第一篇：淺談閱讀與訓(xùn)練中的素質(zhì)教育

淺談閱讀與訓(xùn)練中的素質(zhì)教育

科右前旗古跡中心校

王淑玲

【內(nèi)容提要】

當(dāng)前，我們所處的時(shí)代正是教育的深化改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)代。使我們的教育要面向每個(gè)學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在思想、知識(shí)、身體、心理等方面具有良好的素質(zhì)，使其成為二十一世紀(jì)的有用人才。閱讀教學(xué)與訓(xùn)練的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生具有這方面的能力。怎樣才能使學(xué)生有閱讀的能力呢？那就是靠朗讀。朗讀時(shí)閱讀教學(xué)中常用的訓(xùn)練形式之一。小語(yǔ)課標(biāo)明確指出，要充分運(yùn)用朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起一定作用，并明確規(guī)定從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練在學(xué)生形成閱讀能力方面有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

朗讀訓(xùn)練

素質(zhì)教育

下面，本人就淺談一下有關(guān)朗讀教學(xué)與訓(xùn)練的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，望給予指導(dǎo)。

一、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行朗讀基本功訓(xùn)練

在朗讀訓(xùn)練中“正確、流利、有感情地”朗讀要求，可以全面提出，但要逐項(xiàng)落實(shí)，不能操之過(guò)急。要強(qiáng)調(diào)正確的讀，這是朗讀最基本的要求。要求學(xué)生用普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)、不隨意丟字、添字，不重復(fù)句子，把句子讀通順。其次要指導(dǎo)學(xué)生熟練地、意思連貫地讀句，即流利地讀。要學(xué)會(huì)把句子中字詞間的聯(lián)系，不單字迸，凡是詞都要連讀以避免讀破句。要學(xué)會(huì)掌握句子的停頓，看到句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等自然停頓和輕度重讀的規(guī)律。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上逐步指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣，進(jìn)而做到在理解句意的基礎(chǔ)上自然地讀出每句話所表達(dá)的情感，有感情地讀好課文。指導(dǎo)流利地讀是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)朗讀訓(xùn)練中的難點(diǎn)，教師可多做示范朗讀，讀出重音、停頓及適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速，以供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。教師還可以用簡(jiǎn)單易記的符號(hào)提示朗讀要求，讓學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。例：

小小的船 彎彎的月兒/小小的船 ．．． 小小的船/兩頭尖 ．． 我在小小的/船里坐 ．．． 只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。．．．．“/”表示句間要適當(dāng)停頓，“.”表示重讀字。

二、把指導(dǎo)朗讀作為課堂教學(xué)主線

這是針對(duì)一些教師仍然“重講輕讀”的課堂教學(xué)提出來(lái)的。低年級(jí)課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言文字活潑淺顯，通過(guò)朗讀達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的情感是完全可以實(shí)現(xiàn)的。教師宜“少講”，學(xué)生應(yīng)“多讀”俗話說(shuō)“熟讀百遍，其義自現(xiàn)?！本褪沁@個(gè)道理。

1、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)于形象具體的思維，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，將書(shū)面語(yǔ)言化為具體形象的“圖畫(huà)”，而后指導(dǎo)朗讀，達(dá)到通過(guò)朗讀看到的情境，體會(huì)感情，運(yùn)用情境訓(xùn)練語(yǔ)言的目的。如：

二冊(cè)書(shū)《吃墨水》一課，講的是少年陳毅喜愛(ài)讀書(shū)，專心讀書(shū)的故事。在朗讀時(shí)，可讓學(xué)生充分想象姑媽“看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫起來(lái)”，而他“才發(fā)現(xiàn)自己蘸的不是芝麻醬，而是墨水”的神態(tài)，使陳毅專心讀書(shū)的形象呼之欲出，學(xué)生自然會(huì)憑借這個(gè)想象的“畫(huà)面”讀的有聲有色。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又鍛煉了學(xué)生的想象力。

