮（）刺

海鰩（）

黏（）液

蹂躪（）

攥（）住

榫（）頭

舵（）把

堤（）頂

殘?。ǎ?/p>

嗜（）殺

字詞解析

［攮nǎng］（用刀、叉）使勁刺。

［榫sǔ頭］竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。［吞噬shì］吞食，并吞。［攥zuàn?。萦昧ξ兆　?/p>

［蹂躪róulìn］踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。［拽zhuài掉］拉掉。3．名句名段：

他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。把一條魚弄死也許是一樁罪過。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活我自己，也為了養(yǎng)活許多人。

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。” 我拿什么去買運(yùn)氣呢？他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買嗎？ 【作者簡(jiǎn)介】 厄納斯特·海明威（1899—1961）是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊區(qū)的一個(gè)醫(yī)生家庭。父親嗜好漁獵和各種運(yùn)動(dòng)，母親喜歡音樂和繪畫海明威的性格、愛好深受父母的影響。18 歲起進(jìn)入報(bào)界, 曾參加過兩次世界大戰(zhàn), 出生入死以致傷痕遍體。1954 年, 他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他開槍自殺, 走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特?海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20 世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó), 你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926 年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》，這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。在美國(guó)文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人, 乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他.” 【寫作背景】

《老人與?！愤@部小說(shuō)是根據(jù)真人真事寫的。海明威移居古巴后，認(rèn)識(shí)了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。這位老漁民1888年生于加那利群島，在年輕時(shí)移居古巴，在科希馬爾當(dāng)漁民。1930年，海明威乘的船在暴風(fēng)雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。從此，海明威與富恩特斯結(jié)下了深厚的友誼，并經(jīng)常一起出海捕魚。1936年，富恩特斯出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚，但由于這條魚太大，在海上拖了很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果在歸程中被鯊魚襲擊，回來(lái)時(shí)只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發(fā)表了一篇不長(zhǎng)的通訊《在藍(lán)色的海洋上》，報(bào)道這件事。當(dāng)時(shí)這件事就給了海明威很深的觸動(dòng)，并覺察到它是很好的小說(shuō)素材，但卻一直也沒有機(jī)會(huì)動(dòng)筆寫它。

1950年圣誕節(jié)后不久，海明威產(chǎn)生了極強(qiáng)的創(chuàng)作欲，在古巴哈瓦那郊區(qū)的別墅“觀景社”動(dòng)筆寫《老人與海》(起初名為《現(xiàn)有的?！?。到1951年2月23日就完成了初稿，前后僅八周。四月份海明威把手稿給去古巴訪問他的友人們傳閱，博得了一致的贊美。海明威本人也認(rèn)為這是他“這一輩子所能寫的最好的一部作品”?！鞠嚓P(guān)知識(shí)】

1、小說(shuō)是文學(xué)作品的四大樣式之一。它是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué) 體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。小說(shuō)的分類由于所持標(biāo)準(zhǔn)不同而有許多種劃分方法。人們通常依據(jù)篇幅的長(zhǎng)短和容量的大小，把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)四類?！疚谋窘庾x】

1.整體感悟：概括小說(shuō)主要內(nèi)容。理清結(jié)構(gòu)

本文的情節(jié)是如何安排的，試說(shuō)說(shuō)本文的思路結(jié)構(gòu) 3.問題探究

1．小說(shuō)塑造了主人公桑地亞哥怎樣的形象？ 2．文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

3．人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？ 4．桑地亞哥的精神內(nèi)涵是什么？在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了？ 4.精彩賞析

《老人與?！愤@部小說(shuō)是一個(gè)人生的寓言。

海明威用象征手法賦予它多層寓意，他曾經(jīng)說(shuō)過：“我試圖塑造一位真正的老人，一個(gè)真正的男孩描寫一片真實(shí)的海，一條真實(shí)的魚和一些真實(shí)的鯊魚，如果我能將他們塑造出色得好，把它們描寫的足夠真實(shí)的活，他們會(huì)意味著許多東西”?！独先伺c?！分邢笳餍?，而這種象征性是依靠我們用心才能去感受到的，而不是生搬硬套去強(qiáng)加它的寓意。

