第一篇：走近唐詩(shī)作文導(dǎo)練(高二選修備課資料)

【寫作指導(dǎo)】

1、主題解讀

唐詩(shī)人人都熟悉，但是以“走近唐詩(shī)”為主題來(lái)寫作，是易寫而不好寫的。主要問(wèn)題是其寫作范圍寬泛，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。我們可以將“走近唐詩(shī)”看成一個(gè)大的話題，然后“化大為小”“以小見大”：在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，只寫唐詩(shī)這個(gè)大范圍中的某一方面，不求“面面俱到”，只求“一針見血”。

2、基礎(chǔ)理論

解讀08年《考試說(shuō)明》可知，要使作文別具一格，就需要在發(fā)展等級(jí)下工夫。由于唐詩(shī)本身重視描寫和抒情，所以，對(duì)于“走近唐詩(shī)”這個(gè)主題的作文，發(fā)展等級(jí)的要求之二“豐富”中的“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，之三“有文采”中的“文句有意蘊(yùn)”比較重要。更關(guān)鍵的是“有創(chuàng)新”的五項(xiàng)要求。解讀唐詩(shī)的文章向來(lái)很多，而只有根據(jù)這些要求完成的見解新、構(gòu)思新、組材手法新的文章才受人歡迎。

3、寫作技法

如何落實(shí)上述的“三新”？主要是怎樣去解讀唐詩(shī)。如前所言，唐詩(shī)雖然范圍廣、內(nèi)容多，但可以至少可以從縱橫兩個(gè)角度和多方面尋找線索性的元素去解讀。①融詩(shī)化文法

所謂融詩(shī)化文，即將詩(shī)歌中寫景、抒情、言志的意境融化入文章之中，使文章具備詩(shī)歌的特點(diǎn)。這樣可以減輕許多構(gòu)思方面的負(fù)擔(dān)。如果只是將一首詩(shī)歌化為散文，未免混同為翻譯或鑒賞以內(nèi)的文字。所以，可以將同一或不同詩(shī)人的多首風(fēng)格相近或完全相反的詩(shī)歌融入到一篇文章。唐詩(shī)可說(shuō)是寫盡了人世間的情、志、景的華麗篇章，因而任何文章都可以融詩(shī)化文。如，唐詩(shī)中的愛情詩(shī)眾多，可以將王維的《紅豆》、白居易的《長(zhǎng)恨歌》與李商隱的《無(wú)題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)）串聯(lián)在一起，化為一篇文章。綜上，融詩(shī)化文法，也可以理解為詩(shī)歌串聯(lián)法。

②人物串聯(lián)法

人物串聯(lián)的方法主要是針對(duì)同一個(gè)流派或同一時(shí)期被人并稱的詩(shī)人而言。唐詩(shī)的主要流派有山水田園詩(shī)派、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)派、韓孟詩(shī)派、元白詩(shī)派。并稱的詩(shī)人較多，如“大歷十才子”等。

不同流派的但有較相同的思想追求或人生經(jīng)歷或處世風(fēng)格的也可以串聯(lián)在一起。如：王維、白居易兩位詩(shī)人都是前半期積極入世，但是經(jīng)歷過(guò)多年宦途浮沉，在人生的后半期都是參禪禮佛、半官半隱。杜甫、白居易等人擅長(zhǎng)抓住社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)寫，可針對(duì)唐詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格做整體解讀。

詩(shī)歌串聯(lián)法是以詩(shī)歌為綱，不同于此的是人物串聯(lián)法中也必須講到詩(shī)歌，只不過(guò)是以人物為綱。如：

走進(jìn)唐詩(shī)，走進(jìn)初唐“四杰”，與王楊盧駱推心置腹，肝膽相照。理解了王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的那份誠(chéng)摯，“長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸”的羈旅思愁；懂得了楊炯“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”的豪邁高歌；知曉了盧照鄰“寂寂寥廖楊子居，年年歲歲一床書”的那份凜然氣節(jié)；感受到了才高位卑的駱賓王“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”的悲愴，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒”的萬(wàn)千感慨。

第二篇：高二物理選修18.2導(dǎo)學(xué)案doc

18.2原子的核式結(jié)構(gòu)模型

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過(guò)程及各種模型建立的依據(jù)；

（2）知道?粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) 盧瑟福?粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)盧瑟福?粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、湯姆孫的棗糕式模型