2、以講導(dǎo)讀，讀懂課文。

閱讀教學(xué)中教師的講是必不可少的。低年級(jí)以朗讀為理解課文內(nèi)容主要方法，教師的講要圍繞學(xué)生的讀來(lái)進(jìn)行，即以講導(dǎo)讀，幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)感情，進(jìn)一步朗讀好課文。一是對(duì)學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)要講解。

如《吃墨水》一課，陳毅說(shuō)的話是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)?！皼](méi)關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的‘墨水’還太少呢！”話里的兩個(gè)墨水，第一個(gè)沒(méi)加引號(hào)，是指陳毅吃餅時(shí)蘸的墨水；第二個(gè)墨水加了引號(hào)，是什么意思呢？是指什么？陳毅為什么說(shuō)自己肚子里的“墨水”太少呢？表達(dá)了一種什么樣的心情？教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容去思考，并作必要的講解，讓學(xué)生明白，第二個(gè)墨水實(shí)指知識(shí)學(xué)問(wèn)。學(xué)生理解之后，教師再要求學(xué)生以“他卻笑著說(shuō)”的語(yǔ)氣讀出這句話，對(duì)他風(fēng)趣幽默中表達(dá)自己渴望多讀書(shū)、多得到些知識(shí)的心情心領(lǐng)神會(huì)了。

二是通過(guò)講解幫助學(xué)生悟出課文要表達(dá)的感情，從而提高朗讀質(zhì)量。如一冊(cè)的《小公雞和小鴨子》一課，共有5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)。文中有“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直叫喚?！边@一句可以看出小鴨子住不到蟲(chóng)子掃興、懊喪的樣子。實(shí)際上，小公雞看到了小鴨子捉不到蟲(chóng)子，就馬上把自己捉到的蟲(chóng)子給鴨子吃。由一個(gè)掃興、懊喪到高興、喜悅的感情變化過(guò)程。應(yīng)讀出前后不同的語(yǔ)氣，可文中再?zèng)]有其它提示感情朗讀的詞句。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予講解。在學(xué)生初讀課文粗知故事大意后的分段教學(xué)中，教師可有意提出這樣的問(wèn)題：小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？它當(dāng)時(shí)怎樣想？還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，用自己的話分段復(fù)述，對(duì)小鴨子的語(yǔ)言、神態(tài)加以聯(lián)想，使小鴨子情感變化這條線逐漸明顯。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，悟出小鴨子感情的變化，明白不同的動(dòng)物有不同的捕食能力。理解在困難的時(shí)候，能互相幫助的道理。

3、形式多樣，訓(xùn)練朗讀。

針對(duì)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的課文，可采取不同的訓(xùn)練方法。聽(tīng)讀模仿。模仿就是學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的范讀，可借助錄音帶等現(xiàn)代化教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀模仿，激發(fā)朗讀興趣，掌握朗讀方法。

分角色朗讀。對(duì)角色鮮明，對(duì)話較多的課文采取這種方法效果最好。學(xué)生充當(dāng)其中角色，“身臨其境”，“進(jìn)入角色”，對(duì)于理解課文內(nèi)容十分有益。

自由朗讀。這是大面積進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法。不同朗讀水平的學(xué)生根據(jù)自身程度或表情朗讀或輕聲朗讀，或讀詞句，或讀段篇，靈活掌握，各有收獲。教師做巡視指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都受益。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)閱讀的方法，使自己能夠用這種方法形成閱讀的能力，在自學(xué)當(dāng)中能充分體現(xiàn)出這種能力。這就是閱讀中的素質(zhì)教育。

第二篇：寫(xiě)作訓(xùn)練與素質(zhì)教育

寫(xiě)作訓(xùn)練與素質(zhì)教育

（講授提綱）

華東師大中文系

沈龍明

一、正確理解“寫(xiě)作訓(xùn)練”與“素質(zhì)教育”的涵義

(一)寫(xiě)作訓(xùn)練

“寫(xiě)作訓(xùn)練”是“作文教學(xué)”的代名詞，包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

l、要求學(xué)生寫(xiě)作

①寫(xiě)什么

②寫(xiě)多少

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

①作前指導(dǎo)

