第一篇：怎樣對待那些學習落后的學生

怎樣對待那些學習落后的學生

先說一下題目。如果是在幾年前，我會把上面“學習落后的學生”寫成“差生”。因為一直習慣了這樣稱呼那些班上學習較差的學生。平時聽到身邊的許多同事、同行朋友們也都這么叫，所以向來并不認為這有什么不妥。后來，閱讀了一些教育類的書刊。我看到，在一些文章中專門提到過這一點，認為這樣的稱呼是對學生的某種歧視。細想一下，“差生”與令人討厭的綽號確實有著類似的意味，所以我覺得這樣的說法頗有幾分道理。近幾年我們的課改不是提倡教師要改變更新教育理念嗎？我認為不再把學習落后的學生稱為“差生”或當作“差生”來看待，便是一次理念更新的開始。

前不久看了一部外國電影，名叫《地球上的星星》。影片專門講述了一個有著讀寫障礙的孩子如何在老師的引導和關愛下教育成功。剛開始，這孩子的學習總是不在狀態(tài)，受盡了大多數(shù)老師的冷眼、斥責，后來甚至還被學校開除。傷心欲絕的父母只得把他送到另一所寄宿學校去，在新的學校里，孩子幸運地遇上了一位新來的美術老師，在老師的關愛和耐心教育下，孩子不僅顯示出了非凡的繪畫才能，而且最終克服了之前的讀寫障礙進入了學習狀態(tài)。看完電影，我還特意上網(wǎng)查看了一些人們觀后的感悟和留言?？吹阶疃嗟母醒允牵哼@位老師的愛心和智慧太讓人感動了。然而，我們遇到過的以及現(xiàn)在看到的，這樣的老師實在太少了。同樣作為老師，我能理解和認同大家的看法和感受，并由衷地欽佩這樣的教師同行。此外，我還想到，影片中的孩子能遇到這樣的老師，真是太幸運了。如果所有的孩子都能遇到這樣的老師，所有的老師都能像影片中的老師一樣充滿愛心和富有智慧，那我們的教育將會有多么美好的前景！

影片的結局是和諧美好的，這個可憐的孩子最后教育成功了。可是回到現(xiàn)實。我們不由看到，大多數(shù)“學習困難、落后”的孩子是沒有這般的幸運。聽一個同行朋友說起某個教師，教學工作上很認真，所教班級的考試平均分往往都高得驚人。我有些不解，難道就沒有幾個學習落后的學生嗎？原來，該老師在開學報名時，對“生源”的把關很嚴，新生報名時先進行考試測驗，成績不夠優(yōu)秀或稍差一些的便以各種借口為由堅決拒收。有時遇到暫時無法推托的，以后也會千方百計想法子讓這些拉下班級平均分的孩子走人。啊，沒想到他們所謂的高分、沒有“差生”竟是這樣來的！而據(jù)說學校的校長竟然默許了這種行為。大概他和這位老師一樣，他們的眼里只有考試成績，至于這樣的行為是否違背職業(yè)道德、教育法規(guī)，是否傷害了那些家長和孩子，他們根本不去考慮。盡管我并不懷疑該教師對待教學工作的認真以及取得過的成績。但我一點也不欣賞、不喜歡這樣的教師。而僅憑這一點，我?guī)缀跄軌驍喽?，縱使他的教學成績再好，其職業(yè)素養(yǎng)或專業(yè)知識水平，都不可能有太大的發(fā)展。[~課件]

