第一篇：以幸福為主題的中學(xué)生作文

以幸福為主題的中學(xué)生作文

我見過許多尋找幸福的人，為了幸福，他們有的在農(nóng)田里揮汗如雨，有的在商場上摸爬滾打，有的在官場里勾心斗角....難道得到幸福就這么困難嗎？

同桌馬平聽了我的一席話，大笑起來，她說：“幸福是很簡單的事?。?/p>

馬平見我仍然心存疑惑，就給我舉起了例子，你回答老師提問很正確，老師給了你一個(gè)微笑，你心里像喝了蜜一樣甜，這不就是幸福嗎？在如你放學(xué)回家里，你媽媽趕忙幫你取下背上書包，把剛買的水果拿給你，這不也是幸福嗎？

我突然想到了我小時(shí)候，想到我上學(xué)出門時(shí)媽媽叫住我，幫我整整歪了的衣領(lǐng)，我想起我放學(xué)回到家里，爸爸幫我扎緊松了的鞋帶，我想起我五歲時(shí)學(xué)著媽媽在腰里扎個(gè)圍裙洗碗。我不覺臉上露出了笑容。馬平說，看你也感受到了吧！

馬平說的對(duì)，幸福原來真的這么簡單！我突然又想起那些為了尋找幸福而忙得焦頭爛額的人們，原來他們?nèi)钡牟皇切腋＃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)幸福的心境??！

第二篇：以成長為主題中考中學(xué)生作文

“成長”這個(gè)詞對(duì)我們每個(gè)人來說都不陌生了。我們從“呱呱”落地那一刻起，就開始享受成長了，從此成長便成了我們的朋友與我們形影不離。成長的滋味，其實(shí)就是一個(gè)五味瓶，人生的五味瓶。以下是小編精心收集整理的以成長為主題中考中學(xué)生作文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

以成長為主題中考中學(xué)生作文1

每個(gè)人都會(huì)成長，有的人是在幸福中成長的，就像溫室里的花兒，沒有風(fēng)，也沒有雨;有的人是在挫折中成長的，他們堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自主;有的人是在關(guān)愛中成長的，他們的成長中融入了家人無微不至的關(guān)愛才使他們的成長豐富多彩，讓我們收獲更多。

我是在關(guān)愛中成長的，我覺得我的世界是溫暖的。

記得有一次，我感冒了，胃口不怎么好。爺爺每天想方設(shè)法的給我準(zhǔn)備好吃的。有一天，我非常想吃橘子，于是我自言自語道：“如果有橘子，該有多好啊!”爺爺正巧走到我身邊，對(duì)我說：“我出去一下，困了就在床上睡。”“哦?！蔽疫€真困了。爺爺提著口帶出去了，我要進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雨落到窗上“啪，啪”的響，我被驚醒了?！盃敔斣趺催€不回來?”我自言自語，看看烏蒙蒙的天才發(fā)現(xiàn)爺爺沒帶雨傘。我懷揣這忐忑不安的心，在屋里走來走去，在心里默默的祈禱：爺爺?shù)囊路灰獫癜。駝t會(huì)感冒的。時(shí)間滴滴答答的行走，一分鐘仿佛是一年，一個(gè)小時(shí)仿佛是一世紀(jì)。

終于，“咚!咚!”一陣敲門聲打斷了我的思緒。我連忙跑過去開門?！盃敔?”我高興地叫道。爺爺變成了“落湯雞”，臉上還有幾滴雨珠，順著他臉的輪廓滑落下來，一雙深邃的眼睛更顯疲憊，我頓時(shí)感覺爺爺老了許多。

他的手中還有一大袋金燦燦的橘子。我的淚水不禁奪眶而出。原來，爺爺給我摘橘子去了。他走進(jìn)屋，選了一個(gè)又大又看似很甜的橘子，用那雙沾滿歲月痕跡的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地把皮剝下來，遞給我：“吃吧，看酸不酸。”我接過，放在口中，使勁的嚼著，酸酸甜甜?！霸趺礃?”爺爺看著我?！翱梢?，很好吃?！蔽伊飨铝艘活w顆“金豆子”。

在我的成長中，凝聚了爺爺?shù)年P(guān)心和愛護(hù);在我的學(xué)習(xí)中也凝聚了老師的無盡關(guān)懷。就是這樣，我是在無盡的關(guān)愛中成長的。

以成長為主題中考中學(xué)生作文2

成長如同一首歌謠，它唱出了無限的美好;成長如同一個(gè)故事，它講述了無限的歡樂。成長的長河，流過光陰的隧道，當(dāng)我們回首往事時(shí)，總會(huì)不禁的說：“我長大了。”