②作后指導(dǎo)

著重解決“怎樣寫(xiě)”這一問(wèn)題。

教師不但要要求學(xué)生多寫(xiě)，而且還要要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)多動(dòng)腦筋；指導(dǎo)既要面向 全體學(xué)生，又要“因人而異”，讓每個(gè)學(xué)生從中得到啟迪，學(xué)到一些行之有效的 實(shí)用寫(xiě)作方法，不斷增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。

(二)素質(zhì)教育

1、素質(zhì)

素質(zhì)由“先天”和“后天”兩部分合成：先天素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué) 器官上的先天的特點(diǎn)；后天素質(zhì)是人的長(zhǎng)期、穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)（包括思想、知識(shí)、心理、身體等方面），通過(guò)環(huán)境和教育獲得。

2、素質(zhì)教育

有“大”、“小”之分；

①“大”概念：

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì) 律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

②“小”概念：

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是學(xué)科概念。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練中的存在問(wèn)題及對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)

(一)寫(xiě)作訓(xùn)練中的存在問(wèn)題

l、不太重視思想訓(xùn)練

不少教師“重文輕道”，未能認(rèn)識(shí)到思想素質(zhì)對(duì)作文產(chǎn)生的重要影響，因而

③寫(xiě)何種文休 忽視了在寫(xiě)作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本觀點(diǎn)的教育：

①哲學(xué)觀

②道德觀

③審美觀

2、不太注重培養(yǎng)寫(xiě)作個(gè)性

不少教師由于受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)思想中落后因素(作文要“循規(guī)蹈矩”，如推 崇入股式文章)的影響太深，在寫(xiě)作訓(xùn)練中很少考慮每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，過(guò)分 強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一要求”，因此學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作個(gè)性得不到發(fā)揮，寫(xiě)出來(lái)的文章大同小 異也就不奇怪了。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

①命題統(tǒng)一

②標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

3、不太注重創(chuàng)新創(chuàng)造

不少教師思想比較守舊，思維模式比較呆板，在寫(xiě)作訓(xùn)練中(無(wú)論是在對(duì)學(xué) 生要求時(shí)，還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)時(shí))很少能激勵(lì)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，因而學(xué)生很難寫(xiě)出富有新意、見(jiàn)解深刻的文章。

4、不太注重動(dòng)態(tài)訓(xùn)練

不少教師習(xí)慣用一成不變的模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少必要的交流，因而學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是一種不太需要思 索的“機(jī)械勞作”，一直處于變動(dòng)不大的靜止?fàn)顟B(tài)之中。顯然，在此種狀態(tài)下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣是很難被激發(fā)出來(lái)的。

(二)對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)

l、搞素質(zhì)教育不需要考試

代表性觀點(diǎn)：

“考試會(huì)使學(xué)生心理壓力加大，應(yīng)盡量減少?！?/p>

“考試(特別是其結(jié)果——分?jǐn)?shù))給學(xué)生(特別是差生)的心理打擊是巨大 的：不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)，不利于培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力?！?/p>

2、等第制是素質(zhì)教育，百分制是“應(yīng)試考試”

代表性觀點(diǎn)：

“等第制模糊分?jǐn)?shù)概念，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)”。

“百分制容易引起‘分分計(jì)較’，會(huì)導(dǎo)致他們虛榮心膨脹，為追求分?jǐn)?shù)而‘不 遺余力’，他們的素質(zhì)怎么能得到提高呢?”

