第一篇：二十年的教學(xué)生涯中

二十年的教學(xué)生涯中，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)及艱巨又復(fù)雜的工作。也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。下面是自己在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)具體做法：與大家一起商討

1、關(guān)愛(ài)、和賞識(shí)并重，重視失落的自信。

學(xué)困生在集體中，往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生首要的工作是尊重他們。

2、加倍關(guān)愛(ài)，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛(ài)，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的自信心。

“賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，那就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

4、落實(shí)輔導(dǎo)工作

實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為其命名為“手拉手，向前走。即為每位學(xué)困生找一位小老師。每解決一個(gè)問(wèn)題，就注明時(shí)間和日期，由教師出題檢驗(yàn)后寫上評(píng)語(yǔ)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能使學(xué)困生的問(wèn)題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。

5、對(duì)學(xué)困生實(shí)施“優(yōu)惠”政策。（1）、作業(yè)上的“優(yōu)惠”。（2）、課堂上的“優(yōu)惠”。（3）、評(píng)價(jià)上的“優(yōu)惠”

總之，只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，相信他們就會(huì)很快地走出困境的。

第二篇：二十年教學(xué)生涯的課堂教學(xué)蛻變

二十年教學(xué)生涯的課堂教學(xué)蛻變

新課改下科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐與思考

何斌

深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

聯(lián)系電話***

【摘要】對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，早已突破了傳統(tǒng)的灌輸式講授，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去探究。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得了知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了尋求真理的快樂(lè)、與同學(xué)合作的快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】初中科學(xué) 新課程改革

課堂教學(xué)

比較思考

自我參加工作，我從教已有二十余年，回顧二十余年科學(xué)課程的執(zhí)教生涯，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)變，自己的教學(xué)風(fēng)格也逐漸形成，教學(xué)效果和效率有了很大提高。其實(shí)這一切得益于新課改后多位名師對(duì)我的指導(dǎo)和我對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷探究。

我剛參加工作時(shí)在農(nóng)村中學(xué)，條件比較落后，教學(xué)上完全依賴我自己，我只能去回憶我讀書時(shí)我欣賞的老師是怎么教我的。我任教的學(xué)科是初中化學(xué)，我讀初中時(shí)的化學(xué)是一位語(yǔ)文老師兼任的（很厲害吧），他的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，思路清晰，傳授知識(shí)條理清楚，我們學(xué)起來(lái)也覺(jué)得很輕松，按現(xiàn)在的行話來(lái)說(shuō)就是課堂的有效性還是比較高的?？赡菚r(shí)對(duì)于課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)可沒(méi)有現(xiàn)在這么高，只要學(xué)生掌握了知識(shí)就算有效。課堂上老師講的如此明白，我們學(xué)的也輕松，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不用做，老師教給我們現(xiàn)象是什么，然后背下來(lái)就好啦，以致于我們覺(jué)得都沒(méi)有什么問(wèn)題可提了，考試時(shí)我的成績(jī)也很好。我算是佩服的五體投地。自然，我執(zhí)教的化學(xué)課堂也開(kāi)始模仿我的這位恩師。源于此，我的學(xué)生考試成績(jī)也還是比較優(yōu)秀的。可課本的知識(shí)終究是有限的，脫離了課本，發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生什么都不會(huì)，也不知如何解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)我的這種課堂的有效性其實(shí)是有限的。自2002年始的課改風(fēng)暴以來(lái)，我的課堂教學(xué)模式受到很大沖擊，在經(jīng)過(guò)各種培訓(xùn)之后，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)。我對(duì)課堂的有效性作了重新的認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始在自己的課堂上嘗試、摸索。