小的時(shí)候，我就常常希望自己快點(diǎn)長大，因?yàn)殚L大就可以擺脫父母的教誨與責(zé)備。

上學(xué)了，長大對(duì)我來說依然那么強(qiáng)烈，因?yàn)殚L大了就可以擁有自由。于是我在心里常常想：快點(diǎn)長大，快點(diǎn)長大，長大了就不會(huì)每天被父母管教，被老師責(zé)罵了……

小學(xué)畢業(yè)了，我高興的對(duì)媽媽說：“媽媽，我長大了!我長大了!”媽媽只是笑了笑，說：“等有一天，你自然會(huì)明白什么是長大?！本瓦@樣?jì)寢尩囊痪湓捠刮业呐d奮消失的無影無蹤。

上中學(xué)了，我對(duì)“長大”依然只是一知半解。

直到有一天，我和媽媽去購物，走到路旁，一位年邁的老奶奶從我眼前走過，她手中提著好幾個(gè)袋子，看上去十分沉重，累得她走走停停。突然，“啪”的一聲，老奶奶手中的袋子斷了，水果蔬菜和一些日常用品撒的到處都是。當(dāng)時(shí)我心底不知怎的，涌出一股動(dòng)力，讓我不由自主地走到老奶奶跟前，幫她撿起了撒了一地的物品，又找到了一個(gè)袋子裝了起來，還給了老奶奶。老奶奶臉上洋溢著笑容，對(duì)我說著謝謝。我心里感到暖洋洋的。

這時(shí)，站在一旁的媽媽走過來，說出了一句令我驚訝的話“我的女兒長大了?！边€一邊撫摸著我的頭。

那一天我長大了，長大讓我明白了什么是責(zé)任;那一天我長大了，長大讓我明白了什么關(guān)愛。長大使我懂得了許多，它所給予我的，不是金錢，也不是權(quán)利，但是它卻勝過這些。

以成長為主題中考中學(xué)生作文3

成長中的我，無時(shí)無刻不得到成長的力量。這力量就像一陣陣風(fēng)，推動(dòng)我成長的帆船向前航行。

以前的我，是班里最不起眼的，下課總是一個(gè)人，放學(xué)也是一個(gè)人，像只孤獨(dú)的小鳥。我學(xué)習(xí)也不怎么努力，覺得一人的成績是生來就決定的。我總是抱怨同學(xué)們不理我，可這能怎么樣呢?我覺得，學(xué)校生活枯燥、無趣，只有一些課外活動(dòng)能讓我感受到一絲快樂。命運(yùn)決定了我的一切，我以為。

一天，我正無精打采地從花壇邊走過，猛然間發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的鮮花中，有一棵不起眼的小草，被一朵朵盛開的花朵遮擋著，只有我這個(gè)角度才能看見它。它就像一只孔雀群中的麻雀，丑陋而又矮小，我不正像它嗎?同是天涯淪落人啊!我搖搖頭，無奈地離開了。

幾天后，我又經(jīng)過那個(gè)花壇。想起了幾天前那棵小草，便又去尋找它。這是我前幾天看到的小草嗎?我不由地大吃一驚。我懷疑我是否看錯(cuò)了，可是，這位置，這莖葉，還有它旁邊的幾朵花……不可能錯(cuò)的。它已經(jīng)和旁邊的花兒一般高，甚至比有些花兒還高一點(diǎn)。它的頂上開出了一朵朵白色的小花，雖然和旁邊的鮮花比起來不值一提，可我卻覺得這花無比美麗。

前幾天它還只是一棵不起眼的小草呢!一陣風(fēng)吹來，它和旁邊的花兒一起搖曳起來，像是在做游戲。而花兒一點(diǎn)也不嫌棄它，甚至覺得有了它就多了一個(gè)伙伴。此時(shí)，我覺得他好幸福。之前“同是天涯淪落人”的感覺沒有了，取而代之的是滿滿的孤獨(dú)。我細(xì)細(xì)地凝望著它，望著，望著，我感覺那朵小野花就像一張笑臉，像是在對(duì)我說：“我這幸福是怎么來的?是拼搏出來的!我之前難道和你不一樣嗎?我們只有不斷努力改變自己，才能讓自己變得美麗，才能得到好伙伴?！蔽翌D時(shí)醒悟。

此后，我不斷努力，主動(dòng)和他人交往，努力做好自己，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。每當(dāng)我想放棄時(shí)，我總會(huì)想到那棵小草。連一棵小草都懂得努力，我還有什么理由放棄呢?現(xiàn)在，我在班里，甚至在隔壁班，都有許多朋友。他們給我的學(xué)校生活增添了許多樂趣。

那棵小草，給了我成長的力量，讓我去努力，去拼搏。這力量，改變了我，使我變得更優(yōu)秀;這力量，推動(dòng)我成長的帆船，讓我在成長的道路上不斷向前航行……

