第一篇：教師手記——我選擇在平凡中塑造人生

教師手記——我選擇在平凡中塑造人生

一 說(shuō)起教師，有人就會(huì)在心里隱隱約約地說(shuō)：教師，太平凡了。是的，教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。我為 能從事這樣的事業(yè)而自豪！當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺(jué)的兩側(cè)的紅色帷幕正緩緩的拉開(kāi)。最富有生機(jī)的戲劇就要開(kāi)始了。最令我興奮的是這戲劇擁 有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們！這戲劇也許是世間最長(zhǎng)的了，為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員，工作至今，我已在講臺(tái)上站五個(gè)年頭。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，但“得天下英才而教之”，苦得其所，樂(lè)在其中。當(dāng)辛勤的耕耘有了收獲，當(dāng)自己受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。每當(dāng)我看到孩子們，我常意識(shí)到自己的責(zé)任之重。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

上一界畢業(yè)班，我?guī)У氖羌?。1。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮搗蛋。有一次我在上課時(shí)，看見(jiàn)他們?cè)诘吐曊f(shuō)話。我十分生氣，未經(jīng)深入了解情況，便嚴(yán)厲地批評(píng)了她違反課堂紀(jì)律，上課隨便說(shuō)話。從此產(chǎn)生了一些不滿情緒，整天沒(méi)精神，后來(lái)同學(xué)們向我反映情況，得知這位學(xué)生的家庭很不幸，父母離異，都不管孩子。小小年紀(jì)便失去了父母的關(guān)心。于是我經(jīng) 常找他們談心。時(shí)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。我的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了這些同學(xué)，他們說(shuō)：“老師，我們也不好，我們應(yīng)該理解您的心情。您對(duì)我們嚴(yán)格那是恨鐵不成鋼??！”可見(jiàn)，要教育學(xué)生，就必須深入了解學(xué)生，并且真正去關(guān)心他們。如果見(jiàn)到差生的作業(yè)或是一個(gè)叉，或是一個(gè)日期了事。這樣酒會(huì)嚴(yán)重地打擊他們的積極性。差生的心理受到極大的傷害，喪失了自尊，干脆躺在泥里不怕水，一心和你對(duì)著干，看你拿“我”怎 么辦。如此下去差生會(huì)更差。我認(rèn)為，我們教師關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的孩子一樣，這正是我們的職責(zé)所在。我們不僅要關(guān)心他們的生活情況、健康情況，還要 教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。每個(gè)人都追求成功，每一個(gè)孩子更渴望成功、需要成功。讓孩子在失敗時(shí)能化失敗為成功，讓孩子在成功時(shí)能以 成功為動(dòng)力，為新的成功去奮斗，讓每一個(gè)孩子都能享受成功的歡樂(lè)，是老師應(yīng)盡的責(zé)任。于是，孩子讀書(shū)出錯(cuò)，她會(huì)讓他多嘗試幾次，直到成功，再請(qǐng)他介紹成功 經(jīng)驗(yàn)；有孩子獲得成功時(shí)，她會(huì)讓大家羨慕地望著他，用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他；她還會(huì)用小五星、小喜報(bào)、表?yè)P(yáng)朝會(huì)等多種形式肯定孩子的成功。一個(gè)時(shí)時(shí)能體驗(yàn)成功 的孩子，他才能擁有自信，并由此產(chǎn)生奮進(jìn)的力量。著名的教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴您是點(diǎn)燃少年兒童理想之火的人，教師是接種希望的人，教師是保證民族未來(lái)優(yōu)良素質(zhì)的人。

也許，教育過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位教師的心里，都有一本說(shuō)不完的故事，學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，園丁們也會(huì)感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業(yè)生的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感與成就感。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，而幾年后，那些走出幼稚成熟起來(lái)的學(xué)生們?nèi)缣依罘曳家粯拥臅r(shí)候恰恰證明了這點(diǎn)。

正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂(lè)也。”我久久地佇立窗前，深邃的天空群星閃爍，這閃爍的星辰多像學(xué)生們調(diào)皮而又清純的目光??！我不由自主地打開(kāi)相冊(cè)，尋找昔日學(xué)生的身影，無(wú)意中翻到了一張綠盈盈的賀年卡。這是我97年學(xué)生寄給我的，上面寫(xiě)著：“陳老師，我離開(kāi)您快三年了，但我始終沒(méi)有忘記您對(duì)我的教誨，沒(méi)有忘記您教我的英語(yǔ)?，F(xiàn)在，我在新加坡上高中，將來(lái)要去美國(guó)讀大學(xué)。這里的同學(xué)都說(shuō)我的英語(yǔ)講得好，我每次都是自豪地告訴他們：‘這是我的小學(xué)啟蒙老師教的?！??”也許，這只是一篇平淡無(wú)奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導(dǎo)，我從中看到了自己對(duì)學(xué)生的影響。正如布魯納所說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！边@ 小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業(yè)績(jī)，讀到了一個(gè)永不破滅的希望。教師的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界，播 種未來(lái)。教師的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求。教師從來(lái)在未在乎所失所得。因?yàn)槲覀兩钌疃米约涸诟墒裁?，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸 福成果；因?yàn)槲覀冎篮⒆恿辆Ьы永镉橙〉挠肋h(yuǎn)是我們的身影。一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心

教師像一支紅燭，為學(xué)生獻(xiàn)出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁..老 師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。工作幾年，我卻親眼目 睹了領(lǐng)導(dǎo)老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了不喂艱苦，牧牧不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民，為了孩子和為了，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校青年教師座談會(huì)，黃校長(zhǎng)親自新教師結(jié)對(duì)子會(huì)議，教研活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)有關(guān)文件，組織系列講座等一切工作里，我感到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科老 師的關(guān)心和培養(yǎng)。同樣，在學(xué)校繁忙的工作和并不太多的報(bào)酬中，我看到了老師能的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)。在學(xué)校的榮譽(yù)室里,面 對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我僅看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年老師的幫助。忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教 案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。我們的學(xué)校是所大家公認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)校，所以取得這樣的成績(jī)，正是依賴(lài)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的崇高的事業(yè)心，神圣的責(zé)任感、無(wú)私的奉獻(xiàn)精 神?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，就應(yīng)風(fēng)雨兼程。

而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，要在這樣一個(gè)日新月異的社會(huì)里，立足于朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍，必須以更嚴(yán)的要求，更高的姿態(tài)武裝自己，充實(shí)自己，完善自己，這樣才能在教師隊(duì)伍中占有一席之地，才能成為新世紀(jì)的合格教師。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師應(yīng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的涉獵范 圍，象海綿一樣盡可能地去吸收新事物、新成果、新科技、新知識(shí)。使自己日趨完善，不斷升級(jí)，使授業(yè)時(shí)能使學(xué)生懂得更多，學(xué)得更快。新世紀(jì)的合格教師應(yīng)該是 胸懷理想的教師，是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的教師，是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。新世紀(jì)的合格教師還應(yīng)該 是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。我要在新的起點(diǎn)、新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)貌，創(chuàng)造新的成績(jī)。我會(huì)更加執(zhí)著地努力，立足于這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái)，無(wú)私無(wú)悔地獻(xiàn)身于祖國(guó)的教育事業(yè)！

有 一天，我在班里表?yè)P(yáng)了一位同學(xué)，說(shuō)他這個(gè)“青翠欲滴”用得好。下一次交上來(lái)的作文，幾乎每個(gè)人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件綠色的裙子，真是青翠欲滴”??有一個(gè)男生居然還寫(xiě)：“我的鼻涕青翠欲滴??”

我的旗下也不乏一些另類(lèi)寫(xiě)手。有個(gè)看來(lái)十分文靜的女孩子在《最難忘的一件事》中寫(xiě)道：“我的記憶是一只美麗的木匣，打開(kāi)它，里面放著許多珍珠。每一顆 珍珠就是我的一件童年往事?！比缓笏龑?xiě)了小時(shí)侯在鄉(xiāng)下姥姥家時(shí)如何用盡酷刑將兩只雞折磨致死的故事。接著是：“事情過(guò)去很多年了，每當(dāng)我回想起來(lái)，臉上仍 會(huì)露出會(huì)心的微笑。我覺(jué)得，這是那些珍珠中最大最璀璨的一顆?！?/p>

還有一個(gè)男孩寫(xiě)了他養(yǎng)的一只狗，狗后來(lái)吃了耗子藥，將死去。當(dāng)他趕到時(shí)，“只見(jiàn)小狗癱在地上抽搐著，用無(wú)神的眼睛望著我，好象在說(shuō)：'小主人，我就要走了，你就是為了我，也要好好學(xué)習(xí)呀！我的在天之靈也會(huì)保佑你每次都考一百分的！'”

另一個(gè)學(xué)生的作文讓我不敢給分。一篇四百字的東西，居然每一句都沒(méi)有絲毫的聯(lián)系。比如說(shuō)，第一句是寫(xiě)每天早晨有個(gè)大叔在街頭賣(mài)豆?jié){，第二句卻是公園 里劃船的人很多，第三句能寫(xiě)到月亮象個(gè)雞蛋黃。所以我怎么看都好象是幾十個(gè)造句拼起來(lái)的，其思維跳躍幅度之大，今日之中國(guó)恐怕無(wú)人能比。我不允許自己一不 小心將一顆后現(xiàn)代派或意識(shí)流大師的種子扼殺在搖籃里，因此小心翼翼地給了個(gè)“良”。