看完影片，不禁回顧起自己的教學生涯。我想起剛參加工作不久時教過的一個孩子，他給我留下并不深刻但比較美好的回憶。學生小陽。我剛接手班級時是三年級。我記得，在上第一堂課時，在巡視孩子的課堂作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)坐在班級最后面的他眼神呆滯，坐著不動。于是讓他拿出本子來做練習。他竟一臉驚訝地望著我，似乎從沒想到老師竟然會來“打擾”他，他搖著頭靦腆而難為情地連說他不會做。這時，班上的許多孩子開始搶著對我說話。有的說：老師，小陽不會寫字。有的說：他什么都不會，以前的老師都不管他的。還有的說：小陽他從來不用交作業(yè)，考試時老師也沒發(fā)考卷給他做。孩子們的話讓我一時感到困惑，我想老師怎么能這樣對待一個學生呢。我對孩子們說，不做作業(yè)怎么可以呢。以后他和大家一樣要交做作業(yè)，做考卷。希望大家也來一起幫助他。后來他考試有沒有及格我已經(jīng)忘了。只記得后來他也能按時交作業(yè)，上課有時也會舉手發(fā)言了。我至今記得，有一天晚上，孩子的祖母到學校找到我，還帶來一袋什么東西，硬往我手里塞。還說孩子現(xiàn)在變了，以前從沒做作業(yè)的他現(xiàn)在回家也會自覺做作業(yè)了，遇到不懂的還會主動問家長呢。孩子的這些變化讓我感到十分欣喜。但我堅持拒收家長帶來的物品。因為當時剛參加工作不久，我完全沒想到家長竟會以這種送禮的方式來答謝老師。再說，我覺得自己對他的孩子沒有任何“額外的照顧”，最多只是給他多一些鼓勵和關注而已。其實說到底，我只不過是做了一個教師應該做的而已。所以毫不夸張地說，面對家長的千恩萬謝，當時我真的感到有些受寵若驚。我又想起孩子的前任老師，一個有著多年教學經(jīng)驗的老師，我相信，他在教育教學上的經(jīng)驗和能力肯定比剛參加工作的我要好得多，可是，為什么竟會錯過這樣一個機會？

關于如何看待那些學習較差并且難以管教的學生，多年前還有過一件使我深受觸動的事。那一次，學校出于生源平均分配等方面的考慮，決定對我所教五年級的學生進行重組編班。這個年段有兩個班，我接手的班已經(jīng)教了兩年。重新編班后，班上的許多學生都被調(diào)編到了另一個班。很多孩子都不太愿意，有些孩子表現(xiàn)得很情緒化，“反抗”得也特別激烈。好些天，有幾個家長帶著學生三番五次地找到我，說孩子始終不肯到另一個班去，說孩子一直央求他們讓張老師別把他們調(diào)到別班去，孩子還向家長表態(tài)以后要好好聽話，不再惹我生氣等。我甚至還記得，那個高大的男生小輝，見家長跟老師說情不成，生氣大聲對家長說不讀書了，說完還哭著跑出辦公室。更使我想不到的是，這些多次帶家長來找我說情的卻是那些班上學習不好還時常惹事生非的孩子。要知道，當年我對學生的嚴厲在學?？墒浅隽嗣?。在過去的兩年里，他們因為沒做作業(yè)或惹禍沒少被我責罰訓斥過。私下里我覺得這些孩子說不定會因為擺脫了我的管教而慶幸呢。當然，孩子和家長對我的信任是讓我倍感欣慰的，可是學校的規(guī)矩我又不能破例，于是只能婉言勸說和耐心解釋。那之后很長一段時間里，我對這些孩子總是感到有些愧疚。我還擔心孩子們認為，老師是因為他們學習不好或不聽話而把他們調(diào)走，甚至因此有破罐子破摔的心態(tài)。這件事使我更深地體味到，教師對學生的關愛和付出，只要發(fā)自真心，無論是以“嚴父”還是“慈母”的方式——甚至有時也難免犯些錯誤，但學生總是能夠感受得到。所以，我們在這些學生身上耗費的許多心思和精力是值得的。

最后，借了這樣一部影片回憶起這些現(xiàn)在幾近淡忘的孩子，我更加堅信，并且愿意與同行朋友們分享這一點：作為一名教師，無論你的專業(yè)素質(zhì)、教學能力怎樣，無論你面對的是優(yōu)秀聰明或學習困難落后的孩子，都應當平等地看待和關愛他們，對他們一視同仁。