以成長為主題中考中學(xué)生作文4

成長，是人是必不可少的一部分。它的力量，是我們無法估計(jì)的。

小時(shí)候，我和弟弟不懂事，天天在一起打。我們根本就沒有那種血濃于水的親情，而是跟仇人一樣。那時(shí)我們分散為兩地。我在鄭州，他在老家。我媽本以為我倆相見一定會(huì)生活的很融洽，但沒想到會(huì)是這樣的結(jié)果。久而久之，我媽就害怕我倆見面。

九歲那一年，我又要回老家。媽媽望著我，一臉擔(dān)憂地說：“你就別回去了吧，你留在鄭州，和你爸在一起?！薄盀槭裁囱?我也要回去。媽，我都好長時(shí)間沒見姥爺了，你就讓我回去吧。”“可問題是你和你小弟一見面就打，我們拉都拉不住，回家是不可能不見你小弟的啊”“沒事，我已經(jīng)大了，知道謙讓了，不會(huì)在打起來了?！薄罢娴?”“嗯!”就這樣，我可以回去了。

回家的第一天，就要去舅舅家見我小弟。我心里也是緊張萬分。如果我忍不住又和他打起來怎么辦?那不是食言了嗎。不行，要相信自己!一定不會(huì)打起來的!

時(shí)間過得很快，一眨眼，就已經(jīng)到了。我深呼一口氣，大步向舅舅家走去。一進(jìn)門，果然，弟弟還始用那老套的方式迎接我?！班亍钡囊蝗呀?jīng)打在我臉上了。我剛想委屈的大哭并加以報(bào)復(fù)的是候，突然想到我的承諾。不行，要讓他。我硬生生的把眼淚憋回去，在大家緊張地注視下，笑著說：“沒事，長大了，耐挨力也增強(qiáng)了不少?！痹诖蠹視?huì)意的笑聲里，這一關(guān)就過去了。

之后，我處處著他。他仿佛明白了什么，做法也不是很過分了。在快走的時(shí)候，我聽到舅舅說：“姐姐都讓著你了，你是不是應(yīng)該尊重姐姐?”看他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，我心里想：要是我這么做能讓這個(gè)“混世魔王”聽話點(diǎn)，也不是不好。

現(xiàn)在，我和弟弟已經(jīng)可以和睦相處了。我經(jīng)常回想起這件事：這應(yīng)該就是成長的力量吧!

以成長為主題中考中學(xué)生作文5

春還沒來得及完全送走冬入夜的冷，清晨我卻看見了那孑然獨(dú)立的白玫瑰含羞開放。

觸摸著那稚嫩柔軟的花瓣，我仿佛聽見了它在微冷的夜里堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)拗地沖破土地發(fā)出的脆響;聽見了它迎風(fēng)而立時(shí)艱難地打開美麗的花瓣時(shí)的動(dòng)人聲響。然后，你在熾紅的太陽下妖嬈地?fù)u曳著，告訴我，這是成長的聲音啊。

那么我呢?我成長的聲音呢?我問它，它卻說，聆聽吧，聆聽你成長的聲音。

于是，我開始聆聽我成長的聲音。

當(dāng)我在手術(shù)臺(tái)上誕生于這個(gè)世上，我發(fā)出了哭喊;當(dāng)我牙牙學(xué)語時(shí)是似而非的話語到終于說出一句標(biāo)準(zhǔn)的話語;當(dāng)我蹣跚學(xué)步時(shí)，一次次跌倒在地的撞擊聲;當(dāng)我對(duì)著家人無理取鬧的哭喊聲;當(dāng)我和小伙伴玩耍發(fā)出的歡笑聲。這些是成長的聲音嗎?

當(dāng)我從兒童成為少年，當(dāng)我與父母意見不合時(shí)不讓的吵鬧聲;當(dāng)我與朋友發(fā)生矛盾時(shí)的哭泣聲;當(dāng)我和同伴朝著同一目標(biāo)前進(jìn)時(shí)雄心壯志的吶喊聲;當(dāng)我終于嘗到與親人朋友分離時(shí)悲傷的啜泣聲。這些也是我成長的聲音，是嗎?

當(dāng)我從少年成為壯年，當(dāng)我終于找到一份穩(wěn)定工作時(shí)與友人興奮的碰杯聲;當(dāng)我遇到一份忠貞不渝的愛情時(shí)的甜蜜歡笑聲;當(dāng)我遇到老板譴責(zé)質(zhì)疑時(shí)向愛人抱怨的埋怨聲;當(dāng)我看見世道不公時(shí)不甘又無奈的嘆息聲;當(dāng)我步入婚姻殿堂親人聲聲的祝福聲;當(dāng)我的孩子呱呱落地時(shí)發(fā)出的第一聲哭聲;當(dāng)父母逐一離去時(shí)悲痛欲絕又無可奈何的哭聲……這些這么多也是我成長的聲音嗎?