J·J·湯姆孫于1904年提出來(lái)的模型，湯姆孫在發(fā)現(xiàn)電子后，便投入了對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索，他運(yùn)用豐富的想象，提出了原子棗糕模型（圖18－2－1），在這個(gè)模型里，湯姆孫把原子看作一個(gè)球體，正電荷均勻地分布在整

個(gè)球內(nèi)，電子像棗糕上的棗子一樣嵌在球中，被正電

荷吸引著，原子內(nèi)正、負(fù)電荷相等，因此原子的整體

呈中性，湯姆孫的模型是第一個(gè)有一定科學(xué)依據(jù)的原

子結(jié)構(gòu)模型，而不是哲學(xué)思辨的產(chǎn)物。

2、粒子散射實(shí)驗(yàn)

1909～1911年盧瑟福和他的助手做了用α粒子轟擊金箔的實(shí)

驗(yàn)，獲得了重要的發(fā)現(xiàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)裝置（如圖18－

2－2所示）

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

絕大多數(shù)α粒子穿過(guò)金箔后

基本上仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，但是

有少數(shù)α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)粒子被反向彈回。

3、原子的核式結(jié)構(gòu)

盧瑟福依據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出了原子的核式結(jié)

構(gòu)：在原子中心有一個(gè)很小的核，叫原子核，原子的全部正電

荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在核里，帶負(fù)電的電子在核

外空間繞核旋轉(zhuǎn)。

按照盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，可以很容易地解釋

α粒子的散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如圖18－2－3所示。

按照這個(gè)模型，由于原子核很小，大部分α粒子

穿過(guò)金箔時(shí)都離核很遠(yuǎn)，受到的斥力很小，它們的運(yùn)

動(dòng)幾乎不受影響；只有極少數(shù)α

粒子從原子核附近飛

過(guò)，明顯地受到原子核的庫(kù)侖斥力而發(fā)生大角度的偏轉(zhuǎn)。

任務(wù)二合作探究

【例1】在盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)中，有少數(shù)α粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)，其原因是（）

A．原子的正電荷和絕大部分質(zhì)量集中在一個(gè)很小的核上 B．正電荷在原子中是均勻分布的C、原子中存在著帶負(fù)電的電子

D．原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中

【例2】關(guān)于α粒子散射實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法中正確的是

（）

A．絕大多數(shù)α粒子經(jīng)過(guò)重金屬箔后，發(fā)生了角度不太大的偏轉(zhuǎn)

B．α粒子在接近原子核的過(guò)程中，動(dòng)能減少，電勢(shì)能減少 C、α粒子離開原子核的過(guò)程中，動(dòng)能增大，電勢(shì)能增大 D．對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以估算出原子核的大小

【例3】英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福用?粒子轟擊金箔，為了解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，如圖18-2-4所示中，O表示金原子核的位置，曲線表示經(jīng)過(guò)金原子核附近的?粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，能正確反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖是（）

【例4】1911年前后，物理學(xué)家盧瑟福用一束運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊一片極薄的金箔，取得了驚人的發(fā)現(xiàn)．

（1）簡(jiǎn)述此實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象；

（2）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到關(guān)于金箔中金原子的結(jié)構(gòu)的有關(guān)結(jié)論；

（3）由此實(shí)驗(yàn)計(jì)算金原子核的大小，下列公式或數(shù)據(jù)為已知：點(diǎn)電荷的電勢(shì)??

kQ，k?9.0?109N?m2/C2，金原子序r

數(shù)為79，α粒子質(zhì)量m??6.64?10?27kg，質(zhì)子的質(zhì)量

mp?1.67?10?27kg，α粒子的速度v??1.60?107m/s，電子電

量?e??1.6?10?19C．

任務(wù)三達(dá)標(biāo)提升

1、盧瑟福通過(guò)__________________

______________模型。

2、原子是由帶_______電的______________________組成的。

3容符合上述情況的是()

A．牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，B．愛因斯坦提出了量子理論，提出了光子說(shuō)

C赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在D．湯姆生提出原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，子散射實(shí)驗(yàn)給予了驗(yàn)證

4、關(guān)于αA．絕大多數(shù)α粒子經(jīng)過(guò)金箔后，B．αC．αD．對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，的大小