回憶和反思總能使人生出許多的遺憾。我想到，工作這許多年來，無論是個人的道德修養(yǎng)，還是專業(yè)知識技能方面，一直沒有多少長進，以至于在教育教學工作中犯下過各種各樣的錯誤?，F(xiàn)在，我對教育有了更多更深的思考和感悟。我不由想到，如果以前我能對自己的工作有更多的反思，能對這些學習落后的孩子多一些關愛，多一點耐心，多一點智慧。那些，也許便能少犯許多錯誤，少給孩子帶來許多痛苦和傷害，能把他們教育得更好一些。是的，如果能夠早點想到這些，很多事情，我是應當能做得比以前更好一些的。

第二篇：怎樣對待不聽話的學生

怎樣對待不聽話的學生

太東小學閻立萍

每一個班都會有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，尤其是男生，經(jīng)常不遵守課堂紀律，帶東西進來吃喝，更有甚者，直接和老師“對簿課堂”唱對臺戲。教師常常需要在上課的時候去干涉這樣的同學，可是效果不是太好，還影響上課。對待這樣的學生我們要做到：

一、心態(tài)

保持平和心態(tài)，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由于憤怒而和學生發(fā)生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎么說，他們都是孩子，調(diào)皮一點也是很正常的。

二、談心

開學之后，學生剛剛露出調(diào)皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴重的就是“掐”了。在巡視課堂的時候，輕輕拍拍調(diào)皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學生啊，那是違法的，也是教師職業(yè)道德 所不允許的。

第三篇：我們該怎樣對待學生

我們該怎樣對待學生(2)

--語言如何更能打動學生

在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦?，談話、說服、報告、傳授等手段，都是依靠語言來實現(xiàn)的，而語言的運用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語言更能打動學生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學生。要有愛生之情。有愛的教育，學生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學生也會理解和接受。

要平等對待。今天的學生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學生。

言之有物。“言傳”，能否打動學生，起到作用，關鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學生需要為目標，觸及焦點，揭示主題，從而達到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結合說，道理事例結合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。

言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學生，觸動學生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學生，有自己的思想，不看重權威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。

從表達角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形

象生動。筆者學會開車后，曾與學生算過一筆賬：如果我學車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學一樣東西花的成本是你們學同樣東西的兩三倍，甚至更高。而學到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學習，你們就更應該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學生的教育比較深刻。

言之有方。因為德育既是科學又是藝術，而藝術就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時機。一般性問題，不必急就，盡可擇機而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學生接受。

二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動”學生。在我們的講話中應該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調(diào)動學生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學生有說話的機會。對學生進行教育時，尤其是個別談話，要讓學生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機會，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復多次做工作的思想準備，而且每次的時間也不宜過長。

（浙江省諸暨市榮懷學校 陳善釗）

《中國教育報》2007年6月13日第5版

第四篇：怎樣對待愛哭的學生

怎樣對待愛哭的學生

在小學低年級的學生中，常常會遇到愛哭鼻子的孩子。這就給教育教學工作帶來了困擾和麻煩。對于我們二年級的老師來說，對待愛哭的孩子更要耐心細致，注意從其身心發(fā)展的階段性遺傳性教育環(huán)境的不適應性上尋找原因，只要對癥下藥，自然會受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格內(nèi)向，一般不愿想別人吐露心聲。當她傷心時，你想了解原因，問十句他都答不上一句。每當遇到這種情況，我都很惱火。不過這個時候可不能大聲呵斥。我一般都是在她心情好時找她談談心聊聊日常生活和學習，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成為知心朋友，推開她虛掩的心門。只有了解學生愛哭的真正原因，教師才可以對癥下藥，事半功倍。