原來我成長的聲音如此跌宕，如此動(dòng)人，卻又是不可倒帶。

我欣喜地找到了白玫瑰想告訴它我找到了我成長的聲音了，卻發(fā)現(xiàn)玫瑰的花瓣已落盡，只?；ㄇo在風(fēng)中搖搖欲墜。

孩子啊。白玫瑰對(duì)我說，我成長的聲音已經(jīng)進(jìn)入尾聲了，而你的聲音盡管還有很長，但我們卻只能聽那么一次，所以，用心聽每一個(gè)音符，用心記住它們，或者忘記仔細(xì)聽時(shí)想想我吧。

我懂了，或許，我們每個(gè)人都只是白玫瑰，忙著證明自己的妖嬈奪目，卻忘了聆聽那一路上上帝給我們最珍貴的——成長的聲音。

以成長為主題中考中學(xué)生作文

第三篇：教學(xué)反思：以學(xué)生為主

教學(xué)反思：以學(xué)生為主

鄭莊中學(xué)任佳

教師在教學(xué)后對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程

1、學(xué)生的參與狀態(tài)，教學(xué)反思：以學(xué)生為主。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就算不上＂主體＂。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。一切都以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)反思《教學(xué)反思：以學(xué)生為主》。

2、學(xué)生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段，也是學(xué)生為主體的一種具體的體現(xiàn)，課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他才能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話。開始時(shí)，我以同桌之間互相交流，發(fā)現(xiàn)有的組別同學(xué)關(guān)系不好，知識(shí)面差距過大，造成不能很好交流，于是我又允許有的以前后桌為單位交流，使學(xué)生能夠互相交流。

3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在獲得知識(shí)學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生” “吃得飽”，讓“慢生”“后進(jìn)生”吃得了，真正學(xué)有所得，各得其所，從而使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第四篇：以學(xué)為主感受

觀看“以學(xué)為主”課例感受

2016年12月5日，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了觀看了“以學(xué)為主”課例后，感受頗深。變被動(dòng)于主動(dòng)，這樣把學(xué)習(xí)者積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也能使其逐步引向深入，更符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，使學(xué)習(xí)成果顯著，往往包含了特定學(xué)習(xí)主題中的重要學(xué)習(xí)步驟。首先教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前為學(xué)生提供一個(gè)典范，可以為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中提供參考，得到啟發(fā)。

新課念對(duì)師生關(guān)系的重新定位是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。古人云：學(xué)起于思，思起于疑。問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵。課堂上要讓學(xué)生多思考，這就要求教師在課前多思考，做到精準(zhǔn)備課，花費(fèi)大量精力和時(shí)間，這樣在教學(xué)的實(shí)踐中，才能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，給他們自己去理解、品味、感悟，用情境呈現(xiàn)問題，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)壞境。

在課堂上，教師應(yīng)和學(xué)生一起交流，共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生既要認(rèn)真反思，正確評(píng)價(jià)，又要充分闡述，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以啟發(fā)學(xué)生思維并使其積極參與課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師不能全盤替代。

語文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，使其獲得思想啟迪。教師不是傳話筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是集體中的一員，應(yīng)積極實(shí)踐，努力做好點(diǎn)撥、激發(fā)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，張揚(yáng)個(gè)性，積極參與，使其成為學(xué)習(xí)的主人，真正達(dá)到以學(xué)為主的目標(biāo)。

第五篇：以學(xué)生為主的循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

例如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算“10÷3、58.6÷11”這兩個(gè)題目，學(xué)生在“商有什么特點(diǎn)？如果繼續(xù)除下去，商中的數(shù)字有什么規(guī)律？”這兩個(gè)問題的導(dǎo)引下，有了探究的欲望，通過動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，大膽猜想的自主合作學(xué)習(xí)，揭示了“循環(huán)小數(shù)”的意義的概念內(nèi)涵。進(jìn)而提出：“生活中還有哪些現(xiàn)象也是依次不斷重復(fù)地出現(xiàn)？”

有的說：“春夏秋冬，日落日出”。

有的說：“一月至十二月，周一至周日?！?/p>

還有的說：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)…………·

當(dāng)有的學(xué)生說：“人都是從出生至死亡”時(shí)，同學(xué)們提出異議：“這不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)槿怂懒瞬荒茉購?fù)生”，對(duì)于這個(gè)問題，大家各抒己見，此時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考和討論這個(gè)問題，達(dá)到共識(shí)，即：從人的個(gè)體來講，它不是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，但如果從人類生命繁衍的整個(gè)過程來講，是從出生到死亡依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。這樣，學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，經(jīng)歷實(shí)際創(chuàng)造的過程，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果，內(nèi)心的需求得到滿足，獨(dú)特的個(gè)性得到顯示，品格和魅力也得到充分發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了自主性和潛在思維能力，創(chuàng)新的意識(shí)得到培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。