首先是備課上的差異。教改前的備課，我常常拿起課本和教參通篇閱讀之后，開(kāi)始思考的是我的這堂課要傳授給學(xué)生一些什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也就是教學(xué)目標(biāo)，通常也會(huì)考慮一些什么情感之類的東西，基本忽略了把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法作為課堂的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是老師怎樣教學(xué)生，讓學(xué)生在老師的講解下怎樣理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣在老師的訓(xùn)練下行成基本技能，能夠運(yùn)用雙基解決一些問(wèn)題，完全不會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，基本忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣傳統(tǒng)的備課和教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)根本無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生就象學(xué)習(xí)的機(jī)器一樣等待著老師的灌輸，接受的不好就繼續(xù)等待老師的苦口婆心吧。這樣的備課是以教師的經(jīng)驗(yàn)作為備課依據(jù)，教師往往對(duì)學(xué)生的分析不夠，它將重心放在分析教材上缺乏自己的教學(xué)創(chuàng)新，缺少自我主動(dòng)的設(shè)計(jì)意識(shí)。缺乏對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性需要的關(guān)注，課堂教學(xué)相應(yīng)的也就缺乏針對(duì)性、互動(dòng)性和開(kāi)放性，往往會(huì)忽視過(guò)程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，不利于學(xué)生之間的自我發(fā)展能力的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成造成很大的影響。新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，突出學(xué)為主，它關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，如何體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)新知識(shí)帶給他們的快樂(lè)和成就感，教師在課堂中的主要作用如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇門，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困惑時(shí)也不要輕易給他們答案，而是要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣教與學(xué)就能相互促進(jìn)。

其次是教學(xué)過(guò)程的差異。

傳統(tǒng)教學(xué)始終是教師的舞臺(tái)，雖然它已經(jīng)突破了“灌輸”的套路，已經(jīng)進(jìn)入了啟發(fā)式教學(xué)，但還是帶有明顯的“講授一接受”的痕跡。教師的中心地位特別突出，在講臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)生卻沒(méi)有自己的思考。以初中化學(xué)《分子、原子》課題為例，傳統(tǒng)的教法是老師會(huì)不遺余力地講解分子、原子的概念，唯恐學(xué)生不能懂得，新課改后我的做法是讓學(xué)生觀察蔗糖的溶解過(guò)程，說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，提出他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)蔗糖不見(jiàn)了，蔗糖跑到水里去了。我會(huì)讓學(xué)生嘗糖水的味道，說(shuō)明蔗糖還在，從而引出蔗糖是有很小很小的微粒構(gòu)成的，把蔗糖放到水里后，這些小微粒就分散到水中去了，而后我會(huì)將炒糊的蔗糖讓學(xué)生嘗嘗，學(xué)生會(huì)說(shuō)好苦，可見(jiàn)蔗糖變質(zhì)了，說(shuō)明構(gòu)成蔗糖的微粒也變了，不再是蔗糖微粒。之前的蔗糖微粒就是蔗糖分子，然后和學(xué)生一起小結(jié)出分子的概念——分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。新課改后我的概念的教學(xué)不再是告訴學(xué)生概念后再去找一些佐證幫助學(xué)生理解，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)思考、理解。對(duì)于分子原子的性質(zhì)的教學(xué)，傳統(tǒng)的做法也是把分子原子的性質(zhì)告訴學(xué)生，再講幾個(gè)實(shí)例加以解釋，然后讓學(xué)生模仿老師解釋一些生活中的現(xiàn)象，看起來(lái)，這樣不僅傳授了知識(shí)，學(xué)生也能運(yùn)用知識(shí)，卻忽略了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課改后我的做法是，讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽猜測(cè)分子原子的性質(zhì)，把學(xué)生的猜測(cè)逐一寫在黑板上。之后我讓同學(xué)們討論證據(jù)，我和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，以證明學(xué)生的命題的真?zhèn)?。?duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，早已突破了傳統(tǒng)的灌輸式講授，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去探究。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得了知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了尋求真理的快樂(lè)，與同學(xué)合作的快樂(lè)。

第三是傳統(tǒng)教學(xué)和新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上的差異。

新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，不論是方式方法還是評(píng)價(jià)的內(nèi)容等諸方面，都發(fā)生了諸多變化。評(píng)價(jià)的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更加豐富，我在課堂上不會(huì)再僅拿學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，我會(huì)從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的參與度等多個(gè)角度各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)讓家長(zhǎng)同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了變化，從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元，有生生互評(píng)，也有學(xué)生自評(píng)。在新課改的各類課堂上，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士都可以成為評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，與以前的單一的分?jǐn)?shù)選拔相比，學(xué)生更能找到自信。這樣，新課程的評(píng)價(jià)就是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。