5、在α粒子散射實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)α粒子符合下列的()

A．動(dòng)能最小最小

C．α粒子與金原子核組成的系統(tǒng)能量最小 D．所受金原子核的斥力最大

6、盧瑟福由αA．原子中心有一個(gè)很小的核

BC．原子中的正電荷均勻分布

D．帶負(fù)電的電子在核外空間繞原子核旋轉(zhuǎn)

7、如圖所示為α粒子散射實(shí)驗(yàn)中

αc的一些曲線，這些曲線中可能是粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的是()

A．a(chǎn) B．b C．c D．d8、在α粒子散射實(shí)驗(yàn)中，并沒(méi)有考慮電子對(duì)粒子偏轉(zhuǎn)角度的影響，這是因?yàn)?)

A．電子體積很小，以致α粒子碰不到它B．電子質(zhì)量遠(yuǎn)比比α粒子小，所以它對(duì)α粒子運(yùn)動(dòng)到影響極其微小

C．α粒子使各個(gè)電子碰撞的效果相互抵消

D．電子在核外均勻分布，所以α粒子受電子作用的合外力為零

9、盧瑟福的? 粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果()A．證明了質(zhì)子的存在B．證明了原子核是由質(zhì)子和中子組成的C．說(shuō)明原子核的全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量都集中在一個(gè)很小的核上

D．說(shuō)明原子中存在電子

10、在? 粒子散射實(shí)驗(yàn)中，使少數(shù)? 粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)的作用力是()

A．原子核對(duì)? 粒子的萬(wàn)有引力B．原子核對(duì)? 粒子的庫(kù)侖力

C．原子核對(duì)? 粒子的磁場(chǎng)力D．原子核對(duì)? 粒子的核力

11、下列關(guān)于原子核結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的是()A．電子的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了原子核內(nèi)部還有復(fù)雜的結(jié)構(gòu) B．? 粒子散射實(shí)驗(yàn)揭示了原子具有核式結(jié)構(gòu)

C．? 粒子散射實(shí)驗(yàn)中絕大多數(shù)? 粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn) D．? 粒子散射實(shí)驗(yàn)中有的? 粒子生了大角度偏轉(zhuǎn)的原因是? 粒子與原子核發(fā)生碰撞所致

12、氫原子核外電子的電荷量為e，它繞核運(yùn)動(dòng)的最小軌

道半徑為r，求電子繞核做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和電子所以軌道處的場(chǎng)強(qiáng)大小。

13、在?粒子散射實(shí)驗(yàn)中，測(cè)得?粒子與金核19779Au對(duì)心正碰時(shí)所能達(dá)到的最近距離為2.0?10

?1

4m，以此為依據(jù)估算金核的密度是多少？

18.2任務(wù)二：例

1、A例

2、D例

三、D

任務(wù)三：

3、CD4、AD5、AD6、AB7、BD8、B9、CD10、B11、B

ke2ke12、2

2rr

第三篇：高二歷史選修一專題四導(dǎo)學(xué)案

高二歷史選修一專題四導(dǎo)學(xué)案高二歷史備課組韓金英崔彥愛

專題四王安石變法

專題概述：分為三個(gè)內(nèi)容：王安石變法的歷史背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響。

課標(biāo)要求：了解北宋社會(huì)弊病形成的原因，認(rèn)識(shí)北宋政策的弊端和給國(guó)家?guī)?lái)的不利影響。了解北宋在慶歷年間所做的革新嘗試。了解王安石變法的原則、策略，熟悉其變法的舉措并非系其積極意義。認(rèn)識(shí)變法的積極影響和失敗原因。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：王安石變法的背景和內(nèi)容，分析其影響和失敗原因，正確實(shí)施王安石本人；過(guò)程與方法：數(shù)據(jù)法、討論法、合作探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)王安石變法的背景分析其變法的必然性，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的歷史責(zé)任感和使命感；通過(guò)改革的過(guò)程和成果，體會(huì)改革的曲折和艱辛，充分認(rèn)識(shí)改革是一國(guó)強(qiáng)盛的根本，形成為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：王安石變法的歷史背景、過(guò)程、內(nèi)容、成效影響及結(jié)果 難點(diǎn)：對(duì)王安石變法具體內(nèi)容的理解和對(duì)變法的總體評(píng)價(jià)。課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 【溫故互查】（必修一）北宋建立后加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及作用。【學(xué)習(xí)任務(wù)】