再有一篇作文名為《挑食》，全文如 下：“如果你不愛(ài)吃青菜，你就會(huì)缺少維生素。如果你不愛(ài)吃肉，你就會(huì)面黃肌瘦。如果你不愛(ài)吃米飯，你就是北方人。如果你不愛(ài)吃面，你就會(huì)沒(méi)勁兒。如果你不 愛(ài)吃雞腿，你就會(huì)跑不動(dòng)步。如果你不愛(ài)吃雞翅膀，你就不會(huì)梳頭。如果你不愛(ài)吃雞蛋，你腦子會(huì)很笨。如果你不愛(ài)喝牛奶，你就長(zhǎng)不高個(gè)。如果你不愛(ài)抽煙，你老 婆一定很厲害。如果你不愛(ài)喝酒，你酒量肯定小。如果你不愛(ài)吃補(bǔ)藥，你可能沒(méi)錢(qián)。如果你不愛(ài)吃野生動(dòng)物，那你是個(gè)環(huán)境保護(hù)者。挑食的壞處有很多，你不愛(ài)吃什 么，就對(duì)照前一段?！?/p>

我對(duì)照了半天，發(fā)現(xiàn)我居然是個(gè)面黃肌瘦、跑不動(dòng)步、沒(méi)錢(qián)、老婆很厲害的環(huán)境保護(hù)者。

其實(shí)我最喜歡的一篇還是《掃墓》，我被作者那種與生俱來(lái)的幽默感所征服。許多段落我很久以后還能背出：當(dāng)“一年一度”的“掃墓節(jié)”來(lái)到祖國(guó)神州大地 的時(shí)候，我們“終于”又可以到烈士陵園去“春游”了。四月五號(hào)早晨，“金燦燦”的陽(yáng)光普照著大地，幾朵白云飄在“藍(lán)藍(lán)的”天上，小鳥(niǎo)在我們耳邊“唱歌”。我和丁海龍一人背了一包“好吃的”，跟著學(xué)校的隊(duì)伍到郊外去掃墓。到了里，“人可真多呀”。平時(shí)這兒“根本沒(méi)人來(lái)”，今天周?chē)霓r(nóng)民和小販卻都跑出來(lái)“擺 攤兒”了。我和丁海一看，有賣(mài)“襪子”的，有賣(mài)“發(fā)卡”的，有賣(mài)“吃的喝的”的，還有賣(mài)“半價(jià)盜版書(shū)”的，丁海龍和我在陵園里“逛了一會(huì)兒”，覺(jué)得太擠 了，就出來(lái)“等老師”?！伴e著也是閑著”，我們就每人吃了一盆（疑為錯(cuò)別字，應(yīng)為“盤(pán)”）涼皮?！耙慌铔銎ぁ钡娘埩恐鴮?shí)不小，但我的班上還有更能吃的孩 子。一天吃三“噸”（頓）：一“噸”早飯，一“噸”午飯，還要吃一“噸”晚飯。我疑心他是吉尼斯世界紀(jì)錄了，但看到另一個(gè)女孩的日記，才明白自己下結(jié)論過(guò) 早，強(qiáng)中還有強(qiáng)中手--“我們家周?chē)泻枚嗳损B(yǎng)狗，沒(méi)

有一點(diǎn)公德心。今天早晨我剛從家出來(lái)，就看見(jiàn)門(mén)口有一泡不知哪條野狗拉的屎，我大吃了一斤?！?/p>

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# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-20 18:07 評(píng)論(2)

教師也瘋狂 [原創(chuàng)]

2005-5-19 星期四(Thursday)晴

某日，給學(xué)生上語(yǔ)文課，開(kāi)始評(píng)比學(xué)生前日的語(yǔ)文作業(yè)，教育學(xué)生不能馬虎。隨之上課，一邊講課一邊仍然對(duì)學(xué)生絮絮不停，邊和學(xué)生說(shuō)話邊板書(shū)，不料將日本鬼 子寫(xiě)成了日本兔子。被有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)始掩嘴偷笑，還有的不明所以，仍在追問(wèn)怎么了。我起初是憋著想做嚴(yán)肅狀，腦子里飛快地想對(duì)策。后來(lái)實(shí)在忍不住，與生一起狂笑達(dá)大半分鐘。隨后講錯(cuò)字改，道歉并讓學(xué)生記住我的教訓(xùn)：不可三心二用。

剛做教師時(shí)，學(xué)校離家遠(yuǎn)中午就在班里休息，還 有幾個(gè)學(xué)生也經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙不能接，留在學(xué)校吃飯。那時(shí)候?qū)W校管得不像現(xiàn)在嚴(yán)，學(xué)生在各自班里，學(xué)校只留一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)巡視的教師。于是我成了我所教班 的義務(wù)管理員，不計(jì)報(bào)酬的。那時(shí)候，吃完飯，聊天，看書(shū)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)，更好的是在夏天我給他們買(mǎi)冰棍吃。他們呢越來(lái)越和我靠近，把很多心里話都告 訴我，連很多內(nèi)幕消息都告訴了我，我呢，雖然當(dāng)然不會(huì)傳謠和打聽(tīng)消息，但也樂(lè)在其中。因?yàn)檫@樣，給我的教育和教學(xué)帶來(lái)了很多便利，學(xué)生大都喜歡我，我也能 理解他們。

在工作的第二學(xué)年還被評(píng)為優(yōu)秀班主任呢。

# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-19 10:47 評(píng)論(0)

教育也應(yīng)設(shè)“315”維權(quán)熱線？

2005-5-16 星期一(Monday)晴

今天，焦點(diǎn)訪談報(bào)道：

哈爾濱在過(guò)去四年中有17所學(xué)校將本是學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的操場(chǎng)出租成停車(chē)場(chǎng)，最長(zhǎng)的已達(dá)四年之久。

對(duì)此，許多家長(zhǎng)均提出很大意見(jiàn)，一直無(wú)法解決。直到小學(xué)男生被車(chē)擠至門(mén)柱而亡，才引起教育界注意，從而取消了此長(zhǎng)達(dá)四年的操場(chǎng)變停車(chē)場(chǎng)之怪狀。

因此，教育不是也應(yīng)設(shè)315維權(quán)熱線嗎？

# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-16 21:07 評(píng)論(0)

[原創(chuàng)]檢查帶來(lái)的隱憂

2005-5-16 星期一(Monday)晴

每所學(xué)校每學(xué)年都要面臨各種大大小小的檢查和指導(dǎo)。這些領(lǐng)導(dǎo)就像過(guò)堂風(fēng)一樣，今日來(lái)，明日走，可累壞了教師，更苦壞了學(xué)生。

教師們大都不甘于落后，因落后就會(huì)挨領(lǐng)導(dǎo)數(shù)落。所以反復(fù)練習(xí)，一節(jié)課講多遍，耽誤了正常的教學(xué)時(shí)間，也苦了天性活潑好動(dòng)的孩子。如果檢查課間操，那么在 檢查的前一周，甚至前一個(gè)月，就會(huì)有校內(nèi)大小領(lǐng)導(dǎo)親自坐陣，有時(shí)還要加班加點(diǎn)，拖延上操時(shí)間。本是讓學(xué)生強(qiáng)身健體的課間操，變成了讓學(xué)生風(fēng)吹日曬，經(jīng)常是 在烈日一動(dòng)不動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)做，被告知是磨練意志。在烈日下接受斥責(zé)，被告知有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，要堅(jiān)持。

而這實(shí)在是教學(xué)生弄虛作假的課堂，與我們學(xué)校教育學(xué)生要做誠(chéng)信的學(xué)生而背道而馳，更與全社會(huì)所掀起的做誠(chéng)信公民的大氣候不相宜。

# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-16 20:56 評(píng)論(1)

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怪現(xiàn)象”所想到的 [轉(zhuǎn)]

2005-5-13 星期五(Friday)晴

我一名小學(xué)高年級(jí)的的教師，做班主任工作也已經(jīng)十幾年了。最近我發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)越來(lái)越來(lái)歷害：經(jīng)常在做作業(yè)時(shí)發(fā)出嘆息聲。有一次在下課時(shí)還噙著 眼淚做著家長(zhǎng)罰抄的作業(yè)。更怪的是對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越不同了。對(duì)數(shù)學(xué)他越學(xué)越有勁，每次考試幾乎都是100分，而語(yǔ)文成績(jī)不僅得不到“優(yōu)”，連 “良”也不保險(xiǎn)了。據(jù)我調(diào)查，他每天回家做作業(yè)，花在語(yǔ)文上的時(shí)間至少是數(shù)學(xué)的八倍以上！更糟糕的是，它的錯(cuò)別字也越來(lái)越多，越來(lái)越荒唐了。又一次，他在 給老師的一封信中，把“敬愛(ài)的韓老師”，寫(xiě)成“韓走師”,在作文中竟把“兔子”寫(xiě)成“兔了”。

面對(duì)這一情況，我心中十分擔(dān)憂，不完全為學(xué)生的變化擔(dān)憂，更為一大批類(lèi)似的孩子擔(dān)憂，為當(dāng)前中小學(xué)教育中還較普遍存在的一些不良現(xiàn)象而擔(dān)憂。