我二十余年的從教經(jīng)歷里，幾乎是十年一個(gè)里程，前后十年看變化，后十年的教學(xué)更加關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，也是一種對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教學(xué)方式。在眾多教育專家的共同努力下，給于我們普通老師豐富完善的教育理論的指導(dǎo)，我相信，我們都能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式的華麗轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

1、《傳統(tǒng)備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的異同》 西南大學(xué) 教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站 佚名

2、《初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與探索》作者：林昌周

3、《課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)》河南省安陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

佚名

第三篇：教學(xué)生涯中的幸福故事

教學(xué)生涯中的幸福故事

兩年多的的語(yǔ)文教學(xué)生涯，讓我積累了很多教學(xué)小故事，有時(shí)想起來(lái)還真叫人回味無(wú)窮呢。

早上，我剛踏進(jìn)教室就有學(xué)生一窩蜂地向我涌來(lái)并迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，李紹久又被扣分了，他今天又沒(méi)帶紅領(lǐng)巾?！闭f(shuō)完，這些學(xué)生仍是一臉的氣憤。聽(tīng)到這個(gè)消息，我心中又充滿了無(wú)盡的憤怒與無(wú)奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問(wèn)李紹久：“今天，你怎么又沒(méi)帶紅領(lǐng)巾?。俊彼吒叩靥е^，臉一點(diǎn)兒也不紅，眨巴著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我忘了?！惫徊怀鑫宜?，仍然是老問(wèn)題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的絕大多數(shù)扣分單都是拜李紹久所賜，我沒(méi)少教育過(guò)他，也沒(méi)少和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，可絲毫不見(jiàn)成效，他仍然是讓我最頭疼的學(xué)生。他的問(wèn)題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說(shuō)他一個(gè)人學(xué)不好，單單影響我們班級(jí)的班風(fēng)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我再也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個(gè)頑固的堡壘攻下來(lái)。

上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽(tīng)課，他的行為讓我想到他那可憐的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直在及格線上波動(dòng)，但是，只要我提醒他：“李紹久，你應(yīng)該挺起胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。”他也會(huì)回答出一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，雖然只是那么一剎那，這一點(diǎn)讓我知道了他并不笨，他能學(xué)好。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了自然對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，他的成績(jī)一定會(huì)逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實(shí)施計(jì)劃了。第一步，我給李紹久的家長(zhǎng)打電話，我早已深知他們特別溺愛(ài)他，我多次建議讓他們對(duì)他的學(xué)習(xí)多關(guān)注一些，規(guī)范一下他的學(xué)習(xí)行為，從而使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們都不肯對(duì)兒子進(jìn)行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進(jìn)行迂回戰(zhàn)術(shù)，我告訴他們?yōu)榱死罱B久的形象問(wèn)題，使他長(zhǎng)得更加筆直，向他們提議給李紹久買個(gè)背背佳。因?yàn)樗麄兲貏e疼愛(ài)兒子，他們也怕李紹久的身體長(zhǎng)彎了，第二天李紹久爸爸就特意跑到臨沂買了一個(gè)背背佳。當(dāng)天，李紹久穿著背背佳來(lái)上學(xué)了，我的第二步就該猛烈地開(kāi)展了，剛上課，我就表?yè)P(yáng)他：“同學(xué)們，快看李紹久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直??！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對(duì)他接下去說(shuō)：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極踴躍地回答問(wèn)題，爭(zhēng)取能給自己加分?！蔽以诎嗌祥_(kāi)辟了“紀(jì)律行為”板塊，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分。他聽(tīng)了，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，在他剛穿上背背佳的興頭上，我又借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個(gè)問(wèn)題，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步并給他加了2分。他為自己第一次因?yàn)樯险n表現(xiàn)好加了2分，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他拿著書本去向同學(xué)虛心請(qǐng)教了，我看到他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開(kāi)始了，在批改第一二單元考試卷時(shí)，我把他的作文少扣了三分，這樣他就有了良的好成績(jī)，當(dāng)發(fā)到考試卷時(shí)，他特別興奮，還一個(gè)勁的問(wèn)同學(xué)，他那里為什么錯(cuò)了，應(yīng)該是怎樣的呢？要求同學(xué)給他講解。從他課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的好學(xué)生。我讀出了他的心思，就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，進(jìn)步的速度真快，從合格線上一下子就進(jìn)入到了良好的行列。他不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，他對(duì)我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從他的眼睛里看到了要堅(jiān)持的信心。當(dāng)天晚上，我懷著無(wú)比喜悅的心情給他的家長(zhǎng)打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵(lì)他，讓他勇追直上，千萬(wàn)不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅(jiān)持不懈地幫助他實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，成績(jī)逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術(shù)，要懂得心理的掌握與判斷，有時(shí)候真覺(jué)得跟學(xué)生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂(lè)趣。我們要教會(huì)學(xué)生如何接受，如何學(xué)習(xí)，如何做人，其實(shí)，學(xué)生也教會(huì)我們?nèi)绾螌捜?，如何處事。我將遵循“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真?！钡慕虒W(xué)原則一直努力下去。