一、自學(xué)基礎(chǔ)梳理（完成練習(xí)冊(cè)課前自主預(yù)習(xí)的填空部分）自主預(yù)習(xí)檢測(cè)（互查）：練習(xí)冊(cè)22頁(yè)、25頁(yè)隨堂練習(xí)鞏固

二、小組合作探究：（小組合作并展示）

1、從王安石變法的背景概括王安石變法的原因；

2、慶歷新政失敗的原因及啟示；

3、列表歸納王安石變法的措施及成就；

4、比較商鞅變法和王安石變法的異同，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)；

5、分析王安石變法失敗的原因和給我們的啟示。

【拓展延伸】

1、概括本單元的知識(shí)框架：

2、直擊高考：26頁(yè)“高考真題回顧”第2題

【鞏固提升】課后強(qiáng)化演練七、八 【歷史常識(shí)】

1、杯酒釋兵權(quán)：

2、關(guān)于王安石的故事

王安石身為“唐宋八大家”之一，照理說(shuō)應(yīng)該特別富有文人情趣。事實(shí)上，雖然他也很有“閑情逸致”，但他的“閑情軼事”卻常

常讓人大跌眼鏡——下棋不動(dòng)腦子

王安石愛下棋，不過(guò)他的棋藝實(shí)在不敢恭維，因?yàn)樗麖牟凰伎迹偸请S手而應(yīng)，落子極快，發(fā)現(xiàn)要輸了，便痛快地推秤認(rèn)輸，從未有柳暗花明之想。有人勸他，每走一步棋都需深思熟慮，起碼要想出后幾步棋的應(yīng)對(duì)之策??他聽得不耐煩，回答說(shuō)：“下棋本來(lái)就是圖放松，既然要?jiǎng)谏褓M(fèi)力，不如算了?！闭f(shuō)完起身就走了。佳茗利于吃藥

一次，王安石去拜訪書法家蔡襄。蔡襄很高興，對(duì)他盛情接待。蔡襄是茶道大家，親自選擇了絕品茶葉，清潔了茶器，并親手烹點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一系列堪稱藝術(shù)的復(fù)雜程序，一杯飄著濃濃香味的茶水終于端到了王安石面前。然而王安石仔細(xì)看了一下茶湯，忽然從口袋里掏出一撮藥末，撒入茶杯里，晃了幾下，一飲而盡。蔡襄不禁大驚失色，他從未見過(guò)有人竟將佳茗當(dāng)作服藥的涼白開來(lái)喝。王安石卻神情自若地說(shuō)： “茶味很好?！憋L(fēng)流等于行善

王安石只有一個(gè)老婆，不納姬妾，從政多年也從未有過(guò)緋聞。夫人看不下去了，便偷偷把一個(gè)侍妾送到他的書房，說(shuō)這是安排來(lái)伺侯他起居的，若是看得上就留下，說(shuō)完就關(guān)上門走了。王安石正在讀書，也沒(méi)在意。過(guò)了很久之后，他才發(fā)現(xiàn)一個(gè)美貌的女子站在身邊，很是吃驚。再三追問(wèn)之下才知道，這侍妾本是一個(gè)軍官的老婆，老公因?yàn)榕獊G了公糧，不得已把老婆賣了還債。王安石不僅沒(méi)有納這個(gè)侍妾，還讓女子回到了丈夫身邊，并免了他們的債務(wù)。一場(chǎng)本該美妙的風(fēng)花雪月，變成了行善做好事。不是只有魚才吃魚餌

宋仁宗請(qǐng)大臣們到御花園釣魚，不管誰(shuí)釣上來(lái)魚，一律交給御廚去做。大家都覺(jué)得這種請(qǐng)客方式很有趣，頓時(shí)興致高漲。唯獨(dú)王安石呆坐在一邊，不知道在想什么，他一邊發(fā)呆，一邊把手邊的魚餌往嘴里送，沒(méi)多大會(huì)兒就把一盤魚餌吃光了。白吃飯需要智慧