海明威是一位現(xiàn)代作家，第一次世界大戰(zhàn)對(duì)他影響很大，他曾經(jīng)參過軍，在意大利受過傷，他深刻體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的災(zāi)害。在他前半期小說(shuō)創(chuàng)作品中，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的《太陽(yáng)照樣升起》，深刻描寫戰(zhàn)后歐美青年的迷惘，斯特因說(shuō)：“你們都是迷惘的一代?！币虼?，尋找出路，尋找對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是海明威要探索的主題。他塑造了個(gè)性鮮明的 “硬漢性格”形象。在迷惘失落中，頑強(qiáng)拼搏，海明威在選擇人物時(shí)特別喜歡斗牛士、拳擊家、獵人、士兵等，他們以精心的毅力在同“充滿敵意的世界”進(jìn)行抗?fàn)巵?lái)維護(hù)尊嚴(yán)，保持強(qiáng)壓下的優(yōu)雅風(fēng)度，但從對(duì)象上“硬漢性格”又是不同于早期的作品，《打不敗的人》是為自己而戰(zhàn)，《喪鐘為誰(shuí)而鳴》主人公喬丹是為人民的事業(yè)獻(xiàn)身的英雄，向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了三十年代的人民的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿，具有廣泛的社會(huì)意義和時(shí)代氣息。

老人是人類的代表，象征人類的精神力量。從整個(gè)過程看，男孩和獅子是勇氣和力量的象征，也是青春和希望的象征。

桑地亞哥是勇敢、自信的化身，在他身上體現(xiàn)著人類身處困境，面對(duì)死亡時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇往直前，戰(zhàn)勝困難的高貴品質(zhì)。這些意象在他以前作品中就所有體現(xiàn)，但在這里卻尤為突出，淋漓盡致，達(dá)到了思想的巔峰。年輕時(shí)代的老人，有力氣，有活力，年老呢？在八十四天仍沒有打到魚的時(shí)候，毅然出海，充滿了自信，與馬林魚進(jìn)行了生死較量，最終勝利返回。盡管所捕的大魚只是一副空骨架，從客觀上講老人失敗了，但精神上卻是一個(gè)永遠(yuǎn)的勝利者，因?yàn)槔先藳]有屈服，沒有放棄，他是一個(gè)頂天立地的英雄，是一個(gè)永不言敗的硬漢形象。因而，他的形象永遠(yuǎn)回蕩在我的腦海之中。

在文中，馬諾林與獅子多次出現(xiàn)，活生生地展現(xiàn)在讀者面前，他們多次給老人以鼓勵(lì)和勇氣，成為老人汲取力量的源泉。

孩子是未來(lái)的希望，也是人類的希望，老人從他身上看到了自己的過去，而孩子也能從老人的身上學(xué)習(xí)到捕魚的方法，可見他們體現(xiàn)出兩代人的關(guān)系，而正是這種關(guān)系才推動(dòng)了人類向前發(fā)展。

馬林魚也是《老人與?！分械囊粋€(gè)重要的形象，正因有了它才有了老人這一海明威式的英雄形象，我們的硬漢也就血肉豐滿起來(lái)了，正是有了它才讓我們?nèi)釔凵?，勇敢面?duì)生活，馬林魚和老人本身是矛盾的兩個(gè)對(duì)立面，但是又存在于一個(gè)統(tǒng)一的天地——大海。老人是人類的代表，而馬林魚是自然界的生物，很自然產(chǎn)生了矛盾，而展開了生與死的較量，而體現(xiàn)的是老人的堅(jiān)忍不拔的毅力。在斗爭(zhēng)中，老人是馬林魚的兄弟，而行文中又有愛憐之情，都說(shuō)明老人與馬林魚的依從關(guān)系。而鯊魚象征了邪惡和厄運(yùn)，老人駕船出海捕魚、斗鯊象征著不平凡的人生之旅。

第二篇：誦讀欣賞--文筆精華(八)——《老人與海》

誦讀欣賞

文筆精華

（八）老人與海

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀成誦

2.評(píng)析作者的場(chǎng)面描寫和心理描寫的語(yǔ)言 3.理解戀人形象，學(xué)習(xí)硬漢品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

場(chǎng)面描寫和心理描寫

課時(shí)安排：

一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)：

學(xué)生查找有關(guān)作者、作品的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@一句海明威式的箴言流傳廣泛而持久，它鼓勵(lì)著一代又一代人奮勇前行。今天，就讓我們一起走近海明威，走進(jìn)《老人與海》，感悟人的尊嚴(yán)，領(lǐng)略生命的真諦。2.學(xué)介紹查找的有關(guān)作者、作品的資料，教師加以補(bǔ)充。參考：

