第一篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一

一、填空題(參考答案）

1．傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說(shuō)、失衡說(shuō)到 生物觀 的一個(gè)演變過(guò)程。2．心理衛(wèi)生又可稱為 精神衛(wèi)生。3．從教育效應(yīng)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、終極目標(biāo)。

4．學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的 具體化，它最直接地體現(xiàn)了心理健康教育目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)服務(wù)。

5．學(xué)校心理健康教育的全面滲透是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的 基本 途徑。只有“全面滲透”才能真正體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的 全員性 策略。

6．開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程符合我國(guó)正在實(shí)施的 基礎(chǔ)教育課程改革 的要求。7．目前對(duì)人的心理問(wèn)題的處理大致有醫(yī)學(xué)模式和 教育模式 兩種模式。

8．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

9．家長(zhǎng)和家庭在實(shí)施家庭心理健康教育中的目標(biāo)和任務(wù)主要包括兩個(gè)方面： 發(fā)展性目標(biāo)和任務(wù)、防治性目標(biāo)和任務(wù)。

10．學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學(xué)生的自然情況、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。

二、單項(xiàng)選擇題

1.小明一向是個(gè)聰明活潑的孩子，可是剛上初一時(shí)，一次因?yàn)檫t到挨了班主任的批評(píng)，第二天表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)你認(rèn)為小明的問(wèn)題屬于（A）。A.暫時(shí)的心理狀態(tài)

B.青春期心理特點(diǎn)

C.個(gè)人的人格特質(zhì)

D.社會(huì)適應(yīng)不良

2.心理健康教育作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，體現(xiàn)的一種功能是（C）。

A.全面性

B.集體性

C.大教育

D.建設(shè)性

3.學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是：（A）。

A.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

B.開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

C.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康

D.以上皆是

4.情緒輔導(dǎo)，又稱（B）。

A.情感教學(xué)

B.情感教育

C.情緒教育

D.情感訓(xùn)練

5.學(xué)校心理健康教育的基本途徑是：（D）。

A.心理咨詢

B.心理輔導(dǎo)

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

6.下列屬于學(xué)校心理健康教育的中心途徑的是（D）。

A.全面滲透

B.學(xué)科滲透

C.校園文化滲透

D.心理健康教育課程

7.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。

A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療

B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢

C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢

D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)

8.（C）是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。

A.教育管理部門(mén)的支持

B.校內(nèi)各部門(mén)的緊密配合

C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏

D.理論研究滯后

9.對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是：（C）。

A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系

D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行

10.學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（B）。

A.學(xué)生個(gè)人情況

B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

C.學(xué)生的既往史

D.學(xué)生的自我評(píng)定

三、多項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)在校學(xué)生活動(dòng)的范圍，可將學(xué)生的活動(dòng)分為以下四個(gè)方面（ABCD）。

A.學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.人際交往活動(dòng)

C.家庭活動(dòng)

D.社會(huì)適應(yīng)

E.與自我有關(guān)的活動(dòng)

2.對(duì)于個(gè)人現(xiàn)代化的研究側(cè)重于從哪兩個(gè)因素關(guān)注人的“思想和行為”的改變（AD）。

A.文化

B.政治

C.經(jīng)濟(jì)

D.心理

3.學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)中心是（BDE）。

A.以教師指導(dǎo)為中心

B.以學(xué)生為中心

C.以心理發(fā)展為中心

D.以全體學(xué)生參與活動(dòng)為中心

E.以學(xué)生的學(xué)為中心

4.以下屬于行為治療技術(shù)的有（ACE）。

A.系統(tǒng)脫敏

B.自由聯(lián)想

C.自我管理

D.“以人為中心”療法

E.厭惡療法

5.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)有：（ABCD）。

A.教師角色責(zé)任的彌散性

B.教師角色期望的嚴(yán)格性

C.教師角色的易混性

D.教師角色的多重性

E.教師角色的無(wú)生涯性

四、判斷題1．想象能力是智力的核心。錯(cuò)

2．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)

3．學(xué)科教學(xué)的過(guò)程富含心理健康教育的資源，這種隱性資源的影響力甚至超過(guò)了學(xué)科課程本身的內(nèi)容資源。對(duì)

4．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過(guò)咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。錯(cuò)

5．行為主義咨詢者主張直接關(guān)注來(lái)訪者存在的問(wèn)題和癥狀，拋棄了精神分析學(xué)派所說(shuō)的無(wú)意識(shí)，從而消除了咨詢過(guò)程的神秘化色彩。對(duì)

五、名詞解釋

1.心理健康 2.發(fā)展性原則 3.學(xué)習(xí)策略 4.心理咨詢 5.心理挫折

五、名詞解釋(參考答案)

1.心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。

4.心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與咨詢對(duì)象建立一定的人際關(guān)系，進(jìn)行信息交流，幫助咨詢對(duì)象消除心理問(wèn)題與障礙，增進(jìn)心理健康，發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的過(guò)程。

5.心理挫折是指 人們?cè)谕ㄏ蚰繕?biāo)的道路上 遇到自感無(wú)法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。

六、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。

2.從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括哪些？

3.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

4.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中的教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？

5.建立學(xué)校心理健康教育檔案有哪些意義？

六、簡(jiǎn)答題（參考答案）

1.答：

影響中小學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對(duì)心理活動(dòng)的影響。

（2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。

（3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。

（4）社會(huì)因素。社會(huì)風(fēng)氣會(huì)通過(guò)各種途徑影響學(xué)生的心理健康。

（5）個(gè)人心理因素。指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的心理素質(zhì)對(duì)其心理發(fā)展的作用。

（6）青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.答：

從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括：（1）學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)（2）學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)（3）學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)

（4）學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)

3.答：

（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：

首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。

其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。

再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：

首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。

其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。

4.答：

中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)原則：

（1）綜合性原則：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇要有綜合性，也需要學(xué)生具備多方面的綜合能力。

（2）活動(dòng)性原則：要以活動(dòng)為中心，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感悟中健康成長(zhǎng)。

（3）主體性原則：一切活動(dòng)都要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（4）針對(duì)性原則：因地因時(shí)制宜和根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，有針對(duì)性地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式和方法。

（5）開(kāi)放性原則：師生的自我開(kāi)放，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、活動(dòng)方式、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

（6）過(guò)程性原則，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。

5.答：

（1）可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀的決策依據(jù)。

（2）有利于加強(qiáng)和改善學(xué)校心理健康教育工作。

（3）有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。

（4）有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平。

（5）為學(xué)生的健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。

七、論述題

1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。

2.分析當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題及其解決策略。

1.答案要點(diǎn)：

當(dāng)前中小學(xué)生的煩惱相對(duì)集中于人際關(guān)系，學(xué)習(xí)困難，自我意識(shí)和行為問(wèn)題等方面。

（1）學(xué)習(xí)困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o(wú)法順利地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達(dá)、計(jì)算、寫(xiě)作、會(huì)話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過(guò)失敗的滋味或未曾取得理想的成績(jī)而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如時(shí)間安排不當(dāng)，不能夠及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后一種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比如受家長(zhǎng)或社會(huì)的影響，忽視甚至漠視學(xué)習(xí)的重要性。