王安石小時(shí)候，經(jīng)常在離家不遠(yuǎn)的街口面館吃面。一天，老板有心考考他，就讓他自己去廚房端面。只見灶墩上放著一碗熱氣騰騰的肉絲面，滾燙的面湯快要溢流碗外。大師傅笑瞇瞇地說(shuō)： “這碗面的味道格外好，肉也特別多，如果你能把它端到堂前去，并保證不潑一滴湯，我就免費(fèi)讓你吃。”王安石靈機(jī)一動(dòng)，用筷子輕輕地把面條挑起來(lái)，碗內(nèi)就只剩下半碗湯了。就這樣，王安石左手端著湯碗，右手拿筷子挑起面，順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕岩煌霛M滿的熱面條端到店堂前，津津有味地吃了起來(lái)。

3、宋仁宗的故事

這一日，早朝升殿后，宋仁宗問(wèn)閱卷官，京城大考已畢，按慣例，每年榜首要選三人，不知今年所中的是什么人。閱卷官慌忙把

前三名的試卷呈給皇帝。仁宗打開第一卷，閱罷，龍顏大悅，說(shuō)，此卷做得極好，只可惜，中間有一個(gè)錯(cuò)字。

閱卷官大恐，伏問(wèn)皇上所錯(cuò)何字。仁宗說(shuō)，是一個(gè)“唯”字，這個(gè)字本應(yīng)從“口”旁的，怎么從了“厶”旁？閱卷官聽罷，稟奏道，兩偏旁形似，可以通用?；实蹧](méi)有理睬閱卷官，接著問(wèn)考生的情況。閱卷官說(shuō)，此考生乃西川成都人，姓趙，名旭，字伯升。正在客店候著消息的趙旭，旋即被宣入朝，覲見皇上。趙旭俯伏在地，惶恐不安。仁宗說(shuō)，卿所做試卷極好，只可惜，中間錯(cuò)了一個(gè)字。趙旭伏問(wèn)何字，仁宗說(shuō)“唯”字。趙旭聽后，小心解釋說(shuō)，這兩個(gè)偏旁，是可以通用的。仁宗突然不高興了，取了御案上文房四寶，憤然寫下八個(gè)字，說(shuō)，既然“口”“厶”兩個(gè)偏旁可以通用，那么你看看，這八字能一樣嗎？趙旭一看，仁宗皇帝寫下的是這樣八個(gè)字：私和、去吉、矣吳、臺(tái)呂。

趙旭看了半晌，終無(wú)言以對(duì)。仁宗說(shuō)，你還是回去讀書吧。就這樣，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)字，趙旭名落孫山。

趙旭自覺(jué)無(wú)顏見江東父老，為等三年后下一次科考，他干脆流落在京都，每日靠替人寫字作文為生，過(guò)得落魄潦倒。

一年后，仁宗為一夢(mèng)所惑，于是，扮作一官人，在苗太監(jiān)陪同下，微服出宮私訪。在酒樓上，仁宗依著欄桿看街，一不小心，手中的一把月樣白梨玉柄扇掉在樓下，下去尋時(shí)，已杳無(wú)蹤影。酒罷，二人閑轉(zhuǎn)到一家茶肆，茶肆的墻上有一首詞，寫得辭清句麗，無(wú)限錦繡。仁宗便問(wèn)作詞人是誰(shuí)。茶博士說(shuō)，是一位落第的秀才，成都人，姓趙名旭，滿腹珠璣，可惜，終日賣文為生，艱難度日。仁宗一驚。

隨即，他讓茶博士找來(lái)趙旭，趙旭并未認(rèn)出仁宗皇帝。說(shuō)話間，趙旭于袖中取出一柄小扇，苗太監(jiān)見之，大驚，說(shuō)，此扇乃這位大官人的，適才飲酒墜于樓下。趙旭二話沒(méi)說(shuō)，當(dāng)即奉還給了仁宗。仁宗大喜，不是因?yàn)閷毶鹊脷w，而是他突然看到了趙旭不同尋常的另一面。仁宗問(wèn)他，為何上科不第。趙旭詳細(xì)述說(shuō)原因。仁宗問(wèn)，你怨恨皇帝嗎。趙旭說(shuō)，在下學(xué)問(wèn)不精，苛責(zé)不細(xì)，自取其咎，不是皇帝的錯(cuò)。