3、只有發(fā)展學(xué)生非智力因素方面的能力才是素質(zhì)教育代表性觀點(diǎn)：

“把主要精力放在發(fā)展學(xué)生智力上面是應(yīng)試教育，只有發(fā)展學(xué)生非智力因素 方面的能力(如學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、意志等)，完善他們的個(gè)性，才稱得上是 真正的素質(zhì)教育”。

4、在課余進(jìn)行更多的文體活動(dòng)是素質(zhì)教育

代表性觀點(diǎn)：

“多開(kāi)展文體活動(dòng)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于提高他們的素質(zhì)，而課堂 教學(xué)的目的很明確，就是為了考試和升學(xué)，顯然是不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高 的”。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練如何促進(jìn)素質(zhì)教育

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)，特別是其中的寫(xiě)作訓(xùn)練，是最能提高學(xué)生的整 體素質(zhì)的，但這是有前提的，那就是教師不但要在思想上對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，而 且更為重要的是采用一些切實(shí)可行的方法加以實(shí)施。

下面介紹幾種做法，供大家參考：

(一)要把提高學(xué)生思想素質(zhì)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

這要貫徹于整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程之中，具體說(shuō)來(lái)要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

l、作前指導(dǎo)時(shí)

2、批改作文時(shí)

3、作文講評(píng)時(shí)

(二)要把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)

l、要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的思維個(gè)性

教師要尊重學(xué)生的思維個(gè)性，特別要尊重學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的思維 個(gè)性。

教師要善于發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)作個(gè)性的文章，要及時(shí)向?qū)W生加以介紹，要滿腔熱情地 加以贊揚(yáng)；如能持之以恒，則有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作思維個(gè)性并能在他 們的文章中得以體現(xiàn)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想

對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考后在作文中所反映出來(lái)的一些思想，教師 要用心去發(fā)現(xiàn)，要大膽加以肯定；即使是其中有表述不嚴(yán)密乃至錯(cuò)誤的的成分，也不要輕易加以否定，而應(yīng)當(dāng)巧引善導(dǎo)，保護(hù)他們的思維熱情。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作借鑒要有個(gè)性

教師指導(dǎo)學(xué)生借鑒人家的寫(xiě)作方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)指出：借鑒是必需的，但不能 不加分析地照搬照套；對(duì)別人的東西要能為我所用，借用后要使之具有“我”的 特點(diǎn)，要能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

4、語(yǔ)言表達(dá)要個(gè)性化

“學(xué)生腔”是一種缺少思想內(nèi)涵、形式單一的語(yǔ)言，這是由于學(xué)生對(duì)生活缺 乏深入思考、閱讀貧乏以及對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練造成的。

教師在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀、深入思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行“推敲”(特別是在落筆成文時(shí))，如敘述性語(yǔ)言，要考慮與別人有些不同，人物語(yǔ)言，要能反映各人的獨(dú)特性格。

(三)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

l、要重視創(chuàng)新創(chuàng)造能力與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

無(wú)論是確定文章主題，或是安排文章結(jié)構(gòu)，還是具體的行文寫(xiě)法，均應(yīng)要能 體現(xiàn)出新穎性和獨(dú)特性。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力是提高他們寫(xiě)作能力的根 本內(nèi)容和主要途徑，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)對(duì)此應(yīng)加以充分重視。

具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)(或也可說(shuō)提供)以下幾種方法：

①發(fā)前人之未發(fā)

②發(fā)前人之所忽視

⑧“老調(diào)新彈”——老話題寫(xiě)出新觀點(diǎn)來(lái)

2、要重視創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要”。素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容便是“要培 養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的想象能力”，教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，讓學(xué) 生展開(kāi)創(chuàng)造性想象。

“培養(yǎng)”可以從兩條線展開(kāi)：

①?gòu)膶W(xué)生生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽作文。

②安排好序列訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高想象的質(zhì)量。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，從學(xué)生的想象 活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的“苗頭”和價(jià)值，使其中的一些轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花得到肯定 并發(fā)揚(yáng)光大。

(四)要把動(dòng)態(tài)寫(xiě)作訓(xùn)練與靜態(tài)寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。“動(dòng)”與“靜”是 相對(duì)的，動(dòng)態(tài)能激發(fā)起學(xué)生的思維熱情，進(jìn)而能提高其思維質(zhì)量。