（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問(wèn)題?？赡苁羌彝?nèi)部的沖突，也可能是學(xué)校中的人際問(wèn)題。無(wú)論哪一種關(guān)系處理得不好都會(huì)引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）自我意識(shí)偏頗。有的學(xué)生不能正確的評(píng)價(jià)自己。對(duì)自己的過(guò)低評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無(wú)理由的自卑，孤獨(dú)；過(guò)高評(píng)價(jià)則表現(xiàn)得自負(fù)，自我中心。

（4）行為障礙。①不良動(dòng)作習(xí)慣。比如有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的習(xí)慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學(xué)、退學(xué)、欺騙、倦怠等。比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗而導(dǎo)致厭學(xué)乃至輟學(xué)。③攻擊性行為。比如因交友不當(dāng)或家庭教養(yǎng)不當(dāng)，有的學(xué)生傾向于使用暴力手段解決問(wèn)題。④特殊行為問(wèn)題。如因青春期身心發(fā)展特點(diǎn)，有的學(xué)生崇拜明星，盲目追求虛榮。

2.答案要點(diǎn)：

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題：

（1）觀念、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與偏差：其一認(rèn)為心理健康教育只是一種觀念上的東西，根本不需要“真刀真槍”地開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，使得心理健康教育缺乏起碼的保障條件；其二認(rèn)為心理健康教育課程是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的唯一途徑，結(jié)果是心理健康教育課程缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（2）理論研究滯后：學(xué)校心理健康教育在我國(guó)一直是實(shí)踐探索先于理論研究，有關(guān)心理健康教育課程的一系列理論問(wèn)題尚未明晰，已影響到心理健康教育課程的實(shí)踐。

（3）實(shí)踐中教學(xué)規(guī)范的缺失 ：有德育化、學(xué)科化的傾向；教材建設(shè)也存在諸多的問(wèn)題；不少學(xué)校對(duì)心理健康教育課程缺乏行之有效的管理，這也導(dǎo)致一些教學(xué)規(guī)范問(wèn)題的出現(xiàn)。

（4）師資問(wèn)題仍然突出：教師心理學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，傳統(tǒng)教育觀念的影響、學(xué)科教學(xué)教法的慣性等，目前心理健康教育課程存在的問(wèn)題特別是教學(xué)問(wèn)題，大多與教師自身有關(guān)。

（5）缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作 ：心理健康教育課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，從目前實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，課程本身的系統(tǒng)化運(yùn)作及課程的“大系統(tǒng)”都不夠理想。

心理健康教育課程存在問(wèn)題的解決策略：

（1）要提高學(xué)校管理者對(duì)心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識(shí)，將心理健康教育課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，以專門(mén)的學(xué)科形式出現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)重視是心理健康教育工作順利開(kāi)展的前提。學(xué)校管理者一方面要有正確認(rèn)識(shí)；另一方面，在提高自己認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要通過(guò)各種途徑幫助全體教師樹(shù)立正確的心理健康教育觀和課程觀。

（2）加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，逐漸建立起規(guī)范化的心理健康教育課程的教學(xué)體系：要重視心理健康教育課程的理論研究、實(shí)踐探索；要倡導(dǎo)并努力形成理論與實(shí)踐的“雙向調(diào)節(jié)機(jī)制”；要加強(qiáng)心理健康教育課程的規(guī)范化管理，尤其是制度管理；要加強(qiáng)教材建設(shè)。

（3）優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)心理健康教育課程 師資的培訓(xùn)與管理工作：解決師資問(wèn)題是關(guān)鍵。首先，要優(yōu)化師資隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與管理工作。

（4）重視并加強(qiáng)心理健康教育課程的系統(tǒng)化運(yùn)作；要使心理健康教育課程順利實(shí)施并取得應(yīng)有成效，學(xué)校就必須將其納入“大教育系統(tǒng)”進(jìn)行系統(tǒng)化運(yùn)作。

第二篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題三

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題三

一、填空題(參考答案）

1．我國(guó)古代醫(yī)學(xué)博大精深，影響甚廣，就在于它以“形神合一”、“ 天人合一 ”為理論基礎(chǔ)。2．1936年，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在 南京 成立，對(duì)心理健康教育知識(shí)在中國(guó)的流傳與發(fā)展起了促進(jìn)作用。

3．學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。4． 學(xué)習(xí)策略 的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

5．心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。6．學(xué)校心理健康教育課程是一種 綜合性 的課程體系。

7．目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo)，書(shū)面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)，報(bào)欄咨詢與輔導(dǎo)。

8．一般把教師的職業(yè)行為問(wèn)題分為五類 怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型。9．對(duì)于學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭心理健康教育的途徑有三個(gè)：教育──在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程；引導(dǎo)──邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)； 輔導(dǎo)──開(kāi)展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)。

10．學(xué)校心理健康教育的評(píng)估內(nèi)容有： “軟件”評(píng)估內(nèi)容 ； “硬件”評(píng)估內(nèi)容。

二、單項(xiàng)選擇題

1.1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的（C）。

A.完善狀態(tài)

B.完整狀態(tài)

C.健全狀態(tài)

D.完美狀態(tài)

2.王國(guó)維在《論教育之宗旨》中將精神教育之理想歸納為三個(gè)字（B）。

A.才、智、德

B.真、善、美

C.真、智、德

D.知、情、意

3.教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指的是：（B）。

A.尊重性原則

B.發(fā)展性原則

C.活動(dòng)性原則

D.整體性原則

4.性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（D）。

A.性健康教育

B.性道德

C.性意志訓(xùn)練

D.增進(jìn)學(xué)生的性心理健康

5.在多數(shù)情況下，（C）是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。

A.權(quán)威型

B.人際關(guān)系型

C.民主型

D.放任型

6.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程即（B）。

A.顯性課程

B.心理健康教育活動(dòng)課

C.隱性課程

D.心理健康教育學(xué)科課程

7.以下屬于會(huì)談中正確的非言語(yǔ)行為的是（A）。

A.微笑示意

B.始終直視對(duì)方

C.語(yǔ)調(diào)平平

D.面對(duì)面而坐

8.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：（D）。

A.職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥

B.職業(yè)倦怠源于個(gè)體對(duì)付出和回報(bào)之間顯著不平衡的知覺(jué)

C.職業(yè)倦怠受個(gè)體、組織和社會(huì)因素的影響

D.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)出的反應(yīng)有：過(guò)于自信、高估自己、驕傲自滿

9.對(duì)學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開(kāi)展心理健康教育的途徑不包含哪一項(xiàng)？（B）

A.教育──在家長(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

B.代替──家長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)出面解決

C.引導(dǎo)──邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)

D.輔導(dǎo)──開(kāi)展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)