仁宗說(shuō)，你是西川成都人，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫王制置的人嗎？趙旭嘆口氣，說(shuō)，王制置是西川要員，權(quán)居高位，我認(rèn)識(shí)人家，人家不認(rèn)識(shí)我啊。仁宗說(shuō)，王制置是我的外甥，我寫一封信，你去投靠他，他會(huì)提攜你的。

令趙旭沒(méi)有想到的是，第二天，兩位素不相識(shí)的大官人，除了給他一封拜謁的文書，還給了他一個(gè)仆人，一些盤纏銀兩。趙旭感激不盡，一路迤邐前行。不巧的是，快到成都的時(shí)候，一個(gè)壞消息傳來(lái)，說(shuō)王制置已經(jīng)調(diào)任，西川大小官員正在等待新制置的到來(lái)。趙旭聞聽，不禁喊一聲“我命苦啊”。仆人勸他，說(shuō)，不妨繼續(xù)前行，看看是何消息。

在接官?gòu)d上，西川諸官等了三天，也沒(méi)接到新任的制置。仆人對(duì)趙旭說(shuō)，咱們到接官?gòu)d上看一看。趙旭說(shuō)，咱們?cè)趺茨苋ツ莻€(gè)地方呢？仆人不由分說(shuō)，把他推到接官?gòu)d，撕開文書，高聲道：諸官還不趕緊接新任制置？他一指趙旭，說(shuō)，這就是西川五十四州新任制置趙旭。

原來(lái)，所謂文書，是仁宗皇帝的一道圣旨。

仁宗皇帝因?yàn)楹鸵粋€(gè)別字較真，讓原本可為狀元的趙旭流落京都街頭；又因?yàn)橼w旭的才華、誠(chéng)實(shí)和善良，他又和自己的一顆愛才之心較真，最終導(dǎo)演了一出跌宕起伏的人生大戲。

一個(gè)皇帝，兩次較真。這樣的較真，讓人心懷敬意。

第四篇：《蛇》《神女峰》的導(dǎo)學(xué)案(高二選修)

《蛇》《神女峰》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí) 高二 課題 《蛇》《神女峰》 參備人 高二語(yǔ)文組全體成員 主備 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，使自己在回環(huán)往復(fù)的韻律中，慢慢融入詩(shī)歌的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟詩(shī)，提高學(xué)生的鑒賞能力，探究質(zhì)疑精神。

3、品味詩(shī)歌的感情表達(dá)，培養(yǎng)詩(shī)歌解讀的基本技能和方法

4、了解愛情詩(shī)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)真摯美好的情感，體會(huì)詩(shī)中對(duì)傳統(tǒng)女性觀念的批判，以及對(duì)新愛情觀的向往和呼喚。

使用說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)

1、自讀品味法、討論交流法、分析歸納法。導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)生筆記

一、課前積累

1、馮至（1905—1993），是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、翻譯家，1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩(shī)。1927年4月出版第一部詩(shī)集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩(shī)集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國(guó)留學(xué)，其間受到德語(yǔ)詩(shī)人里爾克的影響。他的詩(shī)在詩(shī)歌界反響甚大，被魯迅譽(yù)為“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。

2、舒婷，中國(guó)女詩(shī)人，出生于福建龍海市石碼鎮(zhèn)，1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人，1979年開始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。舒婷崛起于20世紀(jì)70年代末的中國(guó)詩(shī)壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前人的詩(shī)風(fēng)，在中國(guó)詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)”大潮。舒婷是朦朧詩(shī)派的代表人物，《致橡樹》《神女峰》《雙桅船》是其代表作。神女峰本是長(zhǎng)江巫峽邊上一根人形柱石，其拔立于群巒之上，云霞繚繞，風(fēng)姿嫵媚。傳說(shuō)是西王母的第二十三個(gè)女兒瑤姬幫助大禹治水之后，不想回瑤池宮過(guò)那種寂寞無(wú)趣的生活了，便在青峰云霞間安營(yíng)扎寨，調(diào)風(fēng)御水。此后，神女的貞節(jié)觀被握有話語(yǔ)權(quán)的男性大肆宣染，而神女“吐芬芳其若蘭”又讓無(wú)數(shù)須眉輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一方面視女性的貞節(jié)為神圣，另一方面恨不得天下女人盡入吾彀中。這就是舒婷寫作《神女峰》的文化背景。