動(dòng)態(tài)寫(xiě)作的基本特點(diǎn)：隨機(jī)、開(kāi)放、溝通和合作。

1、寫(xiě)作指導(dǎo)要富于變化——?jiǎng)悠饋?lái)

寫(xiě)作訓(xùn)練不要全搬書(shū)上的序列，而應(yīng)該有所變化。這里介紹兩種具體化的做 法：

①命題可只規(guī)定范圍，不規(guī)定題目

如：要求學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，題目自擬。先讓學(xué)生讀一些名家與童年的 寫(xiě)作(如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、張潔的《挖薺菜》、高爾基的《童年》(節(jié)選)等)，然后再引導(dǎo)：“作家有自己的童年，你們也有，請(qǐng)回憶一下，你們 的童年生活是不是也和作家的一樣有趣?”“大家盡情地寫(xiě)吧，寫(xiě)好后我們開(kāi)個(gè) 講童年的故事會(huì)，好不好?”

②也可半命題，即分為兩個(gè)部分：規(guī)定+自選

好文題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，能引發(fā)好文章。

如：《想想這件事，心理還

》

不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷，填上不同的詞語(yǔ)，象“怕得慌”、“甜甜的”、“不好意思”、“沉甸甸的”、“感到羞愧”等。

f{{=如：《我真

他(她)》

同樣，可填進(jìn)許多不同的詞語(yǔ)，象“羨慕”、“可憐”、“討厭”、“喜歡”、“害 怕”、“想念”、“恨透了”等。

2、寫(xiě)作實(shí)踐可打破常規(guī)

教師出題后，每個(gè)學(xué)生分別作文，這是寫(xiě)作訓(xùn)練的常規(guī)。為了使靜態(tài)寫(xiě)作訓(xùn) 練變?yōu)閯?dòng)態(tài)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師應(yīng)打破常規(guī)，指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的寫(xiě)作實(shí) 踐活動(dòng)。如：命題后先分組討論，再分別寫(xiě)；一篇文章分為幾個(gè)部分，每人寫(xiě)其 中的一個(gè)片斷；也可分為正方和反方，對(duì)同一論題(如《知樂(lè)常樂(lè)》我見(jiàn))時(shí)行 針?shù)h相對(duì)的辯論；批改時(shí)先讓學(xué)生瓦批，教師再打分：而改后再打分等。

3、不同文體可互相變換

文體變換有兩種不同做法：

①同一命題要求學(xué)生寫(xiě)兩篇不同文體的文章

如《路》(要求寫(xiě)議論文和記敘文)

《水》(要求寫(xiě)記敘文和說(shuō)明文)

②可利用書(shū)上的范文，提出變換文體的要求

如《善于建設(shè)一個(gè)新世界》→《南郭先生逃走之后》

(議論文)

(記敘文)

再如：《景泰藍(lán)的制作》→《手工不能廢》

(說(shuō)明文)

(議論文)

總之，教師如果在寫(xiě)作訓(xùn)練中有意識(shí)地與提高學(xué)生的素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，并能針 對(duì)學(xué)生的具體情況，采取多活多變的方式加以指導(dǎo)，那么，學(xué)生的作文能力與思 維能力均會(huì)有較大提高的。

第三篇：加強(qiáng)國(guó)際象棋訓(xùn)練中的心理素質(zhì)教育

加強(qiáng)國(guó)際象棋訓(xùn)練中的心理素質(zhì)教育

國(guó)際象棋是集體育、藝術(shù)、科學(xué)與文化為一身的世界瑰寶，是人類智慧的體操。弈中的每一著棋都沒(méi)有現(xiàn)成的格式供你模仿，都需要對(duì)弈者去發(fā)明、去創(chuàng)造；每一步棋都是對(duì)弈者聰明才智的真實(shí)體現(xiàn)。國(guó)際象棋是一項(xiàng)智力活動(dòng)，它需要大腦進(jìn)行不斷的運(yùn)動(dòng)，大腦在思考如何走棋時(shí)，肯定會(huì)閃現(xiàn)出各種各樣的思念和想法，這些心理活動(dòng)必將對(duì)弈戰(zhàn)過(guò)程產(chǎn)生微妙的影響，甚至還能直接決定一盤(pán)棋的勝負(fù)。所以在國(guó)際象棋訓(xùn)練中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。