10.既是學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是（C）。

A.適應(yīng)性心理咨詢

B.障礙性心理咨詢

C.發(fā)展性心理咨詢

D.適應(yīng)性心理咨詢

三、多項(xiàng)選擇題

1.除了學(xué)習(xí)困難外，中小學(xué)生主要的心理問(wèn)題還包括哪幾個(gè)方面（BCD）。

A.職業(yè)厭倦

B.人際關(guān)系障礙

C.行為障礙

D.自我意識(shí)偏頗

2.學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是（ABC）。

A.預(yù)防心理疾病

B.提高心理素質(zhì)

C.消除心理疾患

D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)

3.發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)際上是解決學(xué)生（ACD）等問(wèn)題。

A.能不能學(xué)

B.想不想學(xué)

C.愛(ài)不愛(ài)學(xué)

D.會(huì)不會(huì)學(xué)

4.了解自己的職業(yè)心理包括（ABD）。

A.了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)興趣

B.了解自己的職業(yè)能力

C.了解自己的職業(yè)要求

D.了解自己的職業(yè)氣質(zhì)

5.學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：（DE）。

A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長(zhǎng)為主的策略

C.以學(xué)校為主的策略

D.中立性策略 E.客觀性策略

四、判斷題

1．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法解決的困難從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。錯(cuò) 2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。錯(cuò)

3．人格取向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)是以精神分析心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的。錯(cuò) 4．教師角色的認(rèn)同，指對(duì)自己的行為很滿意。錯(cuò)

5．職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，包括與之相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的經(jīng)歷過(guò)程。對(duì)

五、名詞解釋

1.考試焦慮 2.情緒輔導(dǎo)

3.融合型心理健康教育課程 4.教師心理健康 5.理性情緒治療理論

五、名詞解釋(參考答案)

1.考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，指學(xué)生意識(shí)到考試情景對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)而產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。

3.融合型心理健康教育課程，也稱滲透式心理健康教育課程或心理健康教育隱性課程。指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中，在傳遞知識(shí)、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，注重挖掘?qū)W科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機(jī)能的一種課程形式，它具有整合性、潛隱性、依附性等性質(zhì)。

4.所謂教師心理健康是指，教師除了具備一般個(gè)體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有教師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)。

5.理性情緒治療理論是指通過(guò)改變來(lái)訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來(lái)訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來(lái)訪者確立更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。

六、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)析心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系。

2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。

3.學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在哪些方面？

4.簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

5.學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個(gè)方面？

六、簡(jiǎn)答題（參考答案）

1.答：

心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區(qū)別：

（1）從達(dá)到的功能來(lái)看，三者處于一個(gè)連續(xù)上的不同區(qū)段。心理治療側(cè)重學(xué)生心理疾病的消除和情感活動(dòng)等的重建；心理咨詢主要重在預(yù)防；而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理調(diào)整技能的獲得和心理潛能的開(kāi)發(fā)。

（2）從采用的方法上看，心理健康教育主要采用結(jié)構(gòu)性的方法，具有預(yù)先設(shè)定的程序；心理咨詢中的團(tuán)體咨詢也具有一定的結(jié)構(gòu)性；而個(gè)體咨詢和心理治療就不太明顯，我們稱為非結(jié)構(gòu)。

（3）從時(shí)間上說(shuō)，心理健康教育是終身性的一種活動(dòng)，伴隨著人的一生；而心理咨詢和心理治療總有或長(zhǎng)或短的時(shí)間限制。

2.答：

學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：

（1）發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)，主要包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的自我效能感、幫助學(xué)生積極歸因；二是學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，主要包括認(rèn)知策略、支持性的學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

（2）特殊學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)：例如考試焦慮、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)癥等。

3.答：

學(xué)校心理健康教育課程體系的綜合性表現(xiàn)在：第一，心理健康教育課程是“獨(dú)立型課程”和“融合型課程”的綜合。第二，心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合。第三，心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合。第四，心理健康教育課程是校內(nèi)課程和校外課程的綜合。

4.答：

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)。

（2）具有和諧的教育人際關(guān)系。

（3）對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造。

（4）具有穩(wěn)定而積極的教育心境。5.答：

學(xué)校心理健康教育管理的業(yè)務(wù)工作有哪幾個(gè)方面？

（1）心理健康教育的教學(xué)工作納入學(xué)校教務(wù)處，按學(xué)校教學(xué)管理要求進(jìn)行嚴(yán)格管理。

（2）心理健康檔案的開(kāi)發(fā)、管理由心理學(xué)專業(yè)人員專人負(fù)責(zé)，在保障學(xué)生合法權(quán)益前提下，向?qū)W校有關(guān)職能部門(mén)及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。

（3）心理咨詢接待，可根據(jù)來(lái)訪人員數(shù)量、宣傳工作力度、學(xué)校學(xué)生規(guī)模等確定每周值班次數(shù)、每班教師數(shù)量、日晚班時(shí)間（含全天候）。

（4）與各班主任共同建立“問(wèn)題學(xué)生”預(yù)警系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。

（5）心理健康教育科研工作以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，納入學(xué)?？蒲泄芾砗图?lì)機(jī)制，與晉升專業(yè)職務(wù)掛鉤，并獲得相應(yīng)的科研補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。

七、論述題

1.以一節(jié)課為例（課題自擬），闡述中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中如何運(yùn)用“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式。

2.如何維護(hù)與促進(jìn)教師的心理健康？

七、論述題(參考答案)1.答案要點(diǎn)：

“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式如下：

（1）引入情境──產(chǎn)生體驗(yàn)──討論交流──講解知識(shí)

引入切合主題的情境，讓學(xué)生 在深刻的情緒體驗(yàn)中 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解有關(guān)心理學(xué)知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境──觀察參與──產(chǎn)生體驗(yàn)──提高認(rèn)識(shí)

運(yùn)用角色扮演的方式，使學(xué)生在有關(guān)的情境中通過(guò)表演、觀摩等活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

（3）設(shè)置討論情境──改善認(rèn)識(shí)

在學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行獨(dú)立的表演之后，組織學(xué)生分組討論并與全班學(xué)生交流。

（4）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境──調(diào)整自我

其一，要教給學(xué)生一些小竅門(mén)，比如行為訓(xùn)練包括呼吸調(diào)節(jié)訓(xùn)練、語(yǔ)言暗示放松訓(xùn)練等；其二，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我，探討自己在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活中已經(jīng)和可能遇到的一些情境，以及可以采取的方法。

（5）總結(jié)升華

教師最后要與學(xué)生共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)的一些知識(shí)。

（上述是“情境──體驗(yàn)”式的教學(xué)模式的一般過(guò)程，結(jié)合自擬的課題進(jìn)行作答。）

2.答案要點(diǎn)：

一、形成教師個(gè)體自助能力

（一）培養(yǎng)正確的壓力觀（要認(rèn)識(shí)到壓力是不可避免的、壓力有其消極的一面也有其積極的一面如壓力的激勵(lì)作用、壓力可以靠人為的力量進(jìn)行控制）。

（二）改善自我觀念（對(duì)自己有清楚、全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己能夠正確、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)）。