在幾年前，我曾經(jīng)教過(guò)低年級(jí)，那時(shí)我面對(duì)的是一批批活潑可愛(ài)的孩子，盡管在他們中智力也存在差異，但卻沒(méi)有過(guò)弱智兒童。而現(xiàn)在，我作為一名畢業(yè)班教師，所看到的就不同了。從三四年級(jí)開(kāi)始，好學(xué)生越來(lái)越來(lái)少,到了五六年級(jí),好的學(xué)生幾乎能做差學(xué)生的老師，隨著年級(jí)越高，“好生”與“差生”的差距就越大。于 是我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這些“差生”是怎么形成的？他們小時(shí)候不也一樣可愛(ài)嗎？于是，我開(kāi)始關(guān)注小學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教師的教育觀念上確實(shí)存在某些誤區(qū)。

小學(xué)教育是重要的啟蒙教育。“啟蒙”的內(nèi)涵包括哪些？他不僅包括知識(shí)啟蒙，還包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟蒙。不少教師認(rèn)為，自己 的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)，讓本班學(xué)生考試成績(jī)好一點(diǎn)，（特別在統(tǒng)考中），至于其它的啟蒙任務(wù)，則認(rèn)為是“軟”的，因?yàn)闆](méi)人檢查，一些教師幾乎忘了 他們教育的對(duì)象是“人”，是有血有肉、有主觀能動(dòng)性的人！人是有情感的，情感因素在人的認(rèn)知活動(dòng)中起著十分重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很 大程度上與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)積極主動(dòng)性，學(xué)起來(lái)就事半功倍，反之則事倍功半，甚至一事無(wú)成。這些學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)？當(dāng) 然原因是多方面的，有家庭原因、社會(huì)原因，但不能不承認(rèn)，這和某些教師不重視或不善調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有一定的關(guān)系！許多教師工作十分認(rèn)真，他們滿腔熱情、不辭辛苦，但由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，卻自覺(jué)不自覺(jué)地做了不少挫傷學(xué)生積極性的事。使學(xué)生產(chǎn)生了受挫型逆反心理。這是“差生”產(chǎn)生的最主要的原因。

六年小學(xué)教育中，產(chǎn)生了一大批“差生”，教師必須嚴(yán)肅對(duì)待、認(rèn)真研究學(xué)生中受挫型逆反心理的問(wèn)題。首先，要端正教育觀念，時(shí)刻不忘自己肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的重任，要熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，全身心的投入到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的事業(yè)中，克服私 心雜念和師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)的不良觀念，要深入全面地了解學(xué)生，了解他們的需要，熟悉他們的情感變化，充分認(rèn)識(shí)情感因素在教學(xué)中所起的作用，不少教師教育方法 不當(dāng)多半是因?yàn)橛^念不正確所至。其次，要認(rèn)真研究教育方法。不少學(xué)生心理受挫是由于教師的教育方法不當(dāng)，疏導(dǎo)學(xué)生效果不明顯也是因?yàn)榉椒ú划?dāng)。為了有效的 掌握科學(xué)的教育方法，我認(rèn)為必須處理好以下幾種關(guān)系：

一.教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。

教學(xué)是一 門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是指向?qū)W生傳授正確無(wú)誤的知識(shí)；二是指講授過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。所謂藝術(shù)，一是指教學(xué)過(guò)程要有創(chuàng)造性，不能生搬 硬套，人云亦云；二是指教學(xué)要有情感性，要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分做到師生之間的情感交流，使學(xué)生感興趣，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)。

不少教師 只注重科學(xué)性，講課時(shí)盡量不犯科學(xué)性錯(cuò)誤，而對(duì)藝術(shù)性卻很少理會(huì)，因而講課平鋪直敘，重復(fù)羅嗦，至使學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)不好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，總是強(qiáng) 調(diào)：“我都反復(fù)講過(guò)了，他們不聽(tīng)，責(zé)任不在我”。試問(wèn)：如果兩個(gè)演員表演相聲，觀眾不聽(tīng)不笑，而且中途離場(chǎng)，能怨觀眾嗎？教師與演員有雷同之處，工作對(duì)象 都是人。人與人之間少了情感交流是不行的。所謂啟發(fā)式教學(xué)，包括情感啟發(fā)和認(rèn)知啟發(fā)兩方面。情感啟發(fā)，也就是激發(fā)動(dòng)機(jī)，教師設(shè)計(jì)某種情景，使學(xué)生感到好 奇、疑惑，處于“憤悱”狀態(tài)，這樣大家就會(huì)滿懷熱情的投入學(xué)習(xí)。一位語(yǔ)文教師在講《草船借箭》時(shí),他先把《三國(guó)演義》的故事生動(dòng)地給同學(xué)們講一講，然后再 把其中的人物繪聲繪色地加以描述。學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一步一步由淺入深地自己閱讀課文，獲取知識(shí)。這樣學(xué)生不僅牢固地學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到科學(xué) 的思維方法。

課堂教學(xué)傳授知識(shí)的主要媒體是語(yǔ)言。學(xué)生們都喜歡講課生動(dòng)的老師，教師是靠嘴巴吃飯的。但卻很少有人去練習(xí)語(yǔ)言基本功，認(rèn)為只要會(huì)說(shuō)話就能上好課，這是一個(gè)誤區(qū)，教師必須有幽默感，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，做到科學(xué)、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，才能增強(qiáng)講課效果。

二.練習(xí)作業(yè)的“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不練是不行的，而練習(xí)太多質(zhì)量不高，也不會(huì)得到好的效果。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)突出，注意練習(xí)的科學(xué)性、思考性和趣味性。過(guò)量的、無(wú)選擇的、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，不僅會(huì)增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康，而且 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，試想，一天又一天地、無(wú)休止地、深夜也做不完的作業(yè)，怎能不使學(xué)生討厭呢？一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，曾在日記中寫(xiě)道：“爺爺奶奶退休 了，他們整天看電視、逛公園，而我呢？每天都有做不完的作業(yè)??唉！我什么時(shí)候退休?。　币粋€(gè)不到十歲的孩子就想退休，他對(duì)學(xué)習(xí)怎么能感興趣呢？

三.教學(xué)中“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系。

少年缺乏自律能力，中小學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求不嚴(yán)格，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難形成，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)受到影響。古語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”就是指這個(gè)意 思。然而，并不是越嚴(yán)越好，嚴(yán)過(guò)了頭就會(huì)使學(xué)生感到壓抑，很難有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)識(shí)的一位語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生特別嚴(yán)格，考試 時(shí)要求解詞、段意的解答和標(biāo)準(zhǔn)答案基本不差，差一點(diǎn)就扣分，所以每次單元考試，全班90分以上者只有兩三個(gè)，她的理由是，平時(shí)若不嚴(yán)格要求，統(tǒng)考就得不到 高分?？伤恢?，就因?yàn)檫@樣嚴(yán)，學(xué)生拿不到高分，積極性受到了打擊，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒。我班有一名學(xué)生每次做語(yǔ)文作業(yè)遠(yuǎn)不如做數(shù)學(xué)作業(yè)那么 情緒飽滿，做的時(shí)候還經(jīng)常嘆氣。在一篇日記中他寫(xiě)道：“如果老師肯開(kāi)恩給我一個(gè)優(yōu)，我保證能還她三次優(yōu)”。孩子們多盼望能得到優(yōu)秀的成績(jī)呀！而另一位數(shù)學(xué) 老師的做法卻令我贊賞：他將批改好的單元測(cè)驗(yàn)卷子發(fā)給學(xué)生，讓他們當(dāng)場(chǎng)訂正。訂正好了再給老師批改，如果做對(duì)了，還可以得到原來(lái)分值的一半分。有一位學(xué)生 考了82分，訂正后，老師又返還他9分，變成91分，他激動(dòng)得又叫又跳，其神情比得什么獎(jiǎng)都高興。象這樣，又促使學(xué)生認(rèn)真訂正了錯(cuò)誤，又提高了積極性，何 樂(lè)而不為呢？多鼓勵(lì)學(xué)生幾分，又無(wú)需教師花成本。我真想不通，有些教師為什么這么吝嗇！

四.批評(píng)和表?yè)P(yáng)的關(guān)系。

批評(píng)和表?yè)P(yáng)是教育與管理中常用的兩種手段。對(duì)于小學(xué)生，一定要以表?yè)P(yáng)為主，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可提高學(xué)生的積極性。幼兒園常以獎(jiǎng)小紅花和畫(huà)五角星等方法表?yè)P(yáng)孩子，能極大地提高孩子的積極性。學(xué)生每在學(xué)校受到表?yè)P(yáng)，回家后都迫不及待地向家長(zhǎng)匯報(bào)，并且都流露出得意的神情。一些教師，及時(shí)抓住某些差生身上的閃光點(diǎn)，恰 如其分地加以表?yè)P(yáng)，而后不斷地鼓勵(lì)他，用愛(ài)心去感化他，最后促成了差生的徹底轉(zhuǎn)變。這樣的例子并不在少數(shù)。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的，否則不足以使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò) 誤，吸取教訓(xùn)。然而不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，千萬(wàn)使不得！批評(píng)一定要準(zhǔn)確，不能冤枉學(xué)生，也不能擴(kuò)大打擊面。有一次，我冤枉了一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng) 給我打來(lái)電話說(shuō)孩子回家后誰(shuí)也不理，悶悶不樂(lè)好幾天。我聯(lián)想起前幾天批評(píng)得不太合適。事后我和他解釋?zhuān)⒆佑指吲d了。有一位班主任因?qū)W生做播操不認(rèn)真，沒(méi) 被學(xué)校表?yè)P(yáng)而大動(dòng)肝火。于是罰全班學(xué)生做雙倍的家庭作業(yè)，還要加寫(xiě)一篇400字以上的作文——檢討書(shū)，致使學(xué)生都做到半夜。這樣的懲罰遠(yuǎn)比打罵還要狠，怎 能不挫傷學(xué)生的積極性呢？其實(shí)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的道理絕大多數(shù)教師都知道，而在實(shí)際工作中卻很難做到，這是為什么呢？這與教師的教育觀、師生觀、學(xué)生觀有 關(guān)，他們只愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)差生，特別對(duì)那些經(jīng)常觸犯教師利益的差生，不僅不愛(ài)，而且“恨之入骨”，不擇手段地對(duì)他們諷刺、挖苦，體罰和變相體罰。殊不知，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊，進(jìn)而越來(lái)越差。這些老師還意識(shí)到自己是在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才嗎？