故事簡(jiǎn)介： 1952年，海明威發(fā)表了中篇小說(shuō)《老人與?！罚豪蠞O夫桑提亞哥在海上連續(xù)84天沒有捕到魚。起初，有一個(gè)叫曼諾林的男孩跟他一道出海，可是過了40天還沒有釣到魚，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子跟著老頭不會(huì)交好運(yùn)。第85天，老頭兒一清早就把船劃出很遠(yuǎn)，他出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚。老頭兒和這條魚周旋了兩天，終于叉中了它。但受傷的魚在海上留下了一道腥蹤，引來(lái)無(wú)數(shù)鯊魚的爭(zhēng)搶，老人奮力與鯊魚搏斗，但回到海港時(shí)，馬林魚只剩下一付巨大的骨架，老人也精疲力盡地一頭栽倒在陸地上。孩子來(lái)看老頭兒，他認(rèn)為桑提亞哥沒有被打敗。那天下午，桑提亞哥在茅棚中睡著了，夢(mèng)中他見到了獅子。作品評(píng)價(jià)：海明威的這部小說(shuō)榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和普利策獎(jiǎng)。作者逸事：海明威一生勤奮創(chuàng)作。早上起身的第一件事，就是進(jìn)行寫作。他寫作時(shí)，還有一個(gè)常人沒有的習(xí)慣，就是站著寫。他說(shuō)：“我站著寫，而且是一只腳站著。我采取這種姿勢(shì)，使我處于一種緊張狀態(tài)，迫使我盡可能簡(jiǎn)短地表達(dá)我的思想?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確：文章敘述了老人擊殺鯊魚的過程。

2.試用“我認(rèn)為老人擊殺鯊魚的過程也是 的過程”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的理解。

三、再讀課文，品味鑒賞。

1．反復(fù)誦讀文章一二段，用圈點(diǎn)的方式找出對(duì)鯊魚和老人的描寫，再用旁批的方式在書上標(biāo)注描寫的方法和表達(dá)作用。

2.在這段節(jié)選中，作者對(duì)人物心理的描寫更是跌宕起伏。找出人物心理描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句刻畫了怎樣的一個(gè)老人形象。

四、理解主旨，拓展延伸

《老人與?！肥且皇滋飯@詩(shī)，行文沉著又動(dòng)人，散發(fā)出象征和寓言的意味。在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，老人是不是勝利者？請(qǐng)寫一段話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（學(xué)生回答的關(guān)鍵是理解作者借人物表達(dá)的人生態(tài)度，抓住小說(shuō)中老人的話：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗?！保┤嘟涣?/p>

教師點(diǎn)撥（無(wú)論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架，這都已經(jīng)無(wú)所謂了，因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。為自己的理想努力追求過、奮斗過，他就是一個(gè)勝利者。

還可以聯(lián)系海明威作品中經(jīng)常表現(xiàn)的主題“硬漢子”形象分析。）2.《老人與?！访枋隽艘粋€(gè)發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為它確實(shí)是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因?yàn)樗o予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢？

五、作業(yè)布置

在閱讀《老人與?！啡牡幕A(chǔ)上，摘抄你認(rèn)為精彩的片段推薦給同學(xué)，并寫上推薦理由。

第三篇：誦讀欣賞（范文）

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。二、一讀理解詩(shī)意

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

4、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情

1、氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、鎮(zhèn)江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩(shī)人乘舟來(lái)到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認(rèn)為這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞

1、本詩(shī)中景物描寫精彩，達(dá)到一字傳神的水平，頷聯(lián)中的“闊”字表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？

既寫出了江水之勢(shì)，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。

2、頸聯(lián)歷來(lái)受到人們的好評(píng)，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說(shuō)說(shuō)它們好在哪里嗎？

“生”和“入”運(yùn)用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動(dòng)形象地寫出了夜退日出、冬去春來(lái)的變化。

海日孕育在殘夜之中，并將驅(qū)走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴(yán)冬，時(shí)序交錯(cuò)的自然規(guī)律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。

五、背誦體味

自由朗讀背誦。

六、拓展作業(yè)