（三）正確應(yīng)對(duì)挫折和壓力（教師正確對(duì)待心理挫折的方法有：自我克制、情緒合理釋放、升華、代償、精神轉(zhuǎn)移法、增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力）。

（四）建立積極的思維方式和內(nèi)在對(duì)話（看到事物不利方面時(shí)，應(yīng)該看到它有利的方面。這樣教師容易增強(qiáng)信心，振奮精神，并對(duì)之做出積極的反應(yīng)）。

（五）樹(shù)立正確的人生態(tài)度，充實(shí)內(nèi)心環(huán)境。

二、優(yōu)化教師個(gè)體的周圍環(huán)境

這點(diǎn)可以從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)方面去考慮：

（一）社會(huì)層面

1.加大宣傳和政策的力度，進(jìn)一步形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。

2.重塑教師職業(yè)形象，促進(jìn)教師群體專業(yè)化的進(jìn)程。

3.建立社會(huì)支持系統(tǒng)。

（二）學(xué)校層面

1.優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境和心理環(huán)境

（1）教育環(huán)境優(yōu)化（建立正確的教師觀和學(xué)生觀：給教師以足夠的地位；促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成）。

（2）心理環(huán)境優(yōu)化（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍）。

2.強(qiáng)化學(xué)校的管理改革

（1）樹(shù)立良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，采取合理的工作方法。

（2）正確合理地實(shí)行改革，保障教師的職業(yè)安全感。

（3）端正辦學(xué)思想，減輕教師的工作壓力。

（4）正確合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，提高教師心理滿意度。

3.健全教師心理健康的校內(nèi)保障系統(tǒng)

（1）制訂和實(shí)施符合本校實(shí)際的教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立家、校溝通的交流機(jī)制。

第三篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二

一、填空題(參考答案）

1．心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個(gè)方面。2．人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和 社會(huì)素質(zhì) 兩個(gè)方面。

3．學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是： 開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是 倒“U”型 曲線關(guān)系。

5．學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意：一要科學(xué)，二要 合理。6．基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開(kāi)設(shè)提供了“ 空間 ”。

7．學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為 障礙性心理咨詢，適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。

8．教師職業(yè)角色的特點(diǎn)是：角色責(zé)任的彌散性、角色期望的嚴(yán)格性、角色的易混性、角色的多重性。9．在家庭心理健康教育的過(guò)程中，作為主要實(shí)施者的家長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則、預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。10．非智力測(cè)驗(yàn)一般包括：個(gè)性測(cè)定、性格測(cè)定、氣質(zhì)測(cè)定、興趣測(cè)定。

二、單項(xiàng)選擇題

1.心理健康的三個(gè)標(biāo)志是：（C）。

A.健康、和諧、平和

B.平靜、快樂(lè)、滿意

C.平衡、有序、和諧

D.滿足、淡然、快樂(lè)

2.素質(zhì)通過(guò)遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A）。

A.稟賦

B.天資

C.資質(zhì)

D.天賦

3.從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有：（C）。

A.認(rèn)知、情感、意志、品德

B.認(rèn)知、情感、意志、行為

C.認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性

D.認(rèn)知、情感、意志、記憶

4.社交輔導(dǎo)，又稱（A）。

A.人際交往教育

B.交往培訓(xùn)

C.人際關(guān)系學(xué)

D.社交教育

5.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)是（A）。

A.副目標(biāo)

B.首級(jí)目標(biāo)

C.主目標(biāo)

D.第一級(jí)目標(biāo) 6.心理健康教育課程是（D）。

A.學(xué)科本位的綜合課程

B.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程

C.問(wèn)題本位的綜合課程

D.問(wèn)題──經(jīng)驗(yàn)──學(xué)科三位一體的綜合課程

7.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程一般包括（B）。

A.五個(gè)階段

B.六個(gè)階段

C.四個(gè)階段

D.七個(gè)階段

8.下列哪一項(xiàng)不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點(diǎn)：（C）。

A.無(wú)生涯性

B.強(qiáng)示范性

C.合作性

D.時(shí)空相對(duì)無(wú)限性

9.作為學(xué)校，在指導(dǎo)家庭開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，其內(nèi)容包括：（D）。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

B.對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢工作

C.對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理治療

D.對(duì)家庭成員進(jìn)行心理健康教育

10.已知有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的注意、記憶力、思維能力的心理測(cè)驗(yàn)，則這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)屬于：（A.智力測(cè)驗(yàn)

B.個(gè)性測(cè)驗(yàn)

C.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)

D.性格測(cè)驗(yàn)

三、多項(xiàng)選擇題

1.以下屬于影響中學(xué)生心理健康的因素有（ABD）。

A.生理因素

B.家庭因素

C.文化因素

D.社會(huì)因素

2.21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ABCD）。

A.普遍化

B.現(xiàn)代化

C.規(guī)范化

D.功能齊全化

E.本土化

3.學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ACE）。

A.開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能

B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

A）。

D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

E.使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)

4.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（AC）。

A.心理咨詢

B.心理治療

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

5.理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術(shù)進(jìn)行具體的咨詢與治療操作（BC）。

A.質(zhì)問(wèn)

B.教導(dǎo)+98

C.駁斥

D.釋疑

四、判斷題

1． 人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。錯(cuò)

2． 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。錯(cuò)心理健康教育課程是一門(mén)活動(dòng)本位的課程。錯(cuò)教師角色的認(rèn)同，指對(duì)自己的行為很滿意。錯(cuò)心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。對(duì)

五、名詞解釋

1.學(xué)校心理健康教育 2.活動(dòng)性原則 3.校園的精神文化 4.心理輔導(dǎo)

5.心理健康教育管理機(jī)制

五、名詞解釋(參考答案)

1.學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康知識(shí)與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動(dòng)。

2.活動(dòng)性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過(guò)程中教育者要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3.校園的精神文化，其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動(dòng)等。校園的心理環(huán)境主要包括辦學(xué)思想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等；校園的制度文化主要指學(xué)校的各種規(guī)章制度、公約守則等既具有一定強(qiáng)制性與約束力又具有某種習(xí)慣化性質(zhì)的組織式約定；校園的各種文化活動(dòng)是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)以外開(kāi)展的各種諸如學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)、宣傳等方面的活動(dòng)。

4.心理輔導(dǎo)是指教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，有關(guān)專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。

5.為了保障心理健康教育工作的順利開(kāi)展和高效運(yùn)行，應(yīng)專門(mén)就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人力配置、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問(wèn)題，以相應(yīng)的文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門(mén)、各有關(guān)業(yè)務(wù)處、室及班主任遵照?qǐng)?zhí)行。

六、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)校開(kāi)展心理健康教育具有哪些意義？

2.學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對(duì)性原則？

3.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意哪些方面？

4.簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。

5.在進(jìn)行家庭心理健康教育時(shí)，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有哪些？

六、簡(jiǎn)答題（參考答案）

1.答：

在學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育具有以下意義：

①開(kāi)展心理健康教育符合時(shí)代發(fā)展的要求。

②心理健康教育的開(kāi)展有助于推動(dòng)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。

③心理健康教育滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需要。

2.答：

貫徹針對(duì)性原則要做到：

①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

②對(duì)不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。

③做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。

3.答：

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個(gè)方面的基本要求，一要科學(xué)，二要合理。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，心理健康教育的目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”、或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。