中小學(xué)教師在 學(xué)生心目中還是有權(quán)威的，他們的一言一行都可能對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)起舉足輕重的作用。我們應(yīng)該意識(shí)到，也許在自己的一些很平凡的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，說(shuō)不定多增加 了幾個(gè)未來(lái)的科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家；也許在你的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞街?，不知不覺(jué)地挫傷和埋沒(méi)了幾個(gè)“牛頓”、“愛(ài)迪生”。

# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-13 19:29 評(píng)論(1)2005-5-13 星期五(Friday)晴

一、花錢(qián)買(mǎi)作業(yè)成好學(xué)生

一退休教師在信中透露，她的孫子讀初中，今年放寒假，除了要做固定的一大本寒假作業(yè)外，語(yǔ)文老師還額外附加了三項(xiàng)作業(yè)：抄20篇作文；寫(xiě)4篇作文； 課本上的古詩(shī)詞各抄兩遍。這三項(xiàng)作業(yè)共用了320字的作文紙近百?gòu)垺Ａ硪凰鶎W(xué)校布置給學(xué)生的寒假語(yǔ)文作業(yè)則是寫(xiě)21篇作文，幾乎一天一篇。為了應(yīng)付做不完 的作業(yè)，一些學(xué)生想出對(duì)策，幾個(gè)人組織起來(lái)，分工合作，各做幾道題，然后互抄完事，有的還花錢(qián)買(mǎi)作業(yè)抄。這些學(xué)生因?yàn)槟軌虬磿r(shí)交作業(yè)，常被老師稱(chēng)為好學(xué) 生。而那些獨(dú)立做作業(yè)結(jié)果晚交了的學(xué)生，卻要受到批評(píng)。

二、課代表會(huì)“以權(quán)謀私”

信中還 介紹了另一種怪現(xiàn)象：本是為同學(xué)服務(wù)的課代表，現(xiàn)在竟成了“官”，而且開(kāi)始濫用職權(quán)。由于一些中小學(xué)老師把檢查作業(yè)的“權(quán)力”交給了課代表，于是，和課代 表玩得好的同學(xué)，不交作業(yè)，課代表就想辦法遮掩。與課代表關(guān)系不好的同學(xué)，課代表則以檢查作業(yè)為名挑刺兒。而且，課代表之間還“官官相護(hù)”，共同作弊。

三、富家子弟老師不批評(píng)

信中提到，一個(gè)初中生的椅子被同學(xué)搞惡作劇，潑上了水，無(wú)法坐，但是 老師硬讓他坐到椅子上，結(jié)果褲子都弄濕了?！岸鴮?duì)于潑水的同學(xué)，老師一句都沒(méi)批評(píng)，因?yàn)樗依镉绣X(qián)?！笔潞?，這位初中生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“我在這個(gè)環(huán)境里一點(diǎn)快 樂(lè)都沒(méi)有，因?yàn)槲覜](méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)，不是我錯(cuò)也是我錯(cuò)?！?/p>

在2004年全國(guó)人代會(huì)上，全國(guó)人大代表、中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席劉長(zhǎng)瑜 帶來(lái)了一封6頁(yè)紙的長(zhǎng)信，寫(xiě)信人是一位退休教師。她在信中歷數(shù)當(dāng)今中小學(xué)校園中存在的種種怪現(xiàn)象，希望通過(guò)人大代表呼吁：“救救孩子！”。這些發(fā)生在中小學(xué)校園里的這些怪現(xiàn)象，不是一朝一夕形成的，也不可能短時(shí)間消除，這是一個(gè)需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)共同去做的事業(yè)。“百年樹(shù)人，老師也要 樹(shù)立科學(xué)的‘政績(jī)’觀，不能讓一些急功近利的行為影響了對(duì)孩子的培養(yǎng)！”

轉(zhuǎn)摘自004km.cn 2004-03-05 10:34:55

# posted by 含淚之笑 @ 2005-05-13 19:20 評(píng)論(0)

西部中小學(xué)圖書(shū)室之怪現(xiàn)狀

2005-4-30 星期六(Saturday)晴

對(duì)于西部地區(qū)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常進(jìn)入學(xué)校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的一個(gè)重要途徑。然而記者在西部地區(qū)采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少地方的中小學(xué) 圖書(shū)室存在一些令人不解的奇怪現(xiàn)象，一些現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到這些地方對(duì)圖書(shū)室的使用，造成了資源的極大浪費(fèi)。

“怪現(xiàn)象”之一：建圖書(shū)室的多，對(duì)學(xué)生開(kāi)放的少。記者在西部地區(qū)許多地方采訪時(shí)看到，幾乎每所中小學(xué)都建有圖書(shū)室，只不過(guò)城市學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)得好一些，而邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室條件要差一點(diǎn)兒。

建設(shè)圖書(shū)室的目的當(dāng)然是為中小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化服務(wù)的。但記者發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)校的圖書(shū)室建成后，卻不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。特別是農(nóng)村中小學(xué)，許多學(xué)校的 圖書(shū)室常年大門(mén)緊鎖。有些條件好的學(xué)校，圖書(shū)室建得頗具規(guī)模，藏書(shū)上萬(wàn)，但很少向?qū)W生開(kāi)放，僅供教師查閱資料。談到為什么不對(duì)學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)室，一些學(xué)校的 負(fù)責(zé)人似乎總能找到充足的理由：有的說(shuō)，學(xué)校建一個(gè)圖書(shū)室不容易，向?qū)W生開(kāi)放或開(kāi)放次數(shù)太多擔(dān)心圖書(shū)被弄壞、弄丟、弄臟；還有的說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很 重，空閑時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)。

“怪現(xiàn)象”之二：以應(yīng)試為主的書(shū)多，文學(xué)、科普類(lèi)讀物少。記者看到一些學(xué)校圖書(shū)室配備的圖 書(shū)以考試輔導(dǎo)書(shū)為主，而文學(xué)類(lèi)和科普類(lèi)讀物卻非常少。這表明一些學(xué)校在配備圖書(shū)時(shí)只考慮到為學(xué)生的考試服務(wù)，而沒(méi)有兼顧到學(xué)生對(duì)其他方面知識(shí)的需求。誠(chéng) 然，作為學(xué)校的圖書(shū)室，配備一些考試輔導(dǎo)書(shū)，供教師和學(xué)生參考使用，是必要的。但如果這方面的書(shū)籍過(guò)多，則不能符合學(xué)生的閱讀需要，因?yàn)樗麄冃枰喾矫娴?閱讀營(yíng)養(yǎng)。

“怪現(xiàn)象”之三：圖書(shū)室管理由教師兼職的多，配專(zhuān)職指導(dǎo)教師的少。記者在西部地區(qū)一所中學(xué)采訪，提出想看一看學(xué)校的圖 書(shū)室，結(jié)果卻找不到管圖書(shū)室鑰匙的老師。校長(zhǎng)解釋說(shuō)，管鑰匙的是一位物理老師，她今天請(qǐng)假了。在西部，像這種由其他科教師兼職作圖書(shū)管理員的情況非常普 遍。為什么不配專(zhuān)職指導(dǎo)教師呢？一些學(xué)校的理由是學(xué)校教師短缺，抽不出多余的人來(lái)管理圖書(shū)室；還有的學(xué)校說(shuō)，來(lái)借書(shū)的學(xué)生很少，沒(méi)必要配備專(zhuān)門(mén)教師。

然而，要想充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，對(duì)圖書(shū)室加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)是非常重要的。

“怪現(xiàn)象”之四：舊書(shū)、過(guò)時(shí)的書(shū)多，新書(shū)少。在西部地區(qū)許多中小學(xué)校的圖書(shū)室里，除了圖書(shū)結(jié)構(gòu)不合理之外，許多圖書(shū)室過(guò)時(shí)的書(shū)、不適合學(xué)生閱讀的書(shū)較多，而新近出版的書(shū)、適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)較少。

據(jù)了解，造成這一問(wèn)題的主要原因在于西部地區(qū)一些學(xué)校缺乏足夠的資金來(lái)配備圖書(shū)，有的學(xué)校連續(xù)好幾年未購(gòu)買(mǎi)過(guò)一本新書(shū)。另外，不少學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué) 校的圖書(shū)有一部分是由有關(guān)部門(mén)和單位捐贈(zèng)的，所以許多書(shū)并不適合中小學(xué)生閱讀。還有的學(xué)校為了湊足圖書(shū)冊(cè)數(shù)，大量購(gòu)進(jìn)便宜圖書(shū)，這些書(shū)中有不少也不適合學(xué) 生閱讀。