愛哭的學生需要教師更多的關愛來撫慰脆弱的內(nèi)心。當學生因為小事哭個不停時，即使你感到厭煩也千萬別用威嚇責罵的方法讓他停止哭泣，這樣強制的壓抑會影響孩子的身心發(fā)展，嚴重的可能導致性格的扭曲，使學生變得更加脆弱或叛逆。當學生止不住哭聲時，教師可以把他帶到一個安靜的地方，讓他把內(nèi)心的不滿、委屈發(fā)泄出來，教師在一旁默默相伴，或者拍拍學生的肩膀，讓學生覺得老師能理解她，沒有嫌棄她，感受到老師深深的關切之情。同事帶他們離開人群，并要關照在場的學生日后不要取消，以免傷害他們的自尊心。

當學生發(fā)泄完情緒漸漸平靜下來后，教師就要扮演起心里倒是的角色，用和平親切的語調(diào)直截了當?shù)馗嬖V學生這樣做不太合適，哭非但解決不了問題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。應該讓學生明白人從小就要學會堅強，那樣才是勇的孩子，是學生形成“愛哭是不對的”意識，一遍接受以后的輔導。

有些學生愛哭是因為不夠堅強，不敢面對自己的錯誤和失敗，不敢面對挫折。當遇到困難無法解決時，就用哭來逃避。這時，班主任可以從以下幾個反方面來做：

（1）講講身邊的事。把班級中其他同學的事例講給學生聽，這類發(fā)生在學生身邊的事雖小，但貼近學生的生活。

（2）坐下來和孩子談談。通過交談讓孩子明白敢于面對自己的錯誤、失敗，敢于面對挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服輸，跌倒了爬起來繼續(xù)往前走，還是好樣的。

（3）講著名人物的故事，讓孩子在感受人物光輝形象的同事學會堅強。

（4）引導學生反思總結。讓學生回憶自己以前懦弱的行為，認識自己的不足，寫下決心書，以此為目標和動力，一點點克服愛哭的毛病，使之逐步成為堅強的人。

也有一部分學生的哭鬧只是任性，當他不如意想表示不滿時，經(jīng)常用哭來引起別人的注意和重視。在家里，哭這一招往往湊效，久而久之便養(yǎng)成毛病。

常言道“笑比哭好”讓學生開心是治療愛哭毛病的良藥，擁有樂觀開朗的心態(tài)能讓人充滿活力。但愿通過老師的努力，最終會驅散愛哭的學生心中的陰霾，讓快樂的心境在微笑中度過每一天。

第五篇：怎樣對待愛打架的學生

怎樣對待愛打架的學生

-----------特殊學生教育案例

我班有個陳同學學習毫無興趣，上課無精打采，要么做小動作，要么影響別人學習，無任何學習動力；下課追逐打鬧，喜歡惹是生非；回家作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；課堂作業(yè)總是拖拖拉拉。經(jīng)常受到老師的批評。經(jīng)常與同學發(fā)生口角，甚至打架。

造成陳同學學習散漫，逆反心理強的原因是多方面的。首先從陳同學的家庭情況來分析。他生活在一個普通的家庭，父親平時較少與孩子溝通，其家庭教育以母親管教為主，母親的教育，孩子心里根本不服氣。隨著時間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規(guī)范存在的問題，反映后，母親常常會對他教育一番，父親、母親多是護短，為其找理由開脫。甚至于因為陳同學打了別的孩子，他父親來后。當著孩子的面說：“汪老師，你不用擔心，孩子打了人，我們拿錢給他治，不就錢嘛！你放心，我來擺平。”

聽了這話，我很無奈，心中已經(jīng)清楚，孩子的問題，主要是由家庭教育不當造成的。這樣的教育，在孩子的心中造成什么事情都是靠錢來解決。

從上述案例介紹可以看出，針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：

1．我作為老師，不能討厭、歧視這個學生，要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎，然后再跟他約法三章。

2．通過了解，我認為他的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，首先改變其家庭錯誤的教育方式方法。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。家庭教育直接影響孩子的一生，錯誤的教育會毀掉孩子的。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，不要打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。