其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。

其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對(duì)性。

其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過(guò)于“線性化”。

4.答：

心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：

（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

（2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。

5.答：

在進(jìn)行家庭心理健康教育時(shí)，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：

（1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能地給家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)和幫助，但不是包辦、替代和決定。

（2）在指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭心理健康教育的過(guò)程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進(jìn)親子之間的溝通和理解。

（3）在指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭心理健康教育的過(guò)程中，也要堅(jiān)持因材施教的原則。

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？

2.結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。

七、論述題(參考答案)1.答案要點(diǎn)：

全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個(gè)保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：

（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個(gè)人心理問(wèn)題，維持心理平衡，發(fā)揮個(gè)人心理潛能，塑造個(gè)人完善的人格。一個(gè)心理正常的人，才能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。

（2）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他的行為方式。

（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過(guò)感情溝通，以咨詢、測(cè)試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來(lái)觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于教師在德育工作中提高針對(duì)性。

二、心理健康教育與智育

心理健康教育有利于智育的發(fā)展。

首先，它雖然無(wú)法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開(kāi)發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

三、心理健康教育與體育

生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè)方面。

其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)和鍛煉對(duì)個(gè)體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂(lè)觀的情緒等等。

其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。

四、心理健康教育與美育

良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個(gè)偏激、乖戾的人就無(wú)法客觀地看待現(xiàn)實(shí)中的美與丑，也不可能感愛(ài)到生活中真正的美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開(kāi)學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2.答案要點(diǎn)：

在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：

（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。

其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。

再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。

（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見(jiàn)、摸不著”或者需要通過(guò)活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動(dòng)態(tài)文化”。校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來(lái)得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹(shù)立新的學(xué)生觀和人才觀，為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。

其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向，它是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。

第三，應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過(guò)全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。

第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須理順管理思路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序，使師生行為有章可循。

第五，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種“流動(dòng)的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂(lè)園。

從影響受教育者的因素來(lái)看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時(shí)態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。

第四篇：福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題四

一、填空題

1．判斷學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是“(積極適應(yīng))、(主動(dòng)發(fā)展)”。2．1908年，世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織──康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在(美國(guó))成立。

3．主體性原則指(要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、積極性，把教師的教育與學(xué)生的積極主動(dòng)參加有機(jī)地結(jié)合起來(lái))。

4．自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受、(自我協(xié)調(diào))、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。

5．在“全面滲透”的所有途徑中，“(學(xué)科滲透最為重要)”是最為重要的途徑。

6．(心理健康教育活動(dòng)目標(biāo))是指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)的基本依據(jù)。

7．精神分析理論最突出的特點(diǎn)是用(動(dòng)力說(shuō))的觀點(diǎn)來(lái)看待人的本質(zhì)。8．教師適應(yīng)不良的思想根源主要來(lái)自兩個(gè)方面。一方面是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。另一方面，來(lái)自(指導(dǎo)自己生活行為的準(zhǔn)則和信條)。9．家長(zhǎng)在家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、(合作心理)、目標(biāo)心理。

10．學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：觀察法、(問(wèn)卷法)、測(cè)驗(yàn)法。

二、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是（D）。A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識(shí) C.遠(yuǎn)大理想的確立 D.未來(lái)發(fā)展的潛力

2.學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為（C）。A.問(wèn)題學(xué)生

B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生

D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

3.2002年，教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施提出了更具體的要求所下發(fā)的文件是（C）。

A.《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》

B.《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》 C.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

D.《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

4.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（A）。A.了解自己、職業(yè)和社會(huì) B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的

D.了解社會(huì)的需求

5.（B）是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。A.校園的物質(zhì)文化 B.校園的精神文化 C.校園的文化活動(dòng) D.校園的輿論環(huán)境

6.在咨詢中，咨詢者設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，理解和同情當(dāng)事人的心情，達(dá)到一種情感上的共振，這稱為（C）。A.理解 B.尊重 C.共情 D.真誠(chéng)

7.神經(jīng)癥：（C）。

A.是一種由于生理因素造成的常見(jiàn)病

B.是一種嚴(yán)重的心理疾病，社會(huì)適應(yīng)能力與工作基本能力都喪失 C.是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和 D.是突發(fā)性的

8.家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（D）。A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

9.（A）是制約學(xué)校全面滲透心理健康教育的最重要的瓶頸。A.全面滲透的觀念問(wèn)題

B.教師缺乏必備的心理健康教育的知識(shí)、技能與方法 C.學(xué)校管理者的重視 D.校內(nèi)各部門(mén)的配合

三、多項(xiàng)選擇題 1.心理健康的理論依據(jù)一般有（BCDE）。A.精神病學(xué)標(biāo)準(zhǔn) B.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) C.醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D.年齡階段標(biāo)準(zhǔn) E.社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2.目前對(duì)學(xué)校心理健康教育功能的認(rèn)識(shí)上存在那些誤區(qū)（ACE）。A.德育化 B.智育化 C.醫(yī)學(xué)化 D.活動(dòng)化 E.學(xué)科化

3.元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)包括（ABCD）。A.示范法 B.自我提問(wèn)法 C.直接指導(dǎo)法 D.自我調(diào)控法

4.學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇受到三種因素的制約（ACD）。A.心理健康教育目標(biāo)

B.不同群體學(xué)生的不同心理健康現(xiàn)狀 C.學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平D.當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

5.學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：（BDE）。A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問(wèn)卷法 E.測(cè)驗(yàn)法

四、判斷題 1．既然心理健康是一個(gè)整體的概念，那么某個(gè)方面的心理偏差就會(huì)破壞整體的完好，就說(shuō)明這個(gè)人必定是不健康的。錯(cuò)

2．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心是讓學(xué)生愿學(xué)。錯(cuò)

3．現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)是教師適應(yīng)不良的根源。錯(cuò)

4．家長(zhǎng)和家庭在實(shí)施家庭心理健康教育中的目標(biāo)和任務(wù)是發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題并采取有效的措施進(jìn)行各級(jí)的輔導(dǎo)或治療。錯(cuò)

5．家庭心理健康教育的途徑有：教育、引導(dǎo)和輔導(dǎo)。其中輔導(dǎo)是指給學(xué)生予心理輔導(dǎo)。錯(cuò)

五、名詞解釋

1.素質(zhì)

2.學(xué)校心理健康教育的全面滲透 3.課堂心理氛圍 4.教師內(nèi)心環(huán)境

5.研究性家校聯(lián)系模式

五、名詞解釋(參考答案)

1.素質(zhì)指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，即品德、智力、身體、心理品質(zhì)以及審美能力等的整合。