對(duì)西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，要想讓中小學(xué)校圖書(shū)室發(fā)揮作用，首要的工作就是消除這些長(zhǎng)期存在的“怪現(xiàn)象”，更新觀念，將圖書(shū)室的門(mén)打開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)室獲取知識(shí)。

2003-05-30 作者（來(lái)源）：K12新聞

# posted by 含淚之笑 @ 2005-04-30 19:25 評(píng)論(0)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之怪狀

2005-4-30 星期六(Saturday)晴

第一怪：入學(xué)不學(xué)“方塊”

以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人，小學(xué)一年級(jí)一入學(xué)，首先便承受一個(gè)多月的拼音字母教學(xué)。不知道漢語(yǔ)拼音是不是我們漢語(yǔ)母語(yǔ)之母？

第二怪：識(shí)字教學(xué)一大串

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有識(shí)字教學(xué)方法一百三十多種，有影響的就有二十多種，教師不知道哪種好，哪種符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種各立山頭式的“百花齊放”，往往有一個(gè)通?。簾o(wú)視孩子的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀和潛力而去想當(dāng)然。

第三怪：寫(xiě)字教學(xué)是額外

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是閱讀教學(xué)，很多學(xué)校的寫(xiě)字課在課程表里不見(jiàn)蹤影。甚至有人認(rèn)為：信息社會(huì)寫(xiě)字已經(jīng)正在退出歷史舞臺(tái)。

第四怪：不讀教材讀“教參”

很多小學(xué)語(yǔ)文教師不讀“教參”，便不會(huì)教書(shū)。有人說(shuō)：凡是課上得不好的，一定是照搬“教參”的；凡是不想上好課的，就請(qǐng)你去照搬“教參”。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)尤其是研讀教材自主處理教材的能力亟待提高。

第五怪：課文沒(méi)有幾人愛(ài)

目前，小學(xué)課文大多是語(yǔ)言幼稚、內(nèi)容陳舊、情感做作的很少學(xué)習(xí)價(jià)值的“編湊文”。

第六怪：形式主義人人愛(ài)

出去聽(tīng)課，與人交流，向人討教，最喜歡的是：有什么好方法？然后，回來(lái)照搬照用，或者花樣翻新。這些花樣包括了課堂的程式化組織。有人說(shuō)：小學(xué)教師是最有辦法的。

老鴉

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# posted by 含淚之笑 @ 2005-04-30 19:20 評(píng)論(0)

有感中國(guó)中小學(xué)教育之怪現(xiàn)狀

2005-4-30 星期六(Saturday)晴

一怪。十三億人在一個(gè)教育方針的標(biāo)準(zhǔn)下成長(zhǎng)。

中國(guó)人有一種心理，做什么事總是離不開(kāi)皇帝的圣旨。教育也一樣。必須得有一個(gè)教育方針。于是，所有的教育者，被教育者都被這根針穿在了一起。結(jié)果是學(xué)習(xí)好的學(xué)生去留學(xué)。不知道留學(xué)時(shí)，對(duì)中國(guó)留學(xué)生教育還需要不需要中國(guó)的教育方針。只知道多數(shù)人是不回國(guó)了。那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，真正成為了社會(huì)主義的建設(shè) 者，那些沒(méi)受過(guò)教育的人又是不是社會(huì)主義的勞動(dòng)者？這就是這個(gè)方針指導(dǎo)下的中國(guó)教育。

但是有一點(diǎn)是肯定的，有了這根針，那些官僚們就可以用它刺任何一個(gè)不服管的下屬。

二怪?？荚u(píng)教育效果，總是不懂教育的長(zhǎng)官。

有一個(gè)例了，一位主管教育的副縣長(zhǎng)講話：我不懂教育，但是我認(rèn)識(shí)1、2、3、4、.......數(shù)字，各學(xué)校的排隊(duì)名次我能數(shù)清楚。其它的話就不用講了，縣里都是這樣的人管教育，教育部做什幺都是白搭。

三怪。中小學(xué)教育十二年，小考，中考，高考三次就能決定學(xué)校，學(xué)生，教師，家長(zhǎng)的全部希望。

一所學(xué)校好不好，看什幺。說(shuō)白了，就是畢業(yè)年級(jí)的成績(jī)。教師好不好，看什幺，所教畢業(yè)學(xué)生的成績(jī)。什幺年度考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，有這付猛藥可包治百病。通過(guò) 這三次篩選，學(xué)校好中差一清二楚，學(xué)生就成為大學(xué)驕子，家長(zhǎng)也老有寄托；否則，待業(yè)，自某出路，家長(zhǎng)也跟著操不完的心。

四怪。教材不穩(wěn)定，教師永遠(yuǎn)錯(cuò)。

編教材的人肯定不教書(shū)，教書(shū)的一般編不上教材，如果編上了，也就不教書(shū)了。于是，教材總在修訂。今年換一部分，明年換一部分，五六年換一輪。人家說(shuō)了，這叫改革。再改革，在一個(gè)五千年歷史的文明大國(guó)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的基本德性，應(yīng)該掌握那些基本知識(shí)又會(huì)有多大的變化哪？

不行，得改，今年用了的教材明年想再用，沒(méi)門(mén)。換它一點(diǎn)東西，你就得掏錢(qián)。中國(guó)人不怕浪費(fèi)。

再說(shuō)了，教材一改，上下全動(dòng)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)，教研員，教師都得跟在后面跑，要考呀。教師想給學(xué)生充實(shí)點(diǎn)其它內(nèi)容，不給你機(jī)會(huì)。反過(guò)來(lái)，人家會(huì)說(shuō)，教師素質(zhì)有待提高，不能理解教材，不能很好落實(shí)新課程的要求。理由總是專(zhuān)家的，不是總是一線教師的。

五怪。全中國(guó)人不知道教育是什么

時(shí)至今日，中國(guó)人還在討論教育是什么?？鬃釉趲浊昵熬徒鉀Q了的問(wèn)題，到現(xiàn)在問(wèn)題更大了。一些人到國(guó)外轉(zhuǎn)了一圈回來(lái)，橫豎看著中國(guó)的教育不順眼。從在娘 肚子里到大學(xué)都有了問(wèn)題。學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處沒(méi)什么不對(duì)，可是忘了祖就沒(méi)有了根。我們的教育就是這樣，改革了一通，結(jié)果是尋找什么是教育。

2005年1月20日 出處：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng) 作者：zhimingwu

# posted by 含淚之笑 @ 2005-04-30 19:11 評(píng)論(0)

小學(xué)教研教改之怪現(xiàn)狀

2005-4-30 星期六(Saturday)晴

怪現(xiàn)狀一：“課題”漫天飛

當(dāng)前，在小學(xué)教師中流行一種課題研究熱。

筆者在一所較大規(guī)模的小學(xué)主抓教學(xué)工作。上面的領(lǐng)導(dǎo)要求我校教師人人有課題。這實(shí)在是有點(diǎn)強(qiáng)人所難。如果說(shuō)以學(xué)校為單位，搞個(gè)把兩個(gè)課題，相信聯(lián)系 一些專(zhuān)家，抽調(diào)幾個(gè)精干的教師，還是可行的，也是可以搞出點(diǎn)名堂的。但是，人人搞課題，這與大躍進(jìn)時(shí)家家戶戶大煉鋼有什么區(qū)別？為了完成任務(wù)，沒(méi)辦法，學(xué) 校只好請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)講學(xué)，然收效不大?！皩?zhuān)家”自有其稱(chēng)為“專(zhuān)家”的理由，但是，他們中有幾人親臨過(guò)教學(xué)第一線？他們幾時(shí)同中小學(xué)教師有過(guò)“親密接觸”？ 筆者也有幸聆聽(tīng)過(guò)幾次專(zhuān)家講課，無(wú)非是天上地下、國(guó)內(nèi)國(guó)際大談一通。大方向講得多，新名詞滿天飛，可操作的實(shí)在太少。越說(shuō)得玄，越顯得你有水平。至于究竟 要說(shuō)什么，聽(tīng)者學(xué)到了什么，誰(shuí)也不清楚，誰(shuí)也不在乎。一番折騰之后，只得再組織幾個(gè)教師加夜班，寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū)，寫(xiě)階段性小結(jié)，一切都像模像樣。實(shí)際 上，課題研究只是停留在紙面上、檔案里，目的只是為了應(yīng)付上頭的檢查。這樣的“研究”有什么效果，怕只有天知道。大概，“課題研究”“研究”成這般模樣，也不會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)們的初衷吧。

怪現(xiàn)狀二：“競(jìng)賽課”成“做秀課”

如今一些為教研教改而推出的競(jìng)賽課，做秀的成分太多了。

筆者所在的學(xué)校曾推薦一位三十多歲的教師參加區(qū)里的競(jìng)賽課，竟然惹得同行們的嘲笑。他們說(shuō)學(xué)校派出了一位“媽媽級(jí)”的選手。當(dāng)然，那一次競(jìng)賽課我校大敗，筆者自然挨了批。可我不明白，上課不是選美，為什么非年輕標(biāo)致不可？

依筆者來(lái)看，教師這門(mén)職業(yè)具有一定的特殊性，教師需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，需要一定的時(shí)間才能成熟。也就是說(shuō)，只有有了一定教齡的教師，才能真正上出較高質(zhì)量的課。