教學(xué)生涯中的幸福故事

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些在今后工作中需要改進(jìn)的地方。反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心。

本科畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？ 在最近這

一、兩年我經(jīng)常反思我的教育教學(xué)工作。尤其去年在我生病期間，有兩件事對(duì)我感觸很大的。那天我臉色煞白地走進(jìn)教室上課，班長(zhǎng)站在講臺(tái)前對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么啦，臉色很難看的，不是上數(shù)學(xué)嗎？”我對(duì)他們說(shuō)：“調(diào)課了，老師上完課去看病?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了馬上安靜下來(lái)，都睜大眼睛望著我。有的說(shuō)：“老師，你休息吧，我們自習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“老師，你去看病吧，我們不會(huì)吵的。”連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也對(duì)我說(shuō)：“老師，你不要上了，我們做大同步上的作業(yè)?！北M管那節(jié)課我的聲音很小，是力不從心地上完那節(jié)課。但同學(xué)們給我的印象太深了，是我教他們一年多來(lái)紀(jì)律最好的一節(jié)課，平時(shí)那幾個(gè)上課自我約束能力較差的同學(xué)也在認(rèn)真地聽(tīng)課，做筆記?？粗@一幕，我的眼睛濕潤(rùn)了，我深深地體會(huì)到了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

從這些教育教學(xué)的故事中，我深刻領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)是一門藝術(shù)！只要我們心中充滿陽(yáng)光，把學(xué)生的行為都往好的方面想，同時(shí)把自己的想法跟學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，絕對(duì)會(huì)達(dá)到好的教育效果的。有了充滿人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景??！

教學(xué)生涯中的幸福故事

開(kāi)學(xué)初，我就注意到新插班生李航天總是沉默不語(yǔ)，幾堂語(yǔ)文課下來(lái)，都沒(méi)見(jiàn)他舉手發(fā)言，問(wèn)搭班老師情況也是如此。不能老讓這孩子這樣沉默下去，為了盡快地讓他開(kāi)口，接下來(lái)上課時(shí)我就十分關(guān)注他，用最和藹地語(yǔ)氣去提醒他，他都無(wú)動(dòng)于衷，于是我提高嗓門說(shuō)：“李航天，老師叫你回答問(wèn)題呢！”他才慢慢悠悠地站起來(lái)，一聲不吭，我以為他沒(méi)聽(tīng)清問(wèn)題，再把問(wèn)題重復(fù)了兩遍之后仍不見(jiàn)他開(kāi)口，而別的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，我內(nèi)心有點(diǎn)發(fā)躁了，“你倒是說(shuō)呀！”此時(shí)他還是一聲不吭地盯著我。這孩子真沒(méi)辦法，每次作業(yè)做得很差，給他講解，他似乎不樂(lè)意，滿臉不悅，問(wèn)他懂了嗎，也不吱聲，我氣極了，心想：遇到這樣以為孩子，真叫人頭痛。放棄吧！腦海里閃著這樣的念頭，只是一剎那間又閃現(xiàn)出這樣一句話：“不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，放棄一個(gè)學(xué)生對(duì)你來(lái)說(shuō)只是班里的幾十分之一，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是百分之百的希望，少說(shuō)也有百分之五十的希望?！? 接下來(lái)的時(shí)間里，我總是有意無(wú)意地觀察他，發(fā)現(xiàn)這孩子雖然不是很聰明，但思想品德還行，而且愛(ài)勞動(dòng)。我心里一亮：對(duì)，就從閃光點(diǎn)著手。于是我撥通了他媽媽電話，向她說(shuō)明了孩子在校的表現(xiàn)情況，他媽媽很著急，當(dāng)我得知其母親經(jīng)常在他面前說(shuō)他沒(méi)姐姐優(yōu)秀時(shí)，（他姐讀初中，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?jīng)常得到老師，父母的表?yè)P(yáng)）我似乎找到了解決的辦法，但需要家長(zhǎng)的配合，他媽媽滿臉歡喜，一個(gè)勁地點(diǎn)頭說(shuō)好。我決定讓他媽媽改變?cè)瓉?lái)的教育方式，不能老拿姐姐比，把當(dāng)天發(fā)生的開(kāi)心事趣事說(shuō)給媽媽聽(tīng)，讓他感到父母真心地關(guān)心他，而不是在父母心中老不如別人的孩子，而我也在班上則時(shí)表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)班級(jí)，讓他漸漸感受到父母的痛愛(ài)，老師的關(guān)心，一個(gè)月下來(lái)，李航天同學(xué)上課不再沉默了，肯舉手發(fā)言了，還會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師一些問(wèn)題，然后禮貌地說(shuō)聲謝謝，他的眼中再也看不到不滿了。