2.學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

3.課堂心理氛圍是指班級(jí)體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。這種“心理背景”的優(yōu)劣一定程度上標(biāo)志著學(xué)生在課堂上的“生存狀態(tài)”，而這種“生存狀態(tài)”恰是學(xué)生能否悅納教與學(xué)的最重要的心理基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)成影響學(xué)生心理健康的潛在教育因素。

4.教師內(nèi)心環(huán)境是教師心理健康的重要因素，它是指教師教育、教學(xué)以及生活所依托的內(nèi)部心理狀態(tài)，包括教師與生俱來(lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)以及主要來(lái)自后天逐步形成起來(lái)的心理過(guò)程、個(gè)性特征、教育職業(yè)心理素質(zhì)等等。

5.研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，采取科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地互通信息，適時(shí)召開(kāi)部分家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)共同研究有效的教育方式。

六、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

2.生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？

3.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中的活動(dòng)單元設(shè)計(jì)通常包括哪些步驟？

4.怎樣培養(yǎng)正確的壓力觀？

5.作為家長(zhǎng)，在家庭中對(duì)孩子實(shí)施心理健康教育 應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

六、簡(jiǎn)答題（參考答案）

1.答：

學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康知識(shí)與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動(dòng)。

在理解這個(gè)概念時(shí)，必須明確以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。

（2）學(xué)校心理健康教育是一種合作式、民主式的協(xié)助過(guò)程。

（3）學(xué)校心理健康教育是專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用，由專業(yè)性人員來(lái)進(jìn)行。

（4）學(xué)校心理健康教育有自己獨(dú)特的目標(biāo)。

（5）學(xué)校心理健康教育以正常的學(xué)生作為主要對(duì)象。

2.答：

生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：

（1）生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)。

（2）了解自我狀況和澄清個(gè)人價(jià)值觀的輔導(dǎo)。

（3）升學(xué)和就業(yè)的輔導(dǎo)、開(kāi)發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)。

3.答：

中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中的活動(dòng)單元設(shè)計(jì)通常包括下列步驟：

（1）確定活動(dòng)名稱。

（2）確定單元的活動(dòng)目標(biāo)。

（3）確定活動(dòng)的對(duì)象。

（4）確定活動(dòng)的時(shí)間。

（5）活動(dòng)程序的安排 和活動(dòng)方式的選擇活動(dòng) 的程序可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)束階段。

4.答：

（1）要培養(yǎng)壓力不可避免觀。認(rèn)識(shí)到在生活中不如意的事情十有八九，在人生的歷程中遭遇壓力、挫折、失敗是不可避免的。

（2）要培養(yǎng)壓力辯證觀。壓力對(duì)人具有消極的作用，但也有很多積極的方面。

（3）要培養(yǎng)壓力可控觀。人可以在一定程度上來(lái)控制壓力的。

5.答：

（1）給孩子以正確的人生觀教育。

（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。

（3）培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

七、論述題

1.從教育效應(yīng)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有哪些？怎樣實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？ 2.結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)勀壳皩W(xué)校心理健康教育存在哪些問(wèn)題？

七、論述題(參考答案)1.答案要點(diǎn)：

從教育效應(yīng)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有 ：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)和終極目標(biāo)。

一、基礎(chǔ)目標(biāo)

心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。

教育者應(yīng)對(duì)于有輕度心理疾病的學(xué)生應(yīng)及時(shí)地采取措施，使其在量變的時(shí)候就得以消除。對(duì)于已經(jīng)患有較為嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，則應(yīng)給予積極治療，或與專門(mén)的心理治療機(jī)構(gòu)合作，以便使之早日康復(fù)。要注意的一點(diǎn)是許多教育者可能會(huì)花費(fèi)大量的精力去發(fā)現(xiàn)患有心理疾病的學(xué)生給予積極治療，而未曾顧及其他大部分的學(xué)生。這樣即使治好了一批，新的一批可能又產(chǎn)生了。所以倒不如把精力放在心理健康教育上，給學(xué)生以心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握有關(guān)防治與消除心理健康問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，調(diào)控自己，化解負(fù)向或沖突的思想與情感，去除不健康的心理癥狀，改善行為。

二、基本目標(biāo)

心理健康的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

學(xué)生的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。生理素質(zhì)主要靠先天遺傳和后天生長(zhǎng)發(fā)育而獲得；科學(xué)文化素質(zhì)牽涉到學(xué)生智育的培養(yǎng)；而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)靠的是學(xué)校德育工作；心理素質(zhì)主要通過(guò)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展而獲得。學(xué)校素質(zhì)教育包括了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（德、智、體）和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。

三、終極目標(biāo)

心理健康教育的終極目標(biāo)或者說(shuō)是最高目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教育者不能認(rèn)為學(xué)生只要能遵守紀(jì)律不要出問(wèn)題就好了，或者是孩子哪里出了問(wèn)題就“補(bǔ)”哪里，而很少去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生存在的潛能。事實(shí)上，教育者應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。在教育中我們往往要求學(xué)生跟著我們的指示去做，而很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長(zhǎng)，去鼓勵(lì)他們把這些特長(zhǎng)盡可能地發(fā)揮出來(lái)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，學(xué)?？梢詮囊延械慕逃晒?jīng)驗(yàn)?zāi)抢?，吸收和借鑒一些開(kāi)發(fā)心理潛能的方法，如進(jìn)行思維訓(xùn)練、創(chuàng)造性培養(yǎng)等，以提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)揮出他們從未發(fā)揮出的心理潛能。同時(shí)我們應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)清并發(fā)展自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)展自己。

2.答案要點(diǎn)：

1.發(fā)展迅速，但地區(qū)差別大。十幾年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育從研究到實(shí)踐已經(jīng)逐步開(kāi)展起來(lái)，并取得了明顯的成效。但是，我們也應(yīng)看到，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育處于初級(jí)發(fā)展階段，存在的問(wèn)題也十分明顯。從全國(guó)范圍看，中小學(xué)心理健康教育發(fā)展很不平衡，城市快于農(nóng)村，沿?？煊趦?nèi)地，有些地區(qū)的研究和實(shí)踐取得了很好的成績(jī)，而有些地方剛剛起步，有的甚至幾近空白。即使是在一個(gè)地區(qū)，也由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)，各校之間的發(fā)展也很不平衡。

2.理論研究不盡人意，學(xué)校心理健康教育理論體系尚未定型。目前我國(guó)對(duì)學(xué)校心理健康教育的理論研究大大滯后于中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐。對(duì)于諸如學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育及其相關(guān)概念的定義，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估手段以及學(xué)校心理健康教育與德育的關(guān)系等問(wèn)題，學(xué)術(shù)界至今尚無(wú)統(tǒng)一的看法。學(xué)校的教育實(shí)踐得不到應(yīng)有的理論指導(dǎo)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師既未看清心理健康教育和思想政治工作的內(nèi)在必然聯(lián)系，也沒(méi)有弄清二者的區(qū)別，實(shí)踐中常把二者割裂或等同起來(lái)。