造成目前這種狀況的主要原因，完全是因?yàn)楦?jìng)賽課蛻變成做秀課所致。年輕漂亮的女性，表演天賦肯定強(qiáng)，這使得她們“先聲奪人”。再來(lái)點(diǎn)CAI課件，來(lái) 點(diǎn)分組討論，課堂上熱熱鬧鬧，“效果”自然出來(lái)了。無(wú)可否認(rèn)，CAI課件的出現(xiàn)給教學(xué)方式帶來(lái)一場(chǎng)革命。然而，這些參賽者有幾人會(huì)制作課件？又有幾所學(xué)校 有多媒體教室？所以，就出現(xiàn)了制課件的教師不上課、上課的教師不會(huì)制課件的怪現(xiàn)象。而所謂的討論，圖的是熱鬧，效果如何，就不得而知了。難怪許多教師對(duì)競(jìng) 賽課做秀十分反感，說(shuō)舉全校之物力、人力，耗時(shí)幾十天，除了參加表演者獲得一點(diǎn)榮譽(yù)外，恐怕不會(huì)有其他意義了。

怪現(xiàn)狀三：論文評(píng)比多而濫

現(xiàn)在，一些教研室不是專(zhuān)心搞教研，而是熱衷于論文評(píng)獎(jiǎng)。論文評(píng)選種類(lèi)繁多，時(shí)間短促，質(zhì)量慘不忍睹。

而評(píng)選時(shí)，輕經(jīng)驗(yàn)而重所謂的高深的理論，即把教師平時(shí)總結(jié)的可操作的經(jīng)驗(yàn)盲目貶低，而重視那些滿紙新鮮名詞的“理論文章”。寫(xiě)論文，需要有感而發(fā)，靠平時(shí)的積累。事實(shí)上，教師的論文應(yīng)該更多的是“教學(xué)一得”、“教學(xué)札記”之類(lèi)，而不應(yīng)是純粹的學(xué)術(shù)論文。源自教學(xué)實(shí)踐的“一得”、“札記”之類(lèi)，操作性 強(qiáng)，既便于推廣，又能促使教師潛心于教學(xué)實(shí)際，達(dá)到教研的目的。而那些所謂的“理論文章”，教師哪里寫(xiě)得出來(lái)!就是寫(xiě)出來(lái)了，又有什么實(shí)際意義？沒(méi)辦法，教師們只好“天下文章一大抄”。奇怪的是，往往是這樣的“論文”成為各類(lèi)論文評(píng)獎(jiǎng)的“寵兒”。是不是這樣就證明論文的水平上去了？就證明教研工作搞得不 錯(cuò)？只有天知道。

要根除教研教改中的怪現(xiàn)狀，惟有從實(shí)際出發(fā)，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，才能讓教研教改工作步入一個(gè)健康發(fā)展的軌道。

第二篇：愛(ài)崗敬業(yè) 在平凡中充實(shí)人生

愛(ài)崗敬業(yè) 在平凡中充實(shí)人生

信息科

在玉林煙草機(jī)關(guān)大院內(nèi)，通常每天都會(huì)看到忙碌的身影之一，他穿梭于各個(gè)科室，忙于解決各類(lèi)軟硬件故障，為各單位(部門(mén))日常工作順利開(kāi)展掃除障礙，這個(gè)人就是原信息科系統(tǒng)管理員——廖海樂(lè)同志。

他，作為一名兼職統(tǒng)計(jì)員，主動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，積極參加統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試，提升統(tǒng)計(jì)水平；扎實(shí)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)研工作，撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)論文，他所寫(xiě)的《關(guān)于煙草商業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的幾點(diǎn)思考》一文于2011年1月被中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)煙草分會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文。他熱愛(ài)統(tǒng)計(jì)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守。由于2010年上半年要求每個(gè)周末上報(bào)數(shù)采系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，他毫無(wú)怨言，犧牲個(gè)人休息時(shí)間，堅(jiān)持每個(gè)周末來(lái)到辦公室及時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)，從來(lái)不敢耽擱，確保數(shù)采數(shù)據(jù)一直按時(shí)按質(zhì)按量進(jìn)行上報(bào)；對(duì)于上報(bào)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，他總是認(rèn)真收集，及時(shí)填報(bào)，從未出現(xiàn)過(guò)遲報(bào)漏報(bào)現(xiàn)象，連續(xù)兩年被玉州區(qū)統(tǒng)計(jì)局評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”。

他，作為一名系統(tǒng)管理員，在業(yè)務(wù)工作中精益求精，以身作則，勤奮敬業(yè)，扎實(shí)為各單位(部門(mén))做好信息化服務(wù)工作，在工作中體現(xiàn)能力，在實(shí)踐中不斷提高。當(dāng)您遇到軟硬件故障聯(lián)系信息科時(shí)，如果是他接到電話，通常您都會(huì)聽(tīng)到熟悉的聲音，“喂，您好！我是小廖，請(qǐng)問(wèn)有什么事情？”，…，/

2“好的，我馬上過(guò)來(lái)幫助解決?！碑?dāng)您電話一掛，過(guò)不了少許片刻，他就會(huì)出現(xiàn)在您的面前，風(fēng)風(fēng)火火的，了解情況，查看問(wèn)題，尋找原因，耐心幫助解答，即使不能現(xiàn)場(chǎng)解決，他一定會(huì)記下來(lái)，待走后再查閱資料或者請(qǐng)教他人，尋找到方法以后，再電話告知或者主動(dòng)上門(mén)再次解決。記得有一次，原專(zhuān)賣(mài)科有位同事電腦出現(xiàn)問(wèn)題，聯(lián)系他時(shí)已經(jīng)快下班了，當(dāng)時(shí)，他一接完電話，迅速帶上工具包，一路小跑趕到專(zhuān)賣(mài)科，立即著手查看問(wèn)題，分析原因，待問(wèn)題解決好時(shí)，發(fā)現(xiàn)早已下班，人去樓空，此時(shí)下班已經(jīng)快一個(gè)小時(shí)了。他就是這么敬業(yè)，因?yàn)樗麩釔?ài)煙草事業(yè)，熱愛(ài)這份工作。

他，有著良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)同事，積極上進(jìn)。每天早早來(lái)到辦公室，整理房間，清潔衛(wèi)生，營(yíng)造了一個(gè)良好的辦公環(huán)境；他辦事認(rèn)真，講究效率，始終堅(jiān)持“日事日畢、日清日高”的原則，今天能做完的事一定不能拖到明天；他勤奮好學(xué)，不斷提高自身能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，近一年時(shí)間里陸續(xù)考取了網(wǎng)絡(luò)編輯師、軟件設(shè)計(jì)師、企業(yè)信息管理師等證書(shū)，為業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

這就是一名普通的系統(tǒng)管理員，兩年來(lái)，他始終遵守著“潛心做事、低調(diào)做人”的行業(yè)信條和“講責(zé)任、講誠(chéng)信、講效率、講奉獻(xiàn)”的行業(yè)行為準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、埋頭苦干，做出了不平凡的業(yè)績(jī)，對(duì)于成績(jī)他永不自滿，對(duì)于困難他永不服輸、對(duì)于工作他永不放松。他，始終以飽滿的工作熱情，開(kāi)開(kāi)心心迎接每一天。/ 2

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人生

在語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人生

會(huì)昌縣文武壩小學(xué)

陳素英

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，在億萬(wàn)中小學(xué)中開(kāi)展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神、塑造健康靈魂的教育，是深入貫徹落實(shí)黨的十六大精神、加強(qiáng)青少年思想道德建沒(méi)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要，是中華民族精神代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大的必然要求，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)的滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

中國(guó)歷來(lái)有“文以載道”的文化傳統(tǒng)，又有“詩(shī)言志”的追求與倡導(dǎo)，因而語(yǔ)文教學(xué)在心靈塑造方面有著其他學(xué)科很難相比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德教育、情感熏陶于一體，真正起到塑造靈魂的作用。

一、充分挖掘語(yǔ)文教材中的德育寶藏 1通過(guò)揭示主題達(dá)到教育學(xué)生的目的。

語(yǔ)文教材中的許多篇目不僅具有高度的藝術(shù)性，還具有豐富的思想內(nèi)涵，教師在講解藝術(shù)性的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解主題思想，在潛移默化中使學(xué)生激發(fā)起諸如愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的激情。如古典文

學(xué)《詩(shī)經(jīng)》作為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，影響了一代有一代的作家，使他們創(chuàng)作出許多反映時(shí)代的生活，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、民族疾苦、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的作品，讓人讀了之后，不由產(chǎn)生共鳴，在心靈上產(chǎn)生深刻的影響。讀到文天祥《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”詩(shī)句時(shí)，不能不油然而生為祖國(guó)的利益甘灑熱血的豪情；學(xué)過(guò)《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”使人不由產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美；吟國(guó)《敕勒歌》的“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的佳句，也不由得使人產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情；講到《賣(mài)炭翁》《石壕吏》，在學(xué)生的心中激蕩起了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)殘酷剝削壓迫者的痛恨的浪花，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”更讓人的人生觀和價(jià)值觀得到了升華。2通過(guò)增加學(xué)生的人生體驗(yàn)達(dá)到目的。

有的作品不是僅靠分析內(nèi)容、主題就可以達(dá)到育人的，還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法進(jìn)行實(shí)際分析，從而增加學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生正確對(duì)待人生遇到的難題甚至挫折，以培養(yǎng)學(xué)生面臨復(fù)雜社會(huì)的心理承受能力。如何對(duì)待友誼，如何面對(duì)困難，如何面對(duì)生離死別等問(wèn)題的接觸與思考，實(shí)際上也是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何作大寫(xiě)的人。諸如“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”讓人體會(huì)甘于開(kāi)拓進(jìn)取，拋棄孤獨(dú)；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”讓人體會(huì)到人間的溫馨和對(duì)他人的美好祝愿；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”讓人更珍惜友誼¨¨¨