人的心理素質(zhì)主要是由知、情、意三方面內(nèi)容組成?！爸本褪侨说恼J(rèn)知能力，也就是我們常說(shuō)的智力，它一般包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力等；“情”即人的意志，這二者一般被稱為非智力因素。人的智力因素與非智力因素是互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因思斯坦曾說(shuō)過(guò)“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志比智慧和博學(xué)更重要”可見(jiàn)人的心理素質(zhì)對(duì)人的事業(yè)是何等重要。下面我把自己在國(guó)際象棋訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的思路與做法簡(jiǎn)單介紹一下。我把加強(qiáng)學(xué)生“知”、“情”、“意”三方面能力歸納成以下幾處方面。

一、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

國(guó)際象棋既然是體育競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)弈者必須要樹(shù)立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所謂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也就是求勝欲望。對(duì)弈者必須隨時(shí)盯住對(duì)方“老王”，把攻擊對(duì)方王作為弈戰(zhàn)的第一原則，切莫貪吃棋子而貽誤戰(zhàn)機(jī)。俗話說(shuō)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”這樣的教訓(xùn)比比皆是。

二、勇敢的拼搏精神

下棋就象打仗一樣，要想求勝必須勇敢地拼搏。俗話說(shuō)“兩軍相遇勇者勝”。弈戰(zhàn)時(shí)要“敢”字當(dāng)頭。針對(duì)一些學(xué)生過(guò)于求“穩(wěn)”，畏縮不前，我就提倡適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)精神。實(shí)踐證明‘適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)是國(guó)際象棋創(chuàng)造性的源泉，是國(guó)際象棋生命力的體現(xiàn)。

三、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志

求勝的意志一旦確立就不能動(dòng)搖，弈戰(zhàn)雙方在拼搏中優(yōu)劣轉(zhuǎn)換，難以預(yù)測(cè)。優(yōu)勢(shì)時(shí)切不可輕敵而眉開(kāi)眼笑，搖頭晃腦，而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇“。劣勢(shì)時(shí)要有高度的毅力和耐性，堅(jiān)決頂住對(duì)方的壓力，等待棋局發(fā)生變化，尋求反擊機(jī)會(huì)，決不可愁眉不展、坐立不安、喪失斗志而不戰(zhàn)自敗。

四、優(yōu)良的道德品格

運(yùn)動(dòng)員必須謙遜好學(xué)，文明禮貌，有報(bào)效祖國(guó)的宏大理想。要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光是人民對(duì)每個(gè)棋手的期望，是時(shí)代對(duì)每一個(gè)棋手的要求，也是每一個(gè)棋手對(duì)祖國(guó)應(yīng)盡的義務(wù)。在訓(xùn)練中要堅(jiān)決克服個(gè)別學(xué)生私心過(guò)重，把個(gè)人利益看得高于一切，把成績(jī)看成表現(xiàn)自己、唯我獨(dú)尊的法碼的錯(cuò)誤傾向。

五、三思而行的弈戰(zhàn)作風(fēng)

在弈戰(zhàn)過(guò)程中，每一步棋都是大腦思維和計(jì)算的產(chǎn)物，[實(shí)戰(zhàn)征明，對(duì)弈時(shí)思考得深、廣、準(zhǔn)者必勝；而思考得淺、窄、粗糙者必?cái)?。這個(gè)規(guī)律告訴我們弈戰(zhàn)時(shí)必須三思而后行，謀定而后動(dòng)。有的同學(xué)不思而行，或一思而行，結(jié)果事與愿違的慘痛教訓(xùn)應(yīng)教育學(xué)生牢記在腦海