找一些表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

板書：次北固山下 唐 王灣 停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

《赤 壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。

3、熟讀并背誦、默寫。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩(shī)歌

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析詩(shī)中名句。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊保蝗伺艛D，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。

(二)朗讀詩(shī)歌

1、字音：老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

（三）解題

1、赤壁簡(jiǎn)介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

3、詠史詩(shī)簡(jiǎn)介： 這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

詠史詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)重要類型。許多詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。

（四）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、詞義解釋

折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。二喬：?jiǎn)坦?，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

(五)品味鑒賞，揣摩情感

1、詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？

沉沙之折戟。

2、這是一首與什么故事有關(guān)的詩(shī)？從哪里可以看出來(lái)？

火燒赤壁 東風(fēng)不與周郎便

3、前兩句詩(shī)在全詩(shī)中的作用是什么？

有起興的作用，借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事件的慨嘆。

4、試說(shuō)說(shuō)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義？

作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。

二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。以小見大，深刻警策。此二句也曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、齊讀并背誦、默寫。

五、課外拓展： 比較閱讀

詠史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎開國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。

（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國(guó)時(shí)候赤壁之戰(zhàn)的歷史，而兩位作者對(duì)“周郎”的態(tài)度并非一致，其中區(qū)別何在？

（2）、杜牧詩(shī)前兩句寫了什么？與胡曾詩(shī)在寫法上有什么不同？

（3）、如果你是史學(xué)評(píng)論家，你如何評(píng)價(jià)“周郎”？

《浣溪沙》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)

1、作者

2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、品味鑒賞，揣摩情感

1、“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！痹谠?shī)中有何作用？

詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。

2、詞的上闋寫景，依次描繪出了那四個(gè)畫面？

蘭芽浸溪，松間沙路，蕭蕭暮雨，子規(guī)暮啼。

3、“暮雨”和“子規(guī)”烘托了怎樣的心情？

身為貶官，面對(duì)暮雨蕭蕭，子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼。

4、下闋抒情，蘇軾從眼前的溪水西流悟出了怎樣的道理？

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

5、“黃雞”的本意是指黃雞報(bào)曉，在詩(shī)中是指什么？唐代詩(shī)人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”一句。意思是說(shuō)黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老，蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”有何用意？

反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。表達(dá)了作者熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格。

（“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。）

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

六、作業(yè)

（一）理解填空

1、這首詞中描寫了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是： ?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是： ?。

6、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________？________________。

7、從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩(shī)詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：

____________________？________________。

（二）課外作業(yè)

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來(lái)吧。（100字左右）

七、板書

蘭芽浸溪

上闋：寫景 松間沙路 清新幽雅

蕭蕭暮雨

子規(guī)暮啼 浣溪沙

下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

第四篇：誦讀欣賞教案

濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦古詩(shī)詞三首，體會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處，學(xué)習(xí)詩(shī)詞運(yùn)用想像表達(dá)情感世界的手法。

2、運(yùn)用誦讀法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和熱愛我國(guó)古詩(shī)文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的興趣和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟詩(shī)中感情。

2、經(jīng)典詩(shī)句鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：誦讀法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中產(chǎn)生了許多的優(yōu)秀詩(shī)歌，是一筆寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有助于我們了解歷史，增強(qiáng)民族自信心，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。接下來(lái)我們就共同學(xué)習(xí)三首唐詩(shī)宋詞，愿同學(xué)們能在詩(shī)歌的國(guó)度里盡情暢游。作品欣賞：

《次北固山下》

一、作者簡(jiǎn)介（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀

2、聽老師范讀

3、作朗讀指導(dǎo)，并齊讀 次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

5、請(qǐng)學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無(wú)比寬闊，順風(fēng)前進(jìn)的白帆高高懸掛。海上的太陽(yáng)在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

年未盡時(shí)已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)，北飛的鴻雁啊給我?guī)Щ芈尻?yáng)。

三、再讀，會(huì)意境。

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)詞，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境。

2、意境，就是通過讀詩(shī)所領(lǐng)悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象。（你最欣賞的畫面）

示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風(fēng)帆高掛、波平浪靜等景。

四、熟讀，賞妙句。（見課件）

充分肯定學(xué)生的領(lǐng)悟以后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

示例：海日生殘夜，江春入舊年。

海上的太陽(yáng)在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時(shí)已至。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機(jī)勃勃的自然情趣；而且蘊(yùn)含了一種理趣，夜退日出，冬去春來(lái)，既是美景，也是哲理。突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。