教學(xué)生涯中的幸福故事

師范畢業(yè)那年，通過(guò)教師招聘考試，我進(jìn)入了一所村小教學(xué)，那是我剛參加工作，對(duì)教學(xué)充滿激情，所以做什么都是興致勃勃。我相信，而且相當(dāng)有信心把學(xué)生教好?？僧?dāng)我第一次正式走上屬于自己的工作崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)根本不是自己想像的那樣簡(jiǎn)單，教起來(lái)不是那么順心如意，于是就對(duì)自己表示懷疑，“我難道不適合教學(xué)嗎？或者說(shuō)我根本就不會(huì)教學(xué)-------”經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思想爭(zhēng)之后，我特意請(qǐng)教了學(xué)校里的老教師，結(jié)果他們都說(shuō)：“不要把問(wèn)題想得那么復(fù)雜，時(shí)間久了，你自然不會(huì)那么認(rèn)為的?！甭?tīng)了他們的一番話就想，也許真是我太心急或者要求太高吧！于是又靜下心來(lái)耐心地教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的努力之后，學(xué)生的成績(jī)才有了一定的起色，我的信心又找回來(lái)了。

在教學(xué)中，我融入了自己的情感去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是差生還是好生，我都把他們當(dāng)成是自己的孩子一樣，耐心地去教育他們。就這樣，我和學(xué)生的感情日漸深厚，學(xué)生課余時(shí)候經(jīng)常會(huì)去找我玩，我也很樂(lè)意跟他們?nèi)ネ?，那時(shí)我們就像朋友一樣，沒(méi)有了以往的師生疏遠(yuǎn)的那種現(xiàn)象。我會(huì)讓他們每個(gè)人都寫上自己的夢(mèng)想，然后貼在班上，我在上面寫了“為夢(mèng)想而奮斗”幾個(gè)字。告訴他們朝著自己的夢(mèng)想去奮斗，等著自己長(zhǎng)大以后，再回過(guò)頭來(lái)看看自己當(dāng)初的夢(mèng)想。就這樣，他們每次看到墻上貼著的自己的夢(mèng)想，都會(huì)跟我說(shuō)：“老師，我一定會(huì)朝著自己的夢(mèng)想努力的?！泵慨?dāng)我聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我都很欣慰。其實(shí)不管他們以后有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我想只要他們努力就夠了。

記得有一次，我一進(jìn)學(xué)校大門，我班的班長(zhǎng)就跑來(lái)問(wèn)我，第一節(jié)課是什么課，我說(shuō)：“是我上的。”她說(shuō)：“太好了，老師，等下全班同學(xué)會(huì)給您一個(gè)驚喜?！蔽覇?wèn)：“什么驚喜？”她居然賣了個(gè)關(guān)子，說(shuō)：“既然是驚喜，老師，我就不能先告訴你。”說(shuō)完就回教室了。我懷著一顆好奇的心來(lái)到班上。班上的一幕讓意想不到。只到幾個(gè)學(xué)生推著班上最讓我頭痛的一個(gè)學(xué)生來(lái)到我的面前，張開(kāi)雙手，只見(jiàn)他身上貼滿了彩紙。每張彩紙上都寫著一個(gè)字：祝老師天天開(kāi)心，永遠(yuǎn)幸福。然后全班學(xué)生一齊喊著：祝老師天天開(kāi)心，永遠(yuǎn)幸福。我頓時(shí)落淚了。此時(shí)的我一句話也說(shuō)不出來(lái)。接下來(lái)他們又讓我看窗戶，窗戶上同樣貼著彩紙，寫著：祝老師永遠(yuǎn)快樂(lè)，心想事成。這時(shí)我已經(jīng)被感動(dòng)的一塌糊涂了。