3.科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。譬如，作為心理健康教育的一個(gè)重要手段，心理測(cè)量常常是不可或缺的。但心理測(cè)量是一項(xiàng)專業(yè)性技術(shù)性很強(qiáng)的工作，對(duì)使用者的資格有一定的要求。目前科學(xué)的評(píng)估技術(shù)應(yīng)用不足，出現(xiàn)的某些量表缺乏科學(xué)依據(jù)，測(cè)試結(jié)果又大相徑庭，測(cè)試缺乏信度與效度，僅憑這樣的測(cè)試結(jié)果來(lái)斷定學(xué)生心理顯然存在諸多問(wèn)題。此外，有的學(xué)校由未曾受過(guò)任何相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)科教師兼任心理健康教育工作。還有，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)停留于一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧。

4.形式多樣，但缺乏規(guī)范。這是沒(méi)有從整體上規(guī)劃學(xué)校心理健康教育，使之形成有效的運(yùn)行系統(tǒng)，融入整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中去進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果。心理健康教育不是學(xué)校教育的附屬物，也不是臨時(shí)性任務(wù)，而是一項(xiàng)有明確目標(biāo)和內(nèi)容的專門(mén)教育活動(dòng)，是學(xué)校素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)該有專人管理，具有專業(yè)教師、專門(mén)課程，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行，注重其專業(yè)化和規(guī)范化。

第五篇：福師《小學(xué)生心理健康教育》

小學(xué)生心理健康教育考核題

單選

學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為????????????????（C）

A.問(wèn)題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

問(wèn)答

結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。

一、心理健康教育背景

就全國(guó)而言，由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著社會(huì)生活壓力加大，心理健康問(wèn)題日益突顯，各種媒體宣傳力度也在加大，越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始關(guān)注心理健康教育。

加強(qiáng)教師對(duì)心理健康知識(shí)的了解，消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生正確看待心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，還有很多工作要做。

二、指導(dǎo)思想

以國(guó)、省有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)教育特色教育品牌為目標(biāo)，立足校情生情，全員全程參與，全面深入推進(jìn)，堅(jiān)持心理健康教育教師專業(yè)化、心理健康教育科學(xué)化等基本原則，積極推進(jìn)心理健康教育，在三年內(nèi)使心理健康教育成為我校特色項(xiàng)目。

三、具體目標(biāo)

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建設(shè)一支專兼職結(jié)合、工作務(wù)實(shí)、成效明顯的心理教育骨干教師隊(duì)伍，并通過(guò)全員參與，教師群體的心理健康水平有明顯提高。

3、面向全體師生，面向家長(zhǎng)、社會(huì)，全面深入推進(jìn)，形成廣泛影響，增強(qiáng)吸引力和知名度，盡快成為名副其實(shí)的學(xué)校特色、內(nèi)外認(rèn)同的品牌形象。

四、具體原則

1、科學(xué)性原則。要符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，符合心理健康教育規(guī)律。

2、針對(duì)性原則。要針對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況實(shí)施教育活動(dòng)。

3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則。面向全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合的原則。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。

五、推進(jìn)措施

1、全員參與，全面培訓(xùn)

平均每年派送教師參加心理教育方面的專題培訓(xùn)；每年邀請(qǐng)一位心理學(xué)專家來(lái)校為全體老師開(kāi)設(shè)專題講座；充分利用現(xiàn)有心理健康教育人才資源首先對(duì)班主任進(jìn)行系列化培訓(xùn)。盡快建立一支專兼職結(jié)合的心理教育骨干教師隊(duì)伍（有培訓(xùn)計(jì)劃，有培訓(xùn)材料；有學(xué)習(xí)心得，有效果檢測(cè)）繼續(xù)做實(shí)做好 “學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作。

2、開(kāi)展專題教育，融入學(xué)科教學(xué)

在各年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一課時(shí)的心理健康教育校本課程。如果說(shuō)專門(mén)課程是學(xué)校心理健康教育的主渠道，發(fā)揮了“主導(dǎo)性”功能，則各科教學(xué)中有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容便是副渠道，能發(fā)揮“濡染性”功能。學(xué)科滲透是指各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育，從而既提高學(xué)生心理健康水平，又提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。各學(xué)科可以針對(duì)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)其學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相滲透、相結(jié)合,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)。目前可重點(diǎn)做好下列工作： ①教材的處理與挖掘

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教師要轉(zhuǎn)換其社會(huì)角色，成為學(xué)生的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)與行為。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)、教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理健康教育的接觸點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)效益觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，整體滲透心理健康教育。②教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 這是學(xué)科教學(xué)的中心。即如何從提高學(xué)生認(rèn)知、情感和行為技能的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位，學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)，但忽視學(xué)生心理發(fā)展與主觀需求；學(xué)科滲透心理健康教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

③課堂管理與課堂心理環(huán)境。

良性的課堂心理環(huán)境與管理是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展。在課堂管理上，教師要善于合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，注意激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別教育。

由于個(gè)別差異的普遍存在，加之教學(xué)中存在的某些弊端，班級(jí)里總有些學(xué)習(xí)困難生。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

3、辦好心理社團(tuán)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

充分發(fā)揮 “心理社團(tuán)”的作用，定期開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)。調(diào)動(dòng)成員積極性，可以嘗試搞以“關(guān)注師生心理健康”為主題的心理活動(dòng)節(jié)，舉行心理健康知識(shí)展及知識(shí)競(jìng)賽、心理健康主題班會(huì)、心理健康知識(shí)講座、心理電影專場(chǎng)、心理拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、感恩教育、國(guó)學(xué)教育、親子活動(dòng)及家長(zhǎng)講座等一系列活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，讓全體師生學(xué)會(huì)關(guān)注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，跟蹤咨詢。

心理咨詢不只是心理教師的事，加之學(xué)校從事心理咨詢的專業(yè)教師數(shù)量本來(lái)就少，在當(dāng)前心理健康教育越來(lái)越重要的形勢(shì)下，應(yīng)提倡每個(gè)老師都要學(xué)做心理咨詢師，并創(chuàng)造條件讓每個(gè)老師都能成為業(yè)余心理咨詢“專家”。作為心理專業(yè)教師，要做好對(duì)一般教師的心理咨詢專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并及時(shí)搜集整理他們?cè)诮邮茏稍兊倪^(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)。

心理咨詢主要安排在課余時(shí)間，更要主動(dòng)出擊，能主動(dòng)地到學(xué)生中間走一走，訪一訪，了解一下學(xué)生心理上的疙瘩。走到學(xué)生中間去，一邊調(diào)查了解，一邊接受學(xué)生咨詢。實(shí)踐證明，這是一種看似繁瑣實(shí)則有效的方法。因?yàn)?，只有零距離的貼近學(xué)生，才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏；只有了解學(xué)生的所思、所想、所困、所惑，才能“說(shuō)”到學(xué)生心里去，才能讓學(xué)生“信其道”；只有主動(dòng)出擊，才能改變被動(dòng)應(yīng)付的局面。不少咨詢需跟蹤進(jìn)行才能奏效。

5、走進(jìn)家庭，面向社會(huì)