五、誦讀，體詩(shī)情。

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們背誦一些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。

《赤壁》

一、作者簡(jiǎn)介（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀

2、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。（用自己的話概述）濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來(lái)磨洗認(rèn)清它出自前朝。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

三、再讀，體詩(shī)情。

同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，思考：

《赤壁》詩(shī)所詠赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地，你認(rèn)為詩(shī)人想要借此表達(dá)什么？

詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。

四、熟讀，賞妙句。

反復(fù)朗讀課文，分組討論：

1、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說(shuō)說(shuō)它的意思和深刻含義。

2、若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國(guó)破家亡在此朝”好不好？為什么？

五、誦讀，學(xué)寫法

熟讀至背誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。示例：以小見大，構(gòu)思巧妙

1、題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。

2、以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。

《浣溪沙》 關(guān)于詞

詞，廣義地說(shuō)，是一種新體詩(shī)，在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，它與音樂有著極其密切的關(guān)系。詞其實(shí)就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩(shī)體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡(jiǎn)稱。后來(lái)逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

一、簡(jiǎn)介作者（課件展示）

二、初讀，明詩(shī)意。

1、學(xué)生自由朗讀 濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

2、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

3、請(qǐng)學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點(diǎn)爛泥,暮色蒼茫,細(xì)雨霏霏,這里傳來(lái)杜鵑鳥一聲聲凄厲的哀鳴.誰(shuí)說(shuō)人老了,不可能重又青春年少?門前蘭溪流淌的河水還能向西倒流呢.因此,根本就用不著為自己的白發(fā)蒼顏而嘆息,說(shuō)什么歲月無(wú)情,時(shí)光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。

三、再讀，會(huì)意境。

展開合理的想象，說(shuō)說(shuō)詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽?jī)?。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細(xì)雨中傳來(lái)了子規(guī)清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機(jī)的畫面。

四、熟讀，解重點(diǎn)。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，回答問題：

1、“黃雞”的本意是 ________，詩(shī)中是指 _________。

2、“暮雨”和“子規(guī)”烘托了怎樣的心情？

3、“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。

4、試賞析“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。

五、誦讀，體詩(shī)情

這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？

體現(xiàn)出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達(dá)樂觀的性格，也表現(xiàn)了作者老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。

六、教師寄語(yǔ)

吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩(shī)都是詩(shī)歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請(qǐng)同學(xué)們盡情吟誦這幾首詩(shī)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所描寫的境界和表達(dá)的思想感情，以至背誦。濟(jì)川中學(xué)初一語(yǔ)文教案

資料助讀 詩(shī)歌知識(shí)

通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。

以《次北固山下》為例說(shuō)明：

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽(yáng)邊。

第五篇：誦讀欣賞教案

課題：誦讀欣賞 《古詩(shī)二首》，《周總理，你在哪里》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)大意。

2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。

3、背誦古詩(shī)二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

課前準(zhǔn)備

1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

2、查閱周恩來(lái)生平資料。課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課

詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松、歡快、沉重、急促、昂揚(yáng)、舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。

讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二 自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏

1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。

2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出韻腳。

例如：《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！

三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感

1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。

⑴清晨，我走進(jìn)古老的寺院，朝陽(yáng)照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。

⑵ 從前聽說(shuō)洞庭湖景色秀美，現(xiàn)在登上岳陽(yáng)樓觀賞洞庭湖勝景。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無(wú)親，年老多病，只能以孤舟為家。這都因北方有戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家多難，想到這，我便倚著欄桿流淚。

2、質(zhì)疑：

①為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？

參考：表面看來(lái)，“萬(wàn)簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會(huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無(wú)位，后來(lái)隱居山林，寄情山水。本詩(shī)正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實(shí)寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。

3、美讀兩詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。

參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣。《登岳陽(yáng)樓》意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)限感慨！

四 布置作業(yè)：

反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。

第二課時(shí)

一

背誦古詩(shī)兩首

二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)

1、聽錄音，把握詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。

2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感。

3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)言與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。

4、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

三、誦讀欣賞

從情感、立意、構(gòu)思、修辭方面談這首詩(shī)的特色。

四

布置作業(yè)：1熟讀這首詩(shī)

2閱讀有關(guān)紀(jì)念周總理的文章。

五、課后反思