我的教學(xué)故事平淡無(wú)奇，沒(méi)有可貴的可供大家借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑著我從無(wú)到有的教學(xué)熱情，憑著我并不高明的教法，堅(jiān)守著崗位，更有一種因?yàn)闋繏於a(chǎn)生的責(zé)任感在我心頭：我與這群孩子都成為了好朋友，我還想繼續(xù)教他們，還有太多太多好的東西要跟他們分享，我很珍惜我這份來(lái)之不易的快樂(lè)與幸福。

第四篇：二十年教學(xué)感悟

二十年教學(xué)感悟

（一）用心愛(ài)孩子

陳可芹

從教二十年，在教學(xué)中收獲了很多很多，第一收獲是用心愛(ài)孩子。我始終用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，我知道我選擇的不僅僅是一個(gè)賴以謀生的職業(yè)，而是了一個(gè)偉大而光榮的教育事業(yè)，我努力以一個(gè)教師的真誠(chéng)去理解、去尊重、去關(guān)心、去愛(ài)每一個(gè)孩子。1995年在棗莊學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)臺(tái)灣教育學(xué)家陶振東的報(bào)告，他的一句話成了我一生的座右銘“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神 ”。從那以后我堅(jiān)信愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。每一個(gè)孩子都有上進(jìn)的愿望，都想做有出息的人。既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)就要真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，老師的一個(gè)微笑就會(huì)讓孩子的一天充滿陽(yáng)光。

在教學(xué)工作中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。還要面向全體孩子，不要讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正做到孩子的事無(wú)小事，孩子是老師心中的天。

熱愛(ài)學(xué)生是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為學(xué)生提供最適合的教育。在教學(xué)中我從來(lái)沒(méi)有歧視過(guò)任何學(xué)生，從各方面，我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來(lái)不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛(ài)那個(gè)學(xué)生。我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從來(lái)不集中到幾個(gè)學(xué)生，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，再小的事我頁(yè)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生很信任我，他們由差等生變成了優(yōu)等生。對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要隨時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)其鼓勵(lì)和鞭策，讓其他學(xué)生受到啟發(fā)教育。表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)全班進(jìn)行小組的加分升小紅旗，評(píng)比，選出最佳小組。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們都是最棒的！進(jìn)步最大的就是你了！

輔導(dǎo)學(xué)生我從不以成績(jī)論高低輔導(dǎo)學(xué)生，每次單元檢測(cè)結(jié)束，我都一一輔導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)比優(yōu)生還細(xì)致。

生活上做學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生解決一些難題。2002年，有一位成績(jī)優(yōu)秀的男生，成績(jī)直線下降，情緒很不穩(wěn)定，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找他談心，詢問(wèn)原因，原來(lái)他早戀了，不知如何是好。我利用近兩周時(shí)間與他談心，分析利害，尋找解決方法，最后他放下包袱，考上奧賽班，三年后考上武漢大學(xué)。

“發(fā)揮榜樣的作用”是最為重要的。學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，處處以老師為榜樣，我們教師首先要做好帶頭作用。在工作中，我做到認(rèn)真對(duì)待每一天、每一件小事，盡自己的最大努力把本職工作做好，對(duì)工作一絲不茍，嚴(yán)格要求自己，以身作則。亂扔紙屑是常有的事情，我從批評(píng)他們，我在走廊里看到一個(gè)小紙屑，隨手把它撿了起來(lái)。教室不干凈，我會(huì)隨手拿起掃帚掃一掃?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，只要看到有臟東西，班里總會(huì)有孩子會(huì)去把它撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。時(shí)間一長(zhǎng)，更多的孩子向我學(xué)習(xí)了。