六、勇于探索的創(chuàng)造欲望

國(guó)際象棋深?yuàn)W莫測(cè)、變化無(wú)窮，決不可千盤(pán)一律。墨守成規(guī)。俗話說(shuō)“棋無(wú)定法”，對(duì)弈時(shí)要發(fā)揮豐富的想像力，要敢想棋譜中沒(méi)有的變化，要敢走前人沒(méi)走過(guò)的著法，要有求變的勇氣，要有創(chuàng)新的欲望。總之要敢闖“禁區(qū)”。在訓(xùn)練中要讓學(xué)生知道只有創(chuàng)新才能達(dá)到預(yù)期的效果，創(chuàng)新是國(guó)際象棋的生命，只有創(chuàng)新國(guó)際象棋才能發(fā)展。

七、勝負(fù)怡然的平常情感

弈戰(zhàn)必有勝負(fù)，我們提倡勝固高興，敗亦欣然的平常心態(tài)。勝利固然可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)；敗亦可以吸取教訓(xùn)以避前車之鑒。而有的同學(xué)取勝就滔滔不絕地大談自己過(guò)五關(guān)斬六將的英雄事跡；輸了棋就拂袖而去，拒絕復(fù)盤(pán)，這種心態(tài)不僅嚴(yán)重阻礙了棋藝水平繼續(xù)提高，而且還養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。在訓(xùn)練中要告誡學(xué)生此風(fēng)絕不可長(zhǎng)，要堅(jiān)決抵制這種不良傾向。

八、實(shí)現(xiàn)自我的必勝信心

對(duì)弈者必須有必勝的信心，在戰(zhàn)略上要藐視對(duì)方，在戰(zhàn)術(shù)上要重視對(duì)方。即使棋界兩卡或謝軍坐在對(duì)面，也要有戰(zhàn)勝對(duì)方的堅(jiān)定信念。而有的同學(xué)面對(duì)年歲偏大或水平偏高的棋手就必存疑慮，縮手縮腳，未戰(zhàn)氣勢(shì)就先低人一頭，這就大大影響自己水平的發(fā)揮，這種心理障礙在訓(xùn)練中必須設(shè)法加以克服。

以上是國(guó)際象棋訓(xùn)練中在心理素質(zhì)教育中的八個(gè)方面。這八點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)相互影響的，在訓(xùn)練中必須齊抓共管，才能使學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能使學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的棋手。

第四篇：拓展訓(xùn)練鑄就素質(zhì)教育新途徑

拓展訓(xùn)練鑄就素質(zhì)教育新途徑

為更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力，增強(qiáng)自身的自信心，發(fā)展良好的習(xí)慣，提高社會(huì)的適應(yīng)能力，逸夫小學(xué)棗莊日?qǐng)?bào)小記者于近日組織開(kāi)展了體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，小記者們學(xué)到了課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身潛在的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了與他人交往的欲望，鍛煉了與他人溝通和交流的能力，感受到了交流的積極影響，同時(shí)學(xué)會(huì)理解和支持他人。去實(shí)踐、體驗(yàn)，拓展訓(xùn)練是一次很好的體驗(yàn)生活的嘗試，鑄就了素質(zhì)教育的新途徑。

棗莊逸夫小學(xué) 朱玉玲

第五篇：物理課中如何滲透素質(zhì)教育

物理課中如何滲透素質(zhì)教育

物理課中如何滲透素質(zhì)教育

高升宏

甘肅省成縣葦子溝學(xué)校（742500）

“素質(zhì)教育”一詞，既“熟悉”又“陌生”，全社會(huì)呼吁素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，既是我國(guó)教育改革的方向，也是教育第一線教師的長(zhǎng)期任務(wù)。然而，怎樣實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌？如何落實(shí)素質(zhì)教育？是一個(gè)艱難的過(guò)程，所教學(xué)科的不同，當(dāng)然方法也就不同。就物理教學(xué)而言，從2001年實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，已經(jīng)歷時(shí)10余年，但實(shí)施素質(zhì)教育的推行前景并不理想，究其原