3通過(guò)知人論世達(dá)到育人目的

講作品，尤其是文學(xué)作品就不能不知人論世，即結(jié)合作家本人的

生活經(jīng)歷和思想情操。如講司馬遷，勢(shì)必要講他的發(fā)奮寫(xiě)《史記》的事，而這本身就具有催人淚下的力量，讓人懂得為事業(yè)成功應(yīng)具有頑強(qiáng)意志的道理；講到《陳毅市長(zhǎng)》，就要涉及其作者沙葉新雖口吃終因勤奮不息成劇作家的經(jīng)歷，教育學(xué)生更明了“勤能補(bǔ)拙”的內(nèi)涵；講到《春》，也要?jiǎng)?wù)必講朱自清反對(duì)帝國(guó)主義侵華政策，寧可餓死也不領(lǐng)“美國(guó)救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)和熾熱愛(ài)國(guó)之情。常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，作家們高尚的情操和偉大的人格，無(wú)疑是矗立在學(xué)生面前的一個(gè)個(gè)楷模，讓他們自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行仿效。

總之，文學(xué)是人學(xué)，文章的風(fēng)格體現(xiàn)著作者的情操和道德風(fēng)尚，上述例子莫不如此。因此，教師在講授作品時(shí)，決不能只講文學(xué)技巧及寫(xiě)法，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)找到教育的“閃光點(diǎn)”，或叫育人的角度，以次促進(jìn)學(xué)生心靈真、善、美的發(fā)育成長(zhǎng)。

二、充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素

如果說(shuō)通過(guò)思想教育塑造健康的靈魂偏重于曉之以理，那么通過(guò)審美教育則是動(dòng)之以情?！吧钪胁⒉皇菦](méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也一樣，處處留心即可發(fā)現(xiàn)德育美育的因素，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)。

1充分發(fā)掘作品人物的內(nèi)在美達(dá)到育人的目的。

愛(ài)美之心，人皆有之。但什么是真正美的問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能統(tǒng)一到正確軌跡上來(lái)，甚至偏差甚遠(yuǎn)，因此，語(yǔ)文教師就要充分發(fā)掘隱藏在作品人物心靈深處的閃光點(diǎn)去教育影響學(xué)生。如在講

《我的老師》一課時(shí)老師可以提問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“人臉上長(zhǎng)一顆榆錢(qián)大小的黑痣，說(shuō)實(shí)話并不算美，可他的學(xué)生為什么還用?美麗?一詞去形容他的老師呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論明確了認(rèn)識(shí)“文中的蔡老師時(shí)時(shí)關(guān)心著我、體貼著我，她即使有黑痣也是美麗的，因?yàn)檫@里說(shuō)的美麗不指外表，而指內(nèi)心，二者用在一起并不矛盾，還很起反襯作用，然后教師再提及美學(xué)中“缺陷美”的問(wèn)題，即如果一個(gè)形象的整體是美的，那么一點(diǎn)“缺陷”就可以作為反襯，把整體襯托得更美，并以自己的努力和自己豐富的知識(shí)去彌補(bǔ)令自己不滿意的某些缺陷，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2充分調(diào)動(dòng)教師情感的因素達(dá)到育人的目的。

“感人心者莫先乎情”。教師的課堂語(yǔ)言如果缺少感情，就會(huì)蒼白無(wú)力，就會(huì)缺乏激動(dòng)人心、熏陶教育學(xué)生的力量。反之，教師的講述若流動(dòng)者熾熱的感情，就會(huì)使講臺(tái)下那一張張稚氣的臉露出興奮的表情，眼睛里放射出明亮的光。那么教師在講課時(shí)怎樣產(chǎn)生豐富的情感呢？首先，教師應(yīng)該是熱愛(ài)生活的人，他不同于那種對(duì)一切都抱怨的人，他總能在生活里發(fā)現(xiàn)對(duì)于大家都有意義的東西，能在平凡的生活里看到真善美，也敢于去揭露假丑惡。其次，教學(xué)語(yǔ)言的情感來(lái)自于教師對(duì)教材內(nèi)所具有的情感的理解和揭示。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是一杯水，而融進(jìn)了情感的教學(xué)語(yǔ)言則奔流著鮮紅的血液，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，具有勾魂魄攝的作用。3充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的節(jié)奏美達(dá)到育人的目的

課堂教育從某種角度講也是一種藝術(shù)。教師要把握好力度、氣勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，峰回跌蕩，輕則如微風(fēng)拂過(guò)琴弦，余音裊裊；重則似金鼓齊鳴，鏗鏘作響，給學(xué)生以身臨其境、賞心悅目之感。如果教師范讀《春》時(shí)能用極輕柔緩慢的語(yǔ)調(diào)讀出風(fēng)的輕、雨的柔、草的軟，就能喚起學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的激情；讀《海燕》時(shí)能用重音、停頓、快慢、高亢的語(yǔ)言表達(dá)暴風(fēng)雨到來(lái)之前海燕喜悅之情、昂揚(yáng)的斗志、雄健的姿態(tài)，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)大革命到來(lái)前的革命者的英勇氣概、樂(lè)觀豪情的敬仰之情。

三、充分利用相關(guān)教學(xué)中的德育手段

語(yǔ)文是社會(huì)科學(xué)，它知識(shí)豐富，涉及面廣泛。相關(guān)教學(xué)中的德育手段對(duì)于陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，也有極大的用武之地。

1利用作文教學(xué)確定正確的人生觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過(guò)作文教學(xué)即可從正面直接進(jìn)行輸入式德育教育，也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行間接的反饋式德育教育，如寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)可以讓學(xué)生們寫(xiě)《中學(xué)生精神文明公約》；寫(xiě)記敘文時(shí)可讓學(xué)生寫(xiě)《我們班里雷鋒多》《堅(jiān)硬的愛(ài)》《生命的化妝》等；寫(xiě)議論文時(shí)可讓學(xué)生們寫(xiě)《學(xué)習(xí)與習(xí)慣》《走好第一步》《別說(shuō)你不行》《用笑臉接受敲打》等。通過(guò)這些命題作文從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了輸入式的德育教育。言為心聲，老師在批閱學(xué)生們的作文時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出來(lái)的一些諸如思想認(rèn)識(shí)、審美觀念、行為規(guī)范等方面的問(wèn)題，老師及時(shí)的針對(duì)這些實(shí)施反饋式的德育教育，對(duì)于學(xué)生的思想行為教育，更具實(shí)效。

2開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課的一個(gè)重要方面，這就是“大語(yǔ)文”觀。在“大語(yǔ)文”的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘思想教育的內(nèi)容是不容忽視的一個(gè)方面。今日學(xué)校的學(xué)生，明日國(guó)家的主人，而今日的學(xué)生過(guò)慣了被人伺候的“公子”、“小姐”式的生活，所以對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教育，培養(yǎng)他們的“主人意識(shí)”及社會(huì)責(zé)任感就顯得非常重要。如在夏令營(yíng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神；在春游活動(dòng)中教育孩子樹(shù)立保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境，從我作起的意識(shí)；在訪問(wèn)敬老院的活動(dòng)中，讓學(xué)生們樹(shù)立敬老、愛(ài)幼的責(zé)任心等等。

3運(yùn)用現(xiàn)代化的手段增強(qiáng)美育的感染力

隨著科技的發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大量使用，充分利用電視、微機(jī)、多媒體、雙向控制電教系統(tǒng)等這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的聲圖并茂、形象直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)美育的感染力，也成了語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的方式之一。如在講散文課《海燕》時(shí)，利用微機(jī)制成課件，在多媒體上顯像出來(lái)，那波濤洶涌、驚天動(dòng)地的畫(huà)面，就可以使學(xué)生很容易地理解到革命的浪潮不可阻擋，人民的力量不可戰(zhàn)勝。在講解說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》時(shí)，電視屏幕上顯出：趙州橋橫跨 河的雄姿、盧溝橋連拱的壯觀和墻面上石欄石柱的古樸、美觀，這時(shí)老師再講解中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧、偉大、學(xué)生們就會(huì)發(fā)出會(huì)心的贊嘆，愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民的思想就在這現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用中潛滋暗長(zhǎng)。

當(dāng)然，這些決不是要脫離開(kāi)常規(guī)訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)，而是相互促進(jìn)。學(xué)生思想境界高了，認(rèn)識(shí)事物的能力上去了，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)朝好的方向發(fā)展，從而促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高。反過(guò)來(lái)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持

書(shū)面整潔、高質(zhì)量的完成作業(yè)等常規(guī)訓(xùn)練看似瑣屑小事，卻同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格，從而塑造健康人生。

第四篇：平凡的人生、無(wú)悔的選擇

平凡的人生、無(wú)悔的選擇

記新光公司生產(chǎn)廠長(zhǎng)-----李磊

他一米七五的個(gè)頭，微胖，紅撲撲的臉像熟透了的蘋(píng)果，一雙炯炯有神的眼睛充滿了智慧，喜歡留平頭的他煥發(fā)著青春的朝氣，神采奕奕。凡事愛(ài)笑，一笑起來(lái)嘴角就會(huì)露出一對(duì)深深的小酒窩，走起路來(lái)快而穩(wěn)重彰顯著他的干練。這就是現(xiàn)任新疆新光公司五家渠分公司生產(chǎn)廠長(zhǎng)---李磊。