第五篇：《唐詩(shī)素描作文訓(xùn)練》導(dǎo)學(xué)案

浙外八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：汪紅軍

唐詩(shī)素描作文訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：

教師寄語(yǔ)：在最美的唐詩(shī)里旅行，在最美的宋詞里淺唱低吟。

一、設(shè)計(jì)思路：

唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶?！疤圃?shī)素描”作文訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩(shī)歌的形象

和意境，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫具體可

感、極富感染力的形象，使詩(shī)歌具體化、形象化，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“唐詩(shī)素描”的方法，有意識(shí)地從唐詩(shī)中汲取寫作養(yǎng)料。

2、幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩(shī)歌的形象和意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“唐詩(shī)素描”的步驟及方法

三、學(xué)法指導(dǎo)：

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來(lái)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無(wú)數(shù)瑰麗璀璨的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩(shī)小詞，也有無(wú)窮的趣味?！Z(yǔ)文特級(jí)教師于漪

唐詩(shī)素描，就是素描唐詩(shī)。就是用描敘的方法，用渲染的方法，用添枝加葉的方法來(lái)改寫

唐詩(shī)。——著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮

四、課前預(yù)習(xí)：

閱讀下面這篇唐詩(shī)素描的短文，回答文后問(wèn)題。

窗外，黑夜的帷幕又拉滿了山村。

母親拔亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地瞄準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)

細(xì)的線、長(zhǎng)長(zhǎng)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。

每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得

交壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺(jué)得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)

一粒即將撒播的種子。母親哽咽著，用有點(diǎn)哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”

我知道，我是一根土生土長(zhǎng)的小草，一根春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無(wú)論漂泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。

今生今世，我，明白了。（選自曾冬《唐詩(shī)素描》）

1、請(qǐng)默寫出原詩(shī)。

2、請(qǐng)賞析這則短文，選取感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)。

浙外八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：汪紅軍

二、明確“唐詩(shī)素描”的含義。

1、聽讀下面這則唐詩(shī)素描的配樂(lè)范文：《楓橋夜泊》。

這時(shí)候，那彎淺淺的月兒掉進(jìn)了河對(duì)面的山坳里。一只烏鴉凄涼的鳴叫聲越過(guò)夜空，濺落

了滿天的寒意。薄薄白白的霜就鋪滿了船舷。一位詩(shī)人獨(dú)立船頭，他長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須已被秋天染白。岸邊一叢紅紅的楓葉，被船上的漁火隱隱地映出，在微風(fēng)中悄悄搖曳，像一團(tuán)跳動(dòng)的火焰。好深好深的秋?。≡?shī)人斜倚船舷，一些淡淡的往事，如手中那杯苦澀的濃茶，襲上心頭，久久

不能平靜。

而夜色中的寒山寺，靜靜地立于繁華的蘇州城外，送走了多少個(gè)春秋，目睹了多少離愁和

別恨？只有那株與它一樣蒼老的古槐樹，知道這數(shù)不清的故事了。

突然，一陣清晰的鐘聲穿過(guò)寂靜，驚飛了船篷上的一只小鳥，它撲拍著翅膀，飛進(jìn)了濃濃的夜色。它會(huì)找到黑暗中的家嗎？詩(shī)人看到又一艘客船，停在了楓橋。

隱約中，一些人上船，一些人下船。還有一些手，一些淚，在眼中晃動(dòng)。

（選自曾冬《唐詩(shī)素描》）

2、請(qǐng)用批注法品讀這則短文，選取感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩則唐詩(shī)素描短文給你寫作的啟發(fā)：

4、歸納運(yùn)用“唐詩(shī)素描”的步驟：（重、難點(diǎn)突破）

三、當(dāng)堂練習(xí)：

閱讀下面這首古詩(shī)，完成1—3題。

野 望宋〃翁卷

一天秋色冷晴灣,無(wú)數(shù)峰巒遠(yuǎn)近間。

閑上山來(lái)看野水,忽于水底見青山。

【注釋】①灣：水流灣曲的地方。（選自2013年浙江義烏中考卷）

1、第一、二句描繪了怎樣的畫面？（2分）

答：

2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（2分）

答：

3、請(qǐng)用“唐詩(shī)素描”方法來(lái)改寫這首古詩(shī)。①

資料鏈接：《唐詩(shī)素描》作者曾冬新浪博客http://blog.sina.com.cn/tssm

教學(xué)反思：