因，還是因?yàn)榉椒ㄇ芳?，影響了教學(xué)效果。這里，鄙人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以供諸君參考，或許能夠拋磚引玉，助君一臂之力。

1以全面發(fā)展學(xué)生為根本目標(biāo)

物理課是一門(mén)自然科學(xué)。它是揭示自然規(guī)律，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自然、改造自然和造福人類的科學(xué)。而認(rèn)識(shí)自然和改造自然又是人類永恒的課題，需要人類一代一代不停地探索。因此，在中學(xué)階段，物理教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然和改造自然的基本方法。固然要教學(xué)生識(shí)記一些概念、定義、定律和公式，把握一些現(xiàn)象，以及運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。這些都是必要的，但如果僅滿足于上述能力的培養(yǎng)，就不能說(shuō)是素質(zhì)教育。

如近年來(lái)出現(xiàn)的一些“怪才”，靠死記硬背進(jìn)入名牌大學(xué)，然而畢業(yè)后沒(méi)有

實(shí)踐能力，甚至于不能勝任工作、無(wú)生活能力。這正是片面追求成績(jī)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。而素質(zhì)教育就是旨在消除高分低能，重在學(xué)生的全面發(fā)展，在提高成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然、造福人類的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的素養(yǎng)

物理教學(xué)中，要通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)獲取知識(shí)，同時(shí)鍛煉能力。要根據(jù)物理課的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)思想教育，使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能得到事半功倍的效果，使學(xué)生在期盼知識(shí)與獲得能力之間，讀書(shū)、實(shí)驗(yàn)、思考，自信也會(huì)油然而生，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，取得成就也就只是遲早的事了。

3要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課更是如此。物理課離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就變成了無(wú)源之水，或者是有字天書(shū)。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，你就是能夠倒背如流，也充其量只是兩條腿的書(shū)柜，與認(rèn)識(shí)自然、改造自然和造福人類無(wú)緣。就比如滔滔不絕的農(nóng)學(xué)理論演說(shuō)，比不上目不識(shí)丁的一個(gè)農(nóng)民的實(shí)干。

上物理課，要善于使用實(shí)驗(yàn)器材，并自制實(shí)驗(yàn)器材。若能帶領(lǐng)學(xué)生利用邊角廢材料自制器材，你的學(xué)生將會(huì)受到很大的鼓勵(lì)，也許將導(dǎo)致他們不斷進(jìn)取。在制作器材的同時(shí)，也許這種器材的原理、制作方法和其用途、使用方法，都

已經(jīng)不將自明了。雖有這些儀器不夠精致，然而在實(shí)驗(yàn)效果方面，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)精美儀器。當(dāng)然，并不是說(shuō)儀器非自制不可，而是說(shuō)非實(shí)驗(yàn)不可，沒(méi)有試驗(yàn)，就不可能上好物理。

在我的物理教學(xué)中，每年都有學(xué)生是通過(guò)制作儀器引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了他們成功。有一些學(xué)生，本來(lái)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無(wú)信心，但是喜歡玩弄小東西，后來(lái)看到我自制的電磁鐵、電鈴、電磁繼電器等器材，引起了他們的好奇。我趁熱打鐵，就引導(dǎo)他們動(dòng)手，很快取得了成功，并且引起了他們的求知欲，不斷探索，改變了他們的習(xí)慣，也改變了他們的命運(yùn)。

此外，物理課不能忽視道德教育，教師要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情感的培養(yǎng)，使其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，激發(fā)他們高度的責(zé)任感和事業(yè)心，使他們不斷進(jìn)取。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，教師就要在講授本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注能力的培養(yǎng)，注重情感的培養(yǎng)，注重事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)，不要一味追求成績(jī)，舍本求末，自誤誤人。當(dāng)然，也不要無(wú)視成績(jī)，它畢竟能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況。要正確處理二者的關(guān)系，成就自己，也成就學(xué)生，真正提高他們的素質(zhì)。