二00六年，我被分到鍋爐車(chē)間工作，在那時(shí)我就聽(tīng)說(shuō)了他的一些事跡，當(dāng)時(shí)的我對(duì)他并不熟悉，只是耳聞。帶著一顆好奇的心想去接觸、了解一下這位既讓我陌生而又被全廠職工所親近的人。

功夫不負(fù)有心人，老天賜予我良機(jī)，由于工作關(guān)系我由鍋爐車(chē)間調(diào)入預(yù)榨車(chē)間。此時(shí)的他正任浸出代班長(zhǎng)，預(yù)榨和浸出只是前后之隔，無(wú)形中把我與他接觸的距離拉的更近了。在一次下班的路上，我問(wèn)同事：“哪位是浸出車(chē)間代班長(zhǎng)？”順著同事手指的方向看到了離我僅相隔幾米遠(yuǎn)的他，也許是注定了我和他有緣，恰巧當(dāng)時(shí)有人叫他，在他轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)的一剎那，我終于看清了他的廬山真面目。我有些疑惑不解···這么一位普通的人為什么會(huì)在全廠有著這樣大的吸引力？這么一位平凡的人為什么會(huì)在全廠被工人所熟悉，所稱(chēng)贊？

第二天出于禮貌，我主動(dòng)與自己心中仰慕已久的浸出代班長(zhǎng)打招呼，在以后的日子里我們相處的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，自然也就慢慢地熟悉、了解了他，而且我們之間還成了無(wú)話不談的好朋友。二00六年，由于新光的飛速發(fā)展，在南疆阿克蘇一帶又下設(shè)了分廠。由于工作需要人員再次調(diào)動(dòng)，他由浸出代班長(zhǎng)榮升為浸出車(chē)間主任并兼負(fù)通班主任，職務(wù)高了，相對(duì)肩上的擔(dān)子也重了，各個(gè)車(chē)間的大小事都要由他處理，經(jīng)他著手處理的任何事滿意度都在95%左右，受到員工們的高度贊揚(yáng)。

記得有一次，好像是07年8月各車(chē)間大檢修時(shí)，由于上報(bào)的材料要到烏魯木齊去購(gòu)買(mǎi)，處于種種原因，貨未能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)?？煲掳鄷r(shí)，李主任點(diǎn)名要我與幾位同事留下來(lái)卸貨，因?yàn)閷?duì)方打電話說(shuō)貨要晚上12點(diǎn)才能到，聽(tīng)到此消息后，李主任一聲不吭地去食堂給我們安排了飯菜。他還親切的說(shuō)：“人是鐵，飯是鋼，不吃飯人哪來(lái)的力氣去干活呢？”多么樸實(shí)的話語(yǔ)聽(tīng)得大家心里熱乎乎的，十二點(diǎn)到，貨準(zhǔn)時(shí)來(lái)了，就沖著他為我們處處著想的這顆心，兄弟們干的熱火朝天。此時(shí)的他不顧蚊蟲(chóng)的叮咬，毫不猶豫的加入到卸貨的隊(duì)伍中來(lái)和兄弟們一起干，他的臉上和那白色的T恤上留下了一道道油漬，大家看到這一場(chǎng)景，干勁更足了，在他的精神鼓舞下很快卸完了貨。兄弟們回家時(shí)李主任又送到門(mén)外，百般叮囑我們說(shuō)：“兄弟們辛苦了，雖然時(shí)間有點(diǎn)晚，但是路上不要著急，一定要注意安全，平安到家！”

二00八年，光大集團(tuán)的又一力作誕生，光大山河纖維素公

司落戶于一0二團(tuán)工業(yè)區(qū)，再一次的人員調(diào)動(dòng)，使李主任由通班主任邁向了生產(chǎn)廠長(zhǎng)，此時(shí)他肩上的擔(dān)子更重了，更要加強(qiáng)責(zé)任感。前幾天，由于原料因素，粗蛋白和餅殘油有些超標(biāo)，為了使各項(xiàng)指標(biāo)恢復(fù)正常，幾天以來(lái)他愁眉不展，每天往返于車(chē)間與生產(chǎn)辦，少至七八次，多者十幾次，是他有膽略、有計(jì)策、敢于嘗試。每天先到料場(chǎng)看原料，再到車(chē)間觀餅的成形狀，加水量，詢問(wèn)仁中含殼的情況，到殼垛上去瞧殼中含仁是否超標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題與我們大家一起商討，一起研究找原因，一份付出一份收獲，這幾天的心血沒(méi)有白費(fèi)，在李廠長(zhǎng)的帶領(lǐng)和員工的不懈努力下，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！皼](méi)有翻不過(guò)去的山，沒(méi)有趟不過(guò)的河，只要我們同心協(xié)力，勇于開(kāi)拓鉆研，付出就會(huì)有回報(bào)?！彼麧M懷信心地說(shuō)，這時(shí)的他笑了，笑的那么燦爛，連平日里少見(jiàn)的那對(duì)小酒窩此刻也明顯的又露了出來(lái)。

他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話被員工所傳頌，“大家都來(lái)自不同的地方，既然走到一起就說(shuō)明我們有緣，我們就要珍惜這份情誼。今天我處在這個(gè)位置上，一切都會(huì)設(shè)身處地的替我的兄弟們著想，如果有什么困難和疑問(wèn)，盡管來(lái)找我，我會(huì)盡自己最大能力去解決?！痹诿看蔚拇髸?huì)、班會(huì)上，他都重復(fù)著這樣一句話：“只要對(duì)工作充滿熱情，就不覺(jué)得累，不覺(jué)得枯燥與乏味；既然要干，就要盡自己最大努力把工作做好！”我想這就是他的人生格言吧，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)道出了他的心聲，還包含了一種理念，那就是我們的企業(yè)永遠(yuǎn)興旺、昌盛！

從進(jìn)廠至今，我們朝夕相處了四年之久。這四年來(lái)，我們見(jiàn)證了他所做的每一件事都是站在公司的角度，為公司的利益出發(fā)；四年來(lái)他笑容依舊，沒(méi)有和員工發(fā)過(guò)脾氣，話語(yǔ)總是那樣溫和，體貼，蘊(yùn)藏著道理，讓人回味無(wú)窮。員工們不曾聽(tīng)他說(shuō)過(guò)一句不文明的話，他總是有自己獨(dú)特的思維方式和管理方式，他的一舉一動(dòng)，一言一行都倍受員工們的愛(ài)戴與好評(píng)，員工們總會(huì)不由自主的去擁護(hù)、尊重，支持他的工作。

這是一些讓人耳熟，見(jiàn)慣的小事，無(wú)需刻意鋪寫(xiě)，大家體會(huì)到李廠長(zhǎng)在點(diǎn)滴的工作生活中所折射出他平凡中不平凡的一面。是啊，用心去做好平凡崗位上的平凡事，那就是不平凡。

每個(gè)人都要選擇，你可以選擇一種得過(guò)且過(guò)的生活，也可以選擇一種追求完美的生活；一個(gè)優(yōu)秀的人他不僅會(huì)作別人要求他做的，而往往還能超越人們的期望，不斷的追求卓越，這就是他平凡的人生，無(wú)悔的選擇。

第五篇：人生中的選擇

人生的選擇

一條路，走的人多了，總會(huì)弄得泥濘不堪、塵土飛揚(yáng)，為何不換一條路走走，也許一切將會(huì)是另一種樣子。生命的每時(shí)每刻我們都可能會(huì)面臨兩難境地，都可能需要作出選擇。

許多人都曾面臨人生的三岔口，或是學(xué)業(yè)，或是愛(ài)情，或是一生的事業(yè)前途。更難得是我們往往不知道每條路收獲和風(fēng)險(xiǎn)的比例是多少，有選擇必定有放棄，失去之后常常嘆息，于是人生的抉擇就像西天取經(jīng)的路一樣，變得無(wú)比艱辛而又險(xiǎn)象環(huán)生。

“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。兩者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也。”魚(yú)與熊掌不可兼得，這是古人留給我們的名言，幾乎人人皆知。有些人卻抱著一種僥幸心理，企求上蒼保佑，企圖魚(yú)與熊掌兼得，殊不知等待自己的只有人才兩空。

雖然選擇時(shí)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，但確實(shí)有些人沒(méi)有把握好自己，而走了一條本不該走的路。有些人在這個(gè)時(shí)候就會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)：“如果當(dāng)初······”但是事實(shí)是無(wú)法改變的，世界上沒(méi)有后悔藥可買(mǎi)，既然做了就要有擔(dān)當(dāng)，所以在人生的三岔口上選擇道路時(shí)一定要三思而后行。效仿古人、聽(tīng)從長(zhǎng)輩或是聽(tīng)從自己心靈深處的呼喚，按照自己的意愿作出人生的抉擇，不管是與否、對(duì)或錯(cuò)，堅(jiān)持走那屬于你的人生之路，盡情享受自己選擇的生活方式吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)樂(lè)觀面對(duì)眼前的一切事物時(shí)，你的生活馬上會(huì)變得明朗起來(lái)，整個(gè)人充滿了活力與動(dòng)力。

人為什么而改變，前方到底是什么，我們站在原地沒(méi)有答案，徘徊的是我們的痛苦，做或是不做，我們必須做出選擇。

人生的三岔口，選擇一條最適合自己的路吧！