家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，家庭中任何一個(gè)成員所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。中學(xué)生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關(guān)系。家庭對(duì)子女的期望要恰如其分，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力水平，幫助孩子樹(shù)立符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教育，根據(jù)具體情況調(diào)控孩子心理，做到有張有弛，有緊有松。如對(duì)孩子平時(shí)要加壓，考試前要減壓；非畢業(yè)班要加壓，畢業(yè)班要減壓；孩子順利時(shí)要吹冷風(fēng)，碰到困難時(shí)要鼓勁等。同時(shí)努力營(yíng)造民主、平等、和睦、信任的家庭氣氛。

為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的軟環(huán)境，既是家長(zhǎng)的需要，也學(xué)校的需要，為此，家校要聯(lián)手共同促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，學(xué)校更要主動(dòng)提供家庭教養(yǎng)策略。具體途徑有：

①請(qǐng)專家或由校主管干部、心理教師就該年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及易存在的心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)專題講座，提供家庭教育方法上的指導(dǎo)。舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢，同時(shí)可向家長(zhǎng)公布我校心理咨詢熱線，家長(zhǎng)可隨時(shí)與我們溝通或探討有關(guān)問(wèn)題。

②學(xué)生是聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)校重要渠道，可以通過(guò)孩子的宣傳，或定期帶心理健康報(bào)紙回家。進(jìn)行如《父母應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康》、《21世紀(jì)父母的標(biāo)準(zhǔn)》、《家長(zhǎng)哪些心理影響家庭教育》、《父母與孩子溝通不能情緒化》等內(nèi)容的宣傳指導(dǎo)。

③家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育骨干力量。他們一是能收集掌握家長(zhǎng)第一手資料，從他們中了解家長(zhǎng)最擔(dān)心、最困擾的家庭教養(yǎng)問(wèn)題，了解家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度；二是在學(xué)校搞大型家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)他們是主力軍，他們的宣傳組織力量不容忽視。

④通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)班主任進(jìn)行心理健康教育知識(shí)和方法的滲透。⑤開(kāi)展相關(guān)主題的心理沙龍活動(dòng)，如“親子溝通”、“如何營(yíng)造良好的家庭氛圍”、“孩子早戀怎么辦？”“孩子網(wǎng)癮怎么辦”等話題活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教育問(wèn)題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

⑥開(kāi)展一系列的親子活動(dòng)或團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生、家長(zhǎng)一起參加，“溝通從心開(kāi)始”，通過(guò)這些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子的心更加接近。

⑦經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生家庭，主動(dòng)同家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的積極溝通，談孩子成長(zhǎng)，交流學(xué)校工作和家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)和困惑及其解決辦法。學(xué)校心理健康教育也要贏得廣大社會(huì)的關(guān)心、理解和支持，還要充分利用有限資源為社會(huì)提供力所能及的服務(wù)，盡快開(kāi)通面向社會(huì)的咨詢熱線，積極發(fā)揮揚(yáng)州市心理學(xué)會(huì)寶應(yīng)工作站的功能，讓更多的人來(lái)關(guān)注人的心理健康，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

6、擴(kuò)大宣傳，營(yíng)造氛圍

積極拓展宣傳時(shí)空，通過(guò)板報(bào)、櫥窗、廣播、電視、?？⑿?bào)等加大宣傳力度，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)知曉心理健康教育關(guān)注什么，遇到心理問(wèn)題如何解決，努力營(yíng)造人人關(guān)注心理健康教育、人人參與心理健康教育的良好氛圍。

7、開(kāi)展課題研究，深化心理教育

鼓勵(lì)骨干教師立足本校實(shí)際、本班實(shí)際、本學(xué)科實(shí)際，本著“實(shí)踐出問(wèn)題，問(wèn)題出課題”的原則，積極申報(bào)兩個(gè)以上省市級(jí)課題，以課題研究為平臺(tái)，從小處著眼，從實(shí)處著手，開(kāi)展以解決實(shí)踐問(wèn)題為根本目的的應(yīng)用性研究。通過(guò)課題研究，提高廣大教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作向縱深發(fā)展。

8、加強(qiáng)基地建設(shè)，完善配套設(shè)施

繼續(xù)有計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)地加強(qiáng)心理教育中心軟硬件建設(shè)。目前團(tuán)體輔導(dǎo)室要添置部分活動(dòng)道具，其他工作室要添置部分配套工具，原心理測(cè)試的電腦實(shí)在太慢，需要更換，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)要設(shè)立多處信箱，方便學(xué)生投遞。

9、全面科學(xué)測(cè)量，建好用好檔案

建立完善的學(xué)生心理檔案，可以為學(xué)校宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。學(xué)生心理檔案的建立還有助于教師更好地貫徹因材施教的原則，能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況，可以使教師了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供第一手資料，從而使教師在教育教學(xué)工作中更能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從縱向看，它能顯示每一個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生可以通過(guò)心理檔案了解自己的心理狀況。從橫向看，它可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問(wèn)題，揭示學(xué)生共性的心理品質(zhì)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，通過(guò)各種手段去進(jìn)行教育和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生心理檔案的建立主要包括以下幾個(gè)步驟： 首先確定心理檔案內(nèi)容。應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。通常學(xué)生心理檔案包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，即學(xué)生基本情況，主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等；二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。

其次是學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息，是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。

目前學(xué)校通過(guò)安人心理測(cè)量軟件對(duì)全體高一學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別心理測(cè)量，對(duì)于影響學(xué)生心理發(fā)展的其他基本資料尚未收集完全?？梢钥闯?，建立健全學(xué)生心理檔案系統(tǒng)作用很大，但是要建好、用好檔案系統(tǒng)，還有很大的工作量，我們將發(fā)動(dòng)大家尤其是班主任要積極參與這項(xiàng)工作。

新生報(bào)到后一個(gè)月內(nèi)，要完成測(cè)試，并建立電子檔案。對(duì)預(yù)警用戶進(jìn)行主動(dòng)出擊，有針對(duì)性的進(jìn)行心理指導(dǎo)和幫助；對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，重點(diǎn)建檔，跟蹤服務(wù)。還要?jiǎng)?chuàng)造條件建立健全教師心理健康檔案。

10、加強(qiáng)制度建設(shè)，提高組織水平

心理健康教育作為學(xué)校辦學(xué)特色之一，必須建立健全長(zhǎng)效的制度、規(guī)范，如：咨詢員職責(zé)、心理教師職業(yè)道德規(guī)范、各功能室及檔案使用的規(guī)章制度等，并嚴(yán)格按照相關(guān)制度落實(shí)執(zhí)行，將心理健康教育工作程序化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，切實(shí)提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，減少盲目性和隨意性。

建立健全學(xué)校心理教育組織結(jié)構(gòu)，有領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，建立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為正副組長(zhǎng)，以心理專（兼）職教師為骨干，班主任為主力軍，各處室協(xié)同，全體教師共同參與的心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)，定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究、協(xié)調(diào)、推進(jìn)有關(guān)工作，及時(shí)做好計(jì)劃、總結(jié)，并將心理健康教育工作納入學(xué)校整體評(píng)估體系之中。