教師要用心愛(ài)每一個(gè)孩子。作為老師，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心與心的交流。首先要把“愛(ài)”字放在第一位，做到愛(ài)生如子，用自己的愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行。愛(ài)之花開(kāi)遍的地方，生命就會(huì)欣欣向榮。愛(ài)孩子吧，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、去換取家長(zhǎng)的放心。用心愛(ài)孩子

第五篇：特教生涯中的

特

“樂(lè)”教生涯中的“苦 ”

信息來(lái)源：荊門特校 信息作者：全 梅

一九九一年四月，因工作調(diào)動(dòng)，使我由一名普校教師轉(zhuǎn)為一名特校教師。

當(dāng)我?guī)е鴰追窒矏?來(lái)到新的工作單位——荊門市特殊教育學(xué)校時(shí)，傻眼了。方圓幾里路不見(jiàn)不用說(shuō)高樓大廈。到處是高低不平的白石頭，石頭縫里鉆出一些參差不齊的野棗樹(shù)和雜草，遠(yuǎn)處的爾可以看見(jiàn)幾位牽著牛的老人在晃悠晃悠。

就可以看見(jiàn)一條不太明顯的坑坑哇哇的土路，路盡頭的右邊有五間低矮的簡(jiǎn)易平房。這便是當(dāng)時(shí)特教室、食堂、辦公室和學(xué)生宿舍。七名教職員工和十幾個(gè)聾啞孩子就在這里工作、學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)始，特校的特殊性沒(méi)有多少人能理解，有時(shí)在公共場(chǎng)所還會(huì)受到冷眼和歧視，在學(xué)校也沒(méi)有學(xué)生聲老師，在這個(gè)無(wú)聲的世界里工作的我確實(shí)有過(guò)許多尷尬和困惑。

記得有一次，我在公共汽車上碰見(jiàn)了一位熟人，問(wèn)我在哪兒上班，本來(lái)當(dāng)時(shí)只有二十多歲的勇氣才輕聲說(shuō)：“在特?！保奈皇烊瞬涣私馓匦Ｊ歉墒裁垂ぷ鞯?，便問(wèn)是特務(wù)學(xué)校還是特警學(xué)?；卮?，旁邊有一位中年婦女露出鄙夷的神態(tài)說(shuō)：“哎呀呀，就是收聾子、啞巴的學(xué)校”。我聽(tīng)后仔了這位說(shuō)話者，頭發(fā)亂蓬蓬，身背“蛇皮袋”，腳上穿的布鞋可能是遠(yuǎn)古時(shí)代留下的“文物”。心個(gè)滋味，諸如此類的現(xiàn)象又何止這一次呢？

我是帶著憧憬和希望走進(jìn)這所學(xué)校的，當(dāng)眼前的地理?xiàng)l件和受人歧視的尷尬，使我彷徨過(guò)、們?nèi)淌苤K生無(wú)法與正常人相比的痛苦，如果說(shuō)我們愛(ài)于“面子”不愿奉獻(xiàn)，那他們會(huì)更痛苦。中在十幾年的工作中，也正是這種信念時(shí)時(shí)激勵(lì)著我用一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，去關(guān)心教育每個(gè)聾在荒山之中有一個(gè)似乎“封閉“的院子，順著院子的圍墻不遠(yuǎn)有一個(gè)開(kāi)口處，那便是校門，走但走進(jìn)校園看到這些殘疾孩子用那種渴求知識(shí)的目光看著我時(shí)，我的心酸了。由于“上蒼”的不公業(yè)與世界先進(jìn)國(guó)家的差距也會(huì)越來(lái)越大。想到這些，使我獻(xiàn)身特教事業(yè)的信念由彷徨轉(zhuǎn)為堅(jiān)定了。為了能在助殘日匯報(bào)演出時(shí)，讓我班一名有殘余聽(tīng)力的學(xué)生朗讀一首詩(shī)，我逐字逐句地對(duì)口型，校此時(shí)，我流淚了，我為我的付出而流淚，也為我從事的特教事業(yè)感到驕傲和自豪。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的輔導(dǎo)，最后，她終于能用較清晰、較準(zhǔn)確地普通話朗誦完一首詩(shī)，終于在舞臺(